动画毕业设计总结范文

导语：如何才能写好一篇动画毕业设计总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】艺术设计；“毕业设计”；毕业生；就业能力

理想的就业是当前每个大学毕业生在校学习的基本动力和目标，艺术设计毕业生同样也是如此。然而，在设计专业本科学生的就业过程中，一方面，用人单位反映学生的实践能力不足，从而招不到满足企业实际需求的员工；另一方面，相当一部分学生抱怨找不到满意的工作。为何会出现这种尴尬的局面？原因有多方面的，学生实践能力特别是就业能力的缺乏是主要的。事实上，每个高校都有完整的实践教学环节，而“毕业设计”无疑是重中之重。但是我们发现，“毕业设计”对学生实践能力及就业的支持作用并不太理想。下文主要就设计专业“毕业设计”与毕业生就业能力的现状及其关系进行深入地探究。

一、关于“毕业设计”

“毕业设计”是高等学校教学过程最后阶段所采用的一种总结性实践环节，是学生针对课题综合运用所学专业理论和技能独立解决实际问题，是对大学四年学习的升华，是实现人才培养目标、全面提高学生素质的重要过程。

本科“毕业设计”一般开设在第八学期，由于各方面原因，企业的招聘工作提前到第七学期，毕业生的应聘也随之开始，而此时学生正在进行专业课的学习，毕业设计环节还没有开始。显而易见，“毕业设计”落后于毕业生就业进程，自然也就不可能对就业产生支持。

大学四年级下学期“毕业设计”全面展开，但同时也是学生就业选择、考研复试的关键时期，“毕业设计”与就业之间产生了冲突，学生真正投入到毕业设计上的时间和精力明显不足，敷衍了事，甚至出现抄袭，学习效果可想而知。部分高校考虑到当前就业形势的严峻性，为了让学生有充足的时间落实工作而不惜降低课程要求，“毕业设计”流于形式，因而作品质量总体下降，教学大打折扣。指导教师既要对学生的毕业设计负责，也不得不考虑他们所面临的就业压力，处于两难境地，指导毕业设计的热情不高。这种尴尬局面主要源于学生、管理者和教师等对“毕业设计”没有深入的认识，将其和就业对立起来。

另外，“毕业设计”的选题和过程闭门造车，没有较好地考虑社会需求，从而造成和市场割裂。艺术设计有别于其它专业，是市场经济发展的产物，是为社会和人们服务的实践活动，需要融于市场之中，因而设计教学要突出对学生理论与实践、创新能力和应用能力相结合的培养。而当前毕业设计选题大多数采用虚拟性课题，虽然有些创意新颖、形式完美，但由于忽视了市场具体需求，设计作品与实际要求存在较大差距，不具有商业价值，因而得不到客户的认可，设计成果停留在展板上，也不可能转化为实际应用，对设计应用能力的提高没有针对性，显得有些苍白无力。此外，多数高校的设计专业办学时间不长，并多以青年教师为主，而多数教师硕士毕业后就直接到高校任教，缺乏一定的专业实践经验，教学停留在理论阶段，对毕业设计的指导更是难以深化。

二、毕业生就业能力

毕业生就业能力是指毕业生在校期间通过掌握知识、技能以及提高综合素质，最终实现自身满足社会需求、实现自我价值的能力和素质，主要体现在毕业生应具有扎实的专业技能以及创新能力。由于艺术设计的专业性质和社会需求的多元化，毕业生还应具有准确把握社会需求、与客户沟通、团队合作、项目管理甚至业务等多方面的能力。笔者有过公司工作的经历，明显感觉到沟通能力的重要性。艺术设计需要服务于社会，这就要求设计师在设计过程中要多和客户交流，努力向客户推销自己的创意，反之最好的方案也有可能得不到客户的认可，从而停留在方案阶段。

伴随着经济的快速发展，我国高等教育也得到了迅速发展，并走到了大众化阶段。艺术教育更是迎来了“”，各类高等院校不顾条件与否都纷纷开设设计专业，中国已成为世界上设计教育规模最大的国家。“艺术热”为高校带来可喜发展势头的同时，也面临一系列严峻问题。艺术设计专业招生规模急剧扩张，许多高校师资力量和教学设施等软硬件条件几乎突破了极限，以致教学质量得不到保证，学生整体素质出现滑坡，不能顺利就业。例如，从我国高校动画专业的发展来看，2003年全国开设动画专业的高校达到93家，在校学生7000人左右。2006年达到447家，拥有动漫院系的高校就有230家，在校生总人数达到6万。现在又有多少家，还没有准确数字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我国动画专业的研究生不超过10人。如此庞大的动漫教育机构，师资却极其缺乏，教学质量难以保证，学生就业率和就业质量处于低层次。2011年，动画更是排在红牌专业（失业率较高，就业率持续下降且薪资较低的高失业风险型专业）的首位，动画教育潜藏的盲目性和功利性给动画行业带来深层次隐患。这是一方面。

另一方面，市场对人才的需求日趋理性，企业急需招聘能直接胜任岗位需要的设计人才，以免增加人力资源成本。而高校所培养的学生与市场需求之间存在着一定的差距，毕业生对其它相关行业一无所知，缺乏市场实践能力，面临从校园到市场、从学生到职员的转变，不能立即满足岗位的需求，陷入不能及时就业的被动局面。此外，随着科技的进步和产业结构调整，新材料、新工艺大量出现，知识更新换代周期明显缩短，人才需求层次发生变化，对学生就业能力的要求也在不断提高，人才培养与社会需求之间的矛盾日益尖锐。

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【关键词】室内艺术设计专业；毕业设计；多维度的创作模式

随着我国经济建设高速发展，人们的生活水平得到了显著提高，与此同时，对居住环境的审美质感也提出了更高追求，营造一个舒适、健康、实用性强的居住空间，这也使室内艺术设计被越来越多的人所认可。为了培养更多的设计专业人才，全国各大院校纷纷开设室内艺术设计专业，而在人才培养过程中，需要对学生的毕业设计进行综合性考核，其目的在于通过展示学生的毕业设计创作思路及设计成果，以此掌握学生对室内设计专业的学习情况。但是，由于学生在毕业创作中缺乏对行业标准、创作标准、创作内容与展示方式的认知，导致学生的毕业设计作品在被评价过程中往往缺少全面的展示内容，这就需要在室内艺术设计专业中探寻一种更加科学的、适应考核目标的多维度毕业创作模式。为此，依托宁夏民族职业技术学院艺术设计系室内艺术设计专业的课程改革与实训室建设，对室内艺术专业多维度的毕业创作模式进行探讨与实践。

一、项目调研——区域化调研及前期方案实践

为了探寻更加多元的室内设计专业毕业创作模式，本文在2017年3月至2019年5月，对宁夏大学美术学院、北方民族大学艺术与设计学院、宁夏职业技术学院艺术设计学院及银川能源学院等多所院校的环境艺术设计和室内设计专业毕业设计进行了调研。通过调研了解到，这几所院校关于室内设计专业中的毕业创作模式有特点，能结合培养学生的专业层次展开创作实践，通过设计文案、效果图展示、手动模型制作等层面完成展示，但也缺少设计过程的总体框架和具体的展示内容。有些本科院校的设计方案从创作的层面很有想法，但脱离实际施工建设能力，纸上谈兵；有些高职院校的毕业设计不够系统，只有效果图，对待户型和设计风格研究还不深入。因此如何开展毕业设计和全面的把握展示维度，需要更为专业的实践思路和框架，要立足区域经济发展、满足行业实践的要求、能结合老百姓所向往的居室空间美学，研究的实践意义在此尤为重要。在调研过程中，团队成员通过外出调研（学校及企业）、整理资料、分享心得，并结合企业见习时的工作实践，探索能结合地区实际工作思路，最终确定项目实践过程：首先由专业教师来指导项目实践方向，从企业岗位实践的角度帮助团队成员对毕业设计的重要意义进行系统性梳理；由学生收集相关趣向的专业资料，并在课下对本地区在建楼盘进行实地考察，了解吴忠城区楼盘的定位及特点，掌握拟实践项目中的室内装饰方案的前期情况，并将具体的毕业设计思路和施工方案汇报给教师，再由教师对毕业创作的思路是否具有创新性、是否已经“执行过”、调研资料是否充分、是否具有代表性等进行评价。在对前期预案初步审核后确定具体实施内容，最终锁定吴忠市碧桂园的室内设计项目。然后教师结合设计主题的设计框架及具体内容，根据成员的特长对具体任务进行分配，团队成员按照小组的方式来分解户型，并对具体的创作实践内容进行实践，以此绘制出毕业创作设计的草图方案。在草图绘制时，考虑到团队成员并不具备丰富的工作经验，因此在落实设计任务前期，需学生对大量的设计草图进行绘制，使学生在绘制草图过程中能够对户型结构有更加深入的理解，客厅如何设计、餐厅如何设计、主次卧的格局陈设如何，团队成员在草图绘制时将当下主流的审美特点（服务地区老百姓的居住向往）及造型创意融入到毕业创作之中，按照自己的设计想法来对设计创意的草图进行手绘，再由教师对学生的手绘草图进行复审，以此判断学生的绘图技法是否符合审美要求、草图绘制是否满足规范要求，并对最终的户型风格及实践整体性进行确定。这样，在对碧桂园工程的建筑草图进行绘制后，可确定项目创作风格，为毕业创作的后续开展提供了一个明确的视觉形象初期方向。

