工商管理毕业总结范文
时间：2023-03-27 14:17:19
导语：如何才能写好一篇工商管理毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2.论我国职业经理人的生存现状及出路
3.我国绿色食品营销策略探讨
4.浅论保健品企业营销策略
5.对加快桂林建筑文化旅游资源开发的探讨
6.对我国中小型企业技术创新分析与探讨
7.浅谈我国家族企业科学用人机制的建立
8.对中小企业实施网络营销的探讨
9.浅析我国大型超市自有品牌商品的开发
10.私营企业人才流失的原因与对策
11.浅析发展我国农业保险的对策
12.南宁市发展会展旅游的SWOT分析及战略选择
13.梧州人造宝石业发展策略的探讨
14.提升餐饮企业顾客忠诚度策略的探讨
15.浅析梧州市农产品市场信息化建设
16.建立和完善广西中小型企业信用担保体系的思考
17.浅谈运龙公司生产管理存在的问题及对策
18.职业道德在企业人力资源管理中重要性的探讨
19.浅谈我国股权分置改革的意义
20.论提升我国企业品牌价值的途径
21.对超市销售促进强度和效用的探讨
22.关于北海旅游引入分时度假的探讨
23.我国C2C交易中存在问题及解决方法的探讨
24.对运用走动管理来加强企业团队建设的探讨
25.对引进绿色消费的探讨
26.“肯德基”危机公关的启示——从“苏丹红”事件进行分析
27.我国企业实施定制营销策略的探讨
28.昭平县茶叶产业化发展问题的探讨
29.关于广西旅游企业网络营销的几点思考
30.浅析我国区域家电的发展对策
31.广西农村家电市场的营销策略
32.关于“壮牛”水牛奶在梧州终端营销策略的探讨
33.广西私营企业发展现状及对策研究
34.浅论我国体育赞助对赞助企业的影响及发展对策
35.论我国工业企业利用市场，全国公务员共同天地信息的策略
36.水平营销对提高中小企业竞争力的探讨
37.诌议我国酒店员工培训
38.EDI技术在我国物流企业应用存在的问题及对策
39.浅析房地产网络广告及其发展对策
40.开发梧州特色旅游策略的探讨
41.论梧州历史文化及其旅游开发策略
42.关于我国家电企业开拓中西部农村市场的探讨
43.论广西梧州冰泉实业股份有限公司的品牌建设
44.广西发展经济型酒店的策略探讨
45.论物质激励与精神激励在企业中的运用
46.浅论梧州市企，全国公务员共同天地业品牌竞争力提升的对策
47.论我国铁路货运市场营销的问题及对策
48.阳朔攀岩俱乐部发展现状及对策分析
篇2
关键词：工商管理本科生；就业竞争力；双轨制教学
随着中国经济增速放缓，人口红利的逐渐消失，大学生的就业压力也在不断加大。工商管理专业作为一门覆盖领域广、实践性强的专业，为企业培养了大量应用型人才。但近年来，工商管理专业毕业生存在很大的就业压力。基于此，本文对高校工商管理本科生就业竞争力问题进行调查分析，并根据相应的调查结果提出相关建议，以期提升工商管理本科生的就业竞争力。
一、研究设计
1.问卷设计和发放。本次研究分别设置在校生问卷、企业及毕业生问卷，分别对在校的工商管理专业本科生、企业以及已经走上工作岗位的工商管理专业毕业生进行问卷调查。通过问卷调查的结果，了解工商管理专业在校生对工商管理专业的认识程度和对该专业的一些感受，同时了解实际工作对工商管理专业的要求，对工商管理专业的毕业生在实际工作中的优点和不足进行调查。问卷调查主要以湖南省高校为主，另对江西省、广东省、黑龙江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理专业大学生进行了调研。两种类型问卷的调研时间均为一个月，其中在校工商管理本科生发放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；对企业及工商管理毕业生问卷发放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.个案追踪调查。研究选择了20位工商管理专业在校生和毕业生进行了跟踪调查和访谈。通过与在校生及毕业生进行面对面的交流，更好地了解了学生对工商管理专业的一些认识和看法，进一步论证结论。
二、高校工商管理本科生就业竞争力问题调研
根据在校生问卷调查结果发现，在被调查的学生中，有52%的人认为更多的校企合作是提升工商管理专业本科生就业竞争力的良好途径，这也说明了目前工商管理专业在校企合作方面是明显不足的。根据企业及毕业生问卷调查结果显示，在招聘时，92.86%的用人单位是看重学生在校期间的实习经验。从这两个最突出的问题来看，工商管理专业的人才培养模式还有待提高。同时，在校生对工商管理专业缺乏清晰的认识，在被调查的在校生中只有2.5%的人对工商管理专业的就业方向很清楚。对专业定位的不清晰也是工商管理专业本科生的就业竞争力短板。调研中，以下5个方面的问题表现得较为突出。
1.教学重“量”而不重“质”。工商管理专业是一个知识面涵盖非常广的专业，工商管理专业开设的课程种类多，覆盖面广，既包括《管理学原理》、《人力资源管理》、《战略管理》等管理类核心课程，又包括《微观经济学》、《宏观经济学》、《金融学》等经济类课程，还涉及到法律、房地产等方面的知识。由于开设的课程太多，导致每一门蜻蜓点水，求广不求精，重“量”不重“质”。这也在一定程度上使工商管理专业的学生对所学专业的认识模糊，从而影响了他们对未来的就业进行合理的规划。
2.理论与实践学习不对称。工商管理专业生源大部分来自文科，专业的实践性不如理工科类专业强，平常的理论学习不能及时在实践中加以运用和巩固，导致部分学生对工商管理专业的实用性产生质疑，从而会产生“学习无用论”的想法，降低工商管理专业的教育质量。
3.校企合作的缺失。工商管理专业研究的是现代公司的治理，而大部分高校的工商管理专业缺乏与企业的沟通交流，不能紧跟企业的需求来定向培养人才，老师讲课所引用的案例多是一些像华为、谷歌这样的公司案例，这些案例虽然典型，但教师和学生都缺乏切身的体会，无法获得在实践中学习的机会。
4.学生应用能力较差。实践教育的不足使工商管理专业的学生更倾向于思考问题而不是动手去解决问题，这往往导致工商管理专业毕业生在就业时因为应用能力较差而遭到企业的拒绝。根据对企业进行调查的结果显示，企业对工商管理本科毕业生的应用能力是不太满意的，其中只有2.22%的企业人士认为工商管理本科毕业生的应用能力很强，81.11%的企业人士认为应用能力较差或很差。5.学生缺乏核心竞争力。工商管理毕业的学生相比于其他专业性较强的同龄人相比是处于弱势的，他们往往在大的局势和整理掌控方面显示出一定的优势，但是这并不适合企业对人才的需求和要求。根据对企业进行调查的结果显示，现在的企业对众多高校工商管理毕业生的综合实力是存在质疑甚至是不满的。调查结果显示，其中只有2.6%的企业人士认为工商管理本科毕业生的核心竞争力强，81.25%的企业人士认为其核心竞争力弱甚至是差。
三、高校工商管理本科生就业竞争力提升对策
高校工商管理本科生就业竞争力提升需要从政府、学校和学生3个方位来解决。
1.政府鼓励“双轨制”教学。虽然目前几乎所有专业都要求学年实习，但是很多情况下短短一两周的实习只能让学生走马观花。政府作为学校和企业之间的桥梁，应当充分发挥其过渡作用。政府可以借鉴德国的做法，大力推广“双轨制”教学，即本科生在完成必修的基础课程之后，不想继续从事科研的学生可以将一半的学习时间放在企业实习中完成。诚然，德国的“双轨制”教学在许多国家和理工科专业中实施并不成功，因为部分专业需要扎实且深厚的理论功底，而这些理论只能在学校集中学习，但是这项制度非常适合对实践要求高的工商管理专业。“双轨制”教学还存在一个主要问题就是企业对于实习生的接受程度。中国企业不同于德国企业，更倾向于接受培养完善的学生，而不乐意花费成本进行过多的员工培训。针对这一点，政府可以发挥自身的调控作用，对于接受“双轨制”学生的企业进行一定的补贴，比如减免税收等，促进企业和学校的双赢合作。
2.学校提供全方位培养。学校作为学生教育培养的主要阵地，对工商管理本科生就业竞争力的提高起主导作用。（1）专业课程设置。为学生提供灵活的课程设置是解决课程僵化的最主要的措施。“灵活”体现在两个方面，第一是要建立灵活的选课系统，第二是要制定灵活的考核制度。对于工商管理专业的绝大多数学生来说，尽早走上职场、积累经验也是他们本科学习的主要目标之一。适逢教育部同意在校大学生“休学创业”，高校应当以“学分制”作为学位授予的衡量标准，在规定必修课程和选修课程学分后，让每个学生根据自身的学习能力在学校的相关制度下自主选择每学期课程。（2）实践能力培养。由于工商管理课程实践性较强，适用于理论考核的考试制度并不能完全考察学生的知识或技能的程度。课程的考试方式往往决定了老师的授课目的，以及学生的学习方法。更多的教师为了保证考试内容的传授，而弱化甚至削减所谓“超纲”知识。而学生也会尽量迎合考试框架以期得到更高的分数。由于团队协作能力对于工商管理学生来说至关重要，因此部分课程可以采取小组合作的形式进行考核。即根据小组作业的情况评判整个组的分数，而不是以学生个体作为评判对象。这样做，一方面减少了老师的工作压力，另一方面让学生在小组内产生自我管理和自我激励，提高考核制度的可行性。（3）语言水平提高。为了解决毕业生在工作中的“沟通”问题，高校应当制定课程或者举办活动，多方面提高工商管理本科生的语言水平。语言水平的提高，不光是指学习英语甚至是第三外语，更多的是中文母语水平的提高。一方面学校应当提供更多沟通和写作课程的选择，另一方面在日常教学过程中就要规范学生的语言表达，比如布置更多的小论文作业或者提供更多课堂展示的机会等等。第三，学校的团学会要组织更多的课外活动和竞赛，如演讲比赛、辩论赛等活动，让学生有更多的机会得到不同程度的锻炼。
3.学生自主提高软实力。（1）树立与时俱进的就业观念。根据调查，在工商管理大四学生中，有66%的受访者都准备去北上广深以及其他省会城市工作。以湖南某高校商学院而言，学院与湖南联通合作建立的“联通班”（即大四湖南籍学生毕业前数月开始进通实习，毕业之后回原籍的联通分公司工作）。在大四学年开始之初鲜有问津，大部分人都不愿意毕业后回到家乡小城市甚至小县城工作。但是有趣的是，在大四准毕业生经历了大半年找工作和实习的磨炼之后，“联通班”却成了公认的好机会，很多湖南籍学生后悔莫及。究其根源，是因为很多学生的就业观存在问题，他们坚持认为去大城市才能有更好的发展。在“互联网+”蓬勃发展的今天，小城市拥有更多尚未开发的市场和较小的行业竞争。同样，中小型企业因为发展的需要也可能更加珍惜高素质的专业人才。与其挤破头去大城市蜗居，不如改变观念，在经济形势较好的中小城市、中小企业谋得一职。这样的就业观念，也是提升就业竞争力的一种好的方法。（2）制定完整连续的职业规划。由于工商管理专业面广，可以进入的行业多，导致很多学生产生“选择困难症”，出现所谓的“迷茫”。很多在校学生都有目标，但更多时候这个“目标”只是“憧憬”，因为没有下层建筑去支撑。我们认为，工商管理专业学生在制定职业规划时应当采用“目标导向性”规划，由总体目标向下分化，最终得到短期目标。另外，目标不宜过细，在计划实施的同时要定期自我检查，自我反馈并及时调整。（3）参加专业相关的实践活动.本次调查中，76%的工商管理在校生表示参与过至少一次校外实习或者兼职活动。但是80%的实践行业和职位都是集中在技术含量较低、耗时长的工作，比如“外卖员”、“发单员”，很少有人对自己从事的实践活动进行总结和思考。90%的工商管理在校生表示，参加兼职更多是为了得到零花钱。因此，从总体上看，大学期间的实习和兼职对就业竞争力的提高影响有限。对于工商管理专业的学生来说，更应当明白“机会成本”的概念，只有选择了合适的实习并从中收获经验和知识，才能有效降低机会成本。因此实习应当遵循职业规划，有的放矢地寻找对口的、规范的企业，尽量保持与企业的长期实习关系（如3个月以上），尽量完整地参与企业业务流程。在没有找到合适的实习岗位时也不要滥竽充数，宁可花时间学习专业技能，也不要将时间浪费在简单的重复操作上。
作者:刘中艳 陈佳文 朱睿东 田丹 单位:湖南工业大学
参考文献：
[1]刘中艳，罗琼.行业需求视角下工商管理专业嵌入式人才培养模式研究[J].创新与创业教育，2016（6）:94-96.
