指导老师实习工作报告范文

导语：如何才能写好一篇指导老师实习工作报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.1学生对毕业顶岗实习思想认识有问题

学生进行顶岗实习没有意识到自己既是学生又是企业员工的双重身份。有些学生在人际关系、工作纪律等方面有时存在问题而影响到实习工作。有的学生实习一段时间后,会发现顶岗实习与自己的理想有偏差,对顶岗实习失去兴趣。有的学生不守企业纪律,对实习工作缺乏敬业精神。

1.2学生对毕业顶岗实习进行专业学习有问题

顶岗实习重点是培养学生的职业技能,增强高职学生的就业能力。有的学生认为参加顶岗实习只是为完成实习环节的学分,对实习工作存在应付态度。有的学生甚至没有真实在单位进行实际实习;到实习结束,只是叫单位盖章了事。

1.3学校对毕业顶岗实习学生管理存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间,缺乏实际管理或有效管理。一些学校不能适时地掌握学生在企业实习状况。有的学生没有真在在单位进行实际实习,学校也没有发现;发现了也没有及时处理。

1.4学校对毕业顶岗实习学生专业要求存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间的专业要求过低,也缺乏实际专业指导或有效专业指导。一些学校没有详细的专业要求,对学生专业要求仅仅限于毕业论文。

2毕业顶岗实习改革情况

毕业生顶岗实习被本校视为培养高职学生专业技能的重要途径,特别是在会计专业学生职能培养上。因此,浙江同济科技职业学院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1强化了安全与纪律教育

要求学生学习安全知识。顶岗实习安全生产知识学习材料,有安全生产的基本方针、建筑施工安全知识、应急预案知识、安全使用电气设备知识、预防焊花引发火灾知识、使用危险化学品注意事项、正确使用劳动防护用品知识、《安全生产法》所明确的从业人员的义务、安全色、灭火器知识、用电安全知识、火灾类型和灭火器的选择知识和使用方法等,还有施工安全手册。要求完成安全作业试题。学生《安全生产知识学习》作业-试题,题型分为简答题(60分)、论述题(40分),简答题内容有哪些火灾不能用水救、发生火灾事故报警、在施工现场中行驶走、上下“五不准”是什么等,论述题有请列举学院顶岗实习管理关于安全生产方面的条款;请调查一下实习单位目前关于安全生产要求方面的有哪些制度,结合安全生产知识和岗位要求谈谈你将如何做来确保在顶岗实习中的安全。强调顶岗实习纪律要求。实习期间,严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律。按实习单位的作息时间上下班,不迟到、不早退。有事向实习教师和班主任请假。尊重实习指导教师,注意自己的言行,维护学校的声誉。积极收集资料。查阅资料要注意爱护,不损坏、不丢失,并注意保密。实习期未满,不得擅自离开或调换实习单位。个别学生确因特殊情况,需中途调换实习单位时,须征得指导老师、所在系及原实习单位同意后办理相应的手续。如果自己的联系方式发生变动,要及时告诉班主任和校内指导教师等有关人员,并且确保提供的联系方式正确有效等。

  2.2细化了顶岗实习专业要求

在顶岗实习系统网上平台,按系统要求逐项填列实习单位、联系方式等信息。实习期间,每周于周末在顶岗实习系统网上平台,认真记实习周记。实习周记应该包括以下内容:每天(一般是周一至周五工作日)实习内容,工作的经验教训、心得体会等。周记字数要求在300字以上,周记篇数会计方向不少于12篇。要求按时编制顶岗实习工作计划,并上传在顶岗实习系统网上平台“开题报告”项目;按时编制顶岗实习专业

工作报告,并上传在顶岗实习系统网上平台“实习报告”项目(后来为方便统计,改为“毕业论文”处);还要求登记本顶岗实习手册所要求的顶岗实习日志等。请校外指导教师填写本顶岗实习手册所要求的有关表格(含实习月度评价表、成绩评定表、实习单位鉴定等)。实习结束,上交本顶岗实习手册、顶岗实习专业工作报告等。顶岗实习专业工作报告的字数不少于10000字(其中专业调查部分不少于2500字)。毕业顶岗实习专业报告装订要求:左侧装订,封面要求采用塑封。上交安全作业等有关其他要求。 2.3改革了开题报告与毕业论文等要求

开题报告方面。开题报告改为毕业顶岗实习工作计划。内容目前包括封面、毕业顶岗实习单位介绍、主要工作岗位及职责、主要工作任务及时间安排(分月或周)。笔者建议可以包括毕业顶岗实习目的、实习岗位及职责(实习单位、实习主要岗位、职责)、实习工作任务(指主要实习工作任务、内容)、具体安排(总时间段、分月或周具体工作安排)、遵守纪律承诺等方面。毕业论文方面。要求写毕业顶岗实习报告,而不是毕业论文。毕业顶岗实习主要书面成果是顶岗实习专业工作报告。毕业顶岗实习专业工作报告分封面、目录、正文,正文由四部分组成:实习单位介绍、专业工作情况、专业工作调查、专业工作体会。专业工作调查先要选定题目,选定调查对象,确定什么调查方法,调查哪些问题,统计调查数据,分析调查结果,给出合理建议。专业工作调查由学生根据实习实际情况来选定,系部也为学生提供了一些参考选题。计划和报告在专业教师的指导下独立完成,不得抄袭和剽窃他人成果。毕业顶岗实习完成后,请将专业工作报告制成电子文本(用word格式),并根据要求放入顶岗实习系统,还要打印装订成册。

篇2

【关键词】校企合作；顶岗实习；管理体系

顶岗实习是职业院校实践教学体系中必不可少的重要环节，是提高学生职业能力和职业素养的重要途径，是工学结合、校企合作培养技能型人才的重要教学模式，在职业教育人才培养过程中起着不可替代的重要作用。由于实习地点的分散、实习时间长和管理的不到位，学生长期处于“放羊”状态。可见，构建完善的顶岗实习管理体系，发挥其重要的作用是摆在职业院校面前一项重要的任务。

一、顶岗实习管理工作中存在的主要问题

1.实习单位分散导致学校管理难

目前学校、家长、学生参与联系实习单位，因此一个教学班级往往分布在多个单位实习，造成学校与学生、教师与学生之间交流沟通遇到障碍。尽管现在可以借助电脑、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但也还是存在一些局限性，如学生与教师必须保持信息畅通，双方交流必须主动，否则难以传递双方信息。

2.学生自身原因导致顶岗实习难

一是认识上期望值太高。很多学生认为自己了不起，因此非常在乎实习单位的环境和待遇，如果待遇没有达到要求情愿不实习甚至到了实习单位也打道回府。二是自身能力与用人单位的要求存在差距。用人企业比较重视学生的沟通协调、积极的态度与行为、职业道德、持续学习、团队合作、思考与解决问题等能力，而目前学生基本为独生子女，从小生活在优越的生活环境中，往往缺乏吃苦耐劳的精神；工作中既要求待遇又要轻松，过分强调自身个性的发展，团结协作精神不强；消极工作，缺乏组织纪律性；轻易地解除与用人单位的实习协议，有的学生甚至不打招呼擅自离开用人单位，诚信意识不强。因此当前用人单位普遍反映学生的质量难以满足企业的要求。学生自身的上述因素影响了用人单位与学校的关系，有的甚至损害了学校的声誉，导致顶岗实习单位难找。

3.管理机制不完善，保证实习质量难

有的学校顶岗实习考核流于形式，有的实习指导教师和辅导员很少关心实习学生，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会，使得实习质量难以保证。

二、构建顶岗实习管理体系

顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。要提高实习质量，就要把他当成一项系统工程，进行周密的策划和准备，制订科学合理的方案和管理制度。

职业学校主要面向行业办学，因此在学校顶岗实习管理中可以借鉴企业ISO质量管理理念，该理念体现了质量管理的基本规律，其基本思路、质量标准和控制程序和实施环节，对形成科学、规范的顶岗实习管理体系和优质的管理效果，都具有重要的指导意义。

