英语专业毕业总结范文
时间：2023-03-21 12:32:19
导语：如何才能写好一篇英语专业毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
近年来，英语专业大学毕业生的就业形势日趋严峻。曾几何时，英语专业还是人们心目中的热门专业，可是现如今就读于该专业的大学毕业生却就业前景堪忧。英语专业大学毕业生就业难的现象是由各方面因素造成的，其中有些是客观因素，如高校扩招和培养模式的缺陷，也有些是主观因素，如毕业生专业知识不扎实、缺乏工作经验等。针对英语专业大学毕业生就业形势展开详细的分析研究，寻找总结形成这一不利局面的种种原因，思考探索解决就业困难的对策，对指导英语专业大学毕业生做好就业前的准备有着实际意义，同时也有助于高校相关部门更好地完成就业工作。
一、当前英语专业大学毕业生的就业形势
这几年，英语专业大学毕业生的就业形势可用“极为严峻”四个字来描述。每年毕业的英语专业大学生不计其数，而英语人才的就业市场空间有限，导致大量英语专业毕业生无法找到合适的工作。蚌埠学院2011届英语专业的109名毕业生当中，除去考上专升本的学生，有将近半数的学生只能屈就于销售、保险等跟英语专业无关的工作岗位，有些甚至至今都没有获得就业机会。大部分兄弟院校的英语专业毕业生的就业情况也如此。麦可斯（MyCOS）研究院对2010届毕业生的就业情况调查结果显示，英语专业本科毕业生的失业总人数位列所有专业之首，商务英语专业专科毕业生的失业总人数在所有专业中排名第九。英语教育专业排在2010年失业率最高的十个专业中的第三位，同时排在2010年薪资较低的十个专业的第九名。麦可斯研究院还把英语本科专业列为2011年就业前景最不被看好的十大专业之一，把商务英语列为2011年就业预警高职高专专业之一。英语专业毕业生的就业形势由此可见一斑。［1］
二、英语专业大学毕业生就业难的原因
（一）高校扩大招生带来的负面影响。
我国各高校从1999年开始扩招，1998年，全国高校招生本专科人数为108万，到了2010年，全国高校招生人数已经达到了657万，这个数字为1998年的六倍。扩招在收获了拉动经济增长、提供更多教育机会等益处的同时，带来的负面影响也为人们所担忧。由于扩招规模过大，速度过快，很多高校的软硬件配套设施都出现严重滞后的情况。高校教学环境和师资水平达不到要求，后勤服务质量跟不上，特别是专业与课程结构调整落后，不能够适应就业市场的需求，给毕业生就业带来了很大的不利影响。结果，当初的国家统一给大学毕业生分配工作的盛况，变成了如今许多毕业生无法找到和自己专业对口的工作、学无用武之地这样的局面，的确让人感慨万千。
（二）人才培养模式的单一化。
在高校扩招的大环境下，大学生素质普遍下降。更糟的是，全国范围的英语专业均采用的是一种单一的人才培养模式，从而无法保障培养出来人才的质量和应有的竞争力。英语专业开设的课程基本都是致力于提高学生英语水平的，过分忽视引导学生对其他领域知识的涉猎。这样一来，往往英语专业培养出来的毕业生能够熟练处理日常生活中中英文信息的传递，而对于有所涉及其他专业的工作则一筹莫展。在我国经济迅速发展的当前形势下，市场需要的更多的是复合型、应用型人才。而“外语专业学生的知识结构单一，知识面不够宽”［2］。这样的知识构成是无法满足用人单位的需要的。随着其他专业大学毕业生英语水平的逐年提高，本属于英语专业毕业生的就业市场份额受到了程度越来越严重的压挤。
（三）学生自身准备不充分。
除了上述的两个客观原因以外，学生自身主观努力的不够也给他们毕业后的就业带来了困难。就业市场空间的有限使得竞争白热化，在这种情况下，没有真才实学的毕业生就会被首先淘汰。所以，如果学生在大学期间没有把心思好好用在学习上，或是学而不精，那么毕业后的后果将不难想象。机会总是青睐有准备的头脑，天上不会掉下馅饼，上大学时整日浑浑噩噩，不去博览群书，不和同窗探讨，不常向老师请教都可能成为最终就业失败的导火索。专业知识的匮乏再加上缺乏对目标就业市场的必要调研是英语专业毕业生无法获得满意工作职位的最主要原因。
三、英语专业大学生毕业前的相应针对性措施
（一）了解就业现状，进行相对应的职业规划。
知己知彼，百战不殆。早在大学低年级的时候，英语专业的大学生就应该通过互联网、电视、报纸杂志等媒介，或通过向有相关经验的师长请教的方式对自己所就读的这个专业的就业形势有一定的了解。尽早制定对策，未雨绸缪，才能在未来的竞争中抢得先机。关于如何具体地收集就业形势方面的信息，前文提到过的麦可思（MyCOS）研究院每年的就业蓝皮书非常值得推荐。其中收集和分析的各专业大学毕业生的就业形势和就业现状信息是唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，为中央和地方各级教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等名牌高校广泛参考和引用。
对英语专业就业形势有了了解以后，应该对自己的职业生涯做个详细的规划。职业生涯规划是指“个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的职业生涯的奋斗目标，并选择实现这一职业生涯目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一个合理的职业生涯规划对大学生未来的职业生涯能否顺利发展可以说至关重要。大学生应该积极踊跃参与“全国大学生职业生涯规划大赛”，既可以借助这个机会更好地了解自己的专业，又可以参考评委老师的意见建议修改自己的规划，使之尽可能地趋向合理。
（二）提高专业素养，提升个人在英语同行中的竞争力。
“当前，大学生就业难已经成为一个社会问题。这一结果与大学生自身素质、能力下降有着直接的关系”。［4］在当今社会，英语像计算机、驾车等一样，已经更多地成为人们的一种基本的工具。于是，在这样的环境下，非英语专业的大学生英语水平不断提高。因此，英语专业的大学生如果想靠英语吃饭，想和公外的大学生竞争，就不得不加倍努力。应当能够熟练运用听、说、读、写、译这五项基本的语言技能，尤其是听和说的能力，这几乎是求职面试时展示自己英语能力的唯一工具，同时也是面试官检验毕业生英语能力的重要依据。相关重要证书的获取对于英语专业大学生来说是不可或缺的。本科生必须努力拿到专业四级和八级证书，专科生一定要有公外六级和专业四级证书。没有这些证书可能就会被很多用人单位挡在门外。除了以上所提到的证书，计算机、商务英语、普通话、导游等证书也是非常有帮助的。从总体来看，对英语这样一个专业来说，英语水平的高低在很大程度上决定了毕业生未来求职成功与否和工作环境的优劣。
（三）尽可能多地利用实践活动锻炼自己。
“我国的用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平，还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合，以更好地服务国际化的市场”。［5］所以，在夯实专业知识的同时，英语专业毕业生还应多多参加实践活动。理论只有和实践结合才能发挥功效。多渠道寻求实践机会，特别是要利用好大学最后一年的实习契机，积极主动地联系实习单位，报酬低点都没有关系，目的主要是学习经验，锻炼实践能力。另外，通过担任学生干部、做兼职等方式也能提高业务能力、学习能力，以便今后能够从容顺利地融入到社会中。学生干部能够比一般同学有更多的机会接触到老师，长期耳濡目染，会潜移默化地得到进步。在设法完成老师布置的工作、更好地为同学们服务的过程中，学生干部的主观能动性会得到最大限度的开发。在解决一个个困难的同时，个人能力也会得到全方位的提升。大学生在课余时间从事兼职工作对自身的发展也是不无裨益的。利用做兼职的平台比较早地走上社会，和形形的人打交道，比那种只懂得闭门造车的同学更容易出成绩，得到锻炼。
（四）建立合理的就业期望值，培养坦然健康的心态。
“近年来我国高等教育已从精英教育转变为大众化教育，但对于大多数大学生和学生家长来说并没有完成从精英就业到普通劳动者就业的观念转变”。［6］由于就业期望值过高，最终希望落空、抑郁茫然的毕业生不在少数。在就业的时候，他们的情况往往是高不成低不就，好的就业单位不愿意接收他们，而待遇差一点的单位他们又看不上。事实上，可能一个又一个不错的工作机会正在从他们身边溜走。英语专业毕业生应该在就业时建立正确合理的期望值。正确合理的就业期望值是建立在毕业生对自己所学专业的就业形势进行充分的调查分析，以及对自己个人能力加以客观评估的基础之上的。天马行空的幻想是不切合实际的，会耽误就业的最佳时机。此外，在就业时拥有乐观坦然的心态也非常重要。有了这种心态才能不怕失败、不气馁、不绝望。对一时的挫折一笑置之，坦然面对，用叹息忧愁的时间来多多反思总结失败原因更能帮助毕业生在下一次面试时获得成功。
四、结语
严峻的就业形势让英语专业大学生不知所措。要想克服将来找工作时会遇到的困难，英语专业毕业生应该冷静地分析影响自己顺利就业的主客观因素，进一步提高理论知识和丰富实践经验，积极调整心态。只有拥有更强的竞争力才能从如此惨烈的就业市场脱颖而出，获得一份满意的工作。
参考文献：
［1］麦可斯研究院.2011麦可斯――大学生就业年度指标.［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.
［2］彭林权.试论外语专业毕业生就业竞争力的提升［J］.黑龙江高教研究，2011，（3）：103.
［3］陈敏.大学生职业生涯的发展与管理［M］.复旦大学出版社，2010：18.
［4］张鹏程.大学生就业心理误区及教育策略［J］.高校辅导员学刊，2010，（5）：52.
