技校生毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇技校生毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、 在校期间的主要学习和成绩。

在这二学期中，我学习了一些专业课程和一些辅助课程，如专业课：物流概论、第三方物流、会计电算化、会计原理等；及辅助课：公共关系、经济法、英语等。所学到的知识，虽说都是理论知识，听起课会觉得很枯燥，相对跟上机操作的课程比，但老师说得很详细，栩栩如生，相当得有趣，学得不错，不论专业课程还是辅助课程，总得来说成绩是可以的，也获得第一的奖学金，为父母减轻经济负担。

二、在校期间的实践

每年的寒暑假，我都会去工厂或酒店进行实践工作，如做服务员，普通员工。到开学时就回校。学校也曾组织过到工厂实习，因先前有过实习经验，在工厂实习也很快适应。在实践中，我学到在校所学不到的事物，也提高了我的心理素质及应辩能力，让自己升华，长大了很多。最大的收获是让我知道学校和社会是不一样的，在学校中，被老师、同学的爱包围着，不受伤害，在社会中，没有人会怜惜你，他们只会为自己的利益生活，而不顾你。你也只能为自己打拼，努力做出成绩让别人看，你是不错的人才，没有你做不到的事，别人可以做得事，你也可以做得到，也比别人做得更好，如果你不努力的，就什么都不属于你最后也让人更看不起你。实践的好处是让自己认清了社会，知道社会原本的样子，了解社会的现实，比较社会的发展与在学校、家里的不一样，回到学校要如何做，才能更好的做出规划图，规划自己的未来，做出更好的打算。

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由于具体职业的利益和要求各异决定了职业道德具有鲜明的职业特性，并通过其职业性体现出特定职业的职责或价值。在全部课程中，技校生对实习课程最感兴趣，实习指导教师要在专业技能讲解中抓住时机有意识有目的地进行职业道德教育，让学生把对职业道德的理性认识转化为自己的实际行动，并逐步养成良好的职业习惯。实习中技校生直接从事职业活动，把自己在课堂所学习到的专业知识运用于解决实际问题，也会逐步形成诚实守信、爱岗敬业的职业责任心，从而获得一种职业满足感。

（二）在工学结合中提高心理素质

工学结合不仅可以培养技校生专业技能、提高自己的理论水平、而且对于技校生适应社会的能力和心理素质的锻炼也是一个重要的过程。在工学结合中对技校生进行职业生涯教育有利于纠正学生在理论学习中表现出来的学习动机缺乏、学习针对性不强、期望值过高、责任感缺乏等问题。通过工学结合，一方面能促进技校生对职业进行准确心理定位，树立自信心和忧患意识，促进健全人格的完善。在实习活动中促进技校生对未来职业发展的合理规划。实习活动可以强化技校生的职业生涯教育，真实地指导技校生对特定行为真切体验以及对错误认知的矫正，促进学生形成正确自我概念，从而能够理性面对激烈的市场竞争，有利于学生对自我潜能的挖掘，为形成积极乐观的心理状态打下良好基础[3]。

（三）重视高尚师德对技校生的示范作用

技校生德育的执行主体是教师。“学高为师，德高为范”这句至理名言告诉我们，培养高尚的师德不仅是教师自身修养的需要，而且是对技校生进行德育的需要。在生产实习中选择企业中的典型模范人物、技能高手做指导教师，能够实现师生之间思想的交流、情感的影响和心灵的共振。比如，笔者所在学校的毕业生陈刚毅是“全国交通工程技术人员的楷模”，也是承德技师学院特聘辅导员。教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用，它能帮助技校生提高道德认识，引导学生形成科学的道德意识。教师高尚的道德行为对技校生有直接的示范作用，能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德习惯[4]。

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摘?要：在市场经济体制下，技校学生应积极主动创业，主动捕获机会，创造机会。大力发展创业教育，不仅能使创业者实现自我价值和社会价值的统一，而且能缓解就业压力，增加更多的就业岗位。

关键词 ：技校生创业?创业指导?创业教育

随着我国市场经济体制的不断发展和完善，毕业生就业体系已经发生了巨大的变化。招生规模扩大带来的毕业生人数的增加和经济调整带来的就业岗位的减少给学校的就业工作带来了巨大的压力，也对技校的人才培养提出了更高的要求，迫切需要在技工院校普及和深化创业教育。笔者结合多年教学实践，就技工学校的创业教育谈几点看法。

一、技工院校学生创业现状分析

1.学生年龄偏小，创业意识较弱

技工学校的学生大多是初中起点，三年后毕业时也不过十七八岁。对他们中的大部分人来说，可以考虑就业，但创业就有些遥不可及了。从笔者多年了解的情况来看，中等技校毕业生创业人数相当少，但他们自主性强，思想成熟，有执行力，甚至在校期间就开始了创业。另外，学生毕业工作几年后，再创业的不在少数。所以，加强学生创业意识的培养，是创业教育的首要工作。

2.商务专业学生创业多于理工专业学生创业

随着互联网的发展，网上创业的门槛降低，开网店的人数成井喷式增长，电子商务专业的学生很快就从最初的网上购物，发展到在淘宝网、微信朋友圈卖商品。由于对互联网商务的了解，三分之一的学生注册了网店，在校期间就开始了创业，这在其他工科专业的学生中是少见的。例如，电工、机械、汽修专业的学生，毕业后从事本专业创业的人寥寥无几，这与理工专业技术要求高、创业门槛高不无关系。因此加强理工专业学生的创业教育，不仅要从创业理论入手，更要从专业技术创新切入，使学生敢于创新、创业。

3.创业人数不少，成功人数不多

创业的学生虽然不少，但能坚持做下来的不多，做成小型企业的就更少了。学校要培养学生坚忍不拔的意志，使学生能克服创业的困难，坚持做下去，直到创业成功。

二、创业教材分析

目前，学校在创业课程设置、教学内容安排上，坚持以学生为主体，不断改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高学生综合素质，激发学生创业的激情。笔者所在学校使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《创业指导》一书。

1.教材结构的科学性

教材设立的“导读”“案例”“资料室”“想一想”“议一议” “读一读”“小测试”“名人名言”“实践探究”等栏目很科学，改变了同类教材只注重理论，不注重实践的状况。这些栏目新颖多样、形式活泼，能让学生积极参与教学，更好地将理论联系实际，符合技工学校学生的学习特点。如果教材能增加相关的法律法规会更好，例如，《公司法》《合伙企业法》《劳动法》《个体工商户条例》等，以方便师生查阅，提高学生自主学习能力。

2.教材内容的适用性

教材注重理论联系实践，可读性和可操作性非常强，选择了大量的案例，具有很强的指导意义，对技校生非常适用。在教学案例的选取上，有80%的学生希望增加一些创业失败的案例，这超出了笔者的预料，说明技校生对创业是非常有想法的。但教师对是否增加创业失败的案例存在分歧。有四名教师认为该教材选取案例大多数是成功创业，精英化痕迹浓重，增加失败的案例有助于学生着眼于现实，分析失败的原因，总结经验教训，不再犯同样的错误；有三名教师认为技校生创业本来就少，应该用更多的成功案例激励学生创业，而不是用失败的案例增加学生创业的畏难情绪。

三、学校要为创业教育提供支持

1.创设创业氛围

学校创造条件，增强创业体验，充分利用校内资源，组织学生进行创业实训活动。例如，开展制订创业计划的比赛；模拟企业运营过程，让学生体验经营决策过程，提高实践能力。

2.建立校外创业基地

学校在校外建立创业基地，与企业开展合作，让学生深入岗位，感受创业环境，提高创业综合能力。

四、学生创业要了解国家政策

毕业生在决定创业时，不仅要了解相关行业信息，还要深入了解国家相关的产业政策和地方的具体政策。例如，保定市对高校毕业生创业有优惠政策：有创业意愿的职业院校学生可以到定点机构接受免费的创业培训；毕业两年内的高校毕业生自主创业的，初次领取营业执照并稳定经营6个月以上的，可以获得每人5000元的一次性创业补助；应届高校毕业生初次创办小微型企业的，创办3年内租用经营场地和店铺，可给予一定比例的租金补贴，面积在100平方米以下的每年不超过3000元，面积在100平方米以上的每年不超过5000元。

总之，在技校有效地开展创业教育，可以培养和造就小型企业家，既能促进社会经济发展，又能优化人力资源配置，缓解就业压力，创造新的就业岗位。

参考文献：

[1]刘新少.高职院校创业教育的思考[J].创新与创业教育,2010(1).