1.建立顶岗实习运行管理体系

在顶岗实习实施过程中，学校借鉴ISO质量管理理念，依据ISO质量标准制定了《顶岗实习控制程序》，将顶岗实习工作分为制定《顶岗实习实施计划》、编写《顶岗实习指导书》、落实实习单位和经费、《顶岗实习学生管理细则》、《学生顶岗实习须知》等11个工作环节。其中“顶岗实习的实施”是顶岗实习的关键，学生职业能力的形成、职业素养的养成和实习质量的高低全依靠这个环节。在每个环节管理上，都有制度文件，使管理真正落到实处；在运做上，有过程资料的积累、有过程的数据分析、有过程的结果反馈和相应的改进措施，对整个管理过程做到有检查、有分析、有改进，形成自我要求、自我检查、自我修正和持续改进的局面。通过建立顶岗实习领导小组，形成生、校、企合作管理制度，并对顶岗实习全过程实施有效控制。这种顶岗实习运行管理体系具有的预防不合格和持续改进，能充分发挥纠正与预防的功能，通过事前的预防，过程的检查，事后的及时纠正等一系列制度，通过内部与外部的质量审核，获得信息反馈，保障各项工作的有效落实，使顶岗实习管理不断持续提升，建立起一个高效、务实的实习质量管理的道路，从而严格顶岗实习管理程序和强化过程管理，促进顶岗实习管理工作的科学化、规范化和管理质量的提高，使顶岗实习管理质量不断提高。

2.建立顶岗实习三方管理和三导师制度

顶岗实习是一门综合的实践课程，是学生职业能力形成的关键教学环节，学生分散在不同的企业和不同的工作岗位，在长达半年的实习时间，要保证顶岗实习的质量，对顶岗实习必须进行科学化和规范化的监督管理，为此，学校建立了企业管理、学校管理和学生自主管理的三方管理和三导师制度。“三导师”制度，即由专业教师组成的专业实习指导师，由辅导员队伍组成的职业规划师，由企业技术管理骨干组成的企业实习指导师。

①学校管理。学校成立顶岗实习领导小组，统一管理和协调学生顶岗实习工作，顶岗实习领导小组由学校的分管校长、教务处主任、实训处主任、各专业组组长和各专业负责人组成。

顶岗实习领导小组负责与企业合作制订各专业顶岗实习发展规划、顶岗实习工作程序文件、顶岗实习计划并组织实施；与企业合作制订顶岗实习各项管理规章制度细则，对顶岗实习的全过程进行监督评价；与企业、行业紧密联系，拓宽学生顶岗实习和就业岗位的渠道；提供学生实习项目，落实学生带薪实习等问题；管理实习指导老师，加强与兼职教师沟通，落实企业指导教师待遇。

校内实习指导教师负责按照顶岗实习教学安排，认真学习、研究顶岗实习教学，有效地指导学生顶岗实习；和校外指导教师、企业加强联系，加强沟通，相互配合，按时完成规定的教学任务；掌握学生的思想和工作动态，维护学生的利益，帮助学生解决存在的问题，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况；指导学生撰写工作报告，检查学生工作日志，做好学生顶岗工作鉴定等相关内容；对分散顶岗实习的学生要建立紧密联系，实施实时跟踪和巡岗相结合制度，指导学生的学习生活和工作，同时做好指导和管理记录；及时在教务管理系统的顶岗实习管理平台中组织学生填报顶岗实习工作内容，向领导小组反馈顶岗实习的进展状况。

辅导员队伍组成的职业规划师主要负责学生安全教育管理；政治思想教育；职业道德素质教育；实习前动员，讲明实习目的、实习纪律、管理方式采取现场管理、电话管理、在线管理等方式；做好与每一个学生的联系纪录、对分散的学生，除现场指导外，至少每周通过电话、网络在线与学生和企业各联系一次，掌握所有学生在企业实习的状况等信息资料；及时掌握学生思想状况，发现问题及时教育帮助，关心学生生活和身体健康，稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。

②企业管理。企业不仅是参与顶岗实纲与计划的制定者，而且是顶岗实习工作的具体实施者和执行者。他主要提供实训岗位、合理安排学生的实习活动，并安排经验丰富的技术与管理人员进行指导，保证实习学生的安全，按学生工作实际付给相应的劳动报酬。企业指导教师的职责是负责学生顶岗实习期间的岗位技能训练指导工作；根据学校和企业合作制订的实习计划，具体落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作，重视企业文化与企业制度教育工作，指导学生加强职业技能、职业素质、行业规范的训练，促进学生全面发展；负责学生顶岗实习期间在岗考勤、业务考核、工作日志审核工作，参与学生实习鉴定等工作；依托顶岗实习管理平台，填写《学生顶岗实习登记表》和《学生顶岗实习企业考核表》，真实评价学生顶岗实习技能训练状况和思想表现，并完成评教评学工作内容。

③学生自主管理。有效监控学生顶岗实习的全过程，除了学校和企业参与监督和管理外，还必须“家长跟进督促、学生自主管理”。即家长要和学校、企业互通，学生和家长同时与学校签订《学生顶岗实习协议书》，明确知道自己的责任和义务；学生签订《学生顶岗实习保证书》；此外，建立学生学习小组作为学生自我管理组织。推选组长，组长统一协调该组成员的生活和工作。组长要与校企指导老师保持紧密联系。依托顶岗实习管理平台，认真填写好《顶岗实习工作日志》和《顶岗实习考核表》，顺利完成顶岗实习任务。

3.建立三元评价体系

考核评价是职业院校顶岗实习的一个重要环节，需要学校、企业、学生三方共同参与，具有管理多元化，实习地点分散化，实习内容多样化的特点，实习质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着职业教育的生存和发展。目前职业院校实施的顶岗实习在考核评价环节上普遍存在问题，大多仅以实习小结等形式考核学生，实习小结一般由带队老师或师傅写评语、盖图章。这种考核评价方式形式单一，方法简单，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪，不能对过程进行考核评价。因此，建立一套科学、合理的实习质量评价体系，对实习环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。

为此，学校和企业共同研究，建立了企业评价、学校评价和自我评价三元评价体系。学生到企业后，首先要进行两周的岗前培训。在这个环节中，学生们要在专业指导老师的指导下反复练习完成本专业最常见的基本操作，专业指导老师每天都会给学生留作业，并进行考查。其次学生进入轮转之后，企业会安排学生轮转不同的岗位。在这个过程中，专业指导老师会随时对学生的表现进行打分，学生也要对专业指导老师进行网上评分，以便于在接下来的实习过程中，及时调整老师的授课内容和学生的学习方式，保证教学计划的落实。学校辅导员从育人的角度、以发展的眼光审视学生，从德、智、体、能等多方面考察学生在顶岗实习过程中的现实表现。最后专业指导老师和辅导员根据专业培养目标和教学标准的要求，结合学生《顶岗实习过程小结》、中期巡回检查情况，《顶岗实习报告》进行考核；企业以生产标准考核学生，按员工的考核方式考核学生产品合格率、产量、出勤率、工作态度、合作态度、纪律制度遵守情况，填写《学生顶岗实习企业考核表》。学生根据“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等进行自评。学生顶岗实习成绩应是学校评价、企业评价、自我评价三者的综合评价结果。只有建立了科学合理且有效的考核评价手段与考核评价体系，学生顶岗实习的成果才能得以真实全面的体现。

参考文献：

[1]马新燕，孙丽雅，朱燕红.高职院校顶岗实习的全过程质量控制[J].湖南工业职业技术学院学报，2011（5）.

篇3

那天一早，我跟随经理来到了****工业区门口的**支行，领导热情地接待了我，并把我介绍给了同事们，看着他们亲切的笑容，我悬着的心终于放下来了。接着，过来交接班的我的指导老师出现了，她是刚毕业两年的大学生——**，平时做事有条不紊，工作成效、服务态度等都很不错，我默默发誓要跟她好好学习。

在刚开始的一个月里，我们是被安排观摩学习为主的，师傅在做每项业务的时候，都不忘跟我详细讲解一些要点和注意事项，我总会很认真地听取，并在随身携带的笔记本上记下要点，一段时间下来，我发觉虽然还没有临柜操作，但对大部分常见业务有了一定的认识，碰到这些业务时，能很快反映出操作的流程和注意事项等。而对于整天的工作流程，从班前准备，到日结打印、签退等都有了了解。我师傅交接班休息时，我就跟着颖颖姐她们继续学习，他们也会毫无保留地给我传授知识，这让我很开心。看到姐姐们忙得不可开交时，我总会主动过去帮忙，但是一开始，由于一些基本技能不扎实，反而有点越帮越忙，姐姐们会耐心地教我，非常平易近人，还给了我很多练习的机会。为了不让她们失望，午休或空闲的时候，我会巩固各项理论知识，还有点钞、捆把等，但是数字录入似乎给了我下马威，速度之慢让我脸红，本来以为银行业务相当简单，却发现我有这么多基本技能都不会操作。师傅鼓励我说“中文和数字录入的速度不快，就很难提高业务完成的速度和质量，要勤加练习，一定会有成效的。”从此，我每天回家的功课除了点钞外，还有数字录入和五笔练习。我们的经理和领导也非常关心我的学习工作，经常跟我交流，了解我的学习进度与碰到的困难，还会给我安排一些简单的任务，让我有了更多实践的机会，也让我感受到了**这个大家庭的温暖。