篇2
关键词:就业形势;高校英语专业;现状;重要性;措施
在经济全球化进程不断加快的背景下，各国之间的交往日益频繁，而英语的独特地位也越来越受到重视，因此，培养高素质的专业英语人才，满足社会对于英语人才的需求，成为高校开设英语专业的前提，然而，由于近年来英语类专业的招生规模不断扩大，使得英语类专业出现表面繁荣的景象，再加上许多高校只注重数量，忽视了市场对于专业人才的实际需求，致使英语类专业出现消费泡沫的现象，给英语专业毕业生的就业带来巨大的压力。所以，认清高校英语专业毕业生面临的现状，了解英语专业课程改革的重要性，采取相应的改革措施，是高校英语专业提高教学质量，培养高素质的专业英语人才，提高英语专业竞争力的有效途径。
一、高校英语专业毕业生面临的现状
随着经济水平的不断提高，企业招聘的门槛越来越高，以前针对性不强、定位模糊的通用英语已经不能满足企业对于语言专业化的需求，另外，多年的英语教育虽然已经培养出过硬的语言能力，但是，存在着知识结构比较单一，综合素质较差等缺陷，再加上市场对于工具性人才的需求逐渐减少，给单纯地英语人才造成巨大的就业压力［1］。目前，全球化进程的不断加快，给英语的强势地位带来巨大的冲击，使得能够使用英语工具的人越来越多，同时，非英语专业的学生不断提高英语水平，成为英语专业学生的强劲对手，而且，由于市场对于外语人才的需求逐渐向多元化方向发展，传统的单一外语专业和基础技能型人才已经不能适应市场的需要，而高端复合型英语人才逐渐受到市场的青睐。另外，从总体上而言，英语类毕业生已经面临着供过于求的就业形势，给工具型语言人才造成了很大的冲击，使得英语专业毕业生就业出现明显的两极分化的现象。因此，在严峻的就业形势下，高校英语教学改革刻不容缓。
二、英语专业课程改革的必要性
1．英语专业人才的知识水平和能力较低
英语专业的人才不仅需要具有扎实的英语语言知识，而且应该具有较强的英语应用能力，然而，受传统的英语教学模式的影响，许多高校把英语教学当成简单的传授语言知识技能的学科，没有正确定位综合英语课程，使得学生只能够掌握大量的英语词汇、句法和语法知识，不能熟练的运用英语进行对话交流，不能写出较好的英语文章，英语知识面窄、视野狭小、思维能力较低、创新能力不高等，使得高校培养出来的英语人才很难满足社会对人才的需求。同时，再加上许多高校盲目扩招，偏离自身的办学方向和英语专业教育的目标，没有合理设置英语专业理论课和实践课，不能满足用人单位对于英语人才的需求，给英语专业毕业生的就业带来不利影响。
2．复合型高端人才成为市场所急需的人才
在知识经济的时代，作为国际通用语，英语在政治、经济、文化领域充当着重要的交流工具，许多与英语专业有关的行业，例如旅游、商贸、外交等迎来了前所未有的发展机遇，使得社会对于英语人才的需求数量增加，素质要求增高。单纯的掌握一门外语的人才已经不能适应社会发展的需求，因此，复合型高端人才成为市场所缺乏的资源［2］。
三、高校英语专业课程改革的具体措施
1．转变传统的教育理念
高校的教育理念对于人才的培养有着重要的影响，因此，高校应该紧跟时代趋势，积极与时俱进，转变传统的教育理念，以提高英语专业毕业生的就业竞争力。高校应该把”复合型“人才作为培养目标，在培养学生英语综合能力的同时，不断拓宽学生的英语知识面，积极开展英语专业教学改革，突出专业特色，以提高学生的英语能力。同时，高校应该适当增加英语学科范围内的专业课程，增强语言文化知识的系统性，注意培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的英语综合能力，以满足社会对于英语专业人才的需求。
2．建立完善的英语专业课程体系
合理设置课程体系可以较快实现专业培养目标，提高人才的综合素质，因此，高校应该建立完善的英语专业课程体系，培养学生的综合素质，以增强自身的竞争力。高校应该根据教学大纲的要求，合理设置英语专业课程，优化课程结构，更新课程教学内容，实现复合型的人才培养目标。
3．采用多元化的英语教学方法
传统的教学方法不利于提高学生的英语应用能力，阻碍了学生综合能力的发展，因此，高校应该采用多元化的英语教学方法，提高英语教学的有效性，提升学生的英语应用能力，以促进学生综合素质的发展。在具体的英语教学活动中，教师应该根据实际情况，采用合理的教学方法，为学生提供英语交流的机会和条件，锻炼学生的英语对话交流能力，提高学生的英语运用能力，增强学生的英语能力，以确保学生能够适应社会的需求。
总结
总而言之，培养复合型的英语专业人才是新形势下高校英语专业的教学目标，因此，在就业形势严峻的情况下，高校必须积极与时俱进，根据市场变化，及时进行英语教学改革，不断拓宽就业渠道，改变传统的人才培养模式，提升学生的英语应用能力，促进学生综合素质的发展，以增强英语专业毕业生在就业市场中的竞争力［3］。
作者:张婕 董纤 单位:南京信息工程大学
参考文献:
［1］梅小健，曹东辉．新就业形势下高校英语专业课程改革的探讨［J］．现代企业教育，2010，14:222－223．
篇3
关键词：商务英语；就业市场；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0053-02
自中国加入WTO之后，既懂英语又懂外贸的复合型人才越来越受外贸企业的欢迎，全国重点高校及示范型高职高专院校，90%都设立了培养此类人才的商务英语专业。但是近年来，商务英语专业在就业率、月收入和专业对口率等方面呈现出逐渐趋后的倾向，成为高职毕业生毕业半年后失业人数最多的十个专业之一。前景如此看好的专业，为何遭遇如此尴尬局面？笔者带着这样的疑问，调研了东莞市外贸家具企业10家，了解了商务英语专业的几个问题：（1）就业方向；（2）就业优势与弊端所在；（3）企业主管的满意度评价；（4）商务英语教学现状。基于调查数据，对商务英语专业就业市场疲软情况进行了深入剖析，并提出了商务英语教学改革的构想。
一、商务英语专业人才招聘条件与其实际工作能力分析
经笔者调查，在这些外贸企业里，1/3员工为国际贸易和商务英语及英语专业（非商务英语方向）毕业生，主要工作职责为：开发客户、落实客户订单、租船订舱等一揽子进出口业务。据东莞美国SCHNADIG分公司人力资源部介绍，外贸企业对商务英语类人才招聘，要求应聘者要有扎实的英语基础，对国际进出口贸易流程熟悉，国际贸易知识扎实，有较强的市场开拓能力和团队合作能力，有报关证、国际商务证者优先。商务英语专业毕业生工作能力如何？据笔者与公司部门负责人访谈，总结如下：
1.关于英语语言能力的评价。此专业毕业生语言实践能力弱，口笔译能力不能在短时间内适应业务需要，往往需要较长时间锻炼，才能运用自如。
2.关于外贸进出口业务能力。对进出口实务存在皮毛式了解，知识泛而不精，很难深入到业务核心领域去。
3.关于职业道德。普遍存在眼高手低的问题。不能主动去了解国际市场的经济变化趋势，在工作上很被动。
二、商务英语专业就业市场分析
商务英语专业毕业生有着广阔的就业空间，综合起来主要有四类：（1）国际贸易实务方向，从事外贸业务操作、国际商务谈判、商务英语口译等。（2）国际商务管理及秘书方向，从事日常商务管理与项目策划工作。（3）英语培训教育方向。（4）旅游业务、宾馆服务业方向。笔者与东莞SCHNADIG分公司小朱合作，统计了其所在的班级（2009级四年制商务英语专业毕业生32人）的就业去向。具体为：外企3人，外贸公司10人，公务员2人，英语教师4人，前台招待2人，跟单员3人，其他行业就业8人。笔者又调查了这32人毕业时的英语语言能力和所获大学英语等级证书情况。具体为：外企3人（2人CET6）），外贸公司10人（1人CET6，6人CET4），公务员2人（2人CET6），英语教师4人（2人CET6，2人CET4），前台接待2人，跟单员3人（2人CET4），其他8人（3人CET4）。笔者又追踪统计了这32人毕业时所获得的职业资格证书情况，具体为：报关证1人，教师资格证3人，驾驶证7人，剑桥商务英语三级2人，剑桥商务英语二级2人，无证17人。从以上数据，我们不难看出，商务英语专业毕业生英语语言能力不存在突出的优势。相对比英语专业学生来讲，因主修如商务办公、谈判、信函写作、外贸会话等课程，淡化了英语精读、听力、口语、发音等语言基本功。又因缺乏详实深厚的进出口实务知识积累，及无专业资格证书，竞争力逊色于国际贸易专业毕业生，造成了高不成低不就，专业不对口的尴尬局面。
三、商务英语专业教学改革的必要性分析
笔者调查了几个商务英语毕业生在校时的学习情况，总结商务英语专业教学弊端如下：
1.语言类课程设置比重偏大。笔者分析：很多院校对此专业的就业需求认识存在偏颇，认为学生的英语语言能力比商务实践能力更为重要，商务实践能力是在工作中习得，而语言基础却必须在学校里培养；二者大多高职商务英语专业在招生时并未对英语学科成绩做出硬性规定，导致学生英语基础参差不齐。
2.商务英语类教师偏重语言知识，缺乏外贸实践常识和能力。高职院校商务英语专业教师往往是英语专业科班出生，对国际贸易知识来自于书本，缺乏外贸实践操作经验，而外贸行业操作性强，并非拘泥于课本的条条款款。
3.学生主动学习性差，对商务英语专业就业能力认识不清，专业敏感性差。据调查，商务英语专业高校生就学习时间而言，以一周五天工作日来计算，有40%的学生日平均学习时间为0.5小时左右，1小时左右的学生占42%，只有18%的学生日平均学习时间大于或者等于2小时。就决定学习成败因素而言，60%的学生认为要靠自身努力，认为环境是决定因素的占18%，由教师及天赋决定的占22%。商务英语专业毕业生普遍认为工作较琐碎复杂，缺乏工作热忱，对总是加夜班（中美时差问题）抱怨。感觉学校里学习的商务英语知识不实用，脱离实际工作需要。
四、商务英语专业教学改革的构想
基于以上分析，目前的商务英语专业难以适应市场对人才的需求，各方面亟需改革。笔者就调查情况提出了一些改革构想如下：
1.课程体系的设置。课程设置应建立起以商务理论课常规教学、应用性课程实践教学、英语技能学习为中心环节，以职业素质为核心的全面素质教育培养的实践课程体系。课程设置应平衡语言教育模块和商务知识教育模块的教学。同时，商务知识教育应平衡教材教育与实践教育的比重，实践课比例应占总学时的50%以上。
2.教师素质的提高。必须建立起一支既懂商务又精通英语的教师队伍。建议聘请知名外贸企业里的员工来校兼课，这些人才具备商务英语相关专业学历，又具有较强的企业工作经验，能将最新鲜的最实用的商务操作知识带给学生；专业教师应下企业实践，努力提高自身的知识结构和能力素质，开展商务英语的实用性教学。
3.商务英语实训课的设立。应强化商务英语实训课程，适时为学生提供和创造业务锻炼和专业实践的机会。引导学生关注专业就业的刚性需求，提前适应工作岗位。
4.培养学生的职业道德。高职院校应对学生多灌输专业理念，培养他们对该专业的情感，同时加深他们对该专业的认识。另外，可搭建在校师生与校友问的交流平台，采取专题讲座的方式，聘请企业专家传授实践经验。注重在教学中融入职业道德和人文素质的培养，使学生养成良好的个人品格和行为习惯，为将来走人社会打下良好的职业道德基础。
商务英语专业是适时而设的，却在发展过程中遭遇了瓶颈。究其原因，与高校课程设置与教学团队建设与市场需求脱节而致。商务英语教学要服务于企业，以市场为导向，才能突破瓶颈，取得良性发展。希望笔者的建议，能够对目前商务英语教学改革，起到建设性作用。
参考文献：
[1]蓝组.中国高校商务英语专业的发展[J].教育研究与发展，2003，（3）.
