电烙铁实训总结范文
时间：2023-03-28 12:17:24
导语：如何才能写好一篇电烙铁实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
（一）确定项目课题和目标
在该过程中，教师可组织学生就所学课题进行项目课题设想，教师也可根据相应的教学内容提出课题供学生进行选择。重点是在学生对多个课题进行选择或拟定过程中，要充分发挥小组的作用，围绕课题主题和内容进行讨论，最终确定项目的目标和任务，同时要注意通过项目任务来激发学生的探究兴趣。如在该项目中，掌握常用电子元器件的识读和测量方法和焊接知识，电子装配工艺、电路组装，能使用电烙铁等就是需要达到的目标。
（二）根据项目而做好准备工作
准备一方面包括知识准备，即为了完成相应的项目而需要准备的知识，这里主要是指理论知识。如在使用电烙铁的过程中需要注意的事项焊接训练时，要对学生强调使用电烙铁的注意事项：在使用的过程中，一旦发生电烙铁短路现象，不要害怕，应及时切断电源。然后对电烙铁进行检修；在使用的过程中，如果不小心碰到电烙铁的发热部位，也要求切断电源，如有伤害的应及时处理；如果电烙铁的发热部位烫伤电源线，也要求切断电源，然后根据电源线的损坏程度进行检；不使用电烙铁时要断开电源。其次则是相应的材料准备，如在该项目课题中，各种常用元器件（电阻、电容、二极管等）、各种材料（导线、电源线、插头）就是必须的，学生可在教师指导下根据计划而进行准备；而如铁架、斜口钳、尖嘴钳、镊子、十字起一类则需要学生自己准备。在这个过程中还需要注意，各个项目小组的准备工作是根据项目计划而进行的，因此，在准备前，教师要对项目计划进行检查、指导。
（三）项目课题的执行
这是项目教学法中最重要的环节。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已经确立的工作步骤和程序进行工作。在这个过程中，计划的意向通过学生以不同的形式自主实施；而教师在其中只充当咨询者和协调者的角色。更重要的是，在这个过程中应有一些小的反馈步骤，使学生的经验和中间结果可以在小组中进行交流以电子焊接的工艺为例，在检查和反馈中教师就需引导项目小组从以下几个内容来进行：应有可靠的导电性；应有足够的机械强度；焊料适量；焊点光滑，不应有毛刺、空隙和其它缺陷；焊点表面必须清洁。
（四）项目总结与评价
在项目教学中追求的不是学习成果的唯一正确性，因为评价解决问题方案的标准并不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。因此，在项目教学中，学习的成果不是唯一的，而是多样化的。多元性主要表现为评价方式、标准和主体的多元性。在评价方式上更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度。
篇2
关键词： 中专 电子技能训练 原则
引言
由于我国民众传统认识的局限，家长们会优先考虑把自己的孩子送往普通高中就读，除非学习成绩太差否则肯定
不选择中专。近年来，多数中专的招生门槛越来越低。进入中专的学生，其素质之差可想而知。在进入中专以前，许多学生就已经成为“双差生”了（学习成绩差、品行差）。在教学实践中我们发现，很多新生缺乏自信心，没有上进心，自控能力差，纪律观念淡薄，具有较强的逆反心理。实际表现是养成了抽烟、上网、乱花钱、打架、敲诈勒索、拉帮结伙、夜不归宿等习惯，至于迟到、旷课、旷操、上课睡觉、做小动作、不做作业等现象更是家常便饭了。
鉴于以上情况，若想把中专的教学工作搞好，应试教育的路子显然是走不通的。我校在长期的教育教学实践中，逐渐摸索出这样一条办学思路：加大班主任工作力度，做好组织、管理和思想教育工作，使学生“先成人”；加强实践教学工作，使学生学有所乐、学有所长，“后成才”。在这种教育理念的引领下，我校大力加强电子技能训练课，学生一改过去理论课上睡觉、看课外书、玩手机等毛病，学习态度明显改观。但是，一些年轻教师对实训课却望而生畏。作为一名有着十几年电子技能训练教学经验的教师，我想在此探讨一下技能训练指导教师应当把握的一些原则。
1.安全第一原则
在进行电子技能实训时，我们必须时刻注意人身安全。因为在电子技能训练中我们经常要用到工频交流电和电烙铁、手电钻、刀子、钳子、螺丝刀等工具。如果使用不慎，就会造成触电事故，也会出现工具伤人事故。例如：焊接训练时，会出现被电烙铁烫伤事故；用手电钻给电路板钻孔时，如果使用不当会侧滑伤手；电烙铁和手电钻等电源线绝缘不良可能会导致使用者触电；组装好的电子设备，如不进行认真的检查就贸然通电，往往会由于电解电容引脚焊反而爆炸，或者因为短路而烧毁保险管或烧毁电路上许多元件，等等。
在进行技能训练前，教师首先要组织学生认真学习实验室规章制度，并且在每次训练之前都要针对本次训练项目容易出现的安全问题提醒学生注意。训练过程中实训指导教师要严密监控，一旦发现违章作业，立即查处，不可大意。因为“生命重于泰山，安全在于防范”。
例如，在进行“串联稳压电源装配与调试”实训时，通电前教师一定要检查每一个学生组装的电路板，看电解电容是否装错，让学生清楚交流电输入端和直流电输出端，千万不能把输入端和输出端弄颠倒。
在“焊接技能训练”时，为了防止烫伤手、烫坏衣服、触电等情况的发生，教师要在训练开始前讲清楚实训时可能出现的安全事故，要求学生严格遵守课堂纪律:不得随意走动，防止身体触碰他人手臂导致电烙铁晃动伤人；绝对禁止拿着通电的电烙铁打闹戏耍；千万别让电源线缠绕在电烙铁的发热部分以免电源线绝缘损坏。
2.趣味性原则
让学生感觉技能训练的每个项目都很有意思，激发学生动手做的欲望。譬如，在进行了焊接技能训练之后，我让学生焊接“音乐集成电路”，当他们手中的电路发出悦耳动听的音乐时，所有的学生都异常激动：有的聚过去看原件如何插装焊接，有的埋头加快了焊接速度，有的拿着自己的产品向我请教。一节课下来，装配成功的学生个个兴高采烈。
3.由浅入深的原则
在刚开始的技能训练中，实训项目的难度不能太高。如果难度过高，多数学生就会“知难而退”。所以我们必须先从简单的开始，让所有学生能够在初次的训练中得到成功，一次次小成功的逐渐累积会增强他们的信心，进而敢于面对有一定难度的项目。所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。一般我会把焊接技能训练、万用表的使用、电阻器电容器的识别放在前面；音乐集成电路焊接、三五集成电路插接训练、稳压电源焊接与调试、音频放大电路放在中间；示波器使用、表面贴装元件焊接、PCB设计放在最后。循序渐进的教学，可以使学生逐步掌握各项电子技能。
4.注意财产安全原则
尽管学生都知道偷偷拿别人的钱物是不对的，但在电子实验室里，电子元器件、工具、收音机、声控电源等丢失现象时有发生。每次分发电子产品套件时，虽然教师都要带着学生核对一下元件是否齐全，但在焊接过程中，总有一些学生找要元件，理由往往是：发套件时就没有这个元件；刚才还有，一转眼就丢了；焊接时不小心损坏了，等等。更可气的是整个产品丢失了，曾经有个学生把自己的收音机焊接、调试好后放在实验台上后就出去了，一会儿回来后，却发现自己的收音机不见了，实验台上扔了一个不知谁的坏收音机。
究其原因，是一些学生不注意保管自己的财物，随意放在公共场合就离开了，等到丢失后才后悔。一些学生拿别人的东西不打招呼，用了之后又不注意及时归还。还有些学生自己的产品做得一塌糊涂，瞅着别人的好，趁机调包。因此在实验室教师要让学生注意财物安全，学会保管自己的东西。譬如：在离开实验室前，小物品要随身携带，大的物品要委托同桌照看一下。
