吊顶实训总结范文

导语：如何才能写好一篇吊顶实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高等职业教育 建筑装饰 实践项目教学

一、引言

我国对建筑装饰类人才的高等教育主要可分为两类。高等院校中的建筑设计专业，以理论研究、艺术设计、整体规划为教育目标。另一类是高等职业教育中的建筑装饰专业，以培养建筑装饰实际应用型人才为主，教育目标的不同决定了二者的课程设置、教学方法、教学模式就应该不同。

高等职业教育课程设置的目标，是通过掌握基础知识和单项技能，进一步强化形成综合技能和解决实际问题的能力。职业教育的最终目标就是具有实战能力，即掌握解决实际问题的综合能力，这点对于建筑装饰专业尤为重要。当前，建筑装饰行业的良好前景和学生良好的就业出路促使高等职业院校纷纷开设与装饰相关的专业，然而由于师资、设备、实践环境等条件的限制，该专业的教学水平良莠不齐，本文通过高职建筑装饰专业的实训室教学展示来说明硬件条件对于教学工作的重要性。

二、建筑装饰专业实训室

建筑装饰专业要求学生具备建筑装饰材料、艺术设计、工程施工与管理等多方面的能力。因此，对于建筑装饰实训室的布置充分考虑了这些方面的需求。实训室中央大厅为国际装饰材料、施工工艺体验馆，设置十个展台展示高端装饰材料，全场采用专业灯光设计营造了极强的艺术氛围，使参观学习者一进入实训室就被环境所感染。大厅设置了石膏雕像和科教成果展示区，并在大厅周围分设5个小型展馆，依次介绍如下：

1.整体卫浴体验馆

该厅装设了浴缸、洗漱台、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了卫浴场所的主要情况，厅内地面和墙壁均贴设墙砖、为方便展示地下管道，地面为玻璃材质，可直接观察到下水管道的布置与融接工艺。

2.整体软饰体验馆

主要展示地板、墙纸、布艺、挂画、配饰等，并在展馆中间设置研讨区。地面采用符合地板整体布置，墙纸布艺等展馆四面布置，并在墙面展示电路布置。

3.整体木作体验馆

主要展示门窗、隔墙、吊顶。地面采用全实木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墙工艺区、板材展示区、衣柜工艺区、书桌书柜书架工艺区、挑板工艺区、窗套工艺区、门套内门工艺区等，并在馆中设置研讨区。

4.整体厨房体验馆

主要展示入水水管、墙砖、包管和吊顶。地面采用地砖铺设，水管的布置和走向、材质都直接可见并了解施工工艺，方便参观。并安装了整体厨柜。

5.国际家居设计馆

模拟行业内装饰公司，设置了家居设计接待、家居设计、中期服务客户等功能，旨在让学生了解公司经营各个环节，熟悉业务流程。

三、实训室的实践教学

实训室主要作为学生的参观、装饰建材展示和结构、工艺了解之用，对于建筑设计专业学生而言，在实训室就能直观全面近距离的接触工程实际仿真环境。

整体卫浴体验馆的作用是向学生展示卫浴所需考虑的关键问题。管道和防水是卫浴中的核心问题，采用防水层和防水瓷砖是必要的方法，管道的布置和走向这一在常规教学中教师难讲学生难学的关键问题，通过展示可以快速的让学生领会。其突出特点表现在透视展示，由于学生在日常生活中与表面装饰也有所接触，因此平时不易查看到的内部管道成为了核心因素。

整体软饰体验馆主要作为材料展示和装饰方法的讲解，尤其是不同材料出现在同一场合的对比效果，对比讲解和说明，效果明显。装饰材料的教学掌握最有效的方法是接触实际材料，而多种材料的对比教学和展示，有利于学生对于材料的直观认识。

国际家居设计馆同时还模拟了家居的效果，既展示了家居的各个部件，又突出了整体设计、整体施工和合理布局的重要性，实际参观和真身感受的效果可以使学生获得自主学习的兴趣。这种设计参考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并结合了实训展示方法的开放性，实景展示最大的优点是直观、有效。

