自考毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇自考毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

经过六年多的不懈努力，我汉语言文学专业专科段终于毕业了。回顾这几年的学习生活，我和众多自考生一同走过从艰辛到成功的历程。在这没有校门的大学里，我理解到了自学考试这四个字的意义。在没有老师的情况下，我懂得了在学习的过程中确定自己学习方法的重要性。

首先是根据自己的工作和喜好选择适合自己学习的专业;我喜欢看书，对中外文学名著情有独种，经常流连于图书馆和大小书店，因此我毫不犹豫的选择了汉语言文学专业，在兴趣的驱使下，我学的津津有味丝毫不感到枯燥乏味，特别是《中国现代文学作品选》，《中国古代文学作品选》，《外国文学作品选》，《古代汉语》等

第二是培养自己的自学能力，并根据课程和时间适当地参加业余辅导;自学考试重在自学，全靠自觉，因此我在业余将闲暇的时间集中起来，抓紧分分秒秒来看书，整理笔记，另外我还在晚上和周末风雨无阻地参加了祥云和北师大开设的汉语言文学专业的辅导班的学习，这对于我的学习起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解书中的基础知识，并在理解的基础上加以总结和巩固;拿到教材，尤其是《文学概论》这样的理论性强的教材，先大致粗读，了解教材的大致结构，编写思路以及重点分布，做到心中有数，为下一步的学习做好准备，然后进入细读阶段，按部就班，有条不紊的阅读教材，并将书中的重点圈出，记在本子上，阅读中在理解的基础上加深记忆，不断进行总结，学完一章，对本章的要点加以总结，巩固自己的学习成果。细读之后，对理解不深的地方强化记忆，最后在泛读，查缺补漏。

第四是多做习题，以适应考试的形式。在阅读教材的同时，像《古代汉语》，《现代汉语》等科目时，找与教材配套的辅导材料，多做习题，一方面加深记忆，另一方面创造考试的氛围，对考试的形式能够充分适应。

另外，还要有明确的学习目的。我学习汉语言文学专业的学习是为更多更好地掌握汉语言文学方面的知识，提高自己的修养。另外，对待考试成绩做到胜不骄败不馁，尤其在考试失败时更要增强自信心，永远保持乐观、向上的精神。

篇2

关键词：自考生；能力；调查；浙江省

收稿日期：2007―04―16

项目来源：中国高等教育学会自学考试分会科研课题，（课题编号：40）。

作者简介：应跃兴（1963―），男，浙江永康人，浙江师范大学成人与继续教育学院讲师,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自学考试既是我国的一项重要考试制度，又是一种重要的教育形式，是高等教育的重要组成部分，经过20多年的长足发展，从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育形式，已成为我国规模最大的社会化开放教育，以其“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度，为适应多层次、多形式的教育需求，完善我国的终身教育体系，提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。随着普通高等教育、函授教育的大发展，远程教育、网络教育、民办教育的迅速崛起，高等教育自学考试面临着前所未有的严峻挑战，生源数量减少、质量下降，就业难度加大等都是目前自学考试所必须解决的诸多问题。本文通过对自考生的各方面能力的调查，从各个层面分析如何提高自考生的思想道德品质、人文素养、科学素养等综合素质，培养正确的人生观、价值观，增强社会适应能力和心理承受力，为改革自学考试的形式、内容、方法和手段以及调整专业设置提供参考依据。

二、研究方法

采用问卷调查法，问卷的设计分六部分，包括自考生的个人学习能力、创业能力、自我认知能力、社会适应能力、社会活动能力和各种社会关系处理能力以及专业技能以外的特长、爱好。调查时间为2005年10月，调查对象为浙江省英语、汉语言文学、教育学、学前教育、法律、音乐、体育、美术等部分专业的本、专科业余自考生及全日制自考助学生。自考生分布在浙江省各地，包括已经就业和未就业的两部分，共发放问卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助学生1100名，业余自考生1340名。利用计算机进行百分比数学统计，并结合文献调研及网络资料的收集和整理，进行分析研究。

三、结果与分析

1.理解记忆和有计划的学习――提高自考生个人学习能力的关键因素

自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，由于它是“宽进严出”的教育形式，具有严格的考试制度，因此，学生的个人学习能力对自学考试的合格率起决定性的作用。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征，它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、实际操作能力等等，简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。

自考生个人学习能力不容乐观，特别是全日制自考助学生，制定学习计划的只占49.7%，在学习遇到难题时能通过读课文，查资料等方法进行学习，并在理解的基础上解决问题的只有64.9%，能充分利用时间进行学习的只有9.2%，有40.8%的学生平时很少看书，以考前突击的方式应付考试。相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多，绝大部分学生有学习计划（76.7%），在学习遇到难题时能读课文，查资料，在理解的基础上解决问题（86.1%），能充分利用时间进行学习的占45.3%。学习时间的安排及阅读理解能力是影响自学考试合格率的主要原因之一。培养自考生的学习能力，首先要明确学习动机和目的，培养学习兴趣，增强学习动力；其次要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、在理解的基础上进行记忆、善于收集整理学习资料并进行归纳总结，掌握科学的学习方法。

2.良好的心理品质和扎实的专业技能――自考生创业能力的重要条件

创业是在知识创新合理运用的前提下，对所从事的行业和服务项目进行体系改革和价值增值，从而产生更大的社会价值的行为。良好的思想品质和心理素质，扎实的专业知识和技能，对创业至关重要。

绝大部分自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，即使第一次创业失败，他们也会总结经验，把握时机，积累经验，筹足资金重新创业，只有及少数学生是依靠父母的关系，安排一份工作。从择业方向看，大部分学生选择资金少，风险小，社会需求量大的行业，而选择的地方是家乡和东部沿海经济发达地区，很少有人愿意去相对落后而教育资源却较为匮乏的西部地区，反映出自考生在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区，缺乏冒险精神和吃苦耐劳的思想品德。自考生要正确的认识和把握自己，客观、冷静地看待世界，保持正常的心态，既要对新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具备企业家的战略眼光和创业素质，对自己的理想目标做出合理的选择。

3.合理的自我评价，恰当的目标――自考生自我认知能力的核心

自我认知能力是指一个人对自身状况的感受能力，包括对自己的长处和弱点、追求和梦想的认识，对自己角色的合理定位，觉察自我的情绪变化、原因等。

报考四门课程一次性通过率较低，计划在2～3年内获得自考毕业证书的学生只有一半左右（业余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考试通过率的关键在于合理安排一次报考的课程门数，掌握科学的学习方法和手段，能在理解的基础上进行记忆，把握课程的重点和难点，对教材内容融会贯通，从而提高学习的效率。

4.社会活动能力和社会关系处理能力――影响自考生就业的重要因素

一个人的世界观、价值观、习惯、态度、合作和创新精神，处理同事关系、上下属关系、朋友关系、家庭关系等的能力对其学习、考试和就业等将产生重要的影响。一个事业成功者一定具备良好的职业品质，较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

大部分自考生都能积极参加单位或班级组织的集体活动，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，具有较强的集体主义思想和团队精神，能热心的帮助同事和朋友改正错误，总结经验吸取教训，宽容对待别人，充分吸取家长的合理建议来勉励自己，恰当的处理和领导之间的意见分歧，反映出大部分自考生具有较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

5.适者生存――社会适应能力的体现

社会适应是指在社会认知和社会生活的基础上，不断调整和改变自己的观念、态度、习惯、行为等，以适应社会发展的变化和要求。良好的适者生存的本领是人类赖以生存的最基本条件。自考生社会适应能力的调查主要考察自考生对陌生环境、各种新情况、新问题的适应程度。

大多数自考生都能正确认识自己，客观对待失败与挫折，尊重、接纳他人，具有较强的心理调应能力和社会适应能力，顺利完成从大学生到社会人的角色转化，提高就业竞争力。相对而言在对环境和作息时间方面变化的适应能力还有待于进一步的加强。

6.特长与爱好――自考生成功就业的助推器

除了专业技能外，自考生所具备的特长、爱好对毕业后的就业选择有很大的帮助，有时具有不可估量的作用。或许你选择的单位或企业正好急需你所具备的某方面特长的人才，比如要组织一个篮球队、乒乓球队，或者要策划一台文艺晚会等，更重要的是，特长、爱好能够从多个侧面反映个人的综合能力。

表6自学考试学生专业技能以外的特长及爱好情况调查表

自考生除了会唱歌所占比例较高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均较低，特别是绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等技能项目，这将对自考生的就业产生较大的影响。

四、结论与建议

1.结论

（1）调查结果显示：大部分全日制自考助学生缺乏从思想上对自学考试的高度重视，没有严格的学习计划和考试计划，不能充分利用空闲时间进行学习，同时缺乏对教材的理解记忆，往往是死记硬背，被动接受，相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多。

（2）多数自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，但在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区。

（3）从特长、爱好方面看，具有绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等特长的学生比例较低，不利于就业竞争。

（4）自考生在创业能力、社会活动能力和社会关系处理能力以及社会适应能力方面，表现出较强的优势，他们具有坚强的意志品质和团队精神，开拓进取、永不言败，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，能正确处理各种复杂的社会关系，把自己尽快的融入到新的社会环境当中。

2.建议

（1）对自学考试，自考生首先要在思想上引起高度重视，科学的制定学习计划和考试计划，合理衔接自学、助学和考试三个环节，充分利用多媒体、网络等现代信息技术，改变被动接受学习的习惯，努力使自己从“学会”知识转变为“会学”知识。

（2）自学考试主考院校在课程设置、考核形式等方面，要注重提高学生的探究学习能力、创新精神，克服理论知识偏难、偏多的倾向，增强实践性和应用性；建立网上助学系统，使学生和教师能充分交流，有助于教师在传授知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力；助学单位在助学的同时，增加一些就业技能的培训，提高自考生的社会适应能力和就业能力。

（3）从改革考试内容入手，使之更注重实践性和综合性，充分发挥高等院校的教学优势，强化基本技术和基本技能训练，增设一些专业技能培训项目，加强实践性课程的辅导，编制实践环节考核的配套教材、辅导材料和多媒体课件等，提高自考生的实践能力。

（4）目前，自学考试的学习媒体匮乏，助学形式单一，覆盖面不够，就业协议书的签署、报到证的办理等各地的职能部门职责不清，有些地方教育行政部门甚至不允许自考毕业生参加就业考试。为此，要加强自考学习媒体的研制和开发工作，开展多种形式的助学方式，进一步明确自考毕业生的就业政策，提高自考毕业生的就业率。

参考文献：

〔1〕邓红霞.浅谈大学毕业生的社会适应能力〔J〕.周口师范学院学报，2005，（1）.

〔2〕李齐鸣，刘诗宇，程越.论研究生社会适应能力的培养〔J〕.遵义医学院学报，2005，（2）.

〔3〕马敬峰.论高等教育自学考试的可持续发展〔J〕.宁波大学学报，2004，（1）.

〔4〕邹炎炎.全日制自学考试助学单位职业指导工作初探〔J〕.大众科技，2005，（8）.