二、中期项目实践——方案细节的制定与实践

在室内装饰行业中，室内设计需要明确具体的创作主题和设计风格，并梳理创作要求，以此明确室内空间的具体设计思路。在中期实践中，按照企业具体操作流程来对户型的施工平面图、三维效果图及具体的设计说明等进行创作，使创作表现的思路及专业水准能从多视角进行展现。施工平面图是中期实践的重要环节，团队成员在利用前期测量的室内结构数据，利用AUTOCAD软件对其放样，绘制出严谨且完整的专业施工平面图。在平面图中，不仅要表现完整的室内结构的形体特征，还要对改造区域、门扇开拉方向、电源插座的安装位置等细节加以注明，为后期效果图设计环节奠定良好的基础。此环节不仅考核学生对软件的应用能力，还对平面图的绘制准确性、严谨度、创意性进行考察。为了使毕业设计作品能够获得最佳的展示效果，室内艺术设计专业学生在进行毕业创作时，还需从三维效果图、VR实景制作、装饰材料及施工工艺等方面进行入手，使创作内容能够得到多层面和多维度的展示，无论是从项目研究的维度还是教师与企业考评人才的标准，都是很好的创作内容。三维效果图的设计能使“客户”便于直观感受未来施工完毕的居室效果，优秀的三维效果图制作不仅考察学生对3DMAX软件、渲染器及图形处理软件的应用，还能体现设计师的设计功力，有些设计师在绘制中抛开施工工艺和装饰材料特性，使得项目成为纸上谈兵。在项目建设中期，指导教师要求团队成员了解合作企业的施工过程，对整体的施工细节进行详细的梳理，并在课余时间调研装饰材料市场，了解不同装饰材料的规格、质感、造价等信息，只有这样，团队成员在三维效果图设计中才会胸有成竹。并且，3D模型摆设、贴图材质的考究性与运用个体主张的原创性，最大程度的改造居室内容，发挥团队成员的创造力，不断为整体风格样式的统一性打磨。全套的三维效果图在教师指导下已全部完成，单凭平面图真实效果还不能满足当下消费者的“口味”。因此，团队成员将全套模型与效果图运用VR实景的制作方式，观众可以通过扫描所生成的二维码就可看到整体设计的实景状况，不仅成本低，还能更好的满足当下消费者对设计方案的体验。综合性的设计思路，从实践的角度可以体察学生的专业能力，能够服务未来的工作岗位，对教学实践而言，也有助于对学生核心课程的实践能力进行评价，从而使学生在后续就业中能够让用人单位对其专业能力有更加深入的了解；并且，学生在对项目进行室内设计时，还要对毕业创作中积累的心得及经验进行撰写，并形成具体的工作笔记，以便于学生在毕业后能够在建筑室内创作中掌握相应的工作经验和设计维度。

三、后期项目建设终结及评价

项目实践后期，团队成员将过程中的实践成果总结梳理，有代表性的作品进行装裱展示（手绘、效果图等），对施工预算、施工材料汇总表与大家分享，并在毕业答辩中完成汇报，对表现优秀的团队成员进行表彰。最终成果体现有碧桂园户型手绘效果图一套、平面施工图一套、三维效果图一套、VR实景作品一套（扫码观看），附带设计说明、施工材料、工人工费及设计费预算书一份，使用材料汇总表一份。项目实践过程由指导教师及企业兼职教师把控项目的创作方向，通过对每个阶段的掌控和评估考核团队施行成果，对不合理或者不足之处应及时改进，实现学生能力的逐步提升。

四、项目建设取得的成果

研究实践的初心在于更好的推进艺术设计系毕业设计的规范化，结合每届毕业生的设计思路和行业市场的变化，通过任务的研究进行实践性的探索，有助于全面提升专业课程实践教学的拓展性，在具体的教学过程中建立起专业课程与岗位实践真实的联系，充分挖掘毕业设计的深度及评价内容，引导学生整体把握专业课程学习意义和创新意识，重视当代高职专业发展的取向，从而对教学对行业变化有更清醒的认识，对改革专业课程的教学手段和传统教学方式，具有十分重要的应用价值。

五、项目建设中存在的主要问题及解决办法

问题一：工艺制作及材料属性不明确，施工工艺影响手绘效果的表现。在建设过程中期，团队成员对装饰材料还没有清晰的认识（艺术设计材料与施工工艺实训室还未建成），只知道种类、名称，不清楚品牌、规格、质量，对施工工艺不够了解，在绘制草图时只能联想，极大的影响了项目的建设进度。解决办法：以问题为导向，校内咨询专业教师（林涛老师、高雅老师），从理论层面解决材料与施工技术难题；校外施工现场的考察调研，到施工现场真实的观察技术工人的加工与安装，破解技术难题，更好的将理论与实践相结合。问题二：室内漫游动画的制作成本过高、制作周期太长。项目实践初期，当时室内装饰行业对漫游动画专业要求不高，只要能满足公司宣传或客户观看就可以；但最近几年在影视动画领域发展很快，市场对漫游动画的效果要求更高，真实还原实物场景是设计所追求的效果，但是目前室内设计专业人才培养方案中还未开设这类课程，因此影响作品的后期展示。解决办法：结合行业和市场的现状，改变创作思路，选择VR实景制作，观者通过扫码能自主的观看未来房间的设计效果。问题三：目前学校对待设计专业的毕业设计作品汇报展还不够重视，学生花大力设计，自掏腰包制作成品，但学校对作品展的场地和推广还不够完善。希望通过项目的建设，能使学校领导高度重视学生毕业设计的展示。

六、结语

我国建筑工程产业的蓬勃发展，使室内设计正被越来越多人所接受和欢迎，在室内设计专业的毕业创作模式中，针对学生在毕业创作中缺乏必要的创作标准与展示标准等问题，实践多维度的室内设计专业毕业创作模式，能够使室内设计专业的教学拓展性大大提升，并使室内设计专业能够将具体的室内工程项目和行业专家评价联系起来，进而使本专业所具有的专业维度得以充分挖掘，使学生能够更加深入的理解室内设计的学习意义。本文提出一种多维度的室内设计专业毕业创作模式，在提高学生主观能动性的同时，也能帮助教师对学生的毕业设计作品进行更加多维度的展示与评价，具有推广价值。

参考文献：

[1]宋国栋.高职院校室内设计专业毕业设计教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：13-14.

[2]海建华.室内设计专业毕业设计教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（3）：160-162.

