大学生大二实习总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生大二实习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

       大二这一个学年已经在时间里消逝了，而面对今后的岁月，我想自己也是该为这一学年做一个总结了。找出自己的不足和优点，更合理的分配时间，不仅是为过去学习的一次归纳和整理，更是为将来的一次谋略和计划。在此，以下是我大二整个学年的总结，如若有什么不妥之处，还望老师可以进行指导批正!

 

一、思想上

自从进了大二之后，自己的思想就开始发生翻天覆地的变化了。我在大一社团的时候认识了几名学长，当我进入大二的时候他们已经进入大三了。当时原本自己是还没有太大的压力的，但是看到他们充满坎坷和磨难的动态之后，我才发现如果在充裕的时间里不做好准备，将来必定会迎接一场更大的较量。所以只有在思想上有了觉醒，后面的行动才会更加的顺利，这也是我这一个学期努力的方向。

 

二、行动上

大二的到来，无疑是在告诉我新的一批挑战已经抵达，而此刻我作出的选择，则直接影响接下来的生活。因此，我这个学年不断的去突破自己，不断的去付出实践。我相信，只有一个人先付出行动，接下来才会有结果，如果只是空口谈谈，那又何必浪费自己的那一腔热血呢?所以大二的时候，我不仅在学业上加急追赶，在实习方面也付出了一定的精力。我认为理论和实际要同步行走，才能给自己带来更大的成就，所以在这个学年当中，我也按照这样的要求努力的奋斗着，希望可以在下一年收获到这一年的果实。

 

三、目标上

篇2

【关键词】人力资源管理；胜任素质；认知实习

一、调查背景、目的及方法

1.调查背景

在人才市场竞争激烈的21世纪，人力资源专业毕业的大学生在增加诸多的机遇的同时，也面临了前所未有的挑战。从目前中国社会就业来看，有相当大一部分的HR并不是人力资源专业科班出身；在一般的企业，人力资源管理人员往往是从基层逐步成长起来的，是一个了解基层的情况，能够与实际相结合的人。企业很难将一个初出茅庐的人力资源管理专业毕业生安排到人力资源管理岗位接管重要的事务；作为一个尚在发育中且替代性很强的岗位，需求量也相对较小，为了让本专业的学生在以后的就业中更具备优势和竞争力，我们选择了该课题进行深入的讨论分析。

本项研究是针对HR专业大学生胜任力塑造与发展，丰富HR专业大学生的学业生涯规划与能力培养的理论研究，为HR专业大学生的发展拓展新的空间。通过结合劳动经济学院人力资源管理系的特殊性开展实践研究，帮助学院HR专业大学生提高核心竞争力，强化HR专业学生与企业对接、融入能力。

2.调查对象

参与本次问卷调查①的包括本学院170名在读本科学生，最终收回159份有效问卷进行统计分析。

信息统计如下：（1）问卷A：性别比例：在参与调查的65人中，男生占21.54%，女生78.46%；（2）问卷B：①性别比例：在参与调查的94人中，男生比例20.21%，女生79.79%②年级比例：大二占38.30%，大三占60.64%，大四占1.06%②

3.调查方法

为了更好的实证研究，对本科学生的研究主要采用问卷法，对企业部分HR主要采用个别访谈法。根据调查需求，针对大一与其他年级的实际情况设计了两份《劳经学院学生人力资源认知现状问卷》，并按照年级、性别对其进行抽样调查，并进行统计归纳。通过发放问卷与部分学生访谈整理归纳所需信息。

4.调查内容

本次问卷设计大致涉及三个部分，一是被调查学生的基本情况，包括性别、年级、专业选择情况；二是被调查学生对本专业（本学院）的认知、，包括专业课程掌握度、学院师资满意度等；三是被调查学生对职业发展规划的需求度和对本课题的认可度。问卷B还包括实习方面的认知与反馈。

二、问卷统计分析

1.选择专业方面

从总体上来说，不论大一或其他年级，调查学生中出于自己爱好选择人力资源管理专业的同学问卷A只占27.3%，问卷B占36.3%，而其中男生比例具有绝对性优势，达70%左右；其余多数由父母安排，或是听从学长和老师建议。然而超过70%的学生对本专业表示感兴趣，并表示喜欢该专业，也有80%多的同学对专业前景表示满意，其中非常满意占17.02%，比较满意占42.55%，一般满意占34.04%。由此我们可以判断，虽然学院的大多数同学选择专业不是出于自身爱好，但对自己专业前景看好，具有热情。原因之一是学院专业的权威性。另外，现实生活中家长出于全方面考虑，替学生选择自己认为有发展的专业就读也有其存在的价值性。

2.专业学习方面

统计结果显示超过80%的学生认为能够掌握现在学习的知识并了解人力资源管理专业的特点与实际发展近况。有近70%的大一学生表示会主动积极的关注人力资源发展状况及就业方面的新信息，这个比例在大二及以上学生中增加5%以上。以上表明劳动经济学院的学生对自己专业学习的目标性很明确，在认真把握基础专业知识之上还会自主地关注自己将来要从事的行业讯息，这也是本学院能保持长期优势的原因。

3.职业生涯规划方面

大一的统计结果显示超过50%的学生认为职业生涯规划应在大一甚至高考填志愿时开始（前者比例26.15%，后者为24.62%），而有66.15%表示自己思考过，但没有太多的实际行动，并希望在开展职业规划讲座时多发放相关资料。在问卷B的统计中，只有5%左右的同学非常了解职业生涯规划的理论与方法；而多数人倾向于提高技能与提高职业素质在职业规划中更为重要。

我们知道职业生涯规划是大学生走向社会的重要基础，由于缺乏一定的平台来接触更为明确、有利的规划理论与方法，使得本学院学生在以后踏向社会的竞争力与优势性打了折扣。

4.学院建设方面

从问卷A的结果中可以清晰看到超过50%的大一新生不了解劳经学院人力资源管理专业的相关培训计划与课程体系设置，在对学院开设的课程方面，多数希望除了理论教学外应辅之以实践机会，且表示专业技能过少，各学科间的联系紧密程度还需加强。而反观问卷B，虽然有近80%的学生认为本学院的教学方法、时间安排合理，对师资力量满意，但也存在75%的学生觉得开设的课程理论多、实践少，需要增加实践和活动；在课程授课形式方面，90%倾向于案例分析与讨论来更好地将理论应用于实际，且课堂中组织的互动活动更能促进有效教学。从中可以看出，本学院的学生能清楚地认知到学院建设对自身发展的不足，学院的专业教育仍有待提高。

5.认知实习方面

数据统计很凑巧，参加和未参加过实习的学生各占一半，相对分析也比较有代表性。但是情况不甚乐观，有41.67%的表示实习不太、甚至完全没有符合职业期望，有43.75%坦诚对自身理论知识的适用性不太或者完全不满意，有43.75%认为自己不太或完全不满意实习的环境和条件。而在就业指导作用是否满意时没有人选择最大值，且有35.42%倾向于就业指导作用一般，其原因值得深思。当然也有令人欣慰的一面，有近80%的学生能了解到寒暑假实习对未来的确存在较大帮助。

6.专业认知方面

问卷统计结果显示，在人际交往能力、表达与沟通能力、知识理论接触、组织协调能力、团队合作能力这五个大学生应具备的素质当中同学们的倾向性按顺序从高到低，而其认为用人单位最关系的毕业条件按优先级取前五依次为综合素质、专业技能、发展潜力、社会经验、学校名气和专业成绩，从中可反映出一定问题。

三、结论与建议

所谓人力资源管理，专业设置的培养目标应该是具有理论知识、实操能力、较高的职业素养和创新能力的高级复合型应用型人才，而这也都是做好人力资源管理工作的前提。除了要有扎实的专业知识，即管理学、组织行为学、工作分析、人才素质测评、绩效管理、劳动法、心理学等等课程的牢牢掌握，笼统地说来还应具备沟通协调能力、责任心与实干精神、敬业与团队精神和良好的心态等等；当然最重要的是对所在行业工作的把握，之所以多数企业愿意要有工作经验者，因为此类人员工作效率更高，能更好地将理论应用于实践，适应公司体系的运行。结合上述的问卷分析结果，我们可以得出以下几个建议：

1.保持专业优势，科学设置实践课程

作为国家重点专业，应更多地加大教学投入，保持人力资源管理专业的领域优势：必须要加强对教师授课质量、学生听课效果的考核，确保学生掌握专业理论基础牢固可靠。专业课程是形成人力资源管理人才所必须具备的综合素质基础，针对理论性过强而实践少而导致学生实操能力极缺竞争力的尴尬现状不仅应适时地调整院系的课程设置体系，还应合理地安排实践课程，尽可能地多开辟校外实习基地。鼓励教师更多地与真实的企业案例相结合，并为学生创造走进企业的机会，发挥专业人才的创新力和工作里，从而建立一个完善的、以所学知识为依托的、三维立体的人力资源管理实践的课程结构体系，提高学生的培养质量。同时学院可以邀请企业或者已就业的师哥师姐来指导学生，这样学生可与企业直接面对面，能更加结合实践合理完善自己的知识体系。

2.积极做好职业生涯规划，加强学生自我规划

职业生涯规划在学生整个大学生活中个体主动性的发挥具有决定性作用，除了大学生自己应该有清晰的认识和定位后，学院应提供良好平台为学生补充相关方面的理论与方法，并引导学生总结自身的优劣势，结合内外因，明确与社会的关系、在社会中所处地位等，为自己量身定造合理的职业生涯规划蓝图，并指引其能适时地根据实际发展需求及时地有效地调整自我规划，从而能保证学生自己能时刻把握准确的社会定位。

3.完善认知实习，注重理论实际结合

人力资源管理专业的认知实习是在理论基础上的综合实习，通过专业知识的学习并掌握将之理解内化培养形成解决工作岗位实际问题的能力。学院除了提供专业实习的机会，还应注重就业指导应贯穿学生大学学习的整个过程并帮助其形成就业价值观，就业指导必须与社会发展相适应，且要明确这是一个渐进的过程。学院应就其分成几个环节，相关的环节确定清晰的考评制度，从而有利于激励学生接受辅导。

四、胜任素质总结分析

通过对企业中人力资源部门人员的个别访谈，基本可以归纳出企业招聘时会考虑到的主要能力需求或者企业看重的员工能力。大致可包括7个方面：（1）计算机编程操作技能；（2）对专业知识的理解力；（3）整理事物的能力；（4）书写能力；（5）解决冲突能力；（6）沟通能力；（7）组织领导。同时根据以上分析，可知学生所认为企业要求的能力与实际存在数量和结构上的偏差，如果将其简单的归于学生不知适应社会或企业利益导向都无济于事，实质上是结构性失衡，即学院的专业教育导向与市场实践性发生了偏离。所以要更好地塑造专业人力资源管理人员的胜任力特征模型，形成三方沟通机制势在必行。What：企业需要什么样的能力，which：学生应具备怎样的能力，how：学院如何进行培养提高，从而可以实现最大限度地减少学院培养的人才与企业所需要的人才之际的差距。

注释：

①分别针对大一与其他年级发放两类问卷，记为问卷A和问卷B。

②因为样本的有效性不包括大四学生，所以未曾作主要对象发放问卷。

参考文献：

[1]谢巍.人力资源管理专业人员胜任力研究[J].中国人力资源开发，2008（5）.

