汽修毕业设计总结范文

导语：如何才能写好一篇汽修毕业设计总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：校企合作；创新模式；技能；管理；策略

0 引言

校企合作模式是培养适应生产、建设、管理等高技能型人才的重要途径。建立创新校企合作培养模式是需要建立以市场和社会需求为导向的创新运行机制，利用学校和企业各自的资源和环境优势，全面培养技能型人才，使校企合作发挥最大价值，真正意义上提高技工学校高技能人才培养质量。

1 技工学校汽修专业校企合作培养模式现状

1.1 顶岗实习模式

顶岗实习模式也称为“准员工式”，即“2+1”或“2.5+0.5”人才培养模式，指技工学校院校人才培养划分为两个阶段，前4个学期或5个学期主要在校内学习，完成公共课程、专业基础课程、专业必修课程、综合实践课程及选修课程的学习，最后2个学期或1个学期在校外合作企业进行顶岗实习，完成生产或岗位工作实践，即生产性实习，进一步加深、熟练理论和技能知识，提技工学校业素养。同时结合岗位工作实际选择毕业设计题目，在学校老师、企业老师的共同指导下按要求完成毕业设计，以达到培养汽修专业高技能技术人才的目标。顶岗实习式人才培养营造出了学校+企业双育人环境，是学生由学生向员工身份的一个过渡培养，学生明确就业岗位及职业定位，同时也为企业进行人才储备。这也是目前高等职业院校普遍采用的一种校企合作培养模式。

1.2 订单培养模式

订单培养模式是借鉴企业订单生产概念，根据行业企业人才需求标准与数量，由学校和企业共同招生，共同培养。通过企业参与人才培养方案的制定、共同制定教学计划、选择或编写自用教材、共同参与整个教学与管理等，完成人才培养协议。订单培养模式的最大优点在于学校根据订单要求培养学生的职业能力与职业素养，学生毕业即到协议单位就业，对企业而言，节约了人才招聘与培训成本，对学校而言，缓解了学生就业压力的同时，将企业的生产与管理理念引入教学，使学校的专业方向与人才培养更符合行业企业需求，做到用人单位和学校之间的零对接。

1.3 校企联合培养模式

校企联合培养模式是由学校聘请企业专家、同等院校专业权威、专业教师等组建专业建设委员会，制定委员会工作方案及相关职责，定期组织研讨，及时调整人才培养方案、课程体系、改革课程内容及教学模式改革等，做到人才培养与人才需求紧密结合。借助专业建设委员会平台，聘请企业实践专家及技术骨干作为学校兼职教师，担任学校专业课程、实训与实习课程的讲授或指导工作，提高W生的实践技能与职业素养。同时校内专任教师定期到企业挂职锻炼，获取相关岗位操作能力，提高校内教师的实践教学能力，为专业课程教学改革与组织培养师资力量。校企联合模式提升了学生培养质量，加强了师资队伍建设，被各技工学校院校广泛采用。

2 技工学校汽修专业校企合作人才培养模式现存问题

校企合作人才培养在职业院校优化课程设置、促进教学改革，提升学生实践技能和创新创业意识的培养，提高专业教师实践教育教学能力，促成专兼结合的“双师型”教师队伍的建设，满足企业人才需求等方面取得了良好地成果，但在校企合作的外部环境与内部条件方面仍然存在很多问题亟需改善，总结有以下几个方面：

2.1 学生的培养质量与企业要求仍有一定差距

根据汽车检测与维修技术专业近3年的毕业生数据跟踪调查，企业对技工学校汽车检测与维修技术专业培养的学生大多数还是满意的，但企业对学生工作态度满意度不高，学生工作的积极性、学习能力方面还有提升的空间，学生在工作过程中创新能力缺乏。

按企业人才需求标准而言，仍有大部分学生实践能力属于眼高手低型，实训实习课程没能引起学生及老师的重视，在校期间偏重理论知识的学习。而专业培养的人才要求既要懂得汽车结构、原理、维修等相关业务知识，又要懂得汽车维修企业管理相关业务，同时学生还要有汽车维修相关岗位的实践能力。技工学校院校高技能技术人才培养质量与行业企业需求还存在一定的差距。

2.2 学生的实习管理跟进不到位

由于顶岗实习学生人数较多，实习单位分散，学校管理指导教师欠缺等客观因素影响，学生在顶岗实习期间存在管理和检查制度执行不到位的现象。造成学生在顶岗实习期间对企业和岗位认识不足，无法圆满的完成企业生产任务和实践学习任务。在制定完善的校企协作顶岗实习管理机制，密切顶岗实习单位与学校之间、教学管理与企业管理之间、专业教师与企业指导老师之间的配合协作关系，协调一致的开展学生顶岗实习管理仍需进一步提高。