[2]郭亚卿.商务英语教学现状及改革对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2012，（4）.
[3]宋梅梅.高职院校商务英语专业办学存在的问题与应对策略[J].机械职业教育，2007，（1）.
篇4
【关键词】 毕业论文写作；语法教学；引语；时态；句式
一、引言
从事语法教学日久，且每年指导英语专业学生论文写作，从中愈加认识到英语语法学习之于毕业论文写作的重要性，在语法教学的过程中亦多有侧重。然而经过论文指导和思考研究，发现有些语法要点在英语专业的毕业论文写作中作用很大，但是在实际的语法教学中，因语法项目较多、学时有限，这些内容多被一带而过甚至忽略，其中就包括了直接引语与间接引语的使用、时态的一致性、句式的选用等。
二、直接引语与间接引语的使用
在英语专业毕业论文写作的过程中必然会用到他者的论断，或引以为理论支持，或作为驳论的依据。直接引用他人的观点在论文写作中出现的频率较高，也十分必要，因为直接引用为当前的论文提供直接而有力的证据，也使论文更显得真实和生动。然而直接引用过多就会显得作者个人观点陈述不够，如果引用文过长也会影响读者对论文本身的阅读，英语专业毕业论文写作MLA格式中规定，较短的引用，一页不超过两个，较长的引用，三四页只能有一个。此时，学生就可以采用间接引语，避免过多使用引号或大段引用。但在引用的过程中，学生多有谬误。
英语语法中所述之间接引语，其规则大抵不多，如将人称变换（如I变为he/she）,代词转换（如this变为that），地点的转换（如here变为there）等等，但实际操作中又不止于此，有时因为直接引语的句式等的差异，变为间接引语的时候还要对直接引语进行适当的概述和总结。
例1、不够清楚的概述：
Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then she is accepted by St. Jone and his sisters，after a long time they tell her that her uncle is also his uncle but he has died and left her a large fortune.
清楚的表达：
Penniless and hungry，Jane is forced to beg for food and then accepted by St. Jone and his sisters. After a long time they tell Jane that her uncle is also his ［Jone’s］ uncle but this uncle has died and left her a large fortune.
由上例可以看出，引用文需要遵循语法规则，包括时态的一致性、主谓一致、名词代词的前后照应等，如果引用文中某些代词的指代不明，则需要用括号指代清楚。
如果引用文的时态和与论文行文不一致，则需要尽量缩短直接引用文的长度，采用间接引语，或在文中标出已经改过的使时态一致的词；如下文：
例2、不够清楚的表达：
If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that “one’s life is just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?
清楚的表达：
（1） If he thought，as he wrote in his diary in the late 1990s，that one’s life was “just a tragedy,” then what would he say of people’s life today?
（2） If he though in his day，“one’s life ［was］ a tragedy,” what would he say of people’s life today?
直接引用和间接引用也可以同时出现在一段话中（如(1)中所示），因为如果概述过多使文章显得平铺直叙、缺乏起伏，很难长久吸引读者的眼球，在概述的同时穿插一些短语式的直接引用可以使文章生动易懂。
三、时态的一致性
在写作过程中，学生常常会将现在时或过去时杂糅在一起，如在叙述文学作品时未保持时态的一致性；在表达自己的观点时也有用过去时的情形。需知：一般现在时和一般过去时各有侧重，但课堂教学中教师可能不会过多提及在论文写作中的时态运用，因为教科书中的时态本身就多而复杂，在教学过程中不会占用太多的时间对论文书写的时态作专题探讨。然而时态问题在毕业论文的写作中又一直会困扰学生，也给论文的修改工作带来了很大的麻烦，所以未来的语法课教学可以在此处多着些力。
论文时态的使用以适合为要，是为写作服务的，但也有一些基准，如：事件，不管是调查、实验，还是自己或他人的某项研究，都要用过去时来描述，但是解说、阐释、评价、分析、评论或是由此而得出的某些观点则多用现在时。叙述文学作品中的事件用现在时，描述作者的创作过程用现在时；探讨理论用过去时或现在时；报告研究成果用现在时进行概述或总结。
四、句式的选用
英语语法中将句子看作是最大的语法单位，而句子又是文章的基础，句子的质量一定程度上决定了文章的质量。在造句时，学生可以有多种选择，就句子结构来说可以有简单句（simple sentence）,并列句（compound sentence）,复合句（complex sentence）以及并列复合句（compound complex sentence）。简单句可以使论文的表达清楚直接、一目了然；并列句可以将同等重要的观点并置，从而避免多余文字的使用，也可以使文章显得整齐，有时也可达到一定的修辞效果；复合句中有主句和分句，意义有所偏重，其间多出现连接词使主从句子的关系清晰呈现，句子的逻辑关系就会清晰展现；并列复合句是将两个或几个复合句并列起来，可以使文章句式多样，又不会过于繁复。多种句式的使用可以给论文增色，在语法教学中，这一内容可以多加涉及。
五、结论
语法教学虽不以毕业论文写作为终极目的，但是毕业论文写作却在一定程度上检验了教师的语法教学的全面性和侧重点，希望文中提到的三点可以对教师的语法教学和学生的语法学习有所助益。
【参考文献】
［1］ 张秀国主编. 英语专业毕业论文写作教程.北京：清华大学出版社，北京交通大学出版社，2007.
［2］ 牟杨，陈春莲.英语专业毕业论文写作指南.武汉：武汉大学出版社，2007.
［3］ 章振邦主编.新编英语语法教程（第五版）.上海：上海外语教育出版社，2010.
篇5
中山火炬职业技术学院于2004年设置商务英语专业，力求满足本开发区中小型涉外企业对商务英语人才的需求，但本专业2011年及2012年毕业生反映，很多同学毕业后并不能找到专业对口的工作，而少数找到专业对口工作的毕业生又反映他们无法胜任本职工作，感到力不从心。针对毕业生的能力素质与社会需求相脱节的问题，本研究试图就该地区对商务英语人才需要具备的各方面知识及能力要求进行调查，准确定位商务英语毕业生所需具备的能力素质，并借鉴其他文献的调查结果，探讨具体的学生学习评价细则的构建，以提高学生在校学习期间的专业教育的针对性，增强本专业毕业生的就业竞争力。
二、调查方法、对象及问卷设计情况
（一）调查方法及对象
课题组对中山火炬开发区的68家中小型涉外企业的人力资源部门进行了问卷调查，收回有效问卷 63份，回收率 92.6%。
（二）问卷内容及设计的指导思想
本次调查主要采用问卷的形式，辅之以访谈。问卷内容涉及中山火炬开发区中小型涉外企业对高职商务英语专业毕业生须具备知识、技能、综合能力以及职业道德素质的要求进行了调查。本次问卷调查设计的指导思想是通过对企业的调查，了解企业对商务英语人才知识能力结构、综合素质等方面的期待，以期更加有的放矢地提高学生在校学习期间的专业教育的针对性，避免办学过程中可能出现的质量失衡问题，消除商务英语人才培养过程中可能出现的供需矛盾。调查问卷的制定参考了《商务英语人才规格要求调查报告》的调查问卷。
三、调查结果与分析
本调查问卷结果中的平均综合得分反映了选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前。计算方法为：选项平均综合得分=（Σ 频数×权值）/本题填写人次，权值由选项被排列的位置决定。接受问卷调查的企业对高职商务英语专业毕业生需具备的专业知识的评价，结果（见表 1）。