[2]孙健敏.欧洲各国人力资源经理的培养与教育及对我国的启示[J].南开管理评论，2000（2）.

[3]顾琴轩，朱牧.人力资源管理专业人员胜任力研究[J].中国人力资源开发，2001（10）.

篇3

【大学生个人自己我鉴定一】

大二学习生活的结束，我的大学生活已经进行了一半，回忆过往的点点滴滴，都是人生最大的财富。想起我大一的自我鉴定似乎还在眼前，但时间总是很快，现在我又将我的大二自我鉴定做一个好好的总结了。

光阴似箭!转瞬间我的大学生活已接近两年时间了。我们不能奢望留住时间，但我们却能够在时间的流逝中留下自己的脚印。

刚升上大二时，看着大一的学弟学妹们却生生的稚嫰的表情，自己的脸上不自主的有了微笑。似乎看到了当初的自己。而今，我已是几千名学子的学姐了，不再对家充满眷恋，不再排斥这所“陌生”的学校了。

大二的课程不紧不慢，但多了许多专业课的学习。大一时的懵懂都变成了今日对“环境工程”四个字的了解。亲朋问及该专业学些什么时不再感到茫然，是有了所谓的方向感吧。

尽管课业不紧张，但学习上却不允许我有丝毫的松懈。《高等学校英语应用能力考试》(A级)、全国计算机二级等级考试(C语言)、水环境监测高级工等等级考试，不仅充实了我的学习生活，也让我的学习充满了挑战性。

图书馆依旧是一个很好的学习环境。这里留下了我的足迹与汗水。这里让我知道学习是一个永恒的过程，没有假期之说，更没有毕业之说。学习更是一个不断充实自己，完善自己的过程。因此它没有终止的一刻。

电脑是一个取之不尽用之不竭的知识宝库。它是我的学习伴侣，生活伴侣。自带的电脑让我更好地进行学习，也增进我对学习的兴趣。学习之余也娱乐了我的生活。网上的博客生活里，倾诉了我的悲与喜，里面有我逐渐成长的点滴。

虽然我的大学自我鉴定相对简单，但简中有精。我的学习、生活永远是正在进行时。大二的学习生活又即将划上句号了。我们又一次迎来了验证学习成果的期末考试，我相信自己可以取得更优异的成绩来证明自己的努力。

【大学生个人自己我鉴定二】

步入大二的学习生活，回首大一走过的路，不管是感情、生活、工作和学习方面都有了很大的收获。为走好大二的路，我将我的大学生大一自我鉴定详细的归结如下：

花开无声,岁月无痕,蓦然回首,大学生涯的五分之一已经离我而去...这一年算是不平凡的一年吧,接触了很多新事物,学到了很多新知识,经历了很多新挑战,明白了很多道理..感触自然不少了...所以又是时候自我慢慢反思一下咯...

感情方面：突然有一种兴幸能住在608，能认识到608的兄弟们，你们都很好，和你们在一起我很快乐，虽然我们之间时不时都会有点小矛盾，有点不爽，也存在点***，不过，兄弟，没计啦~开心就好~~08心理3班，下学期给我的感觉一个字--散，不知怎的，给我的感觉好象分开了很多派别似的，班活动也少办了很多，办起来也不是那么的积极，这也是烦事。其实我一直都觉得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩电脑，四处去玩是人生一大乐事，我害怕孤独感，所以我总是很乐意的去交朋友，很珍惜每一个朋友，特别是好朋友，感谢你们，感谢每一位朋友，有你们在，我很温暖很开心~至于爱情，比VB还要复杂，每一个女生都是一个版本，最糟糕就是没有通用的方法，所以要学的真是无穷无尽咯~

这次我错了，虽然比较离谱，但我也不想，这次的错是为下次的对作准备，至少不会重复犯错吧~~首先感谢她，抱歉~给不了你要的幸福，不是我的，我也不勉强。感谢她的错爱，所做的一切我真的很感动，但我给不起的，我不敢接受，对不起，谢谢你对我的好。感谢她，及时的鼓励与安慰，时时的支持与关怀。虽然她说事业退一步，海阔天空。爱情退一步，人去楼空。但我更相信爱情可遇不可求，不属于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒劳，最惨的是随时可能错过属于你的幸福，相信属于我的真爱很快就向我走来~~

工作方面：在体育部工作了一年了，做得很开心，部长们很友好，干事相处很很亲切，整个部门很有人情味，有种温暖的感觉，所以师弟师妹们，要进学生会，体育部是不错的选择!!得到了锻炼之余意识到自己的不足--反思，这是个挺严重的问题，可是我前段时间才意识到，我这一年都缺少反思，做完每一项工作，顺利完成就算了，很少去回忆当中的细节，整个过程中的不足，需要改进的地方，都没去多想，所以我对一年来体育部举办过的活动的印象都模糊不清...不过也好，这至少也是另一种收获，以后我会多注意的啦~~~还有，也做了一年的体育委员了，感觉很是清闲，大学的体育委员也真是份优差哦，观察了一年，觉得最忙得不可开交的是班长，周文兄，我们的男班，辛苦了，你为我们08心理3劳心劳力，工作认真负责，真的很称职。其实我是种喜欢忙的人，不停的处理接踵而来的工作那种感觉很充实，感觉到自己存在的价值，所以突然有种想做班长的念头，虽然我没什么经验，但我相信我有这样的能力，也会尽我的全力去为同学们服务，做好本分工作~~

学习方面：经过一年时间的探索，终于有了一套自己的学习方法，感觉还不错，蛮有效率的，学得也挺轻松的，仿佛学习变了我的一种放松的项目!本来真的不怎么喜欢应用心理学这个专业，和朋友说起我读这个专业，他们都喜欢问我一个问题：怎样才能泡到妞?要注意什么?怎么触摸他们的心理啊?晕~这我还没学到呢!不过说真的学起来感觉不错，可以说是来感觉了，老爸说了：干一行，爱一行。我就用心点，学精通点~~这个暑假也不闲着，复习人解，强攻VB...说真的，vb真的很博大精深，不过为了下一年不去白上那30块一小时的网~没办法，不过学着也听有趣的，再说家里拉了网线就是方便，教程垂手可得。上学期拿了个三等奖学金，有点意外也有点不甘，我还可以更好~~因为608的那个不文明规定，作为608舍员的你们就幸福咯~~为了608，为了***，我还会努力的~~冲击奖学金~~

生活方面:我过得很开心,每天都能够做自己喜欢做的事.

篮球,我的最爱,每天下午和朋友们活跃在球场上,任汗水挥洒,用欢乐充满球场.为了进一步提升自己的力量,尽早能够扣篮,通常打完球就去健身房,坚持完成每次规定的任务,虽然累,但很乐意,感觉到苦练出来的成果时很满足...

看书,慢慢的发觉自己喜欢它了,看书能带给我一种宁静,一种满足,还有一种充实的感觉...同时它能改变我头脑中错误的认识.的确,图书馆是个不错的地方...

打机,自少就是个游戏迷,电脑游戏自然深深的吸引住我,生化危机系列鬼泣系列都相当的不错,魔兽争霸是我们宿舍最热的游戏啦,我们完过的地图超过600M了,现在我比较喜欢玩守城图几个分工合作,挺能培养我们团队精神的,虽然大多数都因不团结,争装备而失败告终.通常晚上自习后回来就来一局,感觉特别爽的呢.

虽然生活也会遇到挫折失败,我认为大不必为此而失落伤心太长时间,现在我们遇到的和社会上真正的挫折失败顶都算是小挫小折,都是容易解决的,其实很多问题都是在于你自己是怎么看待的罢了..就如当初真的对龙洞广医这地方很反感,但慢慢的发觉生活在这里其实也挺不错的.何况大二这里会更热闹师弟师妹来了,研究生也都来了,做师兄咯,生活又会发生什么变化呢,,,,真的很期待...

【大学生个人自己我鉴定三】

不知不觉中大专三年以后走到尾声，我们马上就要面临毕业了，带着教师的教诲，家长的期待，延续着学长们的脚步，从这里踏上社会的旅途。

蓦然回首，感慨万千，有得有失，做个阶段总结，给自己一个很好的定位，亦是对未来的憧憬和希望。回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大专校园生活与社会生活是相互映射，所以大专阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代大专生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握网页设计;一直以“一专多能,全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学，踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

篇4

【关键词】实习方法 实习质量 现场课

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0013-01

对于高等工科院校的毕业生“高分低能”、“缺乏动手能力”，近几年虽然有所改观，但仍不是很理想。众所周知，金工实习是实践教学的重要一环，是培养学生动手、操作能力的主要途径。因此，保证和提高金工实习的质量，是保证毕业生质量的重要一环。下面结合我们金工实习基地的实际情况，谈一谈我们在指导车工实习时的一点体会：

一、从实际出发，理论课与现场课相结合

到实习基地来学习的大学生大部分是大一大二的新同学，可以说他们不仅缺乏实际的动手能力，而且还缺乏必要的实习理论知识。没有理论知识的实习是盲目的实习，为了最大限度地降低学生实习时的盲目性，我们给学生安排的第一堂课是理论课，先让学生对车床的基本知识以及安全技术有所了解，同时在课堂上利用生动活泼、风趣、幽默的语言来调动学生的积极性。把学生想认识车床，想操作车床，想进入实习车间的迫切愿望充分调动起来。

在实习中我们发现，进入实习车间之前，应先对学生进行有关金属切削知识的讲解，理论课一结束，就马上投入到车间进行实习，让学生在实习中检验课堂上所学的知识，因为“实践是检验真理的唯一标准”，经过实践过的知识才是真正的知识。实习的重点是能够让学生在实习指导老师的指导下科学地分析这些实习中的一系列问题，从而最终能够独立的解决问题和独立的操作车床加工出合格的零件。锻炼学生运用自己所学的理论知识，解决实际问题的能力。