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1.存在的问题与分析

1.1 考生选题困难，撰写的护理综述类文章多，内容缺乏新颖性

护理论文可以反映护理学科的发展趋势，应具有科学性、实用性、创新性和新颖性。大部分考生感觉选题困难，不知从何处下手，选不好论文题目。评阅分析所见护理综述论文32篇占总课题的64%，仅有3人撰写护理科研论文。护理文献综述是护理论文中的一种特殊文体，作者通过阅读大量文献后，将有关资料进行分门别类，归纳整理而写成的文章。大多数考生选题不新颖，仅把一些国内医院早已开展的护理技术或已经形成常规的项目进行总结，不了解护理专业发展动态，不能把握护理学科发展的前沿方向，如论文“老年病人的心理护理“、“术后病人疼痛的护理”、“静脉输液的护理方法与技巧”等，严格地讲，综述不应属于毕业论文的范畴。

1.2 考生毕业论文撰写的基本格式不规范，论文质量有待提高

部分考生论文存在题文不符、摘要概念不清，讨论重复前言、结果的内容，与结果分离，不了解量表、问卷的使用原则及信、效度检测的方法等，且参考文献著录意识淡薄，论文中引文量不大，平均3条/篇，论文中引用了他人的重要观点、数据、方法、判断标准而文后未标出其参考文献，或参考文献书写欠规范。有的考生将个案报道、护理经验总结写成科研论文，个案护理未交待清楚特殊护理的操作内容，护理经验只抄写教科书上常规护理内容。如论文“上消化出血的护理”，书本常规内容多，而对获得的经验和体会的具体做法介绍甚少，护理效果也未加以报告，也未总结出新认识和新观点。

1.3 考生中毕业论文抄袭现象时有发生，缺乏严肃性

严肃性是撰写论文必须遵守的基本要求，实事求是是写作的基本道德。大部分考生时间投入较少，在论文写作上表现出严重的任务观念，提交毕业论文前临阵磨枪，勉强成文。评阅分析所见，有些论文资料有抄袭现象，有的在设计实验时不设对照组，数据之间的关系不清楚，统计分析时多数使用算术平均数或百分率。有的考生利用现代信息手段，对网络论文进行复制、粘贴或大段照抄教科书或某专著。抄袭是科学研究的大忌，既不能锻炼能力，还违背科学道德。论文的科学性表现在实验设计必须科学、合理；数据要准确并经过统计处理；统计图表要简单、恰当。如“术后病人的疼痛护理”有2篇在内容上大段雷同，视为抄袭或剽窃。

2.对策

2.1 优化自考护理本科教育课程设置，开设论文写作必修课和学术论文专题讲座

我国护理科研起步较晚，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍。高等护理自学考试培养目标就是使学生具备一定护理研究、管理等能力，虽然目前的课程设置中已开设护理研究、统计学等课程，但从几年的“护理研究”教学经验和相关调查的结果得知：护理专业学生整体信息素质偏低，获取信息能力较差，撰写毕业论文选题困难。因此，应对护理研究课程进行改革，围绕护理研究与论文写作的主题设计综合课程框架，拟定实用性强的内容，增加文献检索实习课，选择科研经验丰富及文献检索知识扎实的教师任教，提高自考本科生文献检索能力和信息运用能力。毕业论文考核前举办护理最新研究进展和发展方向及论文撰写讲座，帮助考生明确论文撰写的基本格式，科学地进行科研设计和规范地书写毕业论文。

2.2 建立毕业论文考核前撰写开题报告制度，提高考生毕业论文的撰写质量

开题报告对学生的科研知识掌握和科研思路的明确能起到较好的作用效果。开题报告质量的高低，直接关系到毕业论文的写作与质量。撰写开题报告前，应讲清开题报告的模式，请指导教师及专家帮助考生判断所研究的选题有无价值，研究方法是否得当，论证逻辑有无缺陷。开题报告的基本内容主要包括：选题的意义；研究的主要内容；拟解决的主要问题（阐述的主要观点）；研究（工作）步骤、方法及措施；毕业论文（设计）提纲；主要参考文献。在毕业论文的教学时间安排上要作出相应调整，提早布置开题报告和毕业论文写作任务，学生可在临床实习的过程中，关注自己感兴趣的问题，查阅大量的资料，选择合适的课题，并有充足的时间进行科研设计、实验研究及对所得资料进行统计分析，书写出高质量的毕业论文。

2.3 灵活选聘导师，建立导师工作监督机制，加强考生毕业论文的全程管理

我国护理本科自考生的论文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照论题方向将论文分组，分配给相关评审教师评价考核。大部分考生由于任务重，答辩时间紧迫，评阅教师给予的指导不能及时纠正，仍然按照错误的或有缺陷的设计开展研究或写作，严重影响了毕业论文的质量。因此，在导师的聘用上，可以聘请青年教师和优秀硕士、博士担当护理自考生导师，或是在院校之间相互聘用导师。建立导师工作监督机制，学院可定期检查导师的工作情况，同时制定学生权益保障机制，学生在面对导师很少指导或没有指导的情况时，可以向学校主管部门提出。通过建立“导师制”，可对考生毕业论文进行全程管理，包括开题报告、调查研究、文献查阅、论文撰写、答辩等各项工作，这样才能确保毕业论文的质量，同时也可促进省内地区院校间协作，还可以弥补目前我国护理科研协作性不够的现状，为进一步的护理科研协作提供可能。

2.4 加强考生管理和毕业论文的学风建设，杜绝抄袭行为

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积累了25年丰富实践经验的高等教育自学考试，在适应经济与社会发展的需求中不断调整自己的功能定位，取得了巨大成就，做出了重大贡献。

多年来全国已有一亿两千万人参加了自学考试，平均每一万人中就有56人是高自考的考生。人才培养层次也由中专、大专发展到本科、独立本科以及各类职业资格证书。即使在高等学校大扩招的情况下，每年仍有600万人左右参加自学考试。“高自考”已为国家输送本、专科毕业生400多万人。

实践证明，高自考教育出干才。成千上万的自考毕业生在自己的工作岗位上显示了突出的才干。例如:燕京啤酒集团、多灵多集团、TCL集团的董事长或总经理李富成等，获得国家设计优秀奖的“纪念馆”的设计师创建业，全国十佳母亲《妈妈的心有多高》一书的作者赵定军，北京十佳青年教师张忠明，扎根山区的优秀教师支来风，他们都是自学考试的毕业生。大批自考毕业生已经走上从地方到中央的各级领导岗位。根据北京密云县前几年的统计，全县处级以上干部有120多人是自考毕业生，他们正成为那里真正留得住、用得上的干才。可见“自考”确实是条广阔的成才之路。

根据2004年各地统计，在参加自学考试的600万考生中，25岁以下的青年约占70%，他们大部分是高中阶段的毕业生。这就是说，目前仍有约400万青年在这种高等教育形式中学习，或参加全日制学习，或参加业余辅导班，为获得知识并争取高等学历资格而努力。按一个中等规模的高等学校在校生为5000人估算，如果这些学生都进高等院校学习，国家要再建800所大学才能满足需要。由此可想而知，高自考教育的社会和经济意义是多么巨大。

1998年出台的《高等教育法》把高等教育自学考试定位在中国高等教育的基本制度中，从此高自考教育的法律地位确定下来。这是我国改革开放以来教育战线上出现的最大的一个新生事物。对照国际上一些国家高等教育进人大众化阶段的情况来看，我国高等教育自学考试属于“宽进严出”类型的高等教育。其主要特色是继承中国从科举制度以来的考试选材功能，把局限在校园的“宽进严出”教育推向社会，成为以政府教育部门为主导，社会力量广泛参与助学的大众化的高等教育形式。不但是在中国，这一教育制度也适合许多发展中国家情况，是一项有重大发展意义的高等教育形式。

当前在我国，从政府到社会、家庭，人们对它的重要地位仍然认识不足。自1999年高等教育扩招以来，有人认为高自考教育是可有可无了。笔者认为，这就大错而特错了。这是一种传统的思维习惯，带有很大的盲目性，十分不利于今后我国高等教育沿着适合我国国情的形势创新发展。

如果说“高等教育法”把高等教育自学考试从实践经验推到了国家法律定位，那么民办大学(包括培训机构)则把高等教育自学考试从自学助考推到了全面助教，形成了高等自学考试教育，是中国式“宽进严出”高等教育的新模式。并且这种模式在教育实践中铸成了一种“自信、自立、勤奋、求成”的十分可贵的优良学风。

笔者认为，站在中国教育走向未来发展选择的十字路口上，我们有必要重新认识“高自考”的价值定位，促进它深化改革，进一步发展，这将对我国整个高等教育的未来产生深远影响。

二、自学考试发展成为自考教育

“高等教育自学考试”与“高等自学考试教育”是由同样8个字拼成的词组。但把前者的教育2字移到后边，就改变了意思。高等教育自学考试是一种考试—高等教育水平的自学考试(准确地表述是“国家学历考试”)，而“高等自学考试教育”则是一种教育—以国家考试为导向的高等教育。一个是“考试”，一个是“教育”，其各自代表的意思当然就不一样了。把我们常说的“高自考”当成一种考试来办，还是当成一种教育来办，那自然是截然不同的工作思路一了。

以笔者的观察和实践体验来看，高等自学考试教育是一种不可替代的高等教育模式，是可在一定程度上替代大众化条件下培养应用型人才的高等教育。

从教育观点看自考，无论是助考还是助学，都有一定的教育局限性。自考对人才的考核只重视结果，不重视培养过程;只能考核专业水平，难以考核能力和综合素质的提高。作为一种教育，它应贯彻党的教育方针，实现全面育人。如果要克服高自考教育的局限性，必须充分发挥“社会助学”功能，把“助学”变成“全面助学”或“助教”，从而实现在教育教学过程中的全面育人。而这一要求，对全日制助学机构来说，只要从总体上，明确其教育定位和责任，对原有的助学形式进行改革，精心安排，都是可以实现的。

近年来，北京城市学院培训中心在把“高等教育自学考试”转化为“高等自学考试教育”方面作了一些实践探索，其基本的改革思路是:在已有的自学、助学和国家考试这一构架基础上，把发挥学生的自学精神与“高自考”灵活开放的管理机制和院校文化的育人优势结合起来，扩展“助学”功能，经过整合安排，形成一种“宽进严出”教育模式。具体地说，做了如下一些工作:

1.为了实现综合素质教育的目标，在自考计划规定的政治理论、法律与德育等必修课的基础上，健全了党、团组织和“学工委”工作体系，由党、团组织定期组织主体教育活动，系统地开展党课教育;定期进行形势政策教育，开设就业、职业和成才教育课;积极支持和引导学生开展第二课堂活动，组织有益身心健康的服务活动和社会公益活动;配备班主任，实行跟班负责制，加强日常的思想指导与管理;加强对不同类型学生因材施教的指导;坚持开展创“四好班集体”和争做“三好学生”的活动，并定期进行评选。

2.为了实现培养应用型、职业型人才的目标，学校教学管理实行“双证书制”，为学生开设各种职业资格证书的课程和训练;鼓励学生组织各种实践能力型社团活动，广泛参加社会实践;鼓励同学利用假期参加勤工俭学活动;学校从2004年开始为学生安排“小学期”，主要是结合专业，开展实习和实训，从教学制度上保证学生在学习期间培养一定的工作和实践能力。从2002年开始，学校建立了“特长生评审制度”，对有各种能力特长的学生，鼓励他们主动发挥，经过评审委员会的评定，符合条件者发给特长生证书，等等。

3.为了评定学生在学习过程中综合素质提高的成绩，学校从2005年开始正式推行《学生在学习过程中综合素质量化考评》制度，就是把综合素质和实践能力进步的可量化部分尽可能的实行量化，以便在一定程度上克服自学考试只注重结果，不顾及过程，只能考专业，不能考素质和实践能力的缺陷。目前，我们正在一年级新生中做一个课题试验研究，即把综合量化考评成绩按一定比例，如30一35%的权重，反映到学生平时和学期的总成绩中。使学生在学习全过程中的成绩能同时反映学生本人的学习能力、综合素质和实践能力提高的情况。这样，我们的毕业生既是专业素质达标的毕业生，也是以思想道德为重点的综合素质达标的毕业生。这样，就使这一教育形式更加符合党的教育方针的要求，也会进一步鼓舞自考生向全面发展的方向努力。

以上教育实践探索的结果表明，这些毕业生更受社会用人部门和单位的欢迎。近年来，北京城市学院培训中心的自考生获得国家颁发毕业证书者，100%能就业;获得学校发给学业证书和职业资格证书的毕业生91%就业。

从总体上把“高等自学考试教育”同“普通高等学校教育”加以比较，除了“教考分离，宽进严出”的特征外，在培养过程上人们很难找出它们之间有其它方面的本质区别。相反，高等自学考试教育，由于它实行“教考分离”，因而培养了学生自强、自立和勤奋、求成的精神。学生养成较强的自学能力，学风也比较好。而这一点正是近几年来普通高等学校的校风建设中所缺乏的。

当前，做这一实践探索的不但是北京城市学院培训中心，在北京、陕西、浙江、天津、江西、重庆、辽宁等地都有一批民办高等教育机构在做这样的探索，这几乎成为一种发展趋势。把“高等教育自学考试”办成“自学考试教育”有什么意义呢?笔者认为有如下四点意义:

一是按高等自学考试教育模式“全面助学”，更符合党和国家教育方针的要求，它培养的毕业生综合素质较高，实际工作能力较强。

二是定位在培养应用型、职业型人才的“高自考”，按这一模式运行，配套以国家政策支持，它将成为我国高等教育大众化再发展的重要增长点，这将有利于解决我国高等教育发展的一个大难题。

三是目前有大批这样的民办高等教育机构，全国至少有600所，已经有了一定的办学基础，积累了一些助学经验。这批学校既不可能也没有必要都成为具有自己颁发学历资格的民办大学。把这批学校纳人“宽进严出”教育的轨道，设置标准可以降低一些，有利于充分发挥社会资源，也使这批学校各就其位，各得其所。这有利于广泛调动社会力量办学的积极性，也是利国利民的好事。

