应用化学专业实习总结范文

导语：如何才能写好一篇应用化学专业实习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：应用化学；教学现状；教学改革

引言：对于应用化学就是指将化学知识渗透到其他的科目中从而形成的一门应用科学。总的来说它是理工和化学工程专业的结合体，是这几个专业的综合体现，所以从原理上来说还是属于理科专业。所以，对于应用化学专业的学生来说，实践教学是培养学生能力和提高学生综合素质的重要部分，同时也是教学体系的重要组成部分，加强该部分的教学就显得极其重要。实践教学既是对理论进行巩固的最好环节，也是训练学生解决问题和动手操作的最佳时机，而且在教学中还能不断激发学生自主创新能力，为该专业训练出更多的人才。

一、应用化学专业实践教学现状

从以往的教学来看，在应用化学教学中，人们已经习惯性的将理论教学和实践相结合了，同时过去的教学也证明了这一做法的科学性和可行性。因为实践教学实质是对课堂理论的一大补充和丰富过程。但是从现在的社会来看，我们仅仅依靠传统的实践教学模式是不可行的，无论是教学形式上还是内容上，传统的教学都与当下人才的培养观念和目标不相容，不仅不可以更多的培养出好的人才，还会使得一些人丧失学习的兴趣。大量的问题在我们的教学体系中暴露出来，所以我们更加要进行相应的改革。具体的来说，存在于我们当下实践教学中的问题有：①一些教学内容太偏重验证，反而对学生专业和未来的就业问题忽略了，而且与实际不相关；②教学形式上太过单一，没有开设相应的针对学生解决问题能力的课程，对于学生专业问题分析能力过于忽略，达不到训练能力的效果；③名义上是实践教学，但是实际上课外的内容太少，学生自己动手的机会也少，而且学生大多是单独进行学习，没有团队方面的培养；④对考试成绩的过度重视使得学生对教学内容丧失兴趣，没有学习的动力；⑤实习只注重最后的考核成绩，使得学生丧失活动的积极性，导致实习的目的达不到；⑥毕业论文的设计也缺乏工程设计和一些必须的技术分析内容，忽略了实践教学的分量，而一些理论化的东西所占的比重太多，与实际脱钩。以上这些就是目前我们应用化学专业存在的问题，基于这些问题我们必须对教学内容进行改革方向的探讨，对教学模式和教学方法进行改进，这样才能更好的实现本科应用化学专业人才的培养目标，为应用化学专业培养更多的实践型人才。[1]

二、应用化学实践教学改革的思路和具体改进方法

（一）应用化学实践教学的改革思路

因为传统的教学对于人才的培养是基于厚基础、宽口径以及重实践的原则来进行的，但是结合实际来看，并没有突出重实践的目的，由于涉及到扩招和实践基地等问题，我们根本无法真正的展开实践教学。所以，在制定新的人才培养方案时，一定要本着符合应用化学专业人才培养的宗旨，还要顺应科学的发展需求，做到满足学生综合素质的要求。[2]

（二）应用化学专业实践教学改革的具体做法

1.紧密结合实践教学内容和科学实践

我们在实践教学中要抓核心并且突出重点，紧密的将实践教学内容和科学研究相结合起来，然后借助一些科研方面的训练手段，不断的提升学生探求新知识的能力和创新的思想，这样一来可以不断增进大家的创新意识，提高创新能力。同时在将实践教学与科研相结合时，可以将一个大的科研项目分解为若干个小的项目来进行研究分析，可以进一步引伸到本科实践教学中，达到训练的目的，又可以丰富大家的见闻以及问题的认知能力。

2.加强实验教学

实验教学是实践教学的主要手段，所以这也是实践教学的实现途径，所以对于它的强化很有必要。针对一些基本的实验操作要进行反复的操作从而达到规范以及运用自如的程度，相对的一些比较经典的验证性实验就要求学生实验时仔细研究，抛弃传统的思维观念，这样对于一些存在于学科交叉处的知识能够更好的理解，同时对于一些新原理和新技术能够更容易的接受并且能够敢于挑战新的研究，这对于学生的创新思维的培养也有帮助。在试验教学中，研究型的实验就不太需要一致的实验结果，它注重的是研究分析的过程，它的目的是通过学生自主完成一个实验来对学生动手操作能力的培养和考核。总的来说，所有的实验过程基本都遵循从预习到设计再到实验总结的过程，中间涉及到老师和同学各自的总结和讲解，而最重要的也是实际操作部分，这也是加强实验教学的目的。[3]

3.利用实习增强实践能力

专业实习是学生将理论运用于实践的有效途径，也是将理论和实际运用相结合的重要过程，也是作为提升学生创新能力的必要环节。实习过程就是一个将知识从虚到实的转化过程，通过实践可以锻炼学生对实际问题的解决能力和树立正确的就业观，对于将来的就业有很大的帮助。对于实习首先要考虑的就是实习基地的问题，毕竟是完成实践的载体，对于实践基地的选择一定要保证能更大程度的让学生接触生产实际，达到体验的目的。接着便是规划好实践的内容，要保证在实践过程中学生有事可做，而不是每次都只是观赏者，同时还要在实习中穿插各种讲座，对于实习内容作阶段性的总结，这也可以强化实际操作中学到的内容，还可以对于一些不常见的问题进行补充教学，使得学生对整个生产过程都完全了解，达到真正体验实际生产过程的目的。只要认真的实施实习过程，就可以使实习收到效果，达到预期的目标，而学生的能力也能在实践中得以提升。

4.针对实践能力的提升开设专业职业教育课程

就本科教学来讲，重点是保证各个教学环节都围绕实践教学的中心，并且能够相互贯通。结合以往的经验，我们在强化学生实践能力方面的做法是将实践教学贯穿整个大学阶段，从大一到大四，从始而终，这也是很好的经验，而现在我们需要做的就是在其中加入职业教育课程，这样一来既不违背以往全程进行实践教学的理念，还可以使学生更加明确实践能力的重要性。我们可以在实践教学中开设职业教育的课程，比如《分析检测实验室认证与管理》、《综合实验技能》以及《化工安全与环保》等课程，这些课程的开设可以让学生更加清醒的认识到未来的就业方向，也更加清楚自己需要掌握的知识。[4]

三、总结

对于学生创新能力的开发和培养已经随着教育的深入变成了大学教学的主要部分。要想提高应用化学办学水准，只是注重基础知识理论和基本技能是远远不够的，必须加强实践教学，对应用的理念进行深化，在实践中锻炼实践能力和创新能力，这样对于综合素质的提升很有帮助，而且对于应用化学领域复合型人才的培养有很大的促进作用。

参考文献：

[1]邹建陵；匡云飞；冯泳兰；张少华；应用化学专业实践教学模式探索[J]2012（12）

[2]陈燕勤；杜光明；吴国莲；应用化学专业实践教学的改革与实践研究[J]201（08）

篇2

从网络环境下应用化学专业研究性学习的意义、原则及模式三个方面进行探讨研究，为培养应用型化学人才提供一种新的教学、学习模式。

[关键词]

网络环境；应用化学实验；研究性学习

网络环境下研究性学习[1]与应用化学实验结合恰好弥补了应用化学实验培养过程中的一些不足[2]。21世纪是网络信息时代，随着电脑、智能手机和网络的丰富，越来越多的教育者倾向于多媒体教学，越来越多的学生使用网络资源，大大提高了视野和学习效率[3]。研究性学习是以培养学生的信息能力、思考能力、探究实践能力、团队合作能力等多方面的能力，旨在塑造新型科学创新型人才。目前研究性学习在中小学实施比较多[4-5]，在高等教育里研究及实施的都相对较少[6-7]。应用化学是在基础化学上发展出来的应用学科[8]，主要以应用为主，介于基础化学和化学工程之间。其培养的人才一方面需要具有基础化学知识，另一方面需要以工程技术为很坐标横向发展[9]。但目前应用化学实验存在两个主要问题：一、实验室资源条件有限，实验室很难到达企业或公司的实际设备条件，有些实验只能在书上或教师的ppt中观看到一些图片。二、本科应用化学实验教学过程中与企业联系较少，不能让学生真正走进企业实习或是见习，一般只能参观。这样就造成了学生的综合实践能力及独立工作能力较低下的问题。高校化学工作者已经越来越关注研究性学习，以提高学生的综合素质。综合网络教学与研究性学习的优势，将两者结合，相互补充，将其应用到应用化学的实验教学中，能很好的解决应用化学实验教学的瓶颈问题，为培养应用型化学人才，打开了一个新的局面，提供了一个新的机遇，同时也是一个新的挑战。

1网络环境下应用化学实验研究性学习的意义

1.1树立正确的网络信息观

随着我国网络的普及，及电脑、笔记本、智能手机等走遍了全国，越来越多的学生接触到新科技，新信息。当然信息技术是新世纪应用型人才所必须掌握的一项基本技能，是学生学习生活必不可少的技能。但我国的中小学及大学生在使用这些智能设备时，很少将其用在学习上，大部分将其作为娱乐设备如：玩游戏、聊天、关注娱乐体坛信息、看新闻等。这就是在大量的网络信息垃圾下，如何正确使用智能设备获取我们所需要的信息与知识。在网络环境下的应用化学研究性学习过程中，学生需要树立正确的信息观，在网络信息的海洋中抵制各种诱惑，排除各种垃圾，牢牢记住自己的目标，寻找自己需要的知识，用自己的科学观、价值观辨别是非，正确认识和理解网络文化，也为将来网络环境下的长期研究性学习打好根基。