为了提高实习质量，车工实习现场课是不可缺少的，特别在实习的初期，现场课变的更加重要。因为现场课有别于其他理论课，所以在现场课的内容上采取“少而精，并紧紧围绕着实际操作的内容讲解”的原则。这样不仅减少讲解时间，增加了学生实际动手的时间，而且还做到理论联系实际，用理论指导实际操作。

二、注重科学合理的教学手段

第一，努力提高自己在学生中的影响力。因为指导教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，对学生的德育教育起着至关重要的作用。这就要求教师平时多注意自身的职业道德修养，把师生关系变成朋友关系。教师如能身体力行处处做学生的表率，就一定能赢得学生的尊敬。这样自己愿意教，学生愿意学，达到教、学相长的效果。

第二，多对学生进行正确的表扬。当学生取得一定的成绩或表现较好时，及时给予表扬，必要时还给予一定的物质和精神奖励，例如，在学生加工工件时，抽检一下他们加工的零件，加工的优良，给予表扬。加工的不理想的，说一些鼓励的话，并帮助找一下原因，在看到有些学生精神不佳的时候主动上前询问是否身体不舒服等关心的话语。给学生以正确的表扬，能激励学生向更新、更高的目标奋进。

第三，注意对学生的进行正确的批评。正确的批评比正确的表扬更重要。通过批评能使学生及时认识并纠正自己的错误。而不正确的批评会损伤学生的自尊心，会产生隔阂。因此在批评时力求自己做到以下几点：一、不能随便批评学生；二、批评要有诚意；三、批评要真实；四、批评要以帮助学生为目的。总之，正确的批评必须富有感情和诚恳帮助之意。批评时做到动之以情、晓之以理、导之以行，才能达到较好的效果。

三、严律于己、以身作则加强自我管理

实习指导教师与其他教师一样肩负着教育职能，同时肩负贯彻党的教育方针的使命。实习指导教师是实习教学的组织与实施者，是技能技巧的传授者，是理论结合实践的自觉执行者，是树立优秀的思想品质与职业道德的引路人，总之，其岗位重要，对学生的影响深刻，对金工实习的质量起着举足轻重的作用。

要成为一名合格的实习指导教师，起码应从“一个基础，三个环节”入手。即，第一，在基础工作中，严格按照教学大纲指定计划、内容。认真撰写课题教案。并突出重点，拿出可行的解决难点的方法。第二，在三个环节中：入门指导是对学生的启蒙教育，在讲台上力争口齿清楚、讲课层次分明、表达准确、板书整洁、演示规范。巡回指导在于对学生的不规范操作给予及时的纠正，约占实习教学中的三分之二，它对教学质量起着至关重要的作用。在实习车间做好组织实施工作，可行的训练方法，耐心的指导学生，勤于示范。雷厉风行地解决学生遇到的问题。结束指导旨在总结一天或全过程教学情况，在总结时分析问题要切中要害，找到差距和努力的目标，有效的做好思想工作和充分调动学生的积极因素。为此应从以下几方面着手：

1.应不断提高自身的理论水平。作为金工实习的指导老师，不能只满足于学生传授传统的加工工艺和操作技能，更应该及时的把一些有代表性的新工艺、新技术、新设备等新的内容传授给学生，以开拓眼界，并激发他们学习新知识、掌握并运用新知识的热情。除此之外，指导老师还应该了解学生的专业内容和课程设置情况，把金工实习和学生学生的有关课程紧密地联系起来，在知道学习时，多列举一些在他们中能接触到的例子，使学习内容丰富多彩，让学生认识到金工实习并不是学工劳动，而是理论联系实际的重要课堂，这一点十分重要。这就对指导教师提出了新的要求，除了要有比较熟练的操作技能外，还必须掌握一些和金工实习结合比较密切的理论知识，以满足实习教学的要求。

篇5

【关键词】独立学院；职业生涯规划；教育特色化

一、独立学院职业生涯规划教育存在的问题

20世纪90年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导对于大学生成长成才的重要意义。在前人不断的实践下，得出一个结论，即引进国外的先进理论，不仅要学习，而且要结合中国大学生的实际情况进行本土化的工作。

独立学院作为中国高等教育面向大众化发展应运而生的一种办学模式，有其存在的特殊性。独立学院的学生既有普通高等院校学生的存在的普遍性问题，同时也有其自身特点决定的特殊性问题。这些问题对开展职业生涯规划教育有着指向性和针对性，因此要在独立学院中开展职业生涯规划教育特色化。

独立学院职业生涯规划教育师生方面都存在着一定的问题。

从学生方面看，独立学院的学生大部分的家庭条件比较优越，在父母的宠爱下，没有明确的职业方向，很多事情依靠父母。大一期间，处于迷茫期，对自己的认识，兴趣爱好很迷茫，刚刚从高考的压力下解放出来，感觉毕业工作是非常遥远的事，根本不去了解自己，根本没有为就业做准备的意识；大二期间为是否要考各种证件困惑不已，开始注意自己的兴趣爱好，但是很多学生产生消极思想，对大学生活感到十分迷茫；大三刚刚意识到要毕业工作，却对职业知识一无所知，对实习单位百般挑剔，逃避实习，部分学生将就业压力转移给家长，感觉就业是家长的事情与自己无关；大四开始到处碰壁，为找不到工作而迷茫，怀疑自己上大学的意义，怀疑自己的能力，少部分人怨天尤人，责怪父母没能力帮自己找工作，大部分开始努力恶补职业知识，投入找工作的大军中。

从教师方面看，独立学院的师资力量不够雄厚，就业团队的教师力量对学生树立职业生涯规划意识，掌握职业生涯规划方法有着重要的影响。独立学院缺乏资深职业生涯规划教育专业教师。没有一支专门的，健全的就业指导教师队伍。而现有的就业指导教师缺乏实战经验，若要对职业与行业间有深入的了解，必须走出校园了解社会、企业需要什么样的人才，才能更好的在校园中教育培养出企业需要的人才。因此，教师应该加强自身学习，才能更好的指导学生进行自我探索、职业决策和职业生涯规划。

二、特色化教育方法的初探

如何在大学期间，进行职业生涯规划教育呢？主要要从自我探索、职业认识、职业决策、生涯意识等多方面培养学生进行职业生涯规划的思考、操作、实践、修正、总结能力。

独立学院本科一般分为四个年级，以学年教育为分水岭，进行有步骤的训练学生树立职业生涯的意识。结合独立学院学生特点，经过实践初步探索在独立学院中开展特色化职业生涯规划教育。

第一学年主要进行大学生自我探索的初步教育。对于刚升入大学的大一新生，要尽快帮助他们适应大学生活，独立自立的完成学业和与同学间的交往。并利用课堂、班会、个别谈心等手段，帮助大一新生进行自我探索。鼓励学生写自我介绍、回顾自己走过的18年人生之路写成自传，和家长、老师讨论理想，和同学讨论自己的职业兴趣。有可能的话，利用学校购买的标准测验帮助学生测自己的专业兴趣。

第二学年主要为学生拓宽职业生涯视角，推广就业职业知识，让学生思考职业生涯规划，并有行动有意识的积累就业技能。通过公共课程和课外活动、通过校园文体活动等手段开发学生的兴趣技能，宣传成功就业职业规划案例；鼓励学生利用校园图书馆和网络查阅相关职业信息；课堂上引述重点本科院校开展职业生涯规划教育的优良先例，感染学生情绪，帮助学生树立职业生涯意识。

第三学年以实习实践为主，训练学生动手能力，职业选择和职业决策能力。

利用寒暑假社会实践，训练学生就业意识，劳动意识。鼓励学生走出校园了解社会了解职业，并通过授课、团体辅导、回顾大学生活、个别辅导等手段培养学生职业动手能力和职业决策能力。

第四学年帮助学生找到适合自己的职业方向，以五年为一个阶段，做出未来的职业生涯规划，并帮助学生树立实践、修正、前进的职业生涯意识。

三、结论

为使独立学院学生在四年毕业后能够达大多数学生树立职业生涯意识；大部分学生初步了解自我，对自我有较为清晰的认识；少部分精英学生能够掌握职业生涯规划的方法，独立找到较为满意的工作。在独立院校中开展职业生涯规划教育，要结合学院本身特点，学生本身特点，因材施教，采取特色化教育手段。学院要给予教育坚实的后盾，为开展职业生涯规划教育提供客观条件，保证教学资源；教师要加强自身职业素质训练，开阔视角，更好的传道授业解惑；同时对于学生要严格要求，建立合理的考核制度，保证学生的受教育质量。

在独立学院中开展职业生涯教育。首先要得到院领导的大力支持，在制度上、课程设置上建立授课保障，以学分制度考核学生参与情况。第二，加强辅导员培训，在团体辅导与个体咨询上引进专业教师团队，进行专业的指导咨询，为学生创立良好的教学资源。第三，利用团委、学生会、学生党员、学生干部的力量，大力宣传职业知识。组织丰富多彩的校园文化活动，拓宽学生的职业视角，更好的了解社会，了解自己，进行自己的职业生涯规划。第四，开发校园实习基地，为学生实习创造套件，让学生在实践中体会职业生涯的含义，树立职业生涯的意识，进而变被动为主动学习职业生涯规划技能。

参考文献：

[1]龚建林.高职生职业生涯探析[J].职业技术教育，2007，26.

[2]乔德宝.大学生就业与职业发展指导[M].同济大学出版社，2007.

[3]陈啸.论大学生职业生涯规划与就业指导[J].教育与职业，2006.3.

[4]于东江.高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性和措施[J].教育与职业，2010.2.