整体木作体验馆除了展示内门、板材、衣柜、书桌、门套、窗套等家装部件等的实际效果，还集中展示家装需要的材料包括石膏线、石膏板、板材和装修用板材，这一展馆既有展示教学功能，又能在教学中讲授这些装修材料的应用方法和布置技巧。

整体厨房体验馆主要展示了整体厨房，尤其是紧凑型厨房的布置。当前家庭尤其是小户型房间对于厨房的紧凑型要求极高，通过实际展示教育学生节省平面面积和立体布局的技巧，全空间的设计理念渗透到各个部分。

实训室贯彻总体布置的思想和立体布置的观点，如地板在各个展馆不同的布置，分别展示了地板砖、防水瓷砖、复合地板、实木地板、地毯布置；如吊顶分别展示了防水、防污、光亮效果和温馨效果等多种功能和效果的布置方式。

四、总结

通过一个学期的学习和实践，班上同学都分别完成了综合实训六个系统项目作业，并在实践过程中收获了知识、团结、协作、勇气。通过实训室进行项目作业交流，展示同学们的能力，促进相互学习，取长补短，共同提高。通过专业教师评议，使学生博采众长对项目活动有新的认识，通过领导和教师评议对新的教学方法进行深入探讨。总之，理论教学与实训教学是全面发展高等职业类教育，培养优秀的实用型技术人才的重要途径。只有进行课程的教学改革，建立综合全面的教学体系和实训体系，才能更好地满足人才培养目标的要求，确保学生在毕业后走上工作岗位即能上岗工作，还能达到上手快，干得好，无须毕业后再次进行岗前培训的要求。

参考文献：

［1］李顺华.企业对高职建筑类人才的素质需求探析――以建筑装饰企业为例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高职院校建筑装饰专业美术基础课程教学体系的几点思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

［3］何隆权，邓军.基于研究性学习的高职建筑装饰材料教学探索[J].职教论坛，2009，(06Z)：24-25.

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关键词：建筑装饰构造；教学改革；教学方法；项目教学；职业能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0041-02

《建筑装饰构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门突出能力培养的技术核心课程。该课程作为专业技能的重要组成部分，在专业培养目标中起到承上启下的作用，在专业课程体系中具有举足轻重的地位。由于建筑装饰构造是实施建筑装饰设计的理论前提和技术措施，是指导建筑装饰装修工程施工的基本手段，因此本课程对学生选择装饰材料、确定合理构造方案及绘制各类建筑装饰装修工程施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和明显促进作用。我们在本课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合工程实践项目的训练，提高学生的综合职业能力。主要从以下几个方面进行探索与实践。

一、课程教学目标和结构体系改革的探索

1.课程教学目标，专业能力目标。通过本课程的学习，使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理、构造做法，并能对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。熟悉装饰施工图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与施工图设计的基本方法和程序，掌握常见室内装饰构造处理和工艺，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设计，进行室内装饰构造节点大样设计，并合理选择构造做法，进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工图设计，并与业主、施工方协调，参与工程施工确保设计意图的实现。社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为装饰工程技术人员的职业道德观，学会和谐与人共事，培养良好的团队合作能力。

2.课程结构体系。根据人才培养的要求，对教学内容进行重组、整合，构建以“应用”为主旨的课程结构。理论教学，以“必需、够用”为度；实践教学，以加强针对性和实用性为立足点，培养学生专业技能。以适应行业和社会对应用人才多变的需求。

围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入实践教学内容，强化学生职业能力培养，提高学生基本能力。坚持“学做合一”的形式，强化学生理论知识与实践技能的融会贯通；与企业建立密切联系，给学生增加上岗机会，确保实践教学体系的有效实施。突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，建立“实用、适用、够用”的课程体系，达到学生学习知识“管用”，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

二、课程教学内容改革的探索与实践

课程教学内容改革主要是更新、整合教学内容，突出教学内容的实用性、科学性，理论联系实际，以及及时将教研、科研成果引入教学内容。

1.课程整体设计。以建筑装饰装修工程项目实施为导向，突出“装饰构造技术”能力目标，以学生为主体，以工程项目为载体，以实训为手段，设计“构造知识、构造理论、构造实践”一体化的建筑装饰装修构造课程。本课程融入国家“二级建造师”、“室内建筑师”等职业资格标准，依托校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程系统化”的思想，结合专业特点，合理进行课程的整体设计。