篇3
“工商管理硕士”仅仅是知道如何管理就行了吗？
下面的案例，我们看到“另类”的工商管理硕士。广州太平洋电脑城、南方科技广场、天河电脑城、颐高电脑城在石牌由东向西，一字排开，组成了华南IT业的核心商圈。在这个卧虎藏龙的IT商圈里扎驻着成百上千个电脑销售公司，有巨鲸也有小虾。
IT界的暴利时代已经告一段落，90年代末那种每天坐等数钞票的日子已经一去不复返。价格日益透明，利润空间日趋萎缩。但人流量却是与日俱增，得益的是消费者，还有就是藏在商、经销商和电脑销售公司背后的硬件厂家和品牌机厂家。
很多大大小小的电脑公司基本都是靠“充量”，等待着厂家和总的年底返点来赢利。一场为年底“充量”的肉搏战硝烟弥漫着整个华南IT核心商圈。由于环境变了，之前的IT暴发户也不得不改变竞争的规则。从90年代到现在，大多电脑销售商都经历守株待兔到坐而论道，再由主动出击到先发制人的变化。服务也是今非昔比，从冷嘲热讽到爱理不理，再由无微不至到过分热情，这些都无不显示了IT商圈脱胎换骨的巨变。
D电脑科技公司就是在90年代末暴发的一族，以经营组装电脑为主业。公司老板由一个北大毕业的才子摇身一变成为了当之无愧的“财子”，身价高达八位数。一心将事业倾注于IT事业的老板并没有在经营环境恶劣的今天有任何退缩的念头，反而在去年三顾华南某著名理工大学，请一位刚毕业的工商管理硕士担任公司副总兼营销总监。该工商管理硕士并非毫无任何工作经验，在其本科毕业后混迹IT界也有两年有余，而且一直在关注和研究广州IT界的动向。
该工商管理硕士到了D电脑科技公司后，一没有摆架子以高参自居，二也没有让龙游浅水遭虾戏的局面出现，更没有纸上谈兵，而是埋头装机了一个星期。一个星期后正式履新，该工管硕士与老板共同制定了本年度销售毛利的目标，锁定在250万。若以平均装一台机250块毛利来算，一年就要装10000台电脑，平均每天就要装27.4台，每小时就要装3.4台。
副总装机了一个星期，这对公司内部所有员工来说震动不小；工商管理硕士毕业也来装机，更让普遍都是大专学历的公司员工吃了一惊。就在与老板确定本年度销售毛利的同时，该硕士也宣布了公司的管理制度：他本人对老板负责，除财务外，其他人直接向他负责。最原始的扁平化。此外，所有员工的年终奖都必须在公司完成250万毛利的前提下才兑现。
这个时候公司内部所有员工都二丈摸不着头，这就是管理？这就是硕士水平的管理？
谁知，硕士副总刚把这些“简约而不简单”的制度草定后，并没有呆在副总办公室里叹空调，相反依旧出现在卖场的大厅里做起导购、报价、装机甚至送货的“粗活”。连续一个月都是如此按部就班。所有的员工都在观望中战战兢兢地度过了非同寻常的30天。在那个月底，硕士副总让经理助理给员工出示相关统计数据，结果发现平均装机速度居然是硕士副总，本月销售出单量最多的也是硕士副总。
在月底的总结会议上，硕士副总除了作常规的月度分析总结外，还给手下员工留了一句掷地有声的话：如果谁的装机速度和销售出单量比我还快就可以享受副总级的待遇。此话一出，仿若无声处听惊雷。对于长期习惯于拿份固定工资的员工而言，无疑被久旱逢甘雨的感觉笼罩着。接下来的那个月，营业大厅里的所有员工都不约而同地在自律、自省、自进，没有任何压力，也没有任何监督。装机人员导购专业化与导购人员装机专业化正在渐成气候。结果月底发现，该月销售量比上个月多了一百多台。硕士副总破例奖励每人一台MP3，营业大厅的员工无不雀跃欢呼。
这个时候，硕士副总才开始一本正经的拟订比较严谨、细致的公司管理条例。当员工看到新出台的管理条理时无不流露出会心的一笑，这个条理正是把这个月员工自觉的行为形成文本的条例而已。如果这个条理是在硕士副总履新的时候公布，那必定会遭到大部分员工的抵触和怨言四起。该工商管理硕士的过人管理之道在于：先化有形为无形，制度未出，身体力行，以身作则；后变无形为有形，把员工自觉的行为形成文本的规范。让员工的自觉实践成为制度的规范，这才是公司长久制度的根基。
其实，该硕士副总亲自装机的目的并不纯粹是为了以身作则，真正的目的是为了了解消费者、了解市场。该工商管理硕士说出了几个动机：一是要尽可能多的了解消费者他们需要什么，比如某个月买电脑的人指定购买哪个品牌的CPU比较多，哪个主板最受欢迎；二是在现场导购过程中能够与消费者直接沟通，能知道他们为什么选购这些硬盘，他们从那里得到相关硬件的品牌信息；三是了解消费者在选择不同电脑销售商的时候他们会注重什么，哪一方面更能够触动他们，让他们到这里不仅仅是拿个比较的报价。只有深刻地了解市场和洞悉消费者的需求，才能在成百上千家电脑销售商中占据主动的位置，以变应变。
在这里探讨工商管理硕士也组装电脑的目的，不单纯是为了反思工商管理硕士的真正价值在哪里，还在于旁敲侧击地带出一个问题：技术型向管理型过渡的成功案例比比皆是，但管理型成功向技术型过渡的并不多。
篇4
关键词：工商管理类；应用型人才；实践教学
近年来国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。我校是一所应用型本科院校，是指以应用型为办学定位，应用型人才培养重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。我认为，工商管理类应用型人才不仅要有扎实的管理学理论基础和专业知识，还要有较强的实践能力与动手能力，成为社会需要的人才，才能使学生毕业后以最快的速度和最短的时间适应工作岗位的需要。但是这恰恰成为许多普通高等学校工商管理学科毕业生的最大弱项，原因有许多，其中最重要的因素是工商管理学科较为重视课堂教学和与之相联系的课堂教学研究。而工商管理学科教师对实践教学的研究和重视非常不够，对课堂教学与实践教学的有机结合方面也缺乏深入研究，直接导致工商管理类毕业生就业的困难，正式就业率不断走低。
一、工商管理学科实践教学存在的问题
工商管理学科实践教学存在的问题具体表现在:一是观念上轻视管理类专业的实践教学；二是管理学科的实践教学体系目前尚不完善；三是管理学科教师自身的实践教学水平和能力比较低；四是工商管理学科的实践教学方法和手段比较陈旧；五是工商管理学科实践教学缺乏一套科学有效的考核体系和评价机制；六是工商管理学科实践教学设施和实习实训基地严重缺乏。因此，要提高学生的综合素质，培养出具有创造性思维能力，能够独立从事管理工作的应用型人才，就必须将工商管理学科各个专业课程的理论与实践有机地结合起来，形成一个完整的理论教学和实践教学体系，对工商管理学科实践性教学环节进行系统性的合理设计，并付诸于实践。
二、工商管理学科实践教学的内容
工商管理学科实践教学研究，应该在理论上通过创建工商管理学科学生实践能力培养的目标，学生实践能力培养过程的分解原则和检验实践能力培养效果的综合考核评价指标体系，为综合测评实践教学效果，科学地评估学生管理技能和管理能力奠定理论基础。在实践上通过创建管理学科实践教学内容体系，实践教学条件体系，实践教学管理体系和实践教学方法，为实现管理学科的实践教学和提升学生管理实践能力，实现应用型人才培养目标提供科学的工作方法。工商管理学科学生实践能力应主要包括两个方面：一是基本管理技能培养，要求学生做到“三懂”和“四会”。“三懂”是指懂财经法规、懂商务礼仪、懂管理业务操作；“四会”是指会表达、会交际、会写作、会用电脑；二是核心能力培养，要求学生通过实验教学、实训教学、实习教学，以及公文处理、无领导小组讨论、角色扮演、即席发言、系统仿真和辩论等情景模拟实践教学过程，使学生把知识转化为能力，完成管理者角色扮演的管理实战训练，提高学生的语言表达能力、组织领导能力、管理决策能力，特别是创新竞争能力。把学生培养成为能够独立承担各项管理工作，满足社会需求的“产成品”。
三、工商管理学科实践教学目标与要求
工商管理学科实践教学目的是：以应用型本科教育为指导思想，以培养学生综合管理能力和创新精神为最高目标，以调动学生学习积极性为核心，建立以“学生为主体，教师为引导”的实践教学模式，构建学生自主学习的机制和环境。在实践教学内容上，按照管理类专业的基本理论体系进行能力分解，以管理应用能力培养为主线构建模块式，单元式管理学实践教学内容体系；在教学方法上，建立互动式、体验式、模拟式、项目驱动式和自主学习式的多种实践教学方法体系，将校内实践与社会实践相结合；在教学实施上，按照实践教学单元组织实践教学过程，循序渐进，由专项管理能力的训练到综合管理能力的培养，分层次逐步实现管理学实践教学目标。工商管理学科实践教学的要求主要体现在：第一，管理学科实践教学的计划体系、内容体系、方法体系、保障体系、教材体系、考试考核体系等子系统的建立，应该具有学科特点明显、科学体系完善、符合应用型管理人才培养的目标要求，突出实践教学的目的性和系统性；第二，管理学科实践教学的内容，应根据管理学科特点和所属专业课程性质来确定，应从动态性和相关性角度来创建实践教学的教学大纲、教学方案和实施细则，突出实践教学的专业性和创新性；第三，管理学科实践教学的研究和应用应该充分体现学生管理理念、管理技术和管理能力培养的主线，进而为培养应用型管理人才提供科学工作方法，突出本实践教学的有效性和实用性。
四、工商管理学科实践教学体系构建
工商管理学科实践教学研究既是教学内容的改革，也是教学方法的改革，它实现了在教师指导下以学生为主体教学过程的重大转变，将会起到充分调动和发挥学生自主学习的能动作用。管理学科实践教学体系构建主要包括以下六个方面：
1.实践教学内容体系的构建
