文化传播公司实习自我报告范文

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关键词：独立学院;汉语言文学;人文应用型人才;策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0087-03

汉语言文学是一个开设历史久、发展相对成熟的传统专业，长久以来形成了自己固有的教育教学理念和人才培养模式。但随着经济社会的快速发展，我国高等教育已由精英教育向大众教育、从学历教育向职业技能教育转变。这也使得按照传统模式培养出来的学生存在着供大于求的结构性就业难题。当前社会需要的是具有一定文字处理能力、策划能力、沟通协调能力和口头表达能力的人文应用型人才，这与我们目前学科体系内培养的汉语言文学理论型人才有一定的偏差。因此，汉语言文学专业应及时转变培养策略，适应社会需求，培育人文应用型人才。特别是在老牌大学已具优势的情况下， 独立学院更应该认真反思如何才能在夹缝中谋生存求发展，以形成自己的人文学科教育特点和专业建设方向。为此，山西大学商务学院在成立之初就将办学目标定位为“以市场需求为导向，培养具有现代商务理念、创新意识和创业能力的高级应用型人才”。这一定位，决定了人文应用型人才的培养是学院汉语言文学专业人才培养策略转变的重要方向。人文应用型人才，是指融人文性与理论性于一身，掌握丰富的人文知识和实践技能，并能适应社会需求，将所学的知识和技能灵活应用于所从事的社会实践的人才。本文试以山西大学商务学院文化传播系为例，探索独立学院汉语言文学专业人文应用型人才转向的培养策略研究。

一、优化专业课程设置，加强实践教学

汉语言文学专业的人文应用型人才培养首先要以社会需求为尺度，优化课程体系设置，以使学生能够学以致用。随着高等教育大众化教育时代的到来，大学生的就业难问题已日益凸显。要使学生在激烈的就业竞争中立于不败之地，我们就需按照社会需求安排课程内容及结构。但由于汉语言文学专业发展历史悠久，课程设置具有一定的稳定性，专业基础课的变动空间不大。因而，优化专业课程设置的重心主要体现在专业选修课与实践课上。山西大学商务学院从第三学期开始逐步增加了专业选修课的比例。在选修课的设置方面也充分考虑了学生的意愿与社会需求。大三、大四是考研与就业的分流阶段，为适应学生的实际需要，其课程也实行分流设置，将该课程分为就业、考研、兴趣培养与能力提高等几个板块。学生可以根据自己的兴趣、爱好及就业与考研等不同意向进行选修。考研板块的专业选修课程有“古代文学专题”“古代汉语专题”“现当代文学专题”“现代汉语专题”等等。这类课程的讲授重点在学科的纵深教育上，会尽可能地向学生传授专业前沿理论，拓展学生的知识面，以便于部分学生进一步考研深造。就业板块课程则主要是以市场需求为导向，侧重于培养服务地域经济的实践能力与就业竞争力。所开设的课程有“语文教学技能”“演讲与口才”“办公自动化”“公文写作”等。这样的专业课程设置是基于对市场需求及学校定位的基础上设定的，其目的在于使学生的专业学习与社会工作直接接轨。学生在按要求获得相应的学分后，也可以自愿参加其他兴趣培养类课程的学习，不计学分。

其次要增加实践课程。汉语言文学专业学生普遍存在实践能力、动手能力差的问题。这一现状的出现，与学生在离校前较少接触社会，缺乏就业实践有着密切关系。因而，加强实践性教学环节是改变这一现状的重要举措。要适当加大实践类课程的比重，设置相对集中的培养能力的独立实践课程，让学生在实践课程中熟悉本专业技能。另外，专业基础课程中也可以根据教学计划和大纲需要安排一定的实践课时，例如“写作”要求学年内组织8课时左右的新闻采访实践活动;“现代汉语”在讲授语音后，安排普通话训练;“演讲学”等基本技能课安排10―15学时的训练;文艺理论及文学史类课程试行学年论文制度。要求学生在一年级围绕“文学概论”撰写文学评论类小论文;在二、三年级围绕“现当代文学”“古代文学”“外国文学”或“现代汉语”撰写学年论文。同时要求学生在校期间要利用寒暑假进行三次为期至少20―30的社会调查（每学年各7―10天）。社会调查结束后，学生提交一份调查总结和调查报告。这样一些实践性教学环节的设置旨在使学生掌握相应的职业技能，来满足应用型人才培养的需要。

除利用实践课程增强学生动手能力外，适时组织专业实习，可以让学生提早到社会中去锻炼，以适应职场需求。实习实践活动是提高学生职场适应能力和实践操作能力的重要途径。强化实习实践活动，加强学生社会适应能力及动手能力的培养也是人文应用型人才培养的重要内容。一般高校只安排学生进行毕业实习，而山西大学商务学院为了能够强化学生理论联系实际的能力，还增加了认知实习和专业实习环节，即在第二学期安排为期两周的认知实习，第四学期安排为期四周的专业实习活动。要求学生结合课堂教学内容，参加机关、企事业单位的实践工作，将自己所学理论知识灵活应用于实践，并在实习结束后，完成实习报告与实习周记，以总结经验得失。同时，鼓励学生利用课余时间去各类公司兼职锻炼，并鼓励学生积极参加与本专业相结合的各类资格证书考试，提升职业竞争力，实现人才的多元化培养。

二、合理规划专业实践活动，打造四项基本能力

汉语言文学专业教学重理论知识传授轻实践能力培养的倾向长期存在，这与应用型人才培养方向是相悖的。人文应用型人才的培养强调的是要将理论知识转变成实践能力。当然学生实践能力的培养是基于综合素质全面提升的基础上的。当然，这一点也是我们培养人文应用型人才的难点。因此就有人认为汉语言文学是一个基础性学科，应用型人才培养的提法不适合其专业特点。实际上，汉语言文学的专业特点决定了其既具有一定的人文性，要求学生必须具有一定的综合人文素养;又具有一定的工具性，要求学生具备一定的听、说、读、写等专业基本能力。因此，汉语言文学专业课程体系的设置中必须考虑既要有系统的理论知识传授，专业基础课要开足，否则人文素养的培养就是一句空话。但同时我们又要考虑应用能力的培养。特别是对于独立学院汉语言文学专业来说，面对市场经济的大环境，培养人文应用型人才是我们的合理定位。山西大学商务学院汉语言文学专业对自己的专业特点进行深入的分析，保留基本的专业基础课程体系，以保证学生具备坚实的理论基础，适当增加应用性方向课程，强化实践教学。我们认为汉语言文学专业学生的核心竞争力主要体现在“听”、“说”、“读”、“写”等方面，具体来说就是要使学生能够阅读各类文献，写作各类应用文体，具备基本的口头表达能力，沟通协作能力以及语文教学能力等。因而，我们在设置系统的实践课程的同时，在课堂教学之外，有计划、有步骤地策划了系列专业实践活动，以便于学生在学习理论知识的同时能够得到必要的实践训练。为此，山西大学商务学院文化传播系开展“打造四项基本能力，提升一项专业能力”的系列活动，分阶段培养学生的写字能力、说话能力、写作能力和现代办公能力等基本功。我们在第一学期着重培养学生的写字能力，第二学期训练学生的说话能力，第三学期训练学生的写作能力，第四学期着重培养现代办公能力。我们在每个学期都会有针对性地策划系列活动。