六月下旬，我忙完学校毕业和总行培训的事情后，经理安排我第一时间进行临柜实习操作，指导老师跟班指导。我负责的是贵宾窗口，主要负责1万元以上现金交易和本票、支票、承兑汇票等业务。这整个跟学培训期间，师傅全程跟踪指导，全面掌握我的表现，并根据我的进步情况做好过程控制。师傅毫不遗漏地传授给我知识，还使我的一些行为偏差得到了及时校正，我们成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我们很好地交流，对于疑惑的、不清楚的，师傅会第一时间给我答疑、讲解。一个多月下来，我已经能比较熟练地为客户办理存款业务、中间业务、结算业务、贷款业务等我行大部分已经开办的业务，同时包括班前准备、班后整理工作及规范化服务等。

篇4

假期银行实习心得体会一：

在这个假期，从XX年1月17日至2月16日我在长沙银行望城支行实习了一个月，这次实习，我认为是一次综合检验所学专业知识和能力的很好机会。对我来说，这是一次难得的锻炼和演练的机会，使我受益匪浅，为我将来的工作奠定了良好的基础，让我的学习更有目标性了，可以通过实践，发现问题探索问题，从而解决问题;让我对自己的综合能力有了一个更清晰的认识，使我对自己也更加充满信心。

一、实习目的

1、通过在长沙银行望城支行实习，进一步巩固我在上学期所学的基本理论，依靠理论联系实际，以增强自我解决实际问题的能力。

2、通过在长沙银行望城支行的实习，达到学校的社会实践要求，并在单位指导老师的帮助下，熟悉金融机构的主要经济业务活动，系统地学习银行信贷金融管理工作。

3、通过在长沙银行望城支行的实习，学会如何更好的适应新的环境以及端正自我的学习态度，为更好的走入社会打下基础。

二、实习步骤

此次实习在于通过在长沙银行望城支行的实习，了解银行业务工作所需要的基本技能，熟悉银行信贷业务的操作流程以及工作制度等。实习过程主要包括以下几个阶段：

1、了解实习单位基本情况和机构设置等。

2、学习银行的个人金融业务流程、客户资料录入与使用长沙银行信贷管理系统，主要包括以下方面：利用长沙银行信贷管理系统进行银行信用卡业务办理，如各种类型信用卡、贷记卡等的客户开户资料审批(包括基本资料录入，客户征信调查等)以及贷记卡资金冻结与终止等;银行的购房贷款业务，如房贷客户档案录入、银行帐户流水查询、财产收入证明、个人房地产贷款申请表审批、客户信用调查、个人购房担保合同制定和签订等。

3、实际操作，单独进行业务操作。

4、完成实习，准备实习报告。

三、实习心得

这次实习，得益最深的就是能够了解银行的内部运作机构。平时我们作为顾客更多的是接触前台工作人员，而后台的工作却了解得很少，进了银行实习后才发现原来后台也是一个很精彩的舞台。我所在的部门是信贷部，业务包括了信用卡、个人购房贷款、单位及个人商业信贷等业务的办理，而在我的实习过程中，主要学习的是信用卡和贷记卡的开户资料录入、审批、复检、客户个人信用记录调查、贷记卡的冻结与终止等业务办理，同时协助准备购房贷款的客户档案、客户接待以及签订《个人购房担保合同》等业务。

在长沙银行望城支行实习，首先先学会的是打印机的使用，这看来只是一件很简单而且与业务无关的事情，但是如何复印/打印出美观、清楚而又节省的资料出来却是工作的基本功，因为在所有的个人购房贷款业务办理过程中，都要打印客户帐户流水和主档、客户的基本个人资料、客户收入证明、抵押证明、个人购房合同以及各种由开发商提供的资料等，因此我实习的第一件事是学会怎样使用打印机这项简单却必须的工具。接下来学习的是如何利用中国人民银行的系统进行贷记卡客户信用审查，虽然系统操作并不复杂，但是却要求查询者认真仔细并且按章办事，客户的资料必须授权才可以使用，同时不得透露客户个人隐私。

在学会查询客户信用查询后，我开始学习利用长沙银行的系统进行客户的开卡登记，同时利用信用调查结果并结合客户的收入证明等材料进行客户申请的审批等,参与客户信贷申请受理、告知申办流程、收集整理资料、发放贷款等。办理信用卡业务，需要学会如何利用长沙银行信贷管理系统进行卡务的一系列进程，而这个系统对于办理购房信贷方面也是很重要的。

假期银行实习心得体会二：

参加到银行实习，对我来说真的是一次极有意义的事情，在不断的前进中，得到更多的进步，我相信我可以做的更好的。不过银行实习对我来说，真的是第一次，我有些紧张。实习对我来说，固然十分有好处，可是实习的效果不好，那就是很让人气馁的了。我在考虑了很长时间之后，我就开始了我在银行的实习!

在温州银行为期两个多月的招聘筛选、理论培训以后，我有幸被分配到了劳武支行实习，这两个多月以来，在师傅的细心教导下，我学到了许多书本以外的知识，受益匪浅。那天一早，我跟随经理来到了郑桥鹿城工业区门口的劳武支行，领导热情地接待了我，并把我介绍给了同事们，看着他们亲切的笑容，我悬着的心终于放下来了。接着，过来交接班的我的指导老师出现了，她是刚毕业两年的大学生——陈殷切，平时做事有条不紊，工作成效、服务态度等都很不错，我默默发誓要跟她好好学习。

在刚开始的一个月里，我们是被安排观摩学习为主的，师傅在做每项业务的时候，都不忘跟我详细讲解一些要点和注意事项，我总会很认真地听取，并在随身携带的笔记本上记下要点，一段时间下来，我发觉虽然还没有临柜操作，但对大部分常见业务有了一定的认识，碰到这些业务时，能很快反映出操作的流程和注意事项等。而对于整天的工作流程，从班前准备，到日结打印、签退等都有了了解。我师傅交接班休息时，我就跟着颖颖姐她们继续学习，他们也会毫无保留地给我传授知识，这让我很开心。看到姐姐们忙得不可开交时，我总会主动过去帮忙，但是一开始，由于一些基本技能不扎实，反而有点越帮越忙，姐姐们会耐心地教我，非常平易近人，还给了我很多练习的机会。为了不让她们失望，午休或空闲的时候，我会巩固各项理论知识，还有点钞、捆把等，但是数字录入似乎给了我下马威，速度之慢让我脸红，本来以为银行业务相当简单，却发现我有这么多基本技能都不会操作。师傅鼓励我说“中文和数字录入的速度不快，就很难提高业务完成的速度和质量，要勤加练习，一定会有成效的。”从此，我每天回家的功课除了点钞外，还有数字录入和五笔练习。我们的经理和领导也非常关心我的学习工作，经常跟我交流，了解我的学习进度与碰到的困难，还会给我安排一些简单的任务，让我有了更多实践的机会，也让我感受到了劳武这个大家庭的温暖。

七月下旬，我忙完学校毕业和总行培训的事情后，经理安排我第一时间进行临柜实习操作，指导老师跟班指导。我负责的是贵宾窗口，主要负责1万元以上现金交易和本票、支票、承兑汇票等业务。这整个跟学培训期间，师傅全程跟踪指导，全面掌握我的表现，并根据我的进步情况做好过程控制。师傅毫不遗漏地传授给我知识，还使我的一些行为偏差得到了及时校正，我们成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我们很好地交流，对于疑惑的、不清楚的，师傅会第一时间给我答疑、讲解。一个多月下来，我已经能比较熟练地为客户办理存款业务、中间业务、结算业务、贷款业务等我行大部分已经开办的业务，同时包括班前准备、班后整理工作及规范化服务等。

在我实习即将结束之际，行了组织了消防知识的学习和演习，让我们全行职工都学到了很多有用的知识，之后我们召开了全行的职工大会，行长跟我们一起学习了总行行长及董事会工作报告，接下来对支行这半年的工作业绩和存在的不足做了分析，指出了现阶段大家工作中存在的缺陷和一些整改措施以及接下来努力的方向和具体的工作部署。最后我们支行全体员工一起聚餐，大家一起坐下来聊天、增进感情，大家都在计划着如何更好地建设劳武支行。正像行长说的“只要每个人都有一种主人翁精神，只要每个人都尽心去做好每一件事，就一定能换来支行更美好的明天。