实践教学内容体系的构建是把实践教学具体目标分解为多层次和多个模块来实现，按照综合性与设计性实践相结合，科学研究与科技竞赛相结合，校内实践教学与校外社会调查实践相结合的原则，按基础实践、专业实践、综合实践三个层次设计实践教学内容和教学项目，主要包含三个模块：（1）实验教学模块。实验教学分为基础性实验教学和专业性实验教学，一般包括理论验证性、综合性、设计性与探究创新性等实验类型。管理类各专业的实验教学应围绕应用性人才培养目标来建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的教学体系，注重学生的管理实务操作能力、管理工作应变能力、管理理念和方法的创新能力的培养。（2）实训教学模块。实训是指职业技能实际训练，是对学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力进行训练的教学环节，一般包括社会调查、案例教学、课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练、情景模拟实践等实训类型。这一模块由校内实践基地和校外实践基地两部分组成，进而在教学功能上得到互补，使学生获得相对完整的管理技能和管理能力的综合训练。（3）实习教学模块。实习教学一般包括认识实习、课程实习、专业实习、毕业实习和社会实践等。通过实习教学，可以使学生了解管理业务流程和管理工作内容，对学生进行管理技术和管理技能训练，使学生将相关专业知识在实践中加以综合运用，促进相关知识的融会贯通，把所学理论知识同实际工作结合起来，进一步加深、巩固和提高，获得从事管理、经济工作的知识和技能，实现管理理论和管理技能向管理岗位实际工作能力的转换。
2.实践教学计划体系的建设
实践教学计划是进行管理学科实践教学的依据，也是在规定时间内对实践性教学作出的总体规划和程序安排。在具体制定实践教学计划时，应规定学生必须达到的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学的内容、形式、操作程序、实施要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中去。同时，在处理其与理论教学的关系时，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使管理理论指导管理实践，而管理实践融会管理理论，并使实践教学融于管理学科专业教育的全过程。
3.实践教学教材体系的建设
实践教材是管理学科实践教学的物质保证，它是在制定实践教学计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、实践方法和技能要求，把一些在企业管理实践中采用的新方法和新技术列入实践教学内容中，及时引进一些新的教学软件和辅助教学工具。在实践环节设计上，要注重管理学科相关专业课程的完整性；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及管理过程的实际要求，使管理学科实践教材涵盖所属专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的完整统一。同时，在专业综合实训中，要根据学生已经掌握的管理理论，编制专门的实训指导手册和材料，以利于学生深刻理解岗位要求，系统训练管理技能和提高专业综合素质和管理能力。
4.实践教学方法体系的构建
管理学科的实践教学方法主要包括案例教学法、沙盘模拟对抗、课程实验、实习与实训、专业实习和毕业实习、社会调研与实践及项目教学、任务教学、情境模拟实践、ERP软件教学法等。
（1）管理案例教学法。案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。案例教学一般分为以下几个步骤：第一，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例，学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。第二，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言并倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。第三，案例讨论后的教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。第四，撰写案例分析报告。
（2）沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是源自西方军事战争推演，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验—分享—提升—应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：第一，准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4～5人，组成6个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。第二，对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。第三，评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。第四，结束后老师和学生共同总结评审经营效果。
（3）课程实验与实习。实验主要是学生在管理技能实验室中，通过基础实验、单项实验、综合实验、研究性实验等方式，完成经营战略、市场营销、商务洽谈、人才招聘、财务管理、投资决策、电子商务、信息开发等实验内容，进而提高学生管理技术应用的基本操作能力、对管理基本知识的综合运用能力，以及学生的研究创新能力。
（4）专业实习和毕业实习。专业实习往往与毕业实习结合在一起，是对大学四年学生系统学习的总结。学生通常根据自己的毕业论文选题要求到实习单位收集相关资料并进行研究，有助于提升学生的专业理论水平。专业实习可采取集中实习、分散实习相结合的方式进行。集中实习，就是通过校企结合的办学方式，学生在固定的实训基地完成实习任务，分散实习是在建立相应的考核约束机制以保证学生完成实习内容的基础上，鼓励学生自己联系实习单位，并借此机会使学生能够找到较好的就业单位。
作者:王怡红 单位:山东青年政治学院
参考文献:
[1]吴阿林.应用型人才的层次结构及其指标体系的研究[J].黑龙江高等教育研究,2006(11)
[2]吴耀兴,陈政辉.论应用型人才培养的内涵及策略[J].黑龙江高等教育,2008(12)
[3]张冷夫.新建地方本科院校实践教学质量保障体系构建的思考及实践[J].文教资料,2009(2)
篇5
一、地方综合性大学工商管理类专业教育的现状与问题学研究，发展尖端科技，培养高层次、创新型、适应地方需求的人才，集中本地力量重点发展建设的学科门类比较齐全的大学。改革开放后，特别是入世三年来，我国地方综合性大学工商管理类专业人才培养己有了长足的进步，主要表现在：(1)开设工商管理类专业的地方综合性大学数量大大増加，在校学生和应届毕业生人数都有了很大的増加;(2)工商管理教育的专业学科设置得到了很好的调整和优化，许多地方综合性大学根据经济发展和市场需求先后増设了人力资源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理专业，及时满足了地方经济建采用了与国际接轨和符合现代经济特点的新课程和更注重实践的案例教学等教学方法，教学效果明显提高。以典型的地方综合性大学一南昌大学为例，该校从1984年开始，设置管理专业(国民经济管理)，在20年的办学过程中，管理类专业扩大到7个，为地方及社会培养了一大批管理人才，其中一部分己成为江西省乃至全国工商管理界的中坚力量。
但是，应该看到，随着经济体制改革和教育体制改革的不断深入，以及加入WTO后市场对管理人才需求的变化，地方综合性大学工商管理类专业面临着比以往任何时候都更为严峻的竞争与挑战。笔者将以南昌大学为例，分析工商管理类专业存在的主要问题。
(一)师资力量不强
高校之间的竞争主要是人才培养、科学研究和社会服务的竞争，其中最关键的是师资力量的竞争。在南昌大学经济管理学院，40岁以下的青年教师占2/3,其中多数有硕士学位或研究生学历，具有博士学位的教师仅有2名，还有12名在读博士，教师队伍中的高学历者尚不多。最为突出的问题是缺少中青年学科带头人，学术骨干后继乏人。除了年龄结构和学历结构不尽合理之外，还有知识结构和能力结构不合理的问题。不少青年教师的知识结构单一，既没有组织和从事大型科研项目的水平与能力，又缺少工商管理的实践经验，反映在教学过程中，就是讲普遍原则多、定量推导多、“务虚”的内容多，而讲具体方法少、实际业务少，所授知识的实用性不强，即使有少量的案例教学，也与现实结合不够，对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段，对于管理人才非智力因素(如意志、信心、胆略、风险意识等)的培养更是不够重视。
(二)教学内容陈旧，教学手段落后
随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善，我国工商管理的实践发生了重大变化，而管理专业教学却明显落后，除课程设置外，教材和教学内容陈旧的问题相当突出。在教学手段方面，不少老师还是‘黑板+粉笔”，属于课堂注入式的传统教学模式。尽管企业管理、市场营销、企业财务管理等课程的多媒体教学及模拟实验室己经建成，但教师充分利用实验室功能进行计算机辅助教学的还不多。
(三)缺少与地方经济和企业的紧密联系，实践性环节的效果不够理想
在计划经济体制下，毕业生就业主要靠国家计划分配。随着市场经济体制的建立，毕业生大多数要自主择业，特别是欠发达地区的大学毕业生，缺乏为地方经济服务的观念，毕业后都想到沿海地区就业，当地企业也不愿意接受学生实践，开放式办学的路子多年来一直未能形成，造成学生从事专业实习、毕业实习没有稳固的实习基地，只能凭指导教师的关系应付一阵子，实际效果往往不好。