1.2提高实验动手应变能力

应用化学作为以应用为主的理科专业，主要目的是培养应用型人才，以‘用’为主，而大部分的理论知识都是在实验的基础上的，因此应用化学实验在学生综合素质的培养中起着重要的作用，必须提高学生的实验动手能力。但一般情况下受到学校硬件条件下的限制，很多实验都分组完成。分组实验能很好培养学生的团队协作能力，但另一方面也减少了很多学生的动手能力，还有一些学生几乎不动手操作。同时还有一些危险性的实验，由于其安全性问题，学校不会设置此类实验，大大减少了学生面对危险实验的处理能力。而网络虚拟实验则能很好的解决这一问题，学生可以根据需要观看化学实验视频，然后再虚拟仿真的化学实验平台上自己操作，加深实验内涵的记忆和理解，进一步加强动手能力，提高应变能力。

1.3培养学生严谨的科学态度，发散思维

应用化学培养的毕业生生主要面向的是公司和企业，需要具备公司和企业所需要的必备的基本能力。在以后的工作中处处存在危机，处处存在问题，需要学生具有严谨的科学态度，将每个实验操作及可能存在的问题都需要考虑到，将问题或者危险扼杀在摇篮中，且需要发散思维，有应对突发状况的能力。学校的实验中无法进行公司或企业中的大型实验，网络环境下的应用化学实验利用仿真实验平台能很好的弥补这一缺陷，能让学生在仿真实验过程中认真观察，思维扩散，发现规律，步步为营，从而达到锻炼逻辑思维的发展和缜密科研态度的培养。

1.4自主研究创新、团队合作

网络环境下的研究性学习，与传统的学习模式不同，在研究性学习过程中老师不在是主导，而是协助的作用。学生自主研究设计，提出问题，验证问题，探讨分析，利于创造性思维的形成。在团队合作中，任务明确，有利于团队协作。

2网络环境下应用化学实验研究性学习的原则

2.1引导启发

在网络环境下的研究性学习中，教师不在起主导作用，而是引导启发的作用。在整个学习过程中教师需要以培养提高学生的综合能力为主要目标，选择设计合适的问题或创设一定的教学问题，引导启发学生在实验过程中提高学生学习兴趣，发散其思维，增强动手能力。引导学生制定学习目标，正确完成目标并在不断的实验过程中培养良好的习惯及解决实际问题的能力。

2.2个性主体

网络环境下的研究性学习，学生要意识到其主体的定位，不再是跟着老师的思维走。而是在实验内容的基础上，自己思考设计合理的研究方案，提出系列可能存在的问题。在老师和同学的帮助下，自行解决验证实验中存在的问题，最终完成实验目标。在研究性学习中需注重每个学生的个性差异、认知能力、思维方式的特异性，网络环境及实验的设置应充分考虑到个性主体性原则，同时教师与学生是平等的。

2.3资源丰富、共享

网络环境下的应用化学研究性学习的实施，一个重要的客观条件就是网络资源的丰富和各种仿真化学实验软件的支持。目前国外有很多组织或者机构在进行虚拟实验室的建设，如VSL(VisualSystemsLaboratory)虚拟系统实验室、VRICHEL(VirtualRealityinChemicalEngineeringLaboratory)实验室、虚拟工程/科学实验系统等，而国内也有很多大学创建了自己的虚拟实验，这些与化学实验相关的软件及虚拟实验室的建设是网络环境下应用化学研究性学习的物质基础，但并不是所有的学校都有比较全面的软件平台。资源共享将是网络环境下应用化学实验研究性学习的一个发展趋势，我们可以联合国内各大高校实施联网实验、建立网络高速公路或者实施网上实验年等方式促进网络资源的共享，一方面提供了基础，另一方面也扩展了学生的视野范围，给学生一个更大更好的学习及展示平台。

2.4有效评价

研究性学习是以学生为主体，教师为主导的一个主要模探索式，在整个过程中并不会因为教师功能的改变，而使得教学过程无法控制。研究性学习仍然是一个可以操控的学习模式，这就需要学生在探索过程中及时的交流、反馈给老师，然后老师及时地给学生一定的评价与指导，就像风筝一样，线永远在老师的手里，学生既是主体风筝，自由学习。两者之间存在着辩证统一的关系。

3网络环境下应用化学实验研究性学习的模式

网络环境下用用化学实验研究性学习与传统的应用化学实验模式不一样，在学习过程中存在较多的不确定性，需要一个设定一个比较合理的模式来作为网络环境下研究性学习的支撑。在结合网络、研究性学习及应用化学这三个因素的基础上，我们提出了如下图的学习模式。在此模式中主要分为；课题确定、情境创设、方案制定、实践探究、总结评价反思和实验拓展这六个部分，每部分都是在前一部分的基础上，但六大部分不可分割息息相关。

3.1课题确定

由于网络环境下的研究性学习具有特定性，且现在各方面资源与条件并不是很丰富，不是所有应用化学培养方案中的实验。课题的确定也是教学目标的确定，目的是提高学生的综合素质及动手能力，所以应在多层次分析应用化学实验内容的基础上，利用网络资源结合建构主义研究性学习的特点，选择适当的实验课题。如可从：煤化工-甲醇的生产精馏实验、环境监测与分析-水体有机化合物的测定、精细化工-水溶性漆的制备与应用、食品分析-橘皮中果胶的提取与应用、应用电化学-材料表面电化学改性及其性能测试等课题。同时应考虑实验的实验客观因素，以确保实验的顺利进行。

3.2情境创设

在以往的应用化学实验中存在教学与现实分离的情况，一般的实验内容主要包括实验目的、实验原理、实验步骤及问题，很少将实验与实际的应用或生活相连接。在网络环境下教师可以利用各种资源及软件，将每一个实验目的、原理甚至危险都真正融入实验中，给学生创设真实的实验情境，然后与我们的实验相对比，比较真实实验与实验室实验的联系与不同点。在情境创设的过程中，还需将如何利用网络资源，通过哪些途径可以查询到我们所需要的信息等都融入其中。

3.3方案制定

在研究性学习过程中，学生的知识储备、动手能力及分析解决问题的能力不一致，可以将学生按一定的能力平均分组，然后学生自行分配任务。研究性学习是学生自主探索的过程，学生可以以自己的知识储备或查到的资料为基础，设定处实验方案、实验过程和预期的实验结果。

3.4实践探究

在前期的准备工作基础上，小组可以根据自己的设定的实验方案进行实践，再以实践的结果来验证实验方案和实验假设，然后根据实验结果来修正实验方案，最终完成实验内容。在整个实验过程中由于每个小组的实验方案并不一致，所以每个小组需要及时、清楚的记录每一个实验操作，实验过程及实验结果。在实践过程中教师应在旁及时辅助与必要的指导。

3.5总结评价反思

在研究性学习中在注重学生创新能力的同时也会出行不同的问题，需要及时的归纳总结，和小组交流，这样可以促使研究性学习顺利进行，还可在增强同学间、师生间的相互协作的关系。在学习结束后可以通过讨论的方法对成果进行鉴定，网络互评以便于学生进一步强化知识内容及实验过程中的应变能力。还可以将成果共享。

3.6实验拓展

拓展实验能提高教学效果，在网络环境应用化学实验的研究性学习中，实验拓展能在网络、理论知识、实验和实践中起到一个桥梁的作用，进一步加强学生对知识的理解与运用。同时也可以提高学生的积极性。

4总结

网络环境下应用化学实验的研究型学习能提高应用化学专业学生的综合素质和实验动手应变能力，将是应用化学实验学习的主要模式之一。但这种学习方式还需要学校、教师和学生积极配合。学校需要给予政策、经济和人才上的支持；教师需要不断的学结提升自己的能力；学生需要积极主动参与其中，改变以往接受式的学习模式，在讨论中开拓思维、提升能力。目前这种学习模式在应用化学实验中实施的比较少，还需要进一步的探讨和研究。

作者：吴福芳 王倩 吕秋颖 盛良全 夏娟 单位：阜阳师范学院化学与材料工程学院

参考文献

[1]张新明，余继飞．网络环境下的研究性学习综述[J]．中国电化教育，2003，194(3)：20-23．

[2]王涛涛，黄玓．网络化化学教学与传统化学教学模式的比较[J]．安庆师范学院学报，2002，(4)：71-73．

[3]牛亮峰，孙婷，李公春，等．网络环境下有机化学实验预习模式优化的研究与实践[J]．实验室科学，2013，16(6)：155-157．

[4]黄荣怀．网络环境下研究性学习的基本策略[J]．教育科学研究，2005，3：19-23．

[5]赤丽娟．网络环境下高中研究性学习教学模式的研究[J]．陕西师范大学，2011．

[6]牛淑杰．网络环境下大学英语研究性学习模式探析[J]．辽宁医学院学报：社会科学版，2010，8(1)：121-123．

[7]齐钦．略论网络环境下研究性学习与创造性思维培养[J]．淮海工学院学报：人文社会科学版，2013，11(10)：101-104．

[8]马学林，杨威．应用化学实验教学改革[J]．阴山学刊，2015，29(1)：70-72．

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1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。

1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学（直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等）一一做出相应规定，使管理有据可依，有章可循，制度管人。

2.责任到人。教师一旦承担网络教学，需认真学习学校和学院的管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》，责任到人。

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【关键字】有机化学；教学改革；技校

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】

1. 前言：经济的快速发展，产业结构不断升级改造，社会对于人才的需要也有所变化，对从事职业教育的教育者提出更高的要求。作为技校化工专业的一门重要的基础课程，有机化学课程需要更多地进行教学改革的实践与探索，以更适应当今社会需要和素质教育的要求，是完成职业教育所承担任务的关键问题。