写一手漂亮的字，是文科大学生重要的人文素养之一，也是其就业时展现自身能力的关键一点。但随着电脑的日益普及，动手写字机会日益减少，这导致当代大学生动手写字的能力日益下降。因而，对于写字能力的培训就显得比较重要。我们邀请省内知名书法家为学生进行了“写字的基本要领和方法”的系列讲座。同时给每个班级配备一名书法专业指导教师，安排每天的写字训练。口头表达能力也是汉语言文学专业学生必备的基本能力之一。因为，学生无论以后从事教育、文秘、行政管理还是文化传媒类工作都必须具备基本的语言组织与口头表达能力。所以，我们开展了系列即兴说话练习。早自习时间对学生进行逻辑思维、语言组织及表达的锻炼，各班推选出优秀学生参加系里组织的即兴演讲比赛。写作能力是最能表现汉语言文学基本能力的指标之一。所以“写作”的改革也是“打造四项基本能力，提升一项专业能力”系列活动的重中之重。山西大学商务学院文化传播系将写作能力的培养重点定位于应用性文体的写作。为了引导学生熟练掌握常用应用文写作技巧和规范，我们减少了写作基础课的学时，增加了应用写作、学术论文写作、新闻与采访写作系列课时，并通过讲座和竞赛相结合的方式，在讲授写作理论的同时，安排适量的写作实践训练，以提高学生的写作能力。现代办公能力也是当代大学生综合职业能力的重要组成部分。为此，我们采用了讲授与上机实训相结合的方法，开展了计算机实用技能培训类讲座，以使学生尽快熟悉和掌握现代办公实用技能。

专业实践环节是使学生将专业理论转化为技能的重要环节，教育部提倡高校应“高度重视实践环节，提高学生的实践能力” 。为此，山西大学商务学院文化传播系策划了“打造四项基本能力，提升一项专业能力”的专业实践活动。这一活动策划旨在探索独立学院汉语言文学人才培养的新模式，以提升教学质量与人才培养质量，也是基于学生的应用能力不足的现状和社会期望学生能尽快加强的需求。

三、加强实验实训基地建设与社团活动

人文应用型人才应具有较强的工作能力和组织协调能力。实习实训基地建设为学生尽快接触了解社会，在社会实践中增强工作能力提供了广阔的平台。

山西大学商务学院文化传播系建系以来，本着以培养人文应用型人才为主的办学宗旨，建立了广告设计、新闻编辑、摄影摄像等三个专业实验室。这些校内大型实习基地的建立也为学生加强动手能力提供了便利。另外，我们还积极利用社会资源，推进校企合作，与语文报社、山西日报报业集团、山西文化产业发展中心、太原市第二中学等十八家企事业单位建立合作关系，设立学生的校外实习实训基地，并且聘任了多位富于实践经验，具有教学指导能力的事业机构领导与企业家担任“实践指导专家”。以弥补自有教师缺乏与所授课程相应的社会实践经历，不能充分胜任教学实践活动的缺陷。这一举措进一步加大了职前培训力度，提高了学生动手能力、实践能力，拓宽了学校培养人文应用型人才的途径，为文化企业培养有用人才。

另外，山西大学商务学院还需要充分利用校内资源，鼓励学生积极参与社团活动以不断提升自己的组织协调能力。学生社团是学生自发设立的提升自身实践能力的重要平台。在这里学生们可以充分发挥自己的团结协作能力及管理沟通能力，可以及时地将所学的理论知识与具体的工作实践相联系。同时，在社团活动中，还可以充分展现独立学院学生参与意识强、思维活跃的特点。因此，山西大学商务学院文化传播系依托系部专业特点，着力打造精品社团，形成“四社一台”的社团格局。“四社一台”包括：浩然辩论协会、湖畔文学社、I-MAX广告协会、文化创意协会和校园电视台。我们为每个社团配备专业教师负责学生社团的专业指导，同时，学生参加社团活动的表现，会计入学生的综合测评成绩。在系部的积极鼓励下，学生在社团活动方面表现积极，也取得了骄人的成绩。

浩然辩论协会在山西大学商务学院 “青春飞扬”杯大学生辩论赛中获得三连冠的好成绩，并成功举办了文化传播系即兴演讲比赛和新生专业辩论赛，通过一系列活动的开展逐步培养了学生的语言表达能力和思辨能力。湖畔文学社在参加首届全国大学生人文原创大赛暨全国大学生百强人文社团评选活动中被评为“全国百强人文社团”。学生还自发举办了应用文基础写作培训活动及各类征文比赛、话剧展演、文学趣味知识竞赛等活动，拓展了学生的文学视野，激发了学生的创作激情，并通过编辑《湖畔风》打造系文学创作的平台。I-MAX广告协会组织学生参加各类广告大赛，积累了宝贵的参赛经验。文化创意协会积极联系校外公司，承办策划创意类的活动。这些活动锻炼了社团组织活动的能力，也为学生提供了专业学习和实践的途径。校园电视台是山西省唯一一个由学生自行完成采访、拍摄、制片、播放全过程的校内实训基地和学生社团组织。社团还不定期对全台成员进行了专业、系统的培训，多次的学习和交流，使学生获得了实践能力上的提高。

山西大学商务学院文化传播系力图通过各社团的建设为学生专业学习提供实践平台，激发学生的创新能力，挖掘学生的潜能，鼓励学生以专业为依托，打造社团精品活动，提升社团工作水平，努力发展成学生第二课堂活动的实践平台。在第二课堂开展多种与专业理论相结合，与社会实践相结合的特色社团活动， 以使学生的潜能得以尽情施展与发挥，提升其创新精神，培养和提高学生综合素质。在社团活动中促使学生自我管理、自我培养、自我提高，以便实现独立学院培养人文应用型人才的目的。

综上所述，独立学院汉语言文学专业人才培养的人文应用型转向是大势所趋，也是关系到该学科能否生存与发展的重要问题。独立学院需根据市场需求不断调整自己的办学定位，积极地进行探索和改革。在人文应用型人才的培养定位下，独立学院要充分利用地域优势，强化汉语言文学专业的人文性和应用性，使自己的培养目标能够符合社会需要，培育出适应社会发展要求的汉语言文学专业人文应用型人才。

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关键词：职业教育；就业导向；人的发展

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0060-04

随着社会经济转型、高等教育与职业教育的发展，高校及职业学校毕业生就业形势日趋严峻，职业教育以就业为导向是现实需求和理性面对。但是，我们也应看到“以就业为导向”并非职业教育的最高追求，职业教育并不等同于就业教育，它还有人才培养、社会服务和文化传播等职能。职业教育的根本意义在于教人求知、提升人的职业能力、促进人的全面发展等层面。