(四)缺乏专业特色和业务专长
目前，高校培养出来的学生各方面的知识都有一些，但缺少特色，其业务能力和技术特长满足不了用人单位的要求，再加上学生缺乏管理工作的实际能力和实践经验，对自身的期望值又过高，往往大事做不来，小事不愿做，不能适应企业的实际需求。高校的课程设置也滞后于市场的需求，如学生择业己趋向市场化，技术课程就显得比例过多，而市场经济发展需要的金融、税务、营销、资产评估、保险等课程相对较少。
以上是南昌大学工商管理类专业存在的主要问题，国内其他地方综合性大学的情况与之大体相同。
二、入世后工商管理类专业人才需求的取向与教学改革的方向
随着我国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，经济増长方式由粗放型向集约型转变，市场环境由封闭式向开放式转变，与此关系十分密切的工商管理类专业，较之地方综合性大学中的理工科专业，更直接地面临着如何适应这些变化的问题。我国工商企业需要什么样的管理人才，是我们进行工商管理类专业教学改革的方向所在。在计划经济条件下，我国企业需要的是生产管理型人才，工商管理类专业培养的人才也是以静态、单一的执行型管理人才为主。现在的企业面临着日益成熟的市场竞争环境，一方面，各类企业越来越多地进行集团化、多角化经营，经营范围跨越多个行业，经营业务涉及生产、销售、技术开发、金融、房地产、贸易和服务等多个领域要求工商管理类专业人才具有跨行业、多领域的复合型知识结构和灵活适应复杂环境的应变、创新能力;另一方面，工商管理工作的具体业务越来越细、越来越精，对管理人才的实用专业技能要求越来越高。因此，当今工商企业需要的是具有综合管理能力、应变创新才能和实用专业技能的复合型工商管理人才。
从工商管理类专业人才需求取向的转变可以看出，现今地方综合性大学工商管理类专业培养出来的学生不仅要具备比较系统的专业知识，还要拥有良好的职业道德、创新的精神和团队合作的良好素质，需要学生在大学期间就能熟练掌握沟通、交往、协调、组织和领导等多方面的实际管理能力，这样才能尽快成为社会的有用人才。目前许多地方综合性大学仍在延续传统的“三段式”教育培养模式，管理人才的培养过程重理论、轻实践，重卷面成绩、轻应用能力，使得培养出来的工商管理类专业的本科生不能适应实际工作岗位的需要。正如一项调查所显示的，社会对高校培养出来的大学生满意度普遍偏低，在校大学生对高校现状满意度也偏低。因此，工商管理类专业教育必须加大改革力度。
地方综合性大学基本上都属于新兴高校，在生源、办学设施、办学经费、师资条件等方面与一流大学相比明显处于劣势。因此，从地方综合性大学的办学条件、办学方针和办学宗旨出发，地方综合性大学工商管理类本科专业的设置应贯彻以下指导思想:面向世界、面向未来、面向现代化，立足于地方的资源优势，服务于地方经济发展，在承认学生个性的前提条件下，培养复合型、应用型、创新型人才。
复合型工商管理类人才应掌握扎实的基础理论知识、宽广的工商管理知识以及结构合理的综合管理知识，能满足现代企业对“通才”的需要。实用型工商管理类人才应具备独立工作能力、社交能力、表达能力、实际操作能力和组织管理能力，以减少企业培训成本，满足企业在人才使用方面“拿来就用”的要求。创新型工商管理类人才应在全面掌握知识和不断増强能力的情况下，通过教师的引导，将各种知识和能力进一步升华，并内化为自身素质，具有创新思维和创新能力。可见，复合型、应用型、创新型工商管理类人才的培养，必须以学生知识的全面掌握为基础，以能力培养为核心，以综合素质的提高为目标。
三、地方综合性大学培养复合型、应用型、创新型工商管理类人才的若干举措
为适应经济全球化和加入WTO的新形势，地方综合性大学培养的工商管理类人才必须具备复合型、应用型、创新型的特征。因此，工商管理类专业的教学计划、教学方法与手段、培养目标、课程设置和实践环节等，都必须进行改革和创新。
(一)课程设置及其体系结构改革
工商管理类专业课程设置总体上以国家教育部颁布的《专业目录》和培养目标、基本规格要求为基准，结合教育部本科教学评估“优秀”的标准，本着起点高、内容新、学时少而精的原则，课内计划总学时应控制在2600学时左右，课内周学时一、二年级控制在22学时以内，三、四年级控制在18学时以内。课程结构比例，必修课学时应占总学时的60%左右，限选课占总学时的25%任选课占总学时的15%;公共课、基础课占总学时的45%,技术基础课与专业基础课占总学时的35%(根据不同专业方向有所差别)其余为专业课。
在教学安排上，可以采取“521”模式，即前5个学期基本上为必修课，保证基本要求，第6、7个学期以选修课为主，増加学生选课的自由度和灵活性，第8学期为毕业实习与毕业论文完成期。
在课程设置及其体系结构方面，应从体现加强基础、拓宽专业口径、注重提高素质、培养学生能力的要求出发，其基本思路有四个方面。
1.强化学科基础。为拓宽专业面，结合工商管理学科群建设，在加强公共基础课教学的前提下，工商管理类学科可以开设现代经济理论、管理学、会计学、统计学、经济学、财政与金融等课程，作为各专业的学科基础课。这些课程的设置，可以强化学生必需的宽广而扎实的经济管理专业基础理论。
2.加强外语和计算机教学。在总学时压缩的前提下，英语授课时数和开课的学期适当増加，要求大部分学生达到国家六级英语水平。第6学期开设专业英语，并广泛开展双语教学，要求至少有一门专业选修课采用英语教材或用英语讲课，保证外语教学不断线。计算机基础课要増加学生课外上机实践时间，特别强调专业基础课、专业课教学与计算机应用能力的培养相结合，对选修管理信息系统专业方向的学生，应强化计算机软件与应用开发能力的培养。
3.明确专业方向，开出深层次专业课，培养学生-专多能。在现代企业经营活动日益复杂、竞争异常激烈的情况下，管理专业培养的人才既需要复合型的知识结构和跨行业的综合管理才能，也需要有精通某一管理职能的一技之长。因此，课程设计可以组合成三至四个模块，每个学生至少修满其中一组，以保证在这个专门领域中有较强的业务专长与能力，学生可以根据就业需要和兴趣，选择市场营销、投资与财务决策、工业工程、管理信息系统方向中的任一课程。
(二)教学实践性环节的改革
有关院校毕业生的跟踪调查表明，约有17%的大学生毕业后即可独立工作，83%的毕业生要经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。工商管理类毕业生的情况也大体如此。因此，加强教学实践改革，是培养社会所需工商管理人才的必经之路。管理专业的实践性教学环节多年来一直是个老大难问题，一方面，作为一个现代工商管理人才，要求其具有较强的开拓创新能力、应变能力、组织协调能力和说服能力，这些能力素质往往需要在大量的实践环节和社会工作中加以锻炼和培养;另一方面，学生的实践环节又存在着诸多问题和困难，如经费不足、企业不欢迎学生、教师责任心不强、毕业论文课题软化等，使实践性环节的实际效果不大。因此，要创新工商管理类专业人才培养模式，必须从学生实践能力和非智力素质培养的要求出发，从多个方面对教学实践进行创新。
1.保证有足够的实践教学时间。管理类专业实践性环节教学主要包括课程实验和集中性实践环节，管理类本科专业应保证每学期不少于2周的实践时间，总学分维持在35学分以上。
2.对原来的专业实习进行改革。可将其分为两部分:一部分与社会调查结合起来，安排在暑假进行;另一部分改为认识实习与市场调研，促使学生在与社会接触中锻炼其实践活动能力。
3.师生共同参与项目咨询和研究。在工商管理院系，老师主持研究和咨询项目的机会比较多。应挑选一些能力较强又有兴趣的学生加入到项目小组中，既可以分担老师的任务，对学生又是极好的锻炼机会。
(三)教学方法、教学手段及考试方法的改革
1.教学手段的改革。现代科学技术的迅速发展，为高等教育提供了新的物质基础，为现代教学手段的运用开辟了广阔的天地。对于工商管理类专业教学来说，由于工商管理是一个复杂的系统，而且处于不断的变化之中，各种因素的变化及联动性客观上要求学校必须采用现代化教学手段，将幻灯、投影、录像、计算机辅助教学、多媒体技术等运用到课堂教学中。这些直观性、动态性和大容量的信息，使教学内容实现了对时空的超越，提高了学生的学习兴趣和学习效率，促进了学生对教学内容的理解和记忆。
2.教学方法的改革。传统单调的注入式教学重知识教学，忽视能力培养，在教学方法上运用单向“填鸭式”的强制灌输，忽视调动学生积极性和运用双向“互动式”的主动启发，从而压抑了学生学习主动性和创新性的发展。启发式教学强调在传授知识的同时，注重能力的培养和非智力因素的发展，在肯定教师主导作用的同时，强调学生既是受教育者，又是具有主观能动性的认识主体。因此，在教学方法的运用上，首先应着手调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习情绪处于积极的状态之中，并将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，不断加强对学生运用各种学习方法和技巧的指导。
高校应坚持教学方法的多样性。例如，南昌大学工商管理类专业推行了多种教学方法，有案例教学、项目教学、模拟管理、角色扮演、讨论班(Seminar)、网上实验等。教学方法多样化的发展，使学校与社会的联系更加紧密，使学生感觉到所学的东西更贴近实际、更加有用，因而上课的积极性更高，学习效果也非常好。
3.考试方法的改革。考试方式可采用闭卷、开卷、两页开卷、口试、小论文、课程设计、文献综述等方式进行。对工商管理类学生来说，两页开卷的效果比较好。所谓两页开卷，是指允许学生带两张A4复印纸进入考场，这两张纸由学生本人把认为重要的内容事先记录在上，以便考试时查阅。其他形式如小论文、文件综述和调查报告等也是比较好的考试方式，可以考核学生运用理论进行分析、总结的能力。学生还可利用Internet资源，对一些课程在网络上申请考试试点。多样化的考试方法，可以丰富对学生能力检查的手段。
