污水处理厂实习总结范文

导语：如何才能写好一篇污水处理厂实习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：环境工程；污水处理；实践教学；仿真

作者简介：周振（1981-），男，山东临沂人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授；张萍（1960-），女，上海人，上海电力学院环境与化学工程学院，副教授。（上海 200090）

基金项目：本文系上海市教委精品课程《给水处理工程》、上海电力学院研究生课程建设、上海电力学院培英计划的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0186-02

作为以培养应用型人才为主的环境工程专业，毕业实习是其实践教学过程中的重要环节，可加深学生对基础知识的理解与掌握，提高学生利用理论知识分析与解决实际问题的能力。[1，2]其中，污水处理厂的现场参观学习通常是环境工程实践教学环节的重要内容。现场参观学习需要了解污水处理工艺、控制过程和运行管理措施，但由于实践教学存在时间紧、现场介绍直观但不够系统等问题，导致学生的实践学习往往流于表面，缺乏对污水处理系统的全面了解，更无从谈起实际运行管理与理论知识的结合。

随着科学技术的迅猛发展，计算机仿真技术越来越广泛地被应用于各领域的专业教学，如自动化、[3]水电机组监测与故障诊断[4]等。目前，计算机仿真在环境工程实践教学中的应用偏重于运行演示，[5]缺乏与实际污水处理厂的关联及运行管理原理分析。本文拟在毕业实习环节中引入国际水质协会推荐并经实践检验的活性污泥模型（ASM）[6，7]和污水处理专业仿真软件WEST，[8]建立典型工程案例的污水处理工艺模型，通过整体介绍与细节分析让学生掌握污水处理中的关键运行控制变量，让学生目的明确、全面深入的了解污水处理过程和运行特性。

一、污水处理系统仿真软件概述

污水处理系统仿真软件一般由动力学模型、模型表达、参数校正、数值分析、数据表达和用户界面等模块组成。[7，9]在污水处理领域，用于数学模拟的软件可分为四个层次：[7，9]一是电子数据表，可进行稳态计算，实现针对普通微分方程的简单数字程序；二是低端通用型语言（如FORTRAN、C、Basic等），创建模型的灵活性最高，但耗时费力；三是通用仿真软件（如Mathematica、MATLAB等），能够执行模型运算，可从网上下载；四是专业仿真软件（如BioWin、WEST等），主要由预定义的工艺模型单元库构成。

WEST3.7.5将用于本文污水处理系统仿真和工艺分析。WEST软件是由比利时Hemmis公司与Ghent大学联合开发的、用于污水处理工艺动态模拟的专业仿真软件。通过引入组件单元（如活性污泥反应器、沉淀池、传感器等），软件可帮助用户使用分级图形编辑器构建模拟对象，并建立组件单元间的关联；后台模型库中提供了大量的组件模型以供选择。软件为高级用户提供了二次开发平台，通过MSL数据库可实现用户对模型库的自定义扩展。WEST软件目前在欧洲、北美、亚洲和澳大利亚拥有许多用户，在工业废水和生活污水处理领域均有应用。

二、模拟仿真在实践教学中的应用

目前上海市共有53家城镇污水处理厂，其工艺包括厌氧/缺氧/好氧、缺氧/厌氧/好氧、氧化沟、Unitank、MSBR等，千差万别的工艺使学生在多家污水处理厂的参观实习过程中很难把握其本质。因此，针对不同处理规模、工艺差别较大、处理目标不尽相同的污水处理厂，如何提炼污水处理运行管理中具有普遍规律性的内容并掌握应用就成为毕业实习教学的重点。

由于大部分城市污水处理系统均采用二级生物处理工艺，通常涉及到厌氧、缺氧、好氧和固液分离4个处理过程，以满足COD降解、悬浮固体去除、硝化、反硝化和强化生物除磷的需要，因此引入ASM模型对典型生物处理系统进行研究将具有普适性的意义。此外，对污水处理厂能够进行调控的操作变量进行梳理，可概括出污水生物处理系统的6大操作变量：进水流量、流量分配、剩余污泥排放、污泥外回流、好氧池混合液回流量、供氧量或溶解氧设定值。为此，可通过计算机仿真技术操作变量进行详细分析，以得到不同运行参数下影响污水处理厂出水各指标的最佳调控变量。典型的计算机仿真工艺流程[8]如图1所示。

在计算机仿真教学过程中，兼顾了系统整体介绍和细节分析，既通过仿真分析介绍了控制变量对出水水质的影响，又通过动力学模型分析解释了污水处理厂控制参数设置的合理性。如参观污水处理厂的溶解氧设定范围为2～3mg/L，为了有助于学生分析其设定范围的合理性，在实习过程中引入了ASM中开关函数的概念，并通过模型演示介绍了溶解氧对反应速率的影响（见图2）。通过相关的模拟仿真分析，加深了学生对实习过程中污水处理过程工艺控制的认识，有助于学生理论知识与实践知识的融会贯通。

为了更好地突出数学模型仿真教学的优点，在毕业实习过程中，首先给学生布置部分问题，让学生带着问题进行污水处理厂的现场参观学习。待完成现场参观学习后，要求学生进行实习内容总结，数学模型仿真与实例分析安排在实习内容总结之后。在计算机仿真演示之外，要求学生结合专业知识对仿真结果进行分析，并对仿真结果进行估计。与此同时，结合计算机仿真和数学模型计算对实习过程中参观污水处理厂的工艺特点和存在问题进行分析。

在工程实例分析中，选取上海市的典型污水处理厂氨氮去除效率高但出水总磷浓度过高的案例进行分析，并通过计算机仿真分析提出运行管理建议。考虑到氨氮和总磷的协同达标问题，通过模拟仿真分析建议增加排泥量降低系统污泥龄以有效降低出水总磷，并适当降低好氧曝气过程中的溶解氧控制值，以防剩余的溶解氧干扰反硝化和厌氧释磷，这也有助于降低出水总磷浓度。

三、实践教学效果分析与建议

实践表明，将计算机仿真教学与污水处理厂现场实习结合，能收到很好的实习效果。与传统的参观实习方式相比，计算机仿真作为对实际生产过程的等效描述，能以其独有的技术和效果为学生提供一个良好的多通道学习机会和训练创造性思维的氛围。通过系统性的对污水处理工艺过程进行描述分析，学生能够将现场参观实习的感性认识上升到系统分析的理性认识高度。仿真操作不仅可以使学生将所学的理论知识与实践结合起来，也可以为他们的思维提供一个宽广的空间。计算机仿真分析的工艺流程演示有助于学生树立起全局观念和学习的积极主动性，这是因为仿真分析需要用系统的观点对污水处理工艺的运行管理及可能达到的效果和出现的问题进行分析，要求运用所需知识探索各种参数之间的相互影响，才能得出最佳的运行管理效果。

从2011年和2012年的毕业实习教学效果来看，基于数学模型的污水处理工艺仿真演示对提升教学质量有非常明显的效果，学生的学习积极性和动手能力都得到了较大的提高。从学生实习报告的质量来看，对工艺流程和单元模块作用的分析较以往深入，对实习过程中问题的回答方向性也更为明确。

当然，计算机仿真技术应用的前提是对相关模型的深入了解，但目前教学环节中尚缺乏对污水处理数学模型的系统讲授，这就造成学生对数学模型与结果分析的理解较为吃力。因此，在实践教学中简化了建模与模型分析的步骤，要求学生集中更多精力用于模型结果的分析。另外，由于数学模型仿真分析是一项耗时费力的工作，在2011年和2012年毕业实习引入计算机仿真分析时，仅采用多媒体课件的形式进行结果的分析演示，今后将考虑分步骤引入案例小组讨论、模拟仿真分析实验等内容。

参考文献：

[1]李春杰，贾金平，王文华，等.环境专业实践教学和实验课程体系的建设[J].中国大学教学，2007，（2）：18-19，22.

[2]黄锦勇，刘爱华.基于环境工程应用型人才培养的实践教学改革探讨[J].中国电力教育，2011，（28）：141-142.

[3]李姿.MATLAB仿真在自动化专业教学实践环节中的应用[J].中国电力教育，2010，（9）：134-135.

[4]郑源，潘虹.计算机仿真系统在水电机组监测与故障诊断教学中的应用[J].中国电力教育，2012，（9）：110，116.

[5]孟庆建，何志勇，许宁.计算机仿真系统在环境工程专业实践教学中的应用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.

[6]Henze M，Gujer W，Mino T，et al.Activated sludge models ASM1，ASM2，ASM2d and ASM3[R].London： IAW Publishing，2000.

[7]周振，吴志超，顾国维.活性污泥系统仿真软件的研究进展[J].中国给水排水，2010，26（4）：1-5.