江苏省昆山第二中等专业学校建校30余年来，一直坚持以促进人的发展为职业教育的灵魂和精髓，在兼顾市场需求和就业导向的基础上，支持和鼓励学生全面提升职业素养，进行职业生涯规划，张扬个性，凸显个人价值。学校经过不断发展壮大，先后创建成为国家级重点职业中学、首批江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校。学校服务于昆山外向型经济，取得了显著的办学成绩和明显的社会效益。

一、就业导向：职业教育的现实面对

（一）加强校企合作，培养企业需要的技能型人才

不断深入推进校企合作是保持教育与经济同步发展的有效途径。校企合作也要共赢，学校提供课堂，企业提供车间，探索“引企入校”、“进厂办校”新模式，只有“双赢”的合作才能长久。笔者所在学校先后与60多家企业建立了长期稳定的合作关系，在实训基地建设、专业建设、课程改革、师资培训与交流、学生见习实习与就业等多方面形成了良性互动的局面。

学校积极探索多种形式的合作模式。一是开好校企联谊会。学校连续成功举办十四届校企联谊会，与纬创资通、微盟电子、仁宝电脑等60多家企业签订了合作协议，建立了稳定的校外实习基地，目前学生顶岗实习率达100%。二是创新合作模式，实行校企联合办学。学校与苏州工业园区脉慧特有限公司合作举办机电、电子、光电、汽修专业实验班，引进德国双元制先进办学理念和模式。与南京永创兴联科技有限公司结成永创教育联盟，合作开办美术设计（动漫方向）教学班，采用“学历+职业技能+就业服务”的人才培养模式，在学生实践技能鉴定和考证、定向就业等方面开展服务。2003年与新加坡专业教育培训中心达成项目合作协议，并经江苏省教育厅批准、国家教育部复核通过，成立了县级市中唯一一个中等职业教育领域的中外合作项目。该项目中新双方合作招收机电、电子技术方向专业学生，由新加坡专业教育培训中心对学生进行机电、电子技能培训和英语培训，由新加坡工艺教育学院（ITE）颁发在英联邦国家认可的技能证书和英语培训证书。国际技能证书的取得，拓宽了学生的就业渠道。

（二）重视技能培养，打造实用型、操作型人才

努力提升专业师资队伍的实训水平，形成专兼结合的“双师型”教师队伍。学校以建立健全相关管理制度和政策机制为切入点，形成培养与培训并举，理论进修和企业实践并重，编制标准、任职资格与职务评聘相配套，专职与兼职相结合的专业教师队伍建设机制。学校每年从企业聘请一批高级技术与生产经营管理人员到校从事技能训练工作，重点指导学生的实际操作。同时，安排专业教师深入企业一线，以熟练技能，了解社会和企业的前沿信息动态。目前，学校“双师型”教师占专业教师的比例为70.1%，拥有江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人等名教师13人。

加强实训基地建设，提升技能硬件水平。学校采取政府引导、社会参与、市场运作的方式，按照“高起点、高标准、高质量、高效益”的要求建设校内实训基地。学校所有教室安装多媒体教学设备，建成了与示范专业相配套的实验室、实训场。除了有满足正常教学需要的实训基地外，还创建了一批高水平示范性实训基地。目前，学校拥有各类实习实训室37个，建成了电子、机电实习工厂与汽车实训车间。学校被认定为苏州市服务外包人才培养培训基地，电子技术应用基地建成为江苏省紧缺人才培养基地，电子技术应用（光电方向）基地成功申报国家级实训基地。

强化技能大赛，促进职业能力培养。学校积极开展师生技能竞赛活动，组织校园技能“天天训、月月赛”和校园“创意金点子”、“技能节”等活动，有效提高学生的技能水平。辛勤付出得到丰硕回报，在历年的省市级职业技能大赛、城市职业学院系统职业技能比赛和各类创新大赛中，我校师生均取得优异成绩，2012年，2件作品获第七届国际发明展金奖。

（三）结合区域需求，科学调整专业和课程设置

学校针对地区支柱产业结构及经济发展特点调整和设置专业，紧贴区域人才需求。学校根据昆山市经济转型升级和产业结构调整情况，及时开展了职业教育专业结构与产业结构吻合度调研工作，改进传统专业，在机电、电子技术应用等主干专业基础上，分别延伸出机电类的精密机械加工、数控、加工中心，电子类的电子检测与控制、光电、物联网等专业链。依托地方新兴产业，开设了报关与国际货运、物流、动漫设计、汽车应用与维修等专业，对接花桥国际商务城、昆山出口加工区等现代服务业的发展。同时，积极参加合格专业、特色专业、品牌专业评选活动。2011年电子技术应用专业被认定为苏州市职业学校精品专业；电子与信息技术专业被认定为苏州市职业学校优秀专业。2012年，新设省现代职教体系试点专业——园林技术，完成全部专业的省级合格专业建设。2013年学校建成2个省级特色和品牌专业。

学校以内涵发展为重点，深入推进以课程改革为核心的教育教学改革，构建综合素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程模式，普遍推行仿真实训教学和理实一体教学、项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方法，建设校级、市级精品课程，创建省级精品课程。根据专业特点及学生个性发展和终身学习的需要，努力开发具有学校特色的选修课程。近3年来，学校创建市级精品课程6门，建设校本教材24部，其中《计算机绘图》通过省改革创新示范教材遴选。2010年，学校被认定为江苏省课程改革实验学校。

二、人的发展：职业教育的终极关怀

（一）坚持以人为本，培养全面发展的人

教育的真正目的是要让每个人都能获得最大的发展，实现自身价值。学校以育人为目标，在日常管理中优化教育教学工作。我校在2012年江苏城市职业学院教育教学检查工作中被评为“优秀”。以教研室为单位认真做好“五课”教研和“两课”评比活动，在全省职业学校“两课”评比活动中，2名教师获得“示范课”，1名教师获得“研究课”。学校单招高考成绩逐年提高，2012届共有58人参加普通高校单独招生高考，32人录取本科院校，本科录取率55.17%，其余全部录取专科院校。

教学督导处以青年教师“一二三”培养工程为切入点，师徒结对，明确培养目标和要求，通过设计教案、教学公开课、课后评课、现场点评等形式，促进青年教师快速成长。学校以昆山市“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”评选为重点，加强骨干教师的培养。2012年，10名教师通过技师资格考试，4名教师被认定为昆山市优秀“双师型”教师，1名教师为苏州市优秀“双师型”教师，4名教师为昆山市学科带头人。

科研部门积极创设良好的科研平台，加强教学研究，制订了《教育科研二级量化考核办法》、《教育科研课题管理办法》和《科研处效益成果考核细则》等文件。推进教科研的网络化管理，注重校本研修，强化课题研究，推进，加强资源建设，“科研兴校”进程进一步加快。学校成立了校学术委员会，制订了《校级课题管理与实施方案》，为校级课题管理的规范化建设提供了保障。2011年，张国翔校长主持的课题“城市现代化进程中社区教育为提升市民素质服务的研究”被省成教协会立项为“十二五”重点课题。近五年，我校教师承担省、部级课题10项，出版各类著作和教材5部，在省级以上学术刊物上270多篇。

