专升本毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇专升本毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：普通高校专升本；教育质量；培养计划；管理

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0219-02

一、引言

近年来，为了深化高等教育改革，推动高等职业教育发展，建立高等职业教育优秀毕业生进入本科阶段继续深造的渠道，构建高等教育“立交桥”，北京市教委在北京市市属普通高等学校中实行了专升本招生工作。职业技术学院（或职业学院）毕业生经过一定选拔程序可以进入本科高等学校继续学习。我校作为北京市市属学校之一，自2009年起，连续4年面向北京市4所高等职业技术学校的优秀毕业生招生。目前共有近900名优秀毕业生经过北京市专升本招生考试后到我校11个相关专业继续本科学习。专升本教育工作进一步丰富和体现了我校多学科多层次的办学特点，满足了北京市经济社会快速发展对高素质应用性人才的需要。本文结合学校实际，分析了普通高校专升本学生特点，并总结了目前高校专升本培养中普遍存在的问题及我校在改善和提高专升本教育质量的专升本教育中采取的措施，为普通高校专升本教育发展提供参考。

二、普通本科院校中专升本学生的特点

“专升本”学生，在进入普通本科学校后直接进入大学本科三年级学习，需要经过两年的本科学习。与普通本科大三本科生相比，“专升本”学生有以下自己的特点。

1.专升本学生的理论知识相对薄弱。与普通本科的大三学生相比，专升本学生入学时，普通本科的大三学生已经经过了两年的基础及专业理论知识的学习，具有较强的专业理论基础，大三年级的专业课程学习起来就比较容易。而“专升本”学生虽然已受过系统的大学专科教育，大都有较为扎实的专业技能，但大学本科低年级本科生所学的理论知识比较薄弱甚至缺乏，这使得专升本学生进入本科大三年级学习会感到有些吃力。

2.“专升本”学生都是专科毕业生中的佼佼者，学习目的明确，学习欲望强烈，学习时比普通本科的学生学习更加认真。但由于专科阶段与本科阶段培养重点的差异，专升本学生在专科阶段形成的一些学习方法往往不适应本科阶段的学习，会存在学习方法不当的问题。

3.由于高职院校与本科院校的招生专业存在较大差异，专升本后的学习专业与专科所学专业存在差异或完全不同，造成专升本学生中大多专业不对口，同一班级中学生专业基础参差不齐。

4.专升本学生由于经历过大专的生活和学习，生活自我管理能力比较强。

三、高校专升本培养中存在的问题及我校专升本培养措施

由于专升本学生所具有的上述特点，专升本教育作为衔接专科与本科教育的桥梁，在培养中往往存在一些问题。具体表现在两个方面：一方面表现在教学培养计划与专升本学生不相适应。培养计划是培养学生的基础，培养计划的好坏往往决定了学生的培养质量的高低。所以，对于专升本学生的培养，必须根据其特点，制定出有针对性的适合专升本学生的培养计划。目前高校专升本教育在培养计划中存在的问题包括课程设置不合理，学分要求过高、课程内容的难易程度不适合、教学方法应用不恰当、教材的选用不合适等问题。这些问题的存在，对专升本质量培养的质量有一定影响。另一方面是对专升本学生的管理存在管理方法不当问题。由于专升本学生在思想、生活和学习方面与普通本科生有其特殊性，在对专升本学生各个方面进行管理时，应该考虑到其特点，管理方法与普通本科生有所区别。我校近几年来的专升本培养，虽然学生数量相对普通本科来说很少，教学资源有限，但在培养过程中不断总结经验，采取一系列有效的措施，使“专升本”教学质量得到了保障。具体包括以下几个方面。

1.制定适合专升本学生特点的教学培养计划。对于“专升本”学生而言，如果完全按照普通本科培养方案，让其按照大三课程进行修读，就会导致学生的不适应。我校本科教学中多年来实行学分制管理及分层分流分类培养的机制，取得了很好的教学效果。在专升本的培养中，在实行学分制管理和分层分流培养机制的基础上，根据几年来专升本学生的实际情况及特点，2012年专门制定了“专升本”学生学籍管理规定，对课程修读及毕业学分做了具体要求。2013年又对相应内容做了修订。有专升本学生的专业，按照学校的规定制定了专门针对专升本学生的培养计划。课程设置时增加了一些低年级开设的重要专业基础课，以补充专升本学生的理论基础，同时减少了普通本科计划中高年级比较难的课程。这种有针对的培养计划既能够补充专升本学生专业基础理论知识的课程教学，又注重进一步培养其实践技能课程的开设及提升专升本学生发展及就业的课程。在具体课程教学方面，对一些重要的专业课程，针对专升本学生单独合班上课，在教学内容及难易程度、教材的选用、任课教师的安排、教学方法、课程考核等各个环节都与普通本科有所区别。以我校工商管理专业为例，每年新入学的专升本学生都单独设置2个自然班级，在课程设置中，为学生单独开设低年级的管理学、人力资源管理等重要专业基础课程，还指定微观经济学、会计学等专业基础课程为学生指定选修课程。这种课程设置使得专科阶段不是管理学的学生，通过修读这些重要的专业基础课程，补充了其专业基础理论知识的空白，再修读大三的专业课程，就不会感觉吃力。同时，普通本科大三年级修读的专业课程《管理信息系统》，由于该课程对综合知识的要求比较高，在专升本计划中就不要求修读。学生在选择课程修读时，能够结合自身专科阶段的专业基础，在保障知识结构完整性的基础上灵活选择适合自己的课程。学校的这种管理体制和培养方案，使得专升本教育教学质量得到了有效保障。近几年我校专升本学生的毕业率、学位率都达到了95%以上。

2.加强和细化对专升本学生的管理。专升本学生作为普通本科高校中数量相对比较少的一个群体，在学生管理方面也需要与普通本科有所区别，采取有针对性的学生管理办法。在班级设置上，有的专业人数较多，需要单独成班，并指定专人负责和管理。比如我校的工商管理和会计学专业，近几年都有两个班的学生。在学生日常管理方面，除了有年级辅导员负责学生的一些日常管理工作，学院还为每个班指定了班导师，对学生的学习和生活思想等各个方面进行更具体更有针对性的指导。具体来说有以下几个方面：一是细化专升本学生的入学教育。专升本学生从专科到本科，面临着新的环境和挑战。往往需要一个适应过程。所以在学生入学时，学校、学院、专业各个层面都会对学生组织入学教育，通过多种方式引导学生尽快熟悉校园环境、生活作息、专业概况、班级同学及教师等信息。同时从心理上关心每一位学生，使学生得到新的归属感和对学校的认同，尽快在生理上和心理上适应学校的学习和生活。比如我校经济管理学院，在专升本学生入学时，除了组织学校规定的入学教育活动外，学院为每位新入学的专升本学生制作并发放《专升本学习指导手册》，对学生入学后的学习起到了很好的指导作用。二是加强在校期间的过程管理。一方面是更注重本科阶段专升本学生思想教育工作，专升本学生与普通本科学生相比往往会有一定的自卑、失衡心理。年级辅导员和班导师会通过找学生谈话、召开主题班会，组织有针对性的班级活动等方式，引导和帮助专升本学生摆正心态，增强信心，以乐观积极的态度进行学习。第二方面是学院和班导师会鼓励学生积极参加各类竞赛和各种班级活动，增强其集体荣誉感和班级归属感。第三方面是班导师更注重对专升本学生学习的个性化指导。由于专升本学生学习基础差异大，要针对每个学生进行专门化指导，如指导学生每学期的选课和学习规划，引导学生运用恰当的学习方法，提高学习效率。我校各个方面细致而有针对性的过程管理方法在专升本培养中起到了很好的作用。三是加强专升本毕业生的就业及升学指导，帮助专升本学生进行职业规划。由于社会的一些偏见等因素，专升本学生毕业后的就业压力往往比普通本科毕业生更大。为了帮助专升本学生就业，学校、学院、班导师各个层面都会组织并鼓励学生参加就业与考研专题讲座、主题讨论会，经验交流等活动，并为学生出谋划策，引导学生根据自身情况规划好毕业后的职业目标，培养学生树立起正确的人生目标，按照自己拟定的目标，逐步实现个人理想。比如，对一些学习基础好、有望继续深造的学生，从入学开始，学院和班导师就会鼓励学生积极学习、定好考研目标学校，帮助学生制定考研计划等。近几年来，我校专升本学生就业率良好，并有不少学生考上研究生继续深造。

四、结语

总之，专升本教育作为高等教育发展的一部分，虽然人数相对较少，具有自身的特殊性，却不容忽视。作为普通高校，应该从培养模式和管理等方面改善和提高专升本学生教育教学的质量，使普通高校中的专升本教育成为高等教育的一种特色，为社会经济发展培养出多层次的高素质应用性人才。

参考文献：

[1]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究，2010，（09）.

[2]蒋菡.高职教育视角普通高校专升本的现状、问题与对策探讨[J].新西部，2009，（06）.

[3]刘娜娜.新形势下普通高校“专升本”问题探悉[J].科教纵横，2012，（03）.