篇2

构建校外环境专业工程设计模拟实战平台，加强专业实践环节的组织和团队指导，与校外环保类公司合作，建立指导团队。几年来，学院已签订的校外实训基地包括阳江市第一净水厂、阳江市环保局环境监测站、固体废物垃圾处理场、阳江高新区第一污水处理厂、阳江市新环水务有限公司、开平广和腐乳有限公司、东莞市茶山横江华骏污水处理有限公司等，并不断签订新的校外实训基地，为学生实践实训、实习、技能训练等提供保障。并且，教学课堂将企业工程师不定期请上讲台，讲解实际案例，并让学生亲自去到校外实战平台，参与到合作单位实际的工程项目中，在教师和工程技术人员的指导下承担实际工程项目的设计、施工、管理和环境评价，让学生接触工程项目的技术核心，使学生通过实战锻炼掌握工程实施和工艺创新的技能。

2角色扮演教学法

角色扮演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的，是情景模拟活动应用得比较广泛的一种方法，具有学生主动参与性、灵活性、自主性、群体性及实践性等优点。在环境工程教学中，教师需设计好角色扮演方案。

2.1准备阶段专任教师与企业工程师设计好特定的角色扮演场景，涵盖学生前期所学的课堂理论知识及校内平台实践内容，方便学生理解并应用于工程实践。并准备好完成场景任务所需的工具、设备及材料，规划好场景各种角色，并限定工作任务及流程。期间注意与学生沟通，使学生做好相关准备工作。

2.2实施阶段根据所规划的角色及对应的工作任务，参与人员配合执行设定的整个流程，并在操作过程中，说明自己的处理方式及依据。环境工程设计过程中，角色需求量并不算大，但角色间沟通交流意识强烈，因此，在角色扮演过程中，指导教师应发挥总体控制的作用，控制整个过程的节凑和时间，适时点评和提问，组织现场，引导学生解决问题及相互沟通和协调。

2.3考核阶段角色扮演完成后，指导教师(包括专任教师和企业工程师)和学生共同进行考核评价，点评整个流程各个环节各个角色的职责是否如期完成及其效果，并进行打分。指导教师可进行进一步的归纳总结，让学生对各角色的认识更为深入，解答更为专业的问题。

3教学实践案例

下面以水处理工艺为例说明一个完整的基于校企“双平台”的角色扮演方案的设计和实施。

3.1校内平台准备阶段

由水污染控制工程方面的专任教师给学生讲授相关的理论知识，针对各种水质特点介绍水处理工艺，奠定扎实的理论储备。在此基础上，教师利用校内平台的资源，如在环境监测与分析实训室、环境污染防治实训室(1)及检测实训室(2)指导学生完成水质分析检测实训(如COD/BOD5/氨氮/总磷/SS/pH/DO等指标)及环境工艺模拟设计实训(如传统活性污泥法/生物转盘/A/O等)，使学生具备一定水处理工艺设计的工程理念和经历。

3.2校外平台角色扮演方案的设计

3.2.1应用场景设计此次校外实战平台选择阳江高新区第一污水处理厂(该厂水处理工艺为微曝氧化沟)，校内专任教师与该污水处理厂工程师经过一定的沟通准备，设计好实践场景。学生到达该厂后，在指导教师的带领下，首先对污水处理工艺作整体了解，然后由该厂的工程师详细介绍各个处理环节及构筑物，包括进水口、格栅、沉砂池、生物池、沉淀池、消毒池、出水口等等，并回答学生的疑问。提问结束后，给每个学生分发污水厂近一个月的水质报表数据。

3.2.2角色设计水处理化验员2组4人，污水处理技术岗人员3组18人(包括格栅间3人，沉砂池3人，初沉池3人，生物池3人，二沉池3人，消毒间3人)，中控室2组4人，机修车间1组3人，污泥处理技术岗人员3组6人，总工1人(由污水处理厂工程师承担)，环境监测站检查人员1组5人(由专任教师承担此次检查任务的负责人)。

3.2.3任务设计要求各组人员各司其职：化验员负责进出水口的水质监测；技术员按照分配好的岗位负责构筑物及其设备的运行，如格栅间工作和备用格栅的轮工转换，沉砂池、初沉池和二沉池沉淀物及浮泥的排空，生物池的曝气量及污泥工作情况的控制，消毒间的紫外灯及投药控制，污泥处理系统的运行及最终处理等；中控室人员负责监控整个水处理流程及运行参数；机修人员负责设备的调试及维修工作；总工负责指挥及协调全局；监测站工作人员负责检查各组人员的工作情况及构筑物运行概况和水质数据，所有工作人员均有义务回答检查组人员的任何疑问。

3.3实施角色扮演方案

此次方案可按以下流程推进：(1)工作人员各就各位，开始角色工作；(2)总工向环境监测站检查组人员介绍工厂概况，包括地理位置、交通状况、人员组成及组织机构、规模等；(3)各岗位工作人员陈述工作任务和职责，如化验室人员需说明进水来源及水质特点、出水水质特点等，污水处理技术岗人员需按照岗位逐一介绍工艺操作控制条件、取样点、给药点、加药量、曝气量、曝气周期、活性污泥循环量及循环点、污泥产生量及污泥去处等；(4)检查组组长(指导教师)询问各工段操作人员的配备及工作制度等，并指定组内检查人员根据上述工作人员及总工的介绍，现场绘制水处理工艺流程示意图，按照所绘示意图逐一检查各岗位配备的主要设备的规格、型号、装机容量及台数等，并现场提问水分析的基本项目、分析检测方法及工艺检测规律、水处理的经济指标、能耗、设备备件消耗量、污水成本等；(5)现场走访完毕，各组人员到达中控室，检查组人员继续核实中控室的运行参数及出水指标，要求各岗位工作人员针对各个参数及个别异常数据给出合理解释；(6)检查组组长(专任教师)总结此次检查任务，明确提问过程中涉及到的知识点和内容，指出各角色人员的不当或不足之处，并和总工(污水处理厂工程师)探讨该处理工艺(微曝氧化沟)和其他多种污水处理工艺的特点及优缺点，要求各角色参与人员就所担当的岗位角色，思索进一步优化的操作模式和方法。

4结语

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1给排水专业学生的认识实习教学方法探讨

1．1实习地点的选择实习地的选择是非常重要的，既要考虑水厂各种工艺的代表性，也要考虑到实习经费的使用情况。我们在给排水专业学生的认识实习中选择了本地的大庆东城污水处理厂，有以下几方面原因：①城市污水处理技术是给排水专业授课的十分重要的一块。②该厂地处大庆，学生来往比较方便，实习费用低。③该厂的大部分设备从美国、英国、瑞典、日本等国家引进，性能达到国际先进水平，这在实习中有利于加强学生对本专业的信心和加深对本专业工艺发展水平的了解。

1．2明确实习目的在认识实习前，教师必须清楚、具体地提出实习的目的，阐明该次实习的具体意义和它所包含的知识体系在给排水专业知识中的地位，最大限度的激发学生的积极性口。首先应该让学生对专业知识有一个大体的认识，认识到本专业在实际工程中的应用和重要性。作为给水排水专业来说，就应该在课程实习之前让学生了解到专业知识的大体结构和理论框架，及其在实际中的应用和本专业的重要性。针对某一次具体的认识实习，就应让学生了解到实习的目的和任务，实习中应用到的专业知识，只有对所从事活动目的和任务有了明确地认识，学生才会在实习活动中有着较高的积极性和兴趣，实习活动才会取得良好的效果。例如学生进行污水处理厂的实地实习前，首先就应该了解该厂的工艺流程和该工艺流程应用到的给排水专业的相关知识以及该厂的工艺与国内外相似工艺对比情况，以引起学生对认识实习的兴趣和重视。

1．3实习地的介绍学生在去实习地之前还要对实习地的具体工艺的原理和功能有初步认识，包括单体设备的结构和功能，使学生对让学生带着一定的熟悉感和某些等待回答的疑问去实习，这样就会促进学生实习的积极性和对专业知识认知的渴求，提高学生在实习中的注意程度。在学生对东城污水处理厂实习之前，我们首先向他们介绍了该厂的基本情况和工艺流程。针对现代学生的特点和爱好，我们选用了CAI课件的方式进行实习教学。多媒体CAI课件作为一种较为新型的教学资源，随着计算机和网络的目益普及，正越来越多地得到重视和使用，它为开放教育和学生的自主学习提供了方便。多媒体CAI课件是由计算机对视频、音频、图像、动画、文字等进行处理，使之有机结合在一起成为应用于教学的信息载体。它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示视听世界，对改善人机交互能力和知识表达能力起到了重要作用。我们将水厂的平面布置、工艺流程和单体设备的结构等通过课件，以直观、生动的形象展现于电脑的屏幕上，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对相关知识的了解，更好的达到了教学目的。

1．4实习中注意应用设备和流程两大关键引导学生的专业兴趣在实习中我们应该以工艺为线索，以设备为主线，通过先大体了解流程再具体认识单体设备的方法，了解单体的机理，类型，在工艺流程中的作用及设备的型号、操作条件、控制方法等，后连接关系，了解各个单台设备、各个工序如何接连运作以及相互之间的关系，通过这种普遍联系的方法，由表及里，从整体到部分逐渐深入，使学生对该工艺的认识学生还没有对专业知识进行系统的学习，在认识的这一过程中就会产生大量的有关专业知识方面的疑问，这就会一步一步将学生引导到专业知识学习的意义和重要性上。

1．5开展自由的实习讨论讨论，是学生在专业认识学习中获取信息、加深认识、拓宽知识面的一个重要渠道，也是师生互动的一条重要渠道。通过讨论，可以调动学生的学习主动性；使学生通过发表自己的观点锻炼表达能力：面对不同的见解时培养自己的分析能力。而且通过教师的参与，为学生解答认识实习中的各种疑问，可以使学生对专业知识的初步认识不断的提高深度。这样的教学方式有利于促使学生积极思考、相互学习、最重要的是根大限度的调动了学生学习的积极性。参观讨论不同于一般的课堂教学讨论，可以在参观的过程中随时发生。边参观讨论，使主题更有针对性、更直观，容易为刚刚接触到专业知识的学生所接受。在这一系列认识实习讨论的过程中，教师应着力训练学生将表象的参观感受通过专业语汇的表达，提炼成清晰的专业分析与评价的能力，以此来加强学生对给排水专业知识的全面认识，为今后的专业知识的学习打下良好的专业基础。

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关键词：案例教学法；《水质工程学II-排水工程》；注册考试

Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage system’s undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered.