5.理论联系实际原则
许多学生不愿意学习理论知识，就像小孩子不愿吃胡萝卜。但如果把胡萝卜剁碎拌了肉馅包成饺子，小孩子还是非常爱吃的。所以在进行技能训练时，我们一定要不失时机地揉进一些理论知识，使学生的理论水平和技能水平同步得到提高。说起来容易做起来难，要想把理论不露痕迹地参杂进去，需要很多办法。譬如：在调试、维修“串联稳压电源”时，许多学生急于知道如何维修不能正常工作的稳压电源，我趁机给他们讲了稳压电源的工作原理、反馈的概念、维修的思路等，学生再去维修时就很容易了。
6.巡回指导原则
在学生积极训练时，教师要注意巡回指导，及时发现没有掌握实训要领的学生，对他们进行个别指导、做示范，让他们尽快跟上来。这样可以及时纠正他们实习中的错误，使教学得到及时反馈，达到讲评客观全面的目的。
在巡回指导时，教师还可以发现一些开小差、做小动作的学生。有些学生并不完成教师布置的任务，而是玩手机、看课外书等。有些学生甚至搞破坏，如在实验台上乱涂乱画，拿着电烙铁烫坏实验台，用螺丝刀卸掉实验台上的东西，把实验台柜子里的器材拿出来玩耍，等等。及时地纠正这些孩子的不良行为，有利于所有学生都能在实训课上获益。中专生的心理很微妙，一节课跟不上，他们就会灰心丧气，甚至干脆不学。
7.充分准备原则
电子技能训练需要使用许多器材，因此在实训课开始以前，教师要把工具准备齐全，设备维护完好，原材料满足课题要求。防止实训课开始后才发现缺这少那，教师为了找元件、修设备、拿工具而东奔西走，学生坐等器材。
8.教师的各项操作要规范、熟练
电子实训指导教师要注意技能水平提高。在学生训练前，指导教师往往要做几次示范。实训指导教师的操作示范要准确规范，分解动作合理，连续动作熟练。有条件的学校可以利用现代化教学手段，播放有关技术规范演示光盘（如焊接工艺光盘、双踪示波器使用光盘等、PCB板制作流程光盘等），加强演示的直观性。
9.强化训练原则
教师把基本要领教给学生后，学生可以进行多次的强化训练，达到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如说焊接训练，要求每个学生一次课焊接200个焊点。提前完成的学生可以利用废弃的元件引脚继续焊接。再譬如万能插件版试验，插接成功的学生可以把元件拔下来重新插装。
篇3
关键词：中职生 家电维修 技能 培养方法
家电维修技术是家用电器产品售后服务的重要环节。家电维修技术水平的高低，将直接影响家用电器产品的故障维修质量，从而影响到对应家用电器产品生产公司的信誉和销量。
一、中职生家电维修课程性质
1.实践性。从课型上来看，家电维修课程属于专业技能课。家电维修不同于理论课，它需要有具体的家电来模拟故障，在教师的指导下学生进行实际操作，在操作中学会分析问题、解决问题的方法，从而不断提高学生的实践能力，达到家电维修所需要的能力标准。
2.综合性。家电维修课程是一门综合性的学科，它将电子技术、电工技术、电子工艺等多种学科联系起来，其主导价值在于使中职生掌握综合性家电知识并形成解决家电故障的实践能力。所以，家电维修课程具有综合性，不仅要求中职生具备一定的电子技术、数学知识，还要求其具备一定的分析问题和解决问题的能力。
3.工具性。家电维修课程是中职电子类专业课程之一。中职生学习了家电维修课程之后，其电子电工课程、电路分析、模具设计与制造课程的学习能力也能得到相应的提高。所以，家电维修课程具有一定的工具性。
二、中职家电维修课中技能的培养方法
1.突出重点，构建中职生的知识体系。（1）加强中职生识图水平。家电维修涉及众多电子技术图，如PCB版图、原理图、元件布局图、装配图等。原理图是电子技术各种图的核心，只有正确认识原理图才能分析电路，找出有问题的元件。PCB版图能让学生很快找到问题元件的位置。装配图能让学生正确地装配家电。只有充分识别这些图形、解读这些图形的信号，才能清楚电路的运行顺序及各组件之间的关系，并顺利诊断出家电故障所在。最后，让中职生总结出家电运行原理，并为下一次的维修做好准备。（2）提高中职生对家电专用元器件的检测能力。家电故障一般都是由一个元器件或多个元器件的故障引起，所以找出元器件故障是家电维修技能培养的关键。检测电子元器件要根据每种元器件的特性来判断，因而对常用的电子元器件应能准确地识别。电子元器件的检测分为在板检测和单独检测。在板检测一般多用于判断元件是否损坏。单独检测一般多用于判断一个新元器件的好坏。只有深入了解各元器件的结构、功能，灵活运用两种检测技术，才能准确判断家电故障。（3）引导中职生正确使用家电维修工具。家电维修工具具有品种多、功能单一的特点。如电烙铁根据功能不同分恒温电烙铁、大功率电烙铁等。家电维修技术人员在对引脚多、间距小的大型集成电路进行拆装时，需要合理利用热风枪、镊子、螺丝刀等工具。在判断电路工作状态时要熟练使用万用表、毫伏表、示波器等检测工具，以提高家电维修的效率。
2.以学生兴趣为引导，培养中职生的实际操作能力。兴趣是学生最好的老师。一方面，教师应该将典型的家电故障引入课堂，通过中职生身边的真实事例让中职生对家电维修产生浓厚的兴趣，进而引导学生根据相关理论知识自己动手解决实际问题;另一方面，教师应该根据学生的课堂反应适时做出评价，如学生很快找到问题，给学生一个表扬，从而维持好学生的学习动机。
3.以中职生基本能力为依托，有针对性地培养学生家电维修技能。（1）培养学生的观察力。家电维修之前，引导学生观察家电外观、看图像、听声音、触摸元器件，初步判断家电故障。打开家电时，引导学生观察电路板变化，判断维修的突破口。一般故障元件都会有不同程度的变化，如颜色变化、形状变化等。通过这些观察，能培养中职生家电维修的基本能力。（2）多角度、多方法检测家电故障。教师应该帮助学生建立健全家电维修方法，通过实际行动，告诉学生每种检测方法的适用范围，使学生灵活运用各种方法展开综合检测，降低家电维修的失败率。（3）培养学生的自学能力。随着时代的发展、新技术的出现，家电不断更新换代，中职生应该具备一定的自学能力，灵活处理各种型号、品牌的家电，通过网络渠道拓宽维修知识，在实践操作中提升维修技能。
4.理论与实践相结合，发展中职生家电维修技能。一方面，中职院校应向学生开放家电维修实训室，让学生将教师讲解、示范的家电维修知识转化为实践操作技能;另一方面，中职院校应该深入发展与企业合作的模式，让中职生有机会参与一线的家电维修。只有不断夯实家电维修知识，中职生家电维修技能才能真正得到提高。
综上所述，家电维修课程是中职院校的一门必修课程，中职生家电维修技能的提高需要学生与教师的共同努力。
参考文献
[1]师四辈 家电维修教学实践技能的培养[J].电子制作，2013，（6）。
篇4
【关键词】串联型稳压电源;实习教学;理论教学
随着职业学校为适应现代社会对技术工人的要求在专业设置上正从单一型的专业向复合型专业转变，传统概念上的单一专长已无法适应现代化企业的需要，而一专多能的复合型技术工人正受到用人单位的普遍欢迎，而且要求越来越高，为此对我们如何适应市场的需求，合理设置专业课程、实习课程，突出理论联系实际提出了更高的要求。在现阶段的复合型专业中，电子专业又是一个相当普遍的专业，如维修电工与电子技术、电脑与电子技术、机械与电子技术、自动化控制与电子技术等。在电子专业考工中，包括维修电工考工中，串联型稳压电源又是近几年来常用的考题，而该内容在《电子技术基础》的理论教学中又是重点内容，因此该内容的理论教学与实习教学之间的联系就显得特别紧密，同时对我们在教学过程中的课时、课题、内容等都提出了更高的要求，为此我们在实习教学过程中要加以重视。