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【关键词】 英语学习 心理 引导

随着改革开放、市场经济的进一步深入和发展，中国人的工用、生活、交流等一切的一切越来越离不开英语，英语已成为人们工用、生活、交流的必要工具，也成为新时代、新环境下的技校学生必须掌握的技能之一。作为技校的英语教师应该怎样把握好技校生的英语学习情况和学习心理，有效地开展教育教学，真正使学生“愿学、好学、乐学”？本文从调查技校生英语学习情况和学习心理因素入手，简要描述技校生英语学习的几个心理态势并做分类的归因分析，运用心理学理论，结合教学实践探讨一些实用的技校英语学习心理引导策略。

为了能更真实、更详细、更全面地了解技校学生英语学习情况和学习心理，也为了形成该文真实有效的数据资料，笔者对某技校2001届学生进行无记名问卷调查，经统计得出一些调查数据，分析如下：

调查表第一部分侧重于简单地了解技校生在初中三年的英语学习情况：

约39%的学生对英语学习有一点兴趣，约27%学生认为自己学习英语无所谓什么兴趣；约39%的学生认为到初三时英语成绩在班中处于中等水平，约32%认为处于中偏下水平；约66%的学生没想过自己读技校的原因之一是为了逃避学更难、更多的英语（以前技校对学生的英语要求不像其他学科那么严格，因此有小部分放弃英语的学生选择了读技校）。以上调查结果比大多数技校英语教师预想的要好，同时也说明学生已经完全意识到了随着科技发展、改革开放深入、社会进步，逃避英语学习必将无法生存、被社会淘汰，在校学习阶段学习英语。

约42%的学生认为自己英语从初二开始落后，约39%的学生认为落后的主要原因是自己思想不够重视，主观努力不够，约35%的学生认为自己语法是最薄弱的环节。以上数据至少从一个侧面说明：虽然是技校生，但绝大部分学生能比较客观正确地分析自己英语学习的不足之处。但在长久的学习过程中，由于种种原因的确落后了。

技校生的英语学习受学习目的和目标、兴趣和态度、精神健康状况、智力水平、英语学习的适应性、学习英语的背景情况等诸多因素的影响。调查表第二部分从与技校生英语学习密切相关的几个心理因素及学习方法和学习习惯等方面了解现阶段英语学习情况：

约48%的学生在技校对英语学习仍有一点兴趣，但学习的目的性不够明确，约49%的学生认为学英语、做作业是因为要交作业，要检查，要应付各种考试，为了顺利毕业；在课堂学习中，约47%的学生承认自己的注意力只能集中20-30分钟，约44%的学生喜欢教师用大部分中文，少部分英文相结合的形式来讲课。看来，技校英语教师不得不面对和接受这一事实，适当地降低教学要求和难度。在教学中必须面向全体，特别注意吸引学生的注意力，尽可能多的顾及大部分学生。精心设计好每一个教学环节，多用学生喜闻乐见、能够理解接受的方法，深入浅出地上好每一堂课。

约28%的学生每隔两三天才复习一次英语，约35%的学生在家复习英语，不知不觉就开上小差，约35%的学生认识到要学好英语，自己最缺少的是毅力。在英语学习的入门阶段，学生的兴趣爱好的确起到了很大的作用，但随着学习广度、深度的增加，学生仅凭兴趣而没有明确、强烈的内在动机，没有良好的、正确的和持之以恒的精神，恐怕学习英语是难以持久的。作为技校英语教师，不能仅满足于上好课，更要帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，培养正确的学习习惯和学习方法，做好这项工作显得尤为迫切。这是一个漫长而艰苦的过程。

调查表第三部分侧重于了解技校生对今后英语学习的打算及今后英语重要性的意识程度：

约55%的学生大概相信自己有能力在今后两年（在技校毕业前）提高英语水平；约34%的学生想在今后两年提高英语水平但认为自己没有毅力，怕吃苦。看来，技校生对学习英语的信心还不足，畏难情绪不小。

约46%的学生认为毕业后（上大学除外）如果家长或单位还要求学英语，才会继续学英语，约52%的学生认为中国入世贸可能会使自己有更多使用英语的机会。看来，技校生对社会发展的趋势可能并不十分热心，对将来自身的发展思考较少，缺乏忧患意识。

通过本次有针对性的调查，笔者获得了许多宝贵的数据资料，更进一步深入了解了技校生的英语学习情况和学习心理。同时也引发了笔者回顾和小结两年来的英语教学，学习心理学，学习有关的教育学理论。从与技校生英语学习有关的几个心理因素分析入手，探索在技校基础英语教学中已采取的策略。

英语学习的几个心理因素和技校基础英语教学中的心理引导策略与英语教学有着十分密切的关系，任何一位优秀的英语教师都离不开对心理学的了解和深入研究。心理学可以为英语教师提供有关人的心理性能、特性和规律等方面的知识。英语教师只有了解学生的智力、情感、意志和性格，以及学生的心理发展，才能对学生进行正确有效的教育，促进学生智力、情感、意志和性格的发展。“心理学要求在外语教学中注意智力因素、非智力因素和个性因素的和谐作用和发展，同时把行为主义心理学和认知心理学的基本规律性联合作为指导外语技能训练和学习能力培养的重要依据。”在英语教学中，教师应根据心理学的原理，分析学生心理状况，指导英语教学，探索掌握记忆的规律和方法，从而搞好外语教学。

一、动机、注意和兴趣

1.1 动机

动机是由某种需要所引起的有意识的或无意识的但可实现的行为倾向，是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。它是直接推动一个人进行活动的内部动因和外部诱因结合而成的心理状态。为了有效地、长期地进行有意义的英语教学，动机是至关重要的。学生学习英语的动机受多种因素的影响。学生的身体健康状况，学生的精神状况（如性格、情绪等），学生的智力水平和英语学习的适应性，学生学习英语的背景情况，学生的年龄、兴趣、态度，学生学习英语的目的和目标等等都与学生的动机形成有着极为重要的关系。

1.2 注意

注意是一种心理现象，是一切心理活动的开端和必要条件。它贯穿在观察记忆、思维、想象等心理过程中，有着组织心理活动的作用，是指心理活动对一定现象的指向和集中。动机对于学习的促进作用，主要是以注意的加强做中介的。