Key words: case analysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination

中图分类号：G421 文献标识码：A

一、我国公用设备工程师注册制度

中华人民共和国建设部分别于2004年和2010年《公布注册公用设备工程师和注册电气工程师执业资格考试大纲的通知》和《关于开展注册公用设备工程师、注册电气工程师、注册化工工程师注册工作的通知》，表明我国的注册公用设备工程师等制度趋于完善。其中给水排水工程专业的对口考试科目为注册公用设备工程师-给水排水。注册公用设备工程师-给水排水考试（以下简称注册考试）分为基础考试和专业考试两部分。其中专业考试为整个考试中的重点和难点，考试分两天进行，第二天为专业案例考试

目前，注册考试是给水排水工程专业毕业生在工作中的考试，受到的关注度比较高。鉴于注册考试的重要性，在我们的本科教学过程中，针对此考试的案例特点，采用案例教学法是重要的。

二. 《水质工程学II-排水工程》课程的特点

1.本课程是主干专业课程

本课程是给水排水工程专业的重要的专业课程，是围绕着污水的水质特征与水质指标、水体污染及危害、改善水质的工程学原理、设计计算方法、各种污水处理的理论、方法、技术以及各种污水处理系统而展开的[1]。从专业知识体系上来看，它是专业知识体系中排水工程部分的核心课程；从注册考试内容结构上来看，其领衔的污水处理部分占整个考试内容的30%，故本门课程无论在本科教学还是在专业注册考试中均具有重要意义。

2. 本课程的交叉内容多

本课程涵盖多门课程的知识体系，其前序课程包括《水处理生物学》、《排水管网》、《水泵与水泵站》等课程，这些课程的知识点在本门课程中又有大量的综合性应用。例如《水处理生物学》中氮元素转化的知识点是本课程中生物除氮工艺的重要基础理论；《排水管网》、《水泵与水泵站》中水力计算的内容是本课程中污水厂区高程计算的前提。本门课程的学习一方面需要在前序课程的学习中打好基础，另一方面需要快速的理解能力，将各个知识点融会贯通。

3.课程设计性强

相对于给水处理厂，污水处理厂具有更多工艺流程种类，涉及更多的处理构筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厌氧生物法和自然生物处理系统等处理方法都包含了多种污水处理工艺流程。每一个工艺其设计参数、适用情况等均有所不同，在课程的学习中需要具有归类、甄别、分析的能力。在课程进行的后期，有专门的课程设计环节，每位同学完成一个大的案例设计，即模拟真实的污水来水，进行污水处理厂的设计。本课程的综合性、设计性特点明显。

综上所述，本门课程在给水排水工程专业中地位重要，课程知识点多，涉及的工艺种类多，适合案例分析教学法的进行。依据本门课程的特点，在本门课程中进行案例法教学是很有必要的。

三、运用案例教学法建设《水质工程学II-排水工程》中需要注意的几个问题

1.注重案例库的建设。

案例是案例分析的基本要素，案例的来源，一种来自于注册考试历年案真题及其改编，另一种来自于实习的设计案例及对书本案例的改编。案例库的建设是课程建设的重点，案例的编选一般应遵循以下基本原则。

（1）注意案例的经典性。经典案例在教学过程中有事半功倍的效果，案例首先要根据教学环节和教学内容有针对性地进行收集；其次，在案例编选时须把主要的参数和关键点提示清楚，避免案例无关背景冗长，同时要注意设置必要的干扰数据。

（2）注意案例的实用性。所选的案例中，应多收集那些应用场合多，应用范围广的。这样能够使案例与实际结合紧密，达到最好的教学效果。

（3）注意案例的难易度。案例过难时，学生由于知识、认识等的不足会感到无从下手，消极对待课堂教学，减小参与的兴趣；案例过易时，结果显而易见，也会降低学生的参与度。所以在案例库的建设上也要注意所收集案例的难易程度。

（4）注意案例的更新。任何课程知识都是不断更新发展的，每隔一段时间会有新的知识点得以强化或者弱化，教学和考试中的直观表现为教学大纲和考试大纲的变化。案例库的建设中需追踪这些变化，不断对案例进行更新、更正，确保案例的时效性。

2.注重任课教师的培养。

传统教学中，课堂讲授是中心，教师通过讲课把自己知道的知识传授给学生[2]；案例分析教学是教师和学生一起, 共同参与对实际案例的讨论和分析，案例成为构成课堂讨论的基础。

案例教学过程中对教师的要求更高。教师扮演指导者和推动者,引导学生通过讨论、分析得到案例解决的方法。在此过程中，教师既不能无所事事，任课堂自由讨论，也不能严格压制学生不同的思路和方法。这需要教师不但对案例有详细的了解，掌握相关知识点，还需要教师对学生有充分的了解，并且拥有驾驭课堂的能力，以上所列举的技能需要教师通过各种手段进行培养。

3.注意考虑学生的特点。教学过程中会碰到不同的学生，自身条件、布置是否有预习等情况会有差异。针对学生的这种不可控的特点，要丰富自己的案例教学手段，可以通过学生自学、教师讲解、讨论相结合的教学手段，让学生逐步消化案例中的知识点和有关的技术内容；在此过程中要求学生能够通过上述过程中1-2个案例的学习后，做到举一反三，掌握类似案例知识。

参考文献

篇5

不知不觉，为期一个月的见习期已经接近尾声，在这段时间里，在公司、及其运行车间领导的关心和指导下，我先后在某污水处理厂四个班组——运行保全班、脱水机班、动力班和泵站进行实习。通过听取车间领导、班组负责人和班组师傅的介绍、现场进行记录、查阅相关资料以及随时向师傅们请教等方式方法，我对上述四个班组的构筑物、设备和工艺流程有了一个大致的了解，初步掌握了各班组的日常工作要点。

这个学习机会，对于我这个治水门外汉来说，弥足珍贵，因此我个人也非常珍惜并抓住一切机会进行学习。这份实习报告，就是对自己这一个月以来的学习情况的整理和爬梳，一则是对自己一个月来的思想变化、知识掌握程度以及工厂运行管理经验的总结，二则也是对自己的缺点和不足的剖析。

实习任务到此告一段落，但我的学习之路没有终止。我将秉承“净化水质，造福珠江”的宗旨，在以后的学习工作中，严格要求自己，继续脚踏实地，加强学习，勇于创新，全面发展。

二、管窥治污工艺

某的四个班组所管辖的范围广、设备种类繁多，工艺复杂，对于非理工科出身的我来说，只能对其运行控制和设备维护做一个管中窥豹式的观察和学习。具体而言，我主要从以下几个方面着手：

（一）认真学习各班组编制的工作手册和相关理论书籍

工作手册凝聚了广大干部职工的心血和努力，其编排合理，图文并茂，数据详细，与各班组的实际情况契合程度高，既是简洁明了的岗位操作指南，又是实用性强的入门培训教材。阅读完几本手册后，我对各班组的工艺有了一个初步的认识。作为一名学法律出身的新人，我对手册中的专业术语感到相当陌生，在脱水机班实习期间，我偶然发现了一本化学工业出版社出版的《废水生物处理的运行管理与异常对策》，里面对污水处理工艺和术语都做了非常详细的介绍，大大地增强了我这个文科生的自然科学意识。当然，这些手册和书籍仅阅读一遍是远远不够的，要做一个合格的治水人，还应该反复多次地阅读。

（二）向老师傅请教

经验丰富的老师傅是污水治理行业的宝贵财富，向他们请教可以学习到书本上学不到的经验和本领。在班组实习的这一月里，等同事带着我到格栅区、沉淀池、二沉池、反应池、加氯间、接触池、浓缩池、污水泵房、鼓风机房、配电房、除臭系统等区域现场学习，毫无保留地向我讲述的发展历程、运行原理、设备状况和操作要领，对我不懂的问题不厌其烦地进行解答，令我受益匪浅。