学生在熟练掌握了串联型稳压电源电路的理论知识后，在实习过程中要针对实际电路和装配图进行安装、调试、测量，并能根据不同的故障现象排除一般的故障，而其中由于安装错误、元器件损坏所引起的故障现象的排除是实习教学中的难点，因此在实习教学中应根据考工的要求，包括元器件的检测、筛选、焊接质量、调试、测量等进行严格的训练。
一、元器件检测
此项内容在电子装配课程及理论教学中已向学生重点介绍过，并做了一定的实验和实训，学生基本上在理性和感性上都有了一定的认识，但在实训中发现这个环节还是比较薄弱的，这其中不仅是对元器件的识别，还包括仪器、仪表的测量方法，因此在实训中应对学生加以严格的训练。例如在对晶体管的测量中，好、坏的判断一般同学都能掌握，但对极性的判断则相对讲比较薄弱，这不仅暴露出学生对基础知识掌握不扎实，一知半解，而且对仪表的特点不理解，往往忽略了万用表的红表棒“+”与黑表棒“-”与表内电源的极性正好相反这一区别（指针式万用表），故在测量中经常搞错。又如在判断电解电容好坏时特别是大容量电解电容时，指针尚未复位，就轻易地判断电容漏电，这些问题还有许多，在此不一一举例。
因此，在实训过程中应将元器件的检测单独作为一个课题，教师应不厌其烦地反复讲解、示范、指导，务必使每一个学生都能熟练地掌握各种元器件的检测。
二、安装、调试与测量
安装包括元件引线的成形、装插、焊接等，主要有如下几点应引起重视，以便学生熟练掌握。
1.对元器件的成形要求
（1）引线弯折处距离引线根部尺寸应大于1.5mm，以防止引线折断或被拉出。
（2）引线弯曲半径R应大于两倍引线直径d，以减少弯折处的机械应力。
（3）元器件引线成形后，其标称值的方向应处在产看方便的位置。
（4）两引线左右弯折要对称，引出线要平行，其间的距离应与印刷电路板两焊盘的距离相同以便于插装。
2.元器件装插原则
元器件的装插应遵循先小后大、先轻后重、先低后高、先里后外的原则，这样有利于装插的顺利进行。
3.焊接
焊接质量的好坏在考工中非常重要，它对整个电路的正常工作影响极大，产生故障的原因除元器件质量及损坏外，大多都是由于焊接质量低而造成的。因此在实训过程中，只有多练多体会，严格按照手工烙铁焊接的基本步骤，才能获得较好的焊接质量。焊接时，宜采用以下三个步骤进行：
（1）准备
将焊锡丝向经过预上锡的烙铁头靠近，处于随时可焊接的状态。
（2）同时加热被焊件和焊料
在被焊件的焊接处的两侧，同时分别触及烙铁头和焊锡丝，并等待熔化矢量适量的焊料。
（3）同时移开电烙铁和焊锡丝
当焊料的扩散范围达到要求后，迅速移开烙铁头和焊锡丝，移开焊锡丝的时间不得迟于移开烙铁头的时间。
4.调试
安装完毕后，对稳压电路的通电调试比较简单，主要是测量电压可调的范围是否符合要求，然后根据要求调整在一个固定的输出电压上，以及对晶体三极管各极对地电位的测量。这里主要是针对学生在测量过程中量程的选择及读数误差上应多加注意，同样只有多测多练，以此来培养学生的熟练程度。
5.排故
对于由焊接、安装、测试所引起故障的排除，则是实习中的难点，这涉及到学生掌握知识的全面性以及排故的经验，因此在这方面的训练需特别加强。有的同学对于故障现象无从着手，不会分析，只是盲目地拆换元器件，往往原本简单的故障会扩大，在考工过程中这种现象特别容易出现。在这方面应重点教会学生在熟悉、理解整个电路的工作原理及元器件在电路中的作用基础上分析故障现象及排除故障的方法，对典型的故障及学生经常容易出现的故障进行细致的讲解分析，并且在保证安全的前提下进行演示、实验，加深同学们的理解。例如单相桥式整流电路中二极管接反、断开、短路对输出有何影响，基准电压电路中稳压二极管接反，三极管基极、发射极、集电极接错，滤波电解电容极性接错等对电路的影响。这样反复的训练，让学生进行排故，才能达到目的。
三、考工
随着考工对学生的要求越来越高以及在考工中学生暴露出的对理论知识掌握不扎实，特别是基础知识只求一知半解以及在实训中存在的动手能力的差异、心理因素等，我们认为考工是对学生平时学习的一次检验，学生成绩的好坏反映了平时掌握知识的程度，通过这几年来考工中出现的问题，有如下几点应引起我们的重视。
1.心理因素
心理因素的好坏对考工中取得好成绩相当重要。一般而言学生第一次接触考工这种形式的考试，心里难免紧张，而有的学生由于心理素质较差，在考试中紧张过度，不能正常发挥平时所学到的知识，往往考不好。例如有一届学生中，某同学平时学习中成绩相当好，在考工中应该能考出好成绩，但是由于过度紧张，心慌、手抖，在考试中甚至无法进行正常的焊接、安装，此种情况的出现固然有心理素质的因素，但也反映出我们平时在这方面工作的忽视。因此在平时的训练中应多进行模拟考试，让学生多经历此种场合，增强他们的自信心。
2.考工中成绩的分析
我们经常将学习好的、较好的、一般的学生分成上、中、下三档，这有利于我们在教学中有的放矢，对下档的这部分学生进行重点的强化训练。但是往往经过同学自己的努力，教师的精心辅导，处于下档的学生在考工中基本上都能取得比较理想的成绩，而处于中档学习较好的学生之中会出现个别发挥失常，考试成绩不够理想，甚至没有通过考工。这其中固然有包括自己的努力、心理因素、对考试的重视程度等因素，但同时也暴露出我们工作中的不完善。因为处于中档的这部分学生人数最多，而作为教师花在他们身上的功夫比花在下档学生身上的功夫要少得多，总以为只要正常发挥，不会出现什么问题，而往往考得不好的学生多数都处于中档那一层次上。这就提醒我们在教学中应该做到面面俱到，精心辅导每一个学生，将可能出现的问题考虑得全面点，只有这样才能取得较好的教学效果。
3.教学方面的思考和改进
通过近几年来的教学实践，我们认为在理论教学中，应根据《电子技术基础》教材的特点，结合学生的实际情况及考工对这部分内容的要求，宜采用灵活多变的教学方式，利用方框图、实验、实物等手段，由浅入深地引导学生接受知识，特别加强实验效果，提高理论教学的趣味性，增强学生的兴趣，结合考工对理论教学的要求，突出重点进行教学，为学生进行实习及考工打下扎实的理论基础。
在实习教学中，应该提倡多练、多考，抓住增强学生的动手能力这一关键，加强焊接、安装、仪器仪表的测量这些重点，进行反复的训练，增加模拟考试，另外可在实训中增加一些小制作，如电子门铃、闪光灯电路、电子定时器等，与问好呀电源进行配套使用，以此来提高学生对电子技术的兴趣，同时也加深了对稳压电源应用的理解。
四、小结
以上是对串联型稳压电源电路在实践教学中针对考工要求所必须重视的几个问题，总之理论教学、实训、考工之间是相互联系的，只有扎扎实实地将教学搞好，不断总结经验，提高教学质量，才能培养出现代社会需要的技术工人，也是我们职业学校教师应尽的责任。
参考文献
[1]劳动和社会保障部教材编写委员会.无线电整机装配工艺基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.
[2]劳动和社会保障部教材编写委员会.电子测量与仪器[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.
[3]张大彪.电子技术技能训练[M].北京：电子工业出版社，2005.
[4]潘礼庆.电路与电子技术实验教程[M].北京：科学出版社，2006.