2.更新教学内容。《建筑装饰构造》课程以合作企业提供的真实工程项目为载体，以构造技术为主线，形成与项目实施过程相匹配的教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。教学内容具有一定的针对性与适用性。本课程针对企业发展需要的技术员、绘图员、施工员、造价员等职业岗位所需知识、能力、素质要求，选取教学内容。根据企业的真实工程项目为实施背景，在项目实施各工作环节中设计培养学生学习能力的教学内容，实现课程改革的新突破。

3.教学内容组织。本课程基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，教学项目的选取，遵循从简单到复杂的原则，按照建筑装饰装修工程的项目实施过程和学生职业能力形成规律来组织教学内容。培养学生实际工作过程需要的职业能力离不开具体的工作情境，所以，课程教学模式是基于项目实施工作过程的项目教学。按照装饰构造的工作任务分为：楼地面装饰构造、墙柱面装饰装修构造、室内吊顶装饰装修构造、室内门窗装饰构造、轻质隔墙与隔断装饰装修构造、楼梯装饰装修构造、室内空间装饰施工图设计等七个项目。安排企业提供的真实工程项目。每个项目下设若干个教学任务，以工作任务为主线，按照任务进程将有关理论内容及实践环节贯穿起来，注重突出实训操作，增加了职业活动训练，达到理论与实践的有机融合。也通过校企合作，实现“学工一体”的教学模式。

三、课程教学方式方法改革探索

在教学中，我们以培养学生的能力为目标，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高教学效果。通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后续课程学习需要，在教学中主要采用了项目引导教学、多媒体教学、案例教学与现场教学相结合等教学方法展开教学，收到了良好的教学效果。

1.项目教学法。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取自于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。通过具体的工程项目实施，使学生明确工作过程中对应的能力，在项目实施工过程中，使学生掌握《建筑装饰构造》各教学环节的工作能力，构建以“工程项目”为基础的知识系统，学生在具有真实职业情境的学习情景中，感受从事建筑装饰装修构造项目实施全过程的实践，培养了学生独立发现问题、分析与解决问题的能力，从而使其专业水平及整体素质都有显著提高。

2.多媒体教学法。利用视听媒体教学，使教学内容更加直观、形象而充实，激发学生学习兴趣。我校的《建筑装饰构造》的多媒体课件已全部研发并应用于教学过程中。教学课件贯穿课程设计的理念和思路，充分体现职业性、实践性和开放性，提高教学质量和效率，优化了建筑装饰构造课程的教学过程。

3.案例教学法。以工程项目案例为任务中心，通过典型实际工程案例的分析，使学生了解并掌握实际工程装饰构造设计方法和技巧，实现理论教学与生产实践对接，较好地解决了理论与实际脱节的问题，提高了学生装饰设计方案表达与装饰构造设计创新能力。

4.现场体验教学法。在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场，让学生感悟真实的职业情境。利用实际现场的学习环境，教师围绕实际课题开展有针对性的理论教学，教学内容更加真实直观；学生也得到一次真实环境的全面综合实践锻炼，实现校内学习与实际岗位对接。同时，学生身心置入其中，欣赏并感悟专业知识的应用与奥秘，激发学生学习专业知识与技能的动力。这种实践教学，使学生无论在构造设计能力、技术应用能力、团队精神、吃苦耐劳、综合素质等方面都有很大的提高，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异。

5.师生参评教学法。每个训练阶段进行作业讲评和总结，采用师生参评式教学，让每个学生成为教学的主角。以每个阶段构造设计绘图的体会、经验总结为主要内容，进行分组相互评图，教师挑选具有代表性的绘图作业，让学生自己全班讲解内容，最后教师总结，提出教学意见。

