中专毕业生个人总结范文

导语：如何才能写好一篇中专毕业生个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

首先是在思想品德上，一个人的政治思想决定着他的人生观，也就决定着他对学习、工作、生活的态度。初中时我就已经成为一名团员，进入中专后和老师同学相处极为融洽，也得到了老师和同学的关心帮助，使我感受到大家庭的温暖，更使我有了坚定的政治方向，热爱生活，热爱集体，得到别人帮助的同时热心帮助别人，为此我还参加了青年志愿者行动，利用课余时间去做些能力所及之事，去帮助那些真正需要帮助的人。课余积极踊跃参加学校班级组织的各项活动，能够在学习生活中能够尊敬师长，帮助老师和同学做些力所能及的事，和大家和谐相处。这些培养了我较强的集体荣誉感和团队精神，使我在学习生活中受益匪浅，不只在思想觉悟上取得了很大进步，也使我对自己、对未来充满了信心和希望。

思想认识提高必会带动学习上的进步，因此在学习上我的成绩也很突出。在学习态度上我深刻理解学习的重要性，现代社会是一个竞争型社会，更是一个学习型的社会，没有知识、没有技能是没有出路的，所以三年的学习中我认真学好每一门课程，无论基础课还是专业课都是认真完成老师的教学要求，并注重理论联系实际，不拘泥于课堂内容，课余时间积极查阅有关课程资料，上网查询相关知识，使我的知识面更广泛。中专的学习已经不象中学时那样有老师天天看着学习，学习成为考验一个人自主性的好渠道，由于我端正了学习态度，理解学习的重要性，这几年下来养成了良好的独立自学能力，同时也帮助周围成绩不是很好的学生，使我和同学结成了深厚的友谊，我们共同学习，共同进步。也正因为如此我的学习成绩也很出色，几年来成绩一直是班级的前10名，并多次被评为三好学生，多次获得学校的奖学金，不在于数目的多少，却是对我学习成果的一种肯定。这些荣誉使我确信我有足够的学习能力，也一定会在其他方面取得更好的成绩。

生活中我遵循简朴大方、严以律已、宽以待人的原则，不与同学比吃穿，而是比学习、比进步程度。对自己在学习生活中严格要求，遇到问题决不退缩，向老师、家长和同学虚心请教，知难而上，遇到错误不姑息迁就，分析错误原因，做到知错就改，能够遵守校纪校规，认真履行学生职责，做好每一件小事，热爱劳动，讲究卫生。我所在学校距离家乡路途遥远，我时常给家里打电话、写信，汇报学习生活情况，有什么思想问题也及时和父母沟通，使父母时刻感受到女儿的牵挂，也使我时刻感受着来自家庭的温暖，更多的是鼓励和支持。

三年的校园生活和社会实践活动中，我不断地挑战自我，充实自己，为实现自己的人生价值打下了坚实的基础，在学习成绩优秀的同时积极参与社会实践活动，最终以优异成绩顺利考取了钳工证和数控机床证。我深知学习的路还很长，即使毕业了也还要继续学习，活到老学到老，在将来无论从事什么工作都要继续努力，向书本学习、向他人学习、向实践学习。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，所谓，贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常告戒自己，步入社会后也不能一心两用。

对于未来，我相信我能做到几点：

一是学习精神，知识型社会已不再是过去学一技而用终生的时代，必须时时处处学习，时时更新自己的知识体系，为此我经常上网查阅各方面信息，拓宽视野的同时也增加了信息量和知识量，养成独立思考、分辩事非的思维能力，越是学习，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能够发挥重要作用。

二是团队精神，不管毕业之后从事什么工作，要想实现自己的人生价值，认真努力工作是必须要做到的，而个人的力量总是有限的，群体的力量是无穷的，更是智慧和力量的源泉，因此团队精神很是重要，在学校期间我就积极参加各项活动，和老师同学密切配合完成各项任务，这种团体精神会一直继续下去。

三是不怕吃苦精神，做任何事没有吃苦的精神是不会成功的，在学习中是这样，遇到难题就放弃不会获得知识，在生活中也一样，遇到挫折就退缩不会有进步，在以后的工作中也一样，只有抱定不怕苦的精神才能在工作中取得更大的成绩，才能真正实现自己的人生梦想。

篇2

【关键词】高职教育；职业态度；职业竞争力

现阶段我国大学毕业生的就业形势比较严峻，被称为“最难就业季”的2013年，普通高校毕业生达到699万，高职、中专、技校毕业生约700多万，再加上往年毕业的待业青年，据保守估计，适龄劳动力将达到1500万。在这庞大的就业大军中，高职毕业生如何脱颖而出，成为用人单位选择的对象？高职毕业生如何正确的自我定位，提升职业竞争力？从现今企业的用人理念及高职生的职业竞争力具体表现分析，职业态度最能体现高职生的求职优势，在职业竞争中赢得高分。