学校注重优化德育工作机制，创新德育活动载体，健全德育管理制度，完善德育评价体系，形成德育工作特色。班主任工作和学生常规管理考核的量化，提高了管理效率；校风校纪督查，规范了学生日常行为；形式多样的主题月教育活动，提升了学生道德素质；心理健康教育活动，健全了学生心理健康预防机制；行为养成教育，培养了学生良好生活、学习习惯；各项社团活动，提高了学生的自我组织和管理能力；“星级班级”创建工程，提高了班级管理的实效性；德育导师制度和德育学分制，规范了学生行为习惯；各项安全法制教育，减少了学生违纪违规现象；三级教育网络的构建，确保了零犯罪；文明校园、平安校园、健康校园的创建，巩固了和谐校园建设。学校先后被评为苏州市“平安校园”、苏州市“绿色学校”、苏州市德育工作先进学校、江苏省健康促进学校和江苏省中职教育德育工作先进单位。

（二）加强创新创业创优教育，培养可持续发展的人

创新创业创优素质的养成是职业教育成功与否的关键，职业教育要加强相关能力的培养，把人的可持续发展作为自己的目标追求，使学生具备从事创新创业创优实践活动所必需的知识、能力及心理品质，要日益重视人格教育以及关键能力和通用能力的培养，实现由“等饭碗”变为“找饭碗”和“造饭碗”。

学校成立创新创业创优指导委员会，加强学生的文化知识、生理和心理素质、专业基础知识和实践能力、团队协作精神和社会责任感培养，一批有创业能力、创新精神、创优意识的毕业生脱颖而出。蓝图工作室带动大批学生参与创业行动计划，形成了广告设计、电脑模具创意等多个成本低、风险小、易操作的创业基地，成为教师示范和学生实践的阵地、创造经济效益的实体。一批学生从这些基地走出去成为创业的佼佼者：黄志远带领5名同学创办了昆山新眼广告传媒有限公司；张俊创办昆山易斯达办公自动化设备有限公司；在校期间就注册公司的陈登云毕业不到两年就把苏州天启国际货运有限公司办成了注册资金500万元的企业。2012年度，我校3件作品获江苏省职业学校创新大赛一、二等奖，2名教师获江苏省职业教育信息化教学大赛三等奖。在江苏省第三届、全国第八届“文明风采”大赛上，我校获得江苏省最佳组织奖、全国优秀组织奖。2013年度我校组织6件作品参加第二十四届江苏省青少年科技创新发明展，其中2件作品入围第二十四届江苏省青少年科技创新大赛。

（三）突出超前引领，培养美好生活的创造者

职业教育要着力培养学生勤于思考、求新、求异的思维习惯，要加强对学生引导，培养学生的事业心、进取心、冒险精神等。学生在入学初期就要进行思想教育，让学生了解自己，了解所学专业，了解本行业所需要的素质要求，理性思考“我想干什么”“我会干什么”“20年后的我在干什么”，确立努力的目标，树立远大理想。同时，对学生进行情商教育，学会与人相处，学会接受生活的不完美，克服自卑、自私心理，懂得坚毅、乐观、平和。学校对学生进行竞争意识教育，让学生明白：缺乏竞争意识只能是被社会淘汰。适度竞争意识是推动社会进步的原动力；同样，适度竞争意识也有利于学生树立远大的人生目标。

学校连续4年开展“花桥国际商务城”杯职业生涯规划暨创业设计大赛，通过创业培训、专题讲座、职业能力测试、校友访谈、优秀企业文化进校园等活动，宣传创业就业政策、行业企业信息，并将职业生涯规划、择业技巧、模拟面试等环节有机结合起来，不断提升学生职业素养，为学生设计自我、规划未来、走向成功奠定了坚实基础。

三、文化建设：职业学校建设的重中之重

（一）校园文化精彩纷呈，活动开展有声有色

学校将校园文化建设作为重中之重，组织开展了主题鲜明、内容丰富多彩的校园文化活动。校园周周演、校园文化艺术节、校园大合唱比赛、校园社团活动、校园达人秀、金点子创意创新大赛、班徽设计大赛、经典诵读大赛、优秀学子成长事迹报告会、德育特色展示等10余项活动富有特色，不断推进校园文化建设特色化发展。丰富的校园文化活动，培养了学生健全的人格，提升了学生的综合素质，学校先后获得昆山市校园文化建设先进单位、昆山市“十佳书香校园”等荣誉称号。女子管乐团、打击乐队、周周演已成为校园文化三大亮点。

（二）以德才兼备为标准，提高师生素养

学校开展师德师风教育活动和师资培训活动，提高教师职业素养。组织开展“践行教育行业精神，做人民满意教育工作者”为主题的师德教育和师德承诺活动，引导教师以职业道德规范约束自己的言行，树立良好师表形象；完善师德师风考核制度，通过自评、互评和学校考核相结合的方式，对教师的师德表现作出客观评价，引导教师遵纪守法、爱岗敬业。2012年，学校共表彰校级师德标兵12名、爱生模范10名。学校多种途径开展师资培养培训，形成高等院校、境外机构、行业企业共同培养，教师在岗研修与企业实践多元培训机制。2012年学校选派1名教师出国培训、116名教师参加全国继续教育远程培训、31名教师参加江苏省级培训、13名教师参加苏州市级培训。

学校重视学生实践能力培养与提高，积极实施“多证制”。一是在培养目标上，加强学生公民基本道德规范和职业道德规范教育，让学生在“学会做人”的基础上，重视实践能力培养，积极为企业培养更多的“蓝领人才”。二是在培养机制上，结合专业发展和企业要求设置课程，为学生获取“多证”创造条件。三是在考证鉴定上，会同劳动部门及有关主管部门共同设立职业技能鉴定站，为学生参加考证提供便利条件。近三年，我校毕业生获“双证率”逐年增长，取得四级以上证书者占96.2%，其中获得三级或两个四级证书者超过30%，所有毕业生都要通过教育局组织的英语、计算机能力测试、身体素质达标测试，使学生的文化素质、专业能力和社会适应能力得到同步提高。

（三）积极开展培训服务和社区教育

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关键词：生产程序　岗位需求　企业项目　创作实践　培养模式

本文以学生就业为导向，探索以实践教学为宗旨的开放、互动、多途径参与企业项目和完整短片创作的动画专业人才培养模式。积极进行全数字化动画协作生产综合实验及编写原创性动画教材等科研项目、确立以“一个主题，二个核心”为人才培养方案的基本原则，确定新的动画专业四年制本科课程设置方案、建立人才培养方案及培养制度完成结果的评价系统等七个解决之道，揭开高校培养动画产业高质量应用型专业技术人才的奥秘。