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关键词：大学生；就业；可雇佣性

中图分类号：C913.9 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0204-02

由于高校扩招和经济衰退等因素，2012年有680万大学生毕业，是2000年毕业生人数的6倍。《经济学人》杂志曾报道，中国大学生面临就业难题，因此高校毕业生的可雇佣性已经成为国家培养高素质人才的目标与宗旨。培养与增强大学生的可雇佣性，已经成为高校甚至社会必须重视的一个突出问题。

一、可雇佣性理论

可雇佣性这一说法首先出现于20世纪初期的英国，正式作为一种概念出现于1955年，但国际上许多学者和权威机构是在20世纪90年代才开始对可雇佣性进行研究，其研究成果最突出的国家是英国、加拿大和美国。

从翻阅各种文献材料中，笔者发现，国内外学者对于可雇佣性的研究有很多不同的视角，因此，可雇佣性的论述因视角的不同造成了各自定义的差异。英国的可雇佣性研究专家Lee　Harvey认为，可雇佣性就是一个人的潜力，具体表现为学生能够得到和维持工作的一种能力，特别是懂得如何学习。Lee　Harvey理解的可雇用性不仅仅是为得到一份工作、获得一种结果，而是一种伴随终身的学习过程。因此，我们由此得出，Lee　Harvey将学习能力看作是可雇佣性的一项重要能力发展指标。Hillage和Pollard则认为可雇佣性是指获得工作、维持工作和获取新的工作所需要的技能，并指出可雇佣性主要涉及以下几个方面：拥有知识、技能和态度等资本；运用和调度这些资本的方法；对雇主表现拥有资本的方法等。由此看出，Hillage和Pollard把可雇佣性看作一个动态的发展过程，它不仅包含毕业学生本人，还涉及高等教育机构、雇佣者及国家经济发展状况。Little又从受雇者本人特点的角度出发，认为可雇佣性是指促进个人获得一系列的成功的选择职业和更有把握获得就业的本领和能力。Little认为，可雇佣性建设与如公民道德建设和学校教育宗旨等方面的传统的学术价值观能够保持一致，但也许会引起对社会高等教育的其他价值观的挑战。

大学生的可雇佣性，既是一个发展的过程，也是一个多方面的概念，它包含从准备获得就业岗位，到确立具体岗位目标，到有效获取就业岗位这一完整过程，涉及个人的知识、技能、就业态度，雇主认可等。同时大学生为了获得某一个岗位，必须具备这一岗位的相关技能。因此，大学生的这种可雇佣性技能是可雇佣性中的关键因素。从大学生本身角度上来说，可雇佣性是个人素质的综合表现；从个人品质的角度看，包括职业目的、职业价值观、个人的责任感、尊严、自我约束等；从知识储备的角度看，包含个人所累积的基础知识、专业知识、社会交往知识等，以及对知识和技能的相互运作和支持。从个人技能转换角度看，包括交流技能、替换技能、综合技能、逻辑思维和概括能力等。

二、提高大学生可雇佣性的途径和方法

目前，大学生的可雇佣性低的原因总体上有以下三个方面：一是人才培养模式和人才发展结构略为滞后，表现在各高校设置规划专业趋同现象严重，学校原有的就业指导体制相对落后，就业指导思想跟不上社会发展的需求，培养出来的学生大同小异，不具备竞争力；二是大学生的就业观念不当，期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节；三是就业指导工作尚处于起步或摸索阶段，就业指导内容尚显单一，专业性体现不够。因此我们必须正视这些存在的问题，探寻一些途径和方法来提高大学生的可雇佣性，具体应从两个大的方面着手：

1.从学生自身

（1）积极参加社会实践，积累实际工作经验，切勿眼高手低。用人单位希望招来的是有“用”人才，而不是半成品。因此，大学生在平时的学习生活之外，要合理有效的利用、分配自己的时间，尽可能地参加学校举办的社团活动，总结实践经验，在实践中提升自身的社会适应性和与人交流沟通的能力，获得有利的社会信息，以便为将来走上工作岗位积累经验，为成功铺平道路。

（2）大学生应该对自己进行一个合理的职业生涯规划。合理的职业生涯规划是学生迈向成功的第一步，因此有些高校规定，在刚入学时，各系部都要对大一新生开设大学生职业规划，由辅导员讲授。职业生涯规划（career　planning）又叫职业生涯设计，是大学生个体与组织相结合，在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，结合时代特点以及个体兴趣、爱好、能力、特点的综合分析和权衡，根据自身职业倾向，确定的最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。当代大学生从踏进大学校园的那一天开始，就应该结合自身的性格、爱好、特长等因素，确立自己的职业生涯目标，同时利用多种社会环境中的有利因素，有计划、有步骤地去完成这个目标。与此同时在实施这个目标的过程中，学生可以根据自己兴趣爱好的变化和外部环境的改变，进行相应的调整。

（3）学习求职方法，掌握求职技巧。掌握相关的技巧，在就业过程中就会事半功倍。个人简历的投放和面试是高校毕业生在求职过程中的必经之路，各高校对个人简历的制作和面试技巧等相关方面可以进行必要的训练。大学生可在自己的班集体里组织学生进行现场求职的模拟，在模拟训练中，提高自己的现场应变能力。

2.从学校自身

（1）调整专业和课程设置，构建新型教育模式，改革人才培养模式。高校教育者应以提高大学生可雇佣性技能为宗旨，有目标性地拓展开发各专业的基础课程，同时在学习专业课的基础上对大学生进行可雇佣性技能培训与指导。在课程设置上，学校可多设置一些开放课程供学生选择，增加专业技能和创业课程。与此同时，还要努力培养专业化的师资队伍。在授课方式上，教师要摆脱以前的传统的授课方法——仅仅教学生纯理论的东西，应多教一些思维方法以激发学生的创造力。此外，高校应构建新型教育模式，明确其主要任务是提高学生的知识、技能、方法和能力，以便于学生的终身发展。更为关键的是高校必须为学生提供可雇佣性开发的机会，深层挖掘学生的学习潜能。改革人才培养模式也是高校需要解决的一个问题。高等教育机构还必须了解大学生成长具有多样性、差异性、无限可能性等特点，要针对不同学生的特点、能力、潜力、爱好、意愿，设置多层面的、多维的、具有选择性的教学课程与方案，优化各种各样的教学资源与途径，形成有利于学生发展的培养机制。

（2）加强就业指导工作，改变就业指导模式，培养良好的就业环境。高校应在学校单独开设一个就业指导部门，可设为“就业指导中心”。同时为了了解用人单位的人才需求与社会人才的供需情况，提高学生的就业率，学校可以每年派送就业指导部门的教师参加就业指导等相关专题的培训，或到各企业的人力资源部门进行实训。高校教育者应摒弃传统的就业指导模式，创建“生涯发展规划”与“就业指导”相结合的新型就业指导模式。对于不同年级、不同年龄层的学生应建构出具有科学性、条理性、可操作性的辅助体系：对大一新生要针对所选专业进行思想教育，让学生了解现在的专业与将来的职业的关系，了解国家、社会对该专业人才的需求；对大二、大三学生要引导学生树立正确的就业观和职业理想，确定就业发展方向，培养实践创新能力，同时还要进行人生观、价值观、择业观教育；对毕业班的学生要进行就业心理、就业理念、政策法规、就业信息、择业方法与面试技巧等方面的指导，提高学生的就业能力，为学生创造一个良好的就业环境。

（3）加强与企业的联合，提高学生的可雇用技能。为了培养和提升大学毕业生的可雇佣性和可雇佣性技能，国外许多高校采取与企业进行密切合作的方法：企业或雇主向大学生提供了实习、短期工作和企业参观等机会，让大学毕业生尽早进入就业准备的状态。我们可以借鉴国外高校的经验，企业为学生提供社会实践的场所或者长时间的实习实践岗位，大学生可以通过在企业的社会实践来验证自己在课本中学到的知识，恰当地实践到工作中，以此来丰富自己的社会工作经验。此外，企业可与学校签订就业契约，实施“订单式教育”，把学校作为其人才培养基地并解决学校毕业生的就业问题。

总之，提升大学生的可雇佣性是解决大学生就业的有效途径，大学生能否在毕业时找到一份理想的工作是由大学生是否具备可雇佣性来决定的。因此，高校必须重视对大学生可雇佣性的培养，有效地提升大学生的可雇佣性，最大限度地提高大学生的就业率。

参考文献：

[1]张小兵，邹鑫.基于可雇佣性的人才培养模式研究[J].继续教育研究，2010，（7）.

[2]卫静芬.大学毕业生可雇佣性开发实证研究[J].教育学，2009，（1）.

[3]宋国学.可雇佣性开发状况的调查研究[J].现代教育学，2009，（3）.

[4]代锦.就业指导应注重提高大学生的可雇佣性[J].中国民航飞行学院学报，2010，（3）.

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论文关键词：项目小组化；实践教学体系；信息管理与信息系统专业；人才培养

北京印刷学院是全国唯一一所面向出版印刷行业的专业院校，北京印刷学院信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）的初次就业率一直较高，其中大约35%的学生在出版行业就业，5%的学生在印刷行业就业，但也有将近一半的信管专业学生从事的工作与专业相关度不大。为了改变信管专业目前的就业尴尬，使信管专业人才培养与市场需求、行业需求相适应，提出了基于项目小组化的实践教学模式，也是对北京印刷学院（以下简称“我校”）信管专业“1+2+1”培养模式的一种全新的尝试。

一、信管专业就业问题的调查分析

就信管专业就业存在的问题，对我校已毕业的三届毕业生进行了问卷调查。调查结果显示，在教学对就业影响方面，有45%的毕业生选择的是“实践教学”（课程设计、综合训练、岗位实习），21%的毕业生选择的是“社会活动”，30%的毕业生选择的是“科研活动”（导师制和大学生科研计划），由此可见，对就业影响最大的还是与实践联系紧密的教学活动、科研活动及积极的社会活动。在课程设置合理度方面，有57%的毕业生认为课程设置“与社会需要存在一定差距”，30%的毕业生认为“存在较大差距”，13%的毕业生认为“基本适应社会需要”。在影响就业率的主要原因方面统计结果显示，60%的学生认为“专业定位不准，目标单位不明确”，35%的毕业生认为“用人单位对专业认识不足”，40%的毕业生认为“本专业学生能力欠缺”。在调查本专业的不足方面，42%的学生选择“专业技能不足”，50%的学生选择“动手能力较弱”。在就业行业方面，40%的学生选择在“出版印刷行业”就业。在专业相关度方面，44%的学生从事的工作“与专业无关”。

二、企业对信管专业人才的需求及要求分析

目前，人才市场上对信管专业领域的毕业生人才需求量很大。现在政府部门、公司企业都处在信息化时代，都需要一大批信息管理类专业人才从事相关的信息数据收集、传送、储存、加工以及综合运用，来完善内部组织的科学管理，进一步提高工作效率。信管专业毕业生在实际岗位中存在的突出问题有：实践能力薄弱、与信息化管理岗位的要求存在距离、所学专业知识与实际的工作需要脱节、缺乏快速学习的应变素质等。