（三）做好工作笔记

曾经说过，“好记性不如烂笔头，”除了记录手册和相关资料上的知识外，老师傅们聊天时的片言片语中也蕴含了各个班组鲜为人知的情况，非常有价值，把这些点点滴滴的情况也记录下来，方能集腋成裘，聚沙成塔，构建自己的污水处理知识系统。到实习结束的时候，我已经做了100来页的工作笔记，囊括了所有大型构筑物的基本参数和功能，电脑里也汇集了将近4G的资料，这些资料堪称污水治理理论和实践的一座富矿。

（四）参与班组巡查和故障检修

由于我未取得任何操作资质，按照安全法规的规定，不能操作各种仪表和机器。好在可以跟同事去各个工作区域巡查。参与日常巡查既是学习、又是实践，譬如水区每天都要在不同的地点取水样送检、泥区每天都要取泥样送检、泵站每天也要取水样，各个班组每个小时都规定要抄录各项指标。跟着去巡查一来可以向巡查的同事了解每个仪表的原理和用途，二来在巡查过程中会发现一些异常情况，比如污水的颜色、污泥的浓度或者曝气池气泡的改变，通过观察同事如何处理这些异常情况可以更直观地了解污水处理的工艺。设备偶尔也会出现一些故障，旁观老师傅们检修排除设备故障，既可以了解机器设备的工作原理，又领略了师傅们的精湛技术和责任心，比如脱水机班的除臭设备有一天就出现了运行故障，我目睹了师傅们集体分析、出谋划策、综合运用电工、机械工等知识技能，很快就修复了机器，使之恢复正常运行。虽然说“隔行如隔山”，但要成为一名合格的治污人，知识面应该更全面些，除了掌握理论知识，还要具备一定的动手能力。

三、蠡测管理经验

如同事们所言，“是污水治理行业的种子厂”。二十几年的运作，在人才和管理经验方面都有了深厚的积累，涌现了一批先进人物，创新了许多管理经验。面对这份厚重和浩瀚，囿于时间短、接触面窄以及个人能力有限等主客观因素，我只能粗梳地谈谈自己的浅见。

首先，广大干部职工的责任感令我印象深刻。实习24小时值班制，当值的职工都是提前15分钟到达班组值班室，按照规程做好交接班记录，并定期按照要求进行安全检查和应急预案的演习。在出现故障或者紧急情况的时候，车间领导、班组班长和技术骨干们都是身先士卒，深入第一线，及时排除故障，保障设备的正常运行，并在事后及时进行总结，形成资料。体现了某人强烈的责任感和使命感。

其次，制定了严格的规章制度来调整生产运行进程，比如对技术人员和管理人员实行日志表填写制度和月度工作计划报告制度，对维修人员实行每日的维护巡检制度，对运行人员实行每小时的运行巡检制度等。俗话说，“罗马不是一天建成的”，这套科学合理的规章制度是某治污人多年集体的创作、智慧的结晶，贯彻了“在创新中建成、在创新中发展，在发展中继续创新”的理念。

再次，某的企业文化建设也让我耳目一新。从接触的人的情况来看，大部分同事对目前的工作状况感到满意，表现在他们平时流露出来的平和心态和对未来比较稳定的预期等方面；人与人之间的关系比较和谐，无论是在班组值班室、在操作区域还是饭堂，同事们都能和善相处，互相帮助和支持。从接触到的资料来看，一直致力于企业文化的构建，各班组值班室有标语，比如动力班值班室墙上就写着“熟电性、懂设备、防事故、保运行”，时时刻刻提醒着人们自己的工作职责所在；又如厂里组织编写了大量的宣传资料，其中令人印象比较深刻的有《我们这一年——飞跃》、《环保宣传手册》等等；再比如月份有位职工不幸身患重病，厂里组织广大职工为其捐款，领导前往慰问。与我曾经工作过的其他性质的企业及非企业单位相比，我感觉广大职工更富于主人翁精神，企业也更富于社会责任感。

篇6

工科院校在发展的过程中形成相对完善和稳定实践教学体系，如与企业建立良好的合作关系、合作单位有专门的实践教学指导人员、与企业有合作科研项目等。农林院校与农业企业和农村地方管理机构联系紧密，与实力强的环保和工业企业等单位合作关系较弱。我国农村环境保护体系尚不完善，实践指导技术人员更加缺乏。这些因素造成针对农村和农业环境保护内容的实践教学力量不足，而城镇或工业环境保护内容实践教学质量不高，教学效果不明显。如许多农业院校虽然与部分工业企业、市政环保企业和省市级环境监测部门建立教学实践合作关系，但实习内容与农村农业污水处理和控制有一定差距，学生对农村农业污水处理和控制领域仍然感到陌生，今后难以尽快进入农业环境保护工作。

2农业院校水污染控制工程课程改革方向

农村和农业环境保护具有自身的特点，如农业污水性质没有工业废水性质复杂，也不像城市污水处理和控制技术工艺路线相对稳定。虽然多数为生物处理工艺，农村和农业污水处理通常会结合地理、生产、以及居住条件等因地制宜。因此农村污水处理应用技术相对单一，但处理形式多种多样。因此环境工程课程改革可从下面几个方面进行。

2.1调整课程建设目标，形成适合农村农业环境工程人才培养的教学模式

依据目前我国农村和农业对环境保护人才的市场需求，调整教学内容，侧重对农村和农业环境保护实际能力的培养。在理论教学的基础上，加强实践和设计课程的教学，形成面向农村和农业污染控制工程的教学内容体系。建设具有专业院校特色的实践基地，完善实践课程体系。加强课程设计的教学环节，提高教学效果。

2.2建设具有农业院校特色的污染控制课程教学内容

我国农村水环境保护课程教学在相当一段时间内发展缓慢。近年来，国家从路线、政策和基金等方面，对农村和农业环境保护都进行了大量的改革和投入，农业院校有责任义务为农村和农业环境保护培养工程性人才。课程教学中，在突出基本知识与原理的基础上，设置农村和农业处理教学的大纲和内容。如：将《水污染控制工程》中污水的稳定塘和污水土地处理及适用于小型污染水的技术内容规定为一定课时必讲内容；由于农村和农业环境污染控制往往与农村地理状况、居住和生产紧密联系，增设应用案例讲解，帮助学生理解多种处理方式的联合应用；在处理固废尤其是沼气工程中的固废等，还要考虑后续沼渣和污水综合处理等。因为农村和农业环境工程保护技术发展迅速，应补充相关新技术及应用内容，甚至专设讲座；配套与农业水环境治理相关的前修课程，如农用化学品污染，面源污染控制等，为课程学习打下基础。

2.3建立完整有效的实践教学体系

环境工程的教学体系应该包括理论、实验、实践、课程设计和工程意识教育等环节，农业院校在完善实践课程体系上应做出更大努力。理论教学基础上可以设置验证性、综合性和创新性等不同类型的实验性。因为环境工程实验的综合性强，普通意义上的验证性实验不能满足教学需求。如《水污染控制工程》课程实验中《污泥性能测定实验》是污水生物处理的一项重要指标，但不同来源的污泥其性能不同，实验过程中还必须测定多项指标，是综合性强且时间持续时间也非常长（通常需要一周）的实验，应该设置综合性实验来完成；污水处理效果根据污水来源、工艺等不同而不同，设计完整创新性实验，包括污水来源选择、不同工艺设计、实验设备综合应用、检测指标与检测手段选择等。可以较好的锻炼学生从整体上系统解决实际工作中问题的能力，提高学生的工程性思维和创新能力。加大实践教学的力度，建立农村和农业企业为主的生产实习基地。实践类教学被证明是对学生今后工作帮助最大的课程类型之一。仅靠短期的如参观城市环保企业等的认知性教学实习难以达到提高学生动手能力，也无法让学生了解农业环境工程保护的实际内容。设置2个月以上完全进驻实习单位的生产实习，聘请合作单位有经验的工程技术人员作为实地指导老师，跟随实习点的工作节奏锻炼学习，实习期间要求撰写实习的工作日记、调研报告和实习专题报告，作为考核实习的依据之一。教师定期到实习单位检查实习情况，及时发现问题，作出总结。实习合作单位的选择是建设农业院校特色的水污染控制工程课程的关键。合作单位应该是农村环境保护企事业单位如乡镇级的环保单位；拥有农村和农业环保处理设施的农业生产单位，如大型或家庭式畜禽和水产养殖场；新农村美好乡村居民居住和旅游地的环保处理设施单位等；大型或家庭式沼气单元等。我国正在大力发展农村和农业环境保护事业，这些单位其实非常缺乏有专业理论知识人员，期望与相关科研与高校建立合作关系，也期望有理论知识的人员指导。在校的大学生已具备相当的书本知识，可以应用甚至帮助实习单位的工作，在实习中发现问题可以及时与学校老师联系，帮助或协调问题解决。在发现和解决问题的过程中学生的能力包括行政管理、专业技术、协调能力等都会得到极大提高。相反，城市环保事业单位组织机构相对成熟，企业技术稳定、生产运转顺利。学生即便是蹲点实习，但基本就是每天例行上下班，如，一个成熟氧化沟工艺的城市污水处理厂，基本是全自动化控制，正常生产运转中，参数短期内不会也不可能调整，学生感性认识收获不大。依靠科研项目，通过大学生进行科技创新项目，引导学生在农村污水控制方面进行实验，如畜禽污水处理、农产品安全生产等，提高学生的创新能力。