篇5

为期两周的审计实习结束了，在这段时间里，我学到了很多东西，也认识到了自己的不足感觉受益非浅，以下是我在实习期间对工作的总结以及一些自己的心得体会。

首先，我想谈一下实习的意义对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置。作为一名学生，我想学习的目的不在于通过结业考试，而是为了获取知识，获取工作技能，换句话说，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以进入公司实习来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习工作了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更好。

其次，我介绍一下我们实习的内容。

1、审计方法的运用;其主要目的是通过实验，掌握审阅法、调节法、审计抽样方法的应用。

2、内部控制的测试与评价;其主要目的是通过实验，掌握内部控制的测试、评审。

3、审计重要性、审计风险分析;其主要目的是通过实验，掌握审计重要性、审计风险应用。

4、综合案例分析;其主要目的是通过实验，提高综合案例审查分析能力。

5、审计报告;其主要目的是通过实验，提高编写审计工作报告能力。

在实训的第一天里，在老师的带领和指导下，我们着手做实训的第一个内容，审计方法的运用，这一内容有3个实验。通过本实验的学习，掌握审计工作的各种分类标准和各种审计类型的内容，掌握各种审计常用方法的种类、优缺点、适应范围;更好的运用各种方法的运用。在这个实验中我遇到了一些问题，如对商标进行审阅，在判断存在的问题时，由于对会计知识掌握得不是很牢固，淡忘了业务中该进的科目，此时我只能请教同学，向同学们解决我遇到的问题。在其他几个实验中让我感觉最深刻的是审计工作和会计工作都是一样的需要我们的细心，还有就是团结合作的精神，审计工作分工细，一个人难以独立完成。审计报告的实验，让我了解审计报告的意义和种类，基本上掌握了判断审计报告的种类和审计报告的编写能力。

每做一次实训，感觉自己的收获总会不少。做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在实训的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。

再次，我要总结一下自己在实习期间的体会。

1、自主学习。工作后不再像在学校里学习那样，有老师，有作业，有考试，而是一切要自己主动去学去做。只要你想学习，学习的机会还是很多的，老员工们从不吝惜自己的经验来指导你工作，让你少走弯路;集团公司、公司内部有各种各样的培训来提高自己，你所要作的只是甄别哪些是你需要了解的，哪些是你感兴趣的。

2、积极进取的工作态度。在工作中，你不只为公司创造了效益，同时也提高了自己，象我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。

3、团队精神。工作往往不是一个人的事情，是一个团队在完成一个项目，在工作的过程中如何去保持和团队中其他同事的交流和沟通也是相当重要的。一位资深人力资源专家曾对团队精神的能力要求有这样的观点：要有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各尽所长，团结合作，配合默契，共赴成功。个人要想成功及获得好的业绩，必须牢记一个规则：我们永远不能将个人利益凌驾于团队利益之上，在团队工作中，会出现在自己的协助下同时也从中受益的情况，反过来看，自己本身受益其中，这是保证自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少还有以下问题需要解决。

1、缺乏工作经验。因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

2、工作态度仍不够积极。在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学习。

3、工作时仍需追求完美。在工作中，不允许丝毫的马虎，严谨认真是时刻要牢记的。

4、学术上不够钻研。这是由工作性质决定的，也是我自己选择的，因为在我看来，只有被市场认可的技术才有价值，同时我也认为自己更适合做与人沟通的工作。但我毕竟是硕士研究生，需要作一些技术的研究工作，这就需要我个人多关注科研的最新进展，同时，这也对我的工作有促进作用。李广成总裁，也是我的导师，在百忙之中都会抽出时间作研究工作并指导我的学习，我的时间比他充裕的多，也应该可以多关注科研技术的进展。

实习工作的总结，总结是为了寻找差距、修订目标，是为了今后更好的提高。通过不断的总结，不断的提高，我有信心在未来的工作中更好的完成任务。

实习鉴定表个人自我鉴定(二)

通过这次的实习，我对个人金融业务有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。虽然这次实习的业务多集中于比较简单的个人金融业务，但是，这帮助我更深层次地理解银行个人金融业务的流程提供了极大的帮助，使我在银行的基础业务方面，不在局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。针对银行职员这个职位的特点，具体到挫折时，不妨从调整心态来舒解压力，遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。

我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。也许是实习日子短关系，对银行的有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但是通过实习，加深了我对银行基本知识的理解，丰富了我的实际管理知识，使我对日常银行工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常银行工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

通过实习的4个多月里，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色!不管是在什么地方任职，都会努力!

实习鉴定表个人自我鉴定(三)

今年开始，我在某工程公司附属单位AB公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

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关键词： 高职商务日语专业 实训教学 现状 对策

近年来，社会和企业对商务日语专业人才的需求呈有增无减之势，但另一方面每年涌入社会的大量高职商务日语的毕业生却找不到与专业对口的工作。我针对这一现象展开研究，对其中141名商务日语专业的毕业生进行了问卷调查，并对与日本贸易相关的某企业进行了实地走访。从调查结果中发现高职商务日语专业毕业生岗位操作能力和商务日语应用能力较弱是导致上述结果的主要原因。为了解决这一矛盾，我结合我院的实际情况，在高职商务日语实训教学中进行了总结、反思，并提出解决问题的对策，以达到培养社会和企业需要的高职商务日语人才这一目标。

一、高职商务日语实训教学面临的现状和问题

1.实训教学目标不明确。

虽然实训教学在高职院校受到广泛重视，使教师和学生都共同认识到实训教学对于培养和提高操作技能和应用能力的重要性，但是大多数日语教师身处教学一线，没有接触外贸行业的机会，从而忽视了培养商务日语人才职业技能的要求，导致在实训教学中较盲目，没有明确的目标和任务。

2.实训教学中课程缺乏体系性。

从调查中可看出，目前外贸企业需要的是具有较高综合职业技能的高素质人才。以我院日语专业为例，由于各实训项目开发的随意性较强，相互之间没有有机联系，整个实训教学缺乏体系性、完整性，导致学生难以将所学的各项技能联系起来、融会贯通，学生的综合职业技能偏弱，不能满足社会和企业需要，致使该专业毕业生陷入就业难的困境。

3.校内外实训基地不完善。

以往的实训教学虽然也大多使用了语音室、多媒体教室等校内实训基地，但往往只是利用这些基地看日剧、听录音，还有就是翻译资料、编写会话等，实训流于形式。显然这样的实训过程和结果与学生将来的工作实际相去甚远，达不到预期的效果。许多学生感觉收获不大，对这类实训学习也没有浓厚的兴趣，更不要提充实感了。当然，与强调动手能力和实际操作能力的工科专业相比，展开外语专业的实训教学活动本身的确有很大的难度，因此，要想使日语实训教学达到预期的效果，真正做到学以致用，日语专业实训指导老师必须认真思考和探索一种新的、可行的实训教学模式。

二、解决问题的对策

针对目前高职商务日语实训教学中存在的问题，我从调查中毕业生所提出的建议中，总结出优化高职商务日语实训教学的对策，从而提高学生的综合职业技能，培养适应社会和企业需求的商务日语人才。

1.采取模拟工作现场实训，提高学生实际运用能力。

在这方面，我院为了改善日语实训教学，建立了日语专业的具有日式风格的实训室，里面的布局有公司办公室、同声传译室、日文输入练习室、日式榻榻米房间等，让学生能够全面了解日本社会的人文风情并且体验公司文化。这样我们可以更加充分利用学院已建成的共享网络资源与现有的实训教室，实现教师与学生的互动，模拟实际商务活动。可以把一个班级分成若干小组，模拟日本公司的若干部门，给每个学生以职位和虚拟业务，让学生练习发送日文电子邮件，作工作报告，商谈并制订活动企划，等等，这样的实训同样可以达到提高学生实际运用能力的目的。当然，这必须有指导老师的精心策划和有效引导，并且每次实训实施前都要有一份详尽周密的实施案。

2.组织校内实训和校外实训相结合的教学模式。

在调研过程中，毕业生们提出了许多可行的建议。比如，除了日常的校内实训教学以外，可以利用长三角的地理资源，组织学生参观有规模的日资企业或外贸企业，亲身感受日企的企业文化和工作氛围，或者安排学生利用假期去日企实习，通过现场训练来提高语言的运用能力，同时提高交际能力。又如，日文录入课部分可以让学生到外包企业去实习，进行实际操作；谈判日语方面的课程可以尝试请企业中的专业人士直接参与训练、授课，也可以请一些日企的一线校外专家到我院来开设讲座和座谈，使学生从中了解更多书本以外的日本企业文化、思维方式和最新信息。

3.教师队伍素质的提升。

实训教师队伍建设是职业教育发展的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。为了提高实训教师队伍的综合能力，应通过各种渠道加大对实训教师的培训，鼓励教师参加各种继续教育，不失时机地推出政策，培养一些本身基础较好，且理解能力和实践能力较强的教师成为真正的“双师型”教师。另外，可在“双师型”教师的培养基础之上，进一步培养日语专业带头人，这是高职院校日语师资队伍建设的核心问题，对学院日语教育的发展具有现实意义和战略意义。还可以出台一些实质性的政策，对于“双师型”教师进行必要的奖励，促进教师的成长，从而提高学院的办学能力。

三、结语

实训是培养学生职业技能的关键教学环节。要达到培养社会和企业需要的高职商务日语人才这一目标，高职日语教师必须深入探索符合行业特点的实践教学规律和方法。只有在教学中通过不断摸索，逐步将实训教学体系化，才能够确保日语专业人才的培养质量。

参考文献：

［1］李锦秀.辽东学院高职商务日语实训教学的思考［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2010，（2）.