四是从一个教育体系的组成结构来看，高等教育体系的组成应该既有刚性部分，也有弹性部分，刚柔结合才能够形成更好的外部适应性。它符合事物生存发展的客观规律。如果说不论公办、民办，凡具有自己颁发学历证书资格的高等学校是刚性体，那么按“宽进严出”教育模式办学的教育机构则是弹性体。这样的刚柔结合的高等教育体系才是最有适应能力，最有效率、最少浪费的教育工作体系。

三、管理机构在自学考试教育中的作用

助学改革离不开考试管理部门的领导，离不开行政管理部门的大力支持。只有上下配合，同步改革，才能达到预期目标。

助学机构在助学过程方面的教育改革对专业定位、国家考试、课程结构设计及成绩统计都提出了新的要求。实际上是自下而上对自考管理机构提出了新的改革要求。

1.“国家考试”和对“毕业生的成绩评定”不能只反映一次专业考试成绩，也应反映学生在学习过程中的综合素质和实际能力提高的成绩。这样就必须把助学机构在助学过程中对每个学生学习全过程的德育与能力提高的量化成绩及平时的学业成绩在毕业成绩中以一定权重得以反映。德育和实践能力培养能够量化的尽可能量化，不能量化的助学机构可以做定性化评定。这样，才能从考试导向上反映党的教育方针的要求。

2.要给助学机构以一定的发挥其教育职能的空间。助学机构要进行思想和综合素质教育工作，要组织学生完成一定的实训性教学环节，在学习专业知识的同时，要让同学完成职业资格证书的学习、训练与考试。这些都要占用相当多的时间去做。而现在，在国家教育计划总安排中实际上没有给助学机构留出这个空间。因此，现在需要精心研究和调整作为培养应用型人才定位的高自考教育的课程结构。课程组合要彻底摆脱学科型教育的影响，以就职能力培养为中心，该压缩的压缩，该补充的补充。专业理论部分以“少而精、拿到手”为尺度。现在有必要把专业课程分解为校本课程、行业课程和国家课程三级课程体系。德育课、职业与就业指导课、实践环节的课程、职业资格证书课程等应由学校来组织教学与授托组织考试。这部分属于校本课程，其总课时的比例应占到接近40%。一些专业课程及区域性、行业性较强的课程，应由省市业务主管部门或行业组织确定课程门数与教学大纲，并由行业提出考试命题要求。这部分属于行业课程，其总课时比例应在30%左右。政治理论课、法律课和一部分专业基础课应由国家考委组织教育专家确定课程大纲、规定教材，提出考试命题要求。这部分属于国家课程，其总课时比例应接近30%。

3.以上问题的改革与实践，实际上是对自考管理机构管理工作改革提出的同步要求。其中每一项改革措施都离不开国家和省市自考委的支持和帮助。实践说明，这仍然是关键性问题所在。省市自考办公室既是一个考试机构，也是一个进行高等自学考试教育常设的行政管理机构。它要贯彻党和国家的教育和考试方针，把握好政策导向，以其行政管理职能，促使本地区高自考教育在方向、质量和规模上协调而健康的发展。要以培养应用型、职业型人才为中心组成有行业代表、主考院校和助学机构代表参加的专家委员会，充分发挥其咨询和参谋作用，推动自考教育事业与时俱进，深化改革、不断发展。国家自考办和地方自考办应加强对助学院校的业务指导，求真务实，及时总结和吸收助学机构在助学过程综合教育改革对考试责任分级、课程结构改革做出的积极成果，支持和指导助学院校对学生学习过程的综合素质量化考核试验，并用科学的方法把学生的综合素质量化成绩以及学习过程的阶段学习成绩吸纳到国家考试成绩中，为“高等教育自学考试”走上“高等自学考试教育”注人发展活力。各级社会力量办学管理机构，应同自考管理机构互相配合，对民办助学教育机构的设置标准提出切合实际的要求。在实际工作中，既要加强规范管理，又要给予积极的引导和支持。要帮助各类、各种规模的助学机构，使它们能符合规范要求，胜任助学职责，让社会满意和政府放心，并有持续发展力。

四、应提离对商等自学考试教育的认识笔者认为，在当前讨论“十一五”教育发展规划的时刻，有必要重新认识“高等自学考试教育”在高等教育发展中的地位和前程问题。

我国高等教育还要发展。根据国家“教育振兴行动计划”要求，高等教育规模要继续增长。到2020年，中国高等教育在学人数要从现在的2000万人增加到近40()0万人。大众化程度要从现在的20%增加到35%左右。一个首当其冲的问题是怎样发展，是依靠国家扩大投资，建设传统的大学校园，按传统的教育模式来发展，还是依靠社会力量，以多样化形式，按市场模式来发展?按前者的习惯方式发展，国家没有那么多经济力量，还有可能造成资源浪费。《中国教育改革发展纲要》规定，到20()0年公共教育经费占GDP比例达到4%，而实际上，到2003年也仅仅达到3.28%。近年来，政府对地方院校的资金投人比例不是提高了，而是降低了。到位率只有50%。以2002年为例，中国高等教育所需经费是2500亿，而政府实际只投人了1200亿，资金有一半缺口。由此，地方公办学校，特别是高职高专学校，主要靠收学费支撑办学。这就导致许多地方不顾客观条件，盲目扩大招生规模，擅自提高收费标准，乱办学、乱收费之类的问题由此而生，很难根治。如果以后仍按这种习惯思路走下去，那么可想而知，中国高等教育在发展中将走人更大的困境。

因此，我们认为今后中国高等教育的发展，必须解放思想，进一步调整思路。以主要依靠大众化、社会化、市场化、多样化的办学形式来发展高等教育，这必将是保证我国今后高等教育持续增长的重要途径。

“高等自学考试教育”是现成的符合以上所说的“四化”标准的高等教育，是最现实最有基础的发展之路。政府只要制定积极政策，加强引导，平等地对待高自考助学机构及其学生，它的发展潜力很大。在现有规模上增加一倍，没有很大的困难。运用市场机制，依靠社会力量，用好政策杠杆，管好教育定位，“高自考教育”就能以最小的投人、最高的效率发展起来。

政府的作为应放在全力支持义务教育，确保国防建设和重大工程建设的人才需求，保证基础学科、战略发展和边缘艰苦行业人才的培养上。同时支持办好“国家队”。而把可交给市场调节的那部分高等教育，制定可行政策、规则，引人最广泛的社会参与和必要的竞争机制，做出必须的监控和管理。

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关键词：高等教育；自学考试；助学；和谐社会

收稿日期：2007―04―12

作者简介：许珍（1971―），女，福建福州人，福建师范大学公共管理学院办公室主任，助理研究员。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系办好高教自考助学的现状

1.高等学校具有人才、知识和技术密集的特点；具有多学科设置，教学设施齐全和信息接收快捷的优势；具有深厚文化底蕴和浓郁的学习氛围，对学生成长起着潜移默化的作用。因此，高校参与自学考试助学工作，对提升自学考试的质量起着至关重要的作用。高校多年来在自学考试助学工作中形成了一套制度并积累了比较丰富的经验，加之几十年沉淀的学院知名度，在举办高教自考助学方面具有无可比拟的学科优势。以师大为例，高教自考依托福建师大雄厚的教育资源，在10多年的助学历程中，严格管理，保证质量，为我省培养了数千名的本专科的合格人才，赢得了良好的社会信誉。各院系在长期的办学实践中也总结了一套符合自考生成长的管理方法，毕业生良好的素质受到了社会以及用人单位的普遍欢迎。

2.普通高校各院系举办高教自考助学与其他助学单位相比，普通高校各院系的助学工作又有极其特殊性。其主要表现在：各院系的人才培养的重心是普通高校的本科生和研究生，同时还肩负着学科建设、科学研究等重要任务。因此，院系中繁重的教学科研处于最主要的核心地位，经常挤占着最优质的教学资源。自考助学班的教学得不到院系领导的直接“关怀”。当自考助学班学生挤占了本科生或研究生教育资源时，院系助学单位就会出现“两难境地”。一方面是自考助学班学生干扰院系的本科生或研究生教育，另一方面也为了自考助学班丰厚的经济效益，真是难以取舍！如果不给自考助学班良好的师资力量和教学实验机会，那么高教自考助学班就失去它存在的理由和优势。因此，根据院系的实际情况，统筹安排，把自考助学班放入应有的位置。

3.院系在发展规划中都把高教自考助学发展作创收的主渠道，没有把其纳入院系正常的教学工作。这是在理解上的偏差。社会助学，在高校各院系的直接参与下，其出发点是为了改变高教自考师资缺乏，师资质量不高等问题，以提高学生的成才率。但是在现实中，各院系的助考工作经常成为学校乃至学院的经济增长点。因此端正各院系的办学思路，在确保院系的本科和研究生教育的前提下，确定高教自考助学班的办学规模，把高教自考助学纳入院系的发展规划之中。

4.高教自考辅导班的学生没有纳入院系正常的学生管理工作之中。

（1）自学考试是让想学习的人们按照自己的意愿主动地学习，社会对其努力的学习成果进行评价，并发给社会承认的合格证书和毕业证书。学生参与学习的主动力是源于内心的，是自主的。广大考生通过自学考试的过程锻炼着坚强的思想意志和孜孜不倦的求学作风。他们一科科地艰难地在考试中向社会和自己证明自己在某一方面的能力。但是自考助学班的学生在浓厚的大学校园文化氛围中，经常感到与正式脱产的在校大学生格格不入，自卑心理较强。虽然自考助学班的学生和院系的本科生一样接受着课堂知识，接受着大学校园文化的熏陶，但是其综合素质诸如思想道德品质、人文素养以及科学素质的培养在自考生的助学活动中是得不到体现。院系自考助学活动课堂讲授的大多是“应试”的内容和“应试”的技巧，如何通过考试，提高过关率成为师生共同关心的焦点问题。加之多无配备专职的思政辅导员，自考生的思想波动、心理状态都不能及时调整。因此自考助学班的学生在学习理念上创新以及在思想素质上的提高与在校本科生是不能相比较的。

（2）高教自考助学工作的开展吸引着无数有志青年投入到高校的学习生活中来，他们在各院系中是接受着院系分党委或党总支的思想领导，由于自考助学班的学生是计划外招生，他们享受不到具体意义上的党团关怀，自考学生加入党团组织难以解决。自考贫困生难以得到救济，自考专科毕业生升本科难与全日制本科接轨等。这些问题的解决与否，影响着毕业生的质量，制约着自学考试教育的健康发展。

（3）在轰轰烈烈的校园文化建设中自考助学班学生地位也是尴尬的。校园文化是从属于社会文化的“亚文化”。自中央提出建设和谐社会决策以后，和谐的校园文化命题也相应产生。基于高校的特殊地位，更基于游离于高校中的数千名的自考助学班的学生，这一特殊群体，在构建高校和谐的校园文化过程中，有必要将这一群体纳入其中。一方面自考生具有得天独厚的先天优势，继承了在多年的教育实践中积淀、凝聚而成的文化，其核心内容是倡导自学成才精神；另一方面，自考生在与院系本科生、研究生与他们学的是相同专业，他们朝夕相处，在情感碰撞中，更能有效地激发了自考生学习的主动性和积极性。大学作为校园文化的载体，生活在这里的每个人，都是创造和谐文化的一分子。可是，在现实中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封闭性”，他们固守着自学考试大纲，心里装的都是如何更轻松地通过考试，他们失去创造表现他们丰富的文化内涵的机会和时间。但绝对不能因他们不占学校“编制”而“抛弃”他们。

二、新时势下高校院系高教自考助学的对策

1.统一归口管理，规范办学。高校院系的高教自考助学源于上个世纪90年代初，本世纪初达到高峰时期。随着普通高校的扩招，自考助学的招生规模略有回降，这期间，经历了学校无专门的组织领导与管理机构，各办学单位各自为政。出现了各院系办学单位，为争生源在校门口摆摊设点，甚至摆到校门口的公交车站，严重影响了学校的整体形象；缺乏对各院系高教自考教学和财务等方面的管理，院系自考助学辅导班管理变成某些人的以“承包”的方式来管理，严重影响了校园正常教学秩序，负面新闻时常被媒体所曝光等等。在自考助学的艰难起步阶段，各高校及时出台了《归口管理暂行规定》，稳定了各学校院系高教自考助学的“躁动”，保护了院系助学的积极性，更为其院系助学单位明确职责，统一思想。院系高教自考助学班作为助学实体，把院系助学单位纳入学院的发展规划之中，依据省考办的意见，建立健全相应的管理机构和规章制度，成立院系级的继续教育中心，并根据办学规模，配备适当数量的专兼职教学管理人员和专职财务人员，严格执行政府物价部门和学校确定的收费标准。