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侗族民族服饰色彩常用黑、青（蓝）、深紫和白等四色。黑青色多用于春、秋、冬三季，白色多用于夏季，紫色多用于节日。女裙分季节，多用黑色。讲究色彩配合，通常以一种颜色为主，类比色为副，再用对比性颜色装饰。主次分明，色调明快而恬静，柔和而娴雅。侗族的服饰普遍没有苗族华丽，银饰的使用无论从式样和数量上都比苗族少许多。侗族服饰朴素，色调以青、蓝、白、紫为主。男子多穿对襟短衣，或右衽无领短衣，包大头巾。女子上穿大襟无领无扣上衣，下穿百褶裙或长裤，束腰带、裹腿，包头帕或戴银冠及各种银饰等。

2服装专业毕业设计开发

根据院校的办学理念和人才培养目标，《毕业设计综合实训》一致认为是服装专业课程中重中之重［2］，做好毕业规划设计需遵循课程标准、教学内容设计、考核评价标准三大原则。

2．1制定课程标准

课程标准规定了各门课程的性质、设计思路和课程目标（包括知识目标、技能目标、情感态度目标），核心内容包括课程内容和要求，设计了教学方法、合理利用教学资源、综合教学评价，全面体现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能。对加强学校课程建设、提高教学质量，培养素质全面、富有创造性的人才起到了推动、储备作用。

2．2教学内容设计

根据服装毕业设计课程的教学需要，《毕业设计综合实训》对服装设计的重要性、毕业设计的前期组织和选题、实用装、创意装的设计方法和设计流程、毕业设计作品汇展以及毕业生求职技能指导等进行辅导［3］。

2．3考核评价标准

课程教学评价遵循整体性、全面性原则，注重教学的“多元化、多方式”评价，改变以考试成绩一锤定音的评价方式，注重学生设计制作全过程中的学习态度、学习能力、职业素养和技能水平的整体评价。改革传统单一的评价方式，注重T台展示和静态展示相结合方式进行评价。让低年级的学生、学校其他科室的教师和学校的领导作为评价主体，以投票的方式作为毕业设计作品评分的标准，一改以前师傅带徒弟，一切师傅说了算的应试教育的评价模式，改由更加公平、更加公正和更加合理的民主投票评选方式，更激发学生对毕业设计的积极性，以及对行业的热爱。

3《毕业设计综合实训》课程实践

3．1实施新的课程标准

课程标准内容包括课程性质、设计思路和课程目标（包括知识目标、技能目标、情感态度目标），核心内容包括课程内容和要求，教学方法、教学资源和教学评价。

3．2校本教材《服装专业款式设计》中民族服装进行推广应用

深入了解广西民族特色服装，记住壮族、瑶族、苗族和侗族各族服装每个细节，找出各族服装精髓进行分析、提炼。结合系列服装要求，设计出属于自己的毕业设计服装，为自己的学业又增一彩。

3．3运用多媒体对毕业设计展开教学

多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音和影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，例《毕业设计综合实训》课程在课堂教学中就非常需要借助多媒体技术，如系列设计的形式、面料的效果、模特表演、T台展示及流行趋势的掌握、各时装会等，没有直观地观看效果是无法想象出来的。只有通过多媒体展示才能更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果［4］。

3．4教学学习评价

学习评价，是根据了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题明确目标，采用及时、有效的方法让学生自我评价、自我总结，达到目标进步。3．4．1问题归纳收集、归纳学生在毕业设计中可能出现的个别问题和普遍问题，为以后教学提供有价值的的信息。3．4．2教学评价对学生两年的学习成果进行检验，并让学生自主地经历一次服装从设计到制作完成，再到T台展示的服装设计制作的完整流程，为学生今后在各个工作岗位上清晰自己的工作任务打下良好基础。3．4．3教学反思对本课采用的教学方法和手段是否最佳，还能否采用更为有效的教学方法做更进一步的思考和探索。

4结语

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关键词分层教学；数控技术；毕业设计；实施

1高职数控技术专业毕业设计环节分层教学的必要性

1.1学生生源层次不一

目前陕西省高职院校的生源组成有：普高生、中职生、三校生、初中毕业生（五年制）；且录取形式多样化，有高考录取、单独招生考试录取、报道注册录取、中考录取等。这就造成了目前高职院校的学生生源参差不齐，学习状态多样化，学习成绩差距大；然而在专业人才培养方案制定的过程中，培养目标却是统一的，尤其在专业综合训练环节，如何通过毕业设计论文环节来检验高职培养目标带来了极大的难度。

1.2毕业设计选题单一，偏离培养目标

通过近五年我院数控技术专业毕业设计执行情况统计，目前数控技术专业的毕业设计依然是以毕业设计论文形式进行，这种模式已经不符合当前高职教育培养的对象以及培养目标的要求。我院数控技术专业毕业设计内容包括：零件图绘制、零件图分析，毛坯选择、毛坯图绘制，机械加工工艺路线确定，工序尺寸及公差确定，数控加工工艺装备（设备、刀具、夹具、量具）的选用，切削用量及工时定额确定，工艺文件的制订，编程。完成设计内容之后，进行毕业设计说明书、工艺文件、答辩PPT等资料的编制整理，然后答辩。统一的毕业设计模式及要求，无法满足多岗位、多形式、“零距离”就业的需求。

1.3受提前就业影响，毕业设计辅导监控难、质量差

伴随着高职就业压力的增大，就业时间越来越早，高职毕业生基本上在大三一开学就投入到应聘热潮，一旦学生签约，大部分学生将面临立即上岗的要求，往往在就业与毕业设计环节的取舍上，高职院校基本都是以就业作为首选。这样一来，毕业生只能将老师布置的设计题目带走，到企业去，边工作边搞设计。进入企业，毕业设计的辅导监控就落空，从而造成了毕业设计质量差，答辩各环节成绩低，甚至有的同学毕业设计资料无法达到要求，不能顺利进行答辩，这样给毕业生综合实践环节的成绩评定带来诸多不便，现在就业与毕业设计之间的矛盾越发凸显。

1.4毕业设计与顶岗实习脱节

毕业设计是高职毕业生的最后一个专业综合实践环节，目前高职毕业设计的形式受到其内容的制约，基本上都是由指导教师给出毕业设计的题目，学生在老师的指导下，在校内完成毕业设计并进行答辩。在人才培养方案制定的过程，毕业设计完成之后，再进行顶岗实习环节。数控技术专业的顶岗实习主要是进入毕业生就业单位实习，随着学生就业的普遍提前，大部分学生在大三第一学期就已经签订就业协议，随后即进入企业进行顶岗实习，提前就业影响了毕业设计环节的进行，同时学生进入企业顶岗实习，没有时间、也没有精力再完成毕业设计环节的任务。

1.5毕业设计环节分层教学迫在眉睫

如何解决高职学生生源层次多样化，毕业设计论文模式偏离培养目标，毕业设计辅导监控难、质量差，毕业设计与顶岗实习脱节等现实问题，我院通过多方调查研究，成立课题组，探索出分层次教学，数控技术专业毕业设计可以进行毕业论文设计、试件加工、CAD/CAM设计、顶岗实习报告等多种模式的学习方法。多种模式多种题目，既满足在校生完成毕业论文要求，又满足顶岗实习学生，专业综合实践与就业相结合，解决就业与设计矛盾。在校生也可根据个人学习情况选择是做论文，还是做CAD/CAM设计，或者做试件加工，从而提升不同层次学生在毕业设计环节的设计质量，指导老师根据不同层次学生针对性的指导，学生专业综合实践效果更好，解决了种种矛盾。

2数控技术专业毕业设计分层教学实施的保障条件

分层次教学极大地解决了目前高职数控技术专业毕业设计存在的主要问题，但是要满足不同层次学生进行不同模式毕业设计需要一定的保障条件，我院在该项目实施过程中，各界领导给予了大力支持，各部门分工协作，为分层教学的实施提供了条件。

2.1设计室

对于学习成绩较好、进行毕业论文设计的同学，数控学院提供了足够容纳设计学生的设计室。设计室配备桌、椅、绘图板、丁字尺等必要的设计工具，以及设计用的机械加工工艺手册、零件设计手册、公差手册、夹具手册、刀具手册、量具手册等设计资料，为设计的顺利进行提供条件。

2.2CAD/CAM实训室

对于软件应用水平高、进行CAD/CAM设计的同学，数控学院提供了CAD/CAM实训室。该实训室有高配置电脑100台，能快速流畅运行UG、Pro/e等三维造型软件及仿真加工软件，为造型仿真加工提供条件。