一、现今企业用人理念的转变

近些年我国对全球经济的依存趋势使得高校生就业形势对经济发展形势的依赖性不断加强。高职教育不仅是培养高素质技术型人才，更应突出培养的人才服务于当地经济发展。因此高职生的就业就更离不开支撑当地经济发展的各行各业。在对社会用人单位及高职学院校企合作单位的走访调查中了解到，现今企业用人理念的变化形成从“学历至上”过渡到“能力优先”最终看中“态度第一”的趋势。“学历”到“能力”最终到“态度”的转变，充分显现出当今社会所需要的人才不仅要具有相关的专业知识和职业技能，更看重他们的职业素养，特别是是否具有良好的职业态度。“在人生职业旅途中的失败往往不是败给别人，而是败给自己的态度”。因此要想提升高职生的职业竞争力，职业态度的培养显得尤为重要。

二、高职毕业生的职业竞争力

职业竞争力主要表现在三个方面：专业能力、方法能力和社会能力。

（一）专业能力

专业能力主要体现出求职者的生存能力，即求职者在职业活动中所必需的专业知识和技能。鉴于高职学生自身知识结构及高职教育“以培养学生动手能力为主导”两方面因素，高职教育人才培养目标中对学生专业知识教学的要求，主要以“够用”为主。即在职业活动中需要什么专业知识来完成工作任务，就学什么专业知识，十分具有针对性。这种教学模式，在有限的时间内培养具有岗位针对性的人才效果不错，但从学生个人职业生涯纵横发展的角度考虑，此模式是很难满足长远发展需要的。高职学生的再生潜力显得十分有限，专业能力不及本科生或更高学历的学生。再加之此能力无法通过短期培训而获得，因此高职学生的专业能力在职业竞争中没有太大优势。

（二）方法能力

方法能力主要体现出求职者的发展能力，即求职者在职业活动中运用的工作方法，学习方法和思维方法，涵盖解决实际问题的思维方式、信息处理的行为方式、工作结果的评价方式三方面。方法能力的养成需要扎实丰富的专业知识为基奠，并结合举一反三的实践操作，不断在学习中总结、分析和积累。高职的课堂教学方式虽然突破了传统课堂教学“以教师为主体”，建立“以学生为主体，以项目为导向，教师引导辅助”的新方式，学生确实增加很多动手实践的机会，但在实践测评中发现很多学生只会按部就班的完成老师布置的任务，换个方式或问题让学生独立解决，却不知从何下手。课堂中任务式教学的内容毕竟有限，无法代表学生将来在职场中遇到的各种问题，如果学生在课后没有对所学知识分析总结、温故知新，则很难形成一套完备的知识体系和职业技能。就高职生的知识基础和学习习惯而言，大多数不如高学历本科生或研究生， 因此在较短的职业教学阶段，让学生在方法能力上实现整体突破和超越不太现实。

（三）社会能力

社会能力是求职者在职业活动和社会活动中所必需的行为能力，包括职业道德、人际关系、语言与文字能力等，它是每个人在社会生活中必备的综合素质。现在的用人单位不怕员工学历不高，只要有追求、有梦想，可以进行再教育提升自己；也不怕员工不会做，只要员工肯问、肯学、肯吃苦，他们愿意派人教，愿意给员工进行培训；他们最怕的是不学不做，一知半解，还自以为是，或者把企业当跳板的人，而这种人，正是表现在职业态度的缺失。高职毕业生在专业能力和方法能力上与高学历毕业生比优势不够明显，但在社会能力方面，只要给自己一个正确的定位、摆正就业观念、端正职业态度，把本科生、研究生看不上不愿做的事情认真对待、踏实做好，给用人单位留下良好印象，赢得认可，其职业竞争力自然有所提升，这也迎合了当今社会企业的用人理念。

三、培养高职生良好的职业态度

（一）职业态度的内涵

职业态度是一个人对自己所从事的或者将从事的职业所持有的主观评价与心理倾向，包括职业认识、职业情感、职业意识与职业行为四个方面。个人通过对职业的认识和评价，向职业倾注情感，表现出对所从事或将要从事职业的综合倾向，最终产生对某种职业的行为反应。

