职高毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇职高毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

从培训的效果就可以看出公司对培训是非常着重的，老板及培训人员都做了很多准备，让我们在培训内充分感受到了公司对员工的负责的态度和良苦用心，让我们融为一体，我们在未来的工作中端正心态，更加努力!更加自信。以下是为大家整理的毕业生入职培训总结报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

毕业生入职培训总结报告一

首先，我非常感谢公司给我们全体员工的集体培训，也很荣幸参加了这次培训，这说明公司对我们员工培训的重视，反映了公司“重视人才，培养人才”的战略方针;对于服务行业的我，也非常珍惜这次机会。

经过这几天的培训，完全打破了我没培训之前认为这是个很枯燥乏味的过程的那种想法，让原本对服务行业不感兴趣的`我，渐渐对服务充满浓厚的兴趣，服务作为一个大众化消费群体，我个认为最主要的是，它是一个具有挑战性、完善自我的的行业，而且与生活紧密相连。

在这几天的培训中我还学到了，卖场的布局，商品的陈列，及在管理方面的根基，让我更加的了解公司是需要细心强和责任心强的员工。如果在工作中我们失去了细心，那么在布局及陈列当中就不能很好的抓住顾客的购买欲。及顾客的购物动向，巨大磁石点也将达不到理想的效果，失去应有的价值;另外货架的陈列要求我们了解：怎样的陈列才能利用好货架的每一层，从而创造出更大的价值及效益;然而色彩的对比也能很大程度点亮顾客的眼睛，吸引并留住顾客的脚步。

公司的这一次培训，从培训的效果就可以看出公司对培训是非常着重的，老板及培训人员都做了很多准备，让我们在培训内充分感受到了公司对员工的负责的态度和良苦用心，让我们融为一体，我们在未来的工作中端正心态，更加努力!更加自信!

接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，理论与实践更加强化我们的工作，因为我也很热爱且珍惜这份工作!

毕业生入职培训总结报告二

坐在冬日的寒夜里，梳理着自己的思绪，感觉人生就像是旅行，旅行的途中也碰到许多岔路，不同的岔路上有着不同的风景，每到一个路口就意味着一个新的起点，新的征程。

我来到先天下虽然只有仅仅不到一个月的时间，但是却让我感到先天下的领导对工作的精益求精，不断创新，对员工的无微不至——让我感到加入先天下是幸运的。能成为先天下的一员，让我感到无比自豪，相信这种自豪感将使我更有激情的投入到工作中。

作为一名进入一个全新工作环境的新员工来说，我相入通过自己的努力和不断进取能让自己尽快进入工作状态和适应工作环境，有不懂的问题及时请教同事，积极学习工作中所需要的各项专来知识，努力搞高自己的销售水平。这短短的几天我学到了很多知识，有同事间无私的援助和自己学到的一些知识，让我感觉到每天过得很充实而且还非常快乐，再累也是值得的!在这里，我要特别感谢那些帮助过我们的领导和同事，正是因为你们无微不至的关怀和帮助，才使我尽快地适应了环境，全情的投入了工作!

在先天下，我喜欢导购员这个工作岗位，因为这个岗位具有很高的挑战性，能很好的煅炼一个人的意志力和沟通能力，使我全情地投入到工作中。我知道惟有积极的行动才能带来丰硕的成果。为了做好销售这项工作，我正用心的做着领导交给我的每一项任务。

对于我来说，先天下是一个区别于以往的新环境，所接触的人和事物一切都是新的。作为新员工，我会去主动了解适应环境，同时将自己优秀的一面展现出来，在充分信任和合作的基础上建立良好的人际关系。除此之外，我还要时刻保持高昂的学习激情，不断补充知识，提高技能在工作中我可能会有迷惑和压力，但是我相信只要时刻保持乐观积极的心态，有十足的信心勇敢的走下去，就一定会取得成功。

社会在发展，信息在增长，挑战也不断加剧。我不仅要发挥自身的优势，更要通过学习他人的经验来提高自身的素质，先天下的发展目标是宏伟而又长远的，先天下的发展就是我们每一个人的发展，我相信我有能力把握机遇，与先天下一起迎接明天的辉煌。

毕业生入职培训总结报告三

转眼间，为期五天的入职培训快结束了。总的来说，入职培训这事儿是期盼已久，但时间却是如此短暂，五天时间除了真正意义上签了合同，成为公司的一名正式员工，还有工作专业知识技能方法上的提升以及同事情谊上的巨大满足!

在得知要进行入职培训时，心中充满了期待，以前总认为只有外企才会做系统的入职教育。知道入职培训更是惊喜万分，培训内容既丰富翔实又处处有创意，从企业文化、发展战略、管理体系到项目管理等等。短短的一周时间让我们从学生，新人，迅速转变角色，以积极、乐观的心态来面对工作。

培训伊始，我们这个由新人组成的班级分成8个小组，每一个小组就是一个团队，有自己的团队名称、队徽，我感受到了团队的力量，团队的荣誉总是我们不懈努力的圆圈。也让我懂了了，要让自己快乐，获得心理上的满足，学会分享是必不可少的。

培训中始终没有脱离的的是我们的企业文化，对我们企业的核心价值观：开拓创新、务实高效、利益客户、成就员工有了更深层次的解读，也使我对集团有了更全面的认识，更坚定了我作为一名铁塔人的自豪感与归属感。

篇2

关键词：高职高专教育 职业生涯规划教育 必要性

前言

许多高职高专学生经过长期的校园文化熏陶，初入社会时由于不适应社会环境，导致成长过于缓慢。学生对于择业观也有一定的偏差，因此，我国应该在学生入学时，让学生自主选择专业，此外，学校教育培训计划里增添开设职业生涯规划的课程，提前为学生步入社会打下坚实的根基，并教导学生处理好创业和就业的关系。[1]

一、高职高专引入职业生涯规划教育的原因

1.盲目的选择目标

很多高职高专的学生缺乏自我认识，不明确自己的性格和特点，甚至在从事工作时不能正确的给自己定位。选择工作时比较盲目，不知道自己适合做什么，同时也不知道自己能做什么。高职高专学生选择目标上的盲目性是令人担忧的，目标没有针对性，往往不会给实践带来好的效果。

2.轻率的接受工作

与长时间接触社会的人员相比，高职高专学生还未曾真正适应社会。单纯、浮躁、幼稚、冲动等特点经常会体现在工作中，这些特点会令许多学生受到极大影响。他们容易接受一份工作，同时也容易发现自己不适应，工作的打击会给他们造成一定影响，从而可能会影响他们未来的职业生涯[1]。

3.人格塑造易偏离

高职高专学生长期受到校园文化的熏陶，因此在初入社会时，依然留存校园的气息并且希望快速的实现自我，殊不知在社会工作实践中，需要集体主义思想做主导，而大多数学生的错误观点就是以自我为中心。有这种心理的毕业生，往往不会被用人单位所接受，因此，毕业生人格塑造偏离容易成为求职的阻碍。

4.发展方向迷茫

之所以高职高专要引入职业生涯规划教育课，是因为开设课程可以使学生在步入社会之前规划自己的职业目标，增强学生对未来职业发展的方向感。学生离开学校时，会面临很多困惑，对其自身职业发展方向都是不利的。[2]

二、高职高专引入职业生涯规划教育的必要性

1.由培养目标决定

职业生涯规划课程是学生由学校向社会过渡的连接纽带，很多没有接受过职业生涯规划课程的高职高专学生在毕业后会感到迷茫，不知道自己应该从事什么工作。在学校开设职业生涯规划课程，可以使学生在校期间就明确自己的目标和发展方向，以至于初入社会时，对自己更好的进行定位。