2.3数控实训基地

对于理论学习成绩一般、动手能力强的同学，毕业设计环节重点训练其一项专业核心技能，数控学院提供数控实训基地对毕业设计学生开放。我院数控实训基地目前有CAK6136数控车床10台、CL-20A全功能车2台、XD-40数控铣床10台、1055VMC加工中心6台、CTM450电火花2台、DMWG320T6线切割4台，这些设备在课余时间全部对毕业生开放，保证试件加工同学进行技能训练及毕业设计产品制作。

2.4顶岗实习企业

对于因就业参加工作，或进行顶岗实习无法顺利进行毕业设计环节的学生，学院积极联系顶岗实习单位，为学生创造便利条件，通过企业给定题目或者完成顶岗实习报告的形式进行毕业设计。数控技术专业目前拥有校企合作工作站1个、校企合作单位20余家，先后与西安嘉业航空科技有限公司签订校企合作工作站协议，与西安华元机械有限公司、宝鸡秦川机床发展集团、西北工业集团、西光集团、西安东风仪表厂、陕飞集团等企业签订校企合作协议，为学生进入企业进行顶岗实习提供保障，同时这些企业对进入企业实习的学生，都安排专门的技术人员进行工作和设计指导，保证了学生学业的顺利完成，同时能尽快完成从学生到技术人员的工作角色转变。

2.5师资条件

分层次教学，除了必备的硬件条件以外，师资队伍也是最重要的保障之一，根据学院教学管理规定要求，参与毕业设计指导的教师必须是讲师以上职称。数控教研室目前拥有专兼职教师33人，其中高级职称17人，中级职称14人，为分层次教学提供了必备条件。2015届毕业设计指导过程中，各个环节有专门教师负责指导，参与毕业论文指导教师10人，其中副教授以上7人，讲师3人；参与CAD/CAM设计指导教师8人，其中副教授以上5人，讲师3人；参与数控加工设计指导教师8人，其中高级技师5人，技师3人；参与顶岗实习联系指导教师5人，均为讲师。

2.6制度保障

在分层次教学实施过程中，严格按照教务处、实践教学管理处、质量监控中心、数控学院各级部分的规章制度执行实施。教务处、实践教学管理处联合下发的毕业设计管理规定，明确了毕业设计目标、任务、内容、效果、指导教师要求等内容，实践教学管理处定期对毕业设计执行情况进行检查，每年度进行评比；质量控制中心则按周、按月进行检查反馈，起到很好的督促作用；数控学院不定期进行检查指导。各部门协调合作，保障了毕业设计环节的顺利进行。

3数控技术专业毕业设计分层教学实施过程

2015届数控技术专业毕业设计环节，共有160名学生，参与指导教师31人，通过项目组成员共同努力，形成了一套分层次教学模式。

3.1毕业设计题目审核

参与数控技术专业毕业设计指导的教师进行选题表填写，选取毕业设计题目。要求设计题目要符合分层教学要求，突出专项技能特点，设计题目要有新颖性，能调动学生设计兴趣。

3.2专业指导委员会审核、公布选题

对教师所申报的题目，教研室组织专业指导委员会审核，通过并在院部备案。选题不合适的，将退回重新选题。并且将通过选题、指导教师名单在第一时间公布给学生，学生可以根据个人特长提前考虑设计方向。

3.3学生选题，院部审核

通过专业指导委员会审核的设计题目、指导教师，以及教师指导人数，将通过学院公共平台，向数控技术专业毕业生公布，学生可以根据个人的学习情况、就业情况，以及兴趣爱好选择题目，选择指导教师，完成后交院部审核。院部学籍管理员与教研室共同对选题学生进行成绩分析，进行综合评价。选择进行论文设计的学生，要求学生综合知识丰富、机械基础课及专业核心课成绩优良；进行CAD/CAM设计的学生，要求至少有一门软件应用课程优秀，能熟练进行三维设计及二维设计，有解决复杂曲面设计加工的能力；数控加工的学生，对理论课知识要求低，重在实践技能的锻炼；需提前就业的学生选择顶岗实习报告，进企业联系企业指导教师，完成企业设计任务。根据审核结果，通过的进入实施阶段，不通过的则需要教师指导重新选题。

3.4毕业设计实施

进入实施环节后，各指导教师要严格按照学院各项规章制度的要求，分别在不同的设计环节进行指导。论文设计指导教师在设计室进行7周各阶段的设计指导，完成论文资料、工艺规程文件；试件加工的学生，则在数控实训基地，由指导教师进行工艺方案确定、加工指导，完成试件的加工，并保证各项加工精度要求；CAD/CAM设计环节，学生有指导教师在CAD/CAM实训室进行产品设计、造型、仿真加工等，最后形成动画、视频等影像资料；顶岗实习学生在校企双导师指导下，完成企业题目或者顶岗实习报告。

3.5设计资料整理、答辩

各环节主要设计任务完成后，要求学生按照数控技术专业毕业设计资料要求，完成对应的论文、加工件、CAD/CAM动画视频、顶岗实习报告、答辩PPT等资料的整理。所有资料必须按照规范要求，完成设计内容，待指导教师审核签字后，进行答辩。数控技术专业毕业设计答辩，由专业指导委员会统一组织实施，邀请企业专家、校内外专家共同参与，保证答辩的公平、公正。

3.6成绩评定

数控技术专业，分层次教学后，毕业设计环节成绩由三部分组成：毕业设计过程占40%，设计资料占30%，答辩成绩30%，重点突出毕业论文、数控加工、CAD/CAM造型、顶岗实习的过程训练，从而提升毕业设计质量，调动设计的积极性、参与性。

4分层教学取得成效

4.1分层教学培养了不同层次、有特长的人才

将不同层次的学生采用单一的模式进行毕业设计这种旧的模式，变为根据不同层次进行多种模式的学习，这种状态的转变，有利于发挥学生特点培养专项技能，更符合人才培养目标，有利于培养有特长的专业技术技能人才。

4.2监控组织更到位、设计质量显著提升

分层次教学避免了一刀切，离校难监控，毕业设计质量差的现状。通过分层教学，管理部分及企业专家一致认为，学生设计质量显著提高，加工技能得到锻炼，造型能力得到提升，促成百花齐放的局面的出现。

4.3缓解就业与设计冲突，毕业生受到顶岗实习单位青睐

提前就业进入企业的学生，通过企业题目或者顶岗实习报告的形式进行毕业设计，减轻了学生的学习压力，在工作中总结、学习，能更快地融入企业、融入岗位，改观了以往设计内容与工作内容不符，失去综合训练意义的尴尬。通过改革，进入企业顶岗实习的学生，通过这种企业安排设计、指导设计，协调了校企关系，同时缩短学生培训时间，受到单位的青睐。

5思考与瞻望

学生生源多元化、学习状态参差不齐是高职学生的现状，如何解决这种复杂状况下学生的培养，越来越值得职教人深思。虽然我院数控技术专业在毕业设计环节采用了分层次教学模式，但是在公共基础课、专业课程的教学过程中仍然是以大班集体授课，如何调动各层次学生的学习积极性，培养符合社会需求的高素质技术技能人才需要我们继续探索和研究。

参考文献

[1]潘冬.高职数控技术专业毕业设计现状分析及对策[J].亚太教育,2015(27):140.