（二）职业态度培养的基本内容

职业态度培养主要包括择业态度，服从意识，职业精神（敬业、勤业、乐业）和奉献精神四方面内容。

1.端正择业态度。择业态度是毕业生在择业过程中所表现出的各种心理状态与特征的总和，他们在择业过程中除了要考虑自身兴趣爱好和职业能力等因素，还要考虑社会各行各业人才的供需情况。但高职生在实际求职过程中表现出好高骛远或逃避现实的两种极端现象并不少见。拥有良好的择业态度要求高职毕业生首先明确与自身实力相当的就业目标，调整就业期望值，避免理想主义和从众心理，克服自卑心理，不怕挫折，树立敢于竞争的信心和勇气。

2.提高服从意识。服从意识是一个组织能正常运作的保证，是社会组织所必需的，它能考验一个人的执行力和忠诚度。高职生由于长期在校园这种单纯且宽松的环境中学习生活，再则家长、老师、同学给予的关爱和宽容，在很多事情的行为意识上过多体现其主观意识、个人行为，而在服从、执行上表现比较欠缺，一旦学生走出校园，进入制度化管理的职场中，就会显得很不适应。所以在培养毕业生的职业态度中，高职生需要建立良好的服从意识。

3.敬业、勤业、乐业。《尚书》中曾提到“功崇惟志”，此乃敬业；“业广惟勤”，此乃勤业；梁启超的“职业均有趣味，只要愿意，都乐在其中”，此乃乐业。这些告诉我们，在有业的前提下，敬业是基础，勤业靠积累，乐业是境界。现阶段的高职生首先要具有对工作的恭敬、责任感和精益求精的敬业态度，并在其职业生涯中养成勤于观察、勤于思考、勤于学习、勤于实践的勤业态度，最终全身心投入本职工作，感受工作中的乐趣，激发自身潜能，实现自己的职业生涯目标，达到唯工作为快乐的境界。

4.乐于奉献。奉献是一种对自己事业不求回报、全身心付出的表现，是中华民族传统美德的支柱。作为一名刚步入工作岗位的大学生，懂得奉献的积极表现，能赢得用人单位良好的信任，也为自己赢得更宽广的职业道路。但现在很多毕业生患得患失，过多关注报酬与劳动付出的对等性，甚至有些学生只看眼前利益，表现出“拿多少钱，干多少事”的消极工作态度，这将成为职业道路上的绊脚石。奉献是无私的，不是用金钱去衡量的。我们应该懂得奉献、乐于奉献，通过奉献把自身价值提高，才能在人生舞台上舞得更精彩。

（三）职业态度培养的方式

职业态度具有稳定性的特点，长期积累将会形成一种习惯，直接影响高职学生对社会职业的判断，并衍射到职业责任感、职业适应能力和耐受力等方面。高职学生职业态度的形成要根据学生现阶段的思想、学习和生活的实际情况，从社会、家庭、学校三维度采取有效措施和合理的教育培养方式。

1.社会影响。一个人人生观和价值观的建立会受社会核心价值体系的影响。特别是即将踏入社会的毕业生，满怀着人生的理想，憧憬着自己的未来。我们的社会有责任和义务为他们营造一个公平的竞争环境，为他们的就业提供充分的自信和机会，让他们学有所为、学有所用。同时用人单位也应摆正用人观念，用人看能力、用人看态度。现今在很多职业教育中运用的校企合作培养模式，就是一种高效培养企业所需人才，实现学校和企业双赢的模式。

2.家庭教育。学生的启蒙教师就是家长，学生个性、行为及人生观的建立，很大程度受家庭教育的影响。家长的职业态度也一样会潜移默化的影响学生的职业价值观。因此家长应该以正派、积极、乐观的态度去影响自己的孩子，理性的对待孩子在职业生涯中的抉择，并与学校相互配合，积极沟通，提升并完善学生的综合素质及职业能力，鼓励学生立足基层、脚踏实地的服务于社会。

3.学校教育。学校作为学生学习和生活的主要场所，正确的职业认知和积极的职业态度可以通过学校引导和教育实现。高职教育更倾向就业导向教育，不仅要让学生具有岗位和职业领域的专项技能，还要培养学生的职业认同感，树立正确的职业观和良好的职业态度，帮助学生顺利就业并得到企业及社会的认可。高职教育应从理想教育、道德教育、日常教育、技能培养和职场情境模拟等方面着手，引导学生立足现实、放眼未来树立切实的职业理想，培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业道德，加强学生心理健康辅导，加强学生自律性及职业礼仪的培养，创造更多的第二课堂活动，实现理论知识向职业技能的转化，并通过校内实训或校企合作让学生更早更直接的接触职业岗位，在正确职业认知的导向下，养成良好的职业态度。