[5]陈振源.电子技术基础（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
篇5
关键词“理实一体化”教学 实验实训教学 维修实践 课程教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)08-0049-02
《电视机原理与维修技术》是中等职业学校电子技术应用专业及电子电器专业的一门重要专业技能课，是一门集声学、光学、电学等多门学科于一体的综合性技术课程。它既有很强的理论性，又有很强的专业性、实践性。它几乎用到了无线电技术中的所有知识。要学好这门课程，不仅要有较深的理论基础知识，而且还要有把所学知识融会贯通，综合应用的能力；不仅要有能正确识图、认识元件、会电烙铁焊接的基本技能，还要会正确使用仪器仪表（如万用表、信号发生器等）检测、判断、分析故障。因此，要搞好《电视机原理与维修技术》课程的教学就必须做到理论与实践相结合，技能与实训相结合。同时要让学生走出校园，走入社会去实践。在此我谈谈多年在《电视机原理与维修技术》课程实际教学过程中的几点体会。
一、推行“理实一体化”教学，有利于提高学生的学习兴趣
在《电视机原理与维修技术》课程的理论教学过程中要充分利用理论与实践相结合的模式进行教学，推行“理实一体化”教学，有效利用专业教学设备，可有效提高教学效果，提高学生的学习兴趣。在我校的专业实验设备比较短缺的情况下，我们采用订制5.5寸的黑白电视机让学生进行组装，一边学习理论知识，一边对应找到相应的实践部件进行组装，既可以加强学生理论知识的掌握，又可以提高学生的学习兴趣。而在讲解各部分具体电路时，如彩色显像管、高频头、扫描电路、遥控电路时，我们可以利用频谱仪、示波器、扫频仪等专业设备进行教学，边讲边演示，还可以让学生参与操作，这样既形象直观，可有效提高学生的感性认识水平，又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。如在讲高频头电路时，输入为电视高频信号，输出是经选台、放大、变频后的中频电视信号。输入的高频电视信号随接收频道的不同，载波的频率在变化，而输出的中频电视信号：图像中频信号38MHz，第一伴音中频信号31.5MHz，色度中频信号33.57 MHz是固定的。而在进行理论学习中，学生易将其理解成：中频电视信号频率随接收频道的变化而变化。在专业设备的辅助下，在教学中我们通过频谱仪的课堂演示有效解决这一问题，随之得到结论：高频头幅频特性是随所选频道变化的，而输出的中频信号频率是固定的。通过这种教学，使学生掌握了理论知识，又知道了各种测量仪器原理和使用方法，实现了理论与实践的相结合教学模式，有助于学生对理论知识的理解，也增强了学习信心。
二、加强实验实训教学，有利于锻炼学生的动手能力
为增强学生的实践动手能力，《电视机原理与维修技术》课程教学中还应在每个项目或单元结束后，进行相关电路的识别和检测。在专业知识学习系统化、各部件知识已经了解清楚的情况下，让学生通过查阅资料，进行读图和原理分析，并根据原理图画出相应方框图，最后学生根据实训报告在彩色电视机进行电路的检测、调试，改变电路参数对电路状态的影响。通过检测认识各个单元电路的关键检测点，熟悉各个关键检测点的典型数据。其步骤为：先由学生根据所学的知识，自己进行测试与调整，从中发现问题，提出问题，再由教师进行启发性的指导，最后由学生总结测试结果，完成实训报告。通过这样的训练，培养了学生对电视机单元电路和元器件的进一步认识，巩固了课堂所学的知识。这种课程充分发挥了学生的主观能动作用，体现了以学生为主体，实践为主线的教学方式。同时可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲望。
三、增设社会维修实践环节，有利于巩固学生的检测与维修技能
就《电视机原理与维修技术》这门课程而言，学校提供的实训机型是有限的，更多的需要学生走出校园，走入社会，我们具体做法是：
1．鼓励学生参加学校的“家电维修协会”，由他们来进行社会实践的组织和管理工作。如学生分组采用自愿和协会安排相结合的办法，进行合理搭配，分成若干个实践小组，由理论知识扎实、专业技能过硬的学生担任小组长。
2．定期召开校外实践总结大会，由学生自己在讲台上进行工作总结。使得学生不仅要会做，还要会讲，培养他们的表达能力和与人交流的能力，教师必须出现在总结会上，一方面可以现场答疑，解决学生在实践中所遇到的困难，还要强调一些注意事项，进一步鼓励更多的学生参与。
3．专业教师在社会实践中所扮演双重角色：第一，他是学生坚强的后盾，解决不了的技术问题，学生首先会想到的是教师。哪怕是打一个咨询电话，把机器拿到学校来修，甚至请教师上门解决，专业教师都要以主人翁态度在最快的时间内解决；第二，教师要善于收集与总结学生在社会实践中所遇到的困难与经验，并指导和改进教学；第三，教师要对学生进行职业道德、职业规范的教育，使学生在社会实践中得以可持续地健康成长，这一点非常重要。
篇6
关键字：电子实训 项目教学法 中职
职业学校为了体现本身的职业性质，应模拟企业的模式对学生进行培养，注重实际应用，着重培养解决实际问题的能力。电子实训课的目标包括学生要掌握电子元器件的检测、电子产品的配置和调试。从实际操作过程中，让学生发现问题，解决问题，提高学生的学习兴趣，提高学习效率和专业素养。
1、项目教学法的定义
项目教学法是一种新型的教学方法，采用科学实践和研究的方法，以学生自主性和探索性为基础，促进学生积极主动的学习探索。在教师的指导下，按照老师的分组，组成几个小组，学生按照自己的具体工作计划，分工合作，共同完成老师指定的任务或者项目。保证人人都参加实际动手过程。让学生通过实践培养学习兴趣，提高实际动手能力，形成良好的工作习惯，培养学生良好的工作习惯。并且让学生深刻体会到团队的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作团队中去。
2、电子实训项目的确定
要想使实训效果更加高效，对电子实训项目的确定就要做出一定的要求，把项目的选择作为工作之中的重中之重。
首先，所选项目应该以专业岗位需求为指导，同时也要符合相关职业道德要求。电子行业要求工作人员具备熟练运用办公自动化处理信息的能力和收集处理相关本专业信息的能力；对于常用的电子设备仪表能够熟练的使用；对于电子产品的整修、配置、调试以及产品检测能得心应手。但只具有那些专业技能也是不够的，教师要在实训过程中把基本的专业道德灌输到其中，注重学生的素质培养。
其次，所选项目应该能够引起学生的学习和研究兴趣，扩宽学生视野。单纯地给出一个项目让学生去做，使得学生感觉项目很枯燥，只是为了完成任务而去做，并不会认真进行研究，这样就达不到进行实训的目的。所以，在确定项目的时候，首先应以“有声有色”为原则，采用显示电路，让学生在实践过程可以观察到实验结果，也方便调试。然后就是注重选择一些新兴的项目，优化教学元素，结合企业的相关产品进行研究。让学生多多接触新工艺技术，多采用先进的电子设备配合实训，这样才能保证学生和科技保持同步的发展。
最后，所选项目应该接近生活，并且也专业理论知识为基础。学生所具备的理论知识主要包括：放大电路（其中有单放、多放、整流放大器、集成运放、功率放大器）；数电模电转换电路；门电路（与门、或门、非门、与非门、异或门等）知识；各类触发器和计数器电路的知识。所选项目应以这些理论知识为基础，对相关知识进行整合，帮助学生进行知识的梳理和融汇贯通，从而形成一个完整地知识体系。但有些项目可能偏难，是学生很难做出结果，可以选择实际生活中一些简易的设备，如收音机、话筒、门铃和彩灯等常见设备。不仅可以将理论知识得到实践，更能提高学生的探究兴趣。
3、项目的实施