企业要求信管专业毕业生具有较好的创新研发攻关能力、组织协调合作能力、语言文字表达能力、规划策划能力、项目执行能力等。希望信管专业毕业生从事网站管理与维护、系统管理与维护、网络营销、ERP系统的运行与管理、软件开发等方面的工作。作为信息管理人才，更应注重掌握和强化网站管理与维护、信息系统开发、信息系统的集成、信息战略规划、数据库管理与数据维护、网络营销、企业信息化、信息资源管理等方面的知识。出版印刷行业的企业希望学生还能掌握一些出版印刷的基本知识和企业运营管理流程。

转贴于 　三、项目小组化实践教学体系构建

1.加强实践环境、系统开发平台建设

企业对信管专业人才的要求：具有实际的项目开发经验，熟悉项目开发流程，能参与企业信息系统从规划设计到实施运营的过程，希望学生在校期间参与过项目开发训练，具备团队协作精神。因此，项目小组化实践教学体系需要较好的实验环境和实训基地，以保障“1+2+1”模式下信管专业培养应用型人才的需要。二级学院已和出版印刷行业内的多个企业建立了实习基地，目前正在向行业外扩展实习基地，配套的教学实验室有电子商务实验室和信息仿真实验室，还需建立ERP沙盘模拟实验室。平台建设为基于项目小组化的综合训练、项目开发实战演练等提供了保障，快速帮受训者提高了研发和实践能力。

2.参加专业竞赛和考试认证

为激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和动手能力，可以开展校内专业比赛项目，如网站设计、系统开发、多媒体制作与设计、信息技能等竞赛。也可以参加市级、省级或全国类的竞赛，如数学建模竞赛、ERP沙盘模拟赛、程序设计竞赛、会计电算化竞赛、电子商务竞赛等。参加专业竞赛，以小组化方式团队协作，能使信管专业的学生有效地把专业知识和实际问题有机整合，发挥本专业的最大优势，提升信管专业在就业竞争中的核心竞争力。

信管专业的学生可以参加的考试认证和培训有：企业信息管理师国家职业资格培训、信息产业部的ERP管理咨询师技术资格证书、用友软件的ERP实施培训认证，管理咨询师职业水平证书、电子商务工程师、物流信息管理师技术资格证书等。

3.导师制

二级学院从2002年开始推行导师制，由专业教师以小组化方式指导学生参与教师的科研项目或指导学生申请大学生科研计划项目。先后为多家出版社开发信息系统或构建网站，有些学生大三就完成了毕业设计，有些学生的毕业设计是根据参与教师科研项目整理的。从2007年开始配合学校的大学生科研计划，指导教师与学生团队共同协商以学生名义申报大学生科研计划项目，在指导教师的指导下由学生完成，先后在企业网站构建、课程网站建设、数字出版、出版社管理信息系统、印刷企业管理信息系统等方面创造出许多佳绩。在“1+2+1”模式下，信管专业的学生从大二开始，所有学生双向选择导师，参与导师的科研项目或大学生科研计划项目。

4.技能训练

根据信管专业的专业定位和出版印刷行业特点，技能训练方面主要有数字内容创建与管理、网页设计与制作、多媒体设计与制作、信息系统分析设计与开发，ERP沙盘模拟、信息检索与文献综述等，这些技能训练实践，都是以项目小组化方式进行，为了防止有些学生混水摸鱼，每位指导技能训练的教师，都要提交一份报告，说明如何分组、如何组织及如何考核。项目小组化方式不能采用“放羊式”管理，师生要求共同参与研讨活动，指导教师要适时给予指导和项目总结。

5.社会实践

我校从2010级开始启用“1+2+1”的培养模式，即学生在大四这一年到企业实习和做毕业设计。与企业结合，共同培养学生的软件开发、创新实践能力，为学生毕业后进入企业工作搭建密切的沟通渠道，打下坚实的实践基础，学生毕业后不再需要进行岗前培训就能立即投入工作。专业指导教师把学生分成若干个项目小组，分配角色和任务，结合企业的实际情况，完成选题、实施方案的分析与设计、方案实施、结果展示等，指导教师适时追踪学生的实习表现和收获，建立配套的检查和考核制度，毕业论文答辩后，还要考核指导教师的指导效果。

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【关键词】 应用型学科;实践教学;困境和弊端;对策和建议

一、当前地方性本科院校新设立的应用型学科实践教学现状

文章所说的应用型学科是指当前地方性普通本科院校为适应时展普遍设立的众多应用型、实用型学科。由于这些学科立足于社会改革实际,努力培养具备较强综合协调能力和广泛适应性的应用型符合人才,它对人才的培养显得更加具有综合性、复合型特征:既要掌握现代应用学科的基本原理,现代企业管理和市场经济运行规律等理论知识,而且能够灵活运用科学的观点和方法分析和解决当今社会生活中存在的实际问题,强调人才综合应用发现问题、分析问题和解决问题等更加复杂的实际应用能力。所以,基于应用型学科人才就业岗位的重要定位,他们需要了解当今企业或政府机关对人才的实际需要,真正培养掌握扎实理论知识,完整的思想结构的人才。

另一方面,从这些应用型学科产生的历史背景来看,当前我国政治、经济、社会、文化都发生了深刻的变化,传统的理论知识已经不再适应或者能够科学的解释、解答现实中出现的各种问题、矛盾,因此新的形势要求应用型学科教育研究新情况,解决新问题,重视实践教学。而实践教学是连接高校理论教学与学生实践能力的桥梁,所以进一步加强理论知识的实践意义,重视知识与实践结合显得更加重要。

从我国地方性本科院校办学经验来看,他们开办应用型学科的历史较短,办学经验不过丰富,现在借鉴的一些重点院校应用型学科人才培养方案不适应自身培养的客观实际。由基于此,结合当今大学生的实际和专业特点,改革和完善应用型学科学生实践能力培养体系,制定科学的应用型人才培养模式,建立新型大学生实践能力培养模式及其重要。

二、当今地方性本科院校应用型学科实践教学的困境和弊端

应用型学科教育立足于培养应用型、复合式人才,它的培养方案应该突出学生的实践应用能力,符合企、事业单位对现代管理人才能力的要求。所以应用型专业人才培养模式具有这些特点:培养知识、能力、素质协调发展的应用型管理人才,突出实用性,具有扎实、广博的基础知识和较强的学习能力与执行能力。但是,目前地方性本科院校的应用型学科并没有很好的体现它的应用型和综合性,开设课程繁杂而且没有完整的体系,很多学生即将毕业仍然没有明确的学习方法。这用人才培养模式和社会需求的差距导致当今地方性本科院校应用型学科实践教学陷入严重的困境和弊端:

(一)办学思想模糊,定位存在偏差。办学思想模糊,实践教学环节在整个应用性学科中的地位认识不够清晰,由于办学定位不能适应市场变化需求和学校管理体制滞后,导致教师的精力投入到实践教学中的比例过少;一些院校对实践教学研究和教学经费投入不足,具体现在少安排或基本不安排实践性教学环节。

(二)实践教学方式单一、落后。这些应用型学科实践教学过度重视理论教学,理论应用于实践的环节薄弱。由于学校和教师对实践内容的重视度不够,导致一些学生错误的对待实践教学,形成上课听听,考前突击背背、考后基本忘记的现象。

(三)实践教学硬件薄弱,缺乏有效支撑。从总体上来看,这些学科都设置了实践环节,但是这些专业实践缺乏良好的现实环境支撑,进而导致一些实践教学课程因得不到相关辅助课程的支持而效果欠佳。另一方面,一些学科需要相关的模拟管理实验工具,而这些工具软件由于成本较高,或者普及率较低,在一些课程中没有及时应用,从而制约了学生参与实践教学的积极性。

(四)案例教学模仿照搬,实施效果不好。MBA案例教学在国内应用型学科实践教学改革中受到普遍的应用,但是地方性本科院校没有认识到普通本科学生并没有企业实践的经历,他们不同于MBA学员,对众多案例的理解程度大打折扣,实践教学效果不太理想。

(五)学生课外实践效果不佳。课余时间学生开展与专业有关实践的活动是提高学生实践能力的重要途径之一,但是基于现实的原因学生的参与积极性并不是太高,例如很多学校的激励机制不健全、各个方面的支持覆盖面窄,诸如创业计划、创新基金等方式的引导和支持力度不够,最终导致学生参与实践的程度和范围很有限。

(六) 学生专业实习没有有效推动实践教学效果的巩固。应用型学科实习要求学生深入企业管理一线,了解并参与具体工作实践,但是由于集中实习时间紧迫或者没有合适的企业真正接受学生去实习,导致学生课内实践理论知识无法有效转化为现实成果。

三、推进地方性本科院校应用型学科实践教学改革的对策和建议

(一)加大实践性学科实践教学资源的整合力度。充足的实践教学经费是保证实践教学改革的前提和基础,而应用型学科的实践教学改革经费不仅仅包括学生缴纳的学费和政府、学校拨款,学校还应该积极获取第三方支持,例如寻求企业赞助、社会基金会支持,建立校企互动机制,提供形式多样的实质服务;其次,设立专心资金专项使用,提高资金的利用率,加大社会各界捐赠资金的管理力度,强化校内实践教学基地建设;第三,建立和拓展校外实践教学基地,积极与对口单位和部门签订合作共建的实习基地协议,使教师和学生走出课堂,与社会相融合,从而实现教学相长,共同提升师生的实践应用能力。

(二)提高专业教师的实践教学能力。应用性学科教师在实践教学中处于主导地位,其教学能力的高低直接影响到教学效果。因此,学校应该通过各种途径提高教师的实践教学水平,一方面,通过各种途径引进高学历、高职称、实践经验丰富的教师,尽力从校外企事业单位聘请实践经验丰富、专业理论基础扎实的管理人才作为兼职教师。另一方面,通过现任教师学历提升计划、周期性培训计划、兼职交流制度等途径提升现有教师的专业技能,同时,创造各种条件促进更多(下转第178页)(上接第177页)教师积极进行思想观念的更新,心智模式的转变,调整自身的知识结构和能力结构;