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[关键词]“专升本”制度；学风影响；促进作用；建议

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）08-0029-03

现阶段，我国的高职院校发展迅猛。高职院校的学风建设已是日常工作的重要内容。高职院校如何通过自身努力，并在实践中摸索建立一套属于自身办学特色的优良学风是高职院校努力追求的目标。优良学风的形成必须要有完善的制度作保障，让制度约束和规范行为。高职院校应认真思考与总结如何建立和完善“专升本”制度，使其能够引领高职院校良好学风的形成。高职院校怎样执行“专升本”制度才能促进学校教育的全面创新，怎样把“专升本”制度优势发挥到极致，从而为高职院校良好学风形的成保驾护航，成为我们要致力于研究的重要课题。

一、现阶段国家“专升本”制度

目前，国家以呵护与扶持的态度出台了“专升本”一系列相关政策。如：“专升本”政策规定，在校期间获得市、州以上人民政府奖励，或毕业时获得“普通高等学校优秀毕业生”荣誉的优秀应届专科毕业生，应给予奖励加分；凡符合选拔基本条件的专科生在校期间，参加数学建模竞赛、电子设计竞赛并在竞赛中获奖，或CET-4（英语专业学生CET-6）合格、国家或省计算机二级证书获得者（非计算机专业），分别按相应等级在考试总成绩上进行相应加分。当然，如同时获多种奖励加分条件者，只按最高一类加分，不重复加分计算。各高职院校“专升本”毕业生的比例按应届毕业学生总人数的百分之五推选。正是在国家优惠政策的带动下，我国的职业教育才朝着理想的目标迈进。

二、各高职院校执行“专升本”制度的必要性

（一）高职院校实施“专升本”制度，符合国家终生学习的理念

“专升本”制度同时也是高职院校学生从专科教育步入本科教育以及更高层次教育的一个重要学习的通道、桥梁。另外，专科院校的学生要想提高自身在社会的竞争实力，必须通过“立交桥”制度努力提升。当然，“专升本”制度在一定程度上也缓解了社会就业压力。

（二）高职院校实施“专升本”制度，是促使职业教育良性、持续、健康发展的重要手段之一

高职院校要想在社会中处于一定的优势地位，就应不断更新自身发展理念，充分利用并发挥好国家的优惠政策，只有这样才会对高职院校形成良好社会声誉以及优良学风起到一定的促进作用。所以，高职院校要想获得较好发展，就应积极正确实施“专升本”制度。

三、“专升本”制度对高职院校学风建设的作用

由于高职院校生源素质较差，导致高职院校在学风上存在一定的问题，学生学习兴趣普遍不浓厚、学习的主动性差、学习目标不明确。由于学生没有明确的学习目标，一部分学生进入高职院校后，不知道该如何学习，对所学专业不主动了解，认为自己所学专业没有前途，对所学的专业没有兴趣，把正常的学习当作一种负担。还有一部分学生由于在中小学阶段没养成良好的学习习惯，自我控制力差，在学习上没有坚强的意志力，自学能力非常差。进入高职院校后，由于学习环境发生改变，学生自由支配时间变多，又远离家人的督促，部分学生把时间用在上网玩游戏上，最终导致学习成绩下降。

（一）“专升本”制度在实际工作中对学风的正面影响

用科学有效的方法宣传“专升本”制度的效果。四川信息职业技术学院认真研究多年来对“专升本”制度执行的实际情况，采取了不断改进“专升本”的宣传措施。如对2011届、2012届学生的宣传工作放在大三第一学期，对2013届学生的宣传工作放在大二的上学期，对2014届的学生宣传工作放在大二的下学期，对2015届学生的宣传工作放在第一学期，从新生进校开始，有组织、有计划的宣传“专升本”制度，让新生对“专升本”制度有宏观了解。各班辅导员、导师、任课教师在平时教育教学工作中对学生进行正面宣传引导，让学生能正确认识自身所学专业的前途。

表1是四川信息职业技术学院教务处从2011年起对学院近五届学生“专升本”情况的统计。图1.1、图1.2是根据表1结果做的统计，从统计结果可以看出，2015届毕业生大幅增加、“专升本”指标也随之大幅增加，结果是“专升本”指标浪费为零。实践证明：学院在2015届采取的“专升本”宣传措施是最行之有效的，也是今后在工作中可以大力推行的方法。

（二）“专升本”制度中加分项对学生学习兴趣的影响

“专升本”制度中加分项目较多且加分较高，学生要获得这些加分项目需在平时的学习中不断努力，这样才能最终得到加分机会。学生只有在思想上重视，才能激发自身的学习兴趣。表2为学院近五届学生各类加分统计。

从表2、图2.1、图2.2的数据来看，“专升本”的学生中以计算机、省优秀毕业生加分的学生居多，且这两个项目加分的学生有呈上升趋势；其他项目加分的学生人数相对较少。但加分学生人数也呈总体上升趋势（见图2.1、图2.2），这说明“专升本”制度的加分项对学生的学习激情与学习动力有促进作用。

（三）备考“专升本”的学生对学院学生学习态度、方法的影响

为了课题研究，课题组的教师对准备“专升本”的在校生和已升入本科院校的学生采用座谈、观察、调查、问卷等方法进行探索研究。有针对性地调查学生在没有准备“专升本”和准备“专升本”后在学习态度、学习方法上发生的变化。同时，课题组的教师对没有准备“专升本”的学生进行调查，调查他们的学习态度和学习方法，以及积极备战“专升本”的学生对他们在学习态度、学习方法上的影响。通过座谈、问卷、调查、观察我们发现：学院学生在没有准备“专升本”之前和准备“专升本”之后在学习态度和学习方法上有着强烈的反差。决定“专升本”之后的学生学习积极性明显提高，其主动学习的意识较强，在平时的学习中非常注重对各类证书的获取。很多学生主动参加学校的“专升本”辅导班学习，主动在网上搜寻与“专升本”相关的学习资料。没有意愿“专升本”的学生在准备“专升本”学生学习热情的影响下，对自己的学习态度和学习方法也不断进行认真的反思。他们在“专升本”学生浓厚的学习氛围中，尽自己的最大努力学习专业知识，由此转变了自己的学习态度并积极寻找适合自己的学习方法，开始思索如何谋求自身发展。“专升本”学生的努力学习给不参加“专升本”的学生树立了榜样。“专升本”学生努力学习的身影对其他学生也起到了潜移默化的作用，并点燃了许多学生的学习激情与梦想。在学习上“专升本”学生起到了带头作用，使高职院校的学风朝着良好的方向不断迈进。

四、“专升本”制度促进高职院校学风的建议

高职院校执行“专升本”制度，对优良学风建设虽有一定的促进作用，但我们还应积极探寻和研究如何完善与时俱进的“专升本”制度的积极策略。比如，1.高职院校签署的对口升本院校应是办学资质较为雄厚、教学较高的本科院校，以保证我们的广大“专升本”学生能够在一个良好的学习环境中学习，高职院校“专升本”的业绩可以为接下来的在校学生提供努力的方向，这利于高职院校学风的建设。2.高职院校应根据本校学生实际情况，建立一套完善的培训体系，有针对性地对学生进行辅导，解决学生在学习中的遇到的困难。3.解决“专升本”制度在知识结构上不畅通对学生的影响。有些高职院校为了学生就业在大一就开始组建各类专班，一些专业基础课因此取消，这导致学生升入本科后由于相关基础课程未学习而带来学习上的困难。4.对在“专升本”考试中取得优异成绩的学生加大奖学金力度，这有助于学生学习积极性的提高。5.高职院校可以定期或不定期邀请已升入本科院校的学生回校讲“专升本”的经历，如参加辅导班的效果，证书奖励学分如何提高了他们的学习兴趣，增强了他们在考试中获胜的信心等。

[ 参 考 文 献 ]

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一、TBL教学法的优缺点

首先，TBL教学过程通过不同形式，实现了学生主动学习、讨论式学习和互学互教的拓展性学习，即注重学生临床技能的培养，又注重了基础知识的学习，真正做到基础理论与临床技能培养并重；其次，TBL教学法以团队协作为基础，提高了学生分析问题、解决问题能力，以及团队合作和人际交往等综合能力。但TBL教学也会存在一些耗时多、对学生素质和能力的要求较高以及师资和教学条件的要求等。

二、口腔医学专业特点与口腔医学专业专升本学生特点分析

口腔医学专业学生主要是学习口腔医学的基本理论和基本知识，受到口腔及颌面部疾病的诊断、治疗、预防方面的训练，具有口腔常见病、多发病的诊疗、修复和预防保健的基本能力。培养目标是培养具备医学基本理论和临床医学知识，掌握口腔医学的基本理论和临床操作技能，能在医疗卫生机构从事口腔常见病、多发病的诊治、修复和与预防工作的医学高级专门人才。口腔医学专升本学生的特点主要表现为：

1.专升本学生由于在专科阶段所接受的教育不同，对基础知识和专业知识掌握的程度也有所差异。因此，从入学起就显示出两极分化的学习成绩，一部分学生是在做知识的复习，还有一部分学生却要在短时间内学量的新知识。

2.熟悉传统教育教学模式，缺乏学习和参加各项活动的新鲜感。专升本学生因经历过一次大学生活，对很多知识以及活动项目都不是第一次听老师讲到，甚至对老师的教学设计、教学模式以及各项学校活动非常熟悉，缺乏对相关事物的热情。

3.学生心理年龄较为成熟，学习心智较高。专升本学生经历过实习和毕业，心理年龄比较成熟，非常了解集体生活，并对所学知识的重难点把握的比较清晰，但又很容易从感官上歪曲某些课程的价值，简单地认为学习某些课程没有用，或认为参加学校活动是耽误学习时间的行为。

三、TBL教学方法用在口腔医学专业专升本学生辅导工作中的可行性分析

1.专升本学生已经积累了一定集体生活的经验。因为专升本学生已经经历了3年大学生活，积累了一定集体生活经验，也懂得宿舍同学之间的相处之道。在此基础上，再教会他们互相帮助，团队合作相对较容易。

2.专升本学生心智较高，便于使用TBL教学。专升本学生都经历过实习和毕业，对传统的教育模式一般不感兴趣，他们最希望学到的是对实际应用有帮助的知识。TBL教学可以有效将专升本学生的知识和解决问题的方式通过问题讨论的形式贯穿起来，形成解决问题的思维，同时也有助于TBL教育的组织。