1.问题的来由与高校现状

2012年6月，中国第三方高等教育质量测评与评估权威机构麦可思研究院了《2012年中国大学生就业报告》，高校动画专业成为连续三年上榜的红牌专业。

是动画产业人才饱和？显然不是。随着中国动画产业的起步，产量在不断增加，制作人才的需求量也在不断增加。数据1，上海动画行业需急缺人才，在上海主要的人才招聘网站上，游戏美术设计师、影视动画设计师等职位开出的月薪高达8000　元以上，10万元以上年薪急聘的情况屡见不鲜。然而，企业即使开出高薪也招不到合适的专业人才。数据2，重庆急缺数字媒体应用人才，影视、商业动画制作及多媒体制作等综合应用型人才的需求超过10万人。很多企业尽管开出5000元以上的月薪，但应聘者还是门可罗雀，且专业技能达不到企业要求。　“合格动画人才太难招，公司不得不自己开设了动画培训中心培养人才”，有关企业负责人如是说。数据3，北京影视动画人才告急，目前北京已形成的6个动画游戏产业集聚区，急需大量创新型的创意人才、挑战传统理念与方式的管理人才以及将创意“产业化”及“市场化”的经营人才。

问题的症结是否出在近年来高校一窝蜂地开设此专业的现状有关呢？看看以下数据。

数据1，高校不管有无条件一拥而上，教学质量难以保证。1999年，全国只有2所高校开设，到2008年，全国约有447所大学设立了动画专业，1230所大学开设动画相关专业，学生人数达10万人。数据2，高校动画教育上动画专业师资力量薄弱。河南大学某学院副院长说，“每个学校都希望自己的专业齐全，追求大而全，师资力量最让人担忧的所谓动画专业，可能连老师都不一定对这个专业了解，师资力量薄弱，毕业生质量低，毕业即失业的人数自然就高。”河南一位动画公司的艺术总监接触过山东一院校的动画老师，说“有的老师连专业知识都弄不明白，咋能教出合格的学生？”

数据3，院校教育与中国动画制作机构的接口存在着相当严重的问题。听听学生的声音，郑州高校的一位毕业生，刚出校门已体会到现实的残酷。之前，他参加过几家动画公司的面试，每次都遭受打击。“学校里学的东西几乎都没用，面试时人家提的软件和基础知识，我们都没听说过。”他说，有时都不相信自己是学动画的。“现在工作中所用到的专业知识，80%在课堂上完全没接触过。”去年从郑州一所大专院校的动画专业毕业已在一家文化传播公司工作的另一位同学说，他班上40人，一年后干本行的不到10个。在学校学的都是皮毛，一接触实际工作发现大学白上了。

这就形成了动画企业人才匮乏，另一方面学校培养的学生企业能用的不多，最终导致供需双方相互失望的状况。联合国教科文组织自由顾问波尼.阿斯科鲁德指出：现有的教育体系无法为创新产业提供应有的支持，教育体系并没有为毕业生提供非常安全可靠的就业机会。如何破解这个怪圈？如何培养企业有用的人才，我们提出以下七个解决之道。

2.解决之道一　从了解企业生产程序及岗位需求开始

动画产业由产品市场策划、产品生产及管理、产品营销、延伸产品生产及营销、动画教育等各层次组成完整的产业系统。冯.贝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）强调，任何系统都是有机整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，其中每一要素的变化依赖于所有其他要素。从本质上看，产业整体功能的提升需要教育先行，提供具有创意又有各程序制作技术的复合型的人才，以之促进动画企业整体生产能力的提高，这就要求动画教育系统的教育目标、教育过程、教育目标实现等自身的结构与产业保持一种动态性平衡。

动画产品生产系统中的动画影片、故事漫画、多媒体产品等生产程序是大致相同的，高校相关人员对动画产业系统理解的偏差和对产品生产要素整体而有序的组织结构、特定的生产形式、生产程序等不了解所造成的。我们应该从教师了解企业生产程序开始，分析一部动画影片是如何生产出来的，再了解动画及相关企业的岗位需求。

首先是动画的前期创作：故事策划和文字剧本、造型设计、前期录音、分镜头台本设计。故事策划和文字剧本是一部成功影片的第一个决定因素。它包含创作者清析的市场定位，是写给那个年龄段的人看的，还是配合玩具等衍生产品的营销而讲的情节故事。造型设计是角色人物、道具、场景由构思变成可见图画的全过程，我们可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相关软件完成去完成这些动画的前期工作。

分镜头台本是一部成功动画影片的第二个决定因素。把文字构思变成指导全剧生产过程的重要图画包含清析的各项指令，包括画面的构图、故事发生的时间、地点、人物的动作pose与对白，每一个镜头的时间长度，特效处理以及全剧故事开头，矛盾冲突到故事结束的整体镜头的时间分割，我们既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等软件完成它。

其次是动画的中期制作：分镜头台本修改完成后，一部影片的整体架构就基本形成了。假如我们做成二维动画，首先根据它进行设计稿作业，按镜头的不同场景把台本分成相对独立的段落，列出具体的场景表。然后定出推、拉、摇、移等镜头运动的精确位置，按人物、道具的标准造型、场景造型制作人物和背景设计稿，定出背景移动长度及镜头重用和背景借用表。其间，我们要修正分镜头台本中连镜等方面错误的地方。完成后把人物设计稿交给原画设计人员进行动作设计，把背景设计稿交给背景绘制人员用Photoshop完成，3D部分交给3D小组完成建模、材质、灯光设置、渲染等制作程序，特效交给特效组完成。假如我们采用全3D的话，分镜头台本之前的故事策划和文字剧本、人物角色、道具、场景、前期录音和分镜头台本等与二维动画相同。然后我们在Maya软件中由建模人员制作出故事的角色、道具、在3Ds　max软件中制作出场景的粗略模型，为3D分镜头台本做准备。再根据剧本和二维分镜头台本用粗模制作出3D分镜头台本。在台本中我们要确定摄像机机位摆放位置、人物角色基本动作及镜头的时间长度，再根据二维人物角色、道具和场景进行模型的精确制作。接下来对3D模型进行色彩、纹理、质感等设定工作。下一步是骨骼绑定、蒙皮。根据分镜头台本，对3D动画中人物角色等需要动画的模型进行动画前的一些变形、动作驱动等相关设置，为动作设计师做好预备工作并提供动作设计的解决方案。

动作设计是一部成功影片的第三个决定因素。原画设计，修型、动画、背景绘制的生产程序中，重中之重是人物角色的动作设计，它是动画影片制作的关键技术。无论是二维还是三维动画，原画的动作流畅和物体的质量感是基本要求，不单要表现角色动作中的预备，反应、缓冲等基本要素，而且要把人物角色的年龄、身份、性格和情绪等表现出来。接下来修型部门根据人物和道具的标准造型完成原画的修型工作。动画参照导演和原画设计人员确定的摄影表和动作轨目加中割或偏割动画。三维动画在完成动作设计后，根据前期故事和分镜头台本设计的风格定位，由灯光制作人员对动画场景进行灯光设置和材质调节，把握每个镜头段落的场景气氛。