四、课程教学评价方法改革探索

课程考核坚持课程考核公平、公正、公开的原则，把平时作业状况和期末考试考核统一起来，课程考核内涵从注重“结果”考核，转变为注重“过程”的考核方法。本课程的作业与相关实训项目相结合，项目工作任务贯穿整个课程始终，作业任务也贯穿整个课程各环节，并把各过程任务作业作为课程考核的依据之一，促进学生学习过程的总结，提高学生学习效率。根据课内考核与课外考核相结合、过程考核与目标考核相结合、企业考核标准与课程相结合的考评体系，对学生装饰构造的专业技能、职业能力和素养等方面综合考核评价。考试改革取得了明显效果，学生反映期末考试压力减轻了，而平时却更加重视和努力，学得更扎实，实践能力也大大加强。

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“职业教育肩负着培养多样化人才，继承技术技能，促进就业创业的重要职责。”这是来自对我们千万个职业教育工作者的批示，我们的任务和目的就是让学生能够与就业更好对接，而不是停留在纸上谈兵。结合室内设计专业课堂教学分析探索，通过各类形式多样的信息技术在教学中的应用来提高教学效率和教学质量。

本文关键词：

信息技术；课堂；教学分析；教学效率和质量；兴趣；课堂延伸。

正文：

构建主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用过程中逐渐构建的过程。”这就让我们的知识与当今科技发展有了必然的联系。教学形式的多样化和开放性能培养学生终身有利的学习习惯及创新思维，这是潜移默化的过程。

一、信息技术在室内设计专业教学中应用的目的

信息技术手段在教学中运用的最主要目的就是提升教学效率及教学质量，传统的教学虽然可以满足教学需求，但是迅猛发展的科技给我们的教育方式插上强有力的翅膀。让我们拥有开放，共享，交互，协作的平台，增加学生的实践能力及创新精神，这也是大力推广该教学形式的重要原因。

室内设计专业是一门紧跟市场的学科，课堂上的理论灌输奠定了学生的基础知识，但更加重要的是学生的学习能力和解决问题能力。信息技术手段在室内设计专业教学中有必然的优势。

二、室内设计专业理论课程教学情况分析

作为一名职校室内设计专业教师，一直在思考和探索各种方式，使得课堂效率和质量提高。传统知识的教学形式，基本都是教师语言描述，表达方式显得抽象，不够直观。实际教学中我们涉及到施工工艺介绍、各类材料应用两大范畴。由于是针对书本的纯理论教学，稍显枯燥乏味，无法进行直观教学，没有实训条件现场实操也一直是本门课的一块诟病，势必无法真正了解施工工艺情况；装饰材料的种类非常多，却摸不到碰不了也感受不到，企业诸多的反馈矛头直指学生对材料与施工的认知度较低。通过这几年的探索，结合信息技术在该课程上的运用得到初步成效，以部分课程细节为例作以介绍。

三、信息技术在理论课程中的应用

1、课前准备阶段

1网络信息资源

信息社会的教师必须有很强的获取、分析、改造能力，通过网络信息资源，提取到课程教学中的点，引发广而深的思考，不再拘泥于经久不变的教材上。

装饰材料众多，教师在备课中运用网络海量搜集素材，罗列材料种类，根据市场的变化对材料的种类和更新心中有数。例如第七章装饰板材材料课程，通常材料有数百种，在搜集中发掘常用材料规格种类，如胶合板，饰面板，大芯板，密度板，刨花板，三聚氰胺板，防火板，铝塑板等8种常见板材，结合书本上的内容作以补充更新。通过浏览，选择符合班级实际和市场的教学方案，为学生提供丰富资源，创设学习情境。而教师从参与课程起就要全方位提高个人素质，掌握运用信息技术拓展思维与知识面，拓宽知识广度。

2、创设导入情境

1海量静态图片

图片比文字更加吸引人，学生的特点就是要直观形象的东西，将理论具体化，让教学变得轻松些，为培养学生各种能力提供了有效途径。

在第七章装饰板材的课程中，要先让学生形成一个初步观感，板材从形态和颜色上来分析，有很多种类和不同的特点，对各类常用板材进行展示，播放过程中留下瞬时记忆，从而引发学生想深入了解板材的丰富多彩。