四、TBL教育在口腔医学专业专升本学生中辅导应用的必要性分析

1.TBL教学可以调动专升本学生学习的积极性和主动性。专升本学生都经历过系统知识和大学各项入学教育的培训，对传统的教育教学方法未必感兴趣，而且容易错误地感觉所有课余活动都没有实际意义。通过TBL教育教学，让大家针对共性问题进行讨论，学生在用自己的知识经验解决别人的疑惑时容易获得成就感，同时可以调动学生的积极性和主动性，培养自助解决问题的能力。

2.TBL教育可以培养学生解决实际问题的能力。TBL教育过程中，教师作为一个引导者，不再是单纯讲授，而是根据学生碰到的实际问题提出疑问，让学生自己查阅相关资料来分析问题、解决问题。

3.TBL教育可以提高辅导效果和教师自身素质。TBL教育方法在讨论的过程中，学生可及时发现和解决生活中存在的问题，有利于教师及时发现学生中存在的共性问题，提高教师辅导效果。同时，TBL教学就需要教师的知识广而深，就督促多方面领域的老师共同参与讨论，也可以促进教师之间的团队协作以及自身知识结构的改善。

五、TBL教学在口腔医学专业专升本应用时应注意的基本事项

1.问题的设计要恰当。TBL教育的问题设计要是学生之间的共性问题，只有共性问题才能引发同学们的兴趣，激烈探讨之后才能总结出一套合理解决问题的方案。此外，问题设计不能涉及学生隐私，可以以第三人称的方式进行问题设计。

2.讨论前准备要充分。TBL教育多部分需要教师的参与和最后的总结，一般要用大量的事例向同学解释和说明问题。因此，在讨论前教师一定要做充分准备，尽量给学生一个满意的答案。

六、结论

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Abstract： By analyzing the problems existing in the practice teaching of medical higher junior college， we tries to coordinate the relationship between the top-up entrance exam and practice teaching， coordinates the relationship between teaching hospitals and schools and students， reform the practice teaching mode and teaching method， integrate practice teaching content， construct the quality management and monitoring system of clinical medical practice teaching system， improve the teacher's enthusiasm and creativity， and improve the students' ability of clinical practice.

关键词： 医学高等专科学校；实习教学；协调关系；教学制度

Key words： medical college；practice teaching；coordinate relations；the teaching system

中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0263-02

0 引言

医学是一门综合性、技术性、实践性都很强的学科，高等专科医学教育的目的是要培养具有“必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业素质”的实用型人才。所以毕业实习是医学院校培养学生重要的教学阶段，是医学生将理论知识与实践相结合、培养科学思维和创新能力的重要实践教学环节之一。但现在医学高等专科学校的实习现状存在较多问题，比较严重的影响到学生的临床实习效果。

1 影响专科学校医学生的临床实习效果的因素

1.1 社会因素——专升本的考试影响着学生实习的时间、态度和效果 专升本是中国高等专科学生升入本科考试的简称，是中国教育体制中专科层次学生升本科学校或者专业继续学习的考试制度。随着社会主义现代化进程的加快，社会对高层次人才的需求不断增长，现今很多用人部门对员工提出了学历达到本科或本科以上层次的要求，越来越多的专科毕业生迫切要求提高自身学历，所以大部分学生在毕业之前选择专升本，希望毕业后能进入本科继续学习。专升本考试在一些专科生心目中的位置不亚于高考。而这一考试一般每年举行一次，大部分在大学的第三年举行，也就是在学生实习期间，很多学校和学生为了能在专升本中取得优异的成绩，就牺牲掉了实习的时间，甚至放弃临床实习，这样直接影响学生的实习效果。

1.2 医院和学校的因素——实习医院和学校之间缺乏管理和互相协调对临床实习教学的影响 由于实习期间的教学工作都在教学医院内进行，一般由医院内的带教老师统一管理安排，所以学生不能再如理论学习阶段有学校直接管理了。如果实习医院疏于对学生们的严格管理，而学校在这个阶段的监管又出现空缺，就使学生处于无人管理的真空地带。学生们缺乏有效的教学指导和管理，思想上自由散漫，行为上脱离正常的实践学习，不能有效的完成实习任务，达不到预定的目标。

1.3 学生自身的因素——专科学校医学生自身的因素对临床实习教学的影响 ①学生普遍存在自卑心理。与普通高校的本科大学生相比，专科院校学生感到自己学历低，能力差，自身普遍存在自卑感。首先是因为自己未能升入更高一级学校而产生对自身素质的否定感。其二，因为受社会上专科生不如本科生，专科文凭不如本科或是研究生文凭含金量高的影响，从而产生自卑感。②缺乏临床实践经历。专科学校的医学生在实习之前大部分时间在学校进行理论学习，自己真正实践和实际操作的经验较少，所以刚进入临床实习时往往不知道如何进行学习，往往碰到问题手忙脚乱或不知所措。

2 提高专科学校医学生的临床实习效果的对策与思考

2.1 协调好专升本和实习教学的关系 专升本是普通高等专升本的简称。从2006年起，国家规定普通专升本录取名额控制在当年应届专科生的5%-10%，考试难度加大。专科同学一般都想上本科学校的，不愿就停留在专科层次上，每年都想报的人很多，竞争很激烈，所以许多同学都抱着宁可放弃实习也要考试成功的心理，复习占据了实部分时间。因此，协调好专升本和实习教学的关系至关重要。首先，学校可以帮助同学制定好复习计划，统一安排学习时间；比如在实习期间的晚自习时间，周六周日，还可以在考前一二个月，带领学生集中复习，缩短学习时间，提高复习效率。再者，在考试之前，尽量安排学生在专升本考试科目的临床科室内实习，让同学们在实习期间也同时复习了以往在课本上学习到的知识内容，加深对理论知识的理解和掌握，实习就等于复习，一举两得。再次，让临床带教老师也参与到专升本的辅导，对考试科目的具体内容做到深刻了解，这样老师们就可以在实习期间知道让同学们重点要掌握哪些内容，有方向性的带领同学们实习，使实习与复习相互促进，共同提高。

2.2 协调好教学医院和学校之间的关系 实习医院与学校要多交流多沟通并且制定实习教学制度。因为实习医院和学校分属于不同的单位和管理模式，有时不能做到密切交流，但这种交流对提高学生的实习效果又是十分重要的。所以首先，学校与实习医院应该一起统一制定有效的实习计划。把同学们在实习期间在每个科室内要实习的内容和目标达到明确一致，使学校、医院、学生和带教老师都有一个统一的方向，对是否达到目标也有一个正确的评估。再者，在同学们实习期间，学校不能放松管理，不能把管理责任完全交予医院，学校辅导员与带教老师之间要形成交流合作关系，严格考勤制度，对学生的出勤、转科、纪律等诸方面严格管理，对同学们在医院内的表现和学习情况随时掌控，从而使学生处在学校和医院的双重管理中。最后，带教老师的水平和责任心对于提高实习效果至关重要。可以把带教老师也纳入到学校管理，因为带教老师比医院其他的医师确实要付出更多的精力和劳动来安排教学管理学生，所以学校可以拿出一些经费来支持带教老师的工作，从而提高老师的责任心和积极性。

2.3 帮助学生克服自身的因素 学校的辅导员和医院的带教老师要帮助学生克服自卑的心理。老师可以积极开展心理健康教育和心理咨询活动，介绍一些基础的心理常识以及自我保健的方式，让学生懂得更好的认识自己、保护自己、适度的控制自己的情绪。开展心理咨询，可以使学生用新的视角去看待自己和社会，用新的方法去表达他们的思想感情，并产生出新的思维方式，实现心理放松，扬长避短，提高心理素质，所以有助于高职学生的健康成长和品格完善。

在实习期间，有计划的让同学们参与实践和操作，从简到繁，从易到难，逐渐使同学们获得实践经验，实现从一名学生到一名医生的过渡和转变。开始，每次操作之前带教老师认真讲解并示范，可以安排同学们从事跟随查房，写病历，简单的查体，换药，拆线等基础的操作；等同学们对医院的工作和环境熟悉了解了，再进行较复杂的工作。带教老师按实习进程安排课程讲解并预先让同学们自己独立练习，并且在每一天的工作结束之后总结同学们出现的错误和不足，对于下一步的工作再预先练习操作，这样逐渐克服同学们不敢尝试不敢操作的心理，树立信心。并且严格出科考试制度，出科考试不及格不予毕业，这样极大地促进学生对实习的重视和努力，提高实习效果。

总之，临床实习是一名医学生成长为一名合格的医务工作者的必经之路和关键时期，临床实习的效果直接关系着学生的未来。只有社会、学校、医院和个人都相互协调努力，才能培养出学生的正确科学的医学思维，提高治病救人的实践能力，才能为社会培养出合格的医学人才。

参考文献：

[1]温德树.医学生临床实习教学查房工作实践于体会[J].广西医科大学学报，2001（S2）.

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一,指导思想和工作重点

(一)指导思想

以十六大精神为指导,解放思想,实事求是,开拓创新,围绕学院20*年总体工作思路,在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上,抓好专业建设,师资队伍建设和毕业生就业工作,继续加强实践教学,突出课程建设工作,努力实现各专业的培养目标.

(二)工作重点

1,教学管理工作

2,专业建设特别是课程建设工作

3,加强各项规章制度建设

4,师资队伍建设工作

5,毕业生就业工作

6,学生管理工作

二,加强常规教学管理,完成各项常规教学任务

完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证.我系的常规教学管理工作运行良好,但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题,为此,在新的一年,我们将一方面坚持计划,规划的规范性,制度性,减少弹性;同时,加强教学管理工作中检查,督促的经常性,持续性,有效性.

1,要求各任课教师根据所任教课程的特点,认真完成好各教学环节,做好课前,课中和课后的各项相关工作.