项目的实施步骤主要包括一下几个过程：首先要制定具体的计划，结合特定的任务来确定工作的详细步骤，经分析讨论后，做出最终计划；然后就是要根据制定的计划进行切实的行动，在组内成员进行分工合作，争取在教师规定的时间内共同完成计划目标；在计划实施过程中，认真做好问题的分析以及相关数据的记录工作，计划完成后做出总结报告，对出现的问题和获得的成果及心得做出详细分析；最后，将有教师对学生的结果作出评价和指导，给出最终成绩和分数。
下面介绍几种可实施的项目：
（1）超外差式收音机的制作
在这个项目中，首先要了解收音机的基本组成，要有原理图来做指导。超外差式收音机安装调试简单，工作稳定且灵敏度高。其基本组成包括输入调谐电路、混频电路、本机振荡电路、中放、检波电路、自动增益控制电路、前置低放电路和功率放大器。按照电路图焊接好各个元器件之后，利用相关电子设备进行调试，使收音机能够正常工作。
（2）无线调频话筒的制作
个人制作的话筒比较低级，但一般能做到十米以上距离的信号发送。它的电路包括一级音频放大器和一级RF放大器。采用电容三点式振荡器，起振容易。它先通过声电转换电路把从外界接受的声音信号转换成电信号，然后通过一级放大器把电信号放大，再经过载波信号进行调制，之后还不能直接发送出去，所以还要在进行一次功率放大，才能从天线输出。
（3）直流稳压电源的制作
它的基本功能是把交流电转换成直流电，为其他电子产品提供合适的稳定电压，即作为一个直流电源。它主要包括降压变压器、整流器、滤波器、稳压器和保护电路。制作过程中，要熟悉直流稳压电源的相关技术性能指标，根据要求作相应的调节。
（4）抢答器电路设计
设计安装八路抢答器需要首先做好触发器、计数器、时序逻辑电路和组合电路的基本了解。它包括抢答按钮、主持人开关、有限译码器、控制电路、锁存器和显示器。通过焊接与调试，使制作的电路能够模拟抢答并用对应数码管显示序号，同时要有开关控制抢答器和数据清零的功能。
（5）键号识别与显示电路设计
篇7
《电力电子技术》是自动化及其相关专业的一门重要的专业基础课程，它的内容繁杂抽象，但是实用性强，技工电气高职班的学生要很好地学习它还不是件易事，这使得教学工作进行起来比较棘手。经过总结多年的教学经验，我们摸索出了以项目教学法为核心，分步骤，对该课程的知识由浅入深，化繁为简进行教学，取得较为明显的教学效果。
1学情分析
首先，我们应对学习该课程的对象进行分析，结合学生接受知识的特点，有的放矢，设计出一套适合学生特点的教学方法，这为取得良好的教学效果打下坚实的基础。该课程是面对技工高职电气相关专业学生所设的，这样的班级在目前的技工教育中，人数一般为35～45人之间，其中有1/3的学生学习较为积极主动，1/3的学生需要在教师和同学的带领下被动地学习，还有1/3是无心向学的“差生”。针对这种情况，我们对全班的学生进行分组，通过以强带弱，以积极带被动的学习形式，同时培养学生的团队协作意识。技工学校电气相关专业的学生还是普遍存在动手能力强，理论分析能力差的情况。针对这样的学情，教师在教学过程中应该注意将难懂复杂的理论知识融入到一个个典型制作电路当中去。另外，因为他们是电气相关专业的学生，有一定电工电子技术的基础知识，为接受繁杂的电力电子知识打下一定的基础。
2制定教学计划
通过学情分析，我们几位一起任教该门课程的教师进行集体备课，这里要特别感谢陈琨韶老师和陈国荣老师，他们为我们上好这门课想出了很多好办法，他们结合深厚扎实的专业知识，将整门电力电子课程转化成几个项目进行教学。项目教学方法是将零散难懂的知识融入到每个具有代表性的项目上，这里是寻找合适的典型工作电路，再自制合理的工作页引导学生参与学习。这样一来，一向被公认难上的一门课，经过我们的努力将其变得更容易教，更容易让学生接受和对学生产生更好教学效果的一门课。
3确定典型工作电路
该门课程主要使用的工具有:示波器，万用表，电烙铁，变压器等。本课程结合重点知识、查找相关资料，设计出学生易学易懂的工作电路，主要用了两个电路作为实训内容。它们分别是调光灯电路———包含单相整流电路和单结晶体管触发电路两大部分;555PWM脉宽调制电路。调光灯电路。在实训室中为了方便学生实训并安全完成任务，我们将该电路的交流电源220V经过变压器把电压将为16～18V交流电，同时所用灯泡也更换为额定电压为8V的小灯泡。另外，为了适应以上改变，电路中的R1和R4两个电阻应被短接，这样才能出现既定实训效果。也就是当调节电位器Rp时，灯泡的亮度会随之改变。555PWM脉宽调制电路，该电路应用555芯片驱动整个电路，以起到控制直流电机速度和灯泡亮度的作用。学生可以通过示波器检测555芯片6脚和2脚连接处的波形，如果电路连接正确，检测出来的波形是锯齿波。如果不能出现该波形，应提醒学生检查电路的焊接是否出错。另外，学生可以通过检测NPN三极管的b极，测出正确波形为方波。
4制作有针对性的工作页
任务的实施通过了解学生的知识结构，我们编写了几个典型工作页，以此来引导学生“在做中学，在学中做”。第一个阶段的工作页是以复习电工电子知识为主，新学的电力电子元件知识为辅。从而引导学生回忆、巩固已学知识，对比、联系地来学新知识。第二个阶段的工作页一共有两个，是围绕图1、2—两个典型工作电路，展开一系列知识点编制的。该工作页的主要内容是设计相关的题目，这些题目主要体现了在学生制作该电路时所需要的电力电子技术方面的理论知识。通过工作页可以让学生边做题边从课本、网络中查找需要的知识。这样就有效地化被动接受知识为主动查找知识，教师在一旁加以点拨和提醒，协助学生完成。教师结合每次讲解的内容布置相应题目，并作为作业要求学生完成。
5项目的实施
项目的实施分为几大部分，分别是查找资料填写工作页、列出元件清单、绘制电路原理图、绘制电路实物图、焊接电路和调试电路。
1)查找资料填写工作页。学生根据教师提供的工作页，通过上网查找资料或者课本完成相关题目，为顺利完成该项目奠定理论基础。
2)绘制电路原理图。学生根据教师提供的原理图，自己动手绘制出来，一来锻炼学生绘图的能力，二来加强学生对原理图的理解。
3)列出元件清单。学生根据原理图和教师分发的元件实物列出元件清单，该清单包括元件的型号、参数、图形符号、文字符号等。
4)绘制电路实物连接图。学生以电路原理图为依据，根据元件引脚实际封装的位置汇出最合理的布线图，避免元件与元件之间的连接线路错乱，要求符合电路布线原则。
5)焊接电路，电路的焊接要求学生掌握熟练的焊接技术，不能出现虚焊、假焊、空焊和冷焊等。
6)调试电路。教师要求高职的学生应自己调试电路板。首先应该对照实物接线图检查成品电路板的连接有无错漏，其次利用示波器测试电路板相应位置的电路波形以检测所焊接的电路板是否能出现正确电路的波形图，如果波形吻合说明电路板制作成功，反之亦然。最后学生根据理论知识分析成功电路板出现对应波形的原理。
6师生小结
每制作完成一个典型工作电路后，教师会根据学生在该项目学习的过程中存在的主要问题进行小结和解答。学生则以小组为单位，上讲台汇报他们的学习成果以及提出学习过程中的疑问。最后教师要求每位学生应自行完成该项目的实训报告，以此作为作业。
7结语
篇8
关键词：企业 作业指导书 课程改革
一、背景资料
电子产品安装与调试是笔者所在学校电子技术应用专业的核心专业课程，是模拟企业生产，基于产品为导向的系统化课程改革理念下的理实一体化课程。同时，学校以往的常规教学流程是“理论-实验、实训教学”，这基本上是保留在单一的技能培养层面上，培养出的学生与企业所需的人才需要、技能要求、素质要求相距甚远。因此，有必要通过课程改革引入企业生产线的岗位生产作业指导书（以下简称作业指导书），为学生创造接触实际企业生产的学习情境，从而提高课程教学的实效性及学生的综合素养，提升学生就业能力。
广西机电工业学校在国家级改革示范校建设过程中，在重点专业“电子技术应用”建立了以职业能力形成为主线，基于工作过程，以企业作业指导书为载体的课程体系。在实施过程中，按企业要求改造相应实训室，同时加大教学过程的改革，由之前的“理论+实验、实训”改为“企业+产品+生产线”的以生产过程为主线的教学模式。
二、实施企业化课改的准备工作