综上所述，社会的进步对职业人的职业素养提出了更高要求。高职生作为社会、家庭和学校共同培养的特殊群体，在施展职业技能的同时，更应注重职业态度的培养，提升职业竞争力，较好的适应职业岗位要求，得到企业认可，以积极乐观、踏实肯干的职业态度面对工作，最终实现自己的职业理想，为国家和社会的进步与发展贡献一份力量。

参 考 文 献

[1]尹玉英，郝素芳.论就业艰难时期的大学生职业态度教育[J].嘉应学院学报.2004（4）

[2]魏银霞.当代高职生职业价值观的影响因素及对策探析[J].无锡职业技术学院学报.2010（6）

[3]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校学报.2008（3）

篇3

【关键词】商会 大学生 功能研究

以上分析的确也指出了当前大学生就业问题产生的根本原因所在，对科学的解决大学生问题提出了很好的思路，近些年来，通过政府、社会、高校的不懈努力，从转变大学生就业思维到转变社会就业观念，方方面面在解决大学生就业问题上也取得了很可喜的成就。但在众多的解决途径中，有一股力量悄然崛起，虽然还没有被广泛推广，但作用已经不可小觑，这就是商会对解决大学生就业的帮助和推动作用。

在百度上输入关键字“商会组织和大学生就业”，相关结果约208，000个，高校与商会组织合作解决大学生就业难的成功案例比比皆是，商会组织已经成为大学生就业的一个很好的一条渠道。但是相关方面的研究确实乏善可陈，在知网上输入关键字“商会组织和大学生就业”，搜素的结果竟然是0条记录。因此，研究商会组织的功能和性质，了解商会组织在社会、企业、政府之间的定位和作用，进而，研究商会组织在大学生就业问题上所能做出的积极作用，对于大学生就业无疑是打开了另一扇门，是有一定的实践意义和理论价值。本文采用文献研究、实践调查、归纳总结等研究方法，从公共管理和社会学的角度，通过分析民间已经悄然兴起的商会组织解决大学生就业的优秀案例，旨在为这些自发的民间行为提供理论支撑和案例导引，希望更多地政府部门、高校、社会注意到这种力量，也为更好的挖掘大学生就业渠道提供更为广阔的思路。

一、商会组织的性质和功能

为性质和功能定位方便，按照商会组织产生的方式，商会组织可以分为两种：

自上而下形成的半官方半民间商会，例如从全国性的到各级地方性的工商联组织，挂靠在政府机构的行业协会等。这类商会组织是在中国经济发展过程产生的，是伴随着中国经济体制由计划经济向市场经济转轨的过程中产生和发展起来的，由最初的完全官方主导到目前的半官方半民间性质，政府在商会组织建立和发展过程中提供了第一推动力，这是中国转轨经济中行业协会产生和发展的独特之处。因此，在性质定位上，这类商会组织是带有政府色彩的，有政府公共管理机构的性质。

在功能定位上，这类商会组织作为政府主导型的民间组织，一方面和政府机构有着千丝万缕的联系，另一方面在信息、融资、培训、争取企业权益等方面又有服务企业的特有功能，是官方和企业的双重代言人。

自下而上形成的民间商会，例如多如牛毛的老乡会、同乡会、行业性专业性团体等。由于这些商会组织是“自下而上”自发成立的，形式上是自由组合、自愿参加、自愿发展的民间组织。这类商会组织的性质是非官方的、独立的，运作方面完全靠会员会费和赞助开展，具有非政府性质，一般不直接承担政府部门职能，也不干预企业行为，但与政府和企业都保持良好且紧密的关系。

在功能定位方面，这类商会组织更多具有服务企业的功能，在维护业界权益、行业自治、中介服务、兴贸促商、民间外交、协政参政等方面发挥着不可替代的作用。

基于商会组织在政府和企业之间有这样的性质功能，因此，商会组织有自觉参与政府公共服务供给、主动承担社会责任的主动性。在解决大学生就业难题方面，很多商会组织表现出很强的自主性，所进行的活动，一方面为企业选用、储备人才作出努力，一方面也是承担社会责任的表现。

二、商会组织在大学生就业问题上如何更好的发挥作用

（一）商会组织作为公益性组织，应该在承担社会责任、公益活动方面有着足够的原动力。虽然大多数商会组织属于非盈利组织，但是由于没有直接的利益关系，很多商会组织对这项工作表现为动力不足，没有积极性。商会组织在解决大学生就业问题上一个突出的表现是：商会组织积极行为往往在政府机构的促使下，或者在新闻媒体的号召下，或者是作为一项社会公益活动而兴起的临时性工作。常常是一时热情有余，而持续性不足，更不能形成常规的行为。