2.4完善教学体系，加强课程设计

学习24小时后的知识保持率统计显示，讲授5%，阅读10%，视听结合20%，示范30%，讨论组50%，实践练习75%，向他人讲授/即时应用90%[10]。应用所学知识进行工程设计是最有效的学习手段，信息技术发达的今天，应用课程是目前大学教育难以取代的优势[10]。课程设计是将已经学习的知识进行实际应用的教学方式之一。农业院校水污染控制工程的课程设计往往被忽略，完成理论、实验和实践教学后，加强课程设计教学，突出理论应用，训练大学生工程整体设计能力。并将课程设计开设在实践教学的后期，设计的内容可结合实践课程中发现的问题，更利于学生的创新。

2.5制定合理的实践课程考核制度

实践课程考核因为指导人员、地点和单位性质的不同，相对理论和实验类课程难度更大，往往流于形式，不能积极促进教学。制定合理的水污染控制工程实践课程考核体系，可以针对不同的实习内容综合考察。学生实践中的表现由实习单位指导教师和校内指导老师联合评判，并以实习单位老师为主，考察学生的实习主观能动性，如到勤率、工作表现等。第二项考核内容依据学生的书面报告，如工作日记、调查报告和专题报告等是否完整，质量水平如何。设置不同权重，实习是否发挥主观能动性，积极思考、提出问题等都是考核的重要内容。因此，可以将现场考核的权重加大，充分体现现场工作能力的重要性。另外，考虑实习的难易，对不同实习单位加不同的权重分。

3结语

篇7

今天，是我来单位毕业实习的第一天，环境专业毕业生实习日记。早上早早起来挺兴奋也好奇，好奇自己到底是干什么工作。我的实习单位是天津市津南环保局。来到单位，受到一位叔叔的热情接待，在了解了我大学所学习的专业课程后，把我分配到了水环境保护科，该科室主要负责对辖区内各水流的水样进行检测，并填写相关报告。针对河流污染，提出一些治理措施，并做好水安全工作。我今后的一周左右，将主要是进行工作的了解，而负责我学习的是一个刚刚大学毕业的姐姐。上午，姐姐大体给我讲解了一下环保局的概况和各职能科室的职务，下午，带我参观了一下实验室和一些自动实验设备。

2月21日

今天，是正式实习的第一天，早上来到局里，就被姐姐带到了水质测量实验室，今天姐姐给我讲解的是水样的检测。通过向水样中添加一些化学试剂，得出水样的洁净程度。该工作要求主要是准确和迅速。因为一天有好多水样，如果过慢，会影响工作的开展，同时，姐姐也给我讲解了一些试剂的危险性和如何降低对自己的伤害。下午，局里召开了一个会议，姐姐让我参加，说感受一下工作单位的气氛。会议结束后，我的一天学习也结束了。

2月22日

早上，我被姐姐带到了实验室进行水质监测实验。不同以往的是，在结束试验后，姐姐给了我一张表格，是“水样水质监测报告”。姐姐说，监测水样固然重要，但是填写报告也是重要的组成部分，姐姐一一的对我进行讲解，很快我填完了一张表格。接下来，姐姐自己编写了一个数据，让我填写。但是，还有一些不明白的地方。通过姐姐的耐心讲解，表格工作应该是解决了。今天的学习，是我对报告工作有了深入的了解。很快，今天的学习也结束了。

2月23日

今天，我主要学习的是一些“娇贵”水样的保存工作和一些“娇贵”微生物的培养。单位实验室有许多“高级设备”，一直疑问，现在终于知道了。原来，他们是保温、保湿和一些水样保存设备。姐姐一一的讲解，同时也告诉我，水样中的微生物并不是完全没用的，有时他们可以帮助我们节省很多的工作。但是，有些不易存活，所以需要“特殊照顾”。但是，姐姐告诉我只要了解一下就行，一般这种水样都是远程监测，不用回实验室做，因为那样更节省时间和成本。

2月24日

今天，主要学习的是水样的采集和保存方法。必定很多时候，还是需要到现场进行自己采集的。这对于环保工作人员十分重要。由于河面还没有开化，所以只能在实验室进行模拟演示了。姐姐细致娴熟的给我讲解如何进行水样采集。不同水样该如何保存和添加什么。由于大学期间，学习过类似采样的知识，所以学起来还是比较简单的。同时对于水样才去的选址工作，姐姐也大致的说了一下，比如针对不同水深和水宽该如何采样，都是有一定的规定的。同时也要进行一定的筛选工作。

2月27日

从今天起，我的实习将进入实践阶段，通过一周的学习，我对自己的工作性质有了一定的认识。上午，我对4个水样进行了监测，并填写了水样检测报告。给姐姐看了之后，姐姐说我填的基本准确，唯一的小瑕疵就是字迹有点乱。我的字迹本来不错呀，可能是好久没动笔才这样的，今后我要练练自己的字了。不过，还是看着自己的报告有些自豪，毕竟别人看的是自己做的报告，而且还有一定的说服力。下午，又和姐姐说了一些工作中应该注意的事项和与同事交往和与同学交往的不同。

2月28日

今天，天气气温回升，姐姐将带我进行“户外活动”。那就是去观测站进行自己采样。我们来到红泥河监测站，姐姐一下下的交给我如何进行采样，并告诉我应该注意的事项。很快我们采到了需要的水样，我们把它带回实验室，并对他进行了相关的监测，通过监测，经过一冬的冰封水质并没有什么大的污染，还是不错的。下午，召开了一个会议，我还是一如既往的去凑热闹了。哈哈，不过也逐渐的适应了工作氛围。可以感受到，学习与工作是有很大的不同，唯一相同的还是“奋斗”。

2月29日

今天，我有一个重要的任务。那就是“请假”，因为我要回学校交分散实习表，姐姐批给我5天的假期，并让我放假期间多看看资料，别忘了学的东西。上午，检测完水质，填写了报告。姐姐让我查看了一个月的报告统计。说让我写一份，总结一下水质情况分析。下午，姐姐让我陪他去市里采购，过些天学习活动所需要的物品。完事之后我直接回到家里收拾行囊，准备出发，去学校交分散实习表格

3月5日

回学校办理分散实习。

再回校期间，我也参加了学校的实习。参观了师范大学的污水处理厂和和林格尔的污水处理厂以及蒙牛集团。是我对专业知识有了更深入的认识，同时，也将理论和实践进行了小小的结合，有很大的收获。同时，也被蒙牛先进的管理思想和技术所折服。蒙牛作为一个乳业巨头，值得我们去学习他的理念。

3月6日

今天上午，还是一如既往的对谁样进行监测，填写水样监测报告。唯一不同的就是由于感冒小迟到了一下。收到姐姐“严厉的批评”。他说：“迟到是领导最讨厌的职工行为之一，因为这是不最终领导和工作的行为”。并告诉我，应该提前告知自己的情况，使同事心中有数。以便自己那部分工作有人去做，不会影响工作的开展。我很乐意的接受了姐姐的批评。下午，姐姐交给了我如何做电子报告和一些数据表格。然后，参加了局里召开的会议后。今天的实习结束了，回家好好睡觉，养好病，明天努力工作。

3月7日

今天上午我的工作还是对水样水质进行监测，并填写监测报告。完事之后，姐姐开始教我如何做电子表格，毕竟我们的数据还是要经过电子存档的，即使不必每天都做，但是定期还是要进行一下汇总的。通过姐姐细心的教授，我很快的明白了如何填写。下午，姐姐拿出近一个月的监测报告，让我整理一下，按照一定的顺序，装入档案袋。姐姐说做好存档对于工作来说也是十分重要的。在姐姐的指导下，按照姐姐的思路将整理好的报告装入档案袋。很快，到了下班的时间。下班前，姐姐说明天和她去市里开个会。

3月8日

上午，我和姐姐来到市里开会，这个会是关于科技与环保相结合的会议。会议期间，姐姐让我做好相关记录。大约十一点会议结束，我和姐姐乘车返回局里，等姐姐向领导汇报完工作后，我知道了一个好消息，哈哈。今天是国际妇女节，全局下午放假半天。原来还是占了妇女同志们的光啊。十二点，下班回家了。

3月9日

经过半天的修整，今天早上精精神神的就起床了。来到单位，做了相关的水样监测，并填写相关报告后就一直在那里坐着，今天似乎姐姐没什么工作要安排给我。就这样，一直熬到下班时间，说实话，还不如有工作干来的舒服，这样熬时间真的很难受，时间过得太慢了。

3月10日

今天早上来到单位依旧进行相关水样的监测工作，填写相关报告。随着技术的“娴熟”，我用的时间也越来越短了，一般一个小时就可以做完相关监测工作。完事，回到办公室，看见姐姐正在做活动预报，于是坐在姐姐旁边学习起来，很快到了中午时间。下午，姐姐安排我去打扫一下会议室的卫生，说下周一上午我们要去布置会场，下午要召开一个全区的科技节水宣讲大会。打扫完会议室，姐姐安排我去分配一下明天会议所需要的物品，按人为单位，数数够不够。就这样，一天的工作在忙碌中结束了。期待着下周一的工作会有一些意思。