1.建立生产性实训车间
为了打造既能满足教学需求又能符合企业生产要求的生产实训一体的现代化生产型实训室，学校聘请了社会企业一起参与建设了首条带有生产性的电子技术综合应用实训车间，完全按照企业标准厂房设计和布局，配置了2条生产流水线，共有工位50个，其中生产工位48个，检验工位2个。2套生产检验设备，24套通用设备，焊接机以及点胶机、先进的焊接机、制板机、产品检验等专用设备，满足了生产小型电子产品和专业课程的需要。
2.配置了不同产品生产（工作）任务情境下的作业指导书
为把企业的标准、规范、科学、市场化的理念融入到作业指导书中去，在电子产品安装与调试的课程中，学校配置与之对应的作业指导书（《电烙铁使用作业指导书》《分立件插件标准作业指导书》《质检员操作标准作业指导书》）和《分立插件外观检验标准》等多个文件。
作业指导书分布在具体的各个教学工作任务中，也相当于企业生产各工序下的具体工作任务。这些生产任务、生产流程，在生产线的工位牌上明白、准确、清晰地标示出，让学生知道在生产或实训教学中要做什么、怎么做，操作步骤是什么，做到心里明白，同时体现了企业对生产过程的标准控制。作业指导书主要内容有以下方面：①作业名称、适用范围；②作业质检具的准备；③操作流程图；④技术标准、工艺要求、安全注意事项；⑤编制者、审核、批准、修订；⑥作业前后的要求及验收、交接等。
3.编制丰富多彩的理实一体化教材
除了给学生配置图文并茂的作业指导书外，学校配置了网络资源，网络上有自主编写的理实一体化教材、动画课件、学习任务书、相关电子产品安装工艺标准、课程学习标准、微课视频教学等。这样极大方便了学生课余时间的学习，提供了优良的学习环境。
学校除了安排专任教师教学外，还聘请企业方技术骨干、行业能手一起参与教学，以保证教学不脱离企业的实际需求，并且提高教学的实效性，实现校企对接，管理对接。
三、作业指导书编制原则
采取企业作业指导书的形式教学的目的是使教出的学生更能接近企业的实际生产用人需求。为此，在编制作业指导书时，应遵循以下几个原则。
1.由企业的技术骨干与学校教师共同完成编制
作业指导书专业性非常强，不可能由任课教师独立完成，当然也不能完全由企业人员单方完成，要根据企业的技术目标要求和危害（隐患）辨识分析以及教学需要进行编制。要由企业方的班组长或技术骨干与校方的教师共同收集相关资料，并按作业指导书的项目内容及要求进行筛选整理，最后形成一个系统可执行又便于教学的作业指导书。
2.根据培养对象融合教学需求和企业生产来编制
在编制指导书时，不能一味只考虑企业的要求。在满足企业生产基本前提下，融入教学知识，同时注意生产对象是学生，不是员工，其最多算个准员工，另外还要根据学生的学习特点来编制。
3.编写形式上可灵活多样，通俗易懂
编写作业指导书最终目的是给学生生产和学习使用。为了给学生增加学习兴趣，提高效率，在编制指导书时，多采取图表、填图、图形等形式多样又通俗易懂的模式。例如对于电阻、电容的安装，要求采取实物图片的样式标明安装的技术要求、最佳的安装参数、容易出现的安装问题等等。同时均配制有相应的视频，以降低学习难度，增加学生学习的兴趣。
四、基于企业作业指导书教学过程实施及应用
1.实施前准备
教学实施前准备相当于企业的岗前培训。在作业指导书编制完成后，组织学生（准员工）学习培训，掌握其中的内容，为上线生产（实训）的顺利进行打下基础。同时，新上岗的学生（准员工）学习培训完成后，要经过考核合格后方能上岗。严格按企业制度要求执行，同时，每个生产现场的工位牌上均放置有作业指导书，以便于学生在每天的工作学习中予以实施。
组建小组合作学习，模拟企业工作机制。实训室采用小组化教学，学对应企业的线长，副组长对应线长助理，学习委员对应品管员。电子专业实训作为培养学生综合职业能力的主要途径之一，就是要模拟企业的工作流程，模拟企业的生产组织形式，以小组生产线合作的形式开展教学。这样能让学生在仿真的企业工作情境下学习，完成实训或真实的生产任务，培养学生在学习生产过程中学会与人沟通、交流的方法，培养其职业习惯与职责履行的自觉，提升职业素养。
2.过程实施
以电子产品安装与调试课程为例，该课程的教学生产实训在校内新建设的电子技术综合应用实训车间进行，以实训生产的方式组织实施。比如生产（组装）“音频功率放大器”这一电子产品，其教学流程为：开班前会下达任务领料检测安装测试、检验总装产品终检及评价成果展示、总结7S作业结束。课程的教学流程如下。
（1）开班前会：教师总结过去的学习工作以及安全等方面的检查；学生作自我着装、仪表的检查。
（2）下达任务：教师布置当天的学习和工作任务。
（3）领料：助教发放，线长签领生产物料和生产用具。
（4）检测：上线前，检验物料（元件）的好坏，品管员监督，确保产品质量。
（5）安装：上线组装生产产品。务必对照作业指导书，按标准工艺要求安装。
（6）测试、检验：按标准对半成品进行测试、初检，品管员监督，保证产品合格。
（7）总装：对合格的半成品进行总安装。
（8）产品终检及评价：对成品进行终检后入库，同时对完成的产品进行评价（与课程成绩挂钩）。
（9）成果展示、总结：展示产品，增强自信心，并对所做工作进行总结。
（10）7S作业：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。按照企业的标准进行7S作业，学习企业管理方式，养成良好的工作习惯，达到提高企业形象、提高工作效率、提升产品品质、降低生产成本、改善员工精神面貌及提升员工职业素养的效果，最终形成良好职场素养。
3.应用注意
为充分发挥作业指导书的作用，在实施过程中应注意以下几个方面。
（1）要求学生以准员工身份来要求自己，并严格按照作业指导书要求执行。
（2）带班教师要不厌其烦地教育提醒学生注意安全生产，以避免事故及伤害的发生。
（3）带班或实习教师要及时了解学生动态，包括出勤、精神状态、学习状况、生产情况等，并及时评价。
（4）不同电子产品按难易程度安排教学学时。
（5）提醒学生在生产学习过程中做好详细的记录，并将指导书及记录用于生产结束后存档作为学生综合成绩的评定依据。
（6）在实施过程中，对出现的问题或需要补充的地方，要及时补充完善，做到持续改进，使作业指导书保持真实有效性。
4.应用效果
通过以电子产品生产工作过程导向的“电子产品安装与调试”的课程学习，学生的一致反映如下。
（1）把理论课本改变成作业指导书的形式，学起来通俗易懂，很容易上手，并达到项目要求，按照指导书的步骤一步一步去做，可逐步学到教学知识。
（2）极大地引起学生的学习兴趣，同时，作业指导书被视为“学习宝典”。
（3）比较容易形成较好的职业习惯，提高了学生的综合素养和就业竞争力。
对学校2013级电子专业的学生依照作业指导书实施教学以来，得到了全校的教改评价中的较高评价。事实上，对学生的学习主动性、自觉性和端正学习目的均有了积极的推进作用。
五、小结
事实证明，在经过企业化的“电子产品安装与调试”课程学习和训练后，学生在生产、学习过程中与人沟通、交流方法以及职业习惯与职责、职业素养方面有了较大提升。在学校2012级、2013级电类学生使用后，企业优先录用。其中2012级不少学生工作几个月就走上了一线生产管理岗位，如2012级电子电路班有5位学生当上了生产线长、班组长等。还有的进入了工艺部门工作，这些都说明了课改的作用。下一步对课改过程中存在的问题和作业指导书中的不足之处还要进一步解决完善，使其在课改中发挥更大的实效作用。
参考文献：
[1]郑惠群，陈桂兰，张莹.高职电子产品生产工艺与管理课程改革[J].实验室研究与探索，2011（1）.
[2]王建民，杨靖，刘春奎等.《烟草工程专业生产实习作业指导书》的编写及应用[J].轻工科技，2013（4）.
[3]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]吴冰冰.高职教育中的“校企合作”[J].中国民营科技与经济，2008（8）.