1.3 兴趣

兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先地对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，是学习积极性中最现实、最活跃的成份，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。产生兴趣的两个基本因素是求知欲和客体的肯定的情绪态度。因此，只有那些对英语学习有浓厚兴趣，把学习看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。“兴趣是注意的基础。”学生越对教师的教学感兴趣，注意力就越能为教师所吸引，就越能了解和理解有用知识的内容；而对有用知识的内容了解和理解得越深，又越能激发学生的学习兴趣。这两者互为因果关系。

如何来培养和激发技校学生学习英语的正确动机？在教学实践中，怎样利用注意的规律性？怎样激发学生的兴趣？这主要依靠英语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面做细致的工作。

1.3.1 要对学生进行学习英语的目的教育。

使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用，尤其使其明了掌握英语是跨世纪人才所必须的素质。同时要使学生懂得，语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。如果没有崇高的目的，没有意志力，很可能半途而废。

1.3.2 创造条件，想方设法培养和发展学生对英语学习的兴趣。

英语老师教学的方法要生动、活泼、形象，具有启发性。在课堂教学操练活动中，可引进竞赛机制，刺激学生的情绪。教学中要多用情景教学、直观教学、声光教材及多媒体教学等手段。利用这些“新异刺激物”，形成一个令人神往的、饶有趣味的教学场景，吸引学生的注意力。技校一年级学生，仍然对发音接龙竞赛、看图猜单词、看碟片复习课文等表现出极大的兴趣、热情和注意力，有的学生甚至会为了一两分或一句结论性的话争得面红耳赤。在课堂上，让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，起到协调作用，让每一位学生“有事可做”，兴趣才能持久不衰，注意力才能长久不败。

1.3.3 认真钻研教材，结合学生的实际水平，课前精心设计选定教学内容和教学方法。

难易相当，方法多样，作业分量适度，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高。那么，他们的心理活动会自然而然地指向和集中于课堂学习活动上。如在技校英语教材某课中，出现spare一词，它主要有三种词性和与之相应的词义：（1）adj.多余的，备用的；（2）vt.节省，分让；（3）n.备件，替换品。为帮助学生理解、记忆和正确应用，笔者设计了这样一个例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一个是动词，意为“分让”；第二个是形容词，意为“多余的，备用的”；第三个是名词，意为“备件，替换品”。学生通过兴趣盎然的阅读、理解、分析、眼界开阔、印象深刻。

1.3.4 鼓励学生大胆参与语言实践，为学生创造参加大量语言实践的机会。

大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能，使学生在英语学习上有成效；还能使学生的注意力高度集中，在活动中经常受到成就感的鼓舞。与重高和普高学生相比，技校学生在初中三年英语学习相对落后，受学习方法、学习习惯、学习环境的制约，遇到为难之处可能更容易失去信心和耐心。教师要逐渐培养学生独立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，为培养兴趣和动机，也不妨适当降低难度，有意地创造各种机会，要以鼓励参与为先。

1.3.5 恰当运用言语策略和非言语策略。

对于英语教师来说，语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意力的工具。这就要求教师的语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生置身于比较地道的英语氛围中，这样才会激发学生兴趣并使其保持。与此同时，辅之以眼神、面部表情、形体动作，以简单易行的手势这些无声语言，以及壮物、言志、传情的非言语策略引起学生的浓厚兴趣。

1.3.6 因材施教，因学生而异。

技校一年级学生在生理上已普遍开始发育进入青春期，但在心理发育上尚处在不稳阶段，未必能与生理发育同步。在对学生的态度方面：教师既要和蔼、热情、亲切、平等对学生，又要温和而不放任，严肃而不粗暴；在对学生的要求方面：由于受技校一年级学生的英语基础和水平的限制，教师既要对学生要求具体，从字母书写的格式，到单词句子的拼写及其规范性，到口语的语音、语调等，都要严格要求，促其改正不良的学习习惯，培养和巩固正确的学习习惯，又要对学生要求恰当、有针对性，重点放在学生的学习方法及培养分析和解决问题的能力上；在对学生的评价方面教师要及时、公正、以理服人，既要严格要求学生，又要以表扬为主。当然，适当的批评也是有利于激发学生正确的学习动机的，但要注意掌握分寸与尺度。在评价差生时，必须注意有一个使其获得肯定和赞扬的机会，要有意地安排他们参与语言活动，让他们表现自己，从少到多，由易到难，一定时间量变的积累就会导致质变的结果，这尤其对激发技校生学习英语的动机影响很大。在这方面，向来是一个方法问题，实际上体现了一个教师的情感问题，也反映了教师思想方法上的哲学水平。

二、记忆

记忆是人脑的机制，是一种复杂的心理过程。记忆力是智力结构中的重要成份之一。英语记忆，是已学的英语知识的获得跟保持。对于英语教育具有重要意义的有关记忆的分类是：机械记忆、理解记忆、文学与逻辑记忆、形象记忆、视觉与听觉记忆和运动记忆。机械记忆依靠反复来强化；理解记忆则是依靠联想，在透彻理解学习材料的基础上进行记忆，理解是记忆的基础，懂了才能记得住。因此，在英语学习中，对所学材料不仅要反复练习，也必须反复思考加深理解。

掌握记忆的规律是学好英语的重要前提。教师要根据青少年记忆的特点来组织英语教学，一般来说，英语学习中容易记住的是语法知识，其次是语音，最容易遗忘的是词汇。在此，结合两年的教学，谈谈笔者在词汇教学中应用记忆规律所注意的几个方面：

2.1 让学生的多种感觉器官（耳、口、眼、手）尽可能多地同时运用，协调作用。对学生用看、听、说、读、结合的方法进行词汇教学。技校一年级学生在刚入学时，这方面表现较为欠缺。教师要反复提醒、鼓励、表扬，强化学生这一意识。利用直观教具，图片、模型、事物、简笔画等可经常使用。这样不但形象、直观，有利学生掌握单词还可以使学生尽快进入课文的学习中，有“身临其境”的感受。

2.2 采用温故知新的方法巩固长时记忆。技校英语，单词分散在课文、对话中，这些单词在初中阶段学生已经学习过了，也即教学大纲要求已掌握的单词，因而不属于生词。但是，由于种种原因，学生已遗忘了部分单词，或对一些单词印象不深。要达到长时记忆的效果，教师就必须首先估计学生可能遗忘的一些单词，在每一课中补充几个单词进行复习，多次出现则反复复习。学生学得轻松，不会觉得有负担。比起到学期末总复习时再短时、突击进行单词记忆，这样的长时记忆效果可想而知。当然，这对教师的要求也就相应地提高了。

2.3 采用多种分门别类的方法做到理解记忆。每个单词都有音（发音）、形（词形）、类（词性）、义（词义）。在单词教学过程中，教师可根据单词的特点，用灵活的方法激发学生兴趣，帮助理解记忆。如：（1）sleepy，就通过温习sheep, green, tree, bee, sweet等进行字母组合的发音小结；（2）通过让学生对一课书中的所有单词按照音节进行分类，帮助学生复习音标，巩固单词发音和拼读的一些规律；（3）学习wounded，就与crowded、excited等进行词形比较，掌握动词转变为形容词的规律；（4）通过让学生对一课书中的所有单词按照词性进行分类，帮助学生理解、巩固和掌握单词的词性。