3月12日

上午，我没有进行相关水样的监测，而全部由一个老同事了。我一直与姐姐在会议室进行布置工作，不知过程中，我说是不是要买一些水果啊。姐姐说，是，并打发我赶紧去买，我去超市买了一些水果，我们将物品一个个的整齐的摆在相应位置。由于时间紧迫，我和姐姐中午只用了20分钟的时间吃饭，而且没有午休。很快与会人员接踵而来。我们做了相关接待之后，到了与会时间，我和姐姐一直在会议室呆着，确保会议的有序进行。四点多，会议结束。我们也下班了。说实话，今天我还是有点小紧张。

3月13日

今天上午还是一如既往的进行水样的监测工作，同时填写相关的报告。完事后，姐姐给了我一个任务，那就是写一下昨天的宣讲会报告，写一下相关流程及结果预测，写完之后给姐姐看了一下，姐姐不是很满意，之后姐姐自己写了一份，哎。真和自己写的是大相径庭啊。下午，姐姐去一个企业调研去了，让我自己带在办公室看看资料什么的。很快，到了下班的时间。

篇8

关键词：绪论课；水污染控制工程课程；教学设计；应用型本科

水污染控制工程课程作为环境科学与工程专业的必修课程，在该专业的学习过程中占据着举足轻重的地位[1]。水污染是目前国内外非常严峻的环境问题，学习水污染控制的基本原理，掌握水污染处理的常见方法，对应用型本科院校的学生就业起着十分关键的作用，因此学好水污染控制工程课程对于环境科学与工程专业的学生而言尤为重要[2]。然而，该课程涉及内容广泛，在缺乏实践经验的情况下，很多知识不能被学生较好地消化吸收，甚至容易让学生产生倦怠感，影响课程的学习效果。绪论课对于刚刚接触水污染控制工程课程的学生而言，可能成为这门课程的“兴奋剂”—教师通过良好的教学设计，提高学生的学习兴趣[3]，引导学生主动学习，为后续内容的学习铺垫坚实的基础；它也可能成为这门课程的“绊脚石”—依然采用“教师讲，学生听”这种枯燥乏味、一成不变的授课模式，无疑打击学生的学习积极性，让学生对后续课程的学习望而生畏，甚至从一开始便打算放弃这门课程的学习。因此，绪论课作为水污染控制工程课程的第一课，应当成为一个良好的开端，教师很有必要花精力、想办法让课堂变得有内容、有吸引力。成都工业学院作为一所地方应用型本科院校，致力于培养基层应用型工程技术人才，近年来在课程改革方面进行了大量的探索，取得了较好的成果。笔者结合本校水污染控制工程课程的教学改革实践，从理论讲解、案例导入、虚拟仿真、互动实验、课外推荐等环节的设计阐明该课程绪论课的教学设计与实践。

1理论讲解

介绍课程基本情况理论讲解环节分为“三步走”。第一步，教师需要告诉学生“为什么”要学习水污染控制工程课程，从就业、考研或个人能力的提升等几个方面，介绍该课程对于环境科学与工程专业的重要性。第二步，教师需要告诉学生水污染控制工程课程要“学什么”，从物理法、化学法、生物法等几个方面，介绍水污染防治的常见方法及途径。需要说明的是，教师不需要对细节的方法或复杂的原理展开讲解，而更多的是通过与现实生活息息相关的细节告诉学生，水污染治理技术十分常见，并通过浅显易懂的语言阐述水污染处理方法的基本原理。第三步，教师需要告诉学生“怎么学”水污染控制工程课程，从理论、实验、实践、实习等几个方面，介绍本课程的学习体系、学习方法和学校提供的配套条件。通过“三步走”策略，打消学生的畏难情绪，鼓励学生富有创造力的学习。

2案例导入

普及水污染生活常识案例导入环节主要通过与生活密切相关的案例，普及与水污染控制工程课程相关的生活常识。案例的选择应该具有引导性，如在绪论课开始时导入“癌症村”案例，通过视频和报纸新闻资料介绍“癌症村”的由来和影响，进而引出“水污染”的危害；案例的选择应该具有实用性，如在介绍物理化学法时导入“电解水骗局”案例，通过电解水实验视频揭秘净水器常见骗局，进而让学生明白学习本课程的实用性；案例的选择还应该具有专业性，如在介绍水体主要污染物时导入“滇池水体富营养化”案例，通过图片、Flash等形式让学生初步了解水体富营养化的原因、危害。在不同的环节，导入不同类型的案例，可以让学生更好地体会水污染控制的重要意义。

3虚拟仿真

感受水污染净化过程通过理论讲解和案例导入后，学生已经对水污染控制工程课程有了初步的了解，对常见的水处理方法也有了初步的印象，然而对于集成各项水处理技术于一体的污水处理厂仍处于模糊状态。此时，通过“虚拟仿真”环节的设置，让学生身临其境观看污水处理厂的全貌、主体构筑物以及动态工艺流程，感受水污染净化过程，并指出水处理工艺多种多样，应该根据实际情况选择和组合运用，从而实现污染物的去除或污水的达标排放。该环节结束后，教师应鼓励学生在学习之余进入虚拟仿真实验室模拟训练，将课堂所学知识灵活运用，依托虚拟仿真平台掌握水处理的基本操作技巧。

4互动实验

激发学生学习兴趣“讲”和“看”往往还不足以调动学生的学习兴趣，若能在绪论课中融入课堂互动实验，将原本枯燥乏味的课堂变得生动活泼。教师应根据自己的教学经验和可用的实验条件，设计出若干可用于课堂操作的互动“小实验”。之所以称之为“小实验”，是因为它与实验室实验存在明显的区别，主要体现在：一是“小实验”应与水处理技术密切相关，但学生能在还未掌握专业知识的情况下顺利完成，并在完成后通过教师的引导对专业知识进行掌握；二是“小实验”需要严格控制时间，一般设计在较短时间(10～20分钟左右)内完成，同时安全性可控；三是“小实验”应当具有明显的视觉效果，让学生能清楚观察到实验前后的变化；四是“小实验”在具备专业性的同时，还应具有趣味性，教师可将其设置成竞赛形式，基于实验效果评选出最佳互动选手，从而激发学生的学习热情。以“过滤和吸附”知识点为例介绍“小实验”的设计。教师提前准备好以下材料：滤柱若干根；河砂、石英砂、大理石砂、沸石砂、碎石、活性炭、陶粒、废弃钢渣、海绵铁、铁粉、玉米芯等不同类型、不同粒径的滤料若干份；含一定浓度污染物的人工配制污水；滤布若干份；其他配件(剪刀、药勺、手套、烧杯等)。向学生展示上述材料，并解读互动实验规则：选取3～5位学生上台，每人挑选1～3种滤料填入滤柱内，提示学生可以只选择其中一种，也可以选择多种进行任意组合或混合，但填充高度不能超过柱内的指定高度(限时5分钟)；利用自制滤柱，每人负责处理完一定体积的人工配制污水(限时5分钟)；由教师采用提前配制好的测试药剂对滤柱出水水质进行判定，根据学生的操作表现和处理效果综合评判出最佳净水员。“小实验”结束后，教师请参与互动的学生谈谈自己的收获与体会，并与同伴一起分析失败或成功的原因，最后总结影响过滤和吸附效果的因素以及滤料的选择和混配原则。通过这些“小实验”，激励学生勇于创造，充分利用生活废弃物作为水处理原材料，积极学习水处理知识，踊跃探索和开发新型的水处理装置。

5课外推荐

鼓励学生经常学习课堂学习时间是有限的，知识体量的传输也是有限的。课外学习既可以复习巩固课堂所学，同时也是对课堂知识的一项补充与延展。传统的课外学习模式主要包括课后作业、考试训练、制作PowerPoint等，但这些方法趣味性不强。为解决这一问题，教师在绪论课结束之余，可以向学生推荐若干实用的涉及水污染控制的论坛，如小木虫、水网论坛、水世界等；也可以推荐若干关注度较高的微信公众号[4]，如环境工程、中国给水排水、环保水圈、工业污水处理等；还可以建立课程微信群，由教师不定期、选择性地推荐一系列具有代表性的水环保类文章。通过上述途径，让学生保持学习状态，与时俱进，了解最新的水处理动态。在该环节的实际操作中，教师应该给学生提供相应的网址或二维码，鼓励学生至少关注一个论坛或微信公众号。课程微信群的推荐文章，教师应当精心选择，同时也鼓励学生推荐文章。此外，课程微信群除推荐相关文章外，还可以作为课后习题、学习疑问的讨论区，鼓励大家积极思考、踊跃发言。

篇9

这次实习给我们提供了绝好的锻炼机会。我们要把理论和实践结合起来，把学习和生产结合起来，我们要在火炉油槽旁去深深体会热处理行业的酸甜苦辣。一重之行，是对我们所学的知识进行的一次强烈的"淬火"。这将为我们的大学生活添上浓重的一笔，多彩的一页。