篇9
【关键词】电热电动;排故;实训;五步曲
电子技术的飞速发展，使家电技术也是日新月异，这样市场上对专业的家电安装和维修人员的需求也是急剧的上升。在现在社会各界普遍对职业教育的重视和关注下，就业环境影响下的对技能型人才的渴望，就更加的要求职业学校强化对学生的技能训练。
《电热电动器具原理与维修》是一门理论与实践关联性极强的课程，如何从真正意义上来实现两者的统一，是值得我们每一位相关专业教师思考的问题。根据所教班级的实际情况，现以《电热电动器具原理与维修》中级工中微波炉项目的排故实训为例，总结了它的五步曲。
一、注重课前准备工作，特别强调安全实训
任何的生产活动都离不开安全，实训教学同样要把安全放在第一位。老师在整个的实训教学期间都要将安全与学生挂钩，与教学内容同步，全方位的灌输安全意识。只有在安全的前提下，才可以保证教学质量，更能够让学生养成注重安全工作的职业素养。首先，在学生开始实训前，必须确保学生劳保服装等穿着到位;其次，要时刻提醒学生必须熟悉自己所使用的实训设备和工具;第三，要求学生严格遵守实训教室安全规程，告知学生缺乏安全意识是引发安全事故的最主要原因（可根据学校班级实际在实训前开展“缺乏安全意识，引发安全事故”主题班会）;第四，强调学生一定要做好实训课前各个准备（如当天实训课题所需工具量，记事本，笔等），实训期间要做到各类物品准备充分，摆放规范，保证实训教室环境有序和整洁，向企业一般所要求的6S管理靠近;最后，在实际实训操作过程中，一定要注意用电安全，只有在保证安全的前提下，我们才可以进行通电操作。总之，要做到着装到位、工具到位、意识到位、技能到位和安全到位。
二、通电观察故障现象
要把微波炉的故障排除，就必须要了解故障现象，就好像看病一样要对症下药，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列为常见故障现象：
a.普及式（机械式）微波炉
1.接通电源后，不能加热，炉灯也不亮;
2.炉灯亮，但不能加热（即不能烹调）;
3.定时失灵，无法确定时间;
4.指示灯不亮;
5.漏电;
6.不能进行散热（风扇不转）;
7.炉门不能关闭;
8.功率开关失灵，无法确定功率;
9.通电后熔断器马上烧坏。
b.电脑控制式微波炉
1.插上电源，显示器不亮，按下按键也毫无反应;
2.显示正常，但部分按键按动无反应;
3.显示器正常，按键输入正常，但不能加热;
4.其他正常，但风扇不工作;
5.其他正常，指示灯不工作;
6.蜂鸣器不响;
7.显示器显示不正常，但其他都正常，能正常加热。
三、分析故障产生的原因
只有“对症下药”才能“药到病除”，所以要通过观察故障现象，分析出故障的原因，并作出正确的维修方案。在分析故障原因时，特别要注意两点：一是故障类型，一般首先要分析出是机械故障还是电气故障，这样才能有针对性的进行维修;二是故障逻辑顺序，在分析故障原因是，我们会发现有时侯是多种因素共同造成的某一故障现象，这样就要分析这些原因之间的先后逻辑顺序，例如，故障现象是通电没有任何反应（即任何器件都不工作），分析可能是电源插头，熔断器，过热保护器有问题，但这些原因中，排第一的是电源插头，其次并列的是熔断器和过热保护，只有把这些原因的逻辑顺序搞清楚了，维修时就不会走弯路。
下面为上述常见故障现象的原因：
a.普及式（机械式）微波炉
故障1原因：电源插头与插座接触不良或断线;熔丝熔断;炉门没有关好;炉门安全开关接触不良或损坏;过热保护损坏。
故障2原因：倍压整流与磁控管之间的高压线路开路或短路;高压变压器的高压绕组损坏;整流二极管击穿;高压电容器漏电或击穿;磁控管不良;炉门安全开关损坏;高压熔断器损坏。
故障3原因：连接定时器的导线开路;定时器触点绕结;定时器损坏。
故障4原因：降压电阻烧毁;指示灯灯座松动;指示灯烧坏。
故障5原因：炉膛内的电气元件连接部分碰壳，引线绝缘损坏;整个炉子严重受潮。
故障6原因：风扇绕组损坏;风扇转子与定子不同心;风扇连接线开路;炉门连锁开关损坏。
故障7原因：炉门开关损坏
故障8原因：功率开关损坏;功率开关连接线开路;炉门开关损坏。
故障9原因：高压变压器短路;高压二极管短路。
b.电脑控制式微波炉
故障1原因：电源部分插头松动或接触不良;交流熔丝烧毁;电源电路内元件损坏;振荡电路故障;单片机的供电、时钟振荡及复位电路有故障;单片机损坏。
故障2原因：薄膜开关损坏;开关与连接器之间的连接松脱;三极管、电阻等元器件及印制电路板焊接不良;单片机损坏。
故障3原因：功率控制失效;单片机端口损坏。
故障4原因：微波炉定时开关之后电路缺电。
故障5原因：指示灯损坏;指示灯连接线开路。
故障6原因：蜂鸣器损坏;蜂鸣器控制电路故障;单片机蜂鸣器端口损坏。
故障7原因：显示电路故障;显示器损坏。
四、明确检修方法和排除措施
通过分析故障原因，我们就可以来开“药方”，就可以明确检修方案，这样才能使排故方法正确，措施到位，高效率、高保证、高质量地维修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根据经验排故所可能造成的排故失败或其它损失。下面为上述微波炉常见故障的检修方法和排除措施。
a.普及式（机械式）微波炉
故障1：检查并修理电源插头与插座，并将两者插紧;查明原因并跟换熔丝;检查是否有异物阻碍炉门的正常关闭;用细砂纸摩擦开关触点使其接触良好，若严重损坏，则予以跟换;查明原因并跟换过热保护器。
故障2：逐一检查两者之间的线路连接并排除开路或短路故障;重新绕高压绕组或跟换高压变压器;跟换整流二极管;跟换高压电容器;跟换磁控管;修理或跟换炉门开关;跟换高压熔断器。
故障3：检修并连接好;修磨其触点;跟换定时器。
故障4：跟换降压电阻;重新对灯座进行固定;跟换指示灯。
故障5：检查各电气部分，分离接触部分，并重新包上绝缘层;用电吹风热风做干燥处理。
故障6：重新绕风扇绕组;检修风扇固定件，使其转子与定子同心;检查风扇连接线路并使其接触良好;跟换风扇;检查炉门开关并使其接触良好或跟换其开关。
故障7：跟换炉门开关。
故障8：跟换功率开关;检查连接线并使其接触良好;检修炉门开关或跟换其开关。
故障9：检查高压变压器、高压电容器、高压二极管之间连接线，使其连接正确。
b.电脑控制式微波炉
故障1：用电烙铁将插头焊接牢固;先用万用表在原熔丝两端测量一下电流，如正常则跟换熔丝（正常时应小于300mA），如电流很大，则检查电源电路;检查电源电路中有无脱焊或元件损坏，将损坏元件进行跟换即可;检修振荡电路;重点检查单片机供电、复位电容、晶振及傍边的电容器;跟换单片机。
故障2：跟换薄膜开关;将两者之间的连接线重新连好;将焊接不良的地方重新焊接好;跟换单片机。
故障3：先拔去功率控制继电器的接插片，在烹调启动后，用万用表电阻档位测量功率控制器开关是否接通，若接通则说明控制电路正常，故障发生在开关以下的部分，只需要按照普及式微波炉的检修方法检修即可;若开关未接通，故障在功率控制电路，可检查控制继电器的三极管是否正常，并联在继电器两端的二极管是否击穿，单片机端口的连接电阻是否变值开路，连接是否中断，继电器是否损坏;跟换单片机。
故障4：先拔去定时控制及功率控制继电器插片，在烹调状态下用万用表电阻档测量定时控制及功率控制继电器开关是否闭合。若开关闭合，则表明前级电源未输入，只要检查前级电源即可;若定时控制开关未闭合，则按功率开关故障的检查方法检查控制继电器的各元件及连接情况。
故障5：跟换指示灯;检查其连接线，并重新接好。
故障6：跟换蜂鸣器，检查蜂鸣器控制电路中有关三极管、电阻、电源及连接线是否正常，修理并跟换故障元器件;跟换单片机。
故障7：检查显示电路中的位或段控制线桑的三极管等元件有无开路或短路，印制电路板连通是否良好，按键开关有无局部短路等，跟换损坏元件即可排除故障;跟换显示器。
五、以兴趣为导向，行为引导为方法，开展情景教学
如果只是按照上述的步骤进行普通的讲授，操作，实训练习的常规模式，那么我们还是在原来的方法下进行一般的教学。通过长时间的教学，我们都知道要培养学生的学习兴趣是非常困难的，特别是中职类的学生，本身的学习主动性是比较差的，如何在课堂上抓住学生的注意力，通常最好的方法就是让他们感兴趣，有兴趣，自主地融入教学中去。实训教学本身就要因材施教，每个学生主体都有其特殊性，所以很难用统一的方法去教学。只有让学生自主的融入到学习中，他们就会用适合自己的方法去学习，练习和掌握技能。
篇10
关键词：单片机技术；专业课程；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）30-6835-02