［2］陈为民.激活高职日语专业实训课程的改革探索［J］.中国科教创新导刊，2010，（8）.

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关键词：技工学校；就业；就业指导；提升策略

一、提升就业指导的意义

1.促进学生发展。长期以来，技校学生就存在着模糊的就业意识，认为自己学了某个专业就不怕找不到工作，他们很少从自身条件上来确定就业定位。通过就业指导，首先可以帮助学生制定就业目标，让学生更加清楚的认识自己，了解所学专业，预知未来自身发展状态，提前适应社会发展的需要。其次，可以培养学生择业观念和择业技巧，引导学生树立正确的择业观念和技巧，帮助学生找到更合适自己发展的工作，增强学生就业竞争力。2.促进学校发展。学校如果能将学生的就业指导与学校的培养目标相结合，与培养学生的就业能力相结合，改变就业指导形式单一，内容单调等诸多问题，就能有效的解决学生就业质量中高就业率低满意率的问题，使技工学校成为真正培养技术人才的场所。有效的就业指导能够提高学生的就业能力，而良好的就业局面也有利于学生以后的招生工作的进行，形成良性循环。3.促进社会发展。就业问题是一个重大的社会问题，也是社会管理的最重要任务就业。目前，中国最突出的经济发展矛盾就是就业问题，解决不好，会威胁到国家的稳定与发展。就业指导的专业化开展有利于人民摈弃传统思想，更新就业观念，敢于面对人才市场的竞争，可以减少或避免应非劳动力资源过剩而引发的失业，有助于技校学生顺利就业并适应社会发展的需要，从而缓解就业矛盾，维护社会稳定。

二、技工学校就业指导现状分析

1.就业指导现状。1.1学时量偏少，课程安排时机不佳。就业指导应是一门贯穿于学生的整个培养过程中，从学生一入学之初就该获得针对性指导的课程，然而在传统的教学过程中，该门课程往往都被安排在学生即将毕业的最后一个学期或学年中，此时的学生忙于毕业或实习，对学期内开设的课程没有给予足够的重视，由于学时量少，课程安排时期不佳，因此就业指导对学生指导的力度就显得很有限。1.2就业指导理念不能满足学生个性化需求。就业指导工作要以人为本，以学生为核心，从每个学生个体的特殊性和实际出发，但在整个就业指导环节中，教师只是按照教学计划和要求实施普遍性的教育教学，对学生个体的关注很少。学校的就业指导课程只局限在就业这个环节，而对就业之外的环节包括学业、职业和事业发展问题，则缺乏指导和帮助。学校强调的是将学生推向社会，追求的是毕业率这个数字，但对学生毕业后在社会上如何服务于社会，如何稳定职业都做的不够。因此，将学生的发展与学校与社会的发展相互协调起来，这就要求我们教师必须探讨技工学校学生就业指导新的理念和开展学生个性化需求的教学模式。1.3就业指导课程内容分散，指导力度有限。技工学校一般会将就业指导作为一门非考试课开展教学。在开设的过程会将该门课程分散到每个学期，分散到不同的教学老师手中。面对不同专业、不同个性的学生。有的教师在教学过程中会覆盖很多面的知识，有的教师则不会，导致指导力度参差不齐，不能很好的满足学生的需求。1.4就业指导老师对指导工作研究不深。技工学校一般会将就业指导作为一门非考试课开展教学。在开设的过程会将该门课程分散到每个学期，分散到不同的教学老师手中。面对不同专业、不同个性的学生。有的教师在教学过程中会覆盖很多面的知识，有的教师则不会，导致指导力度参差不齐，不能很好的满足学生的需求。2.就业指导效果。2.1学生学习目标不明确，就业盲目。技校学生年龄偏小，心理成长、生理发育尚未成熟，他们在学习习惯、纪律观念、责任意识、能力等方面存在着许多的不足。由于在学习和生活中养成的不良习惯造成了学习目标不明确，学习无动力。更由于目前社会、家庭、网络等环境的影响，学生普遍都吃不了苦受不了气，不愿意到艰苦的一线岗位中去，劳动观念淡薄，眼高手低。而且在择业之前也没有明确自己“想干什么和擅长干什么”，更不会整合自身的专业、特长来制定比较适合自己的就业目标。2.2没有树立明确的就业观念，就业盲目。对于大多数的技校学生来说，就业是学校的事情，学生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，学生在就业之前不会通过多渠道去捕捉就业信息，不会全面的分析就业形势，只是一味的侧重满足自我需求而忽视用人单位的需求。所以在选择就业的时候，会盲目的看重那些薪资高、福利好的岗位，而对那些环境相对来说暂时比较差的岗位不屑一顾，导致就业不能很好的实现。2.3学生职业素养不扎实，就业、择业不乐观。学生在学习的过程中也没有充分认识到就业指导对就业及其自身职业生涯发展的重要作用，对就业指导的目的、作用和重要意义没有积极参与的意识。因此，学生在就业时对自己的职业能力缺乏正确的评估，对所学专业的岗位缺乏了解，对现代企业的管理模式、经营理念、文化内涵等缺乏足够的认识，由此造成学生在就业过程中的盲目性、无序性和不稳定性，从而导致学生的就业率偏低、就业质量偏差。

三、技工学校就业指导存在问题分析

1.教学组织实施效果不到位。教学部门在组织就业指导的过程中没有搜集和掌握广泛的社会需求信息，只是把就业指导作为一门文化课程安排在培养环节中进行教学任务的安排，教学过程中没有把就业指导这门课程的重要性灌输给教师。因此，教师只顾完成教学的任务，辅助学生完成就业前的指导工作，而不会在有限的教学时间内去帮助学生树立正确的择业标准，确立高尚的求职道德，帮助学生选择正确的成才道路。其次，就业指导教学与学生的实际就业在一定程度上处于脱节状态，教学的教师只负责教学，安置就业的老师只负责安排面试和推荐就业，教学效果不佳。2.教师对就业指导教育的重要性认识不够，教学理念落后。尽管技工学校都开设了就业指导课程，但是部分学校还只是将该门课程狭义的理解为是教学大纲中的一部分内容，按教学计划完成教学任务即可，教师在教学过程对该门课程也只是采取照本宣科的教学方法，教学内容不能理论联系实际，随意性很大。另一方面，讲授就业指导课程的教师认为就业指导应该是学校就业办负责给毕业生介绍就业信息，提供就业岗位，为学生进行面试前的指导工作。因此，导致教师在教学过程对学校设置就业指导这门课程的意义认识不足，重视程度不够。3.就业指导教育内容单一，指导方式落后。随着产业结构的调整和技术的更新，用人单位对求职者的素质提出了新的要求，同时，劳动者的价值取向、就业观念也发生着变化。这些因素的出现对学校职业指导在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工学校就业指导较为常见的方法是“课堂教育”、“大会灌输”或召开“毕业生就业动员会”，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。另外，由于任课教师缺乏对地方经济发展和人才需求变化趋势的了解，加之信息搜集途径有限、信息来源分散，难以给学生提供系统的就业信息咨询服务，学生也无法根据琐碎的材料判断出由于行业结构、职业结构、劳动力结构的变化所带来的人才市场对人才需求的变化，致使就业指导缺乏有效性和针对性。4.全程化服务缺失。就业指导要展望未来，应该是从学生入学到毕业离校时的一个全程化工作，要贯穿到日常的生活教育中去，要引导学生适应知识经济时代对人才素质的全面要求。技校学生刚进入学校时既有强烈的成才愿望又容易产生松懈的情绪。此时应结合入学教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、成才观，引导学生了解社会职业，不断巩固专业思想，夯实专业知识基础。到了第二学年，学生进入就业之前的实习萌动期，这时候应该大力开展素质教育活动，引导学生不断提高自身职业素质，特别是动手能力、人际交往能力、创新能力等。同时，加强对学生的利益教育、适应教育和心态教育，使学生为在踏入社会之前做好个性品德、心理素质的准备，为就业奠定牢固的基础。而在第三年应着重就业形势政策、就业方法和技巧、就业心理的指导，教育学生加快个人社会化的进程，自己实现从学生角色到职业角色的转换，及时进行择业调整，抓住机会顺利实现自己的职业目标。然而，技工学校往往把就业指导课程安排在第5学期或第6学期，开设的课程也多为理论课程。在教学的过程中没有根据学生不同的学习阶段，不同思想特点而产生的不同需求和接受程度，分别确立不同的教育侧重点，不会去预测和分析技校学生阶段性的思想动态和在某种状态下可能出现的问题。因此，就业指导的工作仅仅局限在按教学计划进行，未建立从入学到离校的全程化指导服务体系，忽视了学生将来职业发展必须具备的各种要求和素养，忽视了全程化就业指导所带来的后果。