另外，为了增强记忆机能，教师在教学中要注意解决好以下几个问题：

学生具有明确的记忆意图和记忆的意志力

要让学生具有集中的注意力和平静而稳定的精神状态

要注意记忆的适量

深刻的理解

联想

反复强化

发散思维

发散思维，又叫求异思维，辐射思维，是具有多维特征的，由多个思维指向、多个目标、多个起点、多个思维程式、多个思维结果或方案组成的思维模式，它是一种取得一个或多个合理设想或猜想的模式。当前，发散思维越来越引起人们的重视，这是基于对它的作用的认识。作为创造性思维基本特征之一的发散性，是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不同的输出，这样方能通过迁移的作用探索到未知的东西。发散思维是向空间的各方延伸。按照当代心理学家的见解，一个人的创造能力的大小和他的发散思维能力成正比。一个人已获得的信息的基础上依靠头脑进行第一步加工，若能超越现有信息，这第一步的超越往往就是发散思维的作用。这对创造性活动是极为珍贵的一步。

发散思维发达者，思路开阔，思想活泼，想象力丰富，善于发现，便于选择，因而发散思维是极为珍贵的，思维的发散性的适当运用也就特别重要。英语是技校的基础之一。英语教学中就更有必要在重视收敛思维训练的同时，加强发散思维的训练，培养学生的发散思维能力，以体现英语教学中以教师为主导，学生为主体的原则，增强学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生的个性发展和进行创造性学习。同时对于教师本人来说，重视、引导、培植、爱护学生可贵的发散思维品质是自身保持教学思想以及学术思想青春活力的源泉之一。

英语知识（语音、词汇、语法）的广博和深厚，英语技能（听、说、读、写）的多样性变化，英语教材中丰富多彩的内容以及成出不穷的句型，给学生提供了进行发散、联想思维的坚实基础。发散思维训练符合青少年学生思想活跃、思维敏捷、求知欲强，有一定方面的联想能力、勇于探索的心理特点和要求。技校一年级学生在思维方面可能不如普高生，但这只是暂时的、相对的，可能父母、教师和他们自己并未充分意识到自身的发散思维的潜力。他们也一定具有以上共同的心理特点和要求，高一阶段又是学生大脑发育和思维成熟都较快的时期，一旦学生进入状态，这方面被开启并引起重视，通过强化训练，完全可能达到与其他学生一样的水平甚至有所超越。

以技校英语的词汇教学为例，结合几年的教学，谈谈笔者在英语词汇教学中训练发散思维的方法：

引导学生从“一词多义”展开思维。如：两个使用频率很高的单词：以“time”和“have”的一种用法和词义作为发散点，回忆、联想、比较其他多种用法，让学生举出例句，说出词义，然后在教师的引导和帮助下总结。

TIME: HAVE:

have no time to do sth. The town has many large buildings.

What’s the time? Would you have a cup of tea?

in time of peace We’ll have a good holiday.

several times My grandmother had a bad cold

She is near her time. He had his hair cut yesterday.

引导学生从“同意多样”展开联想。如：“wear”一词，讲解这个单词时，就可以引发wear―put on―have sth. on―dress等。

2.4 引导学生从“一词多配”展开，扩大学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻，记忆增强。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。

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【关键词】技工学校；语文教学；学生实际

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0097-01

一、明确教学内容

1.要体现工具性。语文是生产和生活的工具，也是人类文明传承的重要载体。因此，重视和加强技校的语文教育，具有十分的重要意义。这就要求我们必须充分重视技校语文与其他学科不同的教学特点，从实效性和实用性的角度出发，结合技校的教学实际，把听、说、读、写能力的培养与学生的就业和生活紧密联系起来进行教学。

2.要体现人文性。技校语文教育不能只是教给学生一些基础知识和文学理论，“文以载道”，其最终的目的是让学生在语文教育中得到审美教育、思想教育等，从而提升学生的个人素养，以适应未来不断发展的社会、工作和生活的需要，使学生在毕业走入社会之前就得到良好的人文教育。

3.要体现实用性。要培养技能型的专业人才，就必须要使学生“学以致用”，从实用性角度出发，学得一技之长。因此，技校语文教学必须要从两个方面进行强化，以突出实用性：一是与市场经济接轨，加强实践实习环节，把学生放到社会实境中去加以锤炼，使学生的语文素养得到不断提升；二是随着信息化的不断普及与深化，技校语文教学必须跟上社会发展步伐，做到语文教学与信息社会同步，努力提高学生收集、筛选、处理信息的能力。

二、贴近学生发展

技校学生的最终归宿是走向社会，服务于各自不同的岗位，要与社会中各种行业的人进行交流和交往。从这个角度来讲，技校的语文教学必须要贴近学生的实际需要，重视对学生的语言表达能力的培养。要坚持专业技能与文化素养均衡发展的理念，不断改革语文课堂教学的手段与方法，致力培养学生的语言沟通技巧，提高学生的沟通协作能力。比如：利用教材中的小说场景，再现社会中的人物交往场景，通过对小说中的人物形象、性格、内心世界，人物之间的逻辑关系等来分析和欣赏，使学生在分析和欣赏中，体味和掌握内心世界与语言表达的技巧；通过情境模拟训练等活动，使学生掌握面对不同性格的人，如何进行语言沟通，实训学生的语言表达，提高他们的语言交际能力。

另一方面，在学生走向社会以后，日常的工作、业务、生活和信息处理等都会时时刻刻用到应用文。依此而言，学生具有一定的应用文写作能力，也是学生未来从业不可或缺的必备素质。因此，技校的语文教学，要针对学生未来步入社会的实际需要，强化对学生的应用文写作训练。要求学生能够结合当今社会生活实际需要，把所学到的应用文写作技能运用到实际生活中去，能够自觉地行文规范地写好应用文。这也是体现技校学生素养、贴近学生发展的一项重要内容。

三、建立横向联系

技工学校的课程理念为：“以就业为导向，以能力为本位”。技校的语文教学如何根据这一理念进行定位定向，强化课堂教学效果，也就成了诸多同行不断探索的热点课题。我认为：不断探索技校语文的课堂教学效果的同时，将语文课堂教学延伸到社会活动中，密切横向联系，无疑是一个最为有效的方法。由于课堂教学因素的限制，我们可以把有些课堂上应该完成的教学内容延伸到学生的实际生活中去，让学生在课外的天地里得到锻炼和发展，形成自己的能力。比如有些课的预习放到课前去让学生独立完成，让学生通过网查资料、图书阅览、调查走访等来丰富自己的认识；在课堂上，让学生把自己所积累的资料进行展示，设立“课前十分钟”等环节，让学生在课前做一次老师，向师生展示自己的积累，谈谈自己的认识和体验，让班级其他同学对其所展示的成果和所谈的认识与体验进行评价，要比照本宣科更加具有针对性和实效性。不仅能够有效地调动起学生的学习主动性和积极性，而且还能使学生自觉地与就业能力挂钩，增强语文学习的实用性。

四、彰显职业特色

职前教育，是技工学校的既定教育目标。要想让学生在走向社会以后具有过硬的专业技能，就必须把语文的综合实践活动作为一项重要内容来抓好，将专业技能、职业素养和实践活动相结合，结合本专业特点，三位一体地实施语文教学，才能彰显出职前教育特色。比如：在组织学生进行“专业技能与职业习惯”专题实践活动中，通过师生的共同研讨，确定了如下实践研究活动小课题：

（1）从社会科技的发展趋势看技校生应该具有的语文技能与素养；

（2）技校生丰富的语文素养在现实社会中的重要意义；

（3）从社会实践活动看如何选择最佳的语文专业课学习方法；

（4）通过社会实践活动，技校生应该具备一个什么样的职业习惯；

（5）技校生的心理健康对未来从业的影响。

通过以上选题的确立，我让学生根据自己的兴趣和爱好各自选择一个课题内容，深入到社会中进行走访调查、查阅资料等，积累第一手资料。在活动组织中，不是一个小课题由一名学生来完成，而是充分发挥小组的协作能力，将班级学生按兴趣分组，由小组长组织实施。这样，在小组研讨中有利于学生进行横向交流，深入总结，便利于学生之间进行自评和互评。

总之，技校语文教学，只有针对技校教育办学实际，不断端正教育观念，贴近学生发展实际，积极进行教法改革，才能使技校语文教学提高针对性，才能有效地激发起学生的学习兴趣，才能达成语文教学成效的长远目标。

参考文献：

[1]张美莲.技校语文教学工作新思路[J].吕梁教育学院学报.2008（01）.