（二）解决手段过于单一，方法方式有待改进，商会组织帮助大学生就业的很多方法是召开人才招聘会，直接提供就业岗位给高校等等。实践证明，这些手段有效的促进了大学生的就业，扩展了大学生就业途径，但只会带来短期效应，并不能满足一直存在的大学生就业困难。商会组织应该积极拓展渠道，丰富解决问题的方式方法，除了提供就业途径和就业岗位，还可以建立大学生实习基地、培训基地，通过进入企业调研等方式，了解企业的用人需求，针对性对大学毕业生进行岗前培训，这样既能为大学毕业生提供就业，又能帮助企业解决人才短缺的问题。

（三）没有后期的跟踪监督体系。往往是把人引进企业后就万事大吉，至于后期的人才流向，人职是否匹配并不在考虑之列。商会组织应该建立毕业生到企业就业后的后期跟踪体系，不但可以跟踪调查大学毕业生到企业后的就业去向，职业取向，还可以得到企业第一手的用工特点，起到中介桥梁服务社会的作用。

篇4

[关键词]　桂西地区；基层卫生人才；现状；对策

[中图分类号]　R197.3 [文献标识码]　B [文章编号]　1673-7210（2012）12（c）-0159-03

我校地处广西、云南、贵州三省交界处，为少数民族聚居地。学校高度重视桂西地区基层医疗卫生人才的现状，笔者及课题组成员通过深入百色周边乡镇卫生院调研，通过调研情况看桂西地区基层卫生人才不足现状极为严重。基层卫生人才严重缺乏，尤其是乡镇卫生院卫生人员普遍存在学历低、职称低、能力低的“三低”现象，甚至有部分工作人员是以前部队转业到地方的安置人员，无医学背景，这严重影响卫生院开展医疗卫生工作的功能，很多患者只好送往大医院，造成家庭经济负担较重。很多患者选择“拖”而错过救治良机。本文对桂西地区基层卫生服务人才的现状及存在的问题进行分析，并提出解决办法。

1　桂西地区基层卫生人才现状

目前桂西地区医疗卫生人才分布状况是城乡两极分化十分突出，一方面，地市级医疗卫机构集中了大量的高学历、高职称的卫生人才，另一方面，基层医疗卫生机构卫生人才又十分短缺。课题组成员通过对百色周边乡镇卫生院走访调研。所得数据显示乡镇卫生院有医学本科及以上学历的仅占2.92%；大专学历的也只占24.58%；绝大多数是中专学历和无医学学历者，在所有调查卫生院中取得中级职称仅为14.2%。这些数据令人堪忧，因此基层医疗机构人员存在着巨大缺口。其次，基层卫生院的医疗设备购置不到位，基础设施差，医院管理、运营制度不完善。最后，基层医疗卫生单位工作者个人职业发展前景狭小，基层医疗卫生机构就业的医务人员由于业务受限，理论交流不足从而导致个人业务水平无法提高，在执业医师资格考试中通过率也是非常低，在本文调研的基层医院中，取得执业医师资格的仅占医院总职工数的30％左右，另外由于基层医疗队伍很多是大专和中专学历，受制于文化水平和工作环境，很多基层医生甚至连考助理执业医师都感到困难。很多医生都是处于无证行医的尴尬境地。

2　原因分析

我校是地处广西、云南、贵州三省交汇处的唯一一所高等医科院校，担负着为老、少、边、山、穷地区培养和输送医学人才的任务，学校多年以来秉承“大医精诚”校训，把培养“下得去、用得上、留得住”的高级应用型医学人才作为学校的办学目标。至今学校已经为百色及周边地区培养了三万多名医学人才，有效地缓解了桂、滇、黔三省交界处缺医少药的状况。但是由于基层基本医疗设备缺乏，不利于个人职业发展；而且基层生活环境与城市差巨较大，工资收入、社会保障等远远低于城市医疗卫生单位工作人员。因此很多医科院校毕业生不会选择到基层就业，极少部分毕业生到基层就业也是出于就业竞争压力，他们只是把在基层就业作为过渡期，一旦找到更好的单位就会辞职，另外，虽然政策有向基层医疗卫生机构倾斜，但还是不能彻底改善当前医疗资源的配置不均问题。政府用于医疗卫生行业的资金大部分还是流向“三甲”大医院，造成很多基层医疗机构资金缺乏，连基本的医疗卫生服务设备都很难配备齐全。由于工资福利待遇、职业发展前景、社会地位落差大等种种现实原因，很多医科院校毕业学生不愿意到基层就业。对我校近3年临床专业学生就业情况进行统计发现，在市级医疗卫生机构就业学生占毕业生总人数13%左右，在县级医疗卫生机构就业的学生占67%左右，而在乡镇卫生院就业的学生仅占1.1%左右。可见到基层就业人数极少，但现实的情况是基层对卫生人才有极大的需求空间，一些基层卫生院连续几年到我校招聘毕业生，但往往都是应聘者寥寥，根本没能招聘到毕业生[1]。另一方面基层医疗卫生人才流失也非常严重。很多在基层地区是医务骨干，工作非常优秀，但总觉得个人的价值没有得到充分的实现，于是有的想办法调动到上级医院，甚至有的自己开诊所。这样直接导致基层医疗卫生机构技术长期上不去，也导致了群众不相信基层医院救治水平，但到大医院救治成本高，群众往往病情严重时候才住院治疗，耽误了宝贵的救治时机。