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关键词：动画；游戏；创新型教学

一、动画与游戏产业的发展状况

随着我国经济的不断发展，各行各业都在不断进步和完善，动画与游戏产业也是如此。调查显示，21世纪最具发展潜力的朝阳产业――动漫游戏产业，在中国市场具有1000亿元的潜在价值空间。中国力争在未来5至10年内，跻身世界动漫大国和强国行列，动漫游戏行业已显示出诱人前景。

目前，动漫游戏不只是局限于一些大型的单机游戏和网络游戏，手机游戏也发展迅速并不断完善。动漫游戏产业化、基地化、集团化和国际化的发展现状和趋势，对专业人才提出了很高的要求，而专业人才来源于专业教育。就目前国内专业教育的状况而言，远远不能满足对动漫人才培养的需要。

二、创新型实践教学体系概述

1.课堂学习和在校实践

若要进步，就要创新。在目前国内的高校中，虽然有与动画游戏产业相关的专业，但是都没有自己的特色，所以一些学生甚至到毕业后都不知道自己大学四年学了什么，导致在就业中处处碰壁。学生日常接触到的许多有关动画和游戏专业的课程，虽然内容十分丰富，但是与实际相偏离，对自身的能力提升并未起到很大的帮助作用。因此，教师应指导学生联系实际来学习课程内容。学校可以通过科研活动鼓励学生参与，便于学生更好地学习研究，并不断完善自己。这样学生不仅认真地完成了教师布置的作业，也极大地提高了自身的能力和对此行业的了解。以发展眼光看，大力发展和完善教师实践教学应该是教育中的一项重要任务。

2.校外实践

很多学生在寒暑假期间并未结合自己的专业去实习，大多数只是等待着大三的实习。其实这是一种对自己极不负责的表现。每个学期的假期加起来大约是六个月的时间，这六个月中可以学习到很多新的知识和技能。所以学校应该倡导学生在假期中到校外去实践，学生通过校外实践可以更好地掌握和熟练专业技能，在实践中也能更好地与人交流和合作。假期结束后，学生可以把自己在校外实践的作品带回学校与教师和同学交流，有助于在今后学习中补缺补差，更快地成长。

3.毕业设计

毕业设计也是很重要的一项任务，它不仅仅是学生毕业考核中的一项内容，更是对学生这四年专业学习的总结。在毕业设计环节中，我们可以让学生参加跟专业相关的比赛，引起学生对专业学习的重视。学生通过比赛规定的内容并结合学校中所学的知识进行创作，可以更好地与实际相结合。而且，如果学生在比赛中获奖，就能提高学生的自信心，今后到工作单位参加面试时也可以为自己加分。

三、将动画与游戏产业应用到创新型教学体系中的方法

1.在项目中分步实施教学

结合课程的特点和培养目标，教师可以布置相关任务交由学生自己处理，培养学生的自主学习能力，让他们积极探索课程之外的知识和技术。教师在课程教学中应结合课程特点，引入有一定创新和创作空间的项目。对于动画与游戏教学来说，最有效的方法是以案例带动教学。在案例中穿插知识点，便于学生理解和记忆并解决相关问题。教师可以在实践中纠正学生的错误，并时刻注意在项目中融合课堂外的一些相关理论知识，引导学生主动学习。

动画与游戏产业应用到创新型教学体系中主要分为六个阶段：阶段一，教师根据教学内容和目标进行项目设计；阶段二，组织学生进行分组讨论，并研究项目的可行性；阶段三，教师通过案例演示，强调其中的知识点，提供有助于项目的资源等；阶段四，学生运用所学技能分工进行专业创作；阶段五，督促学生寒暑假到公司进行实习，并合理运用课堂所学的知识技能；阶段六，对项目进行评估，教师与学生互评，学生交流经验，巩固专业技能。

2.在项目中实施分组分工教学

项目要贴近就业，符合实际需要。通过课程要求，可将题目布置下去，让学生自主选择。项目组由学生自发组成，分析项目的难度并进行分工，使每个人都参与其中。将分工后的名单交给教师，教师可根据学生实际能力进行微调。教师要与学生进行沟通，听取学生对项目的设计，帮助学生完善项目方案，保证项目的可行性。教师应鼓励学生尝试新方法，锻炼学生的创造性和应对能力。学生要积极对待项目方案，查阅资料，与小组成员进行讨论。在项目进行中可以尝试用不同的风格进行创作，从中选取最优方案。项目完成后，需要做一个成果汇报，并以PPT的形式汇报项目的过程，分享制作过程中的心得体会。最后，教师对其进行评分。

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[关键词]动画 国家 风格 影响

[中图分类号]J218.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0088-01

一、各国动画风格对比

首先，我想说一下美国的动画。美国是以迪士尼（迪士尼旗下的皮克斯）和梦工厂两大公司为主，创作了很多优秀作品，如《狮子王》《飞屋环游记》《埃及王子》《马达加斯加》等。他们都是喜欢采用大制作，效果十分抢眼。无论是哪个细节都做得十分精细，画面感十分强。观看欧美的动画片和看他们的动作电影一样，超炫的特效永远是主题。这离不开先进的技术和优秀的动画人员。

然后不得不说的就是日本。日本的动漫是属于以宫崎骏为首的二维动画。1922年，法国影评家埃利・福尔满含感情地预言：“终有一天动画片会具有纵深感，造型高超，色彩有层次……会有德拉克洛瓦的心灵、鲁本斯的魅力、戈雅的激情、米开朗基罗的活力。一种视觉交响乐，较之最伟大的音乐家创作的有声交响乐更为令人激动。”80年后，世界动画界最接近埃利・福尔梦想的，首推宫崎骏。他是能够和迪士尼、梦工厂共分天下的一支重要的东方力量。从第一部担任导演的电影《鲁邦三世》和《风之谷》到后来的《千与千寻》为大家所熟知。他的电影题材虽然不同，但是却将梦想、环保、人生、生存这些融入其中。在现在这个高速发展的社会中，让人们能停下来反思自己。

二、比较中国动画

下面就说说中国的动画。中国动画曾无比地辉煌过，这也证明中国动画片是有实力的，有适合它发展的艺术规律。对中国动画片发展脉络有一个了解，对今天的动画片创作是大有裨益的。既可从中借鉴吸收优良传统，又可发现总结中国动画片的不足之处，找到一条在新的社会发展时期的发展道路。在我的印象之中，最早的中国动画是无比的神圣不可超越的，如《小蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》《三个和尚》等很多优秀作品，极大地发挥了中国特色，这是我们“80、90后”的记忆。很庆幸我能看到这么优秀的作品，成长在那个时代。对于现在00后的孩子们，他们的记忆可能更多的是《喜羊羊和灰太狼》了吧。我只能说这部动画片是近期中国比较成功的动画，但我想它仅仅也就是“成功”，但是它的制作我真的是不敢恭维。

三、结合我的专业创作介绍动画制作流程

介绍完了各个国家的动画后我想说一下我的毕业设计的内容。我会结合做动画的流程为大家讲解。动画一般分为二维、三维，我选择做的是二维动画。首先动画分为前期、中期和后期。前期是一部动画片的起步阶段，前期准备充分与否尤为重要，往往需要主创人员对剧本的故事、美术设计的风格和场景的设置、人物造型、音乐风格等一系列问题进行反复的探讨、商榷。首先要有一部构思完整、结构出色的文学剧本，接着需要有详尽的文字分镜头剧本、完整的音乐脚本和主题歌。当美术设计风格和人物造型确立以后，再由导演将文字分镜头剧本形象化，绘制画面分镜头台本。对于我的毕业设计来说，首先在脑子里构思的一个大概的故事概况。我要做的故事主题是关于《站》，我用《站》来比做人生的每个阶段。有人说过：“人的一生就像在一列火车，每一站都有人上车，也有人下车，人生的火车没有回头路，错过就是错过了，珍惜现在。”通过这个确定主题，然后开始素材和资料的收集和风格设定。我还是喜欢人物偏欧美化，所以整体风格偏欧美。然后就是角色、场景设定，在我的设计中，需要一个小女孩贯穿整个动画。我分别设计了小女孩的童年、少年时期。当然角色的设计是动画的关键，就像《千与千寻》中的千寻，还有《飞屋环游记》中一老一少的设计必须深入人心。设计的人物还必须考虑到人物的性格之类种种。角色设定后，结合角色设计场景。

然后是制作的中期，中期包括构图原画、动画、着色特效及摄影效果。我的二维动画主要是手绘，需要的软件就是PS和FL结合。然后设计好人物、场景后，绘制分镜头手稿。现在可以开始画原画了，原画画完之后加动画动作检查。这看似简单重复的动作却是必不可少的。然后把人物、场景和分镜头线稿扫描到电脑里开始绘制，这是需要耐心的。