2,吸取迎评工作中的经验教训,建立,健全相关教学文件,加强档案建设与档案管理工作.齐全,完整,高质量的教学文件是保证教学质量的关键.我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立,健全工作.如理论教学中的教学大纲,考试大纲,教学档案,教案,教学日志,听课记录,点名册,作业及作业批改纪录等;实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲,实践教学任务书,计划书,审批表,总结,实习/实训报告(含报告批改记录,报告成绩),实习/实训指导记录等都要建立健全,并在教学检查和期末评定中作为考核项目.

3,各任课教师应在遵循教学规律,坚持教学原则的前提下,围绕专业培养目标积极探索高职高专的教学模式和教学方法.教学过程中必须充分考虑到学生的文化素质及专业特点,做到因材施教,实现教与学的有机结合,杜绝照本宣科.

三,加强专业建设,突出课程建设

1,办学模式的探索

财务会计专业已经有了四届毕业生,在办学上有了一些成熟的经验,力争在20*年形成关于高职财会专业的示范性办学模式;投资理财专业属于新兴专业,目前各高职院校尚未形成成熟的办学模式,我们应在此领域抓紧探索,尽早摸索出一套可行的适应地方经济发展需要具有地方特色的人才培养方案.我们对会计电算化专业也进行了有益的尝试和探索,积累了一些经验,今后要继续加强该专业课程体系的改革与建设,争取尽快办出鲜明的专业特色.

2,20*年上半年做人才需求状况调查,论证涉外会计,金融与保险,房地产经营与管理三个专业设置的必要性,可行性,并通过人才需求状况调查,对投资理财专业

人才培养目标定位,素质能力结构和教学计划等进行调整与修订.

3,课程建设

课程建设是专业建设的基础,是实现专业人才培养目标的关键.我们要首先抓好核心专业课程的建设,带动其他课程的建设,进而推动专业建设的步伐.在20*年,我系各专业课程建设的重心是根据各专业人才培养目标,加强教学计划和教学大纲的修订,力争尽快建立起科学的,完善的理论和实践课程(教学)体系.

4,加强教学方法改革

先进的教学方法能够提高教学质量,促进学生理论水平与实践技能的提高.在新的一年,我们鼓励教师加强教学方法改革,推广案例教学等先进教学方法,培养学生运用所学专业知识独立思考问题,分析问题和解决问题的能力.使学生在探讨,解决问题的过程中培养敢于解放思想,勇于创新的精神.在实践实训环节教学中,探利用多媒体教学方法和现场教学方法等,提高学生的动手操作能力.

5,加强实践教学

认真落实各专业的实践教学环节,切实提高学生的实践能力.我系财务会计和会计电算话专业实践教学大纲和已编写完成,明年进行各专业的编写工作,在编写实习/实训指导书过程中要以教研室为单位认真讨论,反复修订,以使制定后的指导书能够真正对实习/实训起到应有的支持作用.

继续加强校外实习基地建设,充分利用社会资源来完成我们的若干实践环节.财务会计专业和会计电算化专业在充分利用现有实验设施和校外实习基地的同时,力争在财务制度建设规范的工业企业建实习基地两处;投资理财专业是新上专业,争取建立两处校外实训基地(金融或保险企业一处,房地产企业一处),以满足实践教学需要.

四,加强各项规章制度建设

认真落实各项教学管理规章制度,用制度来规范和约束教学管理工作和教师的教学工作.加强各项工作的计划性,规范性,避免工作中的盲目性和随意性.

1,加强教研室建设,规范教研活动

教研室是教学,科研工作和教学管理工作的基本单位,教研室工作的顺利开展是做好各项教学工作,专业建设,课程建设的根本保障.各教研室要加强管理工作,每周开展一次教研活动.教研活动的开展要具有计划性,实效性.教研室每学期都要制定详细的教研活动计划,严格按照教研计划开展教研室工作.各教研室要在20*年解决各专业专业建设和课程建设的几个重要问题.进一步修订教学计划,缩减开设理论课程,重点加强核心专业课程建设,详细研讨制定各专业课程教学大纲和考试大纲.进一步加强实践教学,继续修订实践教学大纲,根据专业培养目标适当增删实践课程和实践环节,编制实训,实习指导书并装订成册.

教研室同时要加强科研工作,积极参加高职高专统编教材的建设和科研课题的申报工作.

2,定期召开例会,加强考勤

我系定在每周一召开例会,总结上一周工作,计划,安排本周工作,促进各项工作常

总结,找出问题,顺利推进.

3,听课

听课是教师之间相互学习,相互促进的一种手段,通过相互听课能及时找出老师在上课过程中存在的各种问题,及时反馈,促进全系教师特别是青年教师教学水平的不断提高.老教师每学期听课5次以上,新教师每学期听课10次以上.

五,继续加强师资队伍建设

为改善师资队伍状况,首先,我们将继续派出教师外出进修有关课程,争取派出2—4名教师利用寒暑假外出进修学习;其次,继续加强对新教师的管理和培养,对新教师制订的个人学习计划加以督促落实,"帮带"教师及新教师都要按时作出总结和下一阶段计划,使新教师不断提高教学水平;要以事业凝聚人心,给新教师创造一个良好的发展环境,并且在工作上,生活上予以帮助,减少人才流失;再次,通过学院专业带头人,专业拔尖人才和青年骨干教师的评选活动,充分调动广大教师的工作积极性和创造性,推动教师积极从事教学,科研工作,提高教科研水平.

同时,根据专业发展需要,我系拟在20*年招聘新教师7名,其中:财务会计教师1名,国际会计/涉外会计教师1名,证券投资教师1名,房地产经营与管理教师1名,审计教师1名,会计电算化保险教师1名.

六,大力加强学生管理工作

1,进一步加强学生思想教育

学生思想教育工作应常抓不懈,深入开展.在政治思想教育方面,以十六大精神为主要学习内容,引导和帮助学生深刻理解,贯彻,实践"三个代表"重要思想,我们要做到与时俱进,创造性地开展思想教育工作,使十六大精神深入到每位同学心中,做到识大体,顾大局,坚持正确的思想方向.在人文素质和制度规范教育方面,采取集中教育和自我学习相结合的方式,对学生进行生动具体的人文教育和常规制度教育,通过以上教育培养德才兼备的新世纪大学生.

2,重视学生党员和入党积极分子的教育培养

学生党员和入党积极分子是学生中的先进分子,是学生管理工作顺利开展的中坚力量.充分发挥他们的带头作用,会起到事半功倍的管理效果.因此,本学期应高度重视学生党员和入党积极分子的教育培养,每月至少组织一次党课,一次思想汇报,每半年交一次思想汇报和工作

总结.通过教育培养使他们逐渐提高思想认识,把进步思想贯彻到日常的学习,工作,生活中,起到模范带头作用.

3,强化制度管理,重视各项工作考评

制度管理是学生管理的重要手段,其效果好坏关键在于落实.本年度应继续加强各项学生管理制度的执行力度,以学生综合测评为中心,对班级和个人进行综合测评,每周反馈测评结果,表扬先进,鞭策落后,发现问题及时解决,做到防患于未然.

4,组织开展各种活动,培养学生综合素质.

本学期从思想品德,专业知识,文艺,体育等方面组织各种活动每月不少于三次.主要由学生会各部室负责组织,辅导员进行指导.

5,加强学生会建设工作

学生会是连接老师与学生的桥梁,加强学生会建设,吸纳有工作能力,有热心为同学服务的学生充实学生会力量,加强学生会成员的思想品德教育,充分发挥学生会的纽带作用.

6,做好迎新生及新生入学教育工作

20*年下半年预计各专业新生数量500人,新生接待任务将非常繁重,我系将提前安排,早作准备,将迎新生的各项工作落到实处,作的扎实,保证迎新工作的顺利开展.新生入学后做好新生入学教育工作.不仅要做好专业教育,同时也要作好德育教育,重点做好法制教育.让新生入校后能够尽快地适应大学生活,能够遵守法律以及学校的各项规章制度,做一个合格的当代有秀大学生.

7,做好学生突发事件的应对措施.

组建一支由书记,辅导员老师及部分优秀学生组成的工作小组,由学生随时向书记,辅导员老师报告突发事件,书记与辅导员老师具体负责筹划,应对事件,做到对突发事件及时发现,及时处理.

8,认真做好毕业生就业指导工作

我系将认真做好毕业生就业指导工作,20*年全国就业学生338万,比去年增长58万,总体形势不容乐观,为此我们在总结去年就业的成功经验基础上,开辟了新的工作思路,除了在院就业办的领导下,还发动一切可以利用的资源,广开就业门路,拓宽就业渠道,为学生的明天负责.另外通过聘请有关专家及老师为毕业生作就业指导报告,使学生对就业形势有一个清醒的认识,掌握就业招聘技巧,做好就业准备.同时要不断加强与学院就业办公室之间的沟通联系,及时组织各种供需见面活动,努力提高毕业生的就业率.