2.由教育机制决定

比起美国教育，我国教育对于职业生涯规划课程的认识还不够深刻。在美国的教育机制中，早在学生职业兴趣未定型之前就对学生进行职业生涯规划教育，而我国在学生高中阶段未曾实施，甚至好多大学也未曾开设职业生涯规划教育课程。

3.由职业发展决定

人的职业生涯是分为很多个阶段的，从进入期到退出期需要经历十几个周期。人生进入职业生涯阶段以后，就不会是一帆风顺的了，总会经历一些坎坷和磨难。高职高专的学生如果在学校期间可以接受良好的职业生涯规划课程培训，那么可以使毕业生缩短探索期所用时间以及尽早度过适应期[2]。

4.由教育形式转变决定

我国传统的教育会使很多学生的择业观变得传统。随着时代的发展，我国每年大学生毕业人数很多，因此，就业问题是毕业生需要正视的问题。很多毕业生的择业观是受传统观念影响的，一些热门行业的职位出现饱和状态，而冷门行业则无人问津。因此，高职高专学校应转变教育观念，提倡教学适应新时代的发展。

三、高职高专引入职业生涯规划教育的具体做法

1.交给学生专业选择权

首先，引导学生明确志向。学生在选择相关专业时，一定是与自己的志向相适应的，自主进行选择专业，是学生对自我的认识，也是学生的一次心理的审视。

其次，引导学生了解信息。学生对专业的选择过程同时也是学生对社会职业信息的了解过程。学校可以通过讲座等公开课的形式向学生们传递一些职业信息。

最后，引导学生设定目标。学生在校期间有明确的目标，可以使学生更清楚的认识自我，为步入社会选择职业时减少一些困惑。

2.学校教育培训增加职业生涯规划课程

首先，引导学生制定计划。学校对学生开设职业生涯规划课程，可以促进学生社会意识的觉醒，也可以帮助学生较快的认识自我，给自我进行定位，还可以促使学生制定计划，有利于实现目标。

其次，引导学生学会反馈和总结。学生制定的计划会因许多因素的影响而改变，学生经常进行反馈和总结，可以促使学生及时了解自己是否适合从事一项工作，以及自己制定的目标是否符合现实要求。

最后，引导学生接触社会。高职高专学校应引导学生多去社会与社会人接触，通过与人交流获取相应的经验和认识，这些经验是认识是学生在书本上所学不到和感受不到的。

3.处理好就业和创业教育的关系

学校通过开设职业生涯教育规划课程，教会学生既要树立正确的就业观，又要培养他们的创业能力和认识；既要教育学生学会适应社会的发展，又要学生拥有改变社会环境的勇气[3]。

学生走出校门以后，不仅仅是一个求职者，而且还是一个岗位创造者。学校要教会学生正确择业，同时要培养学生的创新能力和创造勇气。教育学生正确处理好就业与创业的关系，学生在市场经济条件下才会更容易生存和发展的更好。[3]

结论

学生离开校园，面对的就是社会，在社会大家庭中，学会成长很重要。学校应该为学生创造良好的社会环境，提前教导学生更好的适应社会发展。交给学生专业选择权、增设职业生涯规划课程、处理好就业和创业教育的关系等这些措施可以帮助学生更快的成长，学生面临社会的选择时，明确自己应该如何择业。

参考文献：

[1]陈翠萍.职业高中引入职业生涯规划教育的必要性[J].新课程，2012，15（3）：47-48.

[2]杨红进.高职高专院校职业生涯规划教育的初探[J].科技创新导报，2010，3（15）：76-77.

[3]李慧.高职高专开展职业生涯规划教育的必要性及其重点问题[J].中国职工教育，2013，12（5）：89-90.

篇3

关键词：高职；软件专业；毕业生就业前景

近年来，由于高校的扩招，导致大学毕业生面临的就业压力非常巨大。作为高职软件专业的毕业生，他们凭借专业优势，以及自己在学习期间获得的较强的动手操作实践能力，在就业方面呈现出喜人的发展形势，相对而言，还超过了大学生甚至研究生的就业率。

一、当前高职高专毕业生就业的优势

与大学毕业生相比较而言，当前高职软件毕业生在就业方面具有比较明显的优势。一方面。从高职软件专业毕业生的优势来看，主要是他们具备的动手操作能力非常强，所掌握的专业技能比较过硬，一走上工作岗位就能够迅速胜任。因此，作为企业，对这样的高职软件专业的毕业生是非常欢迎的。从高职软件专业培养的人才类型来看，主要培养的是动手型人才。这类高职学校开设的课程以职业技能的提高为目标，紧紧围绕市场所需要的应用型、操作型人才，强化职业技能训练，高职软件专业毕业生通过一系列的专业技能训练，能够掌握过硬的专业技能，具备了很强的实践能力。因此，他们适应岗位需要的能力比较强，所需的磨合周期比较短，能够迅速为企业创造出利润。所以，高职软件专业学生比较容易受到企业的青睐。另一方面，从大部分高职软件专业的毕业生来看，对自身的定位是比较正确的，对自己的评价比较正确、客观，对工资的期望值不高，因此，高职软件专业毕业生就业相对比较容易。

二、当前高职软件专业毕业生就业的不足之处

一是存在的不足之处。近年来，由于高职高专学校招生人数逐年增加，导致在校高职高专生数量出现大幅增加。但是，一方面，每年社会没有增加高职高专大学毕业生的需求数量。另一方面，用人单位明显提高了对高职高专人才质量的要求，要求高职高专人才的经验、职称、学历、工作年限等达到一定目标，从而限制了应届高职高专大学毕业生的就业渠道。

二是高职高专毕业生的就业仍然受到传统因素的影响。由于高职高专学校没有提供专业性的就业指导服务，导致毕业生对自身所学专业的职业特点缺乏深入透彻的理解，仍然受到传统因素的影响，使得某些高职高专毕业生不能认清当前的就业形势，仍然期望在经济发达地区和各种条件相对较好地区的单位就业，导致发达城市、大企业、经济效益好的企业的供需矛盾日益加大。

三、关于促进高职软件专业毕业生就业的几点建议（一）注重培养高职软件专业毕业生的职业素养。为促进高职软件专业毕业生就业，应加大学生职业素养的培养，主要包括学生的专业技术知识、计算机实践能力以及自学能力。其中最主要的就是专业技术知识，即软件专业知识技能。因此，学校应将提高专业技术知识作为核心任务，加大培养力度，在培训和学习过程要求学生具有专业的软件技术知识，结合高职院校人才培养模式，促进学生职业素养的提升，为学生做好就业的准备。（二）注重培养高职软件专业毕业生的社会能力。社会能力是衡量学生人际交往、语言表达、组织管理、创造力、想象力、团队协作等能力高低的重要体现。因而为培养高职软件专业毕业生的这些能力，就应在学校内组织丰富的社团实践活动，并引导他们积极参与进来。这就能让学生在学校组建的平台上将自身的优点与长处发挥得淋漓尽致，自身潜力得到发展，使得社会能力得到培养，为学生以后的就业过程中提高竞争力。（三）提供专业化的就业指导服务促进就业。作为学校，为学生提供专业化的就业指导服务，能锻炼学生的择业技能，提高自身的就业实力。通过开设职业规划和就业指导服务课，引导他们认真学习软件知识，看清当前的就业形势，提升软件行业的就业技能和心理素质，从而确保就业成功。四、高职软件专业毕业生就业前景随着时代的发展，知识经济时代的到来，我国对各种各样的人才需求变得越来越旺盛。虽然我国当前的高职软件毕业生的就业还有一些不尽人意之处，但我们只要将他们培养成才，坚持积极乐观的态度，通过不断的努力和总结，将就业经验尽可能的传授给他们，注重他们软件专业技能的培养，加强就业指导服务，转化高职软件专业毕业生的择业观、价值观和人生观。加之他们本身就具有较强的实践能力，通过教师专业的培训，软件专业技能的不断提升。因而，我们坚信我国高职软件毕业生的就业前景将一片光明。

总而言之，我们在看到高职软件专业毕业生具有广阔的就业前景的同时，也应该看到存在的不足，采取行之有效的措施，扬长避短，才能更好地做好高职软件专业毕业生工作。

参考文献：

[1]罗兰芬.论强化高职院校在学生就业中的核心作用[J]

[2]郑晓玲.高职院校毕业生就业问题与对策研究[J].