2影音多媒体

动态又比静态更吸引人，某心理学家说过：“好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。”直白的提问不如在观看影音多媒体过程中诱发求知欲，为激发学生的创造性奠定基础。

如在第一章装饰施工流程课程中，将6种主要工种打乱顺序以视频方式介绍，让大家根据影音思考：正确的施工流程是什么？对于没有接触施工的学生来说，能够通过施工工人的制作现场去展开思考更加直观和新奇。

3交互游戏

游戏的信息手段参与课堂应该是学生最爱的环节，很好的诠释了寓教于乐。自己动手的教学手段让学生有参与感。

例如第五章整体风格与装饰石材搭配课程中运用某建材公司交互软件进行搭配，软件自带销售的常见石材模块和家具模块，通过交互游戏快速得到搭配效果，也可随意更改搭配，在娱乐中获得了搭配效果，得到更加丰富的视觉效果，学生在操作过程中参与度很高，记忆点更佳深刻。

3、优化课堂结构

1多媒体课件

对普通书本上的知识润色，结合动画、影像、图片，设置课堂情境化，使得沉闷的理论教学课堂轻松活跃，对重点难点在课件中突出，使得教学效率提高，如在讲解第三章水电材料中光源种类时，重难点就是白炽灯和LED灯的性质，列出两者的对比图片和物理属性动画效果，起到强调和突出的作用，直观清晰，化复杂为简单，形象生动。

2微课

微课是近几年新起的教学模式，为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。不怕碎片化的知识点忘记讲解，也让同学们有个新鲜的视觉刺激。

5-8分钟简短的理论知识教学不再是老师单方面阐述理论，在微课中运用更多的手法吸引学生的注意力。如在第八章吊顶工程施工的课程中，除了讲述吊顶施工流程，插入流程表格，同时将施工步骤以Flash动态图显示，形式多样化，化繁为简，清晰明了，真正吸引了学生的注意力。

3测试答题

这是对教学重难点的很好解决方案，让原理性，理论化的知识点让其可视化，具体化。设置交互的测试系统，课程结束后对理论知识有固，基本上每堂课程都有复习的内容，为让大家对知识记忆更加深刻，人的记忆能力有限，常常学习到的东西只记住片段的问题得以解决。

在对第三章，开关插座的课程复习中，开关高度设计有许多规定，不同的电器设置的高度不同，也是本课程的重难点，设置的测试答题程序，此程序不允许学生在过程中有任意一个尺寸误差，没有按照规定设计高度则测试不通过，该课程成绩显示不及格不能正常拿到平时作业分数，直至学生完全填写正确才能获得作业分数。

4、课外延伸

1开放的网络资源

课堂是基础课程的学习，更多的学习要延伸到课后，最广而多的资源就是开放的网络资源，每个课程在课堂上的学习有限，作为日新月异的室内专业更是要紧跟市场的步伐，与时俱进的网络资源让学习更加的开放。

2共享资源

可以利用网络进行协作学习，学生自主学习与探索的过程中发现问题，解决问题。每个学生都有自己的装饰材料资源库，这种资源在学生共同的云盘中，大家可以共享资源，自己没有总结发现的细节可以从他人那里获得。知识不再是孤独的自我拥有，共享的资源提高了学生的整体水平。

四、信息化技术在该门课程中的教学成果与反思

信息技术已逐渐成为一种教育发展的趋势，教师整体素质迅速提高，课程教学方式有了新鲜血液，培养了学生的实践能力和创新精神。丰富多彩的信息技术成为上课的必备工具。当然信息化手段用的恰到好处，不能期待信息技术代替学生思维。还是要坚持以学生为本，发挥他们的主观能动性，让信息技术的使用与传统教学交相辉映。

结语：

爱因斯坦说：“有时人们把学校看成仅仅是把尽可能多的知识传递给成长中的一代的工具。这是不对的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活问题。”将学生能力与专业就业对接是我们的奋斗目标，让他们最终成为优秀的专业人才。

参考文献：

[1]陈雪杰.《室内装饰材料与装修施工实例教程》2013.6