2.根本改变考生对自学考试的观念。党的十六大提出了“构建继续教育，终身教育体系，形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。自学考试要在其中积极发挥作用，把高校院系的助学活动纳入学校发展的正业之一，为自学考试者提供了终身学习的空间，为其考生提供可以选择学习课程和进入高等教育整个系统的机会，这对考生的发展，成为和谐社会的合格公民作用将不可替代。虽然个人自学是考生为主体，但是自学考试部门应对其进行必要的引导和控制。面对着一门专业学问,一般人绝对不会一看就会,无师自通,加之这几年国家为保证自学考试质量,在命题上，覆盖面广、题量大，客观性试题如选择题、简答题、填空题一般都占试卷50%以上，试题要求考生掌握基本理论知识之外，还重在测试他们对学科知识的灵活运用。因此考生在这种形势下，一定要变重考试结果，转为注重自学的过程。

3.确定正确的高教自考助学质量观。

（1）中国高等教育经历了“跨越式”的发展后，2002年总理在年初的《政府工作报告》中向中国高教界发出“着力提高高等教育质量”。目前，中国的高等教育的总体规模已居世界第一，高等教育的毛入学率为21%，这21%的毛入学率包含着自学考试培养的学生。这意味着高等教育的大变化过程中，自学考试的成绩功不可没。中国高等教育体系分成全日制教育和继续教育两个系列，自学考试作为继续教育的一种类型，是支撑此体系的一个重要元素。当前全国启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”，高教自考助学班培养的考生质量也推上了“风尖浪口”。质量是大学的生命，这也是自考助学班发展的必然追求。那么什么是质量呢？自考助学班教育的质量应是什么样呢？笔者认为一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助学班教育的质量；二是自考毕业生满足了社会某一方面的需求，也达到了教育质量。高等院系自考助学班在树立培养学生质量观的同时，首先应处理好助学和助考的关系，自学考试的助学和助考是紧密结合在一起的。一定意义上讲，助学效果最终体现在考生考试结果上，所以适当帮助考生分析题目必要的，但是助学不能把过多的力气放在帮助学生猜题、押题、解题上，而应放在指导考生已经掌握学科理论和专业知识上。一个人是否成才，关键在于是否能运用所学知识去解决问题的能力，是自考助学获得成功的先决条件，这才是正确的成才质量观。

各个院系的学科基础、学科背景和学科优势各不相同，在检验自考助学班的质量时，要把考生的特色也作为一个标准进行考核。让每一个自考毕业生也成为质量多样化的产物。

（2）重视现代化的教学设施的运用，以提高教育助学质量。电教媒体所发挥出来的巨大作用，逐渐被世人所接受。各院系在开展助学辅导时要依托院系强大的网络媒体和现有的课件资源。对自学考试人多，层次多、分散广的特点，分门别类地组织考生观看辅导片，同时辅导教师在组织学生观看的同时，对学生提出重点、难点，尤其是普遍性的问题，可以通过网络渠道给学生释疑解疑，这是自考助学在教学手段的突破。

（3）重视和加强实践教学。实践教学是培养专门人才的必要环节和重要手段，对理工农学类科的考生尤为重要。自学考试的助学活动更离不开实践教学。由于学校对助学班学生的实验资金投入不足，大多基础实验室本来就步履艰难，新的实验无法开设，本来的常规实验也减了又减，自考助学班的考生如何提高动手能力，这对各院系助学班的实践教学得出严峻挑战。笔者认为实践教学分为实验和毕业论文（设计）的指导两部分。实验教学上要给自考助学班学生同样的待遇。实验室紧张的情况下，对自考学生实行自由选择，临时配对，以小组为单位，随机动态教学方式，除了规定的基本实验外，在课余时间还可为学生增设一些实验，以提高学生动手能力和创新意识。对自考本科毕业的实验环节（论文、设计），从报名条件、课题的选定，以及学生开题报告、导师论文（设计）的辅导、到最后的答辩全过程都实行严格的管理责任制度，严把毕业论文（设计）质量关。

（4）主考院系的命题工作应深入研究。命题工作是主考单位各院系助学活动的重要工作。必须按照自学考试管理机构的规定认真规范进行。在命题的主导思想上要把自学考试放在高等教育大众化的大背景下，对考试内容和方式进行合理的布局，以确定考试的难易程度，要规范，但不是最难的，要以适度的原则去指导主考专业的命题工作，让我们期待更加标准、科学、合理的命题。这对每个自考生而言更是公平的机会，不可把考卷的标准把握过高或过低，这更是体现自考助学班质量的杠杆。

4.着手开展自考助学班的党建工作，以促进和谐校园建设。处于边缘地带的自考助学班的学生，学生良莠不一，思想不统一。一方面源于学生的来源层次的复杂性，另一方面源于学校对思想政治组织保障没有到位。笔者认为应在各院系的助学班学生中开展党建工作，也如正式脱产本科生一样建立学生党支部，统一接受院系党委（或总支）的领导。不仅在自考学生中发展学生党员，还应发挥学生党支部的战斗堡垒作用。高校的和谐离不开自考助学班学生的和谐，和谐是处理矛盾的一种思路，多方为考生服务更是和谐社会理念的体现。和谐更是一种理想、一种社会状态，在建设和谐校园的大框架下给予自考助学班的学生更多的发展机会，而这也是和谐校园的内在要求。

三、院系自考助学班对构建和谐社会的作用

1.全国考委五届二次会议中提到“允许高等学校参与助学”，几年来实践表明其作用是巨大的，表现在：（1）对普通高校，尤其是各院系而言，切实改变了教育观念和革新了教育思想；（2）成为普通高校，尤其是各院系深挖资源，强化了自身建设的有效途径。通过多种形式的办学，使教学模式、教学手段、教学管理经验都多样化和丰富化了；（3）对普通高校，尤其是各院系而言，融资渠道多样化了，增加了办学收入，丰富了各院系办学的市场化和产业化。

2.院系自考助学班对构建和谐社会的积极作用。构建和谐社会，从理论上讲，和谐社会就是全体人民各尽所能，各得其所而又和谐相处的社会。至少包括以下方面：（1）和谐社会是社会资源兼容共生的社会；（2）和谐社会是社会结构合理的社会；（3）和谐社会是行为规范的社会；（4）和谐社会是社会运筹得当的社会。

3.各院系所创办的助学班在构建和谐社会中扮演了重要角色。（1）和谐社会主体的培养决定了一切社会机制是否协调运转的关键所在。院系自考助学班的助学对象包罗万象，层次多、种类全，为本无望上学的学生提供了接受高等教育的机会，满足了他们完成学业的渴望，更主要的是使他们的思维方式和知识结构发生了变化，优化了社会结构的资源配置，体现了和谐社会的内涵；（2）改变了弱势群体的处境。帮助弱势群体实现其生存与发展的合理愿望，只有通过教育才能实现。教育从来都是认为改变各种不公平现象的基本途径。自学考试制度以其特殊的教育对象而有别于其他类高等教育制度。其灵活性、多样性、开放性、丰富性的特点为院系自考助学班开展助学活动提供了广泛的思路。而助学更是满足所有渴望学习求学者愿望。如：对下岗职工的再就业培训、农民工的培训，高校依然敞开大门，都是有效支持和关注着下岗失业人员、农民工的生存状况，从而为和谐社会结构的合理，创造了机会。

参考文献：

〔1〕唐景莉.提高质量：教育发展的必然追求〔N〕.北京：中国教育报,2007.1.4.

〔2〕赵麟斌.〔加〕李子宾：加入WTO与中国高等教育变革〔J〕.福州：东南学术,2006.5.

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根据区教育工委的统一安排，按照《党政领导干部考核工作暂行规定》和《国家公务员考核暂行规定》，我作为区教委的一名中层干部，对自己在2015年度履行岗位职责情况，从德、能、勤、绩、廉五个方面作如下述职报告。

一、“德”的方面

高尚的道德情操是一个人立身和成就事业的重要基础。作为一名党员干部，更应该不断加强道德修养的锻炼。一年来，我始终注重加强主观世界的改造，牢固树立的世界观、人生观、价值观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，牢固树立社会主义的荣辱观，保持良好的道德风尚，坚持做到“认认真真学习，不断求知进步;堂堂正正做人，不断完善境界;踏踏实实做事，不断提高成效;清清白白做官，树立典范形象”。无论做什么工作，我都能摆正位置，正确处理自己与组织、与事业的关系，把实现个人的人生价值同服从上级领导的安排、开创我区教育和招生自考工作的新局面、不断振兴我区教育和招生自考事业紧密地结合起来，自觉地学习和贯彻党的基本理论、基本纲领和基本路线，努力践行“三个代表”重要思想，积极参加“解放思想、扩大开放”活动，认真落实科学发展观，激发自己的政治责任感和奋发进取的精神，不断朝着新的目标奋进。在困境和逆境面前，我能够保持良好的心态，继续孜孜不倦地对信仰和理想的追求，做到顺境时不得意忘形、困难时不失意悲观;在工作和事业面前，我能够顾全大局，从不争名夺利，不计较个人得失。这一切，无不同自己对崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相关。

二、“能”的方面

一个人综合素质的高低，工作能力的强弱，决定着他能否履行好岗位赋予的职责和完成好上级交给的任务。一年来，我主要从三个方面提高自己的综合能力。

1、理论联系实际，提高管理能力。在工作之余，我先后学习了《行政管理学》、《组织行为学》、《教育心理学》等课程，参加了xx市招考办在清华大学继续教育学院举办的“xx市招考系统领导干部公共管理高级研修班”学习，并把自己所学到的知识运用于招生、自考的工作实际。在日常业务工作中，我都能合理调派人力，安排部署各项工作，与其他科室搞好配合协调。

篇7

关键词：独立学院；自考专修班；现状；对策

前言

随着高等教育体制改革与创新的不断发展，独立学院成为近十年来国家高等教育办学体制改革与创新的重要成果，它是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。根据教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费按新机制、新模式举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院自考专修班是指独立学院充分利用母体大学的优质教育资源，依托母体大学各学科专业的师资队伍、教学实验设施以及校园文化等方面的雄厚优势，有效保证教育教学质量，同时充分利用独立学院的运作机制，引进新的办学理念和管理模式，努力形成更强的教育能力和品牌优势，举办的全日制高等教育自学考试助学班。这种助学班的全日制学生也被称为全日制自考生、自考专修班、自考大专(本科)班等。学生全日制在校学习高等教育自学考试专业考试计划规定的考试课程，参加统一的高等教育自学考试，按照专业考试计划规定的课程和学分完成学业、经思想品德鉴定后，可获得国家承认的学历毕业证书。它是独立学院多样化办学的高等教育形式之一，不仅适应了不同学生的要求和社会不同层次的需求，也适应了独立学院发展不同特色的要求。然而，因独立学院自考专修班的创办时间短、发展速度快，同时又受教育滞后性和隐蔽性等因素的影响，其弊端也伴随着发展日益暴露出来。“重考轻学”的现象，过分依赖于应试教育的运行机制，忽视了学生素质的全面发展，成为当前独立学院举办自考专修班亟待解决的问题。

一、独立学院自考专修班的现状

（一）应试教育倾向带来的负面影响。

一直以来，自学考试制度中的考核功能不够完善，一般侧重于理论考试和笔试，实践操作相对较少。为保证教育形式公正性，都是采用面面俱到的题库，学生在考试中只求通过，不求创新。重书本知识的考查，轻运用能力的考核；重传统文化的继承，轻创新思维的考核，是自学考试的一个特点。这一特点使得学生在学习过程中死记硬背，对知识的理解和运用不够重视，阻碍了他们主观能动性和思维的发展。就考试的内容和方式而言，不能对学生的德育水平、实践动手能力进行有效的考核。这种应试教育的负面作用带来了教师为考而教、学生为考而学的问题，是不利于人才全面素质培养的。