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关键词：教学　素质教育　途径

技工教育是我国职业技术教育体系的一个重要组成部分，担负着为社会主义现代化建设培养中级技术人才的任务。培养高素质的技术工人，是每个教育工作者的教学目标，针对技校生的特点，结合笔者在教学过程中的实践经验，总结几点心得。

一、重新定位，提高学生心理素质和思想素质

技校学生，由统招统分，走向自主招生推荐就业后，来技校求学的学生多是被各高一年级筛选下来，迫不得已选择了技校。许多学生甚至从小学到中学，都被一顶“差生”的帽子压得抬不起头来。学生成绩差，就以偏概全地界定为“差生”，轻率地将学生一方面的不成功，说成是全方位的失败。针对这种现状，作为技校教师，我们如何激活学生冰封已久的自信心和创造欲，帮助学生从“差生”的阴影中走出来呢？

加德纳的多元化智能告诉我们，每个人都至少具备8项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准，那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的带动下，慢慢被激活，重新变成强项。每个学生都具有巨大的潜能，教育的任务之一就是开发学生的潜能。所谓的“差生”，其实是各方面潜能都未被激活的学生，我们不妨将其定位为“潜能生”。在教育过程中，教师应充分发挥导向激励作用，引导学生重新认识自我，肯定自我，自信“潜能生”就是一座未被发掘的宝藏。避免学生一见“差生”的称谓，就产生不应有的自弃心理，使学生听到“潜能生”的称谓，便产生开掘自我、奋起直追的勇气和信心。

由于各种原因，高学历在如今的职场上受到了空前的重视。鉴于这种情况，学生很容易产生上了技校就低人一等的想法。在教学过程中，教师要及时引导学生认识到各级教育的侧重点有所不同，并以各行业技工佼佼者的成功经历教育学生，只要在技校好好学习职业技能，将来一定能在社会大舞台上大显身手。国家现在对技术院校的学生实行免学费、发放国家助学金，帮助我们完成学业，就充分表明技校生的职业技能是被社会肯定的。学历并不代表实力，文凭只是受教育程度的标志，技校生毕业后学到的是知识加技能，引导学生高标准地要求自己，培养良好的思想和心理素质，坚定学生重新认识自我、开发自我的意志。

二、更新教学模式，提高学生的知识素养和能力素质

在教学过程中，要开展师生同期互动，促使学生强化学习欲望，培养学生的团队合作意识。教师首先应注重师生的同期互动，培养学生的学习自主性，并在以学生为主体的前提下，引导学生学会分享与合作。在此过程中，教师应做好以下几方面的工作：

1.精心设计，强化学生的参与意识

在开展教学之前，教师要对活动的方式方法精心设计，关注学生个体的认知能力和操作水平的差异，想方设法引导学生主动认识、质疑，采取协助式和建议式的教学方法，强化学生的参与意识，理论联系实际，借助实习仪器、设备提高学生的动手能力，让他们在实践中掌握理论知识，由不爱学习到学一点，由增加一点到爱学习，一步步开启学生学习知识的大门。建立有利于沟通的学习氛围，把实践教学过程变成一种师生共同参与、共同研究探索的主动过程。

2.耐心指导，激发学生的求知欲望

在教学过程中，教师要指导学生确定适当的学习目标，目标由低到高，逐步提高，并确认和协调达到目标的最佳途径，分步指导学生改正操作过程中的偏差，让学生在逐步被肯定的成就感中，激发学生向更高目标努力的求知欲望。

3.善于倾听，向学生传递情感支持

教师要善于倾听学生的想法和意见，建立一个接纳的、宽容的学习氛围，营造师生心理情感的契合点，和学生交朋友，以自己的亲身经历给学生讲解遇到问题时的解决方法，向学生传递情感支持。这样，使学生对教师产生亲近感与信任感，“亲其师”而“信其道”。

4.循循善诱，引导学生树立团队合作精神

在实践教学过程中，教师要引导学生转换和形成新的学习观，形成重视人际沟通，重视合作能力的精神。有的学生，表现出来自私、目中无人、没有集体意识，我们应该教育他们，人是社会的人，将来是要融入社会大家庭的，应该相互关心，互相帮助，劲往一处使，实现共同参与和互相合作、引导学生树立团队合作精神。

三、改革评价方式，促进学生向技能型人才方向发展

在评价学生的学习效果时，我们习惯以理论和实践考试作为评价标准。评价标准的单一，使得取得成功和在评比中占优势的学生在数目上十分有限，这会在一定程度上打击部分被评价者的积极性。特别是在基础教育阶段考试成绩一贯不理想的技校生更容易对此产生抵触心理。而且，各学科教师各自为政，对学生的评价常常是某一阶段某一方面的，对学生的全面发展情况缺乏一个系统的了解，这显然不利于学生可持续发展的教育。所以，我们应该着手为学生建立一个新的评价体系——发展性教育评价。

发展性教育评价强调搜索并保存表明学生发展状况的资料，这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，针对其优势给予激励，对其不足提供具体的、有针对性的建议。学生的发展都要经历一个过程，同样，促其发展也要经历一个过程。因此，发展性教育评价的关注过程，对技校生的成长有至关重要的意义。鉴于此，在技校教育过程中，不妨给每个学生的发展建立一个成长记录袋，记录下他们在校每个阶段学习发展的情况。在记录过程中，教师要把各学科共性的东西进行有机整合，加强各学科之间的内在联系。

例如：本人从事的是建筑工程技术专业的教学工作，专业特点是女生理论知识学得好，但男生动手能力强，特别是制图课，女生空间想象能力不如男生，实验动手课，女生的动手能力不如男生。有一些平常不爱学习的男生在动手课上表现的尤为突出，教师就要引导他们明白实践离不开理论，理论是实践的指导。在分组时要把男、女生按比例分组，让其各显优点，互相学习，共同进步。并做好专业课程之间的衔接，记录每个学生的学习情况，开发使用各种科学、有效、简便易行的评价方法，尊重学生的个体性差异，用积极的眼光，从多个角度去审视学生，发现其优点和长处，并随时让任课老师和学生了解成长记录袋的内容，为师生制定未来的发展计划提供最可靠的第一手资料。

四、发展性教育评价切实可行，已见成效

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关键词：问题学生 家庭教育 学习习惯 自身因素

在当今社会一提起技校生，在人们的印象中都是一些成绩比较落后表现比较差的学生，这种现象的确是在技校中普遍存在。随着市场经济结构的完善，学校也转向市场经济的管理模式，招生进入市场化，再加之近几年大学扩招造成高中生增多，学生都追求高学历教育，两者造成技校学生的生源大幅度减少，这样就造成中等职业技术学校之间招生间的巨大竞争。换句话技校生说就是被高等学校淘汰的学生，即使这些成绩差的学生也是被职业技术学校看做是“宝贝”，所以学生在选择学校的余地比较大，这也就造成了技校学生素质比较差的现象，技校中也就出现了一些问题学生。