2. 切实转变教学观念

第一，从事职业教育的教育者应树立正确的教学观。无论是有机化学，还是其他学科，传统的职业教育往往只重视教师的主导作用，对于学生积极性和主动性的发挥往往是忽视的。在教学观念还停留在“填鸭式”教学阶段。现代教育应把学习的主动权交给学生，尤其在有机化学这样需要自我动手自我思考这些课程上，更加能够激发学生的好奇心。第二，应转变为注重培养学生能力素质的教学观念。职业教育本身是一种注重能力的教育类型，不同通过上课看书、下课背书的方式来学习，教师应帮助和培养学生由知识型人才转变为能力型人才，培养学生自我学习和运用知识的能力，把在有机化学课堂中学习到知识应用到生活和课外实习中去。第三，有机化学虽然非德育类课程，但学习爱国主义等德育课程对于培养学生主动积极和不折不挠的科学态度，加强有机化学的学习韧度，对于学生以后在其他学科和工作的道路是帮助非浅，提高教育实效。

3. 适当精简课程内容

不同于普通教育，职业教育培养目标的是具备较强理论基础的实用型人才，对于学科知识并不要求全面系统地理解。因此，在教学内容的设置上，有机化学这门涉及面较大、内容较深的课程，对于职业教育以必需和够用为度，适当精简课程的内容，适当减少理论的论述与分析，着重于理论联系实际，使课程更具有针对性和实用性，尤其有机化学实验类的课程可以有较大的比例。有机化学这门课程的知识体系较为庞大，必须遵循大纲的基本要求，对课程内容和设置上做了必要的改进，以更符合当前社会对于有机化学职业教育的需求。而在理论上，可以尽量简化较复杂的反应机理和推导，追求内容精和课程的实用性。在联系实际的案例分析中，选择一些校外实习基地，把学校学到的东西应用到实习，加深理解，提高实际操作能力。

4. 激发学生学习兴趣

俗语说，兴趣是最好的老师。学习有机化学，兴趣无疑是学习有机化学的最大动力之一。在无机化学学习的初始阶段，教师可以从衣食住行、医疗保健、环境保护等方面来结合有机化学的原理，发掘现实生产和生活中有机化学的应用，以展示有机化合物的好奇世界和有机化学在世界中的重要作用。另外，还可以结合一些比较生动形象的图片事例和影视展示来反映有机化学世界的神奇，以及有机化学工作对于改善我们生活的意义和用途。所有这些都是为了使学生一开始接触有机化学这个学科，就对这个学科产生好奇和对从事有机化学工作能带来成就感到兴奋，以至于对以后的学习产生兴趣。

5. 精讲多练及时总结

有机化学学科涉及知识面广，内容结构较为复杂。各种有机化合物千差万别和有机化学反应变化多样，以至学生在学习的过程中往往会感到眼花缭乱茫然无措。因此，在教学过程中可以把精讲内容，授课突出，重点分散，突破难点，力求详略得当。属于了解层次的内容让学生课后自学。及时总结每学完一章，都要让学生写出总结，明确该章的知识结构体系学习中存在问题，以及对老师授课情况的反馈与建议。

6. 采用形象有效的教学手段

计算机技术的发展为技校创造出一个全新的环境。以往在黑板板书和靠教师的讲述很难使学生产生对有机化学教学内容的联想，学生对教学内容就很难产生较强的理解。但如果利用多媒体进行教学，尤其一些只能通过图像影视来表达的，比如变换角度旋转等这些立体结构等。使用计算机和投影仪等多媒体教学手段，能把一些非常抽象为具体形象的表达，把书本上枯燥的内容转变为有趣的图片视频等，能够激发了学生的求知欲。同时也可以通过建立网站交流平台等方式，促进教师与学生的更多交流，也为学生能够自我学习提供一些方便的途径，激发了学生的求知欲。另外，可以建立一些有机化学实验室，通过实际操作加深学生对有机化学相关试验的认识。如下图所示，单纯看图片比较反应装置和蒸馏装置给人的印象往往不深刻，如果能真正动手操作，那带来的效果必然是不同的。所以利用现代化教学仪器，可以培养学生具有良好的职业技术和实际操作能力。

七、总结

切实转变教学观念，适当精简课程内容，激发学生学习兴趣，加强实验教学，精讲多练及时总结和采用多媒体教学手段等都是践行有机化学教学实践与改革的重要方法，但这些技校的有机化学教学改革举措需要广大教育者更多的努力付诸实现。

参考文献

[1] 张敏，袁先友，蒋海明等. 开放式有机化学教学研究与实践[J]. 化学教育. 2008，29（1）：37-38

[2] 赵丽娇，钟儒刚，甄岩. 计算化学软件在大学有机化学教学中的应用[J]. 计算机与应用化学. 2008，25（8）：1035-1037

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关键词：化学；网络教育；教学管理；创新和实践

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0173-03

网络远程教育是随着现代科技发展而出现的一种新型教学模式，它打破了传统教育在时空上的局限，为众多的求学者特别是成人继续教育提供了进名校，聆听名师教诲的机会，是新型的高等学历教育形式。网络教育使原来处于封闭状态的高校教育资源为社会共享，教育不再受校园的限制。从1999年迄今，已有68所高校开展了网络教育，学生达数百万。高校网络教育开发使用了大量的多媒体教学资源，形成了网络环境下的教学与管理方式。教学资源的开发、教学技术的应用、教学方式的探讨、网络技术的实现备受国内大多数学者青睐，而对教学管理模式关注较少[1-2]。作为一种新型教学模式，网络教育在给每位学习者提供全新学习机会的同时，也带来了管理上的新问题，教学管理的内容、方法、手段和普通的教学管理相比均发生了较大的变化。如何对教师、学生进行管理和评价，如何制定教学计划、进行专业设置等新问题亟需解决。网络教育是一个系统工程，是由教师、网络教育媒体、学生等诸因素组成的相互作用、相互制约的具有教学功能的有机整体，教学管理是这个整体的核心部件[3]，为全面持续地提高网络教育教学质量和人才培养质量，我们探索和构建了化学网络教育教学管理新模式。

一、化学网络教学管理基本思路

以教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设规范（试行）》中的关于远程教学管理系统的要求及教学活动的基本要素为基础，在以质量为核心、以人为本、以科学的管理方法为手段、以优质服务为目标的网络教育教学管理基本理念指导下，与学校网络教育学院教务管理工作人员合作，融合双方力量进行科学化管理，从学院层面的系统管理、教务管理、教师管理和学生管理四个模块构建网络教育教学管理模式。

二、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

三、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。

1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学（直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等）一一做出相应规定，使管理有据可依，有章可循，制度管人。

2.责任到人。教师一旦承担网络教学，需认真学习学校和学院的管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》，责任到人。

3.监控有人。学院成立的“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控。教育指导委员会成员定期检查各教学环节的完成情况，定期与不定期通报检查情况，如增加了对作业批改和论文指导的中间检查次数，做到在网络学院检查日期前，提前2天进行院内检查，对出现的问题及时处理，有效避免了各类教学事故的产生，教学事故率为零。

化学网络教育的管理与其它学科网络教育教学管理一样，是一个复杂的系统工程，是需要针对各功能模块，认真分析和解决存在的问题不断完善的过程。

参考文献：

[1]林娜.我国网络教育的现状与问题[J].西南民族大学学报（人文社科版），2008，（4）：219-221.

[2]尚元东，张宝歌.从美国网络教育看我国高师院校网络教育发展[J].黑龙江高教研究，2008，168（4）：54-56.

篇6

关键词：化工类制药工程；专业实验室；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0248-02 化工类制药工程是化学、药学和生命科学的应用学科，是以应用化学、生物技术、药学、工程学、管理学及相关科学相互交叉的新兴学科，通过这些交叉学科的理论和技术手段解决药物制造的实践工程[1]。因此，实践教学在化工类制药专业应用型人才培养过程中占据着重要的地位，是教学的关键环节。我们通过几年对化工类制药工程专业实验教学中的实践与体会，对制药工程专业实验教学进行了改革与探讨。在培养学生实践创新能力方面已经积累了一定经验，为社会提供应用型创新型人才打下了一定的基础。

一、建立专业实验室实践教学体系

1.建立了先进的实验教学体系。在实践教学体系的构建方面，参考国内外同类高校化工类制药工程实验教学的成功经验，改造了传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性和创新性实验所占比重。建立了具有特色的三个层次的先进的实验教学体系[2，3]。新的实验教学体系，在专业实验内容上实现由验证性实验向综合性、设计性试验的转变，突出创新性和实践性，以培养学生的专业基本操作为中心，保证实验教学的实用性和先进性。（1）基础实验教学体系：根据学科交叉的特点所开设的基础实验，这部分实验课程教学着重于夯实基础，培养学生的基本技能的操作，巩固学生所学专业理论知识；注重交叉融合，即化学和药学的交叉融合、生物与化学的交叉融合、药学和工学的交叉融合，使学生能够更加系统、全面了解本学科的特点；培养对化工类制药工程专业实验的兴趣。（2）专业提高实验：根据化工类制药工程专业实践性强的特点，为培养学生的综合素质和学习化工制药研究的基本方法，建立生物制药、化学制药、中药制药及现代药物制剂的新技术、新工艺、新设备的工程化训练平台，而开设的综合大实验，将实验思想、实验方法和技术融入到具体科学问题的解决过程中，使学生对于解决制药企业产品的生产、加工、质量检验、出厂等方面的问题进行的设计、实施、疑难问题的解决、实验方法衔接运用、实验结果分析处理方法等关键环节和重要问题有比较深刻的理解。（3）科研创新实验：依托学校的“大学生科技创新项目”基金的资助，和实验室搭建的科学研究平台，支持和鼓励本科生尽早进入专业研究室，根据自己的兴趣选择研究课题，并在指导教师参与下完成创新实验的设计实施，相对独立的科研创新研究可以培养他们的科研意识和研究兴趣，锻炼他们的科研创新能力，最终使学生能够有效地解决制药企业产品的产量、质量、效益等问题，达到能为制药企业、药物研发单位、医药商业企业及各级医药卫生行政管理部门培养合格的高级工程技术人才的目的。