1.教师为考而教。独立学院自考专修班的教师基本上是本学院的专业教师，他们既承担了统招学生的专业课程，又承担了自考专修班的专业课程；一方面教学任务繁重，另一方面面对的是不同层次、不同性质的学生对象；再加上大部分年轻教师都是刚毕业就走上讲台的，课堂经验相对缺乏；即使在自己的专业领域颇有研究，但在课堂上用对待本三学生的同一套教学模式来教自考专修班的学生，课堂容量大、时间紧，学生接受不了、消化不了，打击了一大部分自考学生学习的积极性。有的教师为了考试目的，课堂上教学生怎样答题、教学中圈重点、划范围，教学过程残缺不全，存在着助考不助学的现象，只能深陷教材当中，可谓“唯教材之命是从”。这种教学方式、教学内容与社会用人单位对人才需求的期望大相径庭。因此，即使通过各种严格的考试，自学考试学生的知识水平、业务水平也只能停留在狭窄的专业理论领域，严重影响人才素质的培养。

2.学生为考而学。独立学院自考专修班的学生刚进大学时，也曾兴奋、新鲜、好奇、和信心十足。经过一段学习时间后，感觉到独立学院在管理和运行机制上对待自考专修班的学生不如本三学生重视；还有目前社会上对自考生也存在很大偏见。这些现象给自考专修班的学生造成很大的学习心理压力、自卑心理和很强的功利性，导致学习模式单一化、固定化，限制了自考生的个性和创造力的发挥。这种现象似乎已经从根本上决定了教学双边的应试活动，自考生在学习过程中存在接受学习、死记硬背、机械训练的、单一的学习模式决定了受教育者不能发挥自己的个性，更谈不上什么创新精神和意识，与素质教育的要求相去甚远。

（二）自学考试教育受到教育发展规律的制约。

1.自考生源逐年减少。近几年来，随着我国加快高等教育大众化进程的发展，高校的持续扩招，高中毕业生参加自学考试教育的逐年下滑，中等学校毕业生源也明显减少。据统计，本省高等教育自学考试的报考人次从2000年的135万下降到2005年的50万，年均下降18.2%。虽然本省从2005年开始采取了各种鼓励措施，2006年开始全省报考人数呈现稳步回升态势，但从全省自学考试的统计分析报告可以看到，这几年除福州、厦门考生人数略有小幅增长外，其余地区自考人数一直以年均10%左右的速度在减少。而且根据我国人口年龄预测，2010年开始18—22岁人员将由1.2亿逐年下降至2020年的0.68亿低点后再回升。这种趋势使得自考生源越来越少。

2.面临着其他教育形式的激烈竞争。为了适应社会发展的需求，教育部出台了《民办教育促进法》，促使民办高校像雨后春笋般的崛起，它们规模庞大且在校学生数多，基本上纳入全国统招，能够独立颁发国家认可的学历文凭。同时网络远程教育的启动，成人高等教育招生制度的改革，广播电视大学推出的开放化教育等也对自学考试教育产生剧烈的竞争。

（三）自学考试教育受到社会发展客观因素的制约。

1.国际因素的影响。我国改革开放30多年来，政治、经济、文化、科技等领域的发展突飞猛进，引来发达国家的各种教育机构纷纷打入中国的教育市场，使自学考试教育遭受一定的冲击。一方面，境外教育机构通常采用合作合资等形式进行办学，直接与我国教育机构包括自学考试教育机构进行竞争。另一方面，境外考试认证机构也采用各种形式举办国际教育机构和跨国公司普遍认可的学业证书、职业或技术证书考试，使自学考试教育的学历和非学历证书考试承受一定的压力。

2.知识经济与信息社会的制约。在当今的信息社会与知识经济时代，具有先导性、全局性和基础性的教育行业成为人力资源开发的主要渠道，并发挥着越来越重要的作用。自学考试教育能否顺应知识经济和信息社会的时代需要，及时完善自己的运行体制，特别是强化管理手段信息化，推动服务体系和助学体系的网络化建设等，这都成为自学考试教育在知识经济和信息社会中应该着力解决的突出问题。

3.教育方针政策的变化。党的十六大明确提出要建立健全全民教育体系和终身教育体系；党的十七大将优先发展教育、建立全民学习和终身学习的学习型社会列为改善民生的议事日程。这就要求自学考试举办者要以科学的发展观审时度势，使自学考试在新的发展形势中准确定位，及时调整发展战略，真正将自学考试定位在全民教育和终身教育体系构建之中，把我国巨大的人口压力转化为强劲的人力资源优势，对于全面建设小康社会、实现社会主义现代化建设的历史使命具有极其重要的意义。

4.自身管理和运行机制方面存在问题。当前由于独立学院的专业教师较为缺乏，且教学科研任务繁重，导致人员投入精力不足，缺乏足够的主动性。独立学院本身又侧重于全日制本科的教育，很难把自考专修班工作也当成一份真正的事业来做，在助学管理方面缺乏规范，表现为：一是监督和教学评价机制不健全，存在着助考不助学的情况。二是片面强调课程学习而忽视思想政治教育，自考生的国家意识、社会道德、集体观念薄弱。三是助学师资（如有自考教学经验的教师）缺乏、硬件设施（如住宿条件）不足、管理水平等方面参差不齐，阻碍了独立学院创办自考专修班的助学功能。

二、改变独立学院自考专修班现状的对策

（一）转变观念，让素质教育成为自学考试教育的主旋律。

1.转变观念。长久以来，自学考试被片面地理解为是一种单纯的国家考试制度，忽视了其教育的本质，形成了教师为考而教、学生为考而学的单一教学模式。可《高等教育自学考试暂行条例》明确规定，高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。因此，高等教育自学考试不仅是一种考试制度，也是一种教育形式。它作为我国高等教育的一个重要组成部分，在构建终身教育体系和建设学习型社会的过程中发挥着重要作用，因此，其考试过程与学习过程同等重要，必须转变观念，实施素质教育。陈至立同志在全国考委五届二次会议上就指出：“自学考试不能仅仅重视考试，还应该重视学习过程，重视对考生学习的指导，帮助他们克服困难。要利用一切可以利用的教育资源，逐步形成社会化的助学教育网络。”笔者所在的独立学院——集美大学诚毅学院已经意识到转变观念的重要性，正在开展高等教育自学考试综合改革试点工作，并取得了一定的成效。

2.加强素质教育。在新的历史条件下，自学考试的定位发生了根本性的变化，已经从补偿教育、补充教育转向继续教育和终身教育，实现了学历教育和非学历教育并重的发展格局，并且为国家培养了数以亿计的高素质劳动者及应用型人才。因此实施素质教育，独立学院自考专修班应该树立自考全面育人的思想，注重社会效益，在提高自考生文化素质的同时，应充分利用学院自身优势和有利资源通过各种形式和渠道锻炼自考生意志和品格，提高其思想道德素质；强化自考生的综合素质，尤其是创新精神、实践能力的培养；积极引导自考专修班的学生进行职业生涯规划，要把长期目标和短期目标相结合；要关注人一生发展的需要，使德智体美劳等获得全面发展。打破传统的教师教、学生学、过分追求考试通过率的应试局面，培养学习型和终身教育的高素质人才。:

（二）更加开放办学，加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。

1.更加开放办学。独立学院在前三年招收全日制自考生时，可以说是爆满，招收时还有录取分数线的界定，到了去年按照录取分数线的界定招收全日制自考生，已经无法完成招生计划，只能放开要求，报了名就可以读。面临着全日制自考生源的逐渐减少问题，独立学院应充分利用自身较为雄厚的师资力量（与其他教育形式相比），先进的科研、仪器设备，以良好的教学资源和优质的教学管理服务，更加开放办学，不仅招收应届的高中毕业生、中专毕业生，还应招收一些社会在职人员、企业员工等，开展业余和全日制形式相结合的高等教育自学考试助学活动，积极探索自学考试学历和非学历教育考试相结合的发展模式，开办“双证制”自考专业和创新办学模式，加强校企合作关系，为企业、为社会培养技术型、应用型、学习型的高素质人才提供更为广阔的发展空间，从而稳定自考生源。

2.加强与其他教育形式的相互沟通和衔接。许多高等教育机构和民办高职院校不仅参加自学考试的助学活动，还把这项助学活动看作学校生存和发展的生命线，从机关领导到基层一线教师都高度重视，使学校教育功能尽最大限度地发挥着育人作用。加强与其他教育形式的相互沟通和衔接，一是既能巩固独立学院的高等教育核心和主导地位，还能积极鼓励支持高职高专院校学生参加自学考试本科层次的学习；二是制定相关政策，与成人高等教育、行业资格证书教育、远程教育及广播电视教育进行有效沟通；三是重点处理好理论课程与实践课程的关系、基础课与专业课的关系、不同层次相同课程的关系。如对成绩和学分的互认、相同课程的顶替、免考等。

（三）加快改革步伐，使自考教育与时俱进发展。

1.加快改革步伐，创新自考教育模式，实现与国际教育接轨。随着国际教育机构和职业、技能认证培训机构的纷纷涌入，探索学历教育与技能培训相结合的规律，加快高等教育自学考试综合改革工作刻不容缓。独立学院无论是统招的全日制本科教育还是全日制自学考试教育都应该提倡“双证”制度或多证制度，即一本毕业证书和多本的技能证书相结合，为将来的就业工作提供更多的选择机会。以适应社会发展所需要的应用型、职业型和学习型的素质人才。所以，拥有一万多名学生的独立学院应该申请建立自己的职业技能鉴定站，为培养社会急需人才创造更多的条件和机会，促使自考教育与时俱进发展。

2.提供信息化、科学化、社会化的学习服务体系。独立学院要使自学考试在构建终身学习体系中发挥应有的作用，要注重改革传统的考试工作方式，加快考试工作科学化、信息化和现代化的步伐；同时关注学习过程，建立和完善社会化学习服务体系。一是推广标准化考场建设的网络报名、网络阅卷、考场指纹比对系统的经验，加快考务考籍管理信息化进程。二是积极探索高水平题库建设、管理的途径，为采用计算机化考试创造条件。三是要建设互联网助学体系。制订网络助学的规范和标准，作为课件开发和网络建设的依据；在全国考办统一协调和规划下，各省级考办分工协作开发助学课件；建立网络助学平台，为自学应考者和其他学习者提供优质的学习服务。例如笔者所在的独立学院是经教育部全国自考办和省自考办批准，成为福建省唯一一所开展自学考试综合改革试点“网络注册学习过程性考核”项目单位。参加该项学习的考生除了参加国家统一考试外，还可以通过“过程性考核”获得过程性考核成绩，并将此成绩按照25%的比例与国家统一考试的成绩进行加权合并，形成该考生的最终考试成绩。从而调动考生的平时学习主动性和积极性，提高自学考试的最终成绩。四是要完善咨询服务体系。根据应考者的需求，除了编制出关于自学考试的基本情况的详尽资料，还应通过各助学组织和网站、学习基地向学习者提供规范的咨询服务；树立以学习者为中心的思想，加强对咨询服务的指导、监督和检查，把咨询工作情况作为各级自学考试机构考核的重要内容。

3.多元评价，探索自学考试人才培养崭新模式。其一，推进专业和课程的结构调整，逐步建立职业型、技能型、应用型的专业和课程体系，加大实践课程和选考课程，适应新的自学考试人才培养要求和社会需求。其二，改变单纯关注考试结果的现状，努力实现关注学习过程与关注考试结果并重的目标，引导学生自主学习的行为。通过对学生学习过程的指导与设计，发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率。其三，使学生的自主学习成果的认定标准更趋合理性和科学性，探索从单一的总结性考试向多元化评价的课程学业综合评价发展的崭新模式。开展综合改革试点工作，实行过程考核和统一考试相结合的学业综合评价办法，改变单一评价手段的局限性。其四，筹建学习服务中心，强化对学生的学习支持和帮助，激发学生的学习主动性，提高学生的成才率。本院所在的母体学校——集美大学，已在今年建立学习服务中心，作为综合改革试点工作的组成部分，省自考办在开展网络注册学习过程考核的同时，组织力量积极探索自学考试社会助学管理模式与运行机制，并制定出《自学考试学习服务中心管理条例（试行）》。

（四）探索管理新模式和加强师资队伍建设。

独立学院全日制自考专修班作为传统高等教育形式的补充，正在以终身教育的形式为越来越多的人所接受，他的一个主要特点是“宽进严出”，即学生不受学历、年龄、就学时间等的限制，原则上讲每个公民都有接受这种高等教育的权力；只要学习了相关课程，通过考试并且成绩及格，就能获得国家承认的有关学历或学力证书。因此，针对高等自学考试教育的要求和学生特点，在实践中不断更新观念，探索自学考试教育管理新模式和加强师资队伍建设，是做好助学工作的关键。