七,重视毕业生就业工作,拓宽就业渠道

篇6

 

一、会计学本科毕业论文现状分析

 

平顶山学院是一所后升本的全日制应用型二本院校。会计学专业作为学院第一批升本专业从定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障等方面全面提升。尤其是2014年学院加入应用技术大学联盟迈出了转型第一步。同时学校将迎来2018年教育部审核评估。转型审核评估给学院明确了办学和人才培养定位。强化实践教学，强化会计学专业的技能和应用是今后办学的方向。毕业论文作为重要的实践教学环节将成为会计学人才培养质量的一个抓手。那么，会计学专业毕业论文的现状如何?通过表1、表2可窥见一斑。

 

从表1、表2可以看出：2008级至2013级会计学专升本和2006年至2011年会计学本科优秀论文比例只占2.7%(其中专升本优秀论文占比为2.77%，本科占比为2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。与社会实际密切结合的毕业论文少，案例研究少，实证研究更少。整体来讲毕业论文质量不高。

 

二、会计学本科毕业论文存在的问题及原因分析

 

(一)选题

 

选题的恰当与否直接关系到会计学毕业论文研究的成败。从调查看，毕业论文选题空洞且大，教学科研与应用题目偏少。选题定位不准，学科交叉和创新性选题甚少。平顶山学院会计学专业升本后毕业论文选题的质量虽有所提高，但离学院转型发展和审核评估的要求还有相当的距离。选题必须与科研课题、生产实践和社会应用结合起来，体现技能和应用的需要。

 

(二)开题

 

开题环节存在的问题是：文献的查阅处于敷衍状态，简单拼凑;对论文所选题目的研究背景和研究现状理解不透彻;文献有效成分的提取和分析与要研究的论文方案脱节;写出的文献综述篇幅很短。有些学生甚至害怕与学生讨论和与教师沟通，所参考的文献层次较低且比较陈旧。因为会计事项纷繁复杂不确定性很大且日新月异，陈旧的准则及处理方法不能满足实务工作的需要，更不能体现会计学毕业论文的培养要求。开题环节存在问题的主要原因是对会计学毕业论文的认识不够。所以将PDCA管理理念引入毕业论文整个教学过程是很有必要的。只有正确认识开题环节，把文献查阅和大学知识的积累应用相结合，提出一个论文初步方案，约定时间广泛听取论证每篇论文的开题报告，充分酝酿补充意见，才能为下一步论文的写作做好准备。

 

(三)指导

 

经过升本后几年的实践，指导环节的问题是：师生沟通次数少;包办现象;没通盘考虑研究过程;拖拉现象时有发生。部分学生在此过程中主动性差，等靠思想严重。教师为了考核评先评优的需要不得不包办。有的只是零碎的思路，没有通盘考虑会计学毕业论文的进度出现问题的解决方法，缺乏对研究论文的可行性、一体性的系统思考。

 

(四)监督

 

监督过程存在监督不到位问题。根据我校的情况，师资力量不足，一位教师要指导10位以上学生的毕业论文，同时还要完成大量教学任务，需要相当的经验水平和责任心，且没有相当经费的支撑，难以保证教师对学生论文写作的监督力度，没有办法保证论文质量。同时，学生方面自律能力差，各类考试的时间节点与毕业论文时间的冲突(公务员、硕士研究生、会计专业的资格证、教师资格证、金融系统的招考、选调生等考试)、实习找工作使学生准备毕业论文的时间大打折扣，这些原因都会给论文写作造成不良影响。

 

(五)答辩

 

有部分学生认为没必要也不参加答辩，没有系统的逻辑思维方式，对知识和综合能力在实务工作中的作用认识不够。

 

三、PDCA理念指导下的会计学本科毕业论文改革措施

 

所谓PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美国质量管理专家休哈特博士首先提出，由戴明采纳，宣传普及，是全面质量管理所应遵循的科学程序;是有效进行一项工作合乎逻辑的工作程序;是质量管理行之有效的方法。转型审核评估背景下将会计学本科毕业论文的教学和实践引入PDCA管理理念，从大一起进行“计划-执行-检查-行动”，贯穿四年大学生活的全过程。具体体现在开课计划和日常教学工作中，大一、大二重在会计学专业基础知识的掌握;大二、大三重在各类活动中培养兴趣，同时在课程设计上逐步思考毕业环节的研究方向;大四有了自己的设计，在查阅文献的基础上进行更深入的探索。PDCA管理方法涵盖本科毕业论文整个环节，贯穿会计学本科周期，达到提高本科毕业论文质量的目标。笔者针对2015届会计学本科和专升本毕业生共340名学生(2011级会计学本科95名和2013级会计学专升本245名学生)进行了问卷调查，调查在7学期第5周进行。发出问卷340份，收回有效问卷330份，设计问题10个，9个问题为选择题，一个为文字描述。通过问卷从以下方面了解了学生的思想动向。

 

(一)学生对毕业论文的认识

 

在对会计学毕业论文的认知度上，有将近150名学生对毕业论文有正确认识，认为本科毕业论文是会计学本科生综合能力的体现，有130名学生认为毕业论文是为获得学士学位而为之，还有50名学生认为会计学本科毕业论文应该取消。在对毕业论文的规范和认知度上仅有65%的学生表示清楚，有30%的学生表示完全不清楚。针对如此情况，必须将PDCA引入毕业论文的教学机制。“以生为本”，树立个性化应用人才培养方案，充分发挥学生“自我规划中的主体作用”。具体做法：第一学期开设专业导论、专业导论与学业规划等课程，让学生感悟到大学学习生活既有专业课、专业基础课还有重要的实习加漫长的毕业论文积累、制作、完成等环节。更应该明白的是毕业论文是学生综合素质和综合实践能力培养和提高的过程，同时也是对学生思想品德及学习能力等综合素质的一次全面检验。更是大学生学会生存、实现自我发展的初步锻炼过程。

 

(二)参加创新、本科校级课题院级课题申请

 

学校要有意识地组织学生参与课题申报工作，且对中签的团队给予适当的资助，同时院级、校级要分开，鼓励学生的创新热情、培养学生的科研意识。

 

(三)选题

 

在学生选题方面，笔者对2006—2011级会计学340名毕业生进行了跟踪调查统计，有效调查330名。学生喜欢的创新能力培养方式是：提前进入会计学实训环节、参加创新活动，会计学及相关领域内的学术讲座。最喜欢的毕业论文开题方式是在导师的指点下自由发挥;最喜欢的毕业论文选题方式是与会计学实务相结合。简言之，对毕业论文选题要提前介入、双向选择、真实课题、自主选择、到实习单位完成毕业论文。选题在第6学期必须开始，选题时间意愿见表3。

 

从表3可以看到，90%以上的学生愿意将毕业论文在第8学期之前选题并双向选择指导教师。第6学期完成此项任务的占40%。在指导教师的双向选择上，调查结果见表4。

 

由此可以看出，学生对指导教师的选择有3种态度：必要、不必要、无所谓。总体上说是有主见的。首先看重的是师德，其次是研究方向和科研能力，第三希望师生互选。

 

(四)师生交流

 

在调研中，我们着重从交流的形式、次数、内容着手，并且对不重视毕业论文的原因进行了调查。结果见表5。

 

调研中可以发现通过师生交流，了解到学生对教师的认可度。80%以上的学生认为;教师认真负责。只有1.5%的学生认为教师马虎敷衍。同时除了毕业论文外还有35%学生接受了教师考研方面的帮助，46%的学生接受了教师就业方面的指导。PDCA循环理念引入之后，在分布分流的作用下，学生有充足时间准备论文工作。据了解学生主要利用寒暑假、课后、周末、期间长假、晚上开展论文工作。师生关系比较融洽，教师可进行个性化辅导。

 

(五)论文全程指导

 

通过调研，将PDCA管理理念贯穿毕业论文教学和实践全过程改革探索与实践取得了一定成效。主要表现在：第一，理念上的转变。应用技术转型使今后教学改革的系统工程，在此过程中，以生为本是教育的核心内容，是平顶山学院理论和实践教学的应有战略选择。第二，应用综合素质的提升。PDCA开课计划和管理理念能实时引导学生正确认识毕业论文的重要性。在检查、检验和反复总结经验中逐步提升综合素养，使学生从大一开始培养专业兴趣，在以生为本的理念下，根据学生共性及兴趣性格及智力的差异，引导学生发现感兴趣的专业点，且正确认识课程小论文与毕业论文的关联与差异;对学生来讲学校与教师尽力使学生的兴趣与专业达到一致学生的潜能才能发挥到极致。认知还有毕业论文这个重要的实践环节。培养学生具备专业境界的同时注重综合素质的提升。通过开设专业导论和学业规划课程，使学生对整个大学生活有一个系统了解。大学的学习过程不但有基础课、专业课、专业必修课、专业选修课，还有实训、实习、设计、课程论文和毕业论文。

 

在学院转型发展和改革的形势下，学校加强了校企之间的深度合作，会计学专业与会计师事务所和税务师事务所合作，与大型企业联合，利用寒暑假具体到会计师事务所实习，参与企业一些项目，得到初步的科研训练。通过PDCA在大学四年的循环和管理，学生有了一些成果，发表一些论文，参与一些课题，科研活动获奖等，就会比较容易完成毕业论文各环节。

 

(六)答辩

 

经过学术不端检测合格后，会计学本科毕业论文进入答辩环节。根据学院转型及审核评估的要求结合近几年会计学本科毕业论文的实践探索，对会计学本科毕业论文设置了7个答辩评量标准选题、文献查阅及调研、论证分析、撰写质量、论文价值、译文及格式、任务书执行情况。本科毕业论文的成绩包括平时成绩、论文成绩和答辩成绩。以上7个标准仅为论文成绩。具体评量内容及要素见表6。

 

平顶山学院近几年对会计学本科毕业论文实行的是实时评量，每位毕业生都要参加答辩。对往届毕业生采取的是延时评审。随着会计学本科毕业论文改革实践的深入，论文的抽取、送审和通报将成为必然趋势。河南省教育厅从2015届会计学毕业生中抽检论文3篇，建议在转型中的二本院校尝试引入“双盲”审核制度。

 

会计学本科毕业论文的改革实践与探索，是平顶山学院审核评估及转型发展的一个有意义的尝试，同时也是一项系统工程，贯穿会计学人才培养的方方面面。引入PDCA管理理念，尝试会计学本科层次双盲审核，补充完善评量和评审指标体系，是提升会计学本科毕业论文质量的重要途径，同时也是会计学毕业论文顺利通过审核评估的必要条件，是学校转型评估的需要，也是会计学本科毕业论文改革的新思路，同时也是今后改革的方向。