二，实习目的

通过生产实习，可使学生加深对所学知识的理解，并为后续专业课的学习提供必要的感性知识，同时使学生直接了解本专业的实际生产过程和生产内容，为将来走上工作岗位奠定基础。本次实习以金属材料工程为主线，以典型产品为核心，贯穿金属材料的冶炼，热加工，冷加工以及产品质量检测等内容。了解各个车间和工段的常用设备；了解主要产品的生产工艺和流程；了解车间的技术及人员管理状况；了解产品的质量检测手段和方法。

通过此次实习，能够对实际生产过程和条件有更深入的了解，对现场技术条件和理论技术条件之间的联系和区别有较为全面的认识，为今后更好地从事类似工作做准备。

三，实习内容

1，中国一重(CFHL)

中国第一重型机械集团公司(ChinaFirstHeavyIndustry。CFHL)，简称"中国一重"，其前身为中国第一重型机器厂，始建于1956年，1960年全面投产，是我国"一五"期间国家156项重点工程之一，在我国重型机械行业中首屈一指，是国家经济命脉的国有重要骨干企业之一，是我国民族工业的支柱企业。

一重人艰苦创业，锐意进取，已走过了四十多年的光辉历程。经过不懈努力，不断进取，中国一重形成了炼钢，铸造，锻压，焊接，热处理，机械加工，装配，检测计量和包装发运等配套齐全的先进生装备水平和能力。可一次提供钢水700吨，可提供优质钢水15万吨，最大铸件500吨，最大钢锭300吨。

40多年来，中国一重为国民经济建设提供机器产品百万余吨，填补我国工业产品技术空白300多项，开发研制新产品240余项，使我国重型机械产品的制造水平跻身于国际先进行列。中国一重主要为国民经济各基础行业提供主要产品有：

冶金机械设备，包括轧制，整形，连珠设备；

矿山机械设备，如28m3矿用电铲；

锻压机械设备；包括各类液压机，热模锻压机，机械压力机等；

为大型水电，火电机组配套的大型铸锻件；

以各类冶金轧辊为主的工矿配件；

以大型热壁加氢反应器为主的石化容器；

以民用核电反应堆压力容器和核岛成套锻件为主的核电设备；

用于军事工业的舰炮，有苏联76炮，法国的100炮；

一重自行设计制造了12500吨大型锻造水压机，目前正建设15000吨水压机；

一重轧质的钢板最薄可达0。5mm；

一重的天车超吊能力最高达300吨；

一重还可生产特制螺栓，螺帽等。

中国一重的生产车间共有21个，其中主要有：

一车间重性装备制造厂主要装配各种重型机器

二车间大型装配制造厂装配各种大型机器

三车间冶金电力装配制造厂主要生产各种轧棍，发电机转子

四车间重型热处理厂主要用于各种工件的热处理

五车间水压机锻造厂主要适用于大型工件的锻压

六车间铸造车间生产铸铁件，铸钢件

七车间炼钢车间用于钢水的粗炼，精炼，浇注

八车间煤气车间向全厂煤气

十车间重型铸造厂生产钢锭，铸铁件等

此外，还有表面防护车间等其他车间。

在日益激烈的市场竞争中，一重人自强不息，高瞻远瞩，积极谋求自身发展。中国一重高度重视产品质量，建立了科学的质量保障体系，并拥有先进的产品质量检测手段。一重先后取得了ASME，压力容器，美国ABS等多项制造许可证，通过了ISO9001及GJB/I9001质量体系认证，其产品质量始终保持国内领先水平。一重先后在大连，天津的等全国各地建立了自己的科研基地及分公司，为公司培养储备了大量人才，建立了自己的销售网络渠道。同时，一重先后与国际知名公司，如德国西马克，日本三菱重工，美国通用电器等二十多个国家和地区的企业建立了广泛合作，共同致力于冶金，轧制，连铸连轧等领域的设计制造，为一重走出国门，周向世界奠定了深厚的根基。

2，重型热处理分厂

(1)工厂概况

重型热处理厂，属中国一重第四车间，中国热处理行业协会会员单位，主要用于各种转子，轴类件，轧辊等工件机械加工后的热处理。主厂由东，中，西跨及高跨，外跨组成，总面积为11232m2。

重型热处理厂由两个生产段，一个辅助段组成。

一段：分三组，主要生产汽轮机，发电机转子，支撑辊，热轧辊等；

二段：分二组，主要适用于中小型件的热处理；

辅助段：电工，管工，钱工，韩工，车工

重型热处理分厂的主要设备有：台车式燃气热处理炉，卧式喷雾淬火机床，开合式差温热处理炉，大型坑式回火电炉，大型井式热处理炉，渗碳，渗氮化学热处理炉，1500吨油压校直机等。(热处理分厂设备平面分布图略)

(2)一段一组

概况：主要设备有：台车炉，卧式喷雾淬火机床，差温热处理炉。主要用于支撑辊，轧辊等大型工件的热处理

主要设备(略)

工作实例

工件：支撑辊；要求：辊身65~70Hs；辊颈40~50Hs

工艺：台车炉预热—差温热处理炉—保温—降温—空冷—卧式喷雾淬火机—电炉回火—精加工(具体工艺参数略)

(3)一段工频组

概况：主要用电加热，主要设备有中低温回火电炉，大型坑式热处理电炉，工频淬火机床，筒式电炉等。主要对工件淬火后进行中低温回火，工件表面感应淬火及工件局部加热等。主要生产冷轧辊，柱塞，工作辊等。

主要设备(略)

工作实例

工件：轧辊；要求：辊颈40~50Hs；辊身≥90Hs

工艺：冶炼—铸造—锻压—去氢退火—粗车—调质—再车—辊身感应淬火—时效处理—粗磨(辊身)—时效—加工辊颈

(4)一段四组

概况：主要设备有大型井式煤气炉，化学炉，大电炉。主要生产大型电冶产品，管模，加氢，核电，化学热处理产品等

主要设备(略)

(5)二段一组

概况：主要生产中小型身碳件，渗氮件；

主要设备(略)

生产工艺：中小型调质件

小工件加热—保温—淬火—回火—空冷—测试性能—(合格)冷加工—成品

(6)二段二组

概况：主要用于中小工件的热处理

主要设备(略)

3，防护车间

(1)电镀组

镀镉，镀铜：牺牲阳极，保护阴极；防止渗碳；

镀铝：阳极氧化，形成Al2O3，抗氧化，耐腐蚀；

镀Zn，Sn：阴极溶解，提高工件在大气中的耐蚀性，在弱电解质中耐蚀性；

镀硬Cr：耐磨性能，康SO2腐蚀能力强，硬度高达1000HRC以上；用惰性阳极；

(2)污水处理组

酸碱废水磁废水—污水处理，出去Cd+，Cr6+

设备：中和槽—酸碱反应槽—含氰废水反应槽—含废水反应槽—含铬废水反应槽—中和PH=7排放标准

探头：测定溶液成分，测PH值

(3)磷化酸洗组

电镀：要求金属表面干净光滑；酸洗：除锈；碱洗：除油；

磷化溶液：磷化锰，磷化锌溶液

磷化后—浸油，提高工件耐蚀性

4，讲座

题目：中国一重热加工能力，产品和典型工艺介绍

主讲人：中国一重冶金研究所张文辉总工程师

主要内容：一，一重主要产品结构

二，一重热加工能力

三，一重大型锻件热处理典型工艺

四实结

怀着兴奋的心情，带着满腔的热情，我们走进了中国一重；十天后，当我再次回首远望"重型热处理厂"时，心头不免沉重，涌动着阵阵酸楚。今当别里，却发觉自己对这片土地产生了浓浓的眷恋之情。在这里参观学习，与机器设备为伴，与工人师傅交流，对这里从陌生到熟悉，从新奇到留恋，学到的不仅仅知识，增长的不仅仅是能力，更重要的是，此次一重之行，燃起了我对热处理行业的从未有过的爱慕之情，增强了我对自己专业，自己前程的信心和希望。

知识的熔炼

生产实习毕竟不同于理论学习，但二者却是相辅相成，密不可分的。亲临工厂，尤其是在一重，的确让我们打开眼界，也让我们深深体味到"理论联系实际"的深刻内涵。在这里，我们学到了许多书本上，课堂上学不到的东西，获得了学多宝贵知识。经过认真地分析，总结如下三点：

1，了解工产生产的实际情况，对工厂生产活动有了感性认识，进入工厂这样崭新的环境，这样陌生的课堂，首当其冲的第一课便是安全教育。无论是工厂领导，工人师傅，还是带队老师，都对我们谆谆教导，一定要提高安全意识。于是，我们便戴上安全帽，穿上长裤，换上运动鞋，成为这里特殊的"工人"，在一重，我们先后参观了重型机械装备厂，大型水压机锻造厂，防护车间，焊接车间等。每到一处，都能看到工人师傅们忙碌而有序地工作，听到各种机器隆隆的轰鸣声。在这里，我们了解到一个大型工件从冶炼，铸造，锻压，热处理，精加工，直到质量检验，包装出厂等各个工序；在这里，我们了解到工厂怎样合理利用资源，安排工作时间，保证产品质量，提高经济效益；同样，在这里，我们了解到工厂的管理制度，工人的爱岗敬业，以及一种浓浓的积极上进的企业文化氛围。