[3]郭扬.促进高职院校毕业生就业的政策导向[J].

篇4

关键词: 高职高专院校 职业指导 问题 解决对策

近几年来,随着我国经济发展,产业结构发生变化,企业用人标准发生了改变,社会开始迫切需要技术性人才。这种现象促使高职高专院校不断扩大规模,热门专业大量扩招。随着高职高专院校毕业生人数的不断增加,社会对毕业生素质和能力要求越来越高。高职高专学生如何培养自己的就业能力,在竞争激烈的就业市场中,找到合适自己的工作,真正做到人职匹配,是高职高专院校当前应当重视的问题。

职业指导培训可以指导学生正视自己的社会地位,充分了解将来所从事行业的特点与要求,有针对性地锻炼自己的专业技能,逐步培养解决问题的能力,为以后的成功就业打下坚实的基础。我国高职高专院校职业指导工作起步比较晚,存在着许多实际问题。本文详细分析了我国高职高专职业指导工作存在的问题,并提出了相应的解决对策。

一、高职高专职业指导工作中存在的问题

(一)高职高专院校对职业指导工作重视不够。

1.认为职业指导仅是就业指导,只重视就业问题。

很多高职高专院校对职业指导的认识存在误区,认为职业指导工作就是帮助学生找工作,仅在学生毕业前进行就可以了。实际上,职业指导是一个教育的过程,它的主要内容包括帮助学生了解社会就业形势,树立正确的择业观,培养学生综合素质等。现在社会对毕业生要求越来越高,学校在学生毕业前才开展职业指导工作显然已经不能满足社会需要,同时也不利于学生综合素质的全面发展。

2.忽视专职职业指导教师培养。

现阶段,我国大部分高职高专学校职业指导老师由从事学生管理工作的人员组成。虽然这些教师常年与学生接触,但是他们毕竟没有接受过系统专业培训,缺乏足够的职业指导理论知识,教学随意,缺乏系统性,授课缺乏趣味性和多样性。由于职业指导老师队伍力量薄弱,专业化和职业化水平不到位,导致我国多数高职高专院校不能形成一个有效的职业指导团队,职业指导工作不能顺利开展。

(二)职业指导形式单一,效果不明显。

由于高职高专学生在校时间相对比较短,学校的职业指导主要以职业指导课的形式开展,传统的课堂教育实践性和应用性很差。职业指导的很多素质能力必须在实践中磨练才能形成,如心理素质、面试笔试求职技巧等。同时,每个学生特征不同,传统的教学方法不能根据每个学生不同特点因材施教。因此,职业指导仅靠传统的教育是达不到预期的效果的。

二、解决问题的对策

(一)重视职业指导工作。

1.职业指导工作应从学生入学时开始抓起,贯穿整个教育过程。

目前,我国大部分的高职高专院校认为职业指导工作对象仅是毕业生,工作重点就是帮助学生找工作,但是很多学生在找到工作后,因为没有接受过系统良好的职业指导培训,导致失业。高校应该把职业指导工作列入学校的教学工作计划,在学生刚入校时就对学生进行职业指导。在不同时期根据学生特点,高职高专院校职业指导可以分为以下三个阶段。[2]

(1)初入学的心理适应和职业探索阶段。主要目标是实现学生的角色转换,以及认识自我,设计学习生涯和前期职业生涯规划,培养职业意识,提高社会交往和职业适应能力。

(2)职业准备的关键阶段。主要目标是让学生学会自我管理,落实生涯设计的具体目标,并在实践中不断修正,提升自己的综合职业能力和素质,为以后在激烈的竞争中实现职业理想打下基础。

(3)职业选择冲刺阶段。这个阶段学生正处于专业实习时期。职业指导的主要目标是教会学生如何收集就业信息,准备好各种求职材料,掌握一些求职技能,实践运用,锻炼能力,岗位适应,并做好就业前的心理调适。

2.加强专职职业指导老师的培养。

职业指导老师专业化发展应该靠政府、学校、教师本人三方面的共同努力。政府应该建立权威的高校职业指导老师专业组织,吸纳我国职业指导领域专家学者制定职业指导老师的专业化标准,制定高职高专院校职业指导老师任职资格,以推动职业指导老师队伍建设。学校应该严格选聘职业指导老师,从源头上保证职业指导老师专业队伍的水平,并且定期选派职业指导老师参加培训,提高高职高专院校职业指导老师专业化水平。同时,职业指导老师也应该从实践工作中不断总结经验,通过网络、专业书籍等多方面途径加强自己专业理论知识,成为真正的专业人才。

3.重视建立健全职业指导机构。

我国大部分高职高专院校没有专门负责职业指导工作的机构,都是由本校就业、人事管理部门负责,没有足够的精力和时间投入到职业指导工作中。在高职高专院校中应该有一个专门的机构负责职业指导工作,以培养适应社会发展的全面人才为目标,制定并落实职业指导教育计划,合理安排职业指导课程的授课人员,定期开办讲座等相关课外活动。

同时,在各个系设立专门负责职业指导工作的人员,这样不仅可以按照计划完成学校的职业指导工作,而且可以根据本系专业情况做出有针对性的辅导计划,例如对于高职高专医学院校护理系学生,可以把护理专业要求、行业特点,以及就业形势等情况有计划地渗透给学生,让学生正确认识护理专业就业形势,有针对性地规划好自己的学习生活。

(二)丰富高职高专院校职业指导形式。

1.丰富职业指导课形式。

职业指导课程是一门实用性课程,单纯“灌输性”枯燥理论课授课方式不能达到预期效果。高职高专院校应加强职业指导课程实用性建设,把不同阶段的理论课内容与实践课内容紧密地结合起来。例如,在不同年级,学校根据专业实际情况组织学生定期调查,了解职业内容,开展模拟面试比赛、模拟技能操作比赛等,作为职业指导课程成绩。恰当的实践课不仅可以让学生更深刻地理解理论课内容,而且可以让不同特征的学生在实践课上都得到培养和锻炼。

2.加强学校校园活动和社会实践活动。

高职高专院校可以组织职业生涯规划大赛、模拟面试等有意义的校园活动,在宽松自由的环境中,通过校园活动有意识地把职业指导相关内容渗透给学生,把社会职业现状和用人需求信息及时传达给学生,促进学生尽快做好职业生涯规划,培养就业能力。

3.借助非专职人员充实高职高专职业指导教学团队。

在高职高专院校中,除通过专职教师开展职业指导工作外,还可以通过各科任课老师将职业指导相关内容渗透到各学科教学过程中,如在基础护理学教学中强调严谨、认真的职业态度教育,在护理礼仪教学中强调求职能力培养教育等。

高职高专院校可以聘请有经验的职业指导咨询师、成功毕业生和企业代表等到校作讲座,系部可以邀请本专业成功人士就本专业的发展、人才要求等方面做系统报告,通过理论和实际相结合,让在校学生直接了解社会情况,合理制定大学生涯规划。

总之,我国高职高专院校职业指导工作起步比较晚,存在着很多问题。我们需要从实践中不断提出新问题,总结经验,讨论解决办法,最终实现职业指导的全面化、系统化和科学化。

参考文献:

[1]徐隽.论高职院校职业指导质量保证体系的构建[J].宁波职业技术学院学报,2005.2,VOL9,(1).