2.实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练。实验教学大纲充分体现培养应用型创新型人才的教学指导思想，教学安排适宜学生自主选择，实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练。实验技术与方法合理综合，实验内容与科研、生产实践有机结合，教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系，融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新，根据实验内容的内在联系，科学综合实验技术和实验方法，使综合性、设计创新性实验占实验项目的60%，实验教学项目中引入科研成果和社会应用项目，利用实验室的实验条件开设了一些新的实验，既培养了学生的创新能力，同时又为社会提供了服务。

3.学生自主选题，激发了学生科研兴趣，培养了学生创新精神和科学思维。在实验室投入建设的基础上，多发面开发具有科研性质的“设计创新实验”课程，学生通过自主选择实验题目、设计实验方案、填写申请书、师生论证、实验实施、撰写论文、总结讨论等程序进行科学研究训练；其结果激发了学生科研兴趣，培养了学生创新精神和科学思维。

二、专业化实验室建设

1.基础实验室的建设。基础实验课程的教学是整个实验教学体系中至关重要的组成部分，是构建整个化工类制药工程专业知识的基石，是初步树立与培养工程思想的基础与必要环节。基础实验课程的教学不仅直接影响了后续专业课程的学习，而且也是学生进一步深造的基础。对于基础实验室的建设，我们采用资源整合，资源共享的原则来进行建设。按一个或多个相近的一级学科来组织基础实验课程体系。将化学工程、环境工程、制药工程3个学科的专业基础实验课程体系进行整合。这样有利于资源配置，避免了实验设施的重复投资，提高了实验室设备的利用率；同时也集中了师资保证实验教学质量，也便于实验室的管理。

2.专业实验室的建设。在学校投入建设经费的基础上，有计划有目的地购置一批先进的实验教学仪器设备，提高专业实验室承担科研科科技创新实验的能力。同时按照某一个或几个二级学科来组织专业实验课程体系，使实验内容涵盖药物化学、工业药剂学、天然药物化学、制药工程原理、工业药物分析等核心课程，在专业实验课程体系中以综合型、设计创新型实验为主，主要培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。围绕着使毕业生能够从事新药研发、药品管理、生产、检验与分析等方面的工作有意识、有目的、有针对性地加强实践能力的训练，使学生能够用工程的观念去分析判断实验过程中出现的现象或问题，达到能够精通化工类制药工程专业某一领域的实验技术问题。

3.实习基地的建设。实习基地的建设主要是化工类制药相关的企业，能够为学生提供基本技能和综合能力的实践环境。学生在实习基地通过对有关设备及工具的使用，掌握化工类制药工程专业相关仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等，为以后走向社会参加相关的专业技术工作打下了基础。通过实习基地的训练，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还培养了团队协作精神、群体沟通技巧等个人综合素质，陶冶了学生爱岗敬业的精神。

三、体制与管理

建立科学的管理体制与健全的管理制度是实验教学有序、高效、高质量进行的保障。我们在参考同类院校的实验室管理模式的基础上，结合本专业特点，制定了具有化工类制药工程专业特点的实验室管理体制、运行机制和管理制度。

1.管理体制。（1）实行实验室主任负责制，实验室主任由院长兼任，人、财、物统一管理与调配，达到“真正”资源共享。（2）实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制。（3）组建了实验室建设与管理委员会，全面负责本实验室的建设和发展规划、实验教学和管理工作。（4）成立了实验教学督学委员会，负责对实验室主任的考核，监督和检查实验教学过程和教学计划的落实情况，组织实验教学质量评估。

2.开放的实验室运行机制。开放机制的运行，不仅调动了学生实验的积极性，激发了学生实验的热情，促进了学生自主学习、合作学习、研究学习，培养了学生实践能力、创新意识、创新精神和科学思维，而且为化工类制药工程专业实验室的可持续发展奠定了基础，对社会科技发展起到了促进作用。（1）实验室开放内容包括：学生基本技术训练、创新设计型实验；大学生科技创新基金项目；学生参加教师科研项目等。（2）建立了开放管理细则：“开放实验申请书、安全卫生协议书，物品领用登记簿、开放实验统一记录本、开放实验成绩评定办法、开放值班工作要求、开放实验成果管理规定”等系列开放管理细则。（3）设计创新实验程序：学生通过自选题目、查文献、设计实验方案、师生讲评、实验实施、总结讨论、撰写论文和成绩评定等八个程序完成创新实验。

3.切实可行的实验室管理制度。根据化工类制药工程专业实验室建设与发展的需要，逐步建立起实用性、可操作性强的管理制度20项。建立了“精、细、实”的管理模式，加强了日常管理、仪器设备管理、档案管理的规范化和完善化。例如规定进实验室的教师要配戴名签，填好实验室工作日志和平时成绩记分册；首次上岗的教师，要进行试讲和试做；进实验室的学生，都有对应的实验台、实验凳和仪器设备编号；设有迟到自签簿、值日生工作完成登记簿，让学生一进实验室就有一种责任感。每件仪器均有仪器卡片，做到账、卡、物相符率达到100%；建立了仪器使用证、仪器操作规程；全部仪器设备实行了条码管理，大型仪器实行专人管理。建立了化工类制药工程专业实验室工作档案，并有对应的计算机管理数据库，随时可查到各种信息。切实可行的实验室管理制度提高了实验中心的管理水平和工作效率。

通过有重点、有目的地加强对化工类制药工程专业实验室的建设和实验教学体系的改进，改善了专业实验室的实验教学条件和环境设施，较大程度的发挥了仪器设备的作用，提高了实验室的使用效益，促进了实验教学改革的进行，提高了实验教学质量，学生的动手能力和创新能力得到了明显地加强，使化工类制药工程专业实验室真正成为培育创新型专业人才的摇篮。为学生将来更好地服务于科研和社会提供了有力的保证。

参考文献：

[1]阮洪生，陈志宝，安红波.制药工程专业实验教学改革的研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（Z2）：149-150.

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【关键词】大学生;职业规划;专业课

【Abstract】Personal characteristics of undergraduate career plan and different requirements of undergraduate students to professional courses due to these personal characteristics are discussed in this paper. Problems caused by personal undergraduate career plan and improper professional courses are analyzed. It is point out that undergraduate career plan of a person should start in high school period and be realized under the support of the whole society, government and education organizations. The possible measures that a college can apply to coordinate the personal career plan of an undergraduate student and the professional course arrangement are discussed preliminarily.

【Keywords】undergraduate; career plan; professional course

【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0018-02

大部分拥有良好教育条件的人都会很早就开始个人的职业规划。“你长大了想干什么?”每一个孩子在回答这样的问题时都可以看作是最初的职业规划萌芽。然而,年轻的大学生由于缺少对社会行业的了解,没有实践经验,加之高中课程与大学课程的完全脱节,往往并不能真正了解自己职业规划的可行性,也不清楚为了实现自己的职业规划需要学习哪方面的课程,因此选择专业的时候往往带有很大的盲目性。如何尽快使广大大学生弄清自己的职业兴趣,设定清晰的职业规划,选择合理的课程仍然是值得我们深究的问题。而在专业课设置方面,如何能够尽可能满足每个学生的个性需求也是我们所面临的挑战。

1大学生的职业选择

大多数人会在很小的时候对自己的未来有一个模糊的梦想,而对于大学生来说,真正开始职业选择是在高考填报志愿的时候。不幸的是,对于中国的年轻人来说,从很小的时候就会开始承担太多的梦想,永远都会有繁重的学习任务压在肩上。一直到高考的时候,学生们都在埋头学习,很少有人有机会从书海中抬起头来四处张望一下周围的世界。因此,很多即将成为大学生的学生对社会上的行业缺乏了解。很多时候,他们的职业规划只是凭借对社会的间接了解和个人兴趣而形成的一种模糊的计划。大部分学生会根据这个模糊的职业规划选择专业,进行被动而盲目地学习。比如,在填报志愿的时候,有的人认为自己喜欢化学,但是其实他并不清楚化学专业毕业的人所从事的行业,尤其是可能将会陪伴他一生的日常工作。他喜欢的不过是高中课本上的化学而已,而不是与化学相关的职业。还有些学生甚至从来没有认真考虑过职业选择,只是在填报志愿的时候才会从父母、师长那里被动地接受这样那样的观点,做出匆忙的选择。这样的学生在进入大学,逐步接触社会以后就可能会发现当初的职业选择是错误的,从而对学习失去兴趣。因此,帮助大学生做好职业选择应该从高中时期开始。

另一方面,即使是学习同一专业的大学生,各自的职业规划也会有显著不同,所需要学习的课程也会有很大不同。然而,大学的专业课只会根据本专业职业人士的普遍需要而设置,老师们则按部就班地讲授课程,没有时间和精力去关心每个学生的职业规划需要。这种情况下,当大学生们发现自己的职业规划并不真正符合自己的兴趣爱好甚至不切实际时,往往已经错过了更正错误的机会或者浪费了大量的时间,因此很容易出现茫然、放弃、厌学、逃避等负面情绪,对自己选择的专业也会很快失去兴趣。为了解决上述问题,目前我国的教育体制中已经出现了很多灵活的措施。比如在很多学校中,成绩优秀的学生可以在进入大学学习一段时间后,根据自己的职业兴趣拥有二次选择专业的机会;采用学分制,学生可以在一定范围内根据职业规划需要选择课程,修满学分即可。然而,这些措施只能给一些发现自己真正的需要的学生做出选择的机会。