单片机技术课程是近几年在中等职业技术学校电子专业流行的一门专业基础课程。它分为硬件电路设计与软件电路设计两部分，中等职业学校单片机技术课程主要是对各种单片机小系统或小项目的工作原理、功能及其应用介绍。通过学习和实践，学生在获取电子专业知识的同时，还能开发自己的大脑，提高发现问题，分析问题，解决问题的能力。单片机技术课程理论性和实践性都比较强，其内容基本概念多， 涉及的元器件多， 比较抽象。对于我们原本文化基础比较差，而且教学资源紧张的中等职业技术学校的学生来说，入门学习不是问题，感到困难的是学好它、并能学以致用。针对这些问题，我觉得我们老师们如果不能静下心来究其因，不能群力寻找问题对策，不与时俱进，那么学生就会觉得单片机课程抽象难懂、枯燥无味，老师们也会越来越感到教学上的累，甚至出现老师厌教的情绪，因此我们应在教这门课程前，认真解析单片机技术教材，解析教学方法，解析学习对象，尤其要在教学过程上进行多方面的探索。本人结合自己的教学经历就单片机课程的教学谈几点大家关心的关键性问题的看法，以供同行作为研究中等职业技术学校单片机课程教学的理论依据。
首先，我们看看为什么中等职业技术学校要开单片机技术这门课程？单片机机技术课程，现在在中等职业技术学校里头开始兴起，它已渐渐成为极为熟悉的一门电子电工专业类课程，它以电子技术作为硬件支撑，以汇编程序或C程序作为软件主体。之所以中职开设专门课程，从用途上讲，是因为目前，单片机已渗透到我们生活的各个领域，现在几乎很难找到哪个领域没有单片机的足迹。军事、工业、民用生活电子等方面，这些都离不开单片机。此外，根据相关部门2008年调查数据显示，我国的单片机从业人员只有几十万，2010年调查数据显示，我国的单片机从业人员达到300多万，而随着社会的发展，单片机的从业人员将更为抢手，这样就会给中职电子专业的学生带来更新的、更广阔的就业前景。此外，单片机的学习、开发与应用还能开发学生的大脑，能提高学生的接受能力，能进一步锻炼学生的耐心度和细心度，能培养学生分析问题，解决问题的能力，等等。这些就可以告诉我们中等职业技术学校开设专门课程是非常有意义的。
其次，我们看看中职学生学单片机到底难在哪里？中职学生学习单片机面临的难题主要有这么一些方面：第一，我们中等职业学校的学生生源相对来说是比较差的，学生基本上都是在初中调皮且不喜欢读书的孩子，他们基本上都是中考落榜生。好生源先被当地一中录取，然后就是二中，三中，四中，这些统统录完之后，只剩下不读书，调皮难管的生源。而单片机课程和PLC技术一样，都是难学的课程，需要学生有一定基础，反应要快，要肯吃苦。而现在的大部分学生确实不读书的，学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成就感了，有的甚至半途而废，等等，这些都是导致中职学生学习单片机困难的问题。第二，单片机是集硬件使用与软件编程为一体的学科， 很多人想脱离硬件而妄想用软件来控制硬件，这是不可能的，此外，真正学懂它，要求熟悉计算机的操作，除能熟练掌握计算机的一些常用软件的使用外，还要能掌握诸如Keil软件、Protel软件等专业软件的使用；要求熟悉电路原理，熟练掌握电阻、电容、二极管、三极管、常用集成电路等的使用，熟悉放大、开关、振荡等典型电路的使用；要求熟悉硬件电路的安装与调试，能熟练掌握万用表、示波器等仪器的使用，能熟练使用电烙铁等工具制作电路板；一定的现场调试能力；具备有一定的编写、调试程序的能力；具有较强的资料搜索、阅读能力，通常要求能够直接看懂外文资料。等等，所以对于中职学生来说，具有一定难度。不难看出，这样的要求，绝不是职业中学的学生能达到的，事实上，本科生也达不到，即便是把上述要求中的熟悉、熟练等词汇换成“了解”、“初步掌握”等词汇，也不是容易达到的目标。
其三，中职学生学单片机的误区在哪里？中职学生学单片机主要存在这么几个错误认识。第一个，大部分学生都没有正确树立学习单片机目的，他们认为学习单片机就是学习编写程序，硬件电路就不管了。我们可以先看看单片机开发流程，首先是了解单片机系统的要求，然后是根据要求完成系统电路设计，然后按功能在电脑上通过编译软件完成程序代码的编写，将生成的HEX文件烧入到单片机里面去，验证调试完成整个开发与实验。从流程上，我们就清楚的认识到，学习单片机技术不管是编写程序，编写程序只是单片机系统开发的一个部分，而且真正搞开发的人就知道，单片机技术开发真正难的地方在硬件电路设计，软件其次。我们在校学习，很多时候都是在开发板或实验装置上进行，硬件电路不需要我们设计，只需要我们了解怎么用，单片机怎么去控制硬件电路就可以了。所以，这才导致学生以为学习单片机就是学习编程，然后学习时就只管怎么去把书本上的指令和常用、通用程序背下来，并认为把这些东西记得了就等于学好了单片机。第二个错误的认识就是没有掌握软件编程的技巧，没有真正了解单片机内部资源，没有真正理解单片机硬件电路的接口与控制原理，没有真正了解编程语言指令，没有选择合适的算法和数据结构，没有考虑程序结构的优化，等等。也正因为没有不熟悉，所以才没有掌握这些技能，导致大部分学生知其然不知其所以然，编程纯粹只知道生搬硬套，不会举一反三，稍微复杂的程序就编写不出来。第三个错误的认识就是学生普遍认为学习单片机，只需要完成上课时间的学习，动手只局限在实验实践课，其实这个就是大错误，单片机入门不难，难就难在举一反三，触类旁通，而且我们实际当中从事单片机技术的话，绝不是停留在做些最简单最基本的系统。因此，学习时间不仅是上课的时间，学生必须要有大把时间放在课外学习，而且，学生们应该利用一切资源，不仅是老师教的，网络上的视频教程，好列子，好项目都要去学习，去利用，尝试去做比学习上还难的系统，不断学习，不断进步，不停留在老师教一步，学生走一步的进度上。还有一个错误的认识就是实验实践课，学生认为只要把书本上的程序敲到编程软件里，然后生成HEX文件，并按实验指导完成实验板上的连线就做完实验了。在做实验时，要多想想为什么会是这个结果，并把程序根据自己的思想去修改，再编译，然后仿真，这个步骤要反复操作，这样才能达到学习单片机的好效果，也能让学生收获到好多意想不到的知识。
其四，现行中职单片机教学上存在哪些问题？这几年，我走访了一些学校，与一些学生做了访谈，也与教单片机的老师进行了业务和教学交流，发现，现在中等职业学校的单片机技术课程教学上出现了这么一些问题，总结如下：第一，教学方法不科学、呆板，依然采用传统教学方法，很多都是先讲单片机的结构，接着讲指令，再讲编程，老师讲的枯燥，学生学得累；第二，还没有非常科学的中职单片机教材，很多教材结构不合理；第三，实验实训条件缺乏，远不及高职本科院校，有的学校只有理论教学，条件稍微好点的就是几套开发板，即使是条件优越的也只有一两台综合实训装置，很少做到一人一台或是两人一组。第四，有的学校开展单片机课程主要是为了应付竞赛，每年市省竞赛需要，所以才开课，我们应该知道竞赛的意义，不是为了竞赛而学习，而是通过竞赛增加学生的积极性。第五，兄弟学校的老师缺乏交流，无法实现资源共享，当然，老师也没有充分利用网络上的资源。第六就是很多老师不能教学相长，很多老师吃的都是老本，学术水平没有提高，也没参加培训，导致教的东西很多自己都不精通，所以教学经常含糊不清，甚至教出很多错误的东西。等等。
最后，中职单片机课程我们该从哪些方面如何进行教学？我觉得首先要确立单片机教学目标，教学目标的确立依据是，学生在掌握单片机知识的同时，还要能够将这个平台应用到他们将来触到的领域，并能直接创造财富。其次，我觉得要研究好的教学方法，要把电子老师尤其是教这门课的老师组织起来，集思广益，探讨新的、能让学生感兴趣的，有效的教学方法，比如借鉴现在流行的项目教学法。再次，可以编写好的教材，很多老师都学习了基于工作过程的课程开发体系理论，我觉得这是一个实践的好机会，深入研究这个方法，用心去编写一本适合中等职业技术学校学生学习的教材。开放实验室，让感兴趣的学生有足够的时间和机会投入到单片机学习里面。最后我还认为，单片机学习，我们各个兄弟学校在教学器材上除了购买单片机实训装置，单片机开发板外，还可以在老师的指导下，自己去做一些实用性强的单片机小系统电路板。当然，有条件的话，还可以参与研制更好的单片机实验实训平台，采用成熟的技术，而且所工作的领域也必须是经过验证有可能可以成功的领域，真正让单片机学习走进生活生产，进一步解决学习单片机的实用性与适用性。
综上所述，本人认为，在中职有关专业开设单片机课程需谨慎，需深思熟虑，也只有我们老师足够重视，才能让中职单片机课程走向实用，开设才能有意义。本人愿与同行一起探讨中等职业技术学校单片机课程的改革与实践，进一步完善当前中职单片机课程教学体系，为职业教育事业的发展作出自己的贡献。
参考文献：
[1] 郭学提.职校生学单片机的几个误区分析[J].电子报，2009.