针对技工学校的现状我们进行了一系列调查，调查情况总结如下：

一、调查时间

2015年2月―2015年4月

二、调查对象

山东化工技师学院老师、学生、家长及其亲人。

三、调查目的和方法

具体目标：

1.了解技校学生学习心理现状和学习心理特点。

2.了解问题学生形成的原因及生活环境。

3.了解家长对待问题学生的态度及教育方式。

问卷走访调查：

学生问卷，内容涵盖家庭教育，家庭成员，学习动机，学生爱好，为人处世，遵守纪律，尊敬师长，兴趣爱好等几个方面。在有14秋化工工艺10个班、工业分析与检测2个班，共发问卷80份，回收有效问卷76份，其中接受调查的男生为71人，女生为9人;15周岁的学生有3人，16周岁的学生有23人，17周岁的有52人，18周岁的有2人。

四、调查结果分析

在对14秋工艺5个班级学生进行调查的过程中，我们发现所有的学生都存在着或多或少的对学习不感兴趣，没有学习概念，没有人生规划不知道毕业后干什么的情况;但有一小部分根本就不知道学习，对家长老师的管教一概不理，拉帮结伙打架斗殴讲哥们义气;也有个别学生性格孤僻，不喜欢和同学交往等等。下面从这几个方面对学生产生为何产生这种现象进行分析：

（一）问题学生产生的主观原因

1.家庭教育原因

在调查过程中，有53%“问题学生”来自单亲、离异、父母感情不好，留守子女的家庭中。大量的调查资料显示，家庭环境恶劣，家庭教育缺失已经成为问题学生产生的关键因素。父母的教育草率粗暴，长期缺乏对子女关心与交流，过度溺爱后是放纵不管等非例行的教育因素，无形中催化和助推着“问题学生”的形成。

调查发现，“问题学生”的父母文化程度普遍偏低，他们绝大部分苦于自己读书少，文化底子先天不足，平日缺少科学的家庭教育方式方法，有时本身走进了家庭教育的误区。不少家庭平日对自己要求不高，所以他们对子女也要求不高，也就有了大错不犯小错不断的“问题学生”。据调查有23%的父母是小学文化，有68%的父母是初中文化，有3%的父母还是文盲。这些“问题学生”比较严重的大部分是家长只有小学文化或是父母长期外出务工。由于“问题学生”家长的受教育程度和文化水平有限，是他们无法科学的对孩子进行交流和教育，从而使两代人心理距离逐渐拉大，最终产生不可逾越的鸿沟。这种矛盾的凸显，潜伏着巨大的“问题学生”隐患。

2.没有养成良好的学习习惯

（1）缺乏学习的积极性

在调查学生上学的原因时，多数学生认为自己的上学原因是为个人而上学;但有部分学生认为是给家长上的，是家长让我来的，所以这部分学生就会觉得在学习上很吃力，甚至没有学习动力也没有积极性。就这样时间久而久之就对学习产生厌恶感，所以造成学习起来困难重重。

（2）学习的方法存在缺陷

首先学生具有不良的学习习惯，如：有的学生没有学习计划，有的学生缺乏主动学习的意识和精神;其次是学生自我管理不严，在学习中自我管理能力比较差，如：上课不听老师讲课，自己干自己的事情，做一些与上课无关的事。

（3）学习态度严重缺失

现在的学生懒惰，散漫成性，自以为是。在家学生基本上都是独生子女，宠爱的不得了，都有不同程度的懒惰习惯，上课不动笔的学生有，不交作业的有，经常迟到的有，并且屡教不改。

（二）问题学生产生的客观原因

1.学习环境对学生的影响

置身于好的学习环境可以激发学生学习的动力和潜力，班级学习气氛的浓厚与否，校园环境优质与否，与学生学习效果有很大关系。在对班级学习气氛调查中，大部分学生认为技校的学习气氛不浓，在教室能看到学习的同学也不是很多，就像学生说的那样考及格就可以，想考及格的学生还是好学生，可有一部分学生连及格都不想考，这样就带动不了大家学习的积极性。

教师对学生的要求不当造成学生对老师有烦感。技校学生容易犯错误这就引起老师强行压制学生行为，一方面会使学生的个性发展受到压抑;另一方面会激起那些个性较强学生的逆反心理，使其产生厌学，逃学行为，也有可能出现对教师报复或其他故意破坏的行为。

2.社会大环境的影响

如在对“周围人看重的内容”的调查中，有这样的结果：11.3%的学生认为周围人更看重知识和能力;42%的学生认为周围人更看重金钱和地位;27%的学生认为更看重关系。

3.不良信息对学生的影响

（1）不良的娱乐场所的影响 有些公共场所，或者含有赌博性质或者为不良少年聚会之所，学生涉足其间，容易感染不良习性。

（2）不良读物、网络等的影响 充斥校园的书刊杂志网络等，有的内容荒诞不经，诲盗诲，充满低级趣味，特别是一些不良网站，容易引起学生的不良行为。

（3）不良朋友的影响 学生结交了不良的友伴，就容易在外游荡，惹事生非。更严重的情形，是结帮组党、为非作歹。

（4）不良社会风气的影响 社会上若充满了奢侈、虚伪欺诈的现象，打斗抢劫寻仇杀人事件，学生耳濡目染，就学会了许多不良的行为。

（三）学生自身的因素

十五六岁的学生富有进取心，但意志薄弱，自主调控能力还比较差;热情奔放，但情绪波动较大，在个别问题上会走极端，固执己见;好胜心强，但忍耐能力差;具体表现为：

1.智力惰性大，思维方法绝对

问题学生在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。

2.情感浮燥，易偏激，情感用事

重情感、易冲动，这是青少年心理发展的必然，但有少数青少年学生情感浮燥，波动大，遇事易走极端，这种情绪的波动不仅造成他们学习的障碍与适应社会的障碍。

3.行为不良，情趣低下

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关键词：技工教育 教学改革 国家示范项目

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0186-01

技工学校作为为社会输送蓝领人才的培训单位，在现代社会发展当中起到举足轻重，无可代替的作用。怎样提高技工教育的教学质量，为社会输送技能更加精湛人才，是一名技工教育工作者需要认真深思和总结的课题。我作为在技工教育一线工作的教师，深感提高教学质量是一个复杂的，立体的问题，里面包含很多错综的因素，需要从多方面下手研究，改善。有以下几点心得，一起与大家研究，探讨。

1 提高学生思想领悟能力

（1）理想教育。现在有一些技校学生缺乏思想层面的思考，甚至都不知道自己为什么要来技校读书，有一些认为来技校就是来玩，他们缺乏理想，没有目标，精神上空虚，所以整天学习上浑浑噩噩，无所事事。这样的状态下，就算强迫他们学习，也不会有实际效果。因此提高教学质量，第一要在学生思想上灌输正确的价值观，人生观，知道为什么而勤奋读书。要培养优秀技能人才，先要培养思想健康，体格健全，热爱国家，热爱社会的心态，这样他们才会有理想，有目标，有追求，学习有了内动力，学成后才能感恩社会，回报社会。