四、技工学校就业指导提升策略探讨

1.专题讲座，个别指导模式教育。不论是刚入学的新生还是即将毕业的学生，都要从学生的实际情况出发，结合学校实际，根据学生的类型，特点进行不同特色的就业指导。学校可以针对不同年龄阶段，不同年级学生的不同特点选择性的开设包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容课程的学习。例如：可以请一些企业的管理者到学校里来为学生讲述一些企业管理方面的情况，让学生了解企业对员工的实际需求以及要求等。还可以带学生去用人单位里进行实地参观。同时可以根据学生的实际需求增设“职业能力拓展”、“精品职业指导讲座”、和“职业测评”等特色讲座，为学生提供立体式的就业指导服务，强大和培养学生的就业意识，学会合理规划未来的职业。针对不同学生的实际情况，科学定位，各有侧重的进行就业指导。2.企业实践，应试技巧教育。技工学校应结合学生实际情况，更新课程教学设置内容，多安排学生去企业实践的锻炼机会，让工厂车间成为学生实习的课堂，让学生贴近社会需求，贴近职业要求，学生通过实习返校后教师应及时通过座谈讨论，撰写实践报告、心得体会等方式来丰富学生的职业训练方式，提高学生毕业后走向工作岗位的应试技巧。3.工学结合，模拟互动教育。工学结合是将学习与工作结合在一起的一种教育模式，实践也证明工学结合是职业教育人才培养的最有效的途径之一。当前技校的就业指导要以职业为导向，把学校的课堂教育与教师下企业实践获取的实际经验有机的结合在一起并贯穿于学生的整个培养过程中去。教师通过工学结合、模拟教育模式可以将理论知识和实践经验相结合，从而加深学生对自己所学专业知识的认知。让学生加深对社会的认识，掌握与同事合作的技巧，提高适应环境的能力和工作中的责任心。其次，可利用学生“低头族”的特性，借助手机终端帮助学生更便捷的获取信息。现在每个技工学校都有属于自己的微信公众号，利用公众号的信息推送增强就业指导公众的共享性。以模拟面试为例：传统的面试最大的困扰就是受众学生少，组织一次模拟面试往往只有少数的学生能够参与其中，并且提问回答问题的种类也有限。若将这一活动移至到手机端，利用网络可以让学生、学生家长、教师等参与其中，那么就业指导工作就不再受到时间和空间的制约，提高就业指导服务的范围，让更多的学生全面和清晰的掌握信息。4.人文素质，“工匠精神”教育。2016年3月，总理在政府工作报告中明确提出要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”这是在政府工作报告中首提“工匠精神”。由此可见，在“中国制造”向“中国创造”转变的关键时期，具备工匠精神的技能人才已经成为时代最急需的人才。“工匠精神”是由“工匠”和“精神”组成的具有特定意义的词组。从职业行为学角度来看，工匠精神应表现为一心一技的职业热情、一丝不苟的职业操守、一以贯之的职业行为、独当一面的职业状态。因此技工学校在“精神”教育的方面应体现在两个方面：一是技工院校以培养技能人才为己任，理应加大校风、校训、校规、学风等方面的教育，帮助学生树立“技能”的信仰，坚定技能就业与技能成才的信念。二是重视以学生为主体的文化观念的培养，如：张贴优秀学生与技能标语为代表的实训文化，以工服为代表的学生服饰文化，以技能竞赛为代表的竞赛文化，重视校园文化在技工院校学生工匠精神中的重要作用。二是强调师德氛围，尽管技工院校不存在传统的以人身依附为主导的师徒关系，但师生关系仍然是影响学生世界观、人生观、价值观的重要因素。为此，技工院校教师理应成为工匠精神的现实载体，以身说法，向学生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激励学生刻苦学习技术技能，献身技能事业，使工匠精神由抽象转变为现实。5.自我评估，生涯规划教育。技工学校学生对自身认识不足，这些学生大部分年龄较小，社会阅历不足，容易被物质世界诱惑。因此，技校教师要及时引导学生充分进行认知自我，帮助学生进行自我定位，要充分发掘学生的兴趣、特长，激发学生的进取意识，在日常的工作中定期让学生进行职业意向能力测试，指导学生准确定位，及时矫正学生心理问题，让学生能够积极正确的进行自我评价，合理规划自己的未来。6.营造氛围，以创业促就业。创业促就业一直是近几年我国就业政策的重点。《“十三五”促进就业规划》提出，到2020年，要实现“创业环境显著改善，带动就业能力持续增强”。为此，技工学校也要改革也要不断优化创业环境，畅通创业通道，激发学生支持创业、参与创业的积极性，不断增强创业带动就业能力。学校可结合自身办学特色在校内创建创业基地，创业加油站等创业服务项目，可借助教师、校友、合作企业等途径多样的社会资源给学生开展形式多样的创业培训活动，这样不仅可以加强教师指导队伍层次化、立体化的自身建设，也可以为学生提供形式多样、内容新颖的就业指导，提高学生就业创业的热情。7.精益求精，完善后期跟踪服务体系。在当代大数据时代下，让学生获取就业信息不是难事，但要想让优质的信息资源有针对性的推送到每个学生手上，整合信息才是关键。换言之，如果学校把用人企业按其性质、类型、规模、经营状况、用工种类、用工时间、对员工素质的要求及员工的待遇等数据信息进行资源整合，建立完善的就业信息数据库，让在校生和毕业生可以登录校园网络系统及时获取就业信息。那么既可以向学生推送更多对他们有用的就业信息，也可以向用人单位推荐符合要求的学生，这样势必会提升信息的有效性。此外，还应建立动态的就业跟踪服务体系，分析学生的就业情况，以此作为今后就业市场和招生宣传、专业设置改进的依据，为学生提供多为的就业信息和就业指导。

五、结语

随着国家经济的快速发展和产业转型升级的加快，以及国家频繁出台的支持就业教育发展的政策法规，标志着就业教育上升到国家战略，就业教育进入发展新纪元。技工学校的就业工作是技校当前发展的重要工作，是关系到学校生存和发展的根本。就业指导课既是一门学科也是一门实用的课程体系，是学生与社会沟通的桥梁，是学校推荐素质教育、提高就业力的重要途径。因此，学校要结合德育教育、专业教学，加强就业指导的指导目标，积极发挥学生的潜力，早日实现“就业有优势，创业有能力，终身学习有基础”的就业教育目标。

参考文献：

[1]胡晓宁.浅谈廖世承的就业教育与就业指导思想[J].教育学术月刊，2008(12)：68.

[2]李家蔚，段卫平.中职生就业存在的问题分析与对策[J].职教研究,2007

[3]王伟.我国就业指导研究现状的分析与评价—基于文献计量的研究[D].南京师范大学，2011(4).