篇7

1、前言最近几年随着中国和韩国在经济、贸易、文化等多领域的合作发展， 许多的高校， 其中包括大专、高职等各类三年制院校都相继的开设了韩国语专业， 学习韩国语的人数日益增多。相对四年制普通本科院校， 大专、高职院校的韩国语教学在培养模式、师资队伍、学生素质、就业去向等方面都有其自身的特点， 应与普通本科院校区别对待。然而至今针对大专、高职类院校韩国语教育的研究还未形成， 也没有专门面向三年制院校韩国语教育编撰的教材。本文以三年制院校(大专、高职) 的韩国语教育为主要研究对象， 介绍了三年制院校韩国语教育的现况， 并针对教学中存在的问题试拟了改善的方案， 希望借此文引起相关的各部门对三年制院校(大专、高职) 的韩国语教育更多的关注。

2、大专、高职类院校韩国语教育现状(1) 学生在校内接受教育的时间短。根据国家教育部的规定大专、高职类院校的学制为三年。除去毕业实习时间， 大专、高职类院校的学生在校学习专业知识的总时间仅为两年半。(2) 大专、高职类院校和韩国学校的合作、交流较少。目前大多数的大专、高职类院校还没有韩国留学生， 韩国语专业的学生接触韩国人、韩国文化的机会非常有限。学生在校期间缺乏锻炼韩国语口语的机会， 阻碍了学生韩国语听说能力的提高。仅凭借教师上课的讲解没有使用的机会， 学生也很难正确的把握韩国语语法的适用语境。(3) 毕业生就业去向相对狭窄。大专、高职类院校韩国语专业的学生毕业后的去向大致可以分为三类:① 择业: 学生在校学习时间短， 学习到的韩国语知识、韩国文化相对有限， 面对激烈的就业环境不占据优势。用人单位往往在应用韩国语不是十分频繁、或在衡量工资待遇与本科毕业生差距后， 才会选择三年制韩国语专业毕业生。目前山东地区韩国语专业毕业生的就业主要选择在了山东半岛的沿海各城市及内陆的韩资企业。② 专升本: 由于就业受限， 大部分渴望有更好发展的学生选择了继续本科课程的学习。但近几年来韩国语专业专升本的招生数量不断缩小， 招生学校不稳定， 很多的学生选择了其他专业晋升本科。③ 出国留学: 国内韩国语专业专升本招生情况日渐严峻，渴望继续学习更多的韩国语知识、日后从事韩国语方面工作的学生， 选择赴韩国留学。进而在大专、高职等院校出现了“韩国留学热”。

3、大专、高职类院校韩国语教学的现况(1) 韩国语教师的学历和教学经验不足。韩国语专业的迅速兴起不足十年， 师资力量匮乏。这一情况在大专、高职类院校尤显突出。目前在大专、高职类院校从事韩国语教学的教师大部分是新近几年毕业的， 比较年轻、学历偏低， 教学经验不足。(2) 班级授课学生数目大。最近几年各大专、高职院校不断的扩大招生规模， 招生数量不断增多， 导致师生比例严重失调。目前大专、高职类院校的韩国语班级授课学生数量较大， 阻碍了课堂时间教师与学生面对面的交流， 极大的影响了课堂的教学质量和教学水平。(3) 教材缺乏系统性、针对性、连贯性。大专、高职类院校韩国语教育刚刚起步， 很多方面都在探讨、摸索阶段。目前还没有一套专门为三年制韩国语专业量身定做的教材， 因此目前大专、高职类院校的韩国语教学中使用的教材大都是面向四年制本科院校编撰的， 缺乏系统性、针对性。并且由于近几年来韩国语会话、视听教材大量的出版， 导致了使用教材使用不固定， 更换频率高。(4) 课程设置有待改善。大专、高职类院校的毕业生就业后很少从事专门的韩国语教育、研究工作的。同时社会需要大量的具有实际能力的应用型韩国语人才。因此， 大专、高职类院校的韩国语教育不应该只局限在教授学生韩国语基础知识上， 更应该结合学生的毕业走向， 开设提高学生日后实际应用能力的培训课程。

4、大专、高职类院校韩国语教育的改善方案(1) 正确定位韩国语教育培养目标。一个明确的教育目标就能使教师更有针对性地完成教育教学任务， 使学生有目的性地规划自己的学习生活。各大专院校应结合自身学校的特点， 分析学生毕业后主要工作岗位， 顺应社会对三年制韩国语专业毕业生的需要， 为自己‘量身’制定一个明确的培养目标和模式， 并逐步形成自身特色， 才能顺应形势发展的需要。(2) 加大对三年制韩国语专业师资队伍的建设。教师在教学中占主导地位。教师的业务水平与教育的质量息息相关。目前担当教育教学任务的韩国语教师的专业知识仍需加强， 应积极开设面向高校韩国语教师的在职培训， 提高教师学历、专业知识。并尽一切努力引进高学历、经验丰富的韩国语教师。(3) 编撰符合大专、高职类院校韩国语教育实情的教材。目前大专、高职类院校韩国语教学中所使用的教材难度与侧重点并不适合大专、高职类院校学生。因而各三年制韩国语专业教师应总结长期积累的教学经验， 借鉴四年制韩国语专业的优秀教材， 合力编撰一套符合大专、高职类院校自身特点的韩国语教材。这套教材不仅要包括以培养学生韩国语的听， 说， 读， 写， 译能力为目的基础教材， 还应针对大专、高职类院校韩国语学生的就业方向， 编撰诸如旅游韩国语， 贸易韩国语等方面的教材。(4) 采用小规模授课形式。语言类教育需要听、说、读、写、译等多个方面结合。小规模的教学能更有效地利用课堂时间， 加强教师与学生之间的交流。特别对于零基础的韩国语教育， 小规模的授课形式能使教师更容易掌握各个学生的对知识的掌握的境况， 有助于教师发现学生在某个方面存在的不足和缺陷， 及时纠正学生在学习韩国语过程中出现的问题。(5) 加大和国内、外同类院校的合作。三年制大专、高职院校毕竟其教学资源与设备方面都很有限。因此各大专、高职院校应积极加强与国内同类院校的交流， 探索与韩国校际间的合作办学项目， 做到资源共享。建立一个对学生更加有利的学习环境。(6) 加强与各用人单位之间的联系。及时地获得相关的就业的信息以及社会对韩国语人才需求得变化。这样才能培养出符合社会需求的韩国语人才。

5、结束语三年制院校(大专、高职) 的韩国语教育， 作为一个新兴的专业， 目前在其专业的构建， 教材的使用， 培养的模式等方面还存在些不足， 但我们相信只要能借鉴其他专业的优秀办学经验， 结合自身优势， 加强合作， 积极探索， 三年制院校(大专、高职) 的韩国语教育必将日趋完善。并且随着中国与韩国在经济、贸易、文化等多领域的深入合作和不断发展， 三年制院校(大专、高职) 的韩国语教育， 一定会成为培养韩国语专业技术人才的良好的平台。

篇8

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。[1]如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。[2]相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。成人教育是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。[3]成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高考（学习形式有脱产、业余、函授）、高等教育自学考试（自考）、广播电视大学（电大现代远程开放教育）和网络教育（远程教育）。[4.5]成人教育的本质特征是由其教育的对象——成人决定的。成人教育可以被理解为一个以成人的方式指导教育的过程。成人是成熟的人、有经验的人。成人期意味着成熟和经验。

二、职业教育与成人教育的关系

成人教育和职业教育二者的联系在于，成人教育从功能上可分成人职业教育和成人非职业教育，而职业教育包括对未成年人及成年人的职前职业教育和对成年人的职后职业教育，成人职业教育乃是成人教育和职业教育的结合点。[6]总体而言，成人教育相比职业教育，在教育对象上更为广泛，在教育目标上更为广阔，在教育内容上更为丰富，在教育功能上更为全面，在教育时限上更为长久。

三、高等职业教育与高等成人教育衔接的现实意义与实现途径

专升本是高等职业教育与高等成人教育衔接的最直接的途径。那么又花钱又花时间考取本科，获取本科到底有没有意义，有哪些重要意义，到底值不值？为了帮助那些有类似疑虑困惑的同学，我们就来探索下考取本科的现实意义和好处。

1.就业：毕业时，由于近些年大学都已经扩招，每到找工作都是毕业生本人及家长头疼的事，许多单位招聘都把专科学历拒之门外，虽然许多没有学历的人一样创业很成功，学历高并不必然能事业成功，但当今社会通常学历越高工作机会越多，晋升发展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照学历定工资是我国国家机关和事业单位的普遍标准，本科工资比专科工资高一档次，较规范的企业也是按学历定工资，本科学历往往比专科学历基本工资高，奖金也多，这已是不争的事实，也不可否认有的企业主要是私企的部分岗位，尤其是一些不规范企业，不是很重视学历，只注重个人素质和能力，只讲贡献，不讲资历。

3.晋升：以前学历教育不普及，考评干部不是很重视学历，而主要是以工作成绩和个人思想道德为主要参考，而近年来，随着用人机制的健全，很多事业单位和企业都是以学历高低作为基本的考评条件，有的单位甚至不是985院校都不予考虑，这就使得那些工作成绩也很好的专科学历的人才，失去了晋升的机会，但不得不承认，以学历作为基本条件，在目前中国人情社会的背景下是相对合理的，是可以操作的。

4.继续深造：有的学生追求比较高，有了大专或者本科并不满足现状，还想考取硕士、博士等更高的学历，那么问题来了，大专学历的要想考取研究生必须工作满两年而且只能以大专学历报考，而本科学历的就可以毕业后直接报考，同时即使大专生读了研究生，也无法获得硕士学位，而且有些研究生是不欢迎大专生的，往往私自设置一些门槛，把大专生拒之门外，比如加试英语、专业课等。