(三)建立科学的实践教学体系。针对不同专业、不同年级、不同教学阶段的教学重点组织教学活动,形成一个多层次的实践教学体系:(1)基础素质培养体系:这个环节集中在大一阶段,配合大一学生课程设置,通过相关实践教学环节培养学生对基本理论、基本数据方法和规律的掌握。(2)专业素质提升体系:集中在大二阶段进行,通过相关实践教学环节,培养学生掌握各专业知识的能力。(3)综合能力提升体系:集中在大三阶段进行,重点培养学生掌握相关专业的实践技能,突出体现在学生应用管理理论,分析问题和解决问题的能力。(4)创新能力提升体系:集中在大四阶段,学生在专业教师的指导下,通过学生自我设计论文题目和调研课题,认真进行实践调研考察,独立撰写调研报告和毕业论文,通过这些实践环节培养学生重视课题的设计,自己独立开展研究、组织管理工作。同时,大学生“三下乡”社会实践活动内容丰富,形式多样,是培养大学生创新能力和实践能力的重要平台。“三下乡”社会实践活动以科技服务、农村培训、社会调查、农村调研为重点,有文化下乡、政策宣传、参与科研等多种形式。组织好学生参加“三下乡”社会实践活动,实现第一课堂教育的有效补充和延伸,进而培养了大学生的创新精神、创新能力和实践能力。

(四)重视传统理论教法的创新,理论教学方法中加强实践成分的比例。一方面需要加强和改进有关实践内容的教学,一方面强调对学生实践能力的培养和考核,积极探索符合本专业特点、学生特点、行之有效的教学方法,在专业课程的教学中逐步提高学生实践能力。教学环节的安排必须与实践教学和教学创新相结合,大胆使用质疑方法引导学生发散性、独立式思考:首先教师积极营造思考环境氛围:鼓励学生自疑,让学生学会提向;引导生生相疑,争辩讨论;形成师生互疑教学相长;其次教师鼓励学生大胆质疑,培养学生质疑的兴趣;再次教师鼓励学生多角度设疑,启发他们的创造性思维,引导学生针对同一事物进行多角度、全方位的质疑。最终形成学生顺向质疑、联想质疑、综合质疑;通过总结、启发导引,实现从事例中引出理论问题,将实践问题摆在学生面前,让学生充分开动脑筋,寻找解决问题的突破口。

总之,推动实践教学改革已经成为有效解决应用型学科实践教学的“瓶颈”,是推动地方性本科院校应用型学科核心竞争力的重要条件。提升地方性本科院校应用型学科实践改革,既要重视传统理论教学方法的继承,又要大胆引进现代实践教学新理念,完善实践教学环节的资金和师资投入,重视对学生综合应用能力的培养体系完善。

参考文献

[1]周鸿,韦海鸣:《地方性师范院校管理类专业本科实践体系改革的研究与实践》,《高教论坛》,2008年5期;

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1.高中的学习动机十分简单，那就是高考，学生、老师、学校三位一体为高考，可以说是不择手段。而大学，由于奋斗目标突然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为何而学习，一门心思追求考试的通过。同时，由于高中的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联系相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，导致我们在高中阶段可以抛开一切只谋书本；相反，由于大学课程紧密，知识难度高，要求理解陈独强，并且学习的效率与效果直接与未来个人的发展前途息息相关，因此，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊，使得学习动机不很明显。这一点，是在大学学习中需要的别注意的。

2.学习动力方面，由于高中的终极目标是高考，学生所面对的是多彩缤纷的大学生活，因此或多或少对未来都是乐观的。而大学生直接面对社会，社会竞争所产生的种种现象随着大学的逐步开放渐渐渗透到大学生活中，其中消极的一面尤其容易对大学生的心理健康造成危害。高中阶段由于学习目标以及前景的清晰，使得学生、家长和学校三方面都敢于投入资本进行运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学憧憬，家长对学生鼓励以及奖励制度，学校对于优等生的种种特殊待遇等等，都有可能成为学生的学习动力；而大学，则变得截然不同：首先，学校方面的动力消失。不得不提到的是，由于学校的前途、专业的就业前景等都已列入大学生的考虑范围，学生对学校失去了高中阶段的绝对信赖，因此，学校方面的支持效果普遍下降。虽然有奖学金等制度的刺激，但追根芥蒂，学生更关心的未来的发展前途，而不是完成学校的所谓各种“指标”；其次，是家长方面动力的削弱。由于大学生大多远离家乡，失去了来自父母方面的直接关心，心理上属于薄弱阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持突然消失，让许多习惯的高中衣食无忧的学生产生强烈的不适应感。学生不由自主将注意力分散到生活中，造成学习动力下降。另一方面，学生的独立支配感空前加强，使之对高中增经（部分）适用的学习方法产生盲目的怀疑，而急于找到一种独立于从前的大学学习方法。这个因素因人而异，如果在寻找过程中产生焦躁情绪，则也会造成学习动力的下降。最后，由于部分学生在激烈的竞争中暂时迷失方向，奋斗目标也不清晰，造成学习动力下降。

3.学习习惯方面，高中的学习体制与小学、初中并没有本质上的区别，因此高中阶段的学习习惯大多是由多年的累积继承而来。而大学由于学习的体制发生了一定的改变，加之学习动机和学习动力都有所不同，因此学习习惯也应作出相应的改变。

大学学期自我总结完整范文：

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和好相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。这个方面我们宿舍就做得比较好。我初中就已经到外面读书，因此很早就过着一种集体生活，所以我比较会理解别人，当然，我们宿舍的融洽和谐关系还很大归属于我们每一个宿友。可是最我我觉得自豪的是，进大学以来，我从来没有一次光顾洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也坚持自己洗衣服，不给自己偷懒的机会。因为我知道惰性这样东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。

思想方面，由于加入思想道德修养和形式与政策等课程，使我的思想道德水平得到了一定的提升。通过一学期的学习，我认识到了国家严峻的安全形势以及个人前途与民族命运的密切联系，使我深化、升华自己对于祖国和学习的认识，坚定了我对党和人民的信心。

活动方面，我表现的比较积极。首先，我加入众多社团，丰富了我的社会经验和与人交往的能力。我一共参加了校舞蹈团、轮滑协会、计算机协会和微软技术俱乐部。其中，微软技术俱乐部要求面试，而我成功的通过了面试。纵观上半学期，我共参加了2次系学生晚会，2次校学生晚会，1次歌手大赛。这些活动，丰富了我的课余生活，使我的大学生活变得充满快乐，并使我认识到了自己在艺术方面的能力。总而言之，我会继续保持在参加活动方面的积极性，并将其和学习紧密地结合起来。

大学学期自我总结范文二：

时间过得真快，转眼这个学期已经到了末尾，这个学期的结束也是我大学四年生活将要说告别的时刻。还记得报道时的炎炎夏日，还记得院长在联欢会上语重心长的话语。“你们是从东大的偏门进来的，四年以后我要让你们从东大的南大门走出去”。的确，为了他的这一句话，我为之奋斗了整整四年。这中间有喜有怒有哀有乐。现在回首这四年的学习生活，许许多多事情还历历在目。

学生的天职就是学习。学习是我四年生活的主线。我由一个普通的职中生一跃成为重点大学的本科生，这对我来说是人生中最大的喜悦，同时如何跟上重点大学的教学进度也一直是我最担心的。虽然没有表达出来，却一直在我脑子里浮现。与那些从高中考上来的学生相比，他们大多是从县城最好的高中考上来的。这样一比，我的信心几乎完全丧失。在以前的职中里我是矮子中的将军，充满了自信与自豪，到了这儿我的身份发生了显着的变化，变成了将军中的矮子。这让我自卑了很长一段时间。后来在军训中与其他系的学生一起军训，在交谈中，他们对我们充满了佩服：其一是觉得我们不容易，从那么多考生中脱颖而出。其二是我们大多是学校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面较强，善于沟通。这番评论虽然让我有了一丝安慰，但在学习上的忧虑还没有完全消除。院长毕竟是职教方面的专家，不失时机的给我们打气，从补课的第一天到开学典礼到不定期的见面，不断地给我们打气。在前几届师兄们的事实面前，我深深地感受到，在学习上没有不可跨越的障碍，只需要不断的努力。单从思想上重视还不够，还得从行动上着手。在这方面院里费尽了心思，提前补习我们欠缺的基础课，这让我从录取的喜悦中解脱出来，投入到紧张的学习中去。这一段时间对我从一名职中生到重点大学的学生的转变有着巨大的影响。我发觉我的差距很大，产生了强烈的紧迫感，我不能掉队，我可以把距离缩短。在你追我赶的学习氛围中，渐渐地增强了我的自学能力，同时一种适应大学学习的学习方法也渐渐地形成。后来院里又为我们安排高年级的学长介绍学习经验，帮助我们调整学习方法。借鉴别人的长处，克服自己的短处，让我们少走了许多摸索的弯路。

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在支教的过程中让我了解自身的许多不足，要加强自身的知识储备。在活动开展中，我发现了自身存在的很多不足，这也给了我很好的启示，让我对于自身更加了解，要求我要更加严格要求自我，加强自身的知识储备。亲爱的读者，小编为您准备了一些大学生支教实习工作总结，请笑纳！

大学生支教实习工作总结1有一种生活，你没有经历过就不明白其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过就不明白其中的欢乐;你没有拥有过，就不明白你有多幸运。在这个支教过程中，我痛并欢乐着。

在教学上，我因为缺少经验，所以一开始备课不够完整，课堂组织本事不行。我发现自我的问题后就不断地进行反思，寻找一些改善的方法，并进取认真学习指导教师是如何管理。在听课过程中，我会把指导教师一些好的教学技巧详细地记录下来，然后认真地总结归纳。在备课时，我会认真地查找资料，或参考网上的优秀教学视频，把教师激励学生的方法记录下来。我也会备完课后，把PPT，教学理念，教学办法告诉指导教师，寻求指导教师的提议。因为指导教师是一位教学经验十分丰富的教师，在教学方面必须能给予我专业的指导。在上课的时候，我就根据学生的具体情景，灵活地运用这些技巧。

例如：我不明白如何上第一节课，于是备课后会请指导教师指导并提出哪些需要修改的地方。在听了另一位指导教师的课后，我初步了解到如何上一年级英语课。要根据一年级学生的学习情景，心理活动等特征，进行课件活动设计。不要只是枯燥无味地讲知识点，让学生死记硬背知识点，让学生听得无聊乏味，学习热情不高，我也讲得十分的辛苦，都是在熬时间。设计课堂时要让学生在学生在玩中学，动静结合，发挥学生的主体地位，分小组进行讨论交流学习。改变了教学的方式之后，学生的学习态度比较认真，我讲得也很有信心，整体来说，教学效