(四)教学质量监控体系的构建
工商管理类专业在教学实践过程中，需要通过不断改善影响教学质量的内部因素(课程信息、教学过程、教学组织、学生学习及课堂教学能力)和外部因素(教育方针、政策和激励机制等)以及制定科学的评价方案，建立通畅的信息反馈网络，来营造、监督、控制并保护良好的课堂育人环境，达到最佳的教学效果。
针对目前工商管理类专业教学发展的需求，地方综合性大学在构建工商管理类专业教学质量监控体系时，可以从营造四个监控渠道入手。
1.学校渠道。从学校的角度看，应建立和完善以学校、学院领导和教学科研处为主体的监控渠道，该渠道从整体上把握工商管理类专业的办学定位和人才培养方案，明确人才培养目标及学生的素质结构和能力要求。应根据工商管理人才需求组织专业建设，修订教学计划，并以此作为质量监控的依据。同时，制定教师教学工作规范、考核和奖惩办法，从制度上加强对教学管理的规范。学校还可以成立教学督导组，制定督导工作条例，督导组成员由校内外的学科专家和优秀教师组成，形成教学质量监控的合力。
2.学生渠道。学生是教学的直接参与者和受益者，学生评教一直是工商管理类专业的重要监控手段，今后应进一步强化学生评估教学问卷的质量。学校还应该组织一批学生信息员，明确其职责和任务，让他们随时提出教师教学中出现的问题以供监控分析。另外，还可以増加毕业生离校前对学院教学的评估，请毕业生就四年的学习情况，从整体上评价课程及教师教学对自身的影响和作用。
3.教师渠道。首先，教师要明确所授课程在该专业中的地位和教学要求，根据教学计划和培养目标组织教学。其次，教师要根据工商管理类专业的要求，严格执行教学大纲。再次，教师应根据《〈工商管理专业教学质量评估方案》，对照自己的教学，找出差距，不断改进。第四，教师之间应开展互相听课、评课、观摩教学、教学讨论等。
篇6
一、工商管理专业人才培养现状
工商管理作为我国高等院校开设较早且较普遍的专业，本科教育面临着巨大的压力，教学改革与课程设置创新势在必行。目前，国内院校工商管理专业的人才培养存在着三大问题。
1.培养模式单一，课程设置雷同
一般认为，本科院校人才培养可以分为研究型和应用型两个层次，它们在人才培养目标、培养方案、课程设置、教学计划、教学环节上应有所不同。然而，我国各高校工商管理专业不分学校层次，培养目标与培养模式雷同，课程设置和知识结构相似，普遍追求“大而全”和“理论体系完整”，缺乏各地区各层次院校的特色，导致培养出来的学生“千人一面”，且与市场需求并不对口。一般高校人才培养目标应定位于应用型人才，但是其人才培养方案、课程体系却明显具有研究型人才培养模式的特点，在教学过程中“重理论轻实践、重学科轻技术、重研究轻应用”，未将应用型人才培养理念落在实处。这种做法的直接后果是：一般本科院校培养出来的管理人才无法适应竞争日益激烈的就业市场，无法满足用人单位的用人需求。工商管理专业的特点决定了该专业毕业生能够在比较广泛的职业领域就业，但是单一的学科型、研究型的培养模式限制了管理专业学生的未来职业发展空间。
2.职业能力不足，就业竞争力差
我国的高等教育已从“精英教育”转向“大众化教育”，在这种背景之下，大学毕业生的就业压力加大。工商管理专业是我国各类高校中大量设置的专业，“管理既是一门科学，又是一门艺术”，学科和专业性质决定了工商管理专业教育和学习必须重实践，必须从实践中学习和掌握管理。然而，国内高校工商管理专业人才培养过程中，不同程度存在着“纸上谈兵”的倾向。工商管理专业课程设置脱离人才市场现状和企业实际需要，理论教学比重越来越重，忽视、弱化实践教学环节，或者由于实践场地、实训基地不足，师资有限，教学理念和教学方式落后等原因，使实践教学环节流于形式。其后果是：工商管理专业人才越来越难以适应和满足企业和社会需要。
3.毕业生能力与企业期望之间存在较大差距
工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。这就要求管理者不仅需要具备相应的管理学、经济学知识背景，同时也需要拥有判断决策能力和管理经验，而后者往往是应届本科毕业生所欠缺的。企业所青睐的管理者应具备良好的适应能力，能够迅速融入企业的环境，并且一专多能，对企业中各个岗位的运营流程都有一定的了解。工商管理专业应届毕业生在校期间往往缺乏有效的管理技能方面的培训和锻炼，很难快速胜任企业的管理工作。
二、基于职业能力的应用型工商管理人才培养思路
（一）树立职业能力导向的应用型人才培养理念
基于国内应用型本科院校工商管理人才培养现状，笔者认为，在市场经济条件下，应用型本科院校工商管理专业建设应以就业市场为导向，分析市场要求，培养符合市场需求的合格的应用型人才；管理人才培养应以宽广的人文科学素养和扎实的专业知识为基础，把学生培养成为具备良好职业习惯、职业素养和职业能力，具有一定职业发展潜力的综合型、应用型人才；高校的培养环节应能帮助学生在最短的时间内尽快适应企业基层管理工作岗位，尽快上岗工作，履行基本的计划与控制、组织与协调、辅助和支持决策职能。
基于以上分析，笔者认为，应把“以人才市场需求为导向，明确工商管理专业培养目标和要求；以职业能力为总纲，重构工商管理专业人才培养理论教学体系、实践教学体系；通过案例教学、职场训练为代表的实践手段提升学生综合职业能力”作为应用型本科院校工商管理专业人才培养的基本思路。
（二）工商管理应用型人才职业能力基本要求
笔者在对应用型工商管理专业人才职业领域要求调查分析的基础上，结合应用型管理专业人才培养工作实践经验，总结提出应用型工商管理专业人才职业能力的要求如下：
1.具有复合型的知识结构
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高等教育要优化结构办出特色，“优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合”，并“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。一般本科院校的工商管理专业人才培养，必须坚持应用型、复合型、技能型的培养目标。具体来说，应用型工商管理专业人才应具有基本的科学和人文素养、具有良好的沟通和协作能力，具有向不同专业方向发展的潜力；不但能适应本地经济和社会发展需要，也能够适应国际化发展需要；不但具有一定的理论知识水平，而且能够熟练地运用相关知识解决企业管理实际问题。
2.具有基本的职业素养和职业习惯
作为未来的企业管理者，工商管理专业人才必须具有爱国、爱岗及敬业精神；具有基本的人文素养，具有良好的人际交往与沟通协调能力，具有良好的团队合作性，富有社会责任感；能够熟练掌握和运用各种现代管理工具和手段，包括计算机、外语、管理软件等；具有主动学习和获取知识，创造性地分析和解决实践问题的能力，具有科学辨证的思维能力，具有运用自身的人文科学素养快速适应复杂多变的自然、人文和社会环境的能力；具有现代竞争意识，能够在企业运营中与各种利益主体进行互利共赢的竞争与合作；具有作为管理者的职业习惯，目标明确，不断改善工作绩效，自我鼓励，能够用管理者的视角去主动分析和思考、解决问题，主动承担任务、主动调查研究、主动献计献策。
3.具有较强的管理职业能力
应用型工商管理专业人才的职业能力要求有基本职业能力和核心职业能力二个方面。围绕计划、组织、领导和控制等管理职能，工商管理专业人才必须具有在研发、生产、采购、营销以及人事等领域从事相关职能管理的组织协调能力、计划控制能力和辅助决策等方面的基本职业能力。管理的本质在于发现不良或不善，运用管理知识和方法分析并改善这些不良与不善，从而提高管理水平和管理效率。工商管理专业人才还应具有以科学思辨为依托的管理诊断与管理改善的核心职业能力。
4.具有一定的创新能力和可持续发展能力
应用型工商管理人才必须具有一定的创新能力和可持续发展能力。在一定管理实践积累和锻炼的基础上，工商管理专业人才应具有在生产运作与管理（生产计划管理、采购管理、生产组织与管理）、质量控制与管理（质量计划管理、质量管理体系）以及营销策划与管理（营销策划、营销组织与管理）等专业管理领域进一步发展和拓展的能力。
三、应用型工商管理专业人才培养体系的构建
基于应用型工商管理本科专业职业能力培养的目标和要求，有必要对原有培养体系进行重新优化和整合，甚至重新构建符合工商管理专业自身特点的科学的培养体系。培养体系改革的指导思想是，理论必须够用、以实践为主导，也就是说，应用型本科院校工商管理专业课程体系“不必追求理论体系的完整，只要够用就行”，检验的标准就是“是否能够满足学生毕业后从事企业管理工作的需要，是否有利于学生职业能力的培养”，在此基础上，创新实践教学的形式和方法，加大实践教学的比重。基于职业能力培养的应用型工商管理专业课程体系构建的主要措施如下：
1.重构理论教学体系
复合型、应用型管理专业人才培养的目标要求应用型本科院校在课程设置上不能单纯追求学科“理论体系”的完整，而应灵活设置课程和调整其内容；在课时安排上，调整理论授课与实验实践性课程的比例；在教学资源上，向实验实习实践方面倾斜。
理论教学体系重构的思路为：第一，重新审视某些课程开设的必要性。基本做法是要考察该课程是否有利于学生职业能力的发展，以及对学生职业能力提高的贡献度大小。第二，对内容相关度比较大的课程进行合理的整合，体现时代特征和学科交叉融合的趋势。第三，在课程内容上，不追求学科理论体系的完整性，以理论够用为原则，在此基础上，增加与课程配套的实践性环节和实践性课时。第四，改进教学方法。变以往的“教师讲、学生听、考试结束全忘光”为“教师和学生互动探讨，变知识为能力”，增加学生的参与度和激发学生兴趣，更能提高知识学习和应用的效果。第五，适当开设拓宽视野、开拓思路类的课程。学生走上工作岗位后，随着管理经验的丰富，完全有可能走上中高层管理岗位，这将对他们的知识水平提出更高层次的要求。所以，可适当开设拓宽视野、开拓思路类的课程，以及为深入学习提供基础知识的课程，关键是要培养学生具有自我学习和充电的能力。