为了帮助青年人做好职业选择,最重要的是让他们在作出职业选择之前,对社会行业具备必要的了解,而在他们选择了专业以后,进行有效的指导。对此,笔者认为青少年是我们全社会的未来,帮助他们做好职业规划是国民教育中的一部分。因此社会、教育机构、企业有义务提供必要的条件。父母、乃至全社会应该尽可能鼓励中学生了解社会的运作方式,教育机构应该定期让学生们离开书桌,为他们组织各种各样的活动去了解社会中各种行业的工作性质,并把这一工作纳入到正式的教育工作中,而企业应该认识到自身有义务为这样的活动提供便利条件。目前,已经有一些教育机构、企业已经积极投入到这样的义务活动中来。比如说,中国科学院化学研究所每年会组织主题为“化学创造美好生活”的活动,邀请中学生参观中国顶级的化学实验室,并由在读博士生们引导中学生对日常科研工作进行了解。有很多企业目前也承担着与大学合作,提供大学生实习的场所。如果这种活动能够做出适当的扩大提供给中学生,也会为国民素质教育带来更多的好处。当然,这种活动不可避免会给企业的经济活动带来干扰。一方面提高企业和全社会参与国民教育的意识,另一方面由社会和政府作出适当的补偿也许是可行之策。总之,要想让学生们在高考填报志愿时清楚自己的选择,从长远来看,需要全社会帮助高中生、大学生做出适合自己的职业规划,而政府行政之手的推动同样不可或缺。

2个性化的职业规划与专业课设置协调的可行性

当年轻人进入大学学习后,职业规划更加清晰。如前所述,对于同一个专业的毕业生,所选择的职业仍然会有很大差别,因此对专业课会产生很多个性化的需求。仍然以化学专业为例,有的人会选择继续深造,获得博士学位,将来从事科研工作。对于这样的学生,需要学好本专业的各门课程,四年级的时候考取研究生;而有的人希望进入工厂工作,这样的人可能需要更多的了解化工、设备、材料加工、乃至管理等方面的知识;还有些人希望自己开工厂,那就不仅需要专业知识,还需要学习管理,财务等方面的知识,以及更多地接触社会。目前在很多学校流行的学分制对满足大学生个性化职业规划的需求起到了有效的作用。但是,正如我们前面提到的那样,由于大学生社会经验的不足,他们往往会做出盲目的职业规划并据此做出错误的专业课选择。为了更好地帮助广大学生按照自己的职业规划进行有针对性地学习,需要做出更为细致的工作。美国教育学家泰勒在其课程基本原理“泰勒原理”中指出了四个基本问题:1. 学校应该达到那些教育目标?2. 提供哪些教育经验才能实现这些目标?3. 怎样才能有效地组织这些教育经验?4. 评价结果。从泰勒原理出发,可以详尽地阐述我们对帮助大学生做好职业规划和学好专业课的几点认识。

3专业课教学的目标是什么?

专业课就是某种专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。专业课教学的目标就是让大学生明白职业对个人与社会的作用,掌握该专业进入社会工作时所需要的知识,并尽可能满足其个性化职业规划的需要。

提供哪些专业课教学经验才能实现这一目标?

要想实现专业课教学的目标,首先应该帮助学生了解现实,形成对职业和专业的正确见解和信念,在职业需要和个人兴趣之间做出理性的选择,然后提供给学生最需要的专业课。为了帮助学生选择正确的课程,应该请有经验的专家在开始专业课之前对每个学生的职业规划进行了解,然后对其专业课选择给出适当的建议,帮助学生确定专业课学习计划,并由学校在力所能及的范围内提供相应的专业课学习。这些建议应该是基于实践经验,从企业、社会得到的最新反馈信息。在教学工作中要把握理论联系实际这一原则,与时俱进,时刻了解本专业相关行业的最新发展,确保提供给学生最新的相关知识。

4怎样才能有效地组织这一专业课教学目标?

要想有效地组织专业课教学,第一要给学生充分的专业课选择自由;第二要提供足够的专业课;第三要提供足够的专业课教师;第四要有强大的硬件支持。

对于拥有不同职业规划的学生来说,强制性要求所有学生学习一成不变的专业课必然会造成很多学生学习自己不需要的课程。在有些国家里,为了解决这一问题,专业已经不是一个预先设定的固定教育单位,而是根据学生选择的课程而自动形成的课程体系。在这样的学校里,学生有充分的专业课选择权。学生不仅可以在本系自由选择专业课,还可以在其他系,乃至于其他学校跨校选择专业课。这样既满足了学生的求知欲,又使学校的教育资源得到充分利用。而专业课的设置也要满足学生多样化的需要,这对教师提出了更高的要求。通过各专业合作以及校际间合作可以有效解决这一问题。而随着专业课设置的增多,专业课教师的需求量也大大增加。目前我国高校中高素质的教师队伍分布不均衡。在高校学生持续扩招的情况下,有些高校的教师队伍尚能满足教学需要,而有些学校教师数量则明显不足。除了持续扩招高水平教师队伍,学生的跨校交流,以及教师的校际间合作也许是有效的解决办法。而所有这些措施的实现必然要求学校提供相应的硬件支持,尤其在目前教学方式正在发生变革的情况下,研究型教学、网络远程教学等教学方式正日渐普及,充足的教室和相应的教学平台是完成日益复杂的教学活动的必要条件。

5如何评价教学结果,不断提高教学水平?

实践是检验真理的唯一标准。要评价专业课的教学结果,最好的办法莫如从毕业的学生那里获得反馈信息。因此,每一个毕业的学生应该与母校建立长期的联系。毕业后,在一定时间内由当初指导该学生做出职业规划和专业课选择的教师与其联系,获得反馈信息,并总结经验,不断提高教学水平。

总之,合理的专业课教学是实现学生个性化职业规划的关键手段。只有在全社会的支持、合理的教学制度、理性的专业课选择、教育资源合理分配的条件下才能满足大学生日益复杂的个性化职业规划的需要。

参考文献

[1]周川, 简明高等教育学[M], 河海大学出版社, 2006, 103-123.

[2]明铭. 大学生就业困境根源辨析与职业生涯规划课程设置[J], 出国与就业, 2010( 17): 37-38.

[3]汪士华, 郑本军, 宣丰敏. 关于培养和提升大学生就业能力的几点思考[J], 北京林业大学学报, 2007, 6: 14-17.

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关键词：高分子化学与物理;教学改革;科学研究;创新能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化学与物理》课程特点

经过高分子科学与技术的快速发展，高分子的理论发展与应用已经渗透到物理学、化学、材料学、生物学等各个学科与领域，具有鲜明的学科交叉特色。高分子化学与物理的研究成果已经进入了我们日常生活的每个方面[1-6]。作为一门多学科交叉、实用性很强的学科，高分子对各个工业部门和科技领域的渗透作用已成为不争的事实，所以在现行中国高等教育的本科专业中，如化学、应用化学、材料化学、材料物理、复合材料、轻化工程、包装工程、纺织工程、生物工程和环境工程等许多非高分子专业都将高分子相关知识作为必修课和选修课。

非本专业《高分子化学与物理》教学的侧重点在于阐述现代高分子科学已成熟的基本概念、基本知识、基本原理和基本测试方法，对涉及高分子科学研究前沿的理论、测试方法以及高分子的新产品介绍等内容点到为止，该课程的学习为轻化工程专业学生开启了一扇通往高分子科学的窗户，引导学生了解高分子化学在高分子学科中的地位，通晓课程的主要研究对象和研究内容，为后续专业基础课的学习和高分子在染整中的应用奠定基础[1，2]。通过多年的教学实践证实，对于轻化工程专业（染整方向）的本科生来说，《高分子化学与物理》课程教学呈现以下几方面的特点。

（一）基础课程，衔接不够

对于轻化工程专业（染整方向）的本科生，高分子的学习显得尤为重要，一方面后续课程（如《纤维化学与物理》、《染整工艺原理》和《染料化学》等）的学习必须以高分子为学科背景，另一方面大学生的生产实习、创新学分实验、创新训练计划和本科毕业论文等实践性环节的开展也必须要有高分子基础，因此为了让染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理论知识和应用，开设了《高分子化学与物理》学科平台课程。该课程的学习必须以《有机化学》、《物理化学》和《无机化学》的课程学习为基础，但江南大学轻化工程专业将《高分子化学与物理》课程设置在大二下学期，《物理化学》等课程也在此学期开设，因此课程开设时间过早，缺乏基础课程的知识，建议在大三上学期开设，以期获得较好的教学效果。

（二）内容多、学时少，课时紧张

《高分子化学与物理》课程主要包括高分子化学和高分子物理两个部分，其中高分子化学部分包括高分子科学的发展历史、发展趋势，基本概念、分类与命名、基本原理、高分子合成反应与方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、离子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分则侧重于高分子的结构（如链结构、聚集态结构等）、分子运动、力学状态与转变，物理性能等。对于高分子专业的本科阶段，通常会开设《高分子化学》和《高分子物理》两门课程，分别在32至48学时不等;而对于轻化工程专业，只开设了《高分子化学与物理》一门课程，48学时，相对来说内容多、课时少。在这样的情况下，教学活动的有效开展、课程体系的完善、讲授内容的连贯与取舍等都显得非常重要，对任课老师是一种不小的挑战。

（三）注重理论，缺乏实践

《高分子化学与物理》是一门以实验为基础的自然科学，但轻化工程专业只开设理论学习课程，没有相关实验课程。为了使学生能够更好地掌握课程学习内容，同时培养学生的动手能力和分析、解决问题能力，提高学生的实验技能，相应的实验课程的开设显得非常迫切，能够让所学知识与理论在实验中得到验证，注重理论与实践的结合，让学生从最初的原料出发，选择合适的聚合方法与聚合反应，得到在实际生活中真正用得上的高分子产品。

二、教学改革举措

针对轻化工程专业《高分子化学与物理》的课程特点，结合本校的实际情况，要求学生在理解基本概念和掌握基础理论的基础上能够了解高分子的应用，重点培养他们的实践与创新能力，作者经过几年的教学实践和摸索，总结了几点教学改革举措。