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【关键词】高职院校 室内设计 工作室制 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0151-02

2015年政府工作报告中“创业”一词出现了17次，“创新”则出现了45次之多，高职院校艺术设计专业要面向企业一线输送专业设计人才，及为培养学生自主创业提供平台。而目前高职院校的室内设计专业课程存在着这样的问题：过于重视对学生系统理论知识的培养、学生实践能力相对薄弱、课程内容与岗位需求不适应、学生实际工作中分析问题、解决问题能力差，导致人才“适销不对路”；教学上采用从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，课程内容滞后于行业技术的更新，行业企业兼职教师少，反映行业“新材料、新工艺、新流程”不及时，针对性较差；实践教学拘泥于传统的课堂教学，没有体现室内设计工作的流程，实训环节薄弱；学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少。如何让学生学以致用，同时激发创业渴求，高职院校应探索形成“课堂―实验室―工作室―社会实习―实战训练”相结合的专业人才培养模式，从就业型向创业型就业转变。把服务创业、促进创业、帮助创业者成功当做一种责任。所以我在教学中提出了“项目导入，课岗一体”的教学模式。

一、创新工作室教学理念

工作室实际上是艺术与技术结合，将想象的创意变为现实物质产品的实践场所，应与校外企业及著名设计师合作，将社会实践、实验教学、科学地结合起来，成为学校向社会输送人才的渠道和窗口。学生在工作室可以自由承担设计项目，制订运营指标，进行市场运作等，最终要经过测试，完成并填写相应的考核指标，形成创业方案计划书作为考核依据。这样能够锻炼学生的综合素质，培育出创新型、复合型以及开拓型的创业设计人才。

（一）重置课程体系，培养创业意识

工作室完善的设备、企业化的学习空间，需要全新的课程体系来支撑，将教学、科研、考证、参赛、创业等功能整合在一起。在专业工作室根据自己的特长与兴趣选择不同的学习内容。这种根据成绩和个人意愿选择专业方向的学习模式，可以充分调动其自主学习的积极性，导师也可根据学生的专业成绩、设计作品质量、竞赛获奖，了解学生的情况决定培养方法，然后学院进行统一调整。工作室的双向选择体现了以市场为导向教学模式的改革，较以往传统工作室模式不同。我校环艺专业课程设置方面作了大胆创新：

1.开设创业课程，传授如何发现创意，如何团队协作等创业技能，结合艺术设计特点，寻找创业机会。

2.开展创新创业主题实践活动，学校在人才培养方案中设置创新创业实践学分、制订学分高低的标准，并定期对创新创业实践活动学分进行检查，对学生获取学分途径、类型进行全面的检查和指导。

3.增加创新创业训练平台，充分发挥社会资源在大学生创新创业活动中的能动性，搭建“院系培育，学校实践、社会孵化”的立体式创新创业实践平台并提供资源支持，强化创新创业能力养成训练，让学生能够感受到创业的魅力，促进学生尽早融入社会，提升学生的创业能力，实现创业带动就业。

（二）引入竞争机制，培养创业能力

创业意识与创业能力是创业教育的核心，学生在工作室中参与实践项目的过程就是接触市场、了解市场、融入市场的过程。工作室实行创业导师制，不同的专业工作室都由教师团队负责各种工作并且引入竞争机制，如在软装配饰设计工作室中，以团队为单位，每个学生都要从助理设计师开始，在完成一系列任务后，导师根据学生的能力给予 更高级工作岗位的机会。团队内合作与竞争保存，为就业与创业奠定基础。

（三）提高素质教育，培养创业素质

我校家装工作室为培养学生职业素质和高技能的综合性，全程参与项目设计提供了良好的平台。工作任务：从项目接洽、客户沟通、合同签订、勘察现场、方案设计、扩初设计、施工图设计、预算编制、施工组织管理、项目验收全过程。既有专业技能，又实践了谈判及沟通技巧，为提高素质打下良好的基础。

二、创业指导体系

我校在环艺设计专业中，成立了装饰材料、施工工艺、软装配饰、模型、陶艺、摄影等系列工作室。

（一）工作室人员配置

导师团队：

1.教师创业能力的高低直接决定着学生是否能够有真实的项目在全真的环境中接受训练。因此，教师来说，自身必须具备较好的创业能力与丰富的创业实践经验。同时，工作室制创业教育模式要求教师从原先的只担任几门课程的教学，转向承担一个完整项目的全过程，对专业教师是个巨大的挑战，承担工作室教学的教师必须是具备教学经验及企业实践经验的“双师型”，所以我校每年都考核教师下企业锻炼的经历。

2.我校每个工作室都由讲师及以上职务担任负责人、四至五名教师和企业中高级职称的管理者、工程师共同担任。管理及教学组织工作、专业基础、设计、实践等内容的配套教学，可以根据情况灵活调配。

学生团队：

1.一个成功企业不是个人奋斗能完成的，创业者需要依靠团队的力量获得成功。大学生创业更需要利用自己的知识、才能和技术，为更多的人创造就业机会。所以我校也积极引导学生组建自己的创业团队。

2.学生团队由高年级学生担任负责人，每个团队由 5 名以上学生组成。团队能跨专业方向、跨年级构建，这样可以增强专业之间的合作，还体现高年级对低年级的传帮带作用。每个工作团队可以建立自己的工作制度，由教师考核选拔与学生联合推选负责人。团队定期组织招收新人，吸引新生进入工作室实习。

（二）工作室专业分类

每个工作室有明确的专业发展方向，承担教学、科研、考证、参赛、创业等任务，学生通过双向选择能够按照自己适合的方向发展，注重学生实践能力与创业能力的培养，满足学生个性化发展的要求。我校工作室团队通过专业方向的划分，突出学生自身优势，在专业导师指导下于2015年、2016年天津市第六届、第七届美术节大赛中均取得优异成绩。除此之外，工作室模式还能够加强教师间的合作与交流，发挥骨干教师、专业教师的专长，使学生在专业学习的过程中获得专业技能与创业指导等双重效益。

（三）创业孵化器

出色的团队可以作为创业孵化对象，在毕业后进人大学生创业园进行创业实践。创业资源，借由工作室孵化成实体的企业，能和原工作室建立长期的项目、人才合作关系，从而为其他毕业生创造就业机会，并形成“孵化一成长一再孵化”的良性循环机制。

三、实施途径

（一）改革传统的教学模式

创业指导体系的实施要求不论是在传统课堂还是工作室的教学组织中，应实行全面的教学方法改革。

1.打破了教室和工作室间的界限。针对传统课堂式教学“版书+讲解”的弊病，教学过程均以项目任务的实施步骤和过程灵活安排空间，教室可以是工作室，工作室也可以是教室。

2.教师以小组为单位进行指导， “工作室”制教学中，教师和学生的角色都发生了变化，教师等同于经理、客户、监理…… 学生等同于设计师助理、准设计师、绘图员……师生之间的关系也根据项目进程进行身份互换。导师与每位学生都有零距离接触的机会，沟通将变得更为顺畅。

3.教学方法以案例、现场、模拟创业为主，按照“基于工作过程导向”的室内设计专业开发理念，在 “装饰设计行业情况分析企业工作情况分析企业典型工作任务分析”等室内设计职业资格分析的基础上，遵循学生认知和职业成长的基本规律，打破传统学科体系框架，以学习性工作任务为载体对室内专业课程体系进行系统设计与改革，构建起高职室内设计专业工作过程课程体系。“工作室”专业方向与市场需求相一致，实践教学与职业岗位相统一。工作室以龙头企业为依托，工作室教学的内容、指导老师、源于企业、，教学组织与实行依照企业运营管理模式，教学评价以企业规范为标准，“工作室”与企业建立的这样一体化合作关系，意味着学生进入“工作室”相当于提前进入企业，由此实现了实践教学与职业岗位无距离衔接。

（二）构建孵化型创业体系

我校在学生大三时就开设创业教育课程，并将创业指导内容贯穿于专业课程及实训课程体现在人才培养方案、教学大纲、教学计划中。通过创业指导，让学生了解创业知识、增加创业经验、提高创业能力。通过创业方法的讲解、创业案例的分析、创业企划书的编写，在理论上对于创业进行构思与设计；在工作室中实践针对性的创业教育，组成团队完成导师虚拟或真实设计项目，提升专业水平，培养团队合作能力，构建基于“教室一工作室一创业园”的多元创业体系。

（三）健全工作室管理模式

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关键词：云南地州高校 创业教育 问题 对策

中图分类号：F240 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）10-224-02

当前大学生已经成为新增劳动力的主力军，2015年大学毕业生达749万人，海归35万，再加上近三年来大学毕业未找到合适工作的约200万人。今年需要就业的大学毕业生为历史最高的1000万人。大学毕业生就业面临巨大困难，自主创业将成为部分大学生的必然选择，是缓解大学生就业难最有效的途径，也是响应国家政策的明智之举。党的十报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”总理在政府工作报告又提出“大众创业，万众创新”号召。“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。”特别是地州高校的大学毕业生，考研、出国留学等机会较少，行政事业招录名额有限，到私企打工又觉得几年的大学白读了。选择自主创业是很多地州高校学生的共同愿望。然而，自主创业存在一定的成本与风险，毕业后立刻创业对于大学生是一个严峻的挑战，如何将创业精神融入当代大学生的思维理念和行为模式中，将大学生的开拓精神和创业能力在校园内给予充分培养，已成为当前高校创业教育及就业工作的重中之重。