再次是动画的后期合成：这是一部成功影片的第四个决定因素。二维动画的后期制作阶段是线拍、摄影表录入、动画扫描、人物、道具色指定、上色、特效制作、总检、合成（人景和声画合成）、后期特效、输出、录制。3D动画后期制作阶段是由特效、灯光设置、材质调节、各镜头文件分层渲染、背景音乐和各种音效创作，人景和声画合成、后期特效、输出、录制。后期合成我们可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企业的岗位需求。一是前期策划营销和创作人才，包括故事策划、文字剧本、人物造型和场景造型设计师、3D人物建模设计师、3D分镜头设计师、前期录音师、分镜头台本设计师等。二是中期制作人才，原画动作设计师、3D动作设计师、场景制作人员、上色人员等。后期制作人才，包括特效师、灯光材质人员、合成人员，产品营销人才。动画衍生产品企业的人才需求包括网络动画广告设计师、玩具产品设计师、卡通服装设计师、卡通文具设计师、卡通饰品设计师、游戏美术设计师等等。

随着中国文化创意产业的不断发展，以分众、精准、互动的数字媒体、手机载体、IPTV互动电视网，移动数字广播电视网等相继出现和互联网在全国的迅速普及，动画产业建立在这些高科技传输手段之上突破了传统的电视，电影等载体的束缚，使动画呈现出更多元化的市场需求。作为文化内容为主体的产业，全数字化动画内容产业是其高级形态，也是动画内容产业的发展方向，是其发展的动力与核心。作为动画及相关产业的全数字动画制作、影视编辑、多媒体设计、网页设计、游戏设计等行业众多泛动画岗位的需求也将不断增加。

3.解决之道二　常态性地组织教师下企业学习　使之成为制度性的教学行为

在资深动画导演、学院双师型教师的带领下，常态性地组织教师下企业学习，使之成为制度性的教学行为，主要采取以下方法：参观二维动画企业，了解二维动画从影片策划、分镜头剧本、设计稿到原画动作设计等生产程序，包括所使用的合成软件、导演和制片职责、公司生产管理流程。包括生产进度表，每一生产程序完成后的返修与通过、交接等。参观三维动画企业，了解三维动画从影片策划、3D分镜头剧本、角色建模、场景建模、骨骼绑定、3D动作、蒙皮、灯光材质、合成等生产程序。参观数字多媒体企业，了解网络数字动画、程序编写、后台管理等制作程序和运作要求。参观动画相关的衍生产品企业，了解下游产品的效果图设计、Cad图纸设计、模具设计、材料选择等，考察动画及衍生产品批发市场，了解产品最新的流行趋势及市场动态。

主要的做法一是在正常的教学期间组织教师外出参观学习，一是在寒暑假作为教学任务下动画和相关企业参观学习。通过以上的调查研究，使教师在拟定教学计划的时候更加切合实际，为学生所设计的动画作品提供一条无缝的接轨。

4.解决之道三

开放式互动型多途径参与企业项目和完整短片创作的培养模式

开放式、互动型、多途径参与企业项目和完整短片创作的培养模式是把高等动画教育子系统纳入动画产业整体系统中考虑、以创意、实用型动画专业人才作为培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施全新的人才教育过程。我们充分利用学院总共投资800多万建立的角色造型设计室、二维动画创作室、定格动画实验室（配备动画企业通用的线拍系统四套，定格拍摄系统一套，拷贝台60套。面对二维动画影片的原画动作检测、排表、背景稿及实验性定格动画创作、游戏美工设计等实训教学课程）、三维及数字动画实验室（配置有先进的3d动作捕捉系统，420台搞配置计算机。面向二维和三维动画短片制作的角色建模、3D分镜、骨骼绑定、3D动作、蒙皮、灯光材质以及建筑漫游等教学，除安装Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要软件之外，还安装Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套软件）。非线性编辑室（配备多媒体中控系统和高配置HP工作站、专业广播级摄像机摇臂、专业级防潮柜及AVID、大洋、索贝各两套后期编辑数字影像合成软件系统。面对动画及数字多媒体影像创作等实训教学）。数码影像创作室（配备60台机械照相机、多套传统摄影冲、洗、印设备，以及　80台数码相机和高清数字摄像机，面对摄影艺术及DV短片创作等实训教学）。图形工作站和苹果机实验室（配备HP　XW8600图形工作站，多媒体中控系统，实物投影仪和相关专业软件以及苹果机38台，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等软件，面对二维和三维动画实训教学。参与企业项目和完整短片创作的综合实验，主要采取以下几个方法：

方法一，利用以上二维动画创作室和三维及数字动画实验室等设备，有选择地与二维动画和三维动画、数字媒体以及玩具等其它相关产业企业合作，签订校企合作协议，参与动画系列影片等项目制作生产。既可以是整部系列影片的前期创意设计，包括故事剧本的创作，分镜头设计，角色构想与设计，主要场景构想与设计，也可以是中期部分的设计稿、原画动作设计、背景制作、中间动画即补充帧的绘制，或者是3d角色建模、材质、灯光、动画、后期特效、合成等，而实验性的定格动画则与动画产品广告企业合作，使学生天马行空式的无尽创意与商业运用结合起来。游戏美术、数字媒体应用、影视及商业动画制作、影视合成等应用课程则同样与相关企业做紧密的交流与合作。在这里，企业的导演、监制或策划部、设计稿部、原画部、动画部、背景部、后期合成部等各部门的主管成为我们学生最直接的老师。以之改变高校以课堂听课为主要形式，学生缺乏实习机会的现状，吸收英国高等教育模式，聘请这些具有实践经验的第一线教师到高校来任教。改变高校自己关门操作，培养适应实际需要的人才。

方法二，以此同时，学院有计划地邀请著名动画区域企业总经理、导演、设计师、公司营销总监等负责人到学院作各项专题演讲，使学生和教师随时了解并了解动画产业急需大量创新型的创意人才、挑战传统理念与方式的管理人才以及将创意“产业化”及“市场化”的经营人才的现实及多变的产业态势。

方法三，常态性地组织学生考察广东动画城等覆盖动画研发、教育培训、生产制作、衍生产品开发、品牌授权、动画会展等为一体的文化创意大型产业集群的国家动画产业园及其他相关企业。参与动画原创中心、游戏原创中心的生产。比如了解虚拟数字影棚，无需实地拍摄，不再受拍摄环境、气候、转场等因素的限制，只需将提前拍摄的场景或特效场景，在虚拟数字影棚内与演员即时合成，导演可以直接在镜头里看到场景和演员一次合成的效果，并可以及时对场景和演员表演进行调整，从而缩短了影视拍摄周期。