表 1 调查结果显示，用人单位更加注重高职商务英语专业学生的英语知识水平及语言表达能力，其次为外贸理论与实务知识。用人单位也相当重视商务英语专业学生的知识面及对英语国家的文化了解。与用人单位的访谈结果显示，学生用英语谈论自我介绍的非常熟悉的内容时，英语相当流利但涉及专业知识时仍存在很大问题，而且学生普遍存在知识面过窄，对专业知识之外的英美文化、社会、人文、政治等基本常识了解非常匮乏，实际运用、沟通能力一般，不利于与外国客户的沟通交流。
对高职商务英语专业毕业生需具备专业技能的调查结果显示（见表2），出现频率较高的两项是能流利用英语联络客户（7.43）及能用英语书写电子邮件和备忘录等（7.04），可见，听说读写能力中用人单位更加注重学生的说及写的实际运用能力。排位第三的是能监督跟单工作进程。与用人单位的访谈显示，用人单位会把能监督跟单工作进程归类到学生的内部协调能力，其次企业重视学生能用英语进行商务谈判或洽谈（4.78）以及能用英语介绍和宣传企业及产品的能力（4.52），这同样体现了要求商务英语专业学生用英语沟通的能力。
用人单位对商务英语专业毕业生需具备综合能力的要求显示（见表3），排在前三位的是学生的人际交往能力（77.3%）、团队合作能力（68.2%）以及组织协调能力（59%）。反映出企业对英语从业人员沟通能力与协作能力的要求比较高，认为这种通过语言协商讨论并达成共识的能力较为重要，因为企业的管理者，实际上70%的时间用在沟通上，企业中70%的问题是由于沟通障碍引起的，而商英毕业生在工作中人际关系经验匮乏，易得罪人。总而言之，企业非常重视英语从业人员的能力素质，因为专业技能和工作经验在一段时期之内是稳定的，而能力素质才表现一个人的发展潜力。
访谈结果还显示，由于用人单位认为商英专业毕业生在时间管理能力及办公软件应用能力方面较欠缺，他们也特别强调英语从业人员应具备这方面的能力，这与问卷调查结果基本吻合。
企业认为高职商务英语专业毕业生需具备职业道德素质显示（见表4），用人单位非常注重学生的是否具有责任感、诚信度及忠诚度。访谈显示，由于当今学生承受挫折的能力较差，稍遇挫折就离职，企业非常注重学生对企业的忠诚度。
为了更明确地了解用人单位更加侧重学生应具备商务专业技能与知识还是语言知识与技能，本问卷设置了以下问题即表5。
表5显示，用人单位基本反对英语或商务单方面的倾斜，而是建议英语和商务知识的有机融合，这一调查结果于表一的掌握英语听、说、读、写、译的基本方法和掌握国际贸易理论与实务的专业知识及外贸业务调查结果基本吻合。虽然跨文化交际能力和人际沟通能力平均综合得分排在专业知识及语言技能之后，但访谈显示，用人单位同样注重毕业生的沟通能力，尤其是跨文化交际能力，随着经济全球化程度的不断加深，跨文化交际能力的优势将更加突出，用人单位对于此种能力的要求应当体现在具体的课程设置上，从而培养学生对不同文化差异的敏感、理解和宽容，掌握灵活处理不同文化之间的交流和人际沟通的能力以及擅于运用交际策略的能力。
四、学生评价体系构建遵循的原则
（一） 形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价是关注学生的综合运用语言能力解决商务问题的发展过程，对学生的考核贯穿于项目课程教学的始终，对其学习过程进行观察和监督。具体可以通过课堂表现考核、项目实操考核、个别交流、网络课程自主学习考核等方式评价。除此之外终结性评价的重要性也不容忽视，既要关注学生的学习过程，又要关注结果。所以将形成性评价和终结性评价相结合，才能保证评价结果的客观公正并使学生保持应有的学习热情和积极性，顺应高职项目化教学发展的趋势。
（二）评价内容多样化与评价主体多元化相结合
根据具体的项目或任务，教师可设计多样性的内容对学生进行动态评价，可以专业理论知识、专业技能、综合能力、职业道德素质等方面对学生进行评价。在项目课程的教学评价中，评价的主体是多方位的，包括教师、学生本人和小组。教师在活动过程中进行观察、判断并参与评价，同时以学生为中心，学生进行自评，这是自我总结、自我反思、建立自信心的过程，同时小组评价有助于促进小组成员间互动的形成，增强责任感，培养他们的合作意识、团队意识及沟通能力，激发小组之间的竞争意识。
五、根据调查结果制定地学生课堂学习评价细则
本实验中所采纳的教学方法是项目教学法，学习评价细则的制定遵循以上原则，根据用人单位对商务英语专业人才的专业能力需求，制定了具体的学生课堂学习评价细则。
调查结果显示，用人单位对英语从业人员的商务专业知识和技能以及语言技能要求同样重视，评价细则中具体体现为两者所占分值相同。企业认为专业技能和工作经验在一段时期之内是稳定的，而能力素质才表现一个人的发展潜力，因此评价表中的综合能力也占有相当的分值。
评分细则中将能流利用英语联络客户、能用英语介绍和宣传企业及产品以及能用英语进行商务谈判或洽谈等归纳为学生的英语口语表达水平在解决具体商务问题中的能力。根据访谈结果，用人单位认为学生知识面太狭隘，跨文化交际能力较差，所以评价细则中强调了跨文化交际的能力，给予其和掌握了听说读写基本方法几乎相当的分值（见表8）。
小组展示前每个小组成员要介绍自己在本次小组活动中完成的具体工作，以此来了解每个成员的组织协调能力、人际交往能力、团队合作能力以及分析判断能力等。
小组合作情况主要看整个小组能否齐心协力认真完成需做项目，项目完成过程中出现小组之间互相指责、推卸责任、导致项目无法完成的，或个人要求调换小组的情况，整个小组项目直接判定为不及格。时间管理能力主要体现在学生能否在指定的时间内按时完成小组任务。
高度的责任心主要体现在项目完成过程中学生的表现，而由于对企业保持较高的忠诚度在项目完成过程中很难体现，但访谈显示学生对企业难以保持忠诚度的原因是来自于承受挫折的能力较差，遇到挫折不是积极解决，而是采取跳槽来逃避，因此评价中主要考察学生完成项目中的抗挫折能力。
根据以上的评价总表及分表的评价标准，学生及教师对每个小组的表现进行打分，每位学生有一个学习档案袋，内容主要包括：学生自评表、学生互评表、教师评价表。
学习档案袋将记录每个学生在项目课程学习过程中所做的努力和取得的进步，比较全面地展示学生的成长足迹，是一种很有价值的动态教学管理模式。
篇6
商务英语专业是我国众多高校开设的课程，每年都有大量的毕业生，商务英语专业的学生数量逐渐增多，就业已经成为困扰商务英语专业学生的难题。通过对江西区域经济现状分析可知，即使江西区域经济发展前景良好，具有很好的资源经济和产业经济优势，但是商务英语专业学生的就业形势依然不容乐观。文章分析了江西区域经济背景下商务英语人才的就业现状，提出了解决该种现状的有效对策，希望能够为商务英语专业学生的就业提供一定的帮助。
关键词：
江西区域；商务英语人才；就业现状；对策
一、前言
全球经济一体化背景下，世界各国之间的经济交往越来越频繁，社会对外贸人才的需求量逐渐增加，出现了商务英语专业过热现象，甚至出现“只要英语好，工作不愁找”的现象。但是，基于江西区域经济背景分析，江西区域商务英语人才就业现状不容乐观，许多商务英语专业学生毕业后找不到工作，导致该种现象的原因是现代商务英语教学并不重视课程与市场需求的结合，导致教学和实践的脱节，亟待采取有效的对策进行处理。因此，文章对于江西区域经济背景下商务英语人才就业现状及对策的研究具有非常重要的现实意义。
二、江西区域经济背景下商务英语人才就业现状分析
根据2015年全国一季度区域发展指数，江西经济发展指数位于全国第九，第三产业、工业等增加值增速非常稳定，财政收入非常好。根据我国商务部的2014年外贸进出口报告显示，我国进出口总值为26.43万亿美元，其中进口12.04万亿元，出口14.39万亿元。按照美元计算，2014年我国出口2.34万亿美元，同比增长6.1%；进口1.96万亿美元，同比增长0.4%。通过上述数据可知，我国进出口贸易额巨大，对外贸人才的需求量显著上升。在此背景下，江西区域经济发展具有以下优势：其一，经济资源优势，江西具有丰富的水资源、区位优势、旅游资源、生态农林资源；其二，经济产业优势，江西具有铜产业、系统产业、多晶硅产业、陶瓷产业、轻型汽车产业等。江西省具有的上述经济发展优势，区域外贸进出易量在不断提升，对外贸人才的需求量也逐渐地增加。但是，对江西省外资企业、高职院校的商务英语毕业生、高校商务英语专业老师的访谈、问卷调查等，商务英语专业的学生就业形势并不理想，导致该种现象的原因包括专业方向严重不合理、没有根据市场需求设置课程，大量的商务英语专业毕业生找不到工作，商务英语专业学生的就业形势不容乐观，具体表现在以下几个方面：
1、商务英语人才择业地域差距非常显著。商务英语人才择业受到区域经济发展的影响非常大，区域经济发达，就业渠道相对畅通，则就业形势也相对较好。商务英语人才毕业后通常会向往大城市，尤其是比较熟悉的大城市，许多商务英语专业学生毕业之后，会选择在一线城市工作，但是，一线城市交通拥堵、高房价以及人才竞争大，许多商务英语人才会选择在区域经济发展较差的二线、三线城市，并且中小城市的招聘单位在发展空间、薪酬待遇等方面给予了毕业生很大的吸引。