2.建立实践教学体系
实践教学体系包括实验与职场训练、职业培训与认证、社团与社会实践三部分内容。其中，实验与职场训练模块与理论教学体系配合进行，具体来说，第一，传统的专业认识实习、专业实习、毕业论文等环节仍然不可荒废，要使学生对职场环境和生产经营活动现场具有感性的认识，甚至是直接参与其中。特别要求学生一定要利用各种机会到企业顶岗工作，毕业设计也要结合企业管理实际工作来完成。第二，理论教学体系中的基础课、专业基础课、专业核心课等课程中，都要开设一定比例的案例教学环节，引导学生用管理的视角分析和解决问题，锻炼他们搜集资料、合作、沟通、协调、团队、文字等方面的基本能力。第三，建立管理专业模拟实验室，建立职场训练室、开放式案例讨论区，建立实习实训基地。工商管理专业可开设“市场营销模拟”，“商务谈判与模拟”，“企业经营管理模拟”，“物流管理模拟”，“项目管理模拟”，“管理沙盘模拟”等实验实训类课程。第四，推行情景教学，邀请理论素养高、管理工作实践经验丰富的各级企业经营管理人员到校给学生现身说法、做管理报告，在潜移默化中让学生认识管理。
篇7
【关键词】工商管理课程 现状 改革措施
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0111-02
1 我国工商管理课程的概述
1.1 工商管理课程的概念
工商管理课程包括市场营销知识、管理学原理、企业战略管理和人力资源管理等方面。只有科学的设计工商管理课程、合理的进行计划骨干人才培养是工商管理有至关重要的作用。工商管理学士课程旨在全面提升工商管理人才，不断提高自身的力量素质，以推动社会进步。
1.2 工商管理课程的作用
工商管理课程在本质上属于一门社会科学，具有较强的逻辑和系统性。在正常情况下有自己的制度和知识结构，但大多数课程具有很强的理论性，涉及面广，内容体系综合性比较强的。他们往往会涉及一些抽象性和复杂性的法律、原则和理论，学生要认识到感知水平的限制，工商管理课程的目的是学生用理论知识解决实际问题，因为教科书的内容具有很强的理论性，它不符合学习的目的，不利于学生的社会实践。
2 工商管理专业课程教学现状
2.1 课程设置存在滞后性
从目前的国际或国内真正的基于管理工商管理课程的例子可以看到，一些学校在原则的基本上并没有实际知识，关于就业有关的零散的形式已经列入教学计划，虽然许多院校都设置了相应的课程，但是并没有形成一个完整的课程。但是从中国的实际情况，不能与时俱进；教材陈旧，无法适应不断变化的经济环境指导低，实用性差。
2.2 理论知识过多，实践过少
工商管理作为管理的一个重要分支，属于一个面向应用的学科。基于管理学与经济学范畴，在如何运用现代管理方法和手段来对有效的企业管理和经营决策的基本理论。就业的主要业务方向的业务管理岗位的基础上的实际位置，例如：人力资源管理，财务管理，市场营销等。但课程没有安排实际操作和就业选配课程设置，教材讲解这两种情况，或者他们根本就没有安排任何相关的课程和培训，但完全偏向理论研究，缺乏足够的训练实践。
2.3 在就业指向方面没有发挥作用
工商管理的学生有相当一部分是针对这两个词的管理，人们会想到要到毕业的企业管理职位，而不愿从基层做起，就业期望值高的开始。这一方面也是由于对知识管理的一套企业管理课程的重点和身份管理思想灌输和培训，致使工商管理专业的学生眼高手低，缺乏创新。缺乏职业指导，就业培训和其他学生在课程和内容相关的就业，从而使学生能够毕业后找不到自己的位置后，学生被认为从基层做起，开始是与专业相脱离，形成错误的用人理念。
3 改革工商管理课程教学体系的建议
3.1 增强社会实践课程的独立性
培训企业管理人才应该以实用性，应用性为主。根据企业管理的专业性，应设置了多种类型的实习实践，以突出实践教学，培养学生独立操作的能力，培养学生实践创新能力。集专业性和实践性为导向的课程，应根据工商管理培养目标，学生能力，专业技能，对目标综合实践能力和创新能力，合理，合情，建立融合的时代，基本的做法实行渐进式的课程体系。为了能有实践的操作和应用学到固化，分析，分类。总结和提高的结果。条件也应在课堂，现场教学，让学生经历，动手，实际上岗操作，以提高经验之外。
3.2 构建理论与实际课程相结合体系
在课程设置，构建"理论+操作"的课程体系模式。从理论上讲课程，不仅要安排基础学科计算机，英语，法律等，而且还安排像在管理，会计原理，经济学，统计学等知识，工商管理的学生结构，以深厚的理论基础课程为今后的发展奠定了基础。在操作的课程，而大学生喜欢来安排就业指导，模拟就业，职业教育课程和其他项目活动，与就业有关的课程，提高学生的实践能力，解决问题的能力和培养独立思考的习惯，这样就可以在日益激烈的就业环境能够成功地脱颖而出。
3.3 完善新课程教学模式
新的课程模式是指以游戏和活动中心的课程模式，是指院校培养的就业能力为核心，以竞争机制为引导，把教学模式或教学计划引入到学生学习中，在游戏和竞赛中培训和帮助学生的实践能力，实现种族种族和促进评估目的。例如，设立就业计划方案的竞争，就业培训计划或创新性的新的游戏活动。
结束语
目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理专业学生的就业能力。高等教育机构应根据市场变化，就业方式，及时改革课程设置，课程能有效地与市场进行，提高学生自身的能力，有效地做到课程设置与市场接轨、提高学生创新能力，从而实现就业率的提高。
参考文献：
[1] 李桂陵，彭斯超. 高校工商管理类专业创业教育研究[J]. 信息系统工程. 2009（12）
篇8
随着我国经济发展，工商管理专业发展快速，目前成为过半高校普设的专业之一。培养工商管理专业优秀人才是社会与高校共同的责任与义务，需要双方共同努力，不断探索更好满足社会需要的工商管理人才培养模式。
近年来，本科工商管理专业人才的社会需求与供给之间的矛盾愈来愈明显:工商管理专业毕业生或者找不到满意的工作岗位，或者由于自身条件达不到工作岗位的要求标准,就业困难，出现了相对“供大于求”的局面。据麦可思研究院编著的《2014中国大学生就业报告》中指出,工商管理专业为2014年度预警的本科黄牌专业，属于失业量较大、就业率较低、月收人较低且就业满意度较低的专业。通过对就业市场进一步分析,出现供需矛盾的本质原因是社会对工商118管理专业人才的需求从以往对量的需求巳经转变为质的需求，对学生就业行业与职业岗位提出双重适应性要求。而高校却没有适应这种需求的变化,仍按传统“大一统”培养人才模式进行,学生就业适应性没有跟上时展变化。因此，高校转变人才培养观念，更新培养模式是当务之急。
(一）从社会需求分析
1.对行业适应性人才的需求。行业是指从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会的经营单位或者个体的组织结构体系的进一步划分，如房地产行业、汽车制造行业、石油化工行业等。行业的着眼点是企业或组织生产产品的微观领域，体现的是以行业为单位的产品生产上的社会分工，由企业或组织组成。
我国经济主体呈现多元化趋势，从经济新常态发展变化与企业自身发展，决定了社会各行业企业对工 商管理人才需求的多样性。具体表现在三个方面:一是不同行业对工商管理类专业人才需求不同，用人单位的需求方向有工商管理专业、市场营销专业、人力资源管理专业、会计与财务管理专业等。二是不同行业对同一工商管理类专业人才需求存在多样性，如石油化工行业、房地产行业、农副产品加工行业对工商管理专业人才需求内涵不同。三是同一行业不同类型企业对工商管理专业人才需求也不同，如外资企业、国有企业、民营企业,他们均有各自的用人标准。
社会要求本科工商管理专业毕业生是懂行的。但这种需求一直没有得到满足，高校几乎没有行业理论与实践知识的教育意识。以往这种行业的适应性，是在学生毕业就业后在工作中学习得到的，需要一到两年时间。现在社会希望学生在校学习期间就应具备这方面行业知识，以增加行业适应性。这无疑对高校提出更高的要求。
2.对职业岗位适应性人才的需求。职业是人们由于社会劳动分工而长期从事的具有专门业务、特定职责和相对稳定并以此作为主要生活来源的社会活动。在分工体系的每一个环节上，劳动对象、劳动工具以及劳动的支出形式都各有特殊性，这种特殊性决定了各种职业之间的区别。职业的着眼点是组织内工作人员的具体工种,体现的是以人为单位的劳动技能上的社会分工。
工商管理专业学生能够进人企业部门为战略规划中心和生产管理中心。其中’战略规划中心负责对各部门发展规划的制定与协调，属于综合能力的应用,一般可作为学生就业后一定时期的职业发展目标。生产管理中心设生产管理、计划管理、质量管理、设备管理、采购管理等岗位，侧重于操作层面的技能要求，是学生毕业就业时的主要职业岗位。
根据本科工商管理专业人才培养职业岗位定位，应用型管理人才职业岗位能力体系为：一是专业技能，是指从事具体岗位所需要的技能，即学生就业后从事具体工作所具备的实际操作能力。根据岗位职能模块,工商管理专业学生应该具备生产组织与管理、经营计划与管理、物资采购与管理等业务能力。企业更愿意招聘那些有一定工作经验和相应专业技能的人才,对于应届毕业生也更倾向于聘用有实习经历者。二是发展潜能，是从所有职业活动中抽象出来的能力，是一种从事该专业相关职业、能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。工商管理专业的学生经过一定时期积累，可以培养自己的战略规划与管理能力、质量控制与管理能力，以及价值链管理能力。三是职业素养，影响员工个人发展的因素除了专业技能外,是否具备强烈的事业心、责任心,是否具备抗压、抗打击能力都是非常重要的。