（一）规划本科培养方案，合理调整课程设置

目前我校轻化工程专业的课程设置还存在一定的问题，建议对本科培养方案进行修改，在《高分子化学与物理》授课前完成《有机化学》、《物理化学》和《无机化学》等基础课程的学习，这样才能提高学生的学习效率，增强他们的学习兴趣，便于更好地掌握相关理论与知识。

（二）多媒体资源课件与传统板书有效结合

多媒体课件具有丰富表现力、良好交互性和极大共享性等特点，它可以将枯燥乏味的理论知识直观化和形象化，能够充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性。但在运用多媒体教学的同时也出现了诸如教师几乎不写板书，学生不记笔记等问题，严重影响了教与学的质量。建议对任课教师的教学大纲、考核方式、教学难点与重点等相关教学文件进行监督，要求授课过程中课件放映与传统板书相结合，将学生上课情况、学生主动参与积极性、平时作业等与学生的最终成绩挂钩，进行综合评定。

（三）增设实验课程，提高学生实践能力

《高分子化学与物理》是一门理论与实践相结合的课程，实验课是对理论课学习的有效补充，通过直观的现象和结果验证理论学习的真实性，帮助学生理解所学理论知识，因此实验课的教学显得尤为重要，建议在轻化工程专业开设实验课程，但涉及的实验众多，要求任课老师充分考虑实验的可操作性、重复性和可行性等方面，认真编写实验讲义。此外，学校和学院应重视实验室配套设施建设，突破实验教学完全依附于理论课程教学的传统框架，增加启发式实验和创新性实验所占比例额，注重验证性实验、启发式实验和创新性实验有效结合，开动学生的思维，发挥学生的潜质，提高学生的创新意识。

（四）理论联系实际，注重启发式教学

《高分子化学与物理》是一门相对来说比较抽象、枯燥的课程，但它也是一门应用性很强的课程，高分子材料用途广泛，遍及现代社会生活中衣、食、住、行、用等各个方面，因而在课程讲授时注重理论联系实际，将抽象的概论、理论与实际应用有机结合，将对课堂教学效果起到重要的促进作用。

三、创新能力的培养

（一）培养方案中开设新生研讨课和专业导论课

为了提高学生对专业的认同感以及学生的学习兴趣和热情，可以尝试在本科培养方案中针对大学新生开设新生研讨课和专业导论课，以趣味讲座和座谈的方式进行专业介绍，了解专业背景，告知学生轻化工程这个专业是以化学与高分子为学科背景的，加强学科平台课程的学习至关重要。

（二）实施学生双导师制

全面推进学生双导师制是确保创新型人才培养的重要手段，企业导师和校内导师组成课程小组，共同确定课程教学大纲、教学内容、教材及承担教学任务，使专业理论课程与行业实际需求紧密结合。

（三）强化实验课程学习和创新能力培养

实验课程采用自主设计实验，在实验大纲的规范下完成实验要求，将验证性实验、启发式实验和创新性实验有机结合。在国家大学生创新创业计划项目、江苏省大学生创新创业计划项目和江南大学大学生创新训练计划项目等资助下，实现学生创新训练的全参与和全覆盖，指导教师从选题开始就应该注重基础理论知识在创新实验中的应用，达到学以致用的目标。

（四）强化学生的毕业论文（设计）指导

毕业论文（设计）是学生毕业离校前最后一个实践性环节，也是所学基础理论知识得到充分应用的关键环节，因此可以从课题的选择、采取的技术路线、拟采用的研究方法和达到的预期目标等方面进行合理规划与设计，充分发挥学生所学知识与理论的应用，提升学生运用知识的综合能力，强化学生的专业基础。同时，轻化工程专业的毕业生中从事与高分子相关行业的人数众多，学科交叉特色鲜明，为学生的出国深造、攻读研究生和就业奠定坚实的高分子基础。

四、结语

根据国内外行业需求和自身特色，通过教学改革与实践，围绕复合型、创新型染整专业技术人才的培养目标，通过理论与实践相结合、教学和科研相结合、校内与校外相结合、科学素养与人文情怀相结合的人才培养模式，注重理论知识的传授与学生创新能力的培养相结合，全面提高和调动学生的学习积极性和学习兴趣，为学生的学习与工作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐晓冬.非高分子专业《高分子化学与物理》教学中的几点体会[J].高分子通报，2010，（5）：74-78.

[2]刘兆丽，曹亚峰，谭凤芝，李沅.非高分子专业高分子化学与物理教学的几点探索[J].科教导刊，2013，（1）：82-83.

[3]喻湘华，鄢国平，李亮，吴江渝，郭庆中，曾小平.高分子化学与高分子物理课程教学改革与探索[J].化工时刊，2011，25（3）：68-70.

[4]胡建设，周爱娟，王宏光.高分子化学与物理实验教学探索与实践[J].高分子通报，2010，（5）：70-73.

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化学专业毕业设计是本科教学中不可或缺的一个重要环节，对巩固学生理论知识，加强理论知识与实践应用的结合，提高学生的自主能力和创新精神起到十分重要的作用。然而，目前化学专业的本科毕业设计却存在诸多问题和不足。本文深入分析了化学专业毕业设计的重要性和意义，并针对学生毕业设计过程中存在的突出问题，提出了提高毕业设计质量的相应办法和简要措施。

关键词

毕业设计；重要性；存在问题；改进措施

化学本科毕业设计是大学生学习阶段的最后一个环节，其学习内容包括：文献检索、选题、课题调研、方案设计、开题报告、方案实施、方案优化、方案完成、论文撰写、论文答辩等。整个毕业设计过程能很好地体现出大学生专业理论知识掌握水平、学以致用能力、动手能力、创新能力、发现问题解决问题的能力、分析总结能力、论文撰写能力、语言组织能力、答辩能力等，同时，也能检验出教师四年专业教学质量和学校管理水平。由此可见，毕业设计是高等学校本科教育中非常重要的教学环节；是人才培养和素质教育中必不可少的组成部分；不仅如此，毕业设计还是专业技能与社会需求紧密联系的纽带[1]。然而，从人才市场和用人单位反馈的信息显示，大学毕业生刚进企业时的适应能力和动手能力相对欠缺。因此，在大学生毕业设计实验中培养学生的创新精神、实践能力和发现问题解决问题的能力，使学生形成一套解决实际问题的思维方式和研究方法，为适应社会需求打下坚实基础就显得十分重要。

1毕业设计的作用

1.1强化学生的专业技能化学专业毕业设计离不开实验操作，并且需要运用无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等多门课程的理论知识解释实验现象，分析实验数据。因此，整个毕业设计过程能起到巩固学生基本专业技能（理论知识和实验操作）的作用，甚至能将学生从掌握基本专业技能提升到具备自我创造和创新能力阶段。

1.2提高学生的综合素质化学专业毕业设计除了能强化学生的理论知识和实验操作技能之外，在选题和开题阶段能培养学生文献检索、市场调研和方案制订能力，在实验开展阶段能培养学生动手、发现问题、提出问题、解决问题、分析总结和创新的能力，在撰写论文阶段能培养学生专业软件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、办公软件（Word、Powerpoint等）使用、数据处理、科技论文撰写、语言组织的能力，在答辩阶段能培养学生语言表达、回答问题、临场应变的能力等。因此，整个毕业设计过程能起到提高学生综合素质的作用。

1.3培养学生的创新能力创新能力不会凭空产生，是建立在积累大量知识的基础上产生的。在毕业设计过程中学生需要充分整合已学习的理论知识和实验技能，结合自身毕业设计课题的要求不断补充和完善知识体系，在不断的实验探索中发现新问题并提出解决问题的新方法新途径。不是所有化学专业的本科毕业设计都能获得创新性的成果，但是通过毕业设计过程的锻炼，希望所有化学专业的本科生都具备创新思维和创新精神。

1.4锻炼学生的工作能力毕业设计过程既能培养学生独立自主的学习和动手能力，也能培养学生的团队合作能力。另外，由于课题的差异性，还能培养学生学习新事物、新知识的能力，以及如何运用储备知识快速制订完成新课题的方案，并通过实践优化方案完成课题内容。这些技能都是工作中所必备的能力。

1.5检验高校的教学质量一份优秀的毕业论文既体现了学生毕业设计过程中的努力奋斗，又体现了指导老师、任课教师和学校管理的质量。毕业论文是大学生四年学习成果的体现，是最终的汇报总结。因此，毕业设计完成的质量可以用来衡量本科全程教学的效果和质量[2]。

2毕业设计存在的问题

2.1时间较短高校的毕业设计一般在第四学年的第一学期开始选题和准备工作，但是多数是在第四学年的第二学期才开展课题研究。由于在毕业设计期间涉及毕业实习或见习、求职、考研、考公务员等占用了大量的毕业设计时间，使得真正开展毕业设计的时间大大缩水[3]。

2.2学生积极性不高由于毕业设计的时间与求职和考研的时间冲突，学生的思想压力增大，厌学情绪提高。加之，多数学生习惯于被动接受知识，且没有经历过系统的研究训练，对本就是以学生为主体的学习过程变成了以老师为主体的被动式教育。

2.3选题缺乏自主性一个好的课题需要具有研究价值、可行性和创新性。传统的毕业设计选题是从指导老师事先拟定的题目中选择，或者是参与指导老师研究生的部分工作。这样选定的课题能有效避免学生自定课题时存在缺乏研究价值、可行性和创新性的问题，但是缺乏学生的思想和自主性，不利于调动学生的积极性和激发学生的创新能力。

2.4经费支撑不足长期以来，教学经费投入的增长跟不上实际需求的增长，经费不足一直是困扰毕业设计环节的难题[4]。多数化学专业学生开展毕业设计所花费的原料试剂费、测试费、加工费、资料费等远远超出划拨的毕业设计教学经费。对于自身科研经费充足和责任心强的指导老师，只有通过花费自己的经费和收入来帮助学生完成毕业设计。对于经费不足甚至没有经费的指导老师则很难保证学生毕业设计质量。如果想要通过校企联合培养的方式来完成学生的毕业设计，经费更显困难。