2、课程设置与市场需求脱节。目前，许多商务英语专业的课程设置过于重理论，没有突出商务英语的特色，即重视理论和实践的结合，无法培养出既具有专业知识，又具有综合实践能力的综合性人才。导致该种现象的原因主要在于商务类专业课程教师，因为教师不能够将商务知识和英语知识很好的融合，也没有将国际商务常用的词汇以及最新的动态传授给学生，导致教学和实践脱节，无法培养既具有商务专业能力又具有英语表达能力的综合性人才，不能够很好的满足市场对商务英语人才的实际需求，导致商务英语专业学生的就业形势不容乐观。
3、就业形势严峻。随着高校扩招以及英语专业点的增加，英语专业学生的数量大幅增加，商务英语专业的学生不像前几年那样“皇帝的女儿不愁嫁”，只有极少数的学生进入到政府行政部门、涉外企业、涉外事业单位、涉外货物运输与船务机构、驻华商务机构等，还有一大批的商务英语专业学生找不到工作，陷入入职无门的窘境。
三、解决商务英语人才就业现状的有效对策分析
1、转变就业观念。商务英语专业学生毕业后，一定要避免出现眼高手低的现象，学校应该向学生灌输“先就业，再择业”的就业观念，让学生明白“捧着铁饭碗吃饭”的年代已经成为过去，作为当代大学生，应该准确定位自己的职业生涯，做好人生规划，不一定将目光放在一线大城市中，而是应该先投身小城市建设，甚至是到落后地区，怀着普通劳动者的心态去选择就业。
2、优化课程设置，培养综合型、应用型商务英语人才。高校在制定商务英语专业课程时，应该明确课程设置新要求，以培养学生的专业能力、实践能力为目标，设置基础课、选修课、专业课、作业基础课等众多课程，对学生多方面的能力进行培养。采取多样化教学方法和手段，改变传统单一的教学模式，例如指导式教学、讨论式教学、交互式教学、模拟教学、案例教学等教学方式，采取多样化的教学方式能够充分的激发学生的学习兴趣，同时将多媒体教学设备引入教学中，能够为学生创造良好的学习环境，为学生提供超越时空限制的学习，让学生更加积极、主动地参与到教学中，显著提高教学质量。在日常教学过程中，当学生完成了教学目标之后，教师应该从技巧、方法以及质量等方面进行综合性评价，如果学生在某一方面存在问题，应该给予帮助，而不能是简单的点头表示即可。应该鼓励学生独立思考，并提出自己的问题和间接，或者由老师提出问题，让学生进行讨论和交流，从各种角度进行分析和解答。改变传统单一的纸笔考试的评价方式，而是应该多样化评价方式，让学生到企业中实践，实习结束后由企业对学生的表现进行评分；在教学活动中，对学生的表现进行评分；对学生的作业或者教学任务完成状况进行评分；在期末进行考试，获得考试成绩，综合上述几种评分方式，对学生的学习状况进行综合、全面的评价。
3、加强专业教材建设。高校商务英语专业应该以就业为导向，采用专业的商务英语教材，保证商务英语专业学生的知识和能力满足社会对学生英语能力的实际需求。目前，市场商务英语教材包括两大类，一种是按照原来商务英语教材自编或者改编的教学材料，另一种为直接从国外引进的工商管理、会计学、金融学、经济学以及管理学的英文影印版书籍，无论是自编、改编或者是引进的，或多或少都存在和商务英语教学脱机的问题，为了体现商务英语专业教材的先进性、实用性以及针对性，应该优选教材，编写适合商务英语专业教学需求的校本教材、实训教材，防止出现教学内容和实践操作脱节的现象，提高学生的综合素质，为学生的毕业就业打好基础。
4、创建全方位的就业信息网络。充分利用学校、学院的飞信、QQ群、班级博客以及网站等创建集指导、管理以及服务于一体的就业信息网络，对校内、校外的就业信息进行统一整合，为毕业生以及用人单位提供信息咨询和交流的平台，尤其是为学生提供就业培训、指导等多层次、全方位的服务。例如，通过飞信、学院网站等方式，快速、准确的向学生就业信息；还可以通过班级博客、QQ群等分布就业信息，这样还能够实现信息的双向交流，为学生提供全方位、多层次的就业信息服务。
5、加强就业指导。近年来，社会就业竞争压力逐渐增大，就业指导在帮助学生顺利就业中发挥了至关重要的作用，就业指导包括职业生涯规划、择业指导以及职业指导等，就业指导应该贯穿学生学习的整个过程，在就业指导课程中，学校应该组织一些职业训练、校内创业、模拟招聘会等多种活动形式，还可以邀请历届成功的毕业生来校举办讲座，传授他们的成功经验，为学生的就业提供帮助。帮助商务英语专业的学生认清自己，清楚自己最想干什么、能干什么，干不成后应该怎样做，明确自身的职场目标，做好职业规划，能够帮助学生准确定位，在职场中立于不败之地。
6、强化“双证书”教学。高校商务英语专业应该强化“双证书”教学，即以培养学生获得商务英语专业相关专业证书、外贸从业资格证书为目标，在教学的过程中合理设置教学计划和内容，让学生毕业时获得毕业证书与职业资格证书，例如，国际贸易跟单员证书、商务师证书、国际商务英语等级证书、剑桥商务英语等级证书等，提高学生的综合素质和技能，以此提高学生的岗位竞争力。教师应该在学生入校时强调学生的考证思想，定期或者不定期的组织学生进行考证培训，帮助学生做好职业生涯规划，让学生在入学时就融入到教学中，在学习时根据自己的职业生涯规划考取相应的资格证书，毕业后顺利就业。根据相关调查表明，学生就业和所获得的技能证书质量与数量成正比。
7、加强师资队伍建设。教师在商务英语专业教学中扮演着至关重要的角色，为了提高商务英语教学水平和效率，应该加强师资队伍建设。师资队伍建设途径主要包括以下几个方面：其一，严把选聘关，高校商务英语专业在选择教师时，应该选择“双师型”教师，即既具有专业的英语知识，又具有丰富的实践经验，也可以要求学校教师有计划地到企事业单位进行顶岗实践，通过顶岗挂职、兼职的方式增加自身的阅历和积累经验；其二，通过聘任、外引以及内培等方式扩大师资队伍，为了保证教学和实训能够顺利展开，应该通过聘任、外引以及内培等方式扩大师资队伍；其三，加强师德教育，应该按照《教师职业道德规范》的规定，对教师展开爱岗、爱教、爱学生的师德教育活动，提高学生的责任意识、职业情感，鼓励教师敬业奉献、以身立教；其四，骨干教师，创建骨干教师培训制度和激励制度，明确骨干教师考评标准，并制定相应的激励机制，给予实践教学能力突出、人文素养厚实以及理论知识扎实的骨干教师一定的奖励，同时给予其国内外进修的机会，提高骨干教师的教学以及科研能力。通过创建一支综合素质高的教师队伍，能够为教学以及学生就业提供指导和帮助。
8、“进出”中实现产、学的完美结合。坚持“走出去，请进来”的原则，学校聘请企事业单位的领导以及具有丰富实践经验的企业骨干到学校讲座、讲学；同时，派教师到事业单位去学习，共同探讨商务问题；引进国内外教学机构的先进、成功办学经验，弥补自身教学中存在的问题和不足；让学生到企事业单位中顶岗实习，在实践的过程中提高自身的工作能力、社会适应能力，实现产、学的完美结合。
9、提高学历层次。正所谓“学海无涯”，在激烈的社会竞争中，想要站稳脚步，甚至成为人上人，就应该不断地接纳、学习新事物、新知识，不断地接受挑战，在实践的过程中总结经验，积极、主动地参加到就业讲座中，考取相应的证书等，上述都是自己未来就业的砝码，不断提高自己的学习层次和工作能力，实现厚积薄发。
四、结束语
总而言之，随着经济全球化以及社会主义市场经济的繁荣发展，我国经济市场和人才市场面临前所未有的发展机遇和挑战，尤其是商务英语专业人才的就业，对于学校来说，应该，改善教学体系，优化教材，创建优秀的师资队伍，加强学生的就业指导；对于商务英语专业的学生，应该转变就业观念，不断提高自身的综合素质水平，相信机会总是垂青有准备的人，为自己的就业带来更多的机遇。
参考文献：
[1]温耀峰.高职商务英语专业毕业生就业现状分析[J].职业教育研究，2013，（4）：82-83.
[2]杨志霞.高职商务英语专业学生就业问题浅析及对策研究[J].科技信息，2011，（1）：268-269.
[3]李静欣.高职商务英语专业学生就业能力分析及培养对策[J].语文学刊•外语教育教学，2015，（3）：141-412.
[4]罗虹，葛小丽.高职商务英语专业课程设置现状调查研究———以江西生物科技职业学院为例[J].教学导刊，2012，（8）：96-97.
[5]张东霞.浅谈以就业为导向的商务英语教学改革[J].南昌教育学院学报（外语研究），2012,27（8）：181-182.
[6]陈思.商务英语专业毕业生就业现状分析及对策研究———以广东外语外贸大学国际商务英语学院为例[J].延边教育学院学报，2011,25（2）：15-17.
[7]王运奇.商务英语专业毕业生就业情况调查报告[J].中国电力教育，2012，（32）：139-140.
[8]刘淑珍.商务英语专业学生就业现状对商务英语教学的启示[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012,28（10）：246-247.