1.完善院系两级管理制度。随着办学规模的不断扩大，针对参加高等自学考试教育的学生是以高考落榜生和中专毕业生为主体的考生群体，传统的管理模式已经不能适应当前的办学要求，办学单位不仅要做好“助考”工作，还要做好“助学”工作，完善院系两级管理制度，加强院、系两级的业务指导和行政管理之间的协调。辅导员作为助学机构与学生之间的纽带，将助学机构的方针政策规章制度传达并落实到每个学生；学生的各种思想问题、学习上的困难、生活问题和各种建议等都可以通过辅导员反馈到助学机构；成立自考学生会、团支部、班委会、兴趣小组等一套学生自制的规范化、制度化的自我管理体系，把助学班学生日常管理统一纳入校思政管理系统。各系由分管学生工作的党总支书记负责，全院由学工部(学生处)负责；助学班学生与普通生要一视同仁，遵守学校所有规章制度，参加所有学校和院系组织的各项社会活动和校园活动。纳入普通生管理系统，不仅规范了管理，而且能使助学班学生真正融入学校大家庭，淡化他们的自卑心理，激励他们的参与竞争意识，并从中得到锻炼，显示出自身的价值与能力，从而提高成才率。

2.重视思想教育和心理健康教育。据调查研究表明，全日制自考生主要存在三种学习心态：一是学习愿望强烈，希望通过自学考试助学班多学知识的。二是自卑心理重的。三是无心学习却又逼于无奈的学生，学习目的性不够明确，他们本来对学习就没有什么兴趣，只是由于父母希望孩子能在学校多历练几年，或者明知自己的孩子学习不用功，学习成绩较差．不可能拿到自考文凭，只要学校带好他们的孩子，以免在社会上学坏，惹事生非。这一类学生，往往是学习敲衍了事，上课不专心，课后东荡西逛．吃喝玩乐。面对这些复杂的心理，一要加强思想政治教育。通过思想教育，让学生了解社会的发展、时代的要求，人生的价值，知识的重要，帮助学生树立正确的世界观、人生观，端正学习动机，激发他们学习的主观能动性。二要帮助树立自信心，消除自卑心理。在学习上、生活上、纪律上对他们要与全日制普通大学生一视同仁：不要歧视，而要鼓励；让他们尽量参与校内外各种活动，在活动中尽量发挥他们的特长，发展个性，认识自身价值，树立自信自强。三要大力开展助学活动，活跃学习氛围。例如，请著名专家教授做前沿科学的学术讲座，拓宽学生的知识面；也可以组织一些学习方法的讨论、交流，或邀请高年级的全日制普通生和高年级的助学班学生介绍学习经验，帮助他们不断探索适合自己的学习方法。四要狠抓纪律，严格管理。要明确规定：对助学班学生，在晨读或早锻炼、寝室卫生、校园文明建设、课堂考勤、日常行为规范等方面与全日制普通生统一要求、统一管理，有助于养成良好习惯，形成严谨的学风。对违反校规校纪者要及时批评教育，严重者甚至处理清退。反之，对学习、工作等各方面有突出表现的，要给予精神和物质上的奖励，做到奖惩有据、奖惩分明。五要加强辅导员队伍建设。选聘比较有爱心、耐心和责任心，比较了解助学班学生的特点和思想动态，与自考生有较多的共同语言，容易沟通的辅导员，做好自考生的思想引导和教育管理工作。用他们的自豪感和成就感告诉助学班学生一个事实：只要努力，一定会有所作为。六要重视家校联系的作用。学生的教育，需要学校和家庭的齐抓共管。辅导员应该经常保持与学生家长的联系，及时反馈其子女在校的学习情况、日常表现等，让学生家长参与教育和监督来弥补学校教育的不足，往往会收到更佳的教育效果。

3.针对自考生特点制定教学计划。由于学生受教育的程度不同，文化基础有很大的差别。任课教师在教学中往往需要先补充大量的预备知识，然后才能进入计划内的教学。为提高统考合格率，可实施“一增一补”的办法，即课前增加一部分课时，补充一部分先导知识。这样做表面上提高了办学成本，但实际上，在高等院校办的自考班中，绝大多数任课教师都是本校本院的兼职教师，多支付的一部分课时费为本单位兼职教师增加了收入，提高了他们的积极性，促进教师提高教学质量，从而提高统考的合格率，同时，较高的合格率又会吸引更多更优秀的学生报考本校。在当今信息化社会中，大家随时可以通过计算机网络获取各种信息，高合格率就是最好的招生宣传，这样就会使助学单位进入良性循环。

4.狠抓教学质量，提高通过率。1）聘好教师。助学班的任课教师不仅要具有高度的责任心，不辞辛劳、热爱学生、尊重学生、治学严谨；还要有较高的专业水平、教学艺术和较好的教学方法，了解自学考试的特点，深刻理解领会自考课程大纲的精神，认真指导学生的自学和作业。在教学上教师能从实际出发，花更多的精力，先易后难，循序渐进．因材施教，重视学习方法的指导，帮助学生树立起学习的信心。助学单位可用统考的合格率和平均成绩的排名次序作为考核任课教师教学质量的综合指标，不能胜任自考教学工作的教师就不要聘用。2）抓好课堂出勤率。有的全日制自考生认为自己花钱来读书，读不读，能否考及格是自己的事，容易产生随意缺课的现象。所以一定要严格考勤纪律，对旷缺课者，要及时批评教育，对情节严重者要给予严肃处理或直接勒令退学，用纪律来保证学生的到课率。3）管好作业。对期望通过自学考试的自考学生来说，作业尤为重要。所以特别要重视作业的管理，教师不仅要根据课堂教学内容认真挑选习题，布置作业，而且还应该认真检查和批改作业，对作业迟交不交的学生要催交，要批评教育。4）做好督查。认真进行教学督查，能比较全面地了解各助学班的教学和管理工作，有利于及时发现解决问题，进一步规范教学工作，保证教学质量。

总之，办好自考专修班，应转变观念、开放办学、规范管理、狠抓学风，在提高自考通过率的同时重视学生全面素质的培养，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]周中山.谈高等教育自学考试助学班管理.中国成人教育，2000年第2期.

[2]汪俊武.素质教育应是我国自学考试教育的主旋律.西北成人教育学报,2000年.

[3]刘刚黄大刚.高等自学考试助学机构管理模式的探讨.继续教育研究，2003年第1期.

[4]马强于健.21世纪自学考试所面临的挑战及应对策略.辽宁教育研究,2006年第1期.

[5]朱春阳赵冬.机会与威胁：自学考试教育现实发展中的若干问题.继续教育研究，2008年第4期.

篇8

根据湖北省教育考试院和学校要求，为确保我院自学考试社会助学和实践考核工作的质量，我院近期对自考助学工作开展了全面清查，重点检查了是否不在审批地址办学、是否按照审批的专业和招生计划进行招生、是否进行虚假宣传、是否利用中介参与招生、是否乱收费、相关合作院校是否有专门机构和人员统一归口管理自学考试工作、人员配备是否能够满足当前自考助学规模需要等情况或违规行为，现将清查情况向学校汇报如下：

一。严格规范招生，政策落实到位

1.合作学校资质合格，制度建设完善 .合作院校武汉警官职业学院是省政府批准的全日制普通高等学校。校园总面积408亩，建筑面积16万平方米，馆藏图书30万余册，教学设备齐全，师资力量雄厚，常年聘请武汉大学、华中科技大学等学校教授和司法行政系统专家担任客座教授，并且多次被评为省级文明单位和园林式学校。该校严格执行生考办和武汉大学关于自学考试的有关规章制度，并制定了相应的内部工作规章制度，对与学生利益相关的制度对学生进行公示，且没有与不具备助学资质的中介机构合作。

3.招生资料真实，杜绝虚假招生。武汉警官职业学院的招生简章和广告内容真实、准确、合法，严格执行考试院自考管理政策，且由该院法定代表人对内容的真实性负责。该院所有招生简章和广告经省考试院审核并报省教育厅备案后方予以。此外对于假冒该院招生的行为，该院及时采取有力措施制止并协助公安部门调查处理。

4.严格依规注册，杜绝中介招生。武汉警官职业学院继续教育部领导在多次会议上明确指出不允许接收校外中介招生报名，不允许学院老师介绍本院学生参加本校及合作院校以外的自考学习，自考办也统一到学院学籍科查询报名考生的学籍资格，认真核对考生报名信息，杜绝中介参与招生。

5.严守报名政策，禁止异地报名。不接受未经审核备案或登记注册的自考助学机构组织的报名考试，要求自考学习者在办学所在地的自学考试办公室报名考试，禁止异地报名考试。

二、认真组织教学，确保办办学质量。

在我院指导下，武汉警官职业学院设立继续教育部作为自考工作管理机构，有专职管理人员5人，各系另设专人协助管理。该院自2006年与我院开展自考衔接班以来，已招录学生四千余名，形成了一套完善的管理制度和工作办法，制订了详细的教学管理和学生管理措施，现摘要如下。

1、严格按照自学考试大纲的要求选定教材，安排教学周期和学时。

2、选派经验丰富、业务水平高的教师担任教学工作，确保教学辅导质量。

3、定期召开全院自考助学班教学工作大会，对自考助学班的工作进行全面布置，对教学管理、学生管理提出明确要求。

4、教务处自考办每月召开一次自考教学例会，总结阶段教学工作情况，研究、检查教学计划的落实。

5、定期召开学生座谈会，收集掌握学生和有关人员对自考教学工作的意见，进行教学质量评估。

6、每学期开展自考助学班教学方法研讨会，探索教学方法，提升教学质量，以求提高考试通过率。

7、制定详细岗位工作内容及职责，确保自考管理工作有条不紊地开展。

8、制订详细的考生手册，并发放到每个考生手中，让他们及时了解自考政策，跟上教学与考试的步伐，最终能顺利毕业。

9、按照省考试院及武汉市自考办的统一调度和安排，通过一系列措施，加强考务工作的管理与督察。精心组织，周密部署，突出重点，注重细节，强化职责，落实到位，确保完成每年四次的自学考试圆满成功。

10、严格按照学院统一的警务化管理要求开展自考助学班的学生管理工作，加强学生的警容风纪、内务卫生的规范管理。在学生工作中彰显警务化管理的特色，发挥警务化管理的优势，通过严格规范的学生管理保障教学工作的正常进行。

三、执行物价标准，杜绝乱收费现象。

我院严格执行政策和物价标准，不存在乱收费现象。武汉警官职业学院自考衔接班按照和我院签订的协议收费标准收取相关费用，没有其他项目外收费。学习者缴纳学费和住宿费后，因故退学、休学、转学或提前结束学业的，其退费按照省物价部门的有关规定执行，此外所有收支都经由学院财务统一管理，使用正规收费票据。

四、制定考核方案，规范实践考核。

我院按照学校政策，制定了主考专业实践性环节考核工作相关资料。考核大纲、实施方案、评定成绩的考核试卷、原始评定成绩记录等都有留存。我院将实践环节考核命题、组织、成绩评定工作下放给衔接学校，具体实施过程则指派我院专业教师参与。

武汉警官职业学院严格按照我院的实践考核管理办法实施，每年上报考核计划。考核实践安排在第二学年上学期，符合正常教学进度安排。

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关键词：中职教育；自学考试；沟通衔接；必要性；可行性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，构建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。高等教育的大众化和多样化，使中职教育与自学考试面对日趋激烈的外部竞争环境，中职教育与自学考试亟需在理念和方法上有所创新，寻找适应社会主义市场经济发展的新模式，而探讨中职教育与自学考试的沟通衔接正是一条重要的创新途径。

一、中职教育与自学考试沟通衔接的内涵

职业教育是指在一定的普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能及职业道德教育。中职教育的全称为中等职业学校教育，是在高中阶段进行的职业技术教育，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育，其主要任务是为国民经济各部门培养中等技术人才和后备力量，在整个教育体系中处于十分重要的位置。

自学考试的全称为高等教育自学考试，是对自学者进行学历考试和社会证书考试的国家教育考试制度，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和职后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。自学者通过国家考试后，可获取国家认可的自学考试本、专科毕业证书或其他证书，自学考试毕业生的使用和待遇与普通高等学校同类毕业生相同。