果也比较好。

在支教过程中，最让我头疼的是班级纪律的管理。一年级的学生比较活泼、好动，纪律性不强，如何管理好班级纪律是一件难事。于是，我在听课过程中，更加注重学习指导教师管理班级的技巧的方法。我总结了一下三种管理纪律的方法：建立相应的奖惩机制;发挥榜样的作用;不断提高教育教学本事，树立威严。我灵活地运用这些技巧，逐渐地，在班级管理方面，我的本事有所提升。

作为一名大学生，必须走向社会，把自我所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析、总结，从而提高自身解决问题的本事。这些问题的逐步解决，给了我前进的动力，让我更有信心地应对未知的困难。

大学生支教实习工作总结220__年4月25日-20__年4月29日，我们政法系28名在校大学生怀着无比激动的心境奔赴马坡小学支援教育、宣传法律，我也有幸成为其中一员，自然也是开心不已。短短五天的时间，我们由陌生到熟悉，分别时大家的依依惜别，都让我们倍感窝心，大家就像亲密无间的亲人，让我们有种回到了家的温馨感，由此对于这次活动我感触真的很深切，同时更是我成长过程中一段举足轻重的经历。

马坡小学位于榆中县马坡乡马坡村，在兰州市属于海拔最高，所以构成的高寒气候当然不利于农作物的生长，而是种些蔬菜作物，鉴于此轻壮年大多常年在外打工挣钱，只留些妇女和老人照顾孩孩子、维持生计，但也正是由于没有活力的注入，经济发展程度也就落后，自然成为比较贫困的地区。可能对于有些来踏青旅游的人来说，有种回归自然，放松紧张心境的功效，可是由于当地政府并没有真正注重旅游的开发，长期住那肯定会失去新鲜感，这些实际存在的问题也就被忽略了，可能大家此刻还没有注意到建设家乡的重要X##B!

这样的环境，在别人看来可能不怎样的，那只能说你不够了解，甚至于我们刚到的时候可能或多或少的觉得还不如我们自我的家乡。经过接触，你会发现他们真的很“真”。初到学校，看到同学们纯真烂漫的笑脸，教师热情周到的帮忙，听到我们的食宿问题有困难，小朋友们争着抢着要带我们回家，有的因为没人去还哭鼻子了，晚上回到家，看到家长们和蔼亲善的面孔，我们的紧张感自然就消失无影了，饭桌上精心准备的可口农家饭菜，饭后不厌其烦的解释着本地的风土人情，睡觉前细心体贴的嘘寒问暖，早间走在去学校的小路上，听得清脆的蛙鸣、闻到属于特有的乡土气息、周遭清新怡人的空气、缈缈的炊烟、小朋友们叽喳喳的谈笑声，神态自若的走在其中，一切都是那么的和谐自然，平静安宁!有种世外桃源、返墣归真的的错觉，这样的好山好水好人，你难道不觉得身在其中也是种对生活的享受吗

经过了解：马坡小学于前不久自安徽引进了一种名为“活动单引导”教育模式。即以小组为单位，充分发挥小朋友们集思广益、畅所欲言的特点，这种寓学寓教、寓教寓乐的模式，有助于提高同学们课堂氛围、增进师生间的互动、加强进取回答问题的自信心，以减少师生的隔阂，课堂效率自然就高了，同学们融汇贯通、举一反三的本事也得到了煅炼。总之，这种打破传统教育方式的教学，培养了学生们的逆向思维本事，尤其是对象生员较少的马坡小学来说，其优越性更是不言而喻，所以深受学生们的欢迎和因地制宜的推广。五天的时间，虽然短暂，但我们还是

觉得受益匪浅，不枉此行，当然我们也实现了我们支援教育、弘扬法制的目标。恰逢建党九十周年，为表庆祝也教育后人，马坡乡学区发文：各校开展“童心向当”以歌颂党和国家的伟大功绩为主题的红歌会。在校长及全校师生的配合下，顺利进行并完美落幕!由于我们是学法律专业的，校长就要求我们给学生开个法制讲座，这与我们的普法宣传不谋而和，自然欣然应允，在我们的充分准备下，效果还是不错的!还有我们都不一样程度的根据自我的兴趣和所擅长的学科，真正的以一个教师的身份站上三尺讲台，在实践中找到自我的缺陷和不足!还有我们最终搞的联谊-“火距之旅”等文艺活动。中国自古就有句老话：“寒门出才子”。

当然，随着经济的发展、社会的提高，我们应当用辩证的观点看问题，不能一味的在强调“寒”，抑或者是也该改变其标准了。但在马坡，我们确实是看到了，因为自身的生长环境的限制，他们渴望长大，或者是强大到能够建设自我的家乡，使其也繁荣发达。看到课堂上他们那双双清明纯透的充满求知欲的眼睛，课间进取向教师请教问题的活跃身影，做不完作业不回家吃午饭的决心和毅力，真的值得那些“温室花朵”甚至我们这些所谓的大学生们的深思：我们在享受谁的幸福，我们在过谁的生活看

到他们，你也许就明白了，因为体此刻他们身上的那种属于少年所特有的生机勃勃、意气奋发和自信怡然的勇气，那正是恶劣的环境所激发的旺盛动力，丰盛的供给所不能代替的鲜活生命的冲劲与活力，这样的生活大概才是完美无瑕，让人觉得充实有度，而不是蹉跎光阴吧!这次的支教，真的让我有种体验生活的感觉，以前经常想离开父母的护佑，吵着要自立自强、要自由自在过没人束缚的生活。可是到这我们才真正的检验了我们适应新环境的本事，我们真的能够独立的担负起“家”的重责，能够处理好自我与社会的关系，实现自我所谓的目标，平顺坦荡、问心无愧的走完自我的一生吗

在我看来，支教是时代的产物，是赋予给我们实现自我价值、煅炼自我本事，供给广阔天地、完成人生试卷的舞台;是加强修养、丰富涵养提高素质，进行自我准确定位的砝码;是我们理论联系实际、主客观结合分析问题本事、注重实践观念升华的梯子…最终，我期望以后还能有机会参与此类实践活动，也相信在此过程中我必须会不断的提高综合素质、人格内涵，以树立正确的人生观、世界观、价值观，更好地指导我今后的学习、工作和生活!

大学生支教实习工作总结3首先，经过这次支教活动，我更加深刻的理解了教师职业的神圣和光荣。由于柳家中学地理位置比较偏僻，所以无论在生源、信息，还是各种教学设施上与__市的一些学校相比有着一些差距。同时，各个教学班级学生数也要多一些。正是在这样的条件下，学校的教师任劳任怨，起早贪黑，毫无怨言，在学校一干就是十几年，数十年。以班主任为例，在那里，每一位班主任都要在学生到达教室之前先到教室，通常天还没亮，班主任就要起床。只要有一位学生没有走，班主任教师就不会离开。其他，在学生就餐、学生日常学习和生活，各个方面，那里的班主任教师都要想到、做到。任课教师的情景也差不多。由于学校师资不足，教师们的工作量都很大，十分辛苦，但在平时的接触中，虽然比较累，但教师们都有一种乐观向上的心态，对待工作还是充满热情，认认真真教学，没有表现出任何的不满或是怨言。从他们身上，我深深地体会到了做一位人民教师的伟大。

其次，经过这次支教活动，在教学上也获益良多。支教之前，我对于这次到柳家中学还是有些担心，其中一个重要的原因就是原先我是在高中实习，对于初中教学没有任何经验。来到之后，学校领导将初一年级的一个班级交给了我。这就更让我感到很大的压力，教学对象、教学资料都有很大的变化。在老教师的耐心帮忙下，我逐步的适应了初中教学。这在我的人生经历里是一次十分难得的体验，对于今后的教学也是十分有益。

此外，经过这次支教活动，我也发现那里的学生十分认真、刻苦。虽然条件与市里相比差了很多，但学生们的学习热情很高，在学校里很早就能够听到、看到学生们在读书，课堂上学生们目不转睛，自习课上也是踊跃提问。这和市里有些学生的学习态度真是有着天壤之别。

我的专业是汉语言文学，我从小就树立梦想是“当一名光荣的人民教师”，虽然之前在学校也有试讲，可是真正站在讲台上给我的学生做见习班主任还是第一次。所以我既兴奋能圆梦，但又紧张怕带班带不好。在领导与同事的关心与帮忙下，我们同学生的交流得心应手，由于我们同学生的年龄差不大的缘故，学生很乐意同我们作无拘无束的交流，我们能够确准地把握学生装的思想动态，从而为更好地开展教学工作奠定了基矗

从六月开始，按照文理学院的相关规定，我作为文法系汉语言文学专业的学生，到北镇柳家乡初级中学进行支教活动。柳家中学位于北镇柳家乡柳东村，学校有初中三个年级，八个教学班。我执教的是初一年级的一个教学班。经过三个月的努力，比较圆满的完成了支教任务。同时，经过这次活动，我也学到了很多。我来到柳家中学的第一件事是先适应那里的生活，这一点我认为暂时没有问题了。生存下来了，那就该研究做点事情了。当然，作为一个教师，搞好教学工作是我们的天职。对我们来说，这可比生存难多了。

当我第一次走进教室，全体同学都站起来高喊“教师好”，我不由地震动了下。当看见他们那么可爱，听到他们响亮的回答声音及嘹亮的歌声，自我好像回到从前，回到中学时代。看到他们那充满着渴望的双眼，听着他们那真稚的声音，自我有一种冲动，恨不得一下子把自我所有的知识传授给他们。支教三个月来，经历了许多事情，点点滴滴，一次又一次地让我深思;经历了许多感动，大大小小，一次又一次地影响着我。我走进了农村中学教育，了解了农村中学教育的现状，认识到了农村中学教育教学工作的困难与艰辛，体味到了农村中学教师的酸甜苦辣。

农村中学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被教师批评，会遭人耻笑。发言基本处于被动位置。在教学中我鼓励学生大胆发言，多用亲和力的语言给于肯定。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生是肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。仅有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民-主、和-谐的氛围，才能为师生互动创造条件。所以课前我认真备课，了解学生的各种情景，因材施教;课堂上我尽量用精彩的讲述，循循的诱导，进取地鼓励来深深的吸引着每一个学生;课后，我认真批改作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风，兢兢业业的教学精神，很快便与学生、家长、教师建立了和-谐的关系。我还十分注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮忙他们养成良好的生活习惯。我还十分关心学生的生活情景，能够和学生谈心

，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮忙有困难的学生。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情景，经常从自我家里带书借给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。