最后是后期，后期又包括了剪接、音乐特效合成等，有些还包括了试映、宣传、营销。到了最后的阶段，每一个步骤都是重复重复再重复，所以一个做动画的人要能耐得住寂寞。当全部做完后将影片剪辑然后合成处理使用AE等合成软件。这样一个片子就结束了它的制作过程。听起来也许觉得很简单，但是做起来并不是那么容易的。

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[关键词]软件人才；工程实践；实践教学

软件工程专业要注重培养学生的软件开发能力，使学生成为具有扎实的软件工程理论知识，并熟练掌握软件设计、开发、测试、维护技术，具备软件开发组织管理能力的高级软件人才。针对这个专业培养目标，各大高校对软件人才培养思路纷纷进行探索。湖南大学软件工程人才培养以工程实践锻炼为重点，强调以扎实的专业理论知识全面指导软件工程实践，并开展了一系列强化专业特色、促进学生专业技能发展、培养学生创新能力的实践教学改革，取得了显著的效果。

1．完善实践教学体系，锻炼学生动手能力

为了实现理论学习与动手能力的结合，积累项目开发经验，湖南大学结合内外两个课堂建立了较为完整的工程项目开发过程的学习和实践体系，90％以上的专业课程含有实验环节，校内集中实习8周；结合毕业实习和毕业设计，校外企业实践一年。为搞好毕业实习和毕业设计，不仅设计了完善的实践教学质量控制体系，还建立了激励学生提高实践能力和创新能力的机制。

(1)项目开发小组。项目开发小组学习模式旨在使学生巩固专业基础知识。学生以指导教师确定的实际项目或虚拟项目为课题，在教师的指导和培训下自主学习，共同探讨。这种模式不但使学生掌握自学专业知识的方法，也培养了学生的团队精神，使其熟悉了软件项目的规范化开发过程，同时，编程能力、文档撰写能力和表述能力等都得到了一定提高。

(2)课程设计。巩固了专业知识后，根据教学计划，学生学习进入偏重思考和技巧的课程设计环节，主要有C++程序设计、计算机组成与结构设计、网络程序设计基础、嵌入式系统、数字图像处理等。所有授课和实践都在实验室进行，指导老师面对面指导并与学生交流。同时，该校还开发了完整的基于人机交互的个性化学习系统，保证了教学目的的实现。

(3)校内工程训练。在前期的充分准备后，学生进入工程训练阶段。指导教师根据所指导的团队的基本情况，就一个工程项目从需求分析、程序设计、运行测试到最后的总结报告对学生进行团队合作开发项目全程的工程训练，重点培养学生的独立分析能力、团结协作精神以及创新性开发意识等。

(4)校外工程实习。根据项目开发的经验，工程实习环境对养成良好的工程意识和工程能力有较大作用，实习环境包括了开发场地、工程环境、工程氛围以及背景文化等。为了培养学生的实际工程能力，使学生“毕业即上岗”，该校在进行充分的研讨和论证后，直接从教学计划入手，制定了大学四年级学生进人企业“真枪实弹”实习一年的教学计划。目前已在全国各大IT企业建立了60余个学生实习基地，所有学生分别进入北京、上海、广州、深圳、武汉、长沙、南昌等城市的部分软件企业参加实习。在实习期间，建立完善严格的培养考核机制，包括对学生工程素质评价、对教学体系的企业评价、学生中期考核评价反馈、实习基地建设等，专家定期指导和检查实习情况，学生也必须定期向专业导师反馈自己在企业中的工作和学习情况，保证工程实践的顺利进行和毕业设计的质量。2．搭建创新平台，培养学生自主创新能力

为培养学生的自主创新能力，该校搭建的创新平台主要包括：

(1)微软“创新杯”软件设计大赛。该校借助微软亚洲研究院的支持，发起并组织创办了湖南大学微软“创新杯”软件设计大赛。自2004年首届“创新杯”软件设计大赛以来，已举行三届，有来自校内上十个院系和省内其他各个高校的共百余件作品参加了比赛。同时，还邀请校内教授和企业专家通过项目跟踪和技术指导等方式对各参赛团队进行指导，为校内外的软件开发及技术爱好者提供一个切磋技艺、相互学习的交流平台，更为软件学院的学生提供了一个学习和实践的巨大空间。“创新杯”软件设计大赛已成为校园科技文化节赛事的亮点之一，也将发展成为湖南大学的IT传统赛事。

(2)其他创新性竞赛。该校以培养学生创新性为出发点，充分利用课内外时间，通过各种形式的科技创新活动增强学生的创新意识，培养学生的创新能力，并指定专门教师负责，组织和指导学生参加大学生创新训练(SIT)项目、数模竞赛、美国ICM和IBM竞赛等，为学生搭建一个接触社会实际、增长创业才干的平台。这些创新训练培养了学生的逻辑思维能力、动手能力、科研能力，同时提高了其书写文档的水平。

(3)学生社团活动。培养学生的创新性能力关键在于激发学生的学习主动性和自主创新性意识。为此，该校利用湖南省的三辰动画等数字技术方面的优势，大力培养学生的电脑动画设计和数字媒体技术等方面的能力，扩展学生的知识面，强化就业优势。他们在2005年成功地举办了长沙高校动漫嘉年华活动，参加此次动漫活动的除湖南大学外，还有中南大学、湖南师范大学、湖南农业大学等10多所高校和单位。活动内容包括了cosplay、手绘作品展以及现场的万人涂鸦大型系列活动等。此举得到了长沙各高校动漫爱好者的好评，在学生中形成了积极的影响，同时吸引了湖南各界动漫爱好者的积极响应，湖南经视、娱乐频道等媒体都进行了相关报道。

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关键词：实训 实践教学 模拟实验室

中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任务是培养高级专业人才，独立学院作为应用型本科教育与一般普通高等学校的重要区别在于其独立性和自主性，因此在实践性教学环节中具有更加的灵活性、针对性与可操作性。传统的工程类本科实践体系主要由实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等组成。由于近年来在向市场经济转型的过程中，企业界的利益机制发生了重大变化，普遍不再愿意接受学生实习，所以目前本科教育中走出校门的实习环节大多已近虚设，这种局面一时还难以改变。按照培养创新人才的要求，土建类应用型人才培养的教学内容与教学方法实践性环节亟需改革。我院土木工程专业的培养目标是：区别于研究型大学与职业技术学院，重点解决学生理论与实践相结合及创新的能力，以课程设计为核心加强工程综合性训练，以校内实验、实习为基础强化工程实践，以校外毕业实习、毕业设计为重点全面提高工程实践能力，让学生比普通本科教育培养的土建类工程型人才具有更强的实际动手能力、组织协调与技术管理能力，同时又比职业技术学校的技能型人才拥有更宽广、深厚的理论知识，旨在把学生培养成为高素质、复合型、经世致用的应用型人才。围绕这一目标，在整个教学过程中加强了实践环节。

1 在教学体系中加强实践性环节的设计

首先对土木工程专业的教学计划进行了修订，进一步加强实践教学环节。学生实践性教学环节分为三类：（1）课程的实践性教学，即课程作业，实验，实习（设计）。（2）集中实践性教学，即社会调查、假期实习及毕业设计等。（3）创新型实践性教学。

在教学计划的安排中，增加实验、实践、实习的时间和内容；改革传统的实验教学方法，尽量减少验证性实验，增加综合性、设计性、应用性实验；以课程设计为核心加强工程综合性训练，以校内实验、实习为基础强化工程实践，以校外实习设计为重点全面提高工程实践能力。加强校企合作，建立开放稳定的实践教学体系，充分利用企业的自身设备和技术资源，建立校外实践教学基地，并有针对性的安排高年级学生参与企业的项目开发，使学生的理论知识在实践中得到巩固和提高，切实掌握企业的研发流程、用户需求、项目管理等专业技能。

2 加强职业教育，注重双证培养

在集中实践性教学环节，结合我院“双证”培养的办学特色，将学历教育和上岗资格教育相统一，学生可于在校期间考取相关的职业技术资格证书，如：预算员、施工员、质量管理员等等，旨在拓宽毕业生的就业出路，提高就业率。