中职教育与自学考试沟通衔接是一种全新的教育模式，是指中职教育与自学考试之间构成有机联系，在培养目标、专业设置、教学内容、教学方式、评价手段、教育理念等方面相互沟通衔接，组织符合条件的中职学校在校生，利用在校及业余时间，参加由主考学校与中职学校共同开展的助学辅导，实现不同教育资源的优势互补，在中职教育的基础上补修相近专业的自学考试专科课程和相关衔接课程，不断提高中职学生的技能和学历水平的过程。

中职教育与自学考试沟通衔接具有以下鲜明的特点：一是中职教育与自学考试沟通衔接的学习对象为中职学校内文化基础较好的学生，不得组织非中职学校在校生和外校学生参加自考专科专业的学习和考试。二是中职教育与自学考试沟通衔接的学习模式为全日制学习，在中职学校统一组织下集中学习、集中考试，毕业时不仅可以获得中职毕业证，通过所有课程的学生还可以获得自学考试专科（高职）毕业证，与在校学生自主参加的社会自考具有明显不同。三是中职教育与自学考试沟通衔接的培养目标是在坚持理论“必须、够用”的基础上强化实际技能训练，培养掌握相应的专业基础知识与基本理论，有较强实际工作能力的专科层次应用型人才。四是中职教育与自学考试沟通衔接的专业计划与考核方式不同于普通的自学考试，专业计划由公共基础课、衔接课、社会证书、实践课程等组成，考核方式有的实行国家统一考试，有的由中职学校自行组织考试，通过学分互认给予认可，有的需要参加相应的社会证书考试，考生凭相关证书申请课程免考。

二、中职教育与自学考试沟通衔接的必要性

1.终身教育背景下构建学习型社会的要求

目前的中职教育培养目标的定位过于“准确”，过于倾向职业技能培训，而忽视了文化知识的培养，中职毕业生虽有“一技之长”，但缺少扎实的文化基础，知识面较窄，缺乏继续学习的能力，造成学生缺乏后劲，不利于自我发展和继续提高。引入自学考试不仅可以提高中职学生的文化水平，更重要的是可以提高他们的自学能力，为学生今后的“终身学习”打下必要的基础，为他们今后步入社会持续发展创造条件，促进人力资源的可持续开发。

2.中职学校提升自身竞争力的需要

在高校扩招、普高升温、职教滑坡的背景下，中职学校之间的竞争将日趋激烈，这既是严峻的挑战，又是很好的机遇。面对挑战与机遇并存，中职学校加强自身建设、提高教育教学质量、增强竞争力是当务之急。

在不影响正常教学秩序的前提下，通过与自学考试的沟通与衔接，对加快中职学校专业建设、提高教学管理和师资队伍水平、营造浓厚的学习氛围、不断积累发展后劲，都有巨大的益处。通过主考院校对中职学校辅导教师进行的技能培训、集体备课、教学指导，非常有利于中职学校师资队伍整体水平的提高，积累高层次办学经验。

中职学校通过自学考试培养高层次复合型人才，无疑是向社会证明自身实力，树立良好形象的最好办法，对于扩大招生宣传优势、有效吸引学生、稳定在校生规模[1]、促进学校又好又快发展起到积极的作用。

3.中职学生提升素质和能力的需要

随着经济社会的快速发展，社会对于高层次、复合型、实用型人才的需求日趋旺盛，导致中职毕业生就业形势日趋紧张，中职学生要求提高学历层次、拓宽知识面、提高综合素质、增强就业能力的需求也不断增长。自学考试灵活多样，专业较广，内容全面，紧贴社会需求，中职在校学生参加自学考试，既可以使他们充分利用在校学习的业余时间拓宽知识面，学习一些在课内没有接触到的知识和技能，为将来的工作和学习打好基础，又可以早日提高学历层次，为就业作铺垫，更为重要的是培养了自己的自学能力，增强了自主意识和适应能力。

4.自学考试自身改革与发展的需要

进入新世纪以来，随着高校持续扩招，开放教育、远程教育飞速发展，多元化、多样化的高等教育格局已经形成。自学考试的传统优势已经不再明显，自学考试的发展面临巨大挑战。困境面前，改革创新是唯一出路，创新和改革成为自考发展的原动力。

自学考试要保持持续发展，必须适应社会需求，打破传统的办考理念和思维模式，积极开拓市场。在对“专接本”考试进行总结、创新的基础上，积极探索、适时开展自学考试与中职教育的沟通衔接，既可以使更多的中职学生接受高等教育，打破中职教育“断头教育”的现象，又可以开拓自学考试的发展领域，拓展自学考试的功能。

三、中职教育与自学考试沟通衔接的可行性

1.自学考试的制度优势为沟通衔接创造了条件

自学考试是一种以个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式和考试制度。经过近30年的发展，自学考试已形成了包括本科、专科、中专（已停考）和非学历证书在内的多层次、多规格、学科门类比较齐全的教育体系，与其他高等教育形式相比，具有最大的开放性，无需入学考试，办学形式灵活多样，学制年限、课程内容等方面弹性较大的特点，扫除了沟通衔接中的资格、时限和专业体系障碍，有利于学生“扬长避短”地按照自己的技能优势和专业特长发展。

2.中职学校具有学有余力的学生

近年来由于国家推行中职教育免费政策及对普高招生进行限制，中职在校生不断增多，学生总体素质逐步提高，仅徐州市目前就有44所中职学校，在校生11.26万人[2]。然而由于中职教育改革尚不完善，技能培养尚未形成完备的体系和实施条件，职业教育性不强，文化教育不重视，学生在校期间学习压力不大。一些学生受中学应试教育观念和行为的影响，缺乏自主学习的能力，普遍感到学习时间较多，日常教学不能满足自己提高能力和水平的要求，其中那些基础扎实、学有余力的学生完全有能力通过自考提高学历和技能、增强就业竞争力[3]。

3.中职学校与自学考试存在专业相似性

中职学校的专业，有不少与自学考试专科段开设的专业相同或相近，开设的公共基础课内容基本相同、专业基础课和专业课的内容也有重复之处，自学考试专科段的专业基础课和专业课往往是中职课程深入和拓展。中职学校和自学考试应用型专业的培养方向都体现较强的职业性和技能性，都重视岗位技能的培养，突出职业特色，以就业为导向，以适应社会职业岗位的需要。二者的主要区别在人才培养层次上，而自学考试培养的人才层次恰好是中职教育的延伸和提升。

4.中职学校教师辅导自学考试的可行性。

近年来，中职学校的师资力量得到了大幅度提高，“双师型”教师比例超过40%，不少教师已具有硕士、博士学位，在一些承担集体报名的中职学校，部分教师除承担本校教育教学任务外，还辅导着面向社会开考的自考课程，这部分教师实际上已经具备辅导自考课程的能力。

中职教育与自学考试沟通衔接构建中职学生人才成长的“立交桥”，是中职教育与自学考试事业发展的客观需要，同时也是教育与实际结合的需要，更是教育与职业接轨的需要，对于完善终身教育体系，有效整合教育资源，提高教育资源的利用率，补充和发展中职教育的深度和广度，提升中职学生的技能水平和学历层次，拓展中职教育及自学考试的发展空间有着重要的意义。

参考文献：

[1] 赵存卿.大中专学生自学考试可行性分析及对策[J].前沿，2001，（11）：30-31.

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一、工作思路

2016年全县招生考试工作要认真贯彻落实教育局工作要点和省、市、县招生工作会议精神，全面实施招生考试工作阳光工程。以进一步完善诚信考试体系、确保试题卷安全保密为重点，以规范考务管理为主线，以提高各层次涉考人员施考素质为保障，以办人民满意考试为目标，进一步强化大局意识、责任意识、服务意识、法律意识。细上加细、严上加严，精细化实施高招、中招、成招、自考等招生考试工作，确保各类招生考试工作诚信、安全、平稳、顺利，为实现教育强县贡献力量。

二、工作任务

（一）高招工作

第一、严把报名资格审查关。

1、把好证件关。分班级、学校、招生办、教育局四个层次，严格审查学生提供的学籍、身份证、户口本、毕业证、会考证等一系列证件，严防弄虚作假。

2、把好信息比对关。将高考报名信息与省会考库信息及高二、高三在籍学生信息库相互对照，复查，杜绝异地重复报考、双学籍报考、往届生以应届生报考、高二在校生报考和高考移民。对有疑义的考生，根据不同类别进一步索要相关证件，坚决清除不符合报考条件的考生报考。

3、把好信息公示关。及时将教育部关于高考改革各项文件公示在招生办网站及下发到各相关学校，及时将外省籍考生、少数民族考生及在招生办报考的社会青年考生的姓名、身份证号、民族、头像、加分项目的主要信息分别在学校和招生办张榜公示一周，按时向市招办传递报名数据和相关证件。及时检查确认省、市招办传回必须复查和删除的信息，保证符合报名条件的考生信息一个不丢，不符合条件的一个不进。

第二、规范学生体检工作。按上级要求确定好主检医院，进一步明确体检要求和体检日程，深入现场，督查体检情况，规范体检项目和体检用语，及时打印体检表，由考生本人检验无误后，签字确认。

第三、严密考务实施程序。

进一步完善农安县高考考试工作方案及相关配套材料，确保各项考务工作有人管，有人负责，有章可循，不留死角死面。

大力加强标准化考点建设。根据入场安全检查实际情况，进一步修改完善入场检查流程，科学设置安检门、金属探测仪检查的数量和位置，确保设备正常运转，考场入场秩序井然、时间够用，违禁物品带不进考场。完善试题运送专用通道电子巡查系统覆盖工作，监督配合市安装公司，做好电子巡查系统、屏蔽系统的升级改造工作，加强考点各系统日常管理调试维护工作，确保系统设备完好，考试期间运转正常并切实发挥作用达到省市建设要求。做好新建四中标准化考点建设工作。联合广电部门，检查各考点广播设备并颁发合格证书，确保广播系统正常指挥，英语听力考试时正常运行；联合保密部门、公安部门，检查并完善保密室，调整实验小学、农安三中保密室；联合卫生部门检查各宾馆食宿条件，确定省市巡视员和省监考员食宿地点，并确定食谱；联合交通部门确定接送巡视员和省监考员车辆，并进行安检。

切实加强涉考人员选聘和培训，进一步细化考点内外岗位、岗位人员数量、职责、责任区间、工作任务、流程。学校、招生办、教育局、招委会要层层建立责任制，严格选聘主考、监考及各岗位人员，学校对派出人员负责。采取集中培训和分岗培训相结合的方式，组织开好各类培训会议，确保任务清，责任明，每个人熟悉掌握涉考考务，胜任考试工作要求，不违规、不违纪、不作弊、不渎职。

规范考务管理。严格执行省高校招生考试实施规定和程序指令。全县做到考场黑板布置内容统一，考试时间统一，考务要求统一，广播用语统一，考点周围条幅、四板一箱、标语、警戒线统一。

严肃电子巡查系统监控中心和指挥平台的纪律。保证考区、考点电子巡查系统信息安全保密、监控记录记载及时、准确、手续健全；保证考区指挥中心与考点的信息畅通，保证上级指示及时传达到考点，保证考区、考点情况及时上报上级部门。

第四、严肃考风考纪，扎实开展考风考纪宣传教育活动。切实抓好考前教育召开各层次考前教育会议，签订责任书，营造诚信考试光荣违纪作弊可耻的良好考试氛围。组织各高中学校、县城涉考人员认真学习国家、省市有关考试法律、法规和文件精神。采取班会、校园板报、校园广播、签定诚信考试承诺书、警示教育及通过农安教育网，农安政府网，农安电视台开辟高考专栏等多种形式对高中学校全体教职员工、考生家长、涉考人员、考生进行诚信考试教育，提高诚信、自律意识。认真组织考生入场演练，严防走过场，确保收到成效。加强标准化考点建设，对高考占用的考点进行升级扩容，全程记录入场检查过程。全面全程启动电子监控巡查系统，在线巡查考试实况，考后回放录像。发现考生或工作人员违规及时处理。考点各考场，违纪考生休息室，厕所全面启动无线信号监测及压制系统，确保对作弊信号全面覆盖。超前打击制贩作弊器材行为，考前、考中学校成立巡逻小组，落实专人，严禁作弊器材、小广告进入校园及其周边。积极主动会同公安、信息部门、重点防范打击有组织、有预谋和利用现代化通讯工具舞弊团伙，雇人代考或替考等舞弊行为。设立举报电话，做到有举必查、查实必处。加大对公职人员、党员领导干部子女、社会青年及成绩差的考生监督力度，建立包保责任制，进行考前提醒教育。