篇5

[关键词]高职高专 人才定位 探索

上世纪90年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育（简称高职高专教育）有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。同时，经济、科技和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。大力发展高职高专教育，必须对其培养的人才进行准确定位，人才定位包括人才培养目标及人才规格，只有弄清高职高专教育的人才培养目标及人才规格，对其进行科学合理的制定，才能确保高职高专教育又好又快发展的基础。

一、人才定位依据

人才的定位要根据国家教育部的教育指导方针，与时俱进，因地制宜。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年1月17日）中，明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。可见，对人才的界定为高等技术应用性专门人才。而在《2003-2007年教育振兴行动计划》（2002年2月10日）中又明确提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。技能型人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量。”可见，把高职教育的人才培养目标定位于高素质高技能人才。在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年11月16日)中指出：“高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”进一步确定高等职业院校的人才目标为高素质的技能性人才。

几份教育文件的提法有所不同，致使目前各高职高专所制定的人才定位也有所不同。技术应用教学型高职高专仍然以培养高等技术应用性专门人才为目标，技能教学型高职高专则以培养高素质技能性人才为目标，总的趋势由技术应用教学型高职高专向技能教学型高职高专过渡。这一趋势既符合教育部对高职高专教育方针的转变，也反映了高职高专发展的规律。根据联合国教科文组织1997年推出的“国际教育分类”，将高等教育阶段面向“理论基础、研究准备、进入需要高技术要求专门化”的普通高等教育，称之为 5A教育；而将面向“实际的、技术的、职业的”，即“定向于某个特定职业的”高等职业教育，称之为5B教育。”从“标准分类”可以看出，我国高职高专教育属于5B教育。如果高职高专教育的人才定位与大学没有区别，那就意味着5A教育类的学术性大学可以替代高职高专院校。换句话说，如果普通高等教育可以取而代之，则高职高专教育就没有存在的理由。因此，只有清醒地把握自己的类型定位，使高职高专教育在系统特征上成为无法替代的教育类型，高职高专教育才能够生存。综上所述，在制定人才培养目标时，我们建议依据与高职高专教育发展趋势和规律相符合的教育部新文件来定位人才目标。同时，在具体的制定人才培养规格方面，构建与人才培养目标相适应的知识、能力和素质结构，并通过创新实现结构的方式来实现人才培养的目标。

二、人才定位思路

根据高职高专的发展趋势与发展规律，在具体制定人才培养目标及规格时，必须理顺思路，把握方向。

1．特色性

高职高专教育人才培养目标与培养规格有统一要求，如在体现国家教育方针、政策规定的导向性方面和作为高职高专教育职业性的一般特征方面，以及在同一类型或同一层次人才的基本规格方面，教育行政部门有统一要求、有基本质量水平规定，这就是前面所论述的制定依据，也是完全必要的。但高职高专教育专业人才培养目标与培养规格制定必须以符合社会对人才的要求和符合教育规律为准则，强调因地制宜，与学校办学条件相适应。只有这样高职高专学校和专业才能办出特色。

2．动态性

无论把高职高专教育人才培养目标与培养规格的制定作为一项工作还是把人才培养目标与培养规格本身作为一个系统，它都应当是开放的、动态的，与外部保持密切联系和信息交流。第一，须根据教育指导方针、社会、经济、科学、技术、产业结构、职业岗位的发展、变化，相应作出调整；第二，高职高专培养的是生产第一线的劳动者，培养的人才最终要接受社会、用人单位的检验。因此，人才培养目标及规格不仅是学校的事、教育部门的事，而且应广泛征求用人单位、培养对象以及产业、行业专家的意见和建议；第三，工学结合，工学结合不仅是教学过程要求，如把某种职业证书、资格证书作为培养目标、规格之一，因此，它既是学校培养目标，也是社会职业资格。

根据上述两点要求，明确制定思路：以国家教育方针、政策规定为指导，以就业为目的，以市场为导向，建立开放、动态的专业社会需求调研体系，保证专业人才市场需求的真实性和前瞻性，准确定位专业人才培养目标。以人才培养目标和专业岗位群为依据，结合学校师资队伍现状、实验、实习条件和就业渠道等办学条件，制定专业人才的培养规格，确定职业技能培养的岗位定位。

三、人才定位方案及其应用

1．定位方案

我校（成都电子机械高等专科学校）机电工程系以“高职高专机电一体化技术专业人才培养目标及人才规格教学改革”课题的研究为契机，边研究、边实践、边总结出一套较科学的高职高专人才定位方案，以下是方案模型：

转贴于

首先，对高职高专的专业人才需求进行社会调查，具体体现为：通过走访相关企业、发放“人才需求调查表”、网络用人信息调查等手段了解企业的用人信息和岗位需求信息；通过收集政府和行业协会的分析报告掌握未来市场的人才需求状况；通过向本校往届机电一体化专业毕业生发放“毕业生调查表”和网上毕业生调查，了解专业人才定位与培养的不足。借鉴我校已成功应用多年的北美CBE/ DACUM职业教育模式，成立行业专家顾问委员会，并定期召开顾问委员会，制定专业相关岗位的职责/任务表（DACUM），准确掌握专业岗位群人才需求状况和每个岗位的知识、能力和素质标准。然后，在国家教育部教育政策方针的指导下，根据人才的社会需求情况和学校的教育软硬件条件，召开专业研讨会，科学合理的确定人才培养的目标及规格。当国家教育部的教育方针、社会需求改变的，该方案也随着进行动态的改变，从而保证却确定的人才培养目标及规格的与时俱进性，保证了所培养的人才符合国家和社会的需要。

2．应用

根据该方案，我校机电工程系制订的机电一体化技术专业的人才定位如下：

按照教育部确定的高职高专办学定位标准，依据对机电一体化技术专业的市场调研和顾问委员会提供的专业岗位群信息和知识结构信息，确定高职高专机电一体化技术专业的人才培养目标为：培养具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济实际需要，德、智、体、美等方面全面发展，掌握本专业所必需的机械、电子、计算机应用等方面的专业知识和基本技能，从事机电一体化产品及系统的应用生产、调试、维修、管理、营销等工作的高素质技能型机电一体化技术专门人才。