2.5缺乏校企联合培养条件由于多数高校教师缺乏工程实践指导能力，从而使学生在校学习的知识技能与工程实践需求衔接不好。另外，多数高校缺乏与企业联合指导学生毕业设计的条件和基础。因此，高校教育普遍存在“学”和“研”与“产”脱节的问题，使得大多数学生毕业后不能很快地适应企业的需求，并延长了毕业生创造价值的时间[5]。

3提高毕业设计质量的措施

3.1提高学生对化学和科研的兴趣化学是一门应用较广、用途较大的学科，然而，由于化学专业非近年的热门专业，某些高校化学专业生源不足，调配生居多，学生的专业思想不稳定，导致学生对化学专业的学习缺乏兴趣且处于被动接受知识状态。因此，任课教师在开展基础理论教学的过程中，需要将一些重大的化学发现和研究，特别是最新的科研动态渗透到教学当中，使学生了解和掌握一些科技常识，并对化学学科的发展前沿产生浓厚兴趣，让学生感受到化学的魅力并真正做到干一行爱一行[6]。在实验教学过程中，教师要灌输一些研究思路和方法，引导学生思考，打开学生的思维，不要让学生按照课本机械式地完成化学基础实验课[7]。为了提高学生对科研的兴趣，鼓励学生多参与学术活动，并在大三的时候开设创新型实验课或者让大三学生参与到研究生的课题当中，让本科生在研究型实验中通过自己的努力获得一定的研究成果，从而起到激发学生科研兴趣的作用。不仅如此，学生大四时开展毕业设计的内容可以延续其大三参与的研究工作，既能有效克服毕业设计时间较短的问题，又能提高毕业设计课题的质量，同时还有利于培养学生的创新能力[8]。

3.2加强基础理论知识和实验技能的储备提高毕业设计质量仅仅通过毕业论文实验的努力是无法实现的，它是一个四年的长期任务，应该贯穿于整个本科大学教育。因此，提前储备扎实的基础理论知识和实验技能是提高毕业设计质量的前提，其中还包括文献检索、专业软件（Chemdraw、Origin等）和办公软件（Word、Powerpoint等）的应用、科技小论文的撰写等能力的储备。

3.3鼓励学生自拟课题毕业设计课题的选择可以采取两种方式：第一，指导老师根据学生的情况和自身研究背景拟定课题，并向学生介绍每个课题的意义和价值所在；第二，学生将专业背景与兴趣爱好结合拟定自己喜欢的课题，并与指导老师讨论课题的研究价值、可行性和创新性。若学生设计出的课题没有价值或不具可行性，则在老师拟定的课题中进行选择。鼓励学生从自己的兴趣出发拟定课题，既能提高学生对毕业设计的积极性和主动性，同时也能培养学生的自主创新能力。

3.4加强毕业设计过程管理毕业设计过程的管理主要包括三个方面：第一，文献调研、实验方案和开题报告的检查及讨论。这一部分工作的管理是在第四学年第一学期开展，通过定期检查讨论的方式督促学生开展文献调研工作，并根据拟定的课题设计实验方案撰写开题报告，在条件允许的情况下还可以进行开题报告答辩，最终在指导老师的帮助下制订出具有研究价值、可行性和创新性的开题报告。第二，毕业设计实验开展过程中的交流、讨论与指导。指导老师通过定期检查和不定期抽查的方式跟踪学生的毕业设计实验进展，及时开展交流讨论，指导学生解决实验中遇到的问题和困难，并培养其独立解决新问题的能力。第三，毕业论文的修改和毕业答辩的指导。指导老师通过仔细修改学生毕业论文，提出毕业设计实验和论文撰写中存在的问题，并进行适当的补充和反复的修改，直到合格为止。此外，在条件允许的情况下，指导老师可以组织学生事先进行预答辩。

3.5建立校企联合培养基地与化学专业相关的工厂、企业和研究所较多，学校或学院应尽量争取与本地区的化学相关单位（工厂、企业、研究所）建立联合培养基地，提倡跨单位指导和多单位合作指导学生，指导老师持认真负责的态度切实为学生毕业设计做好指导工作。通过跨单位或多导师的指导方式，增强毕业设计内容的应用价值，同时锻炼学生从事工程实践工作的能力。

总之，毕业设计作为高等学校本科教育的重要环节，是素质培养的重要组成部分，化学专业学生通过毕业设计过程的学习，不仅能增强专业基础知识和实验技能，还能培养工作中所需要的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。虽然化学专业毕业设计仍然存在一些问题和不足，但是通过教育工作者的不断努力，毕业设计质量肯定会大大提高，为化学专业学生的大学生活画上一个满意的句号，同时也为社会输送实用型人才奠定基础。

参考文献

[1]刘捷.提高理工科专业本科毕业论文(设计)质量的实践探索[J].中国校外教育,2014:436-437.

[2]李志勇.影响应用化学毕业论文(设计)质量的问题与对策[J].中国电力教育,2008(11):117-118.

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[4]周智华,易平贵,于贤勇,易清风,徐国荣,刘立华,唐安平,聂会东,赵艳敏.校企联合指导工科化学专业本科毕业设计的探索与研究

[J].当代教育理论与实践,2011,3(3):87-89.

[5]戴友志,张翠央.产学研结合的应用型化工专业毕业设计(论文)改革探索[J].山东化工,2015,44(1):125-126.

[6]黄静.高校化学实验教学中人文精神培养的意义和作用[J].科教文汇,2015(8):48-49,

[7]王颇.在本科化学教学中提高学生的科研水平和创新能力[J].科教文汇,2014(11):53-54.

篇10

在学习调研阶段，为了破解科学发展观难题，努力解决影响和制约学院科学发展的突出问题及师生反映强烈的突出问题，我们在组织深入学习科学发展观的基础上，于11月中旬分别组织了教学科研人员、博士、派人员、教辅人员与行政后勤人员、研究生不同年级召开了6场座谈会，共计82人次参与了座谈会，参与座谈的学院教职工人数达到40％。同时我们还通过网络与电子邮件向全院师生广泛征求意见和建议。

院党政班子带头学习、主动调研，广泛听取广大师生的意见建议，对学院目前的现状及不符合科学发展要求的、师生反映强烈的突出问题开展调查研究，在思想认识、工作能力、工作作风建设各方面主动查摆、深入剖析，提出解决问题的思路和具体措施。

二、学习实践科学发展观中查摆的主要问题

1.领导班子成员的工作作风还不够扎实，广泛深入群众不够,存在忙于日常工作事务的时间多，认真进行调查研究不够，缺乏对学院的全面工作和教职工各方面情况的了解。班子成员间平时除了工作上交换意见，静下心来谈心交流还不够。领导班子的创新意识、凝聚力和战斗力还有待增强，学院办公室、重点实验室的办事效率和管理水平与服务水平还要提高。

2.在教学工作方面，学院的教学质量有待提高，教风、学风还存在有问题，教学管理还要进一步规范。省级以上教学成果和精品课程数量不多，高层次的教改课题少，教学数量和教学成果奖数量不多，特别是部分教师认为搞教学研究不实惠，没有搞科研课题来的划算，开展教学研究的积极性和创造性不足。实验教材建设力度不够，目前由我院牵头主编的实验教材仅有即将出版的《大学化学基础实验》系列教材。工科专业的实践、创新环节比较薄弱，具有较强工程能力和应用能力的工程技术人才尚比较欠缺。师生交流不足，教学与管理的科学化、信息化和网络化管理有待进一步加强。学生的专业水平和综合素质与经济和社会发展需要的合格人才的要求还有不少差距。

3、在科研工作方面，高水平的科研课题还不够多，参与面还不够广，发表文章存在着片面追求数量而忽略质量的现象；从事基础性研究的人员多，而应用研究和开发项目的人员少；指导青年教师开展科研活动和横向课题申报方面传、帮、带的工作力度不够，还形不成强有力的梯队，在结合海峡西岸建设为地方经济服务方面有待新的突破；许多教师未能较好处理教学与科研的关系，不能在完成既定的教学任务的同时，兼顾搞好科研工作；部分课题组技术储备不足，成员虚化，挂名的多，实际参与的研究人员少；课题选题的自由度过高，未能突出学科的研究特色和优势。

4、在人才建设方面，人才的考核、评价与管理模式尚有待改进；对于高层次、领军式及“双师型”教师的引进与培养工作有待进一步加强；对青年教师的帮扶不够，许多年青的博士与学院各科研团队无法顺利对接，散兵游勇孤兵奋战，不利于今后的成长。学院在大力引进外来博士的同时，现有人才的流失现状比较严重。如何稳定辅导员队伍、妥善考虑辅导员出路问题需要进一步探索。

5、在学科建设方面，学院在主动适应当前海峡西部经济区建设规划的主战场与主旋律，找准位置，合理定位、合理规划方面有待进一步提高。目前工科建设比较薄弱，投入不足，软硬件与外校尚存在较大的差距。申报化学一级学科博士点存在一定的难度。

三、今后的整改方向

1、切实加强领导班子的思想作风、工作作风建设，提高后勤教辅服务管理水平。

通过学习实践科学发展观，院党政班子认识到应切实加强思想作风、工作作风建设，深入群众，积极听取师生员工意见，进一步加强班子团结协作，互相补台，加强学科建设、专业建设、人才建设与师资队伍建设，大力提高教学科研水平、规范学院各项管理制度的落实督促与检查，切实提高行政后勤与实验室的管理与服务水平。

①在思想作风方面，要确立服务一线，保障基层的思想认识，倾听师生反映的热点，关注群众的呼声，主动办实事，切实办实事。要坚决执行好民主集中制与党风廉政责任制，自觉维护班子团结。班子成员要一切从大局出发，从党的事业出发，谋大局、讲团结，加强沟通交流，心往一处想，力往一处使，劲往一处用，共同为建立高水平、有特色、注重创新、团结和谐的学院而奋斗。