3 实训与模拟相结合的实践教学的创新

3.1 充分利用独立学院的建设期作为土建应用型人才的手段和方法

独立学院由于其完全的民办性，因此在建设管理上具有更加独立自主的特点以及相对更长的周期。目前我院正处于持续的建设阶段，小部分基建工作还在持续进行中，这就给我们土建系的学生直接提供了良好的校内实习基地。我系充分地把实践教学与课堂教学结合起来，课堂难以讲清的问题，组织学生到现场，边参观，边讲授，然后回到课堂再总结。采用现场典型工程事例分析方法，引导学生应用专业技术解决实际问题，以便学生快速、形象、直观的了解和初步掌握各种新技术、新工艺。学校还尽可能的让学生参与到了整个建设过程中。

3.2 模拟实验室的建设

实训教学是人才培养的重要组成部分，是不可缺失的教学环节，是实施实践教学环节最基本的依托和物质保障。实训教学的重要性不言而喻，然而实训教学受到以下因素的限制：（1）实验硬件不足与实验课时之间的矛盾：学校的实验室及实验设备数量不足，不能满足教学实验课时的需要。（2）由于施工的季节性等原因，学校教学和社会实训在时间上不能很好的协调，也就是说在进度上有差异。（3）由于施工现场危险性大、技术复杂，学生在单位实习时存在安全问题，很多单位不愿提供实习岗位，从而对学生的场地实习有一定的限制，学生们很难完全建立对施工技术和施工工艺等的感性认识。

模拟实验室的建设可以很好的解决这些问题。利用模拟实验室，可以采用多种手段，如计算机仿真技术、视频、实物等，以弥补实验室硬件缺少的不足，在满足学生实验课时的同时减少实验室的经费投入。利用计算机仿真技术可以充分调动学生的积极性，真正做到“寓教于乐”，分角色的设计实验提高了学生的创新和应变能力。模拟实验室系统可以利用动画的形式提供施工现场和施工环境，使学生能在一个仿真的工作环境中进行实验实习。模拟实验室能使学生随着教学进度感性理解教学内容，克服理论与实践脱节的问题。传统的实验和教学手段针对一个具体的课程，而模拟实验提供了一个有效的综合实验工具，可以让学生将所学课程进行综合集成实验。

为此我系采用了实训与模拟相结合的教学方法。模拟实验室的类型设置包括：认知型实验、交互型实验、设计型实验、操作型实验。模拟实验室，将实训中难以实施的施工技术和施工工艺等，运用多种手段，通过动画的形式提供完整的施工现场和施工环境，让学生能看到整个施工的全景画面，解决了现场教学的不便与参观的局限性，真正实现人机实时交互式的临场感互动教学。通过实训与模拟相结合的教学过程，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，使学生能提前进入工作角色。

4 实训与模拟相结合的实践教学优势

实训基地的建设，实体实验室和模拟实验室的建设，进一步扩大了学生们的实践范围，使学生真正做到将理论知识和实践相结合，同时又可以解决一系列的实际问题：（1）可以化解实验硬件不足与实验课时之间的矛盾：学校的实验室及实验设备数量不足，不能满足教学实验课时的需要。利用模拟实验室，可以采用多种手段，以弥补实验室硬件缺少的不足，同时又减少了实验室的经费投入。（2）使课堂教学和实践在时间上能很好的协调配合，更有利于学生掌握理论知识。（3）实践教学不再受环境和场地的限制。解决了现场教学的不便与参观的局限性，真正实现人机实时交互式的临场感互动教学。（4）可以让学生将所学课程进行综合集成实验。

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关键词：信息时代；艺术设计；专业学习；学习方法

艺术设计学习方法应该有别于其他专业，在完成传统的上课内容后，学生应该主动通过各种形式进行学习，这样才能取得良好的学习效果。笔者以在江南大学设计学院学习为例，进行学习方法的梳理与研究。

在江南大学设计学院求学中，自由的学术氛围，严谨的教学环境，奋发向上的学习氛围都对学生产生了深刻的影响，让学生体会到真正的创新素质教育，在开学的见面会上，专业老师们就指导同学所学专业内容以及专业的学习方法，让同学受益匪浅，其中有两点体会最深切的：多渠道学习方式和团队合作训练。

1多渠道学习

1.1图书馆学习

图书馆是课堂学习的有益补充，由于艺术设计专业的特性决定了大量知识必须在课外补充，所以图书馆就是学生的第二课堂，很多学生甚至在图书馆的学习时间之和要多于课堂学习时间。当时梅园校区设计学院大楼的一楼和二楼都有图书馆，一楼是学校图书馆有很多艺术设计的相关图书，二楼是设计学院专有图书馆相对于一楼更精更专，并且订阅了大量的国外优秀期刊，比如日本idea，瑞士图形杂志等等，这绝对是一份知识大餐。

1.2网络学习

学校鼓励同学们正确使用网络。在大一时同学们就已买好电脑配好网络，在满足平时基本的作业使用外，学生在想能不能运用网络联系校外的一些优秀设计师和前辈，通过网络来向他们求教学习。除了通过一些众所周知设计网站比如视觉中国，设计在线等，我还通过设计论坛找到这些设计师的联系方式来向他们请教，比如通过QQ结识了中国美术学院的老师陈正达、黄海波以及德国柏林艺术大学研究生方宏章等，通过邮件请教过何见平、蒋华、广煜、刘治治等多位优秀设计师，同时也结识了很多和年龄相仿志趣相投的在校设计专业比如中央美术学院、宁波大学、湖南包装工程学院学生。通过网络的交流我的设计视野大大拓宽了。

在当下，同学们也可以微博学习，很多设计师都开设了微博发表设计言论与观点，比如王序、王敏等。通过微博也可以和中国顶尖进行交流，另外视频讲座在网络发达的今天也能看到很多，这样就可以学到更多设计师的设计理念与设计方法。

1.3听讲座

讲座是演讲人要精心准备的，在听讲座过程中能获取几个对自己受用的思想论点对同学们来说是莫大的欣慰。设计学院经常举行各种专业讲座，由于讲座邀请的都是优秀的设计艺术人才并具有丰富的设计实践经验，所以他们的讲座对学生来说非常受用，比如王受之老师的美国设计教育现状，陈小林老师的水井坊设计思路与设计报价技巧，王序老师的AGI新会员介绍，陈幼坚的东西方文化融合之道等等，让同学们对设计有了更深刻的理解和感悟，当时除了艺术设计类讲座，同学们也积极吸取各种知识，参加其他学院的讲座，拓宽自己的知识面，比如文学院邀请的司马南等老师的讲座让同学们受益匪浅。

1.4拜访

主动去拜访设计师和设计公司也是学习很好的途径，一方面可以感受到实际公司的工作气氛另一方面与设计师交流可以获得更多设计实战心得与体会，同学们先后拜访了宁波、上海等多家设计公司，同时也锻炼了同学们组织与沟通的能力。

1.5看展览

看展览对艺术设计专业学生是必须的，虽然网上也能看到很多作品，但能看到印刷工艺和展览现场的气氛，还可以见到很多设计师和朋友，这是网络无法比拟的，所以经常看展览，比如上海双年展、宁波国际海报双年展、中国国际海报双年展等，同时设计学院本院也举办了很多展览，比如日本海报展，毕业设计展，教师作品展，反SARS展，还有学生举办的个展，这样内外结合，对同学们大有裨益。

1.6看毕业设计答辩

设计学院的毕业答辩是公开的，每个同学都可以去听，同学们从大一就开始听，因为是毕业设计师学生四年的总结与升华，所以能看到非常优秀的设计作品，同时答辩老师的提问也促进同学们思考更多问题，优秀的毕业设计同学们都会关注，会去仔细研究，有些作品给同学们留下深刻影响，比如顾媛媛的绝对伏特加系列，张熙的后时代神话等作品。不仅可以听视觉传达专业答辩，也可以听环境、产品、广告学等其他专业的答辩，这样可以拓展自己的设计视野。