一、地州高校创业教育的现状分析

保山学院是一所2009年升格的全日制地方综合性本科院校，自升本以来，非常重视学生的创业能力的培养，并多次获得云南省教育厅的就业工作考核中的学生创业率高的奖项，这得利于该校根据国家本科学校办学的质量标准的对创业教育的相关文件的要求，结合本校实际，建立健全符合学生实际的创业培训体系。

（一）创业课程的开设

2012年8月，教育部办公厅印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，要求各高校面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。保山学院由招生就业处负责牵头，各二级学院配合，从2013级起在本科学生中开设公共必修课《创业基础》，共10学时，课程有专门及教材《创业基础》，有教师团队，现有一定教学经验的、老中青结合的授课教师8名，学生成绩由平时考勤与作业两部分构成，成绩合格计1个学分。教学质量有较好的保证。

（二）建立大学生创业孵化中心

保山学院主动与保山国际义乌商贸城电子商务产业园、保山珠宝协会、保山数据服务产业园、保山云药协会对接，把高校人才优势与地方产业园及行业协会的市场优势结合起来，先后成立大学生创业孵化中心，大学生创业园，建立保山义乌商贸城合作建立乡村超市（）平台，其功能有：第一，大学生创业服务，大学生可以在平台上免费开网店;第二，大学生创新服务，大学生可以在平台上开发各自的商务平台;第三，乡村信息化服务，拓宽乡村特色产品的销售渠道。与保山国际数据服务产业园合作成立保山云计算服务团队。创业孵化中心的建立实现了学校教育与产业的无缝对接，大大提高了学生的社会适应能力和创业能力。

（三）大学生创新创业训练计划项目的实施

学校根据《云南省教育厅财政厅关于十二五实施高等学校教育质量与教育改革工程的意见》（云教高〔2012〕1号）文件精神，精心组织的大学生创新创业训练计划项目的评选、立项、经费划拨、指导教师的安排等，涌现了一批优秀项目。如：信息学院学生宋东翔主持的项目《保山市公共文化服务动态统计与绩效考核管理平台的研究》获云南省教育厅立项;人文学院学生朱加江主持的项目《文化创意的创业的实践研究》、珠宝学院学生苏徐主持的项目《保山旅游文化的原创珠宝首饰设计的应用》、理工学院学生杜建主持的项目《四轴航拍飞行器的研究与实现》获学校立项。通过创新项目的实施大大激发了学生参与创新创业的实践探索的热情。

（四）创业技能培训项目的实施

云南省结合实际提出2014年至2017年实施“云岭大学生创业引领计划”，3年扶持2万名大学生实现自主创业，带动6万人创业。从2014年起实施促进高校毕业生的“十百千万计划”。加大大学生技能培训和创业培训力度，2014年起每年计划培训大学生15000名。

保山学院结合学校实际加大学生创业技能培训的力度，并专门聘请专业的培训结构对本校具有创业意向的同学进行创业技能培训，主要内容：

GYB培训――“产生你的企业想法”。主要确定你是否具备创办企业的素质和能力。

SYB培训――“创办你的创业”。主要培训你创办企业的基本流程与相关政策的了解。

宣传《云南省人民政府办公厅关于进一步做好普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（云政办[2014]30号）中关于大学生创业的“贷免扶补”的精神。

（五）充分发挥大学生创业协会的作用

1.组织创业主题讲座，由大学生创业协会牵头聘请具有创业经验的校内外专家和历年校友到校进行创业主题讲座，为广大学生传经送宝、开阔眼界。

2.组织大学生创业计划大赛，每年由学校团委组织，大学生创业协会协办的大学生创业计划大赛，吸引广大的学生参与，通过大赛锻炼了学生创业的意识与能力。

二、地州高校创业教育存在的问题与对策

（一）创业教育师资团队质量有待提高

目前，保山学院没有专业的创业教育师资团队，创业教育的教师大多数是由对创业教育感兴趣的教师兼任，这些教师都缺乏专业的培训，特别缺乏创业的实际经验，是导致高校创业课程质量不高、创业教育开展不如预期的重要原因。创业教育要求指导老师不仅要具有相当的创业教育理论水平，同时还必须具备一定的创业实践相关经验。高校教师缺乏企业经验，没有到企业进修机会，高校急需要双师型教师，但学校由于缺乏专项经费，社会缺乏相应的培养双师型教师的机制。这种现状导致高校的创业教育大多仍停留于形势、政策、技巧的教育，而缺乏深层次的，对学生创业的规划引领的作用，难以确实提高大学生的创业能力。今后学校应加大投入努力培养具有创业培训资格证的双师型教师队伍，创造条件聘请企业行业中具有创业成功经验的人士到校兼任创业教育教师，确实提高创业教育师资力量。

（二）创业教育缺乏对创业者的服务与引导

很多学生在创业教育之后激发了创业的雄心壮志，但是由于缺乏相应创业的服务与引导，不知如何下手等而浪费很好的想法与机会。学校应该更多聘请往届校友中成功创业者来进行交流和引导。消除普遍存在的畏惧心理，帮助众多学生迈出第一步;学校应建立学生创业服务结构，专门针对具有创业意向的学生进行全方位的指导与服务。在创业项目的选择、创业计划的制定、创业资金的筹措、创业扶持政策的争取等方面为学生出谋划策，从而提高学生创业的成功率。

（三）创业教育缺乏实践环节

学校创业教育局限在讲座、理论授课、创业策划大赛等范围内，缺乏让学生走进社会，切身实践的机会，学生的创业方案得不到具体实践。学校虽有创业孵化园、大学生创业园等，但真正能参与其中的人数非常少。这种现状进一步使得学生的创业意愿降低。过多的是为了策划而进行的书面创业策划，使得大多数学生对创业的认识还处于“纸上谈兵”层次，同时由于学生身份的局限性，很少有风险投资商主动联合大学生进行创业，使得学生得不到实践，无疑成为创业教育成功的较大的障碍。学校应加强与地方行业企业的合作，建立健全校内外实习实训基地建设，加强大学生创业孵化中心的建设，确实提高学生实践能力的培养。

（四）创业教育缺乏完善的扶持体系

当代大学生的创业教育已是必不可少，但是，创业教育的主体并不应该仅仅是高校，更大的责任应该是当前整个社会系统本身，完善的创业教育保障系统是促进大学生创业教育推进的根本保障。云南省已经出台一系列鼓励大学生创业的政策，包括小额贷款、创业初期基金扶持、创业培训等方面，但还未形成一个完整的系统，申请材料的组织，审批太繁琐，担保人的条件要求太苛刻，导致部分创业的大学生放弃申请“贷免扶补”政策优惠。学校应与企业合作建立创业教育奖励基金（如：子元集团奖励基金、红河红云奖励基金中单列创业教育奖励基金）对创业教育富有成效的个人或团队进行奖励，激发其参与创业教育的激情。

（五）专业之间差异大

从近年学校就业统计数据显示珠宝加工专业、计算机信息技术专业等选择创业的比例明显高于其他专业的学生，珠宝加工专业优势由于保山玛瑙产业的兴起为契机，计算机信息专业得利于地方产业信息化的趋势。其它专业受制于传统产业行业的限制，无法具备大量的创业空间和条件，比如：师范类专业由于国家实行免费九年制义务教育，对私立中小学的需求不是很大。教师类专业的学生创业的空间大都局限于课外辅导的这块蛋糕。学校应在创业教育中加大不同专业学生的社会适应性的训练，培养一专多能的通用型人才，尽量减少学生对专业知识和行业限制的影响。

总之，创业教育地州高校转型的重要抓手，是学校特色化建设的必然选择。也是确实提高大学生社会适应能力的重要一环，是学生获得创业能力的基本途径，创业教育的质量高低关系到学校办学质量乃至于生存与发展的关键。

[本论文获得云南省教育厅科学研究基金项目《地州高校大学生自主创业推进机制研究》2014Y482的支持]

参考文献：

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[2] 谭立章，钱津津.以创业实践为载体提高创业教育实效性研究[J].高等工程教育研究，2015（1）

[3] 陶维之.生涯规划视角下的大学生创业教育的创新研究[J].文教资料，2013（27）

[4] 张锋兴.反思与前进：提升高校创业教育实效研究[J].山东商业职业技术学院学报，2015（2）

（作者单位：保山学院 云南保山 678000）