（2）荣誉教育。有一部分学生认为读技校是很丢脸的事情，感觉没有前途，抬不起头。从进校园的那天起，就打算混，混完几年就可以走了。胡总书记说过，没有一流的技工，就没有一流的产品。现在国家对技工教育的重要性不断加强，政府不断出文支持技工教育的发展，而且社会已经认识和认可技能人才的重要地位，事业单位，公务员也在从技校里面择优录取。让学生自己明白，学好技能依然在社会上面吃香，甚至大有可为。

（3）吃苦耐劳品质锻炼。还有部分学生害怕吃苦，上课甚至连课本都不愿意拿出来。我们需要在思想上面教导他们吃苦耐劳的重要性，任何技能是靠勤奋思考，刻苦训练出来的。社会竞争很激烈，各行各业没有吃苦耐劳的精神，都不会取得优秀成绩。让学生感受到只有发扬吃苦精神，勤勤恳恳的付出，才会取得好成绩，得到别人认可的道理。

2 教师努力提高自身素质

教师要注重教学方法的改进和自身能力的提高，做到与时俱进。

（1）强调学习能力。传统思想认为，老师的本质就是教学生注重学习课本知识，而却忽视了学习能力的培养。现代社会则认为，培养学生强大的学习能力，会比课本知识更关键。技校生离开学校后，面临的工作环境千变万化，课本的知识不足以应对出现的问题，需要有继续学习的能力，才可以跟住知识的进步。

（2）重视学习方法。老师上课比较好的模式是老师提出问题，可以给学生分组，提示解决问题的思路，学生可以查阅各种相关资料，并相互讨论，得出最终结论，和老师一起探讨正确的结果。这样学生会有浓厚的兴趣，并可以积极的参与进来。在无形当中会改变学生的思路，所有问题最终是要靠自己付出寻找答案，能产生积极正面的影响。

当越来越多的学生参与到解决问题的团队中去后，对那些不愿意学习的同学也会产生积极的影响和心里的冲击，良好的学习氛围形成后，形成亦师亦友老师上课也不会变的那么辛苦。最终的给学生的转变是“要我学，变为我要学”。

（3）教师自身素质提高教师需要具备优秀的技术水平和创新能力，需要不断完善，与时俱进，和企业需求相结合。

3 坚定不移推进教学方法改革

（1）目前学校项目驱动式国家示范项目正式采用这样的教学理念。以项目驱动作为教学改革的方向，每一项知识点不再是空洞的讲解，以具体的项目设计代替，学生组成小组，每一个学生都有任务，自己查阅资料全程参与，兴趣指引，学生为主，老师做方向性引导，理论密切结合实际避免脱节空洞。

（2）学习评价方式改革，检查学习效果唯一方法解决实际问题。评价学生学习的效果优与差，最终要看学生解决实际问题的能力。要特别注重把关学生的毕业设计，在老师的指导下，把所学的知识串联起来，形成一个完整的知识体系校，做出合格的毕业作品，方可成为一名优秀的技校毕业生。

4 学校提升办学理念

学校开设什么专业，需要紧跟时代步伐，引领社会潮流，瞄准企业需求，才会更加吸引学生学习的热情，对招生也会带来积极的影响。

所开专业教学大纲、教学计划需务实，有效，贴合学生实际情况。学生在校学习时间不长，而且基础知识普遍不高，在所学的专业当中，教学大纲在“面”层次要更“专”，开设课程在“点”层面要更“精”。不奢望学生学到很多门的专业课，实际情况效果很差，学校原本教了很多门课程，可是学生最后什么都学不会、学不精。但求学生可以选择自己感兴趣的一科或者二科专业课程和方向，集中精力学习，做到精通和透彻。这样学生离开学校了，在这个领域可以独挡一面，成为一个专业技能人才，真正体现术业有专攻的优势。

可以采取和国际知名企业联合办学，引进世界一流的技术和工作理念，让学生零距离体验国际一流企业的文化氛围和技能需求，对学生思想是很大的促进，可以明确学生对自己的定位，找到差距，自觉的刻苦训练。

实训场地和器材需要跟上技术变化的节奏，实时引进先进的设备和技术，这样学校和社会就会联系的非常紧密，培养的学生也具备先进的理念和知识。

5 社会逐步认可技工教育

国家和社会对技工学校和技能人才要有充分的肯定和认可，人力资源和社会保障部下发了57号文件，“对取得高级工以上职业资格的技工院校毕业生初次就业工作参照大专毕业生的待遇；在优秀技术工人中招录公务员；高级技校，技师学院毕业生纳入军队士官招收对象，首次授衔确定工资起点标准参照全日制大专、本科毕业生。[1]”政府给技校毕业生的定位极大的鼓舞了我们学生的心里底气，让他们打心眼里认识到，读技校一样大有可为，不会让人瞧不起，并且是一件很明智和务实的选择。学到一技之长，走遍天下都不怕失业，几极大的煽动学生勤奋刻苦学习的激情。

6 结语

本文从怎样提高技工教育进行全面、深刻的认识和总结，对进一步明确技工教育的发展规律，培养优秀的技能人才。相信通过各方各面的积极努力配合和完善，可以提高技工教育的教学质量，让技校毕业生生走出校园能更好的服务社会、贡献社会。

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关键词：一体化教学；汽车电器；理论与实践；三段式

随着职业教育的发展，技校生在毕业生中的比重越来越大，中等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目标的教育，随着汽车行业的日益发展，汽车电器设备变得日趋复杂，社会对汽车专业人才的要求也随之改变，如何让学生在校期间有所学、学有所用显得非常重要。而现在的职业教学课堂，大部分还是理论与实践脱节，有些课程虽然一直在强调理论与实践结合，但还是面临许多的困难，比如设备和师资等，甚至有些课程还是采用“填鸭式”教学，满堂理论灌输给学生，而我们的学生本身理论基础非常薄弱，对理论知识的理解能力也非常有限，大量的公式、定理、电路很容易让学生听得“云里雾里”，从而出现大面积睡觉、开小差、玩手机的现象，效果可想而知，课程改革势在必行！

本人担任《汽车电器构造与维修》的课程教师，为了让学生更好地掌握技能知识并将其应用在实践操作中，必须将理论与实践结合起来。我校改进了传统的单一教学模式，尝试采用“理实一体化”、“三段式”的教学模式。下面我以汽车电器为例，结合一体化的特点做出教学调整和新的安排：

1.课程的安排相比以前有所不同，原来一个星期4节课，现在是6节，而且是采用“三段式”教学模式，其中两节是理论，两节实训，为了更好地安排实训、更全面地总结学生在实训过程中出现的一些问题，我们还安排了两节点评课。这样可以将理论课的授课知识立刻就予以实际操作，能够更好地帮助学生消化、理解，并且能够更好地加强操作动手的能力，实现在“学中做、做中学”。

2.理论课将知识构成、电路工作原理和电路检测方法授予学生，并让学生观看相关的教学视频。

3.在理论课的最后十五分钟，具体安排实训的内容，明确实训中注意事项和要领，并把实训的要求和考核标准发到每个小组，这样可以让学生知道要做什么、怎么做，提高实训时的效率。

4.将全班学生分成十个小组，每组成员中选出一位学习能力强、善于组织的学生当小组长，让其组织本组成员先一起讨论后列出操作顺序、注意事项，并记录在实训目标和总结报告表上。