通过对各企事业单位调研资料的汇总，细化人才目标确定人才规格为：知识结构上，具有一定的科学文化素养和本专业必需的机械基础、电工技术、电子技术、控制系统实践等能力；掌握本专业较强的职业技能，能解决本专业领域中较复杂的技术问题，具有一定的生产、技术、现场管理等能力；具有本专业领域先进技术的应用知识；具有一定的计算机应用基础知识和较强的专业英语水平。能力结构上，具有机电一体化设备中级操作技能；具有电器设备安装与维修中级技能；具有机电产品一般零部件的设计能力，能检测、分析处理机电设备常见故障，并且具有相关设备改造的初步能力；具有可编程控制、电气控制、计算机绘图及计算机应用能力；具有解决生产技术问题和从事生产组织，设备、技术、经济管理的能力；具有专业生产技术及组织协调能力；获取计算机一级等级证书；英语三级等级证书；劳动部颁发的电切削工、电气设备安装工、维修电工或机电一体化技术职业资格证书（至少四选一）；或机械加工中级工、数控加工中级操作工和数控工艺员证书。素质结构上，具有适应社会经济发展的创新精神、创业立业能力；具有机械电子产品生产与运用整体控制意识，各部门间协调合作能力；具有获取、处理、应用信息的能力；具有适应职业变化的终身学习的能力；具有良好的社会公德、职业道德、行为规范；具有一定的科学文化素养。

3．应用成效

通过几年的实践，该专业的毕业生因在目标及规格上符合国家和社会需要，深受社会欢迎，深受用人单位的好评和喜爱。近几年均有不少合资企业来校选拔人才。这几年该专业学生的就业形势和用人单位的评价非常好，这就有效的论证了我们所建立的人才定位方案。此外，前年，我们将该方案在机电工程系的其他专业也进行了推广实施，该方案得到了用人单位的认可与支持，数控专业继机电一体化专业后成为浙江坎门机床厂的“订单式”合作培养专业，与多家企业签订了校外实习实训协议。从推广的效果来看，由于有学校和用人单位的共同参与培养，学生基本能达到企业所要求的“零距离”上岗，用人单位也比较满意，总的来说，成绩是可喜的。总之，从应用和推广的效果来看，我们所制定的人才定位方案，既考虑了高职高专教育发展规律，也满足社会、产业、企业的要求，是可行的、实效的。

四、总结

本文对高职高专人才定位进行了探索，对制定依据和思路进行了阐述，在研究和实践中总结出了一套科学的定位方案，所建立的方案既体现了国家教育部对高职高专教育的指导方针，又建立了全面动态的专业社会需求调研体系，保证了专业人才市场需求信息的真实性和前瞻性，进而实现了对专业人才培养目标及规格的准确定位，我校机电一体化专业对方案的应用及该方案在其他专业的推广所取得的成效作进一步印证了该定位方案的科学性和合理性。

参考文献：

［1］教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见［R］.教育研究报告书，2000-1-17.

［2］2003-2007年教育振兴行动计划［R］.教育研究报告书，2002-2-10.

篇6

【论文摘要】随着旅游业的发展，越来越需要高素质的旅游服务人才。通过市场调研，培养符合企业用人标准的高职高专毕业生。我校旅游管理专业的学生除着重学习英语外，还开设了二外-日语课程，探索并实行"专业+1+1--"教学模式，实践证明学生能够掌握第二外语，并能在工作中加以应用，从而提高了就业竞争力，为高职高专学生的就业提供了更加广阔的平台。

随着我国对外开放以及经济的快速发展，人们生活水平不断提高，越来越多的人希望走出国门，开阔眼界，体验世界各地的风土人情。同时，由于我国名胜古迹和世界遗产众多，每年都吸引了大量的世界各地游客。旅游业的发展，旅行社是主要的桥梁和纽带，而导游是一个旅行社乃至一个地区的人文综合素质及文化的代表。如果一个旅游服务人员除了会讲英语外，还会讲对方国家的语言（如：德语、法语、日语、韩语、阿拉伯语等），哪怕是一句简单的问候，也会拉近彼此的距离，即刻赢得对方的好感，更好地为对方服务。快速发展的旅游服务业需要大量复合应用型的人才，提供了大量的工作岗位，而高职高专院校培养的学生除了具备高素质、高技能外，还掌握了第二外语甚至多门外语，自然就能很轻松找到工作。多掌握一门外语会为毕业生提供更广阔的就业平台，提高就业竞争力，并为以后工作提升提供了可能条件。

我校的旅游管理专业已有3届毕业生，高素质的人才深受用人单位的欢迎，许多知名企业纷纷与我校旅游管理专业签订订单培养协议。我校毕业生的优势在于除具备旅游职业综合能力和全面素质外，非常注重多种外语的学习。每学期开设英语基础和口语课，特别是从第二学期开始学习第二外语，学习三个学期。一、二学期是基础知识的学习，第三学期模拟旅游的场景设置的口语练习。实践证明：在学习英语的同时能够学会、掌握第二外语，并能在实践中运用，毕业时已经能用第二外语进行日常会话、导游以及酒店服务等工作。通过多语学习，毕业生的优势突显，从而拓宽了就业渠道，并为以后的工作提升提供了平台。例：09级的王秋雨同学应聘沈阳张氏帅府的讲解员，面对主考官有何特长的提问，她回答说：既不会唱歌也不会跳舞，但会讲日语，结果她成功找到了工作。08级曲红婉同学在酒店实习时，因为既懂英语又懂日语被安排在酒店的前台工作，而且随着工作经验的增加，职位和薪金还有上升的空间。欣喜之余，我想如果学校有条件再开设德语、韩语、法语等语种课程，让学生自由选择自己感兴趣的语种，到学生毕业时至少掌握了两门外语，具有绝对的竞争力，为将来的就业提供了多个途径。

在多语教学实践过程中，遇到了一些问题，同时也总结了一些经验，主要围绕如何让学生在短期内掌握、并能实际应用一门外语的问题，组织课堂教学尝试。

1）本着"实用为主，够用为度"的原则，实施教学内容和课堂教学的改革。

通过了解企业用工情况、毕业生就业情况及在企业工作中外语应用情况，使教师掌握多外语教学的"度"，通过课堂教学使学生具备一定的多外语交际能力。

2）增设各个语种的公选课，在全校范围内为学生搭建实际应用外语口语交流的平台

学生经过一年的学习，除掌握基本的语音、基本的句型之外，还应掌握与自己本专业相关的专业日语知识。学生自由选择自己喜欢的语种，激发了学习兴趣，对个人职业结构的有效扩充。

3）模拟岗位的课堂教学

模拟岗位的课堂教学是接近实际需要的情景教学，是学生走向生产一线前最接近实际应用的环节。

4）突出外语教学与企业结合的特点为本地区的经济发展服务。与企业鉴定培养方案，按照企业的要求培养学生，教会学生在工作中所需要的基本知识和技能。

通过了解行业或者企业对人才需求的标准，实行高职高专旅游管理专业多语学习的实践，建立"专业+1+1-"教学模式，进一步完善和丰富高职人才培养途径和内容，使我们培养的学生具有竞争力，达到受雇企业的用人标准，为学生的就业提供更广阔的平台。

参考文献

篇7

关键词：建筑工程技术专业；毕业设计；教学现状；内容构成；改革方案

高职高专建筑工程技术专业的毕业设计是建筑工程技术专业一个极其重要的实践环节，是对各门课程理论学习与实践的全面总结，是学生从单一课程的学习到解决整个工程问题的升华，是学生对已学知识融会贯通的教学环节，对学生独立创新能力、协调工作能力和思想品德、工作态度、工作作风以及事业心和责任感等方面素质的提高也有很大的帮助。

毕业设计的过程也是对学生综合素质的训练过程。通过毕业设计实践环节的教学，可以增强学生的动手能力和综合分析与解决问题的能力。切实做好该教学环节对于学生毕业后从事施工、监理或设计、造价等方面的工作都具有很重要的现实意义。因此，如何适应高职教学的特性和高职高专建筑工程技术专业的培养目标，做好毕业设计实践环节的教学，值得深入探讨与思考。