第五、严格环境治理。协调招委会成员单位做到：考试期间，镇内娱乐场所，建筑工地晚9点必须停止营业和停止施工。考点周边严禁小商小贩叫卖，汽车鸣笛等音响干扰。考点周围及居民区张贴严禁将房屋出租出让给利用现代化通讯工具作弊人员的告示。利用好省派信号检测仪器，搜索、打压、干扰各种违规信号。驱逐用现代化工具作弊传输答案信息的团伙。努力为考生创设良好的考试环境。

第六、加强试题试卷安全保密工作。考前对县、校保密室进行全方位自检自查，整改不达标项目，确保县保密室和各考点保密室，达到国家、省要求标准。严格落实试题（卷）接送、出入库、值班、值宿等各项安全保密制度。公安、招办选调精干人员和车辆赴九台取题，试题到县后，及时清点，分检入库。招生办和公安局组织得力人员24小时监守。每班4人。做到题不离人，人不离题，死看死守。及时接收，传达国家、省市有关试题安全保密的电话要求，做好记录。每科考试前试题从县保密室出库到送达考点保密室要专车、专线、专人，并在监控范围内严格履行交接检查清点签字手续。试题在考点必须走试题专用通道，从分发监考到监考下发考生前直至回收交招办考务员必须严格履行检查清点签字手续。按省招办要求，做好试卷的检查、封袋工作。每天考试结束后，把全天考试卷由公安、招办人员专车押送到省招办，保证保密工作万无一失。出现突发或偶发事件，及时启动应急预案，迅速调查处理，及时上报结果。

第七、正确指导学校、考生进行网上填报志愿，提高考生录取率。

组织相关人员参加省市招办召开的志愿填报会议和志愿指导活动。

召开志愿填报会议，部署志愿填报工作，明确各批次志愿的性质和填报要求及志愿填报流程和日程安排，切实做好考生志愿填报指导，使每一位考生能按时完成网上志愿填报工作任务。充分利用招生信息网，志愿填报指导系统，为考生和家长填报志愿提供咨询服务。

指导好填报军事、公安、司法院校志愿的考生，按规定时间到指定地点进行政审、面试、身体复检。

按时接收省招办录取信息及相关指示，及时将录取信息通过招生办录取平台下传到各高中学校，特殊要求及时准确传达到考生本人。

（二）中考工作

1、报名

制定《农安县2016年中招报名工作实施方案》，召开全县中招报名工作会议，部署中招报名工作。指导学校做好网上报名设备购置、场所建设、机器调试信息录入和摄像工作，确保网上报名安全顺利。编制严密的网上报名程序和准确的报名、摄像信息，确认工作日程，全县信息统一上报后打印考生报名登记表，返回学校由考生检查无误后签字确认。学校将签字后的登记表送交招办中招科备案。

2、志愿填报

召开全县志愿填报会议。学生志愿设6个栏目，即提前批“3+2”“3+4”高职高专志愿栏、重点高中指标生志愿栏、县城三所学校统招生志愿栏、职教中心和体育中学高中班志愿栏、农村普招生志愿栏。职教中心、中等职业志愿栏。正确指导学校、考生按志愿原则、要求在网上填报志愿，及时上传信息，打印登记表。登记表经考生确认签字学校复核准确无误后交回招办。及时严格收审学校送交考生学籍档案和照顾加分证件原件及复印件。

3、英语听力、艺术常识和初二地生自动化考试

继续实行计算机自动化考试。每个乡镇在中心中学设一个考点。3月10日前完成各考点设备的调试工作。组织学生上机训练，保证每个学生至少上机训练3次。4月11日统一参加市里模拟考试。4月25日外语听力正式考试，4月26日艺术常识考试，6月30日组织初二地生考试。依据各学校报名人数和市里考场编排要求，确定各乡镇考点、考场数、微机数、各岗位人员数量，聘任主考、监考和巡视员并做好考务培训工作。严密组织、严格程序、严肃纪律，确保自动化考试顺利实施。

4、考试实施（同高考）

5、录取

录取办法：全县中考录取工作分二个阶段六个批次进行。第一阶段提前批配合市招办录取“3+4”“3+2”高职高专考生，第二阶段分五个批次录取：第一批次是重点高中指标生录取；第二批次是重点高中统招生录取；第三批次是职教中心、体育中学高中班统招生录取；第四批次是农村高中普招生录取；第五批次是职教中心中专班录取。

录取原则程序。根据中考方案确定的招生计划、考生志愿和学生的实际分数照顾加分后。确定各批次各学校拟录取分数线和最低分数控制线（县城3所高中按招生计划的110%确定最低录取控制线，低于控制线无论统招生还是指标生一律不能录取），打印拟录取名单，并与局初三毕业生封籍数据库信息比对审核考生资格，确定正式录取分数线和录取的学生。指标生依据各校指标生分配计划，最低分数控制线和所报志愿，以学校为单位逐校确定录取分数线，由高分到低分录取，录满为止。达不到最低控制分数线的不予录取，名额纳入全县统一征集志愿。最低分数控制线，不低于所报学校统招线30分（含30分），统招生和普招生依据学生志愿由高分到低分择优录取，录满为止，各批次没有录满的，合并计划实行全县网上征集志愿，直至录满为止。打印录取三联单和各类统计表，召开全县第一次录取工作会议，向各校报告录取情况，下发录取三联单和考生登记表。

（三）成招工作

1、报名

按省市确定的成考网上报名要求，确定网上报名工作信息填报流程，全力做好资格审核，信息填报、提交、复检、摄像、确认签字及数据上报等工作，确保每个考生信息全面准确、无差错。严格遵循本县户籍、本县工作在本县报考的原则。严禁跨省、跨地区报考，严禁用相片摄像。

2、考前准备

考前准备工作在10月上旬启动，直到考试开始。（其他各项工作同高考）

3、考试实施 （成人考试的各项考务工作与高考相同）。

每天考试结束后，当天考试卷由公安、招办人员专车通过邮局机要送省招办指定地点指定接收人。

（四）自考工作

1、报名

召开报名工作会议，传达省市会议精神，明确分工，落实责任。严格报考条件，确定新、老考生报名、摄像、确认、交费查分转并档程序和岗位人员，认真宣传贯彻全省自学考试改革精神，做好考生信息卡建立、审核、送审工作，继续做好考生网上学习和网上阅卷改革的宣传工作，使每一位工作人员和考生熟知改革内容和相关要求，耐心细致解答考生咨询，为广大考生提供优质服务，不接待县外新生报考，不接待转考考生。

2、考前准备

根据报考人数、科次和报考类别科学合理确定考点、考场数量。依此聘任主考、监考和工作人员；做好各种考务用品的购置，分发回收工作，做好各涉考人员培训工作，签定责任书，确保不出现考务失误。

3、考试实施

第一次考试时间为4月16—17日，第二次考试是10月15日-16日（具体程序同高考）。实施主考、副主考、工作人员监考岗位责任制，招办考务员包考点全面考务工作，并全面负责试卷的取送、复查、打包等工作。

4、申请毕业和发放毕业证

根据省下发的考生毕业程序和考生上交的证明材料原件和各学科结业成绩，完成县级毕业初审。按要求及时将初审结果通过网上报市自考办。做好考生毕业证书和预留证件的报送、回取和发放工作，登记详实，不出差错。

三、工作措施

1、建立岗位责任制。进一步明确各科室人员的岗位职责，做到任务明确，责任清楚，主管领导负责制。把任务责任直接落实到科室具体人头上，谁主管谁负责。定期召开工作推进情况汇报会，及时沟通各科室岗位职责的履行情况。不断增强各岗位人员履行职责的自觉性。

2、完善各项规章制度。认真执行招生办公室日常规范要求，建立并推行例会制度、学习制度、首问负责制度、信息公示制度、材料归档立卷制度、责任追究制度，重点工作和重点工作环节预案制度。逐步使招生考试工作走上规范化、制度化轨道。

3、加强招生政策的学习和宣传。2016年重点做好高考改革方案的加强宣传引导工作，要加大对改革方案和政策的宣传解读力度，及时回应社会关切，解疑释惑、凝聚共识，营造良好改革氛围。定期组织工作人员学习国家、省市招生文件，及时传达各种会议要求，提高工作人员的政策水平，强化法律意识。通过各种新闻媒体、教育网、招生信息公示栏、会议、致考生及考生家长一封信，确定宣传月、及时组织有关人员参加省市相关培训会议，广泛宣传招生政策，提高招生工作透明度。

4、加强财务备品管理。严格财务管理的各项规定，落实经费使用预算报批制度，经办人会签制度。加强备品管理维护。建立备品明细帐，落实责任人，减少损失，提高利用率。开源节流，厉行节约，勤俭办事，严格按收费标准组织好各类考试收费工作。做好接待工作，备品准备工作，努力降低运行成本。提高资金使用效益。

5、强化责任意识和服务意识。牢固树立招生考试为全局工作负责，为招生办负责，为自己负责的强烈责任意识，勇于作为，敢为担当，全心全意做好本职工作； 牢固树立招生考试为学校服务，为考生服务，为社会服务的高尚职业情操，热情服务，让人民满意。

6、加强统筹协调。积极主动与招生委员会各成员单位沟通协调，争取各成员单位在考试管理、周边环境治理、食宿安全、广播设施、安全保密、防范利用现代化手段违纪、舞弊等方面的大力配合，全方位营造优良的招生考试环境。加强科室之间的合作交流，通力合作，齐抓共管，不断强化主人翁意识，不断增强工作的主动性和合作意识，努力打造团结、务实、和谐、向上的招生工作团队。 

农安县招生办

2016年1月4日

 

2016全县招生工作日程安排

 

时间

工作内容

责任人

负责科室

一月份

高考外省籍考生及少数民族考生公示（1月13日—19日）

标准化考点系统升级改造（寒假期间）

史继红

 

刘伟

高招科

 

信息科

二月份

空飞复选体检（2月8日—10日）

史继红

高招科

发放自考毕业证书（2月2日）

杨柏旭

自考办

三月份

高考补报名(3月2日)

史继红

刘伟

高招科

信息科

自考报名（3月6日—3月25日）

杨柏旭

自考办

中考网上报名（3月1日—3月31日）

杨柏旭

刘伟

中招科

信息科

审核高考照顾加分考生资格（10日—21日）

史继红

高招科

四月份

自学考试（4月16日—17日）

杨柏旭

自考办

高考考生体检（4月1日—10日）

史继红

高招科

考点设备维修调试（1日—17日）

刘伟

信息科

初中外语和艺术自动化模拟考试（11日—12日） 和正式考试  （24日—25日）                                                  

杨柏旭

刘伟

中招科

信息科

五月份

启动高考各项准备工作；开展诚信考试宣传教育活动；体育专业考试；组织各岗位人员分岗培训

史继红

刘伟

高招科

信息科

办理自考毕业（5月23日-28日）

杨柏旭

自考办

六月份

组织召开全县考务培训大会（6月3日），下发高考准考证（6月4日）

考生熟悉考场（6月6日下午3时）

组织实施高招考试（7、8、9日）

公布高考成绩、最低控制线（6月21日-22日）

史继红

高招科

组织指导考生网上填报志愿（6月23日---6月26日）

史继红

刘  伟

高招科

信息科

组织实施中招考试（27、28、29日）

杨柏旭

中招科

军事、公安、武警司法、北京电子考生体检面试（6月29日-7月2日）

史继红

 

高招科

高考录取本科生网上填报征集志愿

史继红

高招科

初二地理生物自动化考试（6月30日）

杨柏旭

刘  伟

中招科

信息科

七月份

中考录取（7月12日-15日）

杨柏旭刘伟

中招科

信息科

发放自考毕业证（7月10日）

杨柏旭

自考办

八月份

自学考试报名（8月21日-9月15日）

杨柏旭

刘  伟

自考办

信息科

成人高考报名（8月20日-9月7日）

刘伟

成招科

信息科

九月份

组织高考专科批次网上填报志愿（9月上旬）

史继红

刘伟

高招科

信息科

十月份

组织自学考试（10月15日-16日）

杨柏旭

刘  伟

自考办

信息科

组织成人高考（10月22日-23日）

刘伟

成招科

信息科

民飞、空飞报名初检

史继红

高招科

办理自考毕业（11月20-28日）

杨柏旭

自考办

2017年高考网上报名（15日-25日）

史继红

刘伟

高招科

信息科

十二月份

检查、上报2016年高考报名数据审核外省籍少数民族考生证件

史继红

刘伟

高招科

信息科

参加研究生考试入围工作

曹国栋

全体

全年工作总结并研制2017年工作计划

曹国栋