篇7
1.英语专业学生的就业优势
英语专业总体可以分为两类，即师范类与非师范类，再细分，又可以分为英语教育即师范方向，以及商务英语方向，翻译方向。每个方向的侧重点各有不同，培养目标不同。因此，尽管英语学习人数逐年增加，但却没有经过系统的培训，专业性不强。根据《中国大学生就业报告》，英语专业位于本科就业量最大的前五十位专业，就业率在90%以上，市场需求量大，就业前景可观。
师范类学生主要从事中小教育方面的工作，专业方面不仅强调专业知识，而且注重教育理论的学习；因此毕业后能较快适应工作需要。目前，大部分师范类毕业生选择进入教育系统，因为教育系统的工作稳定，福利待遇好。同时，国家对于基础教育越来越重视，教师需求量大。总体上看，专业对口率高，就业稳定。
非师范类学生就业选择更倾向与外企，随着全球经济一体化趋势的增强，外语人才的需求不断增加，外企对于口语表达能力强，专业技能过硬的专业学生需求量大，因此商务方向的毕业生要利用英语这一技能，多方面的充实自己，形成自己的竞争优势；随着经济文化交流的增强，高素质的翻译人才在市场上供不应求，科技英语，旅游英语等方面人才缺乏。尤其是被喻为英语金字塔的同传翻译人才，极度缺乏。这对翻译方向的学生来说是就业优势，因此针对当前的市场需求，加强专业知识的学习，拓展自己的知识面，抓住机遇，是首要任务。
2.英语专业学生的就业难的原因
虽然，总体上看英语专业学生就业前景好，但是，每年仍有很多毕业生找不到工作，分析原因如下。
2.1师范类学生
师范类学生胜在需求量稳定，专业对口，教育系统多倾向于招收师范类学生。但是近年来，国家政策转变，由以前的教师岗位被师范生承包，到现在的教师资格证开放，越来越多的非师范生考取教师资格证，进入教育系统，师范生的一大优势消失；其二，由于对自身期望值过高，大部分毕业生就业的第一倾向是一线城市及沿海地区，造成经济发达地区教师饱和，供过于求，中西部地区教师资源匮乏，供不应求的失衡局面。其三，教育更多需要的是实际经验，应对教育过程中的不同问题要有不同的解决方案，师范生缺乏相应的经验积累，空有理论，缺少实习机会。师范类学生大部分的经验来自与家教和假期的培训机构兼职，这对解决教学过程中的问题来说远远不够。其四，教师在职时间长，岗位空缺小。教师属于更新速度慢的职业，许多老教师未到退休年纪，岗位不缺，毕业的新人无法入职。
2.2非师范类学生
第一，教学质量远远落后于市场要求。英语市场需求大，让越来越多的高校擴招，基本上各种本科院校，独立学院，高职学院都开设有英语专业。只是盲目的扩招，忽略了教师质量，许多院校缺乏专业的英语教师，所教授的课程也老旧落后，过于注重理论，这种情况下，毕业生的质量堪忧。第二，学生们忽略自我核心竞争力的建设，自身能力不适应企业需求。英语的本质是语言，语言要结合技术，才能最大发挥它的作用。如果单纯掌握英语，那现在的许多的专业生也具备同样能力，有相关海外生活经历的人更具备优势。如何突出重围，就需要清楚企业缺乏什么样的人才。根据调查结果显示，企业需要的是复合型人才。科技英语，旅游英语，法律英语，多语言等方面的人才需求量大，现实情况却是大部分毕业生都满足不了企业的用人需求。第三，过于看重薪酬，忽视发展前景。不知什么时候开始，教育被染上了功利色彩，在调查中，70%的学生首先看重的是工资待遇，20%的学生看重发展前景，还有10%的学生只要求毕业有工作。工资只是一个方面，选择一份工作更应该看有没有发展空间，尤其是在外企工作，每天接触到新的事物。选择一份有挑战性的工作，每天学习新的知识，通过长时间的积累，从而形成自己的竞争优势，这比单单寻找一份工资合适的工作有意义的多。第四，学生们缺乏经验，所学知识无法实际应用。如果说师范类学生还有学校安排的相应实习，那么非师范类毕业生的实习经验几乎为零。不同于师范类毕业生的专项（即各种中小学校及培训机构）的实习，商务和翻译方向的学生需要多项实习，到不同的行业，不同的地区实习，积累各方面的经验。实际情况却是，学校安排的实习工作种类单一，自己找的实习工作缺乏含金量。因此，出现毕业生的专业技能适应不了用人单位的要求。
3.应对策略
3.1师范类学生
首先要转变就业观念，树立先就业再择业的观念。求职倾向要由经济发达地区转为中西部地区。要由高中初中转为小学。其次，要加强专业知识的学习，提高教师修养，适应社会需求。第三，要利用空余时间积累实习经验，不断总结教学过程中遇到的问题，提高自身技能。第四，要多向求职，师范类毕业不是只能进入教育系统，可以尝试其他职业。第五，学校要深入贯彻教育改革的方针，顺应社会需求，培养学生。
3.2非师范类学生
学校方面：在教学过程中要结合实际需求，设置符合市场要求的课程结构，根据企业用人要求培养学生。要尽可能的为学生创造良好的实习条件和学习环境，引导学生适应市场需求。学生方面：首先要有扎实的专业知识，提高自身的专业技能，做人无我有，人有我优；在校期间多了解参加一些专业性的考试，如专业四级专业八级，上海中高级口译证。为就业提早做准备。第二，涉足不同的领域，培养广泛的兴趣。单纯的语言人才的需求量日益减少，要在学好专业知识的基础上，多了解学习其他专业知识，提高自己的竞争力，往复合型人才方面发展。第三，积极利用假期，尽可能去不同的行业实习，积累相关经验，将理论与实践相结合，了解企业的用人标准，提前准备。第四，转变就业观念。工资高低并不是衡量一份工作好坏的唯一标准，要目光长远，看是否有利于自身的成长，是否有发展空间。
本文主要从师范类生与非师范类生的就业优势与劣势以及应对策略来阐述如何寻找就业出路。在当今教育日益受到重视，毕业生逐年在增加的背景下，无论是师范生还是非师范生，都要尽早明确自己的求职意向，立足于当前的市场需求，建设自身的核心竞争力；同时也要有良好的心态，积极的面对市场竞争。
参考文献
[1]李月.英语专业学生就业现状分析和对策研究[J].文教资料，2013，（17）：162-163.
[2]张冬艳.大学英语专业毕业生就业现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（9）：50-51.
[3]刘韧.英语专业大学生就业现向与对策-基于对湖南省某高校的调查[J]. 2012，12（6）：81-83.
[4]杨方.高校英语专业毕业生就业困境归因及应对策略-以扬州某高校英语专业学生就业情况为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2014，（3）：74-77.
[5]牛慧.高校英语专业毕业生就业困境应对策略-从学生自身角度来看[J]. 科技经济导刊，2017，（7）.
篇8
【关键词】创业教育 高职商务英语专业 课程设置 必要性 可行性 实践
一、以创业为导向的高职商务英语专业课程设置的必要性
商务英语属于20世纪50年代兴起的专门用途英语的范畴。近年来，我国高职商务英语专业发展的速度非常快。据统计，在近1100所高职院校中，450多所开办有商务英语专业。高职商务英语专业经过多年的建设和改革，在学科定位、理论基础、逻辑起点、人才培养模式等方面的研究取得了一定的成果，但仍然存在着一些无法突破的问题和矛盾，致使商务英语专业教育陷入比较尴尬的境地。
（一）商务英语专业培养目标和课程设置趋同，导致毕业生同质化竞争激烈
高职高专教育培养的是“在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才”。国家教育部高等学校高职高专英语类专业教育课程指导委员会2006年的《高职高专英语类专业设置规范》提出，高职高专英语类专业的培养目标和规格是“具有扎实的语言交流的基本功、一定的相关专业方向知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识、必要的人文知识和素养、较强的能力和较高的素质。同时注重培养获取知识的能力、独立思考的能力，创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质”。我国国内各高职院校均在此理论指导的基础上，结合本地或本校实际，设定了各具特色的商务英语专业人才培养目标。总结起来，我国高职院校商务英语专业的人才培养目标是：培养具有较宽厚的英语基础和人文知识基础，具备扎实的英语听、说、读、写、译实用能力和应用能力，掌握宽泛的商贸专业知识的应用性英语人才。
在此培养目标下所设置的课程，尽管各院校有各自不同的理念和方式，如以职业为导向的课程设置、基于工作过程的课程设置、基于工学结合的课程设置等，但总结起来，课程设置具有相似性，开设的主要课程大同小异，大多数院校都以英语语言为重心，即采用“英语语言+商务知识”的模式。这些模式在各校的人才培养中都取得不错的成效，但随着商务英语专业毕业生人数的增加，这种趋同的课程设置导致毕业生同质化竞争激烈，就业压力越来越大。
（二）社会对高素质商务英语人才的需求和商务英语专业毕业生就业率不高的矛盾突出
据预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上，对商务人才的需求将以每年36万人的数字增加。笔者所在的广西英华国际职业学院位居广西北部湾经济开发区、广西钦州保税港区、国家级钦州港经济技术开发区、国家中马钦州产业园区之中，地理位置处于广西改革开放和社会经济发展的最前沿。《广西北部湾经济区2008―2015年人才发展规划》指出，到2015年，北部湾经济区物流人才总量达到95800人，“其人才的需求方向为：国际贸易、国际法、外语等专业的外向型人才；港口规划建设与管理、仓储管理、货物运输与、物流配送等专业的技术人才；熟悉进出口加工贸易、报关通关的专业人才；展示、展览、交易以及相关咨询、技术培训和物流服务等专业人才”。此外，随着国际小额贸易业务的增长，企业对既懂英语又懂国际商务的复合型人才需求极为迫切。而与需求相矛盾的是，麦可思根据全国调查数据，计算出2012年大学生“红黄绿牌”专业名单，高职高专专业中商务英语被列入黄牌专业名单。这说明，高职商务英语专业已成为失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低的专业。这种矛盾的存在也说明了高职院校的商务英语课程设置中存在很多的困境与问题，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。
二、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置的可行性
（一）国内外不断深入对创业教育与专业教育融合的研究，使将创业教育融入商务英语专业教育成为可能
创业教育（Entrepreneurship Education），以培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使学习者具有一定创业能力为教育目标。目前，创业教育与专业教育之间的融合趋势愈发明显，国内外学者们不断将创业教育有效地融入专业教育过程之中，在培养大学生专业知识的同时融入创业的理念、知识与技能，使大学生成为既懂专业知识又有一定创业能力的复合型创新人才。欧美国家在这方面的成功经验值得我们借鉴。