本科工商管理专业毕业生就业一定是某一行业的某一职业岗位，两者是统一的。因此在工商管理专业人才培养中需要以就业为导向,将两者有效结合起来,增加就业的适应性。
(二）从高校供给分析
1.缺乏行业的适应性。随着高校改革的深化，专业细分日益强化，本科工商管理类专业进一步细化为工商管理专业、人力资源管理专业、市场营销专业、会计财务专业等,一定程度上在满足社会对工商管理类专业不同细化专业需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行业不适应问题。在满足不同行业对工商管理专业的需求方面、同一行业不同类型企业对工商管理专业的需求方面明显不足，即使一些行业性高校在这一方面也做的相当不够。高校注重培养通用性人才,没有根据行业企业的需求层次、需求方向有针对性的进行工商管理专业人才培养。人才培养目标存在共同趋性，人才培养的个体差异不明显。
2.缺乏职业的适应性。一是忽视专业技能培养,在本科工商管理专业课程体系设置上追求学科体系的完整性，强调学科知识的系统，内容的安排上也关注全面，而忽视了对专业能力的培养，造成学生产生“什么都知道，但什么又不会”的感觉。二是对发展潜能挖掘不够。注重单科学习，忽视综合应用知识能力的培养。实践环节与就业关联较少，学生参与见习、实习的形式虽然多种多样，但与职业岗位结合度较低,没有起到明显的实践效果,职业适用能力较差。三是职业素养仍需要加强。特别是事业心、责任心不够，抗压、抗打击能力较弱。
二、新工商管理专业人才培养模式构建
新模式以社会需求为导向，从行业与职业岗位双重视角研究本科工商管理专业（非工商管理类专业）人才培养就业适应性问题,从而全面提升学生就业能力与用人单位满意度。其应用价值对不同类型高校工商管理类专业及其他专业具有可借鉴性。
(一）新模式培养目标
新模式下本科工商管理专业人才培养模式培养目标为:适应现代市场经济需要,以人为本，突出学生个体就业差异,围绕行业与职业岗位定位’培养具备人文精神、诚信品质和科学素养，掌握现代管理理论,具有国际化视野、创新创业意识，具有良好专业技能、发展潜能，能够在特定行业企业中从事生产组织与管理、经营计划与管理、采购与供应管理、质量控制与管理、项目管理等业务的高素质应用型人才。新模式打破传统“大一统”人才培养模式，以行业与职业岗位双重适应性为导向，突显特定行业与职业定向与能力要求。
(二）新模式培养过程
本科工商管理专业人才培养行业适应性与职业岗位适应性在四年培养期间同步进行。行业适应性过程可分为对行业再认识、行业分析选择与确定、行业实践适应三个阶段。职业岗位适应性过程可分为职业岗位基础能力培养、专业技能与发展潜能培养、职业岗位实践适应三个阶段。培养过程中重点是做好基于行业与职业岗位双重适应性的就业规划和课程方案设计两个方面。
1.就业规划。就业规划是指一个人对其一生中所承担工作的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的贡献和成就期望。工商管理专业学生进入大学时应已完成就业认知及就业导向、就业试探任务。大学期间应进行就业规划制定，完成就业准备，迎接就业安置与未来职业发展。分年度规划如下：
在一年级,指导学生熟练掌握就业规划方法及技巧，学生结合自己兴趣专长,设计撰写本人的就业规划。通过一年时间完成行业再认识与职业岗位基础能力初步培养。在二年级，组织开展学生就业规划评比,聘请相关专业指导教师根据学生实际情况进行指导、点评，确定方案可行性，递交完整详实的就业规划书。完成行业分析选择与确定,完成职业岗位基础能力培养工作。在三年级，完成行业知识的理论储备与职业岗位专业技能与发展潜能理论知识学习。在四年级，利用实践教学完成行业与职业岗位双重就业适应，为毕业就业做好全部心理与能力准备。毕业前期统计学生就业协议签署情况，进行总结。毕业就业后分阶段进行信息反馈。
2.课程方案设计。本科工商管理专业课程要与行业企业共同研究课程设计，根据行业企业人才的需求以及人才培养的规格要求，将行业与职业岗位特色上重视基础能力的培养，以及工具技能课程。
在一二年级接受通识教育与专业基础课学习。可分为三类:一是通识教育课，含政治思想、外语、计算机基础、应用文写作等;二是专业基础平台课，含管理学、经济学、数学、会计学、财务管理、人力资源管理、市场营销学、管理信息系统、经济法、战略管理等;三是行业与职业岗位教育，含就业规划、产业与行业分析、职业与岗位认知等课程。
三年级进行工商管理专业深度培养。在实行工商管理类专业大类招生下，在此阶段明确分流专业为工商管理专业。课程设计可分为三层次:一是专业技能岗位能力课，含生产运营管理、计划管理、质量管理、项目评估与管理、物流管理、采购与库存管理、设备管理、安全管理、管理方法等;二是发展潜能课，含企业文化建设、组织行为学、商务策划、产品研究与开发、管理沟通、企业管理专题、企业资源计划（ERP)、国际企业管理、计算机程序设计、数据库原理与应用等。三是行业与职业岗位适应课，拟开设行业与职业岗位专题课，对特定行业与职业岗位为进行研究,并撰写市场调研与分析报告。这一时期课程设计上重视专业技能与发展潜能的培养。
四年级原则上不安排理论课程，以安排生产实践、毕业论文和实践性课程为主。学生应以顶岗实习为主要方式,在企业实习老师的指导下从事具体岗位工作。实习报告与实习岗位相结合，分析岗位特征，研究岗位工作现状与存在的问题，并提出解决对策。毕业论文选题主张与学生就业所规划的行业企业与职业岗位相结合。这一时期突出应用能力培养，通过实践提升职业素养，增强就业适应性。
(三）新模式培养方式
行业适应性培养主要方式:一是通过产业与行业分析课程学习来了解行业。二是利用家庭成员、公众、社区等相关群体帮助进行行业分析与选择。三是与行业协会取得联系，或通过多种方式收集行业信息，做行业动态研究。四是组建行业兴趣学习小组，对行业市场深入分析研究。五是进行行业企业见习、实习，增强行业适应性。
职业岗位适应性培养主要方式:一是采用工商管理专业适宜的现代教学方式方法，主要有案例教学、商务报告、分组讨论、角色扮演、商务谈判、经营实战等。根据课程性质采取适当的教学方式，树立以“学生为主体”教育理念,注重引导与启发学生，注重培养学生的创造性、独立性和自主性，促使学生主动地、富于个性的学习。二是实验教学实训，利用单科目与综合性教学软件,提高职业素质适应性。三是利用见习与实习从事专门职业工作，切身职业锻炼，体验岗位，弥补不足，以良好状态就业。四是校企合作，协同发展,通过课程实践、企业导师、讲学等方式提高业务能力。五是建立导师制、本科生业务指导委员会等形式的行业与职业岗位指导制度，为学生提供学术、课业、发展等各方面咨询和指导。
行业适应性与职业岗位适应性两者互不可分。因此，综合使用各种方式，对学生增强就业适应性效果更好。
三、新模式运行的对策建议
(一）社会与企业为工商管理专业学生提供实践信息与机会
用人单位更倾向选择有实践经历的毕业生，新模式正是基于在这种社会需求建立的，要求学生在校期间就有良好的实践锻炼学习。这对社会与企业提出为学生提供实践机会的新要求。因此,社会与企业应增加一项工作，按照行业与职业岗位类别通过网络平台提供实习与就业信息。用人单位需要肩负一定的社会责任,拓宽用人理念,为工商管理专业在校生提供积累社会实践的实习机会，使之尽快适应社会需要，达到人职匹配。
(二）充分发挥高校在行业企业方面的办学特色优势
高校办学特色是学校经过长期办学实践逐步形成的某一方面或整体的比较持久稳定的发展方式，是被社会公认的、独特的办学优势特征。石油类、建筑类、医药类等各行业高校本科工商管理专业培养目标的制定应充分考虑行业的需求差异，培养特色化明显和适应性强的人才，发挥竞争优势。行业高校应对学校本身进行准确定位，将行业高校的办学特色融人到本科工商管理专业人才培养中，使行业高校的核心竞争力从主干专业渗透到工商管理等非主干类专业，实现学校内外资源的最合理配置，充分发挥学校办学特色的优势。非行业高校也需要依据开设本科工商管理专业区域行业企业的依托与优势，加强人才培养中行业与职业岗位双重适应性。如陕北成为我国重要都无利益的苦痛罢了。”其实除了中国以外，西方的旧学说旧手段何尝不是如此。
(三）进一步加强教学计划、组织与控制管理基于行业与职业岗位双重适应性的本科工商管理专业人才培养模式能否实现既定目标关键要有教学管理制度的保证。为此，需要加强以下几个方面管理:一是整合学校教学资源，在师资队伍组建、课程建设、实践基地建设等方面实现资源共享,加强各院系之间合作,建立跨院系、跨专业联合培养人才的教学管理机制。二是加强教学规划管理，做好学生行业与职业岗位个性规划、理论与实践教学比例规划、校企合作规划等管理工作。三是加强教学组织管理，探索建立本科工商管理专业学生行业与职业岗位双重适应性教学组织管理模式，广范开展以行业与职业岗位划分的学习小组活动，有针对性培养人才。四是加强控制与评价管理工作,使行业与职业岗位双重适应性人才培养模式可按既定目标运行。
篇9
1对于工商管理专业当前状况的一些讨论
国家教育改革的大潮在每一个阶段都在以不同的方式、不同的理念去适应这个不断变化的社会和国际环境，其投入、强度都在不断地加大。这也在要求学校在各阶段的教育中不断地提高对实验教学的重视程度，工商管理专业各类试验也陆续开展并不断增加课时，其进步的幅度是显而易见的。然而，新兴的事物需要一个适应过程，更需要一个被接受的过程，每一步都在不断探索，系统胜的实验课程安排设置极其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件实验设施，各类版本的试验软件都有待更新和研发，以下几点是具体的表现:
(1)专业实验之间缺乏联系、衔接，缺乏互补。当前我国各院校的教学实验体系处在各自独立、各自为政的状态之中，缺乏最基本的联系和沟通交流，存在于各管理专业课程之间最本质的规律胜联系也被人为地割裂了。知识的盲点大范围存在，重复率高，脱节也较为严重。课程上缺失特色，知识结构被尚未成熟的教学方式错位，实验的效果口标根本无法达成，课程本身的重点也极易被忽略，最终造成学生对实验失去兴趣。不同的科口过于独立，科口的教研过于集中，是造成这种问题的根本性原因。
(2)实验的开放性远远达不到实验本身所要求的程度。在已经建立起的实验教育体系中，器材和工具以及技术方而都在一定程度上达到了要求，然而由于过于密集、混乱、赶时间似得课程安排、分布和设置，使得这些技术无法切实的应用到实验之中，试验环节也比较仓促、不够细致，使得实验资源要么极其紧缺、要么大多闲置。
(3)不合理的实验模式、试验方法仍然存在。实验的综合性深究和内部细节的细化之后，其模式的不合理性、不适应性也就随之暴露。实验缺乏创新性、设计性，实验的步骤在起初提出时是新思维，然而实践的过程中就难免再次落于案臼了。
2对于工商管理专业实验体系构建的几点措施
(1)加强开放性，构建针对综合性实验需求的网络平台。工商管理专业作为一门对实践性、实际操作能力都有较高要求的学科，具有的最为基本的特性是:最为基本的工具是计算机，最为基础的平台是网络，因此，整个工商管理专业实验的基础迫切地需要一个完善可靠的实验网络。而在未来的技术发展中，必定会有更多的、更全而的、更体系化的管理实务类实验随着互联网技术、多媒体技术、仿真技术以及虚拟现实技术的不断发展被源源不断的转移到网络上进行。
(2)轻者从轻，重者从重，改进实验体系中每个环节。实验体系都需要四位一体的教学机制:机前教学、课程设计、课程论文以及毕业论文。每个环节之中都有不同的侧重点，每个侧重点都需要等同对待，不可忽略。首先要运用大量的机前教育使得学生夯实基础、运用熟了，并掌握其中的规律，这部分也是对学生的验证性教育。其次，教师加强教授力度，学生较强学、练强度。第三，要把两者相结合，教师的辅导和学生的自主设计相融汇，在授课教师的指导下，进行自主的学习和设计。最后在毕业论文的部分，要综合、总结、归纳所有多学、所想、所得的知识，形成完备的体系，注入自身的创新能力，对结合后所得的成果进行恰当地运用。
篇10
（1）高校的人才培养计划与企业人才应用现状存在一定差距
高校重在增强学生的专业理论知识，通过开展各种与专业有关的课程以增强学生综合能力的培养。为了提高高等教育的受众范围，为社会提供更多的人才，已逐步将之前的精英教育转变为普遍的大众化教育，而企业对综合素质较高人才更青睐，两者的目标差异使得毕业生无法满足企业的实际需求，给企业发展带来巨大的人才危机。在工商管理过程中，对于各类人才的定位情况不够明确，导致技术人员与管理人员无法正确定位。纵观工商管理的整个行业，人才数量、质量与社会供需情况已经造成巨大的矛盾冲击。
（2）高校教育的培育对象是全部在校学生
在整个培育过程中，并未根据学生的自身发展情况、社会人才供需状况制定特殊人才培养计划，而是采用同样的教学模式、教学课程安排统一对学生进行教育。同时，高校的工商管理专业人才理论知识培养过程单一，整个过程对人才的创造力、竞争力等不够重视。另外，工商管理专业在培育过程中，非常注重理论知识即专业知识的讲解，而对于人才在企业中的实际工作水平没有进行充分考虑，使得人才培养的理论环节与实践操作严重脱节，使人才的理论知识仅掌握于简单的理解层面，无法从实际工作中积累经验，以进一步充实自身的工作能力。这些培育观念揭示了我国人才培育的现状：过分注重人才对于国外工商管理案例、概念、经验的传授，忽视实际操作过程的知识应用，造成人才不能将理论与实践进行完美结合，导致企业的生产缺乏活力以及创造力。
（3）经过严格的教育培训以及应试教育的严重束缚
高校毕业生的学习兴趣和周围事物创造能力的水平不断下降，教育在培养过程中，并未根据每位学生的性格特征、学习能力、家庭背景等进行因材施教，使得人才的创造能力得不到充分开发。而企业发展对于极富创造力的人才需求随着经济发展状况呈上升趋势，工商管理过程中，管理人才对于各种突发性事件，能够依据实际工作情况进行合理的处置，利用自身的专业知识、实践操作能力、创新观念等将工作任务圆满完成，那么企业将呈上升发展曲线。同时，工商管理人才应将自身的职业发展规划与公司发展目标相结合，制定适合自己的长期发展计划，根据企业的经济状况、利用自身的发展特点，不断进行各类自主创新项目的研发，从而推动企业进入良性发展模式。
（4）工商管理人员责任意识不够明确，工作理念不清晰
团队合作意识不够明显，而且实践总结能力相对较弱，在实际工作过程中，由于缺乏工作经验，责任意识模糊，造成其工作效率低下，不能按时完成预期任务。同时，不能合理处理办公室关系，与同事关系处理的不好直接降低工作热情，不能充分调动管理人员的积极性，其工作潜能得不到充分发挥，造成专业知识与实际工作无法同步，对整个工商管理的工作质量也产生一定程度的影响。
2、提高工商管理人才应用能力的措施
（1）在培育过程中，坚持以人才发展目标为本的培育理念，不能盲目的追求教学结果而设置过多的硬性要求。
应根据人才的自身发展需求，对工商管理专业的认知与能力做到有针对性的培养。同时坚持“系统性、灵活性”的新型培育原则，从学科专业的整体课程设置出发，在培育过程中，逐步建立理论讲解与实践操作的良性发展关系。另外，高校在制定教学计划的同时，要将本学校的人才培育战略、企业的人才需求状况、社会人才供给条件等作为制定计划的重要参考指标，使其符合新时期的人才培养要求。在教学过程中，变传统的讲授式教学模式为多变的灵活性教学，锻炼学生的临时应变能力以及处理突发状况的能力，为提高学生的工商管理的应用能力做好充分使得准备活动。
（2）依据企业、社会的发展状况，制定不同的人才培养目标，提升人才的专业对口率。
纵观现阶段的工商管理企业发展状况，对于工商管理人才的竞争趋向于对应用型、理论型人才的竞争。首先，企业应明确自身的发展目标，根据公司的整体规划，对于所招聘的人才根据专业知识掌握情况以及实际工作能力划分类型，从而制定每个类型不同的人才培养计划，对于偏重于理论知识的人才应向其不断传授国外先进工商管理案例、概念、经验，使得人才在实际工作过程中，能够依据公司发展现状，结合国外的工商管理案例对现有企业的经营理念、模式等不断进行创新，以推动企业从理论指导逐步转化为创新指导，为企业的发展注入足够的活力。针对应用型人才的能力状况，制定能够提高其实际操作能力与实践能力的特定才能培养计划，使人才具备从实践中发现不足、找出问题所在，利用自身所总结的实践经验，为企业的发展出谋划策，高效、合理的解决各种突发事件，使应用类人才的实际动手操作能力得到更大程度的开发，真正做到“人尽其用”。
（3）企业能够与时俱进，依据实际情况逐步改善人才培养战略。
对于各类人才培养的整体规划能够与时俱进，根据人才流动现状、企业发展情况、市场人才供需等及时改进既定的人才培养战略，以市场对人才的需求模式作为企业人才培养的依据，综合考虑工商管理培育过程中，不同专业课程的配置情况，根据本企业人才的工作能力、业绩表现等制定不同的课程设置，课程的讲解要注重向人才传授国内外的先进管理经验、经典管理案例等，及时更新人才的知识体系，使其与企业发展步伐相一致。同时，可以聘请部分有经验的的工商管理师，使不同专业的人才培养能够得到专业性指导。在课程设置过程中，根据实际培育需求，可适当删减一些不必要的课程，以重点培育专业技能。同时，可以向工商管理人才讲解与工作相关的其他课程，拓宽人才的眼界，不断巩固与提升自身的专业技能。另外，复合型管理人才更符合企业的发展目标，在学科讲解时，将理论重点与企业自身的经营发展现状、管理职能做到有机结合，并根据人才学习能力适当增加工业管理工程、信息操作管理、计算机专业软件的应用等的补充讲解，使综合发展的工商管理人才更符合新时期企业的整体发展。因此，实际培育过程中，应注重相关辅助学科的教学，逐步提升工商管理人才的素质操作能力与实际工作效率。近来，模块式教学理念已经逐步得到认可，人才的最终走向是进入社会，推动企业发展，因此，模块式教学是培育过程中必不可少的。由于工商管理在实际工作中，依据部门不同而进行专业分工，培育计划应建立系统性知识体系。与此同时，培育学科内部不同专业的精英人才，使工商管理型人才能够推动未来的企业发展，成为推动社会整体经济发展的高端技术人员。
（4）注重人才创新理念以及创新能力的开发。
在培育初期，应向专业人才灌输创新意识以及创新能力的重要性，使其能够认识到新时期创新对于社会的重要推动作用，增强管理人才对于创新意识的渴望程度。其次，在人才培育过程中，要始终贯穿创新意识，作为企业的领导者，应为管理人才创造熟悉工作流程的机会。同时，依据自身实际情况，对国外的工商管理经验进行有选择的吸收，使得培育活动与国际接轨。另外，相关的课程设置要体现创新能力培养，重视理论对于实践操作的指导性意义，不仅仅是理论讲解，更要注重在实践操作中逐步巩固、创新理念知识，推动“应用———实践”型人才培养体系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探讨、积累、创新理论知识的能力，在原有人才培养计划的基础上，拓展教育思路：以理论知识为基础，以管理人才必备的职业技能为培育目标，注重人才主观创造性的培养，从而充分挖掘人才的创造潜力。逐步建立以专业技术能力为最终培育目标的人才战略计划，借助市场调查与相关数据统计分析，综合考虑企业管理岗位的各部门职能发展要求，丰富培育人才的理论知识与职业技能。同时，结合实际操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息获取与处理能力。
3、结语