2.3 缺乏校企合作的深度和广度

校企合作在不断的实践中开创了一些新局面，也取得了一定的成绩。但仍然存在一定的欠缺，校企合作的深度和广度还需要进一步拓展和深入。

3 校企合作人才培养制约性因素分析

3.1 缺乏校企合作的扶持政策

虽然校企合作人才培养逐渐成为学校人才培养质量评估的一个重要组成部分，但我国目前尽管教育部有宏观的政策引导，还没有完备的机制或体系保障校企合作的顺利运行，缺乏整体规划和政府资金、政策支持。导致目前很多技工学校院校的校企合作多为自发，合作缺乏稳定性、规范性和协调性，合作成效也参差不齐。当校企合作运行出现问题或冲突时，靠学校或自身难以协调，没有专门的协调机构进行引导、组织协商。

篇2

【摘要】经过以上的教学实践，我发现，在《工程制图》教学中实施启发式和项目教学的授课方式，增强教学过程中师生的互动，充分调动了学生的学习积极性，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到了显著的提高。

《工程制图》是一门专门研究绘制和阅读机械图样的专业技术基础课，是机电、模具、数控、汽修等理工科专业重要的必修课程，其主要任务是使学生学会用正投影原理并遵照国家标准《技术制图与机械制图》的规定，掌握绘制与阅读机械图样的技能；培养学生的空间想象能力、空间分析能力和对空间形体的表达能力；培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力、创造能力和审美能力等；使学生掌握基本的计算机绘图技能，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；使学生通过学习初步掌握机械设计和机械制造的基本知识，为学生学习后续的专业课程打下必要的基础。由此可见，学生对《工程制图》课程的学习效果直接影响到后续专业课程的学习、就业技能掌握程度和工作创新能力。在教学的实施过程中，面对学时安排少、学生基础差、空间想象能力差等问题，我根据职业教育的特点，更新观念，改进教学方法与手段，加强对学生的辅导训练，解决好六个方面的问题，取得了较好的教学效果。具体做法如下：

一、改变观念，以能力为本位，以学生为主体

根据职业教育的特点，明确课程目标特别是能力目标，根据能力确定教学方案，破除以教师为中心的教学模式，真正树立起“以人为本”的学生主体观，加强互动和训练。传统的课堂教学是一线性的，即教师钻研教材、备好课，教师讲课，学生听课；教师是“主角”，学生是“观众”。教师以教学任务为重点，轻能力、缺情感、欠创新，课堂上教学信息反馈甚少，只有在改完作业后才有一次信息的反馈，这种教学模式的弊端是显而易见的。为此，教师首先要解放思想，把学生看成是认知过程的主体，如果教学活动中没有学生的主动参与，没有学生的主动性，学生是在被动地接受学习，就不算真正摆正了学生的主置改变。其次在教学设计和教学过程中，要真正体现出学生主动参与双边活动的内容、时间和空间，建立“讲解、练习、讨论、总结”的教学结构，即教师精讲、学生多练，重点内容和题目大家共同讨论。教师要集思广益，进行总结，在讲解中，避免注入式、一言堂，做到：概念清楚，重点突出，板书（画）清晰；讲述深入浅出，条理分明，语言精炼，生动活泼地把知识传授给学生。在练习中，作业题目的设计要做到紧扣章节教学内容，要具有代表性、典型性，最好提供一些一题多解、搜索式、归纳总结式的问题，以拓宽学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性。在讨论中，引导学生大胆设想、质疑，给予学生参与师生双方活动的机会，让学生通过主动探索、发现、体验，学会对知识信息的收集、分析、判断。在总结评价中，教师要语言精炼，重点突出，反复强调。

二、注重教学方法和手段的改进

由于学科的特殊性，教师要改进教学方法，调整教学内容，创造识图环境，培养空间想象思维能力，改变传统教学的弊端。传统的“填鸭式”教学方法已不再适应今天的课堂，教师应注重发展学生自主学习的能力，使学生独立地去探索。1.在众多的教学方法中，“项目教学法”是提高教育质量的有效方法之一。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。项目教学与传统教学相比较具有明显的优势，非常适用于工程制图的教学。2.培养学生的空间想象能力，必须充分利用多元化的教学手段。现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，学生易于接纳。例如：在“几何体投影”教学中通过有关PPT课件的动画展示或者利用AutoCAD的三维绘图环境绘制一些立体图让学生观察，能够加快学生的空间概念的建立。同时要用好用足常规的教学手段，如模型、画法几何投影教板、投影箱、挂图，还可以用手、墙壁、黑板、地面、桌子、粉笔等做“教具”。上课切忌只用一本书、一张嘴，用模型、教具辅助教学可起到事半功倍的效果，比如，充分利用两个三角板、圆规、铅笔等教具可以判断直线与直线、直线与平面和两平面之间的相对位置关系。以上这些简单易行的模型与“教具”，更贴近于学生，更便于学生观察，同时能提高学生的动手能力与想象力，对提高学生学习制图的效率有至关重要的作用。3.将实物引入课堂，提高课堂教学实效。将模型、机械零件和部件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践、工作之间的距离，还能够增加教学的直观性和趣味性，若能够到工作现场直接讲授则教学效果更加显著。