5.执业资格证：许多国家职业资格证的报考也把专科生学历挡在了门外，专科生学历的人也就别想着做某些很令人向往的职业了，比如公证员、律师、法官和检察官，而本科生却绝大多数满足报考条件。

6.国外留学：我国的本科学历现在许多国家都承认，有了本科，不需要在国外再浪费时间，就可以在国外直接报读更高一级学历了，这样也会省许多费用。

7.评定职称：许多高级职称的评定也把专科学历拒之门外，而很多单位提拔干部（比如技术总工、技术科室主任等）也需要具备某些高级职称的，专科学历获取不了高级职称，也间接影响了自己的晋升机会。

通过以上分析比较，可以看出本科學历相比大专学历的优势是很大的，考取本科不单单是个人能力的体现，也真实地影响着我们今后的工作和人生的命运，所以建议在校高职同学，都应考虑获取本科，在年轻的时候努力一把，多下点辛苦，将来机遇来了，就不会后悔和抱怨了，而且目前社会下，考取学历对我们在校学生来说还是相对容易的，因为我们知道，毕业时间长了，很多知识点都会模糊甚至忘掉，那些工作几年以后再想考取学历的在职人员基本上要从头再来，付出更大。

由此来看，“专升本”就是实现高等职业教育与高等成人教育衔接的有效实现途径。

四、各种专升本途径介绍，难度、含金量、花费比较

既然“专升本”是实现高等职业教育与高等成人教育有效衔接的途径，那么我们就具体谈下各类专升本途径比较，供广大在校高职院校学生参考。

1.目前，高职学生通过业余时间参加成人教育，获取本科学历的途径主要有以下三种：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比较其他三种形式，考试难度还是比较大的，需要学员有一定的课程基础，每年考试机会是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上课。每年参加成人高考的人数还是比较多的，也是社会比较认可的形式。（2）网络教育（远程教育）。网络教育（远程教育）随着计算机和网络技术的快速发展越来越被人们接受，它的最大优势是不用出门，时间任选，机动灵活，比较方便学员的学习，比较适合工作繁忙没有固定时间来上课的学员。而且可报考学校较多，且多数为211重点大学。另外报名入学时间相对宽松和灵活，分为春季和秋季进行入学。考试机会也比较多，每个月都有入学考试。（3）自考专本衔接。与以前传统的自考相比较，自考专本衔接是自考的全新模式，更容易通过，因为自考专本衔接考试科目更少。普通高等学校、高等职业技术学院、高等专科学校的专科学生在校就读期间参加自学考试具有学习专心的优势，并有教师讲授辅导，学习周期短，有学校统一组织管理、报考、校内考试，大大减轻了负担，通过率要高很多，拿证周期相对较短。专本衔接毕业难度比自考要容易一些，但是文凭含金量是比较高的，而且入学门槛不高。

2.三種成人教育的分析与比较。（见表1）

其他区别：（1）证书性质：成人高考的毕业证书是成人高等学校的盖章，教育部电子注册，会在毕业证书的专业后注明：脱产，业余，函授；自考专本衔接毕业证书由当地自学考试委员会颁发，加盖主考学校公章；网络教育毕业证书是由普通高等学校颁发并盖章，是教育部电子注册。（2）报考招生院校：成人高校主要是职工大学、区业余大学、教育学院、广播电视大学、管理干部学院、民办高校和独立二级学院；自考的招生院校主要是普通高校；网络教育招生院校主要是具有远程网络教育资质的普通高校，其中有很多是211大学，甚至专业也是该院校的较好专业。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中专、大专院校进行招生，招生范围比较广；自考专本衔接是由主考本科学校与高职高专学校联合举办，是专门针对高职高专在校学生。高职高专在校学生在学习专科的同时修读自考本科；网络教育招生范围也比较广，可以面向高中、中专、大专院校进行招生。（4）证书认可程度：成人高考、自学考试、网络教育毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都颁发国家承认的学历证书，符合相关条件者，都可以申请获得学士学位，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。

成考的文凭盖章是该成教学院所属大学的全称，比如，你就读的北京大学成教学院，那么毕业文凭上的章就是“北京大学”；自考的文凭上却盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。比方说在上海，如果你学的是自考的上海交大交通专业，不管你是何种形式的学习，毕业后毕业证上会盖上海交通大学主考院校和上海市自考委的章；网络教育毕业证上只有开设网络教育课程的学校印章，加注“网络教育”字样，国家承认学历。另外，自考、网络教育和成考设有本科，满足条件者国家也可授予学士学位。

3.三种成人教育的优缺点。（见表2）

五、不同情况的学生应该如何选择适合自己的成人教育

1.成人高考比较适合的学生：成人高考更适合那些想利用业余时间感受在大学里继续深造的在职人员。在职人员必须拿出较多的时间参加面授和集中学习，工学矛盾大。业余的含金量、认可度以及学费均处于中等位置。

2.网络教育比较适合的学生：网络教育的学习时间和地点都比较灵活，更适合成年人在职学习，可以根据自己的工作或者学习的业余时间自由安排，可以随时随地上课，而且可以持续地不间断地终生进行学习。

3.自考专本衔接比较适合的学生：要想参加自考“专本衔接”学习，必须保证所就读的学校是国家批准的有“专本衔接”资格的高校，而且学生本人也必须是经国家统一招生考试正式录取的在籍专科生。

参考文献：

[1]林强.高职院校人才培养目标的定位审视[J].济南：中国成人教育，2007，（6）.

[2]联合国教科文组织教育-财富蕴藏其中[M].北京教育科学出版社，1996.

[3]余永德.农村教育论[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]范先佐.构建“国家办学分类承担”的农村义务教育财政体制[J].教育发展研究，2004，（4）.

[5]河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定[Z].2008.

[6]胡正扬，卿晓英.建立农民增收长效机制的途径[J].湖南农

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关键词 机械 高职升本 专业基础课 教学改革

中图分类号：F740-4 文献标识码：A

0引言

据有关数据统计，辽宁省2012年、2013年各有高职毕业生8.8万人、9.7万人，2014年高职毕业生9.8万人，目前每年仅安排5000人左右的高职升本科计划，涉及机械、电气、会计、计算机等专业。近期教育部等6部门公布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，根据规划，到2020年专科层次职业教育在校生数将达1480万人。随着我国职业教育的全面推进，高职升本的学生将越来越多，课程体系的改革愈发显得急切，在高职教育的基础上对学生进行本科层次的职业教育就显得尤为重要。

1现状分析

（1）学生基本信息调研不够。“高职升本”的生源来自不同的专科学校，如我校机电专业14级“高职升本”学生来自10多所不同的高职专科学校，专科阶段的专业也不相同，有机电一体化、数控技术、汽车检测与维修、自动化生产设备应用等，若不进行详细的调研分析，所设的高职升本的课程体系注定是不合理的；学生专业基础不同，教学内容的设计更需要兼顾到大多学生；学生的毕业目标不同，有准备考研的，有准备搞设计的，有准备搞维修施工的，还有考公务员的，这些心理动态都往往被忽视。

（2）课程重复现象严重。对于“高职”和“高职升本”，无论是专业基础课的知识体系，还是实践体系，都具有较大的重合性：如相关专业的理论知识大部分都学过，只需要再进行部分内容的加深；实践技能基本都掌握，“高职升本”的学生只有部分专业可以增加高级工的职业资格要求；“高职”普遍都实行“两年理论教学+一年实习”，在技能方面已能基本满足社会和企业的部分岗位要求。

目前高校对于“高职本科”，一般的做法是挑选重要的课程进行重新讲授，配套相应的实践环节，而且每种实践技能无论是内容还是时间的安排主要针对一门课程。这种课程体系设置导致学生用大量的时间进行重复性学习，积极性不高，学习效率低下。如何将两年的高职本科最大效率化和最大成效化，是摆在所有职业教育工作者面前的一道难题。

（3）教学模式与职业教育理念不匹配。通过研究目前高校中“高职升本”机械设计制造及其自动化专业的相关资料，发现大多数高校的专业基础课组织方式不清晰，教学方法和教学手段也与普通本科没有太大的区别。是对于高职升本这样一个教育层次，对学生采取与普本类似的教育教学合适与否？答案显然是否定的。“高职升本”是职业教育的高阶延续，秉承职业教育的属性，应继续推行课堂进实验室，教学进现场的教学模式，校内建设多功能的“理实一体化”教室，倡导“工作流程”的教学模式，努力营造与生产过程一致的教学过程，尽可能地使职业教育与生产岗位相互衔接。

2教学方法改革探索

2.1基于工作过程导向，建立合理的专业基础课课程体系

改革传统学科式课程体系，将学习过程与工作过程联系起来，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”融合为一个整体，建立新的专业基础课课程体系，项目组教师经过讨论，重组与整合了“机械设计制造及其自动化”专业部分主干课程。组合原则以技能鉴定考核为导向，以实用技能培养实训为重点，结合大量的典型实例。注重技能培养，便于学习与掌握。其中将《互换性与测量技术》、《机械制图》、《CAD绘图技术》、《Solidworks三维建模与工程图》整合为《Solidworks与机械制图》；将《机械设计基础》、《工程力学》、整合为《机械机构分析与设计》；将《机械制造工艺学》、《金属材料及热处理》、《机床夹具》等课程整合为《机械制造综合实践》。将《测试技术》、《信号分析与故障诊断》等整合为《设备检测与故障诊断》，该课程体系主要讲授内容围绕一个综合实践对象，详见表1。