1.7参赛

参加比赛是一项很好的锻炼自我的活动，首先，参加比赛一般都是有主题，就像是一个主题设计作业，其次，由于是比赛大家都想取得优秀的成绩和奖金，所以都会竭尽全力去做，通过查阅图书、网络收集等资料，创意产生、筛选创意、设计制作等过程，在这个过程是一种自发式的学习，这样可以更有效率地学量的知识，再次，当比赛结果公布，不管成绩如何，同学们都会关注获奖作品，去分析作品获奖原因，是创意还是表现手法，还是其他因素，这样无形中就学会了创意思维方法和表现手法。参赛只是一种手段，不获奖也同样促进同学们主动学习，所以只要树立良好的参赛心态，就一定能获得更多知识和思考。

2团队合作

2.1参与x动力节

学校组织并主办了x动力设计节，同学们参与了会场布置以及学校出版的书籍售卖。x动力设计节中设有国际海报邀请展、全国大学生视觉设计比赛和平面设计高级研修班、课程改革交流会以及非常密集的讲座，其讲座有陈幼坚、靳埭强、科维尔工作室、余秉楠、韩秉华、金定海、罗伯特彼得斯、理查德亨德森等令人难忘的讲座。

2.2西门子创意营

团队合作对于同学们非常重要的，同学们积极参与团队项目，西门子创意营期间同学们三个同学组成了“绝对创意小组”，炎热的假期留在学校进行了头脑激荡，准备了大量的创意作品，最终在上海西门子创意营获得第一名。

2.3无锡苏黎世

学校鼓励学生进行团队合作，通过合作锻炼团队合作精神，2004年学院与瑞士苏黎世大学进行中瑞合作项目交流，笔者有幸加入了交流小组。共4小组，每小组中视觉传达、环境艺术、广告学、动画、工业设计专业学生各一名，成员也都不是同一级，有研究生2年级，研究生1年级，也有大三、大二的同学，这样不同方面不同专业的同学组成小组，大大的锻炼组员团队合作能力，也对锻炼了小组组长的团队领导力，学校对同学们同期上课也免修，大家全力以赴这个项目，最终笔者所在组获得最佳奖，至今组员还保持联系，这种经历让同学们学到课堂很多难以学到的东西，那段日子让人至今难忘。

艺术设计专业的特殊性决定了学生方法的多样性与实践性，所以应根据专业自身特点进行学习，这样才能取得良好的学习效果。

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机械系统简图中诸多的常用结构简图和运动副联接符号等用以表达实际中复杂结构的简化模型，利于学生理解并构筑立体框架。图片（画面）由于画面具有以形传义的特点，既能够呈现知识信息又产生视觉美感，两者不分离。在机械专业学习中，如“机械制造技术基础”中大量介绍刀具种类、车床等各类普通机床、数控机床以及夹具与定位元件等。在没有直观认识的情况下，进行大量的结构以及设计原理的讲解大大增加了学生理解课堂内容的难度。而局限于实习或是校内实验设备的条件，完全展示所有类型基本无法实现。因此，可以采用图片传递需要介绍的知识信息。通过图片形式展示现有机床或刀具产品，使其具有新奇感、新鲜感与趣味感，能够激发学生对未知内容的求知兴趣，从而激发需求感，再通过详细讲解设计原理与结构组成，让学生将图片信息与解说信息相结合。由于图像信息结合讲解信息，其刺激强度增大，能够使学生大脑加工时间持久，即增加了记忆过程的刺激时间和强度，最终取得更好的记忆效果。但是在运用图片传递知识信息时需要注意以下几点：一是仅有图片信息。虽然画面具有以形传义的特点，但是对于专业知识的学习，图片所传递的信息如果没有相应讲解，往往无法让学生理解知识内容，变为仅仅激发求知兴趣。二是图片信息量大。由于大脑对信息加工是在短期记忆中进行的，而短期记忆的容量有限，约为5～7个组块。因此画面上信息量过大，学习者会感到吃力。所以应适当安排图片信息量，避免海量信息的出现。[3]总之，对于机械专业学习中涉及到众多学生无法接触到的先进设备、生产线以及复杂件，通过大量的现场和实物图片展示提高教学内容的新颖性，能够更加有效地传递知识信息，改善教学效果。视频、动画运用视频与动画等动态教学资源能够真实地反映机械系统的实际运转情况，透彻展示其抽象的工作原理，使抽象枯燥的知识具体化、趣味化。例如，在机械制造技术基础中，通过展示机床加工零件的工厂实际操作视频，讲解机械加工中主运动、进给运动与切削运动，不仅能够让学生直观地理解各类运动的概念与区别，而且能够将机械加工中切削用量、切削速度、进给量等加工参数具体化、形象化，便于学生记忆，建立理论计算与实际运用之间的联系。可控动画的制作实现了授课时直接依据教学内容控制动作。例如，在介绍刀具角度的参考系时，可运用动画演示多角度展示正交平面、法平面和假定工作平面的组成与相互位置关系，比二维平面的介绍更加容易让学生理解。展示机械学科最新发展的视频资料既增加了学生的知识面又可提高学习兴趣。在介绍普通机床、掌握其基本工作原理和机械结构等内容的基础上，展示各类目前世界先进的机床及其相关技术，促进学生接触专业相关的前沿技术，引导学生主动关注专业领域的新近发展，激发学生参与交流与讨论的热情，利于改变学生对于课本知识陈旧的印象。实践性教学环节近年来，CDIO工程教育模式发展成为国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。其理念系统地提出了让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。我国工科的教育仍存在重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。通过学习和借鉴CDIO的教育模式、教育理念，要重视培养学生的基本实践能力、专业实践能力与研究创新能力。我校从多方面强化实践性教学环节，包括课程实验、专业实习、课程设计、毕业设计等。课堂实验使学生将课堂教学内容通过实验加以理解与掌握。在课堂教学中有针对性地设计测量或分析实验。让学生在学习中直观地了解机械设备各零部件的几何结构特点，如车刀几何角度测量实验有利于学生更好地理解刀具几何参数等；掌握机械设备各零部件的性能，如机床静刚度测定实验利于学生摆脱抽象且复杂的力学分析，从所测得的变形与偏移中理解机床主轴系统中力与变形的关系。专业实习使得专业知识与生产实践相结合。在生产实习中，学生通过相对长时间地进入生产环境，观摩典型零件的加工工艺、接触真实的生产的流程，以巩固加深专业知识。因此，在专业实习之前应完成相关专业知识以及基础知识的学习，并在专业实习中，在生产现场随时给予必要的辅导，增强实习效率，避免出现走马观花的情况。课程设计是学生综合运用本科目知识完成设计任务的教学环节。在该环节中，学生通过查阅专业技术资料进行机械产品以及工艺设计，在教师的指导下独立完成设计任务，不仅能够更好地掌握和加深理解本课程的基本理论、方法，而且培养了创新设计的能力，检验了掌握的专业知识以及动手能力。毕业设计是总结性的实践教学环节，在所有实践教学环节中用时最长，是唯一能够让学生综合应用所学各科理论知识技能并且联系生产实际进行全面而系统的练习。

目视法教学效果

1.引导学生积极思考图片容易给予学生联想的空间，思考其所要传达的信息，并联想前后的知识关联度，将问题隐含于图片中，避免单纯地提问回答，鼓励学生大胆联想，易于引导学生积极思考，并增强师生在课堂中的交流与互动。2.激发学习兴趣展示学科发展历史与现状的图片与视频，如机床发展史、高精密机床等，激发了学生学习机械制造技术基础的兴趣；设置课程实验，如刀具角度测量等，通过接触刀具实物培养学生对于刀具结构及相关概念、工作原理的感性认识，培养学生的形象思维能力。3.便于理解记忆文字记忆方式，信息单一，记忆效果差；图标记忆，口述理解；归纳纲要的理解与记忆；目视法将具有刺激强度的视觉资料适当引入到教学中去，提高了知识传递效率；视觉与听觉等多类信息的同时传递能使学生大脑加工时间更加持久，以取得较好的记忆效果。4.提高专注度过多的文字与教材展示往往造成视觉疲劳与注意力的分散。而图片、图表、视频等元素通过丰富的色彩与动感度，其信息形式的刺激强度大，能够营造良好的思维环境，吸引学生融入到学习情境中，提高学生课堂学习的专注度。

结论