本文结合教学实践，试对建筑工程技术专业毕业设计的教学现状和内容进行分析，并提出毕业设计教学改革的方案。

毕业设计的教学现状和内容构成的分析

（一）毕业设计教学的现状分析

目前，高职高专建筑工程技术专业毕业设计的教学环节基本上沿用传统的做法，即在最后一个学期集中8～10周的时间进行。其内容是要求学生在该时间段内完成某一多层民用（公共）建筑的施工图设计。在实际实施过程中，最后所取得的毕业设计成果往往只能达到以下层次：（1）建筑部分仅仅达到方案与扩初之间。（2）结构部分只能完成某一局部楼层的梁板设计或某一框架的设计。（3）结构计算采用手算。（4）施工图表达不完整。

这样的教学成果与实际工程的施工图设计存在很大的差距，学生只能初步地了解整个建筑物设计过程的皮毛，效果不甚理想。很多学生毕业时，对施工图特别是结构图的识读能力很差，远远达不到高职教育的培养目标。

（二）毕业设计内容的构成分析

从以往的毕业设计内容构成来看，整个毕业设计的内容可分为以下几个部分：

建筑部分要求学生对某一多层民用（公共）建筑进行建筑设计。内容包括方案设计、构造设计等。与之相关的课程有《房屋建筑学》、《计算机辅助设计》等。

结构部分要求学生运用所学知识对其设计的建筑方案进行相应的结构设计。内容包括上部结构设计和基础设计。与之相关的课程有《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》、《地基基础》、《结构抗震》、《计算机辅助设计》以及必要的建筑力学知识等。

施工图绘制要求学生按照规范要求把建筑、结构设计成果用施工图的形式表达出来。与之相关的课程有《制图》、《CAD》、《计算机辅助设计》等。

从毕业设计内容构成和教学环节的分析可以看出，整个毕业设计的教学过程实际上是本科教育方式的一个压缩版。

毕业设计教学的改革方案

随着社会的发展和专业的细分，高职高专建筑工程技术专业面向的将是多样的建筑工程工种。这就要求学生在学习阶段对整个建筑工程的构成有比较全面的了解，才能在毕业以后很快地适应所面临的不同工种的需要，以实现“零距离上岗”的培养目标。因此，有必要把毕业设计做得更深、更细，使学生能够把握建筑工程的整局，提高识读施工图的能力，使掌握的知识能够直接指导具体的实际工作。

对于学制三年的高职高专建筑工程技术专业的学生来说，要在比较紧张的时间内完成比较深入的毕业设计内容，按照传统的做法的确存在一定的困难。但是，通过对毕业设计内容的分析，按照理论“必需、够用”的原则，在教学中采取一些必要的措施和手段，对课程设置和课程教学要求等进行一系列的改革，就可以突破传统的“本科压缩型”的毕业设计教学方式，收到更好的教学效果。

在传统的教学方法中，各门课程之间相互独立，每门课程、课程设计的目的仅仅是为满足本课程的学习要求和学习目的，很少考虑到与其他课程之间的连续性、互补性。局部独立性较强，整体性较差，学生在学习中得不到良好的连续性、系统性和整体意识的训练，工程整体观念模糊。

笔者根据高职高专建筑工程技术专业学制中的课程特点，剖析课程设置和课程的教学内容，结合教学体会，对毕业设计教学和相关课程提出“分解融合”、“整合提高”、“汇总完善”的教学改革方案，以期达到更好的毕业设计教学效果。

（一）分解融合

该阶段是把毕业设计的相关内容有意识地提前分解到各个相关课程中，消化解决毕业设计的部分内容，即毕业设计向前延伸。同时也让学生在各个课程的学习中具有明确的目的性，从而使各个课程的教学环节形成连续性和系统性，即以毕业设计的内容为基线贯穿整个学制中各专业课程的学习，使学生在局部学习中逐步建立和培养全局观念。具体做法如下：（1）在《制图》课程中着重培养学生建筑和结构图的表达方式。可以通过抄绘、测绘、阅读等方式加强学生的感性认识和动手能力，为施工图绘制打下基础。（2）在《房屋建筑学》课程中把毕业设计项目作为课程设计题目布置给学生，让学生在课程学习和课程设计中，在教师指导下完成建筑方案的设计内容。在课程学习中着重掌握建筑构造和各种细部构造，同时在教学中让学生识读实际工程的施工图，对建筑施工图的表达初具概念。（3）在《钢筋混凝土结构》、《砌体结构》及《结构抗震》等课程中，让学生带着建筑方案进入结构课程的学习，在课程设计中解决结构的布置，掌握结构概念设计以及结构设计的基本原理和构造要求，掌握最新结构施工图的表达方式和识读能力，为最后的结构设计打下基础。（4）在《地基基础》课程中有针对性地解决项目中的地基基础问题，掌握常见的基础设计方法。（5）在《计算机辅助设计》课程中，主要解决有关建筑和结构设计软件应用的问题以及绘制施工图的方法。

在各个相关的课程中，教师可以通过让学生较多地阅读与实际工程相应的施工图来培养学生的感性认识。要做好这一阶段的教学工作，还必须做好同各学科教师的沟通工作，在课程设计中加强辅导师资力量，才能为后续工作打下良好的基础。

（二）整合提高

在所有课程结束后，同样集中8～10周左右的时间对学生所做的项目进行建筑、结构设计的整合，并从施工图设计的角度对项目进行提高。（1）用2周左右的时间对建筑方案进行细化加深，使之达到介于扩初和施工图的水平。其中包括方案的细化、构造的明确以及装修材质的确定等相关内容。（2）在建筑部分基本完善的基础上，指导教师从全局的观念对学生进行辅导，深入讲解软件的使用方法和注意事项。学生用2周左右的时间，采用电算的方法解决结构计算问题，同时整理必要的电算资料。

（三）汇总完善

在前述基础上，利用3～4周左右的时间汇总建筑、结构的设计成果，进行建筑、结构的施工图绘制。该过程可以让学生重新阅读同类工程实际的施工图，有比对性地绘制施工图，从而使毕业设计的成果进一步完善。

当然，要切实保证做好毕业设计工作，实现教学改革目标，必须具备一定的教学软硬件条件：（1）有一支具有实践经验的师资队伍。（2）有建筑CAD辅助设计软件，结构CAD辅助设计软件。（3）有可供学生上机的电脑机房。（4）有国家颁布的与现行建筑工程相关的《规范》和《规程》以及国家和地方的标准图集等相应的技术资料。

综上所述，高职高专类的建筑工程技术专业的毕业设计教学环节可以采用项目目标化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以将毕业设计做得更加完善，从质量上有较大的提高，从而使培养出来的学生对建筑结构有比较完整的概念，具有较强的识图读图能力，能够更快地适应将要面临的建筑工程各个工种的需要，实现教育与岗位的“零距离”对接，体现高职高专教育的特色。

参考文献

篇8

随着市场经济的发展和酒店规模的扩张，酒店管理专业人才需求不断增加，因此培养一流的酒店管理专业人才成为当前高职院校酒店管理专业的当务之急。本文首先分析了高职高专院校酒店管理专业培养现状，进而提出了高职高专院校酒店管理专业培养策略，希望能够缓解当前的人才紧缺模式。