3　解决对策

3.1　加强政策导向，开展订单式培养，强化基层卫生人才队伍建设

国家发改委、卫生部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合下发《关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》。从2010年起，连续3年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，力争到2015年基层医疗卫生人员达到387万人，其中全科医师达到18万人；到2020年，基层医疗卫生人员达到462万人，其中全科医师达到30万人以上。开展免费医学教育，通过政府投入，减少医学生教育成本，在学生入学前和地方卫生局签订服务协议，学生毕业后回到当地基层医疗卫生单位工作，这是解决基层卫生人才切实可行的途径之一，对推进基层卫生事业发展，提高基层医疗服务层次具有重大意义[2-3]。另外基层医疗卫生人才的稳定还必须有相关后续政策法规完善，必须要在岗位编制、工资福利、职称评聘、社会保障给予基层医疗卫生人才充分保障。2009年年底广西壮族自治区人民政府出台了《广西壮族自治区乡镇卫生院管理办法》也给广西基层医疗卫生人才队伍提供了历史性发展机遇，并按卫生部等六部委颁发的文件精神，于2010启动了定向免费为基层培养全科医生的试点工作，我校在2010年招收了第一批为基层定向培养的全科医学专业学生，这批学生录取时已经和当地县卫生局签订协议，毕业后回到当地县的乡镇医院工作6年，他们在校就读的学费及住宿费均由财政拨付，每年按在校10个月计算，每月补助生活费250元，这样大大降低了教育成本投入，从填报志愿情况看，远远超过了政府预定的名额，可见这项政策还是切实可行的。

3.2　完善相关政策配套，让医学生“下得去，用得上，留得住”

针对当前医学毕业生“下不去，留不住，用不上”的问题，政府要解决基层卫生人才不足和流失问题必须要建立健全基层卫生机构吸引、稳定人才的长效机制，加强基层卫生机构的工作与生活设施建设，完善新医改背景下农村基层卫生人才配套政策，充分发挥相关政策的激励作用，是建设好农村卫生人才队伍的重要保障[4]。比如对毕业生到基层工作的编制问题、工资福利问题、职称评聘问题、个人学历及业务提高问题等相关政策要落实。广西壮族自治区在充分执行上级部门颁发的关于大学生到基层服务的相关政策基础上也相应地出台了一些政策，2010年自治区人社厅、财政厅《关于我区“三支一扶”大学生服务期间参加社会保险有关问题的通知》（桂人社发[2010]169号）；2011年自治区党委组织部、自治区人社厅等八部门颁发了《高校毕业生到广西农村基层支农、支教和扶贫工作管理办法》（桂人社发[2011]80号）。

在编制问题上，自治区结合深化医药卫生体制改革，加强基层医疗卫生机构编制使用管理，规定在基层卫生机构综合改革中预留10%左右的编制用于招聘符合岗位需求和招聘条件的医学院校毕业生。此外，在县、市级医疗卫生单位选聘人才时，对具有基层工作经历的医学高校毕业生，在同等条件下优先聘用。城乡基层医疗卫生机构空出岗位，应优先用于聘用安排特岗全科医生；充分考虑基层是否“用得上”这一大学生普遍关注问题，近年各级政府加大对基层投入，改善基层医疗卫生机构基础设施。仅2008～2011年中央和地方财政累计投入47　523万元，新增业务用房432　004平方米，2011年全区乡镇卫生院床位数达到45　526张，比2008年增长33.87%，乡镇卫生院基础设施面貌焕然一新。自2009年年起，中央财政投入2.45亿为全区乡镇卫生院配备高频X线机、B超、呼吸机、离心机、全自动生化分析仪、麻醉机、救护车等一批基本设备，提升开展常见病、多发病及一些急、危、重疾病的诊疗和救治水平。2011年广西卫生统计提要显示，我区乡镇卫生院住院人数占全区各类医疗机构总人数的42.26%，门急诊人数占全区各类医疗机构门急诊人次的26.1%。随着相关政策的落实到位，乡镇医院的门急诊和住院比例将进一步提高。医学高校毕业生到基层将大有用武之地，能充分发挥其专业技术水平；努力改善基层卫生人员待遇，自治区财政对基层编制内的医务人员按每年每人6　000元进行基本工资补助，实行“托底不限高”的绩效工资激励机制，并建立了基本养老保险，医疗保险等“五险”制度，据统计，2011年全区乡镇卫生院医务人员的工资福利收入28　570.07元，比2009年增长19.7%，此外各级财政从2012年起将用4年时间在乡镇卫生院建设公共租赁住房26　000套，逐步解决卫生院卫生技术人员住宿难问题。对到国家级28个贫困县乡镇卫生院工作的大学生实行学费（按每学年最高不超过6　000元计算）代偿；对在基层服务的高等医学院校毕业生的职称评聘实行政策倾斜，例如对服务基层大学生实行提前转正定职政策，专业技术人员职称外语、计算机能力考试实行“双免”政策，利用中央专项资金，加大对基层医务人员培训，提高乡镇卫生技术人员服务能力和水平，对到基层就业的大学生，服务期满2年的参加公务员考试、研究生考试给予优惠政策支持（李康2012年5月“医药卫生体制改革与医学生的使命”形势报告会讲话）。