2，通过理论与实际相结合，加深了对所学知识的理解。深入工厂，亲身实践，才深切体会到以前所学知识的重要性。这里的每一道工序，都有其真实的科学内涵。这里没有课堂，可这里都是知识的大熔炉。在这里，材料科学于机械科学达到了完美的结合。仔细体味，前后所涉及到《材料科学基础》，《热处理原理及工艺》等十几门专业课程。每见到一种工艺，一种机器，一个工件，都会引起我们深深地思考，会使我们不自觉地去联系所学的知识，并试着去解释为什么要这样做，其科学依据什么，是否有更合理的方法等问题。当然，与实际生产相比，有许多理论知识是趋近于理想化的，往往在生产中不实用，或者受到经济条件的制约，根本达不到其要求的前提条件。这就需要我们以实事求是的态度，紧紧围绕生产实际情况，去理解，探索与之相适应的合理方法。

在工厂里有许多我们从未见过的新事物，从未想过的新问题，于是工人师傅和技术人员便成为我们当之无愧的老师。他们熟悉自己的工作，耐心解释我们提出的问题，使我们茅塞顿开，受益匪浅。此外，实习过程中老师精心安排的两场讲座，更是起到了画龙点睛的作用。总之，再生产实习中，我们真正把所学的知识综合起来，经过认真地梳理，在头脑中串联成一个整体，实现了知识与实践的融会贯通，有序结合。

3，提高了我们对本专业的兴趣，为将来的学习和工作奠定了扎实基础。实话实说，在来工厂之前，我对金相及热处理这个专业的了解非常模糊，可谓"知其然而不知其所以然"。在热处理工厂里，我们见识了热处理生产的实际情况，体验到工人工作的真实环境。我们见到了大型台车炉，大型井式炉，坑式回火电炉，差温热处理炉等等各式各样的热处理设备，目睹了细长锻件从井式炉铿然而出的壮观场面。对工人师傅说，这些场面早已司空见惯，可对于我们，每当看到这一幕幕场景，是那样的惊心动魄，蔚为壮观。在朝夕相处，耳濡目染中，我们知道了"热处理"所为何事，感受到热处理的艰辛和自豪。

当我在车间里看到热处理行业会标时，心中不由一征，敬佩之情油然而生。面对红红的印记，两位上身，手挥铁锤，结结实实地砸在那火红的剑刃之上，旁边的水缸中则早已淬入了两把钢铁利刃。我被深深地震撼了。由此可见，热处理行业之历史悠久，可见我辈祖先之勤劳智慧。我为自己的专业而深感骄傲。

不足之处

在生产实习过程中，我们付出了许多，也收获了许多，但其中也确实存在一些不尽如人意的地方。生产实习是一次对所学知识全面的细致的"大阅兵"，几乎所有的科目在这里都有体现，而我们则深刻感受到"书到用时方很少"的窘迫。明明是学过的东西，却说不出来。学习中长期存在的不求甚解，基础不扎实等等问题在实践的检验中露出了"原形"，这不能不引起我们深刻的反思。此外，由于长期的理论学习与实践脱钩，以至于真正到了应用的时候，却难以与实践结合起来。

心灵的洗礼

在富拉尔基区，我们还有幸参观了燕大的老校区—东北重型机械学院。其实，故园虽在，物是人非。漫步校园，树木风貌，楼舍俨然。从这一株株苍松翠柏从这一栋栋饱经沧桑的教学楼，我们可以感受到在当年艰苦的条件下东重人创造了怎样的辉煌。在这座校园里，曾为祖国的机械行业培养出无数的栋梁之才，曾为燕大的蓬勃发展奠定了深厚的根基。它把严谨求实，勤奋进取的精神留给了燕大。这是燕大永远的根。

篇10

关键词 大气污染控制工程；培养目标；课程设计；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0048-02

Educational Reform Research for Air Pollution Control Engineering with Petroleum and Petrochemical Features//Lu Yan, Liu Jianghong, Cao Wenzhong, Zhu Yanji, Cui Baochen, Gai Yanjun

Abstract In order to solve the problem of course system developing for air pollution control, the training objective of the education reform is to train profession people for environmental protection common character and lay stress on petroleum and petrochemical features. With basing on the native of petroleum and petrochemical, enforcing the link of practice teaching chain and developing the leading theory and techniques lectures in the field of air pollution control, application type advanced engineers have been trained and the teaching quality has been improved.

Key words air pollution control engineering; training objective; course design; practice teaching

Author’s address Department of Environmental Science and Engineering, Chemistry and Chemical Engineering School of Northeast Petroleum University, Daqing, Heilongjiang, China 163318

大气污染控制工程重点讲述大气污染防治的重要原理、基本概念、主要设备和典型工艺以及设计计算等，是环境工程门类中极具综合性和实践性的课程。东北石油大学环境工程专业成立于2000年，2009年被评为东北石油大学重点专业。在理论上，大气污染控制工程涉及化工原理、流体力学等多门专业基础学科的知识，内容抽象、枯燥；在实践上，大气污染控制的焦点在不断地变换，难于把握；在课时安排上，大气污染控制工程由起初的64学时减少到56学时，比教材要求的学时数80～120学时有很大的差距。由于以上原因，有必要采取边实践、边总结、边建设的方法，围绕环境工程专业“兼顾环保工程共性，突出石油石化特色”的培养目标进行大气污染控制工程课程的教学改革，以适应学校环境工程专业培养应用型高级工程技术人才的需要。

1 课程体系建设的现状与存在的问题

1）大气污染控制工程总学时数比较少，内容多，学生负担重，影响教学效果，与要求课时相差较大。

2）学生专业理论基础较为薄弱，主动学习、自主学习的积极性不够，在培养学生理论联系实际解决实际工程问题能力方面还缺乏有效的措施。

3）教材没有紧跟形势，内容老化、陈旧，针对性不强，不利于学生对新的科学知识的学习和突出石油石化行业特色。

2 具有石油石化特色的大气污染控制工程课程

教学改革的主要内容

2.1 注重教学内容改革，突出“兼顾环保工程共性，突出石油石化特色”的专业培养目标

大气污染控制工程教学内容较多、难度大，学生对知识的理解和接受相对困难。以培养石油石化特色的大气污染控制应用型人才为目标，调整课程的知识体系，精炼教学内容。以“大气扩散”一章为例，本章是整个大气污染控制课程的基础内容，也是学生学习过程中最难理解的部分。选取和以后内容中与石油石化相关的应用基础理论进行详细的讲解，采取多媒体动态演示的方式，对有些纯理论的公式推导知识降低难度，突出大气污染控制工程的石油石化技术导向知识，开展具有石油石化特色的教学工作。

2.2 注重实验课教学，培养学生动手能力

在课程建设过程中，始终把提高学生的动手能力和工程素质作为课程建设目标，重视实验课教学。已经建成“大气污染控制实验室”“黑龙江省环境测试中心”等实验室，为大气污染控制工程的实验课程提供了良好的条件，通过SO2、NOx、TSP等的实验测试，提高学生的实验技能，加深对专业知识的理解和兴趣。

在正常实验课程之余，结合当地实际的科研课题，分层次引入综合性、设计性实验，实现由“单一验证实验”到“综合研究实验”的转变，由“教师统一安排”到“学生自主设计”的转变，由“教师为主”到“学生为主”的转变，缩小所学知识与实际工作需求之间的差距。

2.3 重视课程设计，使学生完成抽象的理论到具体应用的提升过程

根据大气污染控制工程的教学要求，本课程有2周的课程设计时间，安排在理论课程结束之后。结合东北石油大学突出石油石化特色的目标，开展“化工厂酸洗过程产硫酸烟雾治理方案设计”“某热电厂燃煤采暖锅炉房烟气除尘系统设计”等课程设计课题。在课程设计中，学生对化工厂、化工气体污染物的采样方法、排放浓度、污染物的性质、控制技术和国家排放标准等有了具体的了解和掌握。

2.4 立足石油石化本土，建立长期稳固的实习基地，强化实践教学环节

依托石油石化企业，从全面培养学生实践能力的角度出发，建立比较完整的实习教学基地，构建以能力培养为主线、课内课外相结合的实践教学体系，拓宽大学生实践渠道，在校内建立微观分析检测中心实习基地，校外实习定点单位包括扎龙湿地自然保护区、大庆炼化公司、化工三厂、热电厂和城市垃圾处理厂、大庆东城污水处理厂等。

2.5 开展大气污染控制专业领域前沿理论和技术讲座，提高学生适应新世纪人才需求能力

在讲授大气污染控制工程课程课本知识的同时，利用专题讲座，向学生介绍生物法在大气污染治理中的应用前景、烟气脱硫脱氮新技术等内容，加强学生对专业前沿领域的关注，将学生的专业思维水平上升到创新的高度。其目的不仅是拓宽学生的专业知识面和完善知识结构，更主要的是与就业相联系，提高环境工程专业学生掌握本专业领域前沿理论和技术的能力。