关键词：

高职高专院校；酒店管理专业；培养模式

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。而高职高专院校酒店管理人才培养模式既是高职教育发展过程中需要长期关注的基本问题，也是高职教育改革的关键问题。院校需要以校企合作为切入点的人才培养模式改革，将为高职酒店管理专业乃至整个高职大部分专业的人才培养模式改革提供一定的参考意见和建议，进而推动我国酒店管理人才培养质量的提高。

1高职高专院校酒店管理专业培养现状

1.1高职高专院校更偏重酒店理论知识教育

众所周知，酒店行业本身是一个实践性较强的行业，也是高职高专院校在进行酒店管理专业人才培养时特别注重的特征，所以酒店管理专业学生的实践操作也就成为了检验学生能力以及高职人才培养的一个重要标准。但是由于高职高专办学者长期受传统教学思维和教学观念的影响，多数教师在酒店管理教学中还是原来的理论教学方式，更侧重于理论知识的学习，从而大大忽略了实践教学的重要性，在不关注学生实践能力培养的状况下，加上高职教育对学生认识的不够，势必会影响到高职高专院校酒店管理专业学生的培养，也影响酒店管理人才的质量。

1.2酒店管理专业人才培养目标定位存在误导

现阶段多数高职高专院校都将酒店管理专业人才培养目标定位为高级管理人才，这种过高的专业培养目标给予了学生错误的理解，最终造成多数高职酒店管理毕业生在就业和择业时表现出了“眼高手低”这种不良的心态。更是有大部分毕业生认为自己的专业是管理专业，只有酒店管理的工作，并不用从基层做起，多数毕业生是从服务员做起的，这使内心产生了较大的落差，造成多数毕业生放弃了酒店管理这项工作。

1.3酒店管理专业和课程设置还不够完善

酒店管理专业仍处于起步阶段，多数高职高专院校的酒店管理专业的教师也不具备丰富的从业经验和专业知识，也就造成多数院校在酒店管理专业课程的设置上没有给予足够的重视，更多的是照搬其他专业的教学方式，在教材的选取上也没有一个明确的标准，甚至有些教师自编教材，开设课程，关起门来自己搞教学计划课程设置和考核标准，最终造成酒店管理人才培养和国际标准差距较大。

1.4未兼顾到专业技能学习与综合素质同时培养

酒店管理者都需要具备良好的责任心、职业意识以及职业习惯，这也是酒店在进行管理人员选聘的一个重要指标，但我国进行酒店管理专业人员培养时更多是注重酒店专业技能的培养，但是对学生个性素养、语言能力以及服务水平等方面却没有给予更多的关注，特别是学生情商的培养，这就使得很多学生进入酒店工作后，缺乏适应能力、协作能力、实践能力和创造能力，导致学生不能进行角色的及时转换，加上与客人沟通能力的欠缺，不能更好地处理与同事和主管的人际关系，职业意识的提升和职业忠诚度不高。

2高职高专院校酒店管理专业培养策略

2.1酒店管理专业人才培养目标应准确

现阶段酒店业中最为缺乏的既不是基层的服务人员，也不是理论较强、知识渊博的学术人员，而是那些既懂得酒店管理运营和相关法律法规，又极具战略目标和经验丰富的高级酒店管理人才。为了让高职高专酒店管理专业的学生能够接近这一需求，需要明确酒店管理专业人才的培养目标，关注酒店管理专业学生的职业素养和沟通能力以及法律法规的培养，使其都能够掌握一定的服务操作能力，又懂得组织策划和现场指挥，同时也能够懂得如何进行市场调查和数字统计，只有培养出这样的复合型人才，才能满足今后酒店的需求和提升酒店管理专业学生的就业率。

2.2加强专业实训室和校外人才培养基地建设

加强高职高专院校酒店管理专业人才培养需要建设专业实训室和校外人才培养基地建设。实训室是酒店管理专业学生进行实践的主要地方，是模拟酒店实际的主要阵地，对于连接学生的理论知识和实践能力具有重要的现实意义。随着高校与市场经济的接轨，越来越多的高校开始重视实训室建设，先后建成了3D虚拟酒店实践系统、酒店前沿案例实验室等实训室，为广大的酒店管理专业学生提供了真实的模拟场所，既锻炼了技能，又增长了见识。除了实训室的建设外，院校还建设了虚拟酒店体验及创新实训室、酒店服务管理实训室、酒店运营管理实训室、基于国际化教学的酒店互动实训室、智慧酒店实训室等虚拟实验室，为酒店管理专业学生提供了更为优越的学习平台。在校外人才培训基地建设方面，院校建成了万豪酒店集团和洲际酒店集团人才培训基地，聘请专业人士为大学生讲解专业知识，提升酒店管理专业的实践水平。

2.3创新教学方式

传统的酒店管理教学模式已经不能适应社会新形势的发展，要促进酒店管理专业学生人才培养必须要创新教学模式，引进先进的教学理念，创建情境教学模式。具体来说就是要明确酒店管理专业学生应该具备的核心能力及需要掌握的理论知识，将酒店的营销、运行、财务管理等模式有效结合起来，同时还要掌握各模块中的核心环节。创新酒店管理专业教学模式可以从以下做起：首先高职高专院校可以利用自身的优势作用建设真实的实训室，让学生进入酒店场景进行专业知识的学习，这样既能提升学生的学习兴趣，还能加深学生的印象。其次，可以增加学生真实的实践机会，让学生深入到酒店中发现问题，进而解决问题，提升学生的专业知识和职业素养。再次，教师要本着

3总结

篇9

关键词: 职高学生语文素养提高

最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。

一、职高学生语文素养现状

笔者曾对本校的学生做过不完全的调查,同时结合多年的教学实践,经过总结分析,发现多数学生语文基础知识薄弱,能力差。以下现象令人堪忧:错别字普遍存在,不重视也不太会使用标点符号;听课抓不住重点,似懂非懂,注意力不集中,回答问题三言两语,逻辑性不强;阅读能力差,缺乏综合概括能力和理解能力,不少同学对一些句子用了什么修辞手法都不知;写作水平低,多空话、套话,有的文不对题,词不达意,各种文体分不清楚;多数学生学习浮躁,边学边玩,心不在焉,自学能力差,没有预习、复习的习惯,没有养成认真读书、思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。

二、形成现状的原因分析

1.学生对语文素养提高的认识缺位

职高的学生,大多数是经过高中“过滤”后的“差生”,虽然经过中考,但实际上并没有达到初中毕业的合格要求,这也就意味着不少学生语文基础薄弱,语文素养不高,没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后,不少学生认为,专业课学好后,其它科目学不学无所谓。

2.教学内容和教学方法脱离学生实际

长期以来,职高语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的一切,只是为了适应职高学生水平低的现状,不得不采取减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法,而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生。这样的结果,只能导致学生越来越差,教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处,这又加剧了学生厌学的情绪。

3.学校对学生语文素养的提高不够重视

长期以来,中等职业学校教育片面强调专业课,侧重于“一技之长”,到学生毕业时能让学生多拿几个红本本,以利于就业。因此,语文课受到轻视。同时,在对待语文教师专业化成长方面,也是重视不足,语文教师教科研活动偏少,进行培训的机会更少,对语文教学中所需教学设备的投入严重不足。这在很大程度上影响了语文的教学效果。