2.2改革教学内容

进行广泛岗位调研，确立典型工作任务，以典型工作任务为载体，让学生在完成具体任务的过程中学习，掌握岗位技术知识，获得职业能力，实现学习与工作的紧密衔接。

2.3改革课程设计

课程设计是人才培养方案中综合性的实践教学环节，从整个教学过程来看，课程设计是一个重要环节，是学生对所学知识的复习、归纳、总结、应用的过程，是对教学质量最直接的检验。而目前对“机械设计制造及其自动化”专业来说，大多高校的课程设计主要针对1～2门课程，系统性不足。本次改革在高职课程设计的基础上，增加典型工作流程的引导，知识与技能相结合的、多门课程相组合的、体现出机械设计、选材、力学分析、制造加工等于一体的、模拟真实工作岗位的综合课程设计，做一个从设计――绘图――加工制造――安装调试―故障诊断的一个全面的设计。

2.4改革课程考核方式

进行课程考核方式的转变，多采用团队合作、现场操作、制作样件、过程考核等多种形式相结合的考核方式，对专业知识、实践技能、合作能力、创造能力、组织管理能力、获取信息能力、语言表达能力、社会活动能力等进行综合素质考核，以此带动综合职业能力的锻炼和提高。对于课程设计、实践实训等环节，采用撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用开放式思维测试，着重考核学生的思维方法、思路、见解等。

2.5改革教学手段

2.5.1改革手段之一：理实一体化教学

本科层次的职业教育强调的是强化实践技能与理论知识的结合，因此课程的开展要注重是理实一体化教学。因此，将课堂搬到实训基地、实验室，让学生看实体、看操作，教师的授课是在实物演示中进行，是在操作中讲授，实现从单一的理论讲授、少学时的实验实践操作，到以实验实践操作为主的理论教学模式的转变。教师可以广泛采用任务驱动式、项目式、案例式等教学方式，调动学生的学习兴趣，让学生在理解的前提下记住相关的知识和理论，达到理论和实践融合、相互提高的目的。

2.5.2改革手段之二：集中与分散相结合的学习方式

第三次教育革命的特征是从规模化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。本次改革将引进慕课、微课等多种个性化的学习方式，进行课上学习和课下自学、教师教和学生自学、教室学与网上学的混合式教学改革。

2.6实验室改革

我校目前实验室没有实现对学生的开放，主要原因为我校校址在开发区，离市内较远，设置专门的教师负责管理又存在一定难度。开放式实验室已经成为大多高校学生提升实践能力的平台之一，因此，本项目探索一种以学生管理为主体的开放型实验室，以及配套的教学项目的开发与研究，主要内容包括：根据就业导向，结合行业基本知识和前沿进展，重新设计整合研发开放型项目化实验项目，建设实验项目库，项目库要根据专业发展前沿，制定实验室管理规范和操作流程，保证学校的实验室资源高效利用。

3结语

“高职升本”课程体系尤其是专业基础课的设计及教学，必须结合地方和各校实际情况，对其进行科学、合理的教学改革。培养满足区域经济产业调整和发展职业人才，成为当前，以致将来很长一个阶段的一项重要工作。

参考文献

[1] 巫宏星.对“专升本”培养模式的思考[J].广东药学院学报，2004（04）.

[2] 罗t敏.“专升本”教育人才培养模式的探索与优化[J].产业与科技论坛，2014，13（17）.

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【关键词】农村成校 组织 远程教育 实践 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0027-02

当今社会科学技术迅猛发展，知识经济已成为引擎世界经济发展的主要动力，对现代人的能力和素质要求也越来越高。人们的学习意识和求知愿望日益迫切，但是，随着时代的进步，人们生活和工作的节奏不断加快，坐在传统形式的课堂里学习已成为一种奢求，成人学习的方式也随之多样化。网络技术的广泛应用，使网络远程学历教育成为新时期人们学历提高的首选方式。以其方便、灵活、实用、高效的特点获得了人们的青睐。特别是近几年来，在经济发达的农村地区，已占据了成人学历培训的大半江山。以我校为例，为适应社会需求，从2008年上半年开始作为哈工大远程本专科教育延伸点和四川农大的远程大专教育点。目前在校人数达到三百多人，涉及会计、金融、法学、工程管理、计算机技术、畜牧等近十个专业，包含了高中升大专、高中升本科和大专升本科三个学习层次，成为成人学历培训的主要方式。

远程教育是一种全新的成人学历教育模式，其日常管理完全不同于传统的函授、夜大等成人教育模式，也不同于自学考试的管理模式。作为社区教育工作者应该主动适应时代要求，深入研究远程教育的管理方法，提高管理质量和效益，在工作实践中，应把握好报名、测试、注册、教材发放、日常学习督导、考试等几个环节，形成完整的管理模式和机制，真正体现远程教育的灵活性，给学员的学习提供方便。

一、宣传发动实事求是，报名信息准确无误。

尽管在大中城市远程学历教育已经获得了人们的认可和推崇，但是对于农村乡镇来说，人们还一时接受不了这种学习方式，认为没有老师的面对面教授达不到学习的预期目标。对网络远程教育还存在着一定的偏面认识。在宣传发动时，一定要实事求是的给潜在学员讲清楚远程教育的特点及优势，强调其随时随地学习的灵活性和网上授课的实用性，凸显招生学校的“名校效应”和学历文凭的“权威信度”，以此来吸引学员。同时也要讲清楚国家统考课程的要求，对以后的学习有相应的心理准备。报名时按要求《学员报名登记表》填写完整，特别是学员的个人信息、联系方式、原有学历文凭等。对于专升本学员，因为要实行网上注册，尤其要查验大专文凭的真实性，毕业证书与身份证信息的一致性，以免发生不必要的麻烦。

二、入学测试认真准备，过程管理规范严格。

远程教育入学不参加国家统一的成人高考，但各主办学校要进行入学测试。入学测试两个月之前，会在网页上公布入学测试的复习资料和相关要求。除此之外，没有任何的复习资料。这就要求管理者在第一时间通知学员，及时在网上下载相关资料，做好复习迎考工作。入学考试的成绩要求不是很高，但是过程管理相当规范，要求学员严格遵守考场纪律，坚决杜绝替考等作弊行为。必要时组织报名学员来校，进行统一的面授指导。一般情况下，只要能坚持参加考试，发挥自己的真实水平，都能够录取。总的来说，远程教育是一种“宽进严出”的教育，毕业必须通过2-3门的全国统考课程，所以入学测试相对还是比较容易的，但考试过程要求比较规范，这也有助于建立远程教育良好的口碑，作为组织管理者，应该坚持这一点。

三、学员注册统一编号，期初上网耐心辅导。

凡被录取学员，主办学校都会发给一张“录取通知书”，注明了档案号和学号。学员凭这两个号码在网上注册和缴费。对于新入学的学员来说，这是碰到的第一个难关。因为传统的学习模式都把学费当面上缴给学校，而远程教育有的是要在网上完成缴费。很多人是第一次遇到在网上交易，对于操作有一定的难度，管理者应该给予耐心的辅导。我校为了使每个学员都能顺利上网学习，及时开设上网操作学习辅导课程，对于缺乏电脑基本操作技能的学员，要求其先参加免费的办公自动化培训，使学员能实现无障碍学习。进而能利用学习平成网上学习、网上答疑、网上作业、网上讨论等等学习环节，掌握通讯方式如电子邮件、公告板等。学员可以根据自己兴趣、爱好、特长查询网上适合自己的资料，扩大学习的视野,彻底改变过去那种死读书、读死书的传统习惯。

四、日常管理网上进行，QQ平台随时交流。

利用QQ群平台进行班级管理是远程学历教育的一大特色。注册缴费完成以后，这些学员就成了正式学生了，组成了一个班级，但是这个班级与传统班级的概念不同，一是一个班级内包含了两个以上的专业，如我校67个学员组成的班级就有会计、行政管理等八个专业；二是包含了高起本和专升本两个层次；三是班级内的同学平时很少在一起学习，只有考试时和偶尔的考前辅导时才会碰面，可以说是不认识的“同班同学”。怎么样把这样的班级组织起来并且管理好呢？一方面通过中国电信企信通信息平台，利用手机短信与学员保持联系，发送一些通知等信息。另一方面利用网络的优势，建立QQ群，这是主要的管理手段。参加远程教育的学员一般都有上网的条件，且都拥有一个QQ号，把他们组织在一个QQ群中，可以互相交流学习心得，探讨问题，了解信息，通过讨论交流，增进了解和互信。同时也是一个管理班级的平台，可以发送通知通告，师生交流，甚至可以进行班委选举、班级联谊等活动，远程教育学员虽然身处异地，不常聚首，但也有一个班级的归属感。老师与学员、学员与学员之间实现了无缝对接，可以随时随地地交流。如学员出差在外也可通过这个平台学习交流。许多年轻学员非常喜欢这种管理方式，有什么问题放到QQ群中一讨论，既完成了学业，又交流了感情。当然作为老师，肯定没有那么多的时间泡在网上，可以委派几个热心的学员担任QQ群的管理员（相当于班干部了），请他们负责班级管理的具体事务，效果会好得多。

五、平时学习加强督促，课程考试严格管理。

远程教育平时不开展面授教学，学习基本上是靠学员的自律来约束。管理者要加强督促，利用信息平台、网络、考前辅导等一切机会，向学员介绍网上学习的方法，同时充分利用考试的督促机制，促使学员在平时能用一定的时间上网学习，确保学习效果。每半年一次的课程考试是要集中起来的，特别是专升本的《英语》和《计算机应用基础》还要参加全国统一考试。管理者要在QQ群上及时有关的课程开课信息和考试通知，督促学员认真学习，组织好考试报名，保证学员能顺利地参加并通过考试。远程教育尤其需要学员学习的自觉性，而这个自觉性也是要靠必要的考试手段来保证的。所以对于考试要严格把关，一定要严肃考试纪律，严格禁止传抄、替考等作弊行为，以提高远程教育的品牌信度。在毕业实习阶段，我校以毕业论文指导为主要工作，对学员上交的论文都要一一给予仔细审核，直到全部符合要求为止，确保上交的论文能全部过关。经过努力我校组织的网络教育学历班学员毕业率达100%。