早期的创业教育源自美国。美国的创业教育已纳入国民教育体系之中，逐步形成一个完整的教学研究体系和创业教育研究体系。目前，美国高校创业教育和专业教育整合主要有三种模式，即磁石模式、辐射模式和混合模式。到2010年，美国开设创业课程的高校已达1700多所。英国高校创业教育活动，以小组互动的教学方式，更多地开展联系真实企业的创业活动，让学生获得“近似的创业经验”。澳大利亚的学校则开设创业课程，如工程设计与管理、风险基金介绍、公共关系等。
我国的创业教育从2002年的试点探索到如今已经有十多年的历程。2010年，教育部颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，对创业教育实践和理论开展研究与指导。2012年，教育部颁发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，明确规定在普通高等学校开展创业教育。至此，对学生进行创业教育已经成为我国教育界的共识。目前，我国高校创业教育关注的重点是“如何让中国创业教育走向专业化”。同时，创业教育在我国高职院校也取得了一些成功经验。总体来说，创业教育融入专业教育将成为高职院校教育教学改革的方向之一。
（二）内容依托式教学理论，为将创业教育融入高职商务英语专业教育的可行性提供理论保障
内容依托式教学（Content-based Instruction，简称CBI），源自20世纪60年代的加拿大。它把重点从单纯的语言技能学习转移到通过真实的学科知识学习来更好地学习语言，做到了内容和语言的有效结合。CBI教学理念的四个要素是以学科知识为核心、使用真实的语言材料、学习新信息和符合不同群体学生的需要。以这种方法组织的课堂教学使学生在运用目的语学习和吸收新知识的同时，将多种语言技能自然地融合在一起。依据这一理论，商务英语专业教学中将学生创业所需要的创业知识与语言技能学习相结合，全面渗透到各门课程中，以培养学生的创业意识，学习创业知识以及提高创业能力作为培养目标。
（三）高职商务英语专业课程设置和教学的特点，使其具有开展创业教育的优势
高职高专商务英语专业课程既有商务英语课程的特点，又有职业教育课程的特点。高职高专商务英语专业首先是英语专业，其课程有语言学的特征。其次，商务英语（Business English）是“ESP（English for Special Purpose）的一个分支， 是一门以语言学为主导、吸收了一切与商业相关的领域的学科研究方法的综合性学科”。因此，其课程目的明确，用于特定的商务领域，内容涉及商务领域的专门内容。其三，高职高专商务英语专业具有职业教育课程的突出特点：一是定向性，即定位于特定的职业或职业群；二是适应性，即适应特定的职业需求；三是实践性，即以实践知识为主，突出“做中学、学中做”理念；四是双重性，即既要接受学校专业内的考核，又要接受劳动世界的能力检验，体现职业资格证书获取要求（姜太源，2007：转引自刘亚珍，2014）。高职商务英语专业教育的职业特点决定了其课程设置要密切联系地方经济、培养目标与岗位设置，教学内容要注重实用性，以培养学生的实践能力和自主创业能力，使大学生成为开拓创业型人才。此外，在国际贸易日趋小额化和跨境电子商务平台配套服务日趋成熟的今天，高职商务英语专业毕业生可以凭借自身具有的专业的英语语言应用能力和相应的国际商务知识和操作技能，进行小规模自主创业。
三、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置实践
以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置，就是在商务英语专业中进行创业知识和技能、创业意识等方面的教育。以下将以我校商务英语专业课程设置改革为例，从人才培养、课程结构、具体课程教学改革等方面，研究如何将创业教育和能力培养与不同课程的教学目标融合为一体，并在教学改革和实际应用中见到实效。
（一）修订人才培养方案，优化课程结构，融入创业教育元素
第一，我们从商务英语专业学生核心能力出发，对本校商务英语专业原来的课程设置进行分析，修订了商务英语专业人才培养方案，确定本专业的人才培养目标为培养适合区域经济发展，具备商务英语沟通技能、外贸技能及外贸电商技能的创业型实用性人才，把创业型人才培养与技能型人才培养放在同等重要的位置，双管齐下，为学生就业与创业打下坚实基础。
第二，在课程设置上，优化课程结构，构建适合区域现状、以创业教育为导向的高职商务英语专业课程体系。考虑到打好语言基本功的重要性，除了英语语言技能课如精读、听力、口语、翻译、写作等外，我们在该专业的一年级开设职业生涯规划、演讲与口才、国际贸易实务、国际投资与合作、国际商务管理学、东盟十国概况等课程，以夯实学生专业基础；二年级开设商务函电、市场营销、网络贸易、国际贸易单证实训等课程，提高学生创业技能和专业技能；三年级开设国际商法、商务谈判等课程，并组织学生集中参加SYB创业教育培训，让学生系统地学习创业知识，进一步提升他们的创业意识及利用专业知识进行创业的能力。
（二）通过教学改革，将学生关键能力、创业意识的培养融入一些课程的教学之中
第一，《商务函电》课程教学改革，并融入创业能力培养，坚持“教、学、做合一”的原则，实现学生与行业的零距离接触。首先，在课程开始时，教师要求学生以本地常见的特产或产品为媒介，在外贸网站阿里巴巴速卖通或敦煌网上注册账号；其二，在教师讲解商务函电的各个模块时，让学生在自己的网店中实践，如在“建立业务关系”这一环节，教师让学生自己在网上寻找客户，并给对方发去信函，希望与其建立业务关系；其三，教师对学生的网店进行半年至一年的跟踪。
第二，《国际贸易单证实务》课程教学改革，我们申请建立了国际贸易单证实训室。通过使用国际贸易单证实训软件，我们在课堂上加强对学生的单证操作训练。同时，教师利用个人资源，与企业进行协商，把一些企业的单证工作搬到课堂，2013级学生在学习本课程期间，协助浦北海龙工艺公司完成了多个客户的信用证单证。通过教学改革，教师改变了过去以知识掌握为主线的课堂教学设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、能力和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组，形成一种可以加强能力培养、操作性较强的新的教学模式。
四、反思与结语
在国家提倡“全民创业，万众创新”的社会背景下，在专业教育中树立学生的创业创新意识、培养学生的创业能力和品质已是大势所趋，也是高职院校进行专业教学改革的重要途径之一。以创业教育为导向的高职商务英语专业课程设置，是将创业教育融入商务英语专业教育的一种改革尝试，取得了一定的成效。但它对师资水平、实践条件提出了更高的要求，我们在教学改革实施过程中发现，师资和实践条件是影响教学改革的重要原因之一。面对新的社会经济发展形势，将创业教育融入高职商务英语专业教育中，还会面临诸多难题，需要我们继续探索。
【参考文献】
[1]Stryker，S.B.B.L.Leaver. Content-Based Instruction in Foreign Language Education[M].Washington：Georgetown University Press，1997.
[2]Hutchinson T. & Waters A. English for Special Purpose： A Learning Centered Approach[M].Cambridge University Press，1987.
[3]刘亚珍.高职院校行业英语课程设置研究及实践――以国际贸易实务专业《商务英语综合实训课程》为例[J].职业技术教育，2014（11）：38-41.
[4]符雪青，黄杏.大学英语与专门用途英语的教学融合探究[M].北京：中国水利水电出版社，2013：178-179.
[5]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015（10）：68-71.
[6]范琳.高职专业教育与创业教育融合的实践探索[J].中国职业技术教育，2014（18）：17-20.
[7]黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-67.
[8]徐艳艳.商务英语专业创业教育模式的研究与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（07）：259-260.
[9]陈亮，王燕萍，邹建华.高职创业教育与专业教育融合共生模式实践――以江西外语外贸职业学院为例[J].职业技术教育，2012，33（32）：76-78.
[10]陈惠珍.商务英语专业创业教育与专业教育一体化研究[J].价值工程，2011（26）：251.
篇9
医学英语教学是医学专科类院校教育的重要组成部分，和大学英语教学存在着相同和不同的地方。随着医学科学国际间交流的逐年增加，掌握好医学英语对于医学生来说有着重要的意义。为了更好地开展医学英语教学工作，本文就医学专科类院校的医学英语教育现状进行研究，以期为进一步的改进医学英语教育教学提供依据和参考。
关键词：
医学英语；医学专科类院校；教学现状
随着经济的发展，社会的进步，我国在经济、科技、政治、文化等各个领域与国际的交往日趋频繁，各领域与世界接轨，国际化趋势日渐明显。在此大背景下，医疗卫生行业的国际化程度日渐提高，这对我国的医学教育在与国外接轨的国际化层面提出了新的更高水平的要求。在人才需求方面特别需要在医学专业领域有所建树同时又能熟练掌握国际化的语言，特别是英语的人才。本文针对医学英语在医学专科类院校的教育现状进行研究，以期为培养出适合国际化要求的医学英语人才做出贡献。
医学英语教学现状
医学英语（MedicalEnglish）是隶属于专门用途英语的一种。进行医学英语教学的目的是提高学习者的英语水平，主要提高他们在医学专业领域里英语的听、说、读、写的能力，进而能用英语进行口语与笔译的专业交流。由此可知，医学英语教学不是以传授医学知识为根本目的。而是用英语来讲授有关的医学专业课程，学生通过这些课程获得相关医学信息和医学知识。如今在医科院校兴起的医学英语教学属于医学科目，而不是英语科目。总之，医学英语是英语能力和水平的加深和延伸，用英语语言来表达医学专业的知识，是一种更为高级的英语。
（一）偏重公共英语，忽视医学英语教学对于医学英语课程设置，相当部分的高校依然采用的是公共英语的教学方式，采用每周两到三次的大班授课的英语公共课的授课方式；所选用的教材也以服务于公共英语教学的教材为主，缺乏学科针对性。以笔者所在的南阳医学高等专科学校为例，英语课每周4个学时，所选用的教材为外语教学与研究出版社出版的《新视野英语教程》，课程的设置和教材的选取所针对的是高职高专公共英语即基础英语能力的培养，锻炼的是学生在基础英语运用方面的听说读写能力，而非针对医学生进行的针对性的教育教学。这一现象的出现究其原因在于对医学英语教育的定位不清晰，人才培养的目标不明确，缺乏科学的规划和安排，导致了英语教学与医学特色不相符的情况，进而使所培养的学生达不到医疗卫生行业所要求的专业化英语水平。