三、提高学生语文素养的思考

1.创新教学模式,增强语文教与学的实践性

中职学生学业负担轻,课余时间比较多,教师可以把课堂、课外都还给他们,在实践活动中来完成语文的教学目标。如现在的职高学生大多喜欢玩网络游戏,有些同学甚至玩得很出色,那我们就就可以抓住这一点,让它为语文课堂教学所用。例如教授《鲁提辖拳打镇关西》时,完全可以把它设计成网络游戏的模式进行,邀请班里的游戏高手参与设计,必然会让学生学习情绪高涨。有些学生爱追星、爱表演,教《孔雀东南飞》、《雷雨》等课文都可以演绎成表演课,让他们在对人物的揣摩过程中,不知不觉地提高对文本的阅读能力。在课外,教师可以组织朗读、演讲、辩论等活动;可以进行新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板报等社会实践活动,以此不断地提高学生的语文素养。

2.培养学习习惯,促进语文素养的良性发展

现代教学论认为,教学的真正意义是教会学生如何学习,养成良好习惯,让学生自我发展。在语文教学中,一是培养学生广泛阅读、积累语文材料习惯。教师可以推荐优秀报刊杂志,如《中国青年报》、《读者》、《中国青年》等有益身心的读物。二是培养爱朗读和爱背诵的习惯。一定要让学生在课内外重视朗读,每周至少安排两次早读,要求大声地朗读课文或自己喜欢的文章。课堂上要检测朗读效果,形式可不拘一格,或配以音乐,或模拟情景,甚至可以安排整节课朗读课文,有些名篇还要求能熟读成诵。三是培养经常练笔的习惯。教师不苛求,学生只要把文章写通顺、写活泼就行。教师在出题时,要让学生有东西可写,如“这就是我”、“老师,我想对你说”等。四是培养口语表达的习惯。口语表达对职高毕业生求职极为重要,所以,教师应在日常教学中重视对学生这方面习惯、能力的养成训练。如利用课前5―10分钟进行演讲,同学评议。还可以举行辩论赛、口头作文比赛等,逐步提高他们敢说、能说、会说的语言表达能力。

3.改变评价观念,提高学生学习语文的信心

职高学生从小学到初中,一直被老师和同学认为是“差生”,因此学习自信心缺乏,教师要在学习评价上给学生以学习的信心。评价主体要从原来的只有教师评价转向加强学生的自我评价;评价方式上从以总结性评价为主,转向加强过程性评价;从过去的以重视量的评价为主,转向更注重质的评价。比如在课程评价中,考试是语文教学过程中的一个重要环节,但教师不能把它当做评价的全部,改变一次考试定成绩的方式:一是从考试形式上,要既有笔试又有口试,注重语言表达能力的考核;二是从考核环节上,期末的考试与平时的考查和练习相结合,把平时的作文、练习等列为考评内容,以此来降低期末考试所占的比重;三是考试内容上要突出对语文实践能力的考查。要让学生感到语文是丰富多彩的,自己的语文素养是可以的,这样会大大提高学生学习语文的信心。

总之,职高学生语文素养的提高是一个长期的过程,需要我们语文教师不断地去摸索,去探究,去完善,去革新。

参考文献:

[1]张之伟.语文教学新视野[M].上海:上海社会科学院出版社,2003.

[2]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思考[J].中国职业技术教育,2006,(1).

[3]李育芳.规范教学评价,促进语文教学[J].中国教育发展研究杂志,2008,(10).

[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育,2008,(8).

篇10

关键词：高职高专院校教育 钢琴课程 改革

基金项目：此课题为2013年安徽省重大教学改革研究项目

当今社会，音乐已经成为人们必不可少的精神食粮，不仅陶冶情操，开发智力，更能体现个人情商和艺术审美价值。音乐交流更是跨越国界，越来越多的国际音乐大师被邀请来中国讲学和演出。因此，国家大力普及和推广音乐教育，除了创办专业的音乐学院外，并在各综合性大学以及高职高专院校成立音乐系，高度重视音乐人才的培养和国际音乐交流。在音乐的专业学习中，钢琴教学是音乐教育的重要组成部分，钢琴已经成为各大高校的专业必修课之一。由于地域差异，师资水平和学生质量分布并不均匀。特别是近几年高职高专院校艺术类专业扩大招生，音乐专业的招生人数与日俱增，不免出现了学生水平参差不齐的状况，不仅影响了钢琴教学体系的成熟，也影响到学生专业知识的掌握和运用，为日后毕业去向留下隐患。为此，应该对高职高专院校的钢琴教育现状进行分析研究，总结以往教学体系的不足，拓展新的教学领域。

德国教育家、宗教改革家马丁・路德曾说过：“必须把音乐保留在学校中，一个学校的教师必须会唱歌，否则我并不看重他。”纵观德国、美国、俄罗斯等西方国家的钢琴教育现状，大都是以培养孩子爱国精神、了解自己本民族的文化，激发孩子的兴趣、发掘孩子的创造力、发挥孩子的想象力，提升孩子的文化修养、艺术气质等方面为主要目的。其中，不少国家已经把钢琴教育纳入义务教育的范畴，让钢琴教育进入普及阶段。

当今中国的经济建设已进入高速发展时代，伴随着物质生活水平的极大改善，人们对精神文化的需求也随之而急剧增加。目前，一般家庭拥有一架钢琴早已不再是一件遥不可及的事;中、小学校中有音乐特长的学生也不在少数;不少重点中、小学已经开始招收艺术特长生;社会上的培训机构、琴行也如雨后春笋般发展壮大起来;各种各样的音乐会此起彼伏。这一切都为高职高专院校毕业生就业提供了良好的机遇。

通过社会调查发现，超过80%的学生家长只是希望通过学习钢琴，能够激发孩子的兴趣，发掘孩子的创造力，发挥孩子的想象力，提升孩子的文化修养、艺术气质，但未提及一定要把孩子培养成专业的钢琴演奏人才。中国是拥有13亿人口的超级大国，有多少孩子要学习钢琴？又有多少孩子只是想通过学习钢琴，提升自己的修养？

市场是以供求关系来体现的，巨大的钢琴人才市场需求，与我们传统的精英演奏人才培养模式早已格格不入。在钢琴艺术如此繁盛的西方国家中，也未提及一定要把孩子培养成专业的钢琴演奏人才。

目前的应试教育使得一大批有一定钢琴基础但演奏技术并不太突出的学生考入高职高专院校，入学后，基础的薄弱往往就会凸显出来。快速提高钢琴的演奏和伴奏能力，使学习充满乐趣，全面提升综合音乐素质变得尤为重要。

现在高职高专的钢琴教学沿用的是高等音乐院校的教学体系，教学的重点往往是表演专业，教师授课时讲得最多的是弹奏技术，而对于其他的教学领域有所忽略，如钢琴伴奏的演奏、伴奏的编配、弹唱、重奏等等。在调研中，我们发现学生更愿意在这些方面有所学习。在学生音乐会的曲目选择上，学生们往往会选报四手联弹和双钢琴等演奏模式，而通过最近的一次全国职业院校技能大赛，也可以发现学生在伴奏编配方面的不足。而又有多少学生毕业后会成为职业的钢琴演奏家？他们大多数会进入演出团体担任声乐或器乐的艺术指导，有的会进入学校或培训机构当一名钢琴教师，真正成为郎朗式的演奏家的可能性微乎其微。现在我们的教学重点恰恰和他们今后的毕业目标不太相符。一名好的艺术指导要求的不仅仅是演奏技术，还要求有基本的编配技能，有与人合作的技巧，甚至要求会弹唱基本的曲调，以便于和演唱（奏）者能默契配合，相互协作。作为一名合格的钢琴教师，不仅要会弹，更要会教，还要掌握学生的心理，这就要求学生在学校学习时，要研究钢琴教学法，熟悉各种类型的曲目的特点以及教学的重点，懂得如何表达各时期乐曲的风格等等。