3.3　大力发展成人教育，提高基层卫生人员学历层次

桂西地区区是广西省经济欠发达地区，受地方经济制约，基层医疗卫生从业人员普遍存在学历层次低，业务水平低的情况。因此，通过提高学历层次来提升业务水平，是促进基层医疗卫生事业发展的一项重要工作。医学成人学历教育，是现有卫生人才实现学历提升的有效途径[5]。为此，我校积极举办医学类成人高等学历教育，这是解决桂西基层卫生单位在职人员学历层次低、提高医疗业务水平的有效途径。据统计，在我校参加成人高等学历教育的学生，80%以上是来自乡镇基层卫生单位的医务人员。多年来我校在成人高等学历教育的专业设置、招生管理、学籍管理、教务管理、学生管理等方面做了大量工作，有效解决了部分基层卫生单位医务人员的学历情况。

3.4　开展结对共建，促进基层卫生事业发展

广西省从2009年12月开始“结对共建、创先争优活动”，自治区政府精心组织69个区直单位分别与辖区内各村、社区建立结对共建关系，扎实开展“城乡互联、结对共建”活动。3年来，区委高度重视“城乡互联、结对共建”活动，紧紧围绕“一年打基础、二年见成效、三年大发展”总体目标，牢牢把握“队伍为基石、发展为基础、民生为基本”的基本原则，聚合力、聚财力、聚智力，不断丰富和拓展结对共建工作，取得了明显成绩（欧阳坤松于2012年4月在全区“城乡互联、结对共建”活动总结表彰大会的讲话）。通过结队共建，加强城市医疗卫生单位以结队共建为桥梁，积极与县乡医疗机构开展技术共建的对口支援工作，利用大医院资金、设备、技术优势，开展给基层送医、送药、送设备三下乡活动，与基层卫生单位缔结为技术共建合作单位，定期选派资深专家教授到基层开展技术指导、教学、查房活动，免费接收各县乡医疗卫生骨干到市级大医院进修培训，免费面向基层举办基层卫生技术人员（村医）培训班，可有效推动基层卫生事业发展。

4　结语

桂西地区地处广西、云南、贵州三省交界处，有其民族地区特殊地理位置和民族性，由于长期处于经济发展滞后状态，基层医疗卫生机构一直处于缺医少药状态。如何改变民族基层医疗卫生机构现状是事关人民大众卫生健康的头等大事，事关民族稳定、社会和谐大局。作为决策者应该认真贯彻落实政策，真正解决基层就业的高等医学院校毕业生个人发展、社会福利等问题，让毕业生“下得去、用得上、留得住”，并利用目前的“争先创优”活动，积极部署城乡医疗卫生单位“结队共建”可推动基层卫生事业发展。我校作为地处桂西老的医科院校，学校要充分利用现行政策，调整办学层次，突出特色，发挥优势，培养一批能服务基层的高素质、应用型医学人才。

[参考文献]

[1] 肖刚，廖赞勇，陶肖云，等.民族医学院校医学本科毕业生毕业生就业现状与对策[J].时代教育，2012，（2）：92-93.

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[3] 医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）[Z].卫人发2011年15号文件.

[4] 罗萍.广西农村基层卫生人才队伍现状与战略思考[J].学术论坛，2010，　33（11）：175-178.