和学生进取交往的一个方面是与生同乐，参加他们的团体活动，比如班会和体育比赛，进取和学生探讨班级建设的方法，。学生很喜欢教师用这种方式与他们交流，认为我们没有大学生的架子。假如说在与学生的交往中有什么收获的话，除了教学处，就这点令我印象十分深刻。当然，就教学活动而言，我的教学能产生多少实际的成果，目前为难断言;但就与学生融合这一点，我想至少有一个比较良好的局面，这对于我将来的教学工作，将是一个比较好的因素。三个月的支教活动很快就结束了。虽然是“支教”，但实际上经过这次支教活动我却学到了更多的东西。同时，由于各种原因，经过支教活动也暴露出在教学中存在着一些问题，期望在今后的工作过程中能够加以改善。十年树木，百年树人，教师是在教育人，这是很不容易的事。三个月的实习让我明白了很多对道理，感激实习给了我如此多的心得。共2页，当前第1页12

那里的一切，都使我明白了:条件的好坏，关键在于自我怎样看待，拥有一颗奉献的心，一颗感恩的心，生活永远是完美的。在路上，当学生亲切地喊到:”教师好!”，我感到孩子是多么可爱;当把科学的交给渴望求知的孩子，我觉得我找到了自我的价值……

在那里，我学到了许多未曾学到的东西，而这一切将使我在以后的学习和工作中获益非浅。在那里，我们苦过、累过，却依旧笑着;我们迷惘过、徘徊过，可依旧坚持着。支教虽然辛苦，可是锻炼了我的意志，提高了我的本事，让我在苦中作乐中提高了身心健康水平。支教不仅仅让我结交了很多朋友，收获了友谊，支教更使我长大了：学会了吃苦耐劳;学会了苦中作乐;深刻体会到了团队精神的重要性;收获了教育经验和提高了教书技巧。在实践中，我得到锻炼，也看到了期望，更坚定了我从事教育事业服务社会的人生信念;从支教中也明白自我水平有限，今后必须加强学习和锻炼，不断完善和提高自我，为真正做一个出色的人民教师做准备。

大学生支教实习工作总结4本着深入农村基层，了解和支援农村教育，尽我们的最大努力提高孩子们的知识本事和确立孩子们的人生观、价值观和世界观，开拓孩子们视野的宗旨。也为了磨练当代大学生的意志，培养吃苦耐劳和乐于奉献的精神，也为了让社会领略当代大学生的风采，更为了提高自身素质和实践本事，便于以后更好的服务社会及回报社会，我们便以“尽孝，感恩，反哺，回报”的自愿行动理念于7月19日至8月5日奔赴兴仁县大山乡马店学校进行爱心助学活动。

7月19日午时，我们几位爱心助学志愿者在兴仁集结共同赶赴马店学校，经过大约两小时的跋涉，16时左右，我们最终到达马店学校。当天晚上在学校领导及教师的安排下，我们举行了一次关于教学、活动的分工安排交流会议，在学校教师的热情帮忙下，我们得到了教学所需的书。次日清晨，我们举行了一个简短的爱心助学开幕仪式，可能是出于新奇，孩子们对我们的到来表现得很激动，对我们支教志愿者也十分热情，开幕式结束后，我们的教学及活动正式开启。

教学工作开始后，我们在开设语文、数学、英语等主要科目之外，还开设了音乐、体育、美术等科目。另外在课外活动时间，我们还针对学生的兴趣开设了各种文体俱乐部，无论是教学，还是课外兴趣俱乐部，孩子们的进取性都很高，学生们都进取的配合支教教师的教学和安排。在这期间，我们的支教队员除了要晚上在办公室备课到凌晨之外，还高度的深入学生当中与孩子们一齐就餐，一齐交流，一齐参加活动。在短短的几天的时间里，孩子们便与我们的支教教师结下了深厚的情谊。

欢乐的时光总是短暂的，短短的半个月转瞬即逝，或许每个孩子，每个支教教师都还没有准备好理解离别，可是离别之日已经悄然来临。我们每个人都明白在文艺汇演结束之际就是分离之时，每个人都不愿理解，或许是学生与教师的感情深了吧，支教结束的前两天，便已看到孩子们和教师们脸上的不舍。最终一天，或许是早已驻留在孩子和教师心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷恋化作情感的泪水从孩子们和教师们的眼眶中涌出来。

告别总是太残忍，在教师离开之际，站在校门口看到孩子们久久驻足在教室外不愿离去，听到他们唱起送别的歌，我们每个支教队员心里或许都已知足。短短的半个月，教师们辛苦备课、出试题、批改作业、策划活动，一切都历历在目。看到大家在深夜里一字一句的回复学生们的来信，有谁不会为此而感动落泪呢

8月5日，我们的此次爱心助学活动已经全部结束，虽然大家都很辛苦，可是收获或许却是刻骨铭心的。经过这次支教活动，我们对偏远山区的教育现状有了必须的了解，也对留守儿童的教育状况有所了解。其中存在的问题是教学资源不足、教育设施不完善、师资力量缺乏、教育信息渠道不畅通等等。另外就是学生中留守儿童占的比重较大，所以我们也呼吁社会广泛关注偏远山区的教育，尤其是农村教育及留守儿童的教育。

此次活动，我们给孩子带去的不只是一种学习方式、思维方式，并且还有开阔的眼界，让他们在欢乐中学习，在学习中成长。虽然我们带给孩子们的东西微不足道，可是即使只能改变一个孩子，那也是一种成就。期望更多的大学生能够置身于这样的活动中，培养自我的社会职责感，提升自身的实践本事，关爱社会，回报社会。

大学生支教实习工作总结5时光如梭、岁月蹉跎、又是一路风尘仆仆、又是一夜星光灿烂、又是一味苦乐酸甜、又是一曲人生凯歌，问世间志愿为何物，只叫人百感交集。

七月中旬我们来到了位于甘肃省积石山县马家咀得马家咀清真大寺。转眼间短短得已经结束了，回顾这十几天里的工作生活学习情景，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，马家咀清真大寺的人的热情感动了我，与寺里的其他教员的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。以前在学校就听过很多人下乡支农支教的故事，我常常被他们感动，同时也十分得羡慕。他们为了帮忙贫困的孩子，从城市来到了农村，远离了舒适的生活，响应伊斯兰得号召，仅仅是为了心中那份完美的举意—‘乜也’。如今我最终再一次成为他们中的一员，参加了此次新绿支教的支教活动，与我们学校包括我在内得四名志愿者和一位来自西安大学大二得大学生志愿者一齐前往马家咀清真大寺，参加为期短短十几天的义务支教活动。我们马家咀的成员前往马家咀清真大寺，然后乘车从临夏市出发一向到达目的地———马家咀清真大寺，沿途的山区景色尽收眼底，群山怀抱，让我感觉自我离大自然又近了一步。支教期间，我们会把自我所明白得知识传授给孩子，把爱和欢乐留在山区。一批志愿者走了，另一批志愿者又会来，我们用青春和汗水维护那充满爱的旗帜;用无悔和实践完成爱的交接;用语言和心灵来书写爱的故事。马家咀清真大寺的地理环境很

不错，唯一不足的就是交通不方便，水也比较困难，但相对外面的学校来说，还是很落后，的确很需要我们这些志愿者给那里的孩子带点他们平常学不到的知识去，能够从小培养他们对伊斯兰的兴趣爱好。小孩子们活泼，可爱、十分欢迎我们的到来，我们五人熟悉了周围的环境之后，我们整理好各自的床位，我们的住所就是这所清真寺给得一间给平时出‘者麻提’人住得宿舍，仅有四张床，和一张桌子。洗澡更是不方便，简陋的一张桌子，四张床，组成了我们临时的宿舍兼办公室。

由于第二天就要开课，所以当天晚上我们就投入分班，管理制度，选组长，备课等一系列准备工作。寺里总共有七个班，分别是《古兰(大)班》、《古兰(小)班》、《安麦(大)班》、《安麦(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大学生两个人负责带得是这七个班故事课，我们俩就分工，大学生带、而我带、《字母(小)班》由于年龄都太小了、所以我们决定不设故事这门课、其他三个教师分别带三个字母班得字母兼班主任，组长由大学生担任，一天上八节课，早上四节，午时四节、住宿得晚上还要上晚自习，我得课安排在早上第三节，和午时第三和第四节，安排好这些之后我们就各自进入备课状态，正如那句话所说的：‘你明白不必须能讲出来，能讲出来不必须能讲清楚，能讲清楚不必须能够讲好。’在真正即将踏上讲台的这一瞬间我才感觉到了这一句话的准确性。或许那天晚上大家都有和我一样的感受，我们备课一向备到晚上十二点。俗话说：‘是骡子是马你得拉出去溜溜’。第二天就看我们的了。平生第二次以教师的身份站在三尺讲台上，望着台下数十双充满渴望的眼睛，还真是有些许紧张，幸好事先熟悉了所要经过的程序，内心便渐渐平静下来。自我介绍十分简略，因为我们得知寺管学

会早已把情景通知给了同学们。于是我们很快进入了第一版块‘让大家认识你’，我让班里的同学做自我介绍，资料要包括：姓名、经名、年龄、爱好，所在年级等资料。经过所谓得“第一关”，课堂的气氛更加活跃，更加融洽了，同学们都争先恐后的发言。

下课的时候，与小朋友们聊聊天，一群孩子围在你周围的时候，他们不停地与你交谈着，你会融入进去，很开心，当时的感受真的无法形容，喜欢与他们共处的每时每刻，虽然他们很调皮，甚至让你喊破了喉咙，每次上完课，都会感觉到喉咙的不舒服，但看到他们这么开心地上完你的课，你都会把这些忘乎所以。在以后每一天的教学过程中，我每节课讲完故事都要附加一个生活常用祈祷词、像进厕所、进出清真寺、吃饭前后时所念得念词等等、当然这些是按照他们程度所加得、《古兰(小)班》程度比另外两个班都要好，所以总共教了九个，相对多一点、《安麦(小)班》中等，所以教了八个、《字母(大)班》程度相对前两个班稍微差些，所以教了七个，相对少一点、我会当天要求他们念会、第二天在一个一个考、基本上全部都会背了，当然也有极少部分人不会背。我引用各种教学方法像课堂讨论、当堂课让同学大概重复我所讲资料、在跟他们讲些和本课有关得现代化知识等、来尽量使课堂气氛活跃，由于我所担任的是故事课，所以我确保使学生在当堂就掌握当天所学习的知识资料，并在第二天复习之后在上新资料。经过测试我发现这一方面收到了良好的效果。虽然自我的专业知识还不是很扎实，并且知识面还有待加强，但在这次支教任务中