方法四，平时短片创作贯穿四个学年8个学期，最后，动画短片等毕业创作为重要的检验结果。在四年的约154学分，2772学时的课程安排上，动画专业方向和数字媒体方向的课程设置均突出动画创作这一重要课程，分别为6个学分108课时和9个学分162课时。加上毕业创作的10个学分，总共为16个学分288课时和19个学分342课时，加上课余及寒暑假的创作实践，形成创作动画作品为本的教学氛围。

方法五，鼓励学生组织动画创作团队，多渠道地参与国内外动画大赛和承接企业动画制作任务，使学生获得参与感与成就感。学生在这样浓重的创作氛围中，他们几人或10几人组成团队，竞相自发成立动画工作室。部分同学组织的动画工作室进驻在系教学楼，其余的分别在宿舍或依附教师动画工作室进行各自的创作。自《以学生业为导向，探索动画专业人才培养模式改革之路》获2010年度广东省高等教育教学成果奖培育项目以来，先后有近60个获奖项目。突出的有获“北京电影学院年度学生作品奖优秀奖”、　“中国大学生环境插画大赛银奖”、“二十届时报金犊奖JUST　US品牌形象广告设计优秀奖”、“2012年粤港澳青少年反腐倡廉动画创作比赛优秀奖”　“完美时空创意大师百家校园原画设计大赛优秀奖”尤其是其中08动画1班的一位同学漫画作品《ZOMBIE-A》获日本“第1届HEROS漫画大奖”鼓励奖，奖金十万日元。

5.解决之道四

积极进行全数字化动画协作生产综合实验及编写原创性动画教材等科研项目

在学院的大力支持下，建立骨干教师工作室制，每个工作室约35平方，学院提供水电，照明，空调等基本条件，计算机及其他设备由老师和学生自己解决。在老师的带领下，工作室平时、节假日及寒暑假都无时间限制地对学生开放。我们进行无纸动画协作生产综合实验、系列动画短片创作生产及编写原创性动画教材等系列科研项目，我们分别用2年多的时间进行《舞马》第一集《塞外寻骥》、《胆小鬼》、《博士买马》、《小小幻想》等系列动画短片的制作。在此基础上进行《跨区域无纸动画协作生产综合实验》，这个课题实施的主要内容有：1.研究如何告别传统的拷贝台和昂贵的线拍系统，以最佳的软件组合实现较为低廉的影片级无纸化动画生产。2.实施以Retas　studio软件为主打，结合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　组合成无纸化动画影片生产系统。3.以通过公司服务器FTP网络传输为主要手段，在加密保护的情况下进行跨区域制作团体之间生产任务的下达，生产作业进度、生产质量的检查和返修工作即时互动的操作实验。4.以B类影片级动画短片《郁闷都市》（时长约8分钟）的制作生产，在寒暑假实行远程跨区域无纸动画协作生产实验，在平时实行各生产程序相互分工协作实验。5.将总结实验中突破跨区域协作在具体操作上的种种困难，得出无纸动画生产最佳协作程序用于动画企业创立和革新，使公司投资利益最大化。课题实施的重大意义在于能将实验成果用于现行跨区域动画企业生产模式改革与创新，使社会各小型动画公司及个人工作室制作高品质影片成为可能。

在此基础上，完成《Retas　studio实用教程》、完成原创性动画教材《动画素描与速写》2本，原创性《动画分镜头设计》教材也在编写中。《Rtas　stuido实用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation动画软件公司开发的Toonboom　Harmony一样，是目前在日本和全世界普遍使用的影片级二维动画制作系统，功能强大，宫崎骏、迪斯尼、华纳、环球等二维动画大片，几乎全是它生产出来的。我们通过一年多的教学实践，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模块中所有的角色造型、原画动作设计、背景设计插图和avi文件都来自于师生作品。《动画素描与速写》从动画影片创作需求的视角出发，结合长期从事的人物造型及表情研究，阐述动画素描与速写的基本要义。包括写实及可爱型素描与速写综述，人物表情速写，人物连续动作速写。道具素描速写，场景素描与速写等。其中开创性地进行人物连续动作速写、写实与风格化造型训练，使基础教学真正与动画专业紧密地结合在一起，以之适应动画在时间动态中叙述故事情节及造型写实与风格化等表现形式的种种需求，为师生提供既具专业性又具前瞻性的实用教材。

6.解决之道五

确立以“一个主题，二个核心”为人才培养方案的基本原则

在此基础上确立以“一个主题，二个核心”为人才培养方案的基本原则，即以创意和表达的培养为动画教育的永恒主题。以造型基础为核心、以动画本体的专业基础为核心。

一个主题——创意和表达的培养是动画教育的永恒主题。创意是个体有目标的直觉、发现、预见、创造等心智灵感与技术的外化。一部影片或长篇故事漫画能否取得票房和读者的追奉，完全取决于前期的策划，生动故事和令人难忘的角色造型都需要创作者的心智、灵感和直觉创造出来，在动画思维里，一个非常本质的东西是创作者用幽默的眼光去感知并表现真实的社会系统，用奇思妙想进行故事架构、情节的设置。动画作品创作艰辛和反复显示创意过程的复杂性和耗时性。所有这些考验创意者除心智、技术、灵感以外的心理耐受能力。这种个人创造力的外在活动有创造财富与就业的潜力，而其潜力通过知识产权的开发和生成而实现动画产业的系统化，使其显示产品价值的独特性、倍增性、娱乐性、休闲性、体验性不同于过去物体或物质产业的产业形态，而更注重精神和文化的创新，并将这种创新视为动画产业发展的动力与核心。动画创意为王的本体特性决定了高等教育必须重视学生创意能力的培养。表达是创意的外化。我们要把好的创意诉诸于动画特殊的镜头语言，运用镜头语言来叙述情节故事，在时间中流逝的活动画面、富有个性的人物角色、美妙的音乐和动人的场景等外在的技术手段和艺术形式。所涉及文学创作、电影镜头语言、运动力学原理及时间的掌握、音乐创作、计算机软件运用等跨学科的本体特征，这就要求我们在教学系统中的教学队伍建设、内容建设、教学条件建设、教学研究与动画产业保持系统同构的对应关系。

二个核心，核心之一：造型基础。由于动画本体影像构成是以造型塑造为主要方式、区别于实拍电影的基本特性所规定，造型基础成为至关重要的决定因素，动画的角色造型设计、道具设计、场景设计造型，都是以绘画造型能力为基础来完成的，对于人物角色结构、形体的整体比例特征、头部、手、脚的局部塑造塑造、人物动作设计、表情的刻画、性格的表现以及场景造型中等无一不是依赖创作作人员的造型基础。三维动画片中角色、道具、场景建模等工作、造型基础也是起到至关重要的决定作用。