（二）医学英语教育师资配备缺乏专业针对性在医学英语教育方面有两个侧重点，即通过教学一方面让学生具有基础的英语知识技能，另一方面让学生具有用英语进行沟通交流满足医疗卫生工作所需的英语技能。这就要求医学英语教师不仅要具备扎实的英语功底而且熟练掌握医学专业的相关知识，可以将医疗卫生行业的相关知识与英语教学实现无缝连接。目前从事医学英语教育的师资组成存在着两极分化的现象，一部分老师是具有高学历的英语专业毕业，另一部分则是具有丰富临床实践背景知识的医学专业毕业，而其中英语专业毕业的教师所占比例更大。这两种情况下的英语教学各有利弊：英语专业毕业的教师英语基础知识比较扎实，具有较强的听说读写译能力，能够从二语习得的角度出发有针对性的对学生的词汇、语法、阅读、口语进行指导，进而培养学生的语言分析能力；但是由于对医学的相关知识不甚了解，无法在医学的专业层面对学生进行指导，无法将医学专业知识融入英语教学中，不能使学生身临其境的在英语大背景下将医学专业知识融会贯通。医学专业毕业的英语教师对于护理方面的知识手到擒来，游刃有余，但是由于缺乏英语方面的专业知识培训，英语的语言表达能力欠佳，无法充分的利用英语这一媒介进行医学专业知识的讲解，进而容易出现汉语化的英语教学。对于大多数的医学英语教师来说，无论其原有的专业是医学还是英语，重新掌握一门学科并使其与自己所学专业达到融汇的地步都并非易事，既缺乏有组织有针对性的业务培训，又费时费力且收效不一定明显，故热情不高。而以上这些情况对于医学英语教育是不利的。
（三）教学方式及教学内容与实际脱节，缺乏与医学相关的语境，不能做到与时俱进目前的医学院校由于学制，课程设置等多方面因素的影响，英语课程多受到压缩，且多为大班授课。教师为了能在有限的课时内完成授课任务多采用的是满堂讲，甚至是填鸭式的授课方式。学生在被动接受知识的情况下很难完全理解所学内容，学习兴趣不高，这对提高英语分析应用能力是非常不利的。在课堂上所用的教材教具多为公共英语的视听说教材及多媒体课件，缺乏有针对性的与医学专业相关的教材教具，更缺乏与医学场景相关的情景教学环境，这导致教师和学生只能在无语境的情况下利用没有专业针对性的教材教具进行语言学习，这很难提高学生的医学英语的交际使用能力，降低了教学效果，弱化了学生的英语实践能力，从而很难达到提高学生的医学英语应用能力的目的。
总而言之，医学英语对于提高未来临床医学研究和诊治工作人员工作水平来说有着极大的推动作用。对医学专业人才培养以及进一步的优化具有重要的意义，对培养适应现代社会需要的新型人才具有重要作用。但由于我国高职高专医学英语教学还存在一些限制其更好发展的问题，因此本文对现阶段医学英语教育中存在的主要问题进行了总结和分析，探讨有效提高高职高专医学英语教学方法，以期为进一步的改进医学英语教育教学提供依据和参考，为社会培养更多更好的医学人才做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]唐毅，楚长彪.医学英语教学的特点分析和策略探讨[J].中国医药导报，2014,11（4）
[2]刘伟荣，杨丹，医学英语教学现状分析及改革探索[J].医学综述，2008,14（16）
[3]文成，彭莉莎.浅析高职高专医学英语教学策略[J].校园英语（下旬），2014,7
篇10
关键词：商务英语教学；问题；对策
随着经济全球化进程的加快，国际商务活动越来越频繁，我国对商务英语人才的需求量也越来越大。尤其是在加入WTO后，我国对既精通英语又懂得商务的复合型人才需求更为迫切。在此背景下，教育部于2007年首次批准对外经贸大学招生商务英语本科专业学生60名，这就突破了多年来我国单一的英语专业人才培养模式。截止2015年，我国具有招生商务英语本科专业资格的高校已达到了252所。设有商务英语专科专业的高校全国已有700余所，此外，众多高校在英语专业的方向课程里也开设了商务英语方向。商务英语人才的培养模式正冲击着传统的英语培养模式。为了规范商务英语人才培养，2007年《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）（以下简称《教学要求》）出台，为商务英语人才的培养指明了方向。然而，本课题组走访调查了保定学院商务英语专业的毕业生和保定部分企业，发现我院商务英语的教学与《教学要求》中对于学生的能力要求还存在一定差距，而且商务人才的培养并非真正以市场需求为导向。现就调查状况作一分析总结，并对存在问题提出了解决的方法和途径。
1商务英语专业学生的能力要求
高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的应用型商务英语专业人才。商务英语人才培养重点在于培养学生的语言知识技能、商务知识与技能、跨文化交际能力以及人文素养等。《教学要求》）中指出了BEC的培养模式，即business（商务）+English（英语）+culture（文化）。与此同时，学生的实践能力也非常重要。商务英语专业学生的能力主要应具有扎实的英语基本功、精通商务知识和技能、跨文化交际能力以及实习、实训等实践活动能力。
2商务英语教学中存在的问题
2.1商务英语师资出身的片面性
我院高校商务英语师资主要有以下几种来源：1）英语专业毕业，后进修学习商务知识。这类教师比例达到80%，是商务英语师资的主体部分。他们往往英语知识和技能过硬，但对于商务知识大多是一知半解，更谈不上精通，因此不能够在商务知识的广度和深度上给学生以引导。2）经济学、管理学或国际贸易等专业毕业，但有不错的英语基础；或者本科为英语，硕士研究生为商务类专业。这类教师商务类课程精通，能够用汉语清晰明了地授课并解答学生所提问题，但却很难把商务与英语结合起来，也就是难以做到双语教学。毕竟简单的商务加英语不等于商务英语。3）企业人做兼职教师。这类人往往是企业的中层领导，有丰富的实践经验，从理论到实践都能够娓娓道来。而且学生也都比较喜欢这些教师。但是，与前者一样，他们也仅是局限于汉语讲授层面，很难做到英汉的统一，甚至对英语一窍不通。而且，这些企业的领导往往工作繁忙，很难保证正常课时量。
2.2传统的授课方式
大多数老师的商务英语的教学还在沿用传统英语教学的老套路，即以教师讲授为主，并没有真正做到以学生为中心。学生只是被动地听、记、背，对于基本的商务理论知识很难理解并消化，更谈不上对于商务技能的实践与应用。本来商务英语的教学方式应该多样化，不应拘泥于某种形式，课堂气氛也应该很活跃，但在长期的传统教学影响下，学生逐渐失去了对于商务英语学习的兴趣，也缺少了活力和创造性。然而学生的活力和创造性正是一个企业所需要的，缺少了这两点，企业很难在激烈的竞争环境中生存。这也就是为什么如今有许多商务英语毕业生都没有从事本专业的原因。学生在校期间所学知识很难达到毕业后用人单位的要求，他们所能做的只是纸上谈兵。
2.3教师商务知识与技能不足
由于商务英语教师大部分是英语专业毕业，所以他们商务英语知识和技能方面存在很大不足。一方面，商务英语知识的欠缺虽然可以通过自学或进修得到提高，但由于没有经过系统的学习，他们只能是学习一门或几门商务课程，很难做到科目间的贯通。而且，大部分教师是文科出身，当涉及经济学等领域，便望而生畏，停止不前。另一方面，商务技能更是许多商务英语教师无法逾越的鸿沟，一些技能性课程如：国际贸易实务、单证制作、外贸函电等要求有很强的实践性，但教师除了平时备课、上课外还要搞科研，根本没有时间去企业实践锻炼。教师没有丰富的实践经验，就很难在技能课上给学生以指导。
2.4学校对教师考查考核制度不合理
目前，对于商务英语教师的考核还是依靠学生测评，系、院考核为主，包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等方面。从考核体系中可以看出，它忽视了商务英语的一个突出特点———即实践性。如何对走出校园、走进企业的教师给予考核并没有说明。这就大大影响了教师对于实践性教学这一环节的积极性。另外，商务英语教师在教师职称评定时，所写文章大多也还都是传统意义上的文学、语言学或教育类。与商务英语相关的论文或课题较少，做不到教学科研的统一。
3商务英语教学中存在问题的对策
3.1转变思想，更新观念
商务英语是一个新兴的专业，是一个新鲜事物。商务英语教师要想搞好教学首先必须要从思想上对商务英语区别对待，重新定位，不能墨守成规，循规蹈矩。要求教师要改变传统的教学理念和教学方法，采用新的教学手段，使用或组织编写商务英语教材，改革对学生的考试考查制度。从事商务英语教学对教师而言是一个新的挑战，教学过程中会遇到各种以前教学中没有遇到过的问题，这需要从事商务英语教学的教师从心理上做好充分准备。
3.2加强教师外出培训、进修
鉴于商务英语师资的局限性，学校应加大商务英语教师外出培训进修的力度，尤其是对于年轻教师的培养。培训可分为长期培训和短期培训。长期培训指鼓励教师提高学历层次，攻读更高学位。可以选派教师去国内商务英语发展领先的高校学习进修，例如：对外经贸大学、广东外语外贸大学等。在学习商务知识的同时又可以学习他们的教学方法以及课程设置以及教材选用情况。如果条件允许也可以去国外的商学院学习国外先进的商务知识，既可以学习语言又可以学习商务知识和技能。短期培训指利用寒暑假或者周末时间，参加国内权威组织机构举办的各种商务英语培训班，或者参加各种学术交流会。通过参加这些活动，教师可以了解商务英语发展的现状，还可以和其他兄弟院校进行学术交流或者科研合作。
3.3校企结合，请进来走出去
“实践是检验真理的唯一标准”，商务英语的教学更是如此。专业和课程设置合理不合理，教学和师资达标不达标，毕业生工作能力令人满意不满意，最终都还要由用人单位来决定。所以在学校教学以及实习、实训的各个环节都不能脱离企业的参与。在教学过程中，可以与企业共同制定培养方案，共同开设课程，聘请企业中从事对外贸易等与商务英语相关有经验的人员来校作为兼职教师（要求有较高的英语基础），与企业建立实习基地，也可以让教师去企业学习或者做兼职工作。这样在给学生和教师一个实习、锻炼机会的同时，了解企业的运营模式、企业文化和先进的管理方法及理念，也明白了企业对学生的具体能力要求，为企业培养合格、实用的商务英语人才奠定了基础。
3.4改革商务英语教学模式，加强模拟实训室建设
1）课堂教学改革。教师在讲授理论知识的同时，应多增加一些课外与实践相关的内容，尤其是案例分析，在教学中运用案例教学体系，也就是讲述真实的公司是如何成功或失败的。这样可以帮助学生更好地理解课堂所学内容，避免老师一言堂，多给学生提出问题，鼓励学生回答问题或小组讨论，也可以上台模拟训练。这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的能力。2）备课模式改革。商务英语教师在备课时，除了准备好课本上的内容，更应该多关注国内外与课程相关的内容，充分利用网络资源，把鲜活的例子摆到课堂上来讲。比如：乔布斯的成功范例；沃尔玛最近出现的问题及对策等。除此之外，教师还应向身边有相关经验的专家、老板、经理等请教，以充实自己。3）构建模拟实训室。购买模拟商务软件，设立模拟实训室，使学生不用走出校门就可以接触到仿真的商务环境，运用自己课堂上所学到的商务知识。
3.5完善对教师的考核制度
教师考核制度将直接影响着教师教学中的积极性，在教学活动过程中也起着导向作用。学校应该在考核制度上给商务英语教师以引导，比如商务英语的实习、实训活动如何量化，在企业学习或兼职给予怎样的待遇，外出进修学习的费用如何给予补贴等问题，学校应该把这些相关问题制度化、规范化，给教师提供坚强的物质保障，使教师没有后顾之忧。
作者:张敬火 单位:保定学院外语系
参考文献:
[1]陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)[J].中国外语,2009,4(6).