5.各小组开始进行实训，期间可以相互讨论，互相合作完成。

6.为了充分调动学生的积极性，增强荣誉感，让各小组之间进行竞争，评出优胜小组，同时学生的操作过程也是考核的过程，以此来督促学生积极主动地去完成实训任务，也能够让每个学生参与进来，能够在“做中学、学中做”，达到更好的教学效果。

7.为了能将学生实训过程中的问题记录、收集，在实训过程中留下照片和影像资料，这样在点评课中，我们一方面可以特别指出学生的一些不规范操作，另一方面还能将表现优秀、动作规范的学生提出表扬，增强学生的积极性。

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但以技能培养为主的技工院校，往往没有开设这一教学环节。虽然有技能鉴定环节，对学生的理论知识水平和实操技能进行较为全面的考核，但学生往往缺乏“系统”的观念，看到的只是一个个单独的个体（科目），未能将这些科目串成一个“专业”。另外，技校生的写作能力很差，特别是对于专业论文，更是毫无概念。因此，笔者经过几个学期的实践、试点，认为在高技及以上层次班级开展毕业设计是必要的、可行的，具有重大的现实意义。

一、毕业设计的意义

1.高技及以上层次班级可开展毕业设计

依据“全国技工院校专业目录”，中技层次班级往往为三年制教育，并且最后一年为校外定岗实习。他们所学的知识、技能、综合素质等往往不足以开展毕业设计。而高技及以上层次学生比中技层次学生在技能上、特别是专业知识技能上，更能适应毕业设计的要求。对初中起点高技班而言，学生临近毕业前期，已经历了三四年的理论学习、技能培养，能较深入地理解所学专业，掌握更坚实的技能水平。对于高中起点的学生，开展毕业设计的意义就更加必要。据笔者了解，高中毕业起点学生，更愿意当自己是“大学生”，愿意被当做是“大学生”。而对工科生而言，毕业设计是必需的。

2.有利于综合应用所学内容

开展毕业设计能将所学的分散的课程整合在一起，培养学生的综合应用能力，培养他们树立起“系统”的观念。技校学生往往能很好地完成单一的任务，但若要将多个单一的任务整合成一个较为复杂的大任务（或“工程”），往往是他们的“软肋”。因此，透过毕业设计，培养学生综合应用能力是十分有意义的。同时，毕业设计也是检验教学效果的一种有效方法。

3.有利于培养信息检索能力

技校学生大多不懂得“检索”一词的含义，更不会自觉、主动地开展信息检索和信息处理。他们往往是被动地接收。笔者曾给学生某个主题，要求他们去搜索资料，最后合成一份报告。一开始，学生们不以为然，认为“百度一下”而已嘛。但结果是令人失望的，他们未能很好完成检索工作。因此，开设毕业设计，培养、引导学生学习有效的信息检索，并能对信息进行处理，取其精华，去其糟粕。检索能力的培养和锻炼，笔者认为无论对谁都是必需的、有意义的。

4.有利于学习论文写作

笔者在参加维修电工技师、高级技师培训班的论文辅导时，深感基本写作能力的重要性。在笔者辅导的学员中，有不少技能很好，但一提笔就头疼，甚至连一个完整的句子都表达不出来。另外，在工作岗位上，特别是在专业技术岗位上，论文撰写是必不可少的。它是一种合理的、准确的总结与表达，是一种有效的沟通、交流方式。对即将踏入社会的学生而言，指导他们认识什么是论文，并初步撰写简单的毕业论文，无疑是十分有意义的。

二、毕业设计的开展

1.合理选题，全程指导

老师拟定若干课题，学生根据实际情况选定。考虑到学生尚无自主选题能力，课题的设计必须由老师完成。老师必须结合学校实际情况（包括硬件、课程开设、专业特点等实际情况）和学生的实际知识水平、技能水平，有针对性地设计一些综合性课题。这些课题，不能是凭空设想的，必须是实际工程项目的一部分（可以是适当简化的）。只有实打实的、贴近生活的课题，才符合技校特点，才能让学生感受到实际场景。

笔者学校设计了如下几个课题：全自动化洗衣机系统设计；自动售货机控制系统设计；多路抢答器设计；多功能电子时钟设计；基于PWM的直接电机调速系统设计；5层电梯控制系统设计。每个课题都能结合学校实训设备进行实地实物制作与调试，作为毕业成果。

老师还必须结合学生实际情况，指导其合理选题，避免中途出现课题太难或太简单的情形，保证学生能在有效时间内完成相应要求。同时指导教师必须全程跟踪、指导学生，特别是引导学生学习如何检索资料、如何进行信息整合、如何寻求问题突破口。一句话，老师必须更加重视“过程”，而非“结果”。因为熟悉设计流程、学习信息检索就是毕业设计的一大目的。

2.制订计划，遵照执行

学生选题后，指导教师必须十分重视学生进度计划的制订。这一方面让学生体会到计划对开展工作的必要性和好处，另外一方面也是对学生的一种约束与鞭策。

老师必须重视指导学生开展计划的制订，合理分配时间段。计划制定后，必须由老师签名、学生本人签名确认，并定期开展验收工作。这样可以及时发现存在的问题，并及时解决，也能很好地避免学生惰性发作。

3.逐个击破，树立信心

课题要求阶梯式，每个课题分若干步骤完成，比如首先是基础功能（要求），接着是相互独立的提高要求。学生犹如搭积木似的开展毕业设计，逐个击破，而不要求系统地一次性完成整个设计要求。这样的好处是明显的，学生完成基本要求后，对后续提高要求的破解就更有信心。

笔者一开始开展毕业设计，一次性就将设计要求给出，最后发现效果很差。这再次验证了技校学生缺乏系统意识，无法全盘考虑问题、解决问题。之后，笔者将所有课题设计成“积木式”，每个学生都必须完成最基本的“拼装”（基本要求），之后逐个完成提高要求。其实这也是一种很重要的编程思想——模块化。

4.撰写论文，学习表达

开展毕业设计的重要一环，就是撰写毕业论文，对课题完成情况进行合理、准确、规范的表达。其目的不在于论文本身，而在指导学生认识到什么是论文，让学生明白有效地开展信息检索是有好处的，这对以后的工作是非常有帮助的。

在这一过程中，指导老师必须介绍论文的意义、论文的结构框架、撰写要求、技巧等，还必须给出范文供学生参考。另外，诸如字体、排版等基本要求，也是学生往往不重视的部分，他们往往认为，这是小事。对此，指导老师必须严格要求学生重视细节，让他们明白细节决定成败。

指导老师还应充分认识到学生表达能力差、不善于开展信息检索等问题，并全程引导、帮助学生开展信息检索，比如如何设定检索关键词，以更快获取期望的信息。同时，还必须指导学生学习如何对检索到的原始素材进行有效的取舍、组织、消化，最终形成对学生有意义的资料。总之，指导学生撰写论文往往比指导课题设计更难，需要花费更多的精力和耐心，但对提高学生的能力而言是毋庸置疑的。

三、小结

结合笔者近年来的教学实践，笔者认为高技及以上层次（特别是兼修大专或本科）的学生开展毕业设计对全面考核教育、教学质量，切实提高学生综合能力，特别是设计能力、信息检索能力、论文写作能力，具有十分有益的作用，可以为其走向工作岗位奠定良好的学业基础。

参考文献：

[1]张桂香.机电类专业毕业设计指南[M].机械工业出版社，2005.

[2]人力资源与社会保障部.全国技工院校专业目录（2013年修订）[Z].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.

（作者单位：广东省粤东高级技工学校）