②在工作作风方面，一要整改后勤教辅、实验室人员办事推诿、效率不高的现象，能尽快办的尽快办；二要整改服务工作中的粗疏差错，丢三落四；三要整改预见性不高的问题，提高领导的执政水平。特别要整改那些立说立办的事情，凡涉及到群众切身利益并符合有关规定的事情要快事快办；对不符合政策规定的，要说明清楚；对群众不清楚的，要负责地进行解释。

③目前，对于群众反映强烈的新校区午休室、教授办公室问题，我们已经多次向学校领导与有关部门反馈，尽量争取更多的办公用地，但因学校目前建筑总面积已经超标，今后几年给我院追加办公场所存在一定的困难，我院已经要求办公室将理工群四楼的大会议室中午对教师开放，今后还将考虑添置休息与娱乐用具，尽量缓解老师午休困难的问题。对于仓山校区化学楼楼道通风问题，我们将根据学院现有的财力，经论证后量力予以改造。

④在仪器设备的使用方面，要提高仪器的共享度，适当降低校内教师的收费标准。建议重点实验室测试与管理相分离，人员持证上岗，管理人员成为培训人员，使研究生、博士与科研人员都能得到训练，充分发挥重点实验室的效益。

2、正视不足、解放思想、改革创新、不断提升本科教育教学质量。

继续巩固教学评估的成果，以提高教学质量为目标，进一步规范教学管理，积极加强有利于本科教学质量提高的各项措施的完善与执行。

①更新教育观念，进一步认识本科教学工作的中心地位，优化师资队伍，提升科研水平，用先进的办学理念和现代化的教学手段，努力建设在国内有一定特色、在省内居一流的本科专业，为社会主义现代化建设培养具有创业精神和创新能力的高级人才。

②进一步推进本科教学质量工程建设，鼓励广大教师和教学管理人员研究教学内容、教学改革、教学管理，注重科研反哺教学，提高教育教学水平，争取国家级精品课程和国家级教学名师零的突破，培育省级以上优秀教学成果和优秀教学团队。

③要不断完善科学的实践教学体系、重视培养学生的创新能力和实践能力。加强实验教材和实验精品课程建设，切实加强和提高开放实验室的效能，应用现代教育技术，实现实验教学与管理的科学化、信息化和网络化管理，力争把现有的化学实验教学省级示范中心建设成为国家级实验教学示范中心。

④采取有效的激励措施，坚持高职称教师为本科生上课，激励教师投入教学研究)发表教学论文，申报教学成果奖。消除部分教师认为搞教学研究不如搞科研课题实惠的思想，奖励在教学方面做出成绩和突出贡献的教师。尽可能使教学管理由外在的强制性控制转化为内在的自觉行为，以最大限度地调动广大教师的积极性和创造性。

⑤通过多渠道向学校有关部门建议，适当增加对理科生的实验和实习经费投入，以缓解理科生实习实践经费严重不足，甚至不足于维持药品耗材与答辩费用的窘迫现状。

⑥我院的化学师范教育具有百年的优良传统，是其它高校很难拥有的宝贵财富。我们必须将传承发展，继续做大做强，提高师范专业的社会认可度。此外要加大工科专业建设的力度，采取“走出去、请进来”措施，深入研究并积极探索工科人才培养创新模式，努力培养具有工程能力和应用能力强的工程技术人才。

3、以学科建设为龙头，带动全院科研水平的提高

科研工作是学科建设的重要衡量指标，因此要建立有效的调动广大教师和科研人员积极性的竞争机制和激励机制，使科研工作保持健康而可持续发展的态势，力争在科研立项、成果和奖励等工作有新的突破。

①以科学发展观为指导，正确处理好科研工作内部各个环节、短期与长期以及科研工作与其它工作间的关系、正确处理好科研成果中数量与质量间的关系、科研与教学间的关系、研究成果与服务地方经济建设间的关系。

②科研申报要突出优势和特色，申报项目时研究方向要相对集中，有所为有所不为。

③要全面分析学科建设和科研工作的优势和特色，学院要有倾斜性的保护措施，不断强化与突出自己的优势和特色。研究力量和研究团队要注意整合方向，一方面尊重教师在自由探索方面积极性，另一方面要有意识地引导教师向学院既定的方向集中。

④充分利用参加学术会议和举办、承办会议机会，广交朋友，扩大学科的影响，积极争取自身的学术地位，主动介入国家和省的各项计划。

4、更新观念，创造条件，加强人才的引进与培养

在人才建设方面，学院要进一步更新观念，创造条件，进一步落实人才强国、人才兴校的有关政策，适应学校对教师分类管理的要求，建立科学合理的考核评价机制，加强教学、科研与行政三支队伍的建设与管理，努力营造有利于各类优秀人才施展才干的良好环境。用好现有人才，引进急需人才，培养未来人才，为学科建设与发展提供人才支撑。

①探索人才评价的新模式，克服人才培养的浮躁心理，积极向学校有关部门提议对理论研究、产业发展、与教学、教辅、管理等方面的不同专业技术人才的考核分类指导，分类考核，人尽其才，才尽其用。转变原有单一对个人进行考核的方式，将团队建设与考核纳入科研考核的主渠道。

②更新观念，创新思维，对于人才的引进可以采取更加灵活的方式，不拘一格，不求所有，但求所用。例如我们通过“借智”方式引进陈祖亮、单孝全为闽江学者与学院特聘教授，从而凝聚了高水平的科研团队，积极带动学科建设、课题申报、项目研究等各项工作，产生了较好的良性效应。我们还要争取引进“杰青”式的科研领军人物，目前我们正在积极与人事处协商，争取促成姚建年“双聘院士”与杨振忠特聘院士尽快落实。

③目前学院人才队伍总体结构比较合理，但高层次人才及学科领军人物还比较缺乏。我们必须对人才队伍建设进行全面规划，有意识地规划、扶持，重点整合组建5-7个团队。

④在引进人才的同时，要重视对现有人才的培养工作，积极探索通过事业留人、感情留人、待遇留人，防患现有人才的流失。创造条件将他们送到相应的博士后流动站从事科学研究，选送部分人员到中科院北京化学研究所短期合作培养。

⑤对于年青博士人才的引进工作要有远见，不仅要引对人，还要用好人。今后我们在引进博士时不仅要考虑教学上的需要，还要充分考虑学科建设与规划的需要，与现有团队找到一个对接点，促其尽快融入各个科研团队顺利开展科研工作。同时，要切实加强对新引进青年教师的帮扶，积极创造各种条件，形成有利于让年轻人成长的良好环境。要加强对“双师型”教师的引进与培养力度，有选择地引进年富力强、有实践经验的工科人才，为学院的工科建设服务。

⑥重视对教辅与行政人员的培养提高，为其提升学历、职称创造条件。学院将考虑设立专项经费提供给实验和工程系列人员报销版面费，以鼓励教辅人员多出教学实验文章，出好文章。

⑦努力培养一批工作突出、业务扎实、富于创新的辅导员队伍，今后可考虑作为党政后备干部培养和选拔的来源，积极推荐输送到学校的行政管理及其它岗位。

5、建设高水平的理科，有特色的工科，加强创新平台建设，为海西主战场服务

校第六次党代会提出要“建设高水平的理科、有特色的工科”的目标，对于学院今后的学科布局与发展都有非常深远的指导意义。我们应积极加强内涵建设，重点考虑学科布局的协调发展与可持续发展，发挥学院拥有多学科的优势，以高分子化学与物理、物理化学、环境科学等三个省、校重点学科为基础，依托高分子材料省重点实验室、福建省改性塑料技术开发基地、省化学实验教学示范中心，以重点科研项目为支撑，集中力量、交叉集成、协作攻关、突出特色优势、优化整合科研梯队，建立有效的调动广大教师和科研人员积极性的竞争机制和激励机制，力争在学位点申报、创新平台建设、科研成果突破与产学研合作等各方面取得标志性成果。

①加大内涵建设，着力建设高水平的理科。

积极筹备化学一级学科博士点、材料学二级学科博士点的及化学一级学科硕士点的申报工作，力争实现三个一级学科都有硕士点，实现学科建设的全面发展。凝练学科方向、汇聚学科队伍、建设学科基地和营造学术氛围，积极组织申报国家重点学科、研究生教育创新基地、博士后流动站，促进学科建设的可持续发展。

②突显学院特色与优势，加强工科建设。

目前我院拥有良好的工科背景和基础:拥有2个半工科本科专业（应用化学算是半个工科专业）、5个工科硕士点（材料物理与化学、材料学、材料加工工程、应用化学、环境工程），2个科技创新平台（高分子材料省重点实验室，省级改性塑料技术开发基地），应积极适应学校筹建工学院的新形势，根据学院特色，加大工科建设投入，特别是要加强基础建设与实践环节。

③大力推进创新平台建设，为服务海西奠定坚实基础。

通过这次大讨论，院党政班子形成以下比较明确的思路，在管理上要有新的思路，争取在创新平台建设上取得突破：要加强高分子材料省重点实验室的建设，争取冲刺教育部省部共建重点实验室；以“改性塑料技术开发基地”申报及教育部工程中心为目标，积极申报省发改委“福建省石化材料与替代技术工程研究中心”和“废旧塑料高值化利用教育部工程中心”。努力把它作为服务海西、推动产学研合作的重要窗口；争取建立福州市化工材料行业技术创新中心等。

④积极寻求突破口与对接点，主动为海西主战场服务。

为海西服务，一方面要分析研究自己的特色和优势，另一方面要主动走出去调研，积极去寻找突破口与对接点，看看海西建设要做什么，我们能够做什么，怎样对接起来。