核心之二：动画专业基础包含二部分：动画本体专业基础和相关计算机软件运用基础。

动画专业基础课程包括：⑴动画编导

⑵动画角色设计

⑶动画分镜头设计

⑷场景设计

⑸动画运动规律

⑹设计稿

⑺原画设计

⑻3D分镜头台本

⑼3D角色建模

⑽3D场景设计

⑾3D动作设计　⑿3D渲染（含灯光设置和材质调节）⒀视听语言⒁后期合成与特效⒂动画制片管理基础　16）　网络动画创作

（17）　多媒体动画创作

（18）动画创作。相关计算机软件运用基础课程包括：⑴Retas　studio　⑵

Photoshop

⑶　3DS　Max　⑷　Maya

⑸

Toon　Boom　Harmony　⑹　Toon　Boom　Story　boar　⑺　Flash　Max　⑻　After　Effects　d　⑼　Premiere

7.解决之道六　确定新的动画专业四年制本科课程设置方案

根据《高等教育法》和各省普通高等学校学分制管理规定，我们在四年约160个学分当中设定33个学分为公共必修课，约120个学分来按排专业课程。其中专业基础课38个学分，专业主干课程36个学分，专业限选课18个学分，非限选课15个学分，实践课（含毕业创作）14个学分。设动画专业方向和数字媒体艺术方向，二个专业方向前二年安排专业基础课，后二年安排专业方向课程及实习和毕业创作。形成二年专业基础加二年专业方向的课程结构体系，见下表：

8.解决之道七

建立人才培养方案及培养制度完成结果的评价系统

动画专业人才培养方案及培养制度完成结果的评价系统，主要采取以下措施：

措施一，检查“一个主题，二个核心”为人才培养方案的基本原则以及动画专业四年制本科课程设置方案的执行情况，及时了解学院与动画及其他相关企业、学生三方对合作项目制作生产结果的评价，以动态的现念每年修改和补充课程设置方案。以创意表达为中心，重视造型、动画本体课程和动画计算机基础，力图改变高等院校动画专业课程结构和设置除了缺少动画主体课程，存在不适应现代科技和创新能力培养要求的问题。我们吸收美国斯坦福大学等开设课程面广量多的经验，除必修课专业化外，尽量增加选修课，增大选课自由度，使学生在二年级以后按自己二维或三维或数字媒体动画等发展方向塑造自己，在学业上享有最大限度的自、主动权。

措施二，邀请合作企业总经理，导演，制作总监级各部门主管参与对学生职业等综合能力、教师参加企业培训的效果、动画创作实践能力、教学水平的评价，充分发挥企业培训主体的作用。改变以往对学生的评价考核以统一、硬性、简单的要求居多、缺乏灵活性和宽容度的这种统一标准化的评价体系。改变学生疲于应付考试，成为被动接受机器的不良现状。激发学生动画创作的创新精神，促进他们艺术个性的长足发展。增加各动画企业对学生动画项目案例完成能力，如学生在整个实训过程中能否顺利完成够项目团队的角色建模、材质、灯光、动画、特效合成等分工任务，工作方法、流程、标准是否符合国内外动画行业的基本要求等团队合作职业能力评价作为学分的评判标准之一。最终表现为优秀学生被专业动画企业录用的人数比例，其他层次学生被动画相关企业录用的人数。改变对教师的评价存在着重数量轻质量、重理论轻实践、科研轻教学的倾向。对教师的职称评定、职务晋升、业绩考评、各种评优评奖等评价，较高的科研工作和科技成果、专著、的数量外，强调教师动画创作能力及在动画创作中的领队作用，以及教育方式创新方面的业绩评判教师动画教学水平。改变那些长期致力于本科教学实践型工作且成绩突出的教师，比科研成绩较突出的教师的待遇和地位低的状况。鼓励教师进行教育方式的创新。因此，这种评价机制不仅鼓励教师的创新精神和能力的开发，而且对动画创意人才的培养起到积极的影响作用。

措施三，教师的自我评价与学生、企业、学院评价相结合。每个学期进行一次教学能力、教学水平、教学质量的教师自我评价，每年度进行一次岗位职责情况汇报。利用学院网络管理系统，每个学期组织一次学生对教师教学能力、教学水平、教学质量的评价。每个学期组织一次企业对教师动画创作实践能力、教学质量的评价。以此同时学院每年邀请教师代表、学生代表、企业代表参加动画专业学科课程建设专项讨论会，以此增加学院、企业与学生之间的互动环节。

措施四，把跨区域数字化动画生产协作试验等科研项目运用于师生个人创业和小型企业生产测试。按照一般系统论整体性原理，动画教育系统必须保持与产业系统各环节的互动、动画教育系统中教育目标、教育过程、教育目标实现等自身的结构与产业保持一种动态性平衡，才能培养企业有用的人才。从本质上看，产业整体功能的提升需要教育先行，提供具有创意又有各程序制作技术的复合型的人才，以之促进动画企业整体生产能力的提高。这就意味着高校动画专业人才培养模式的探索与改革在主动与国内外动画产业相关科研、生产、销售等企业单位进行学术、技能等交流、掌握产业动向的同时从来就不应该被动地适应产业发展态势，应该发挥普通高校自身学术优势，进行各种动画专业软件的有效组合，再由企业对进行全数字化无纸动画协作生产综合实验结果作出可否在企业中广泛运用的评价。

措施五，动画教育作为产业系统中的重要一环随动画产业的变化而变化，随动画产业的发展而发展。我们必须看到在文化形态上，动画是在全球化消费的社会形态下文化经济和产业，它是高度依赖文化创新，以创意为王的产业形态。在科技形态上，当代动画产业是建立在高科技网络传输手段之上的、作为文化内容为主体的产业，全数字化动画内容产业是其高级形态，也是动画内容产业的发展方向，是其发展的动力与核心。我们必须顺应世界潮流，以动态的发展的眼光去了解现代动画企业，进而评判动画专业人才培养方案及培养制度完成结果，以便作出相应的各种措施。

9.结语

A.全面理解动画产业由产品市场策划、产品生产及管理、产品营销、延伸产品生产及营销、动画教育等各层次组成完整的产业系统，常态性地组织教师下企业学习，使之成为制度性的教学行为。确立新的动画专业四年制本科人才培养、课程设置方案，建立培养制度完成结果的评价系统，解决院校教育与动画制作机构的接口问题。

B.从本质上看，产业整体功能的提升需要教育先行，提供具有创意又有各程序制作技术的复合型的人才，以之促进动画企业整体生产能力的提高。这就要求动画教育系统的教育目标、教育过程、教育目标实现等自身的结构与产业进行双向互动保持一种动态性平衡，高校教育系统应该避免被动地适应产业需要，利用高校自身良好的软硬件条件，积极进行全数字化实验动画创作探索、跨区域性数字动画协作生产实验、具有前瞻性的宏观现代动画理论研究等系列科研活动，都将使高校优秀的实验成果成为促进中国动画产业发展的助推剂。

C.教育部应该根据动画专业的就业状况，适当引导不符合办学条件的高校停止招收动画专业学生，集中优势辅助办学情况较好的学院，无论公办还是民办高校。

基金项目：2010年度广东省高等教育教学成果奖培育项目《以学生就业为导向　探索高校动画专业人才培养模式改革之路》　立项编号　HZKJ201101。

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