篇5

[关键词]行动导向　教学改革　新教学模式

行动导向教学法为职业英语教学新模式的创建提供了理论与方法基础。创建新教学模式是基于行动导向教学法与与传统教学法的比较，行动导向教学方法把学生放在教学的中心，教师是组织者和协调者，帮助学生去学习。

全国教育工作会议的召开、《国家教育规划纲要》的颁布、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，都可以明确地看到在国民经济的新发展阶段，教育观念相对停滞不前，内容陈旧落后，方法因循守旧，职业院校毕业生就业和深造通道不畅；学生适应能力差，创新能力不强，适用型人才不足，都是职业院校面临的突出问题，而转变教育观念，改善教育模式，无疑是当前探索的方向。

一、行动导向教学法

行动导向教学法是以能力为本位，以行动为导向的教学方法。要求教师创设一种仿真的实际的学习环境和气氛，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑(职业活动)。

二、职业学校英语教学的目标

英语教学以一种空前的盛况形成了一种产业，我们家长和教师都爱苦口婆心地劝导我们的学生一定要重视英语学习，可是，需要明确的是，英语教学的目的是什么?抛开初高中序列学习英语似乎单纯为了中考、高考的正确与否不谈，我们的职业教育为什么要学英语?我们怎么样才能让学生感觉到英语学习是有的放矢而不是不着边际?所以，职业教育英语学习的目标需要教师明确，需要学生明了。

高职教学计划中，基础英语在中专阶段开设5个学期，大专阶段又有3个学期，无论是在中专阶段还是在大专阶段的教学都是与专业学习毫无关系的，从中我们难以寻求得到职业教育的任何特点。个人认为，职业教育英语应该能够体现的，一是注重对学生专业能力素质的培养特点，如财会专业英语教学应围绕财经方面的常用专业单词的讲解来进行，在专业词汇的积累中加大专业知识的积累和认识，从而提高专业能力素质。二是要体现学生就业的要求。无论高职学校的毕业生在毕业会是从事营业员、收银员、营销人员还是维修人员，我们都应该能够在教学中以一种真实英语的特点来实现学生能够与客户交流。因此，英语教学应还是要侧重以听力和口语训练来进行。三是要在英语语言教学中加强对学生核心能力素质的培养。语言的学习本身即是观念的提升和综合能力的培养。因此英语作为一门语言教学来拓展学生的思路提升观念的功能在教学中是必然的，也是可以时时渗透的。

三、行动导向教学模式在英语教学中的应用

基于职业学校英语教育的目标的探讨，以及行动导向教学的特点，笔者在职业学校英语教育作了如下探讨与实践：

1、教材

针对高职学生的教学基本要求，一套适合行动导向教学法实施的教材应突破传统的教材编写模式，强调使用专业及日常生活的场景英语和功能。体现交际功能，结构轻松明快。以听力和口语训练为主，采用任务型练习方式，通过教学互动来完成。

听力的选文宜短小精悍，图文并茂，生动活泼。听力练习的目的是让学生能够听懂日常英语会话和各种专门场景的听力材料，听懂基本词汇。

口语练习部分的设置应以注重学生实用场景英语口头交际能力，培养学生的正确性和流利性。

据此标准，教师可以在新的教学模式的探索使用中对一些教材的使用做出选择和改进，以更好地达到教学目的。

2、教法

贯彻使用行动导向教学法能充分调动学生学习英语的积极性，对其各种教学法灵活运用，可以制造一种信息量大、任务性强、教学节奏明快、气氛活跃、互动式的教学效果，使学生在感到紧张和压力的同时也产生兴趣和责任感，同时还强化了集体荣誉感。行动导向教学法会是贴近我们教学目标实现的好方法。

建立有效的激励机制是保证各种教学方案顺利实施的前提，而对于各种教学法的引入并高效使用才可以使课堂达到理想的教学效果。以谈话教学法中的角色扮演法为例，其实是使学生进入一个真实的问题情境之中，给其行动提供生动的实例。它能够激起学生的感情，而群体反应又能引出新的观念，使学生进入新一层的情感、认知、境界。而且，角色扮演生动有趣、简单易行。对学生在职业情感和素养培养方面效果明显，并对促进学生心理素质发展有重要意义。虽然这是一个看似简单的方法，但在应用中要贯彻好行动导向的宗旨，也是一个需要不断总结提高的过程。首先，选题从教学目标出发，就契合社会性和职业性，结合职业特点按人际、群际、个人方面考虑。其次，要组织好一次角色扮演，要善于从良好的气氛营造开始，运用模拟性、冲突性、角色型等技术，来完成一次教学。最需要注意的是，教师导入角色和观察员观察表演的任务不可忽视，且一定要做好。而最后教师的归纳性指导更是此项活动不可或缺的重点内容。

包括角色扮演法在内，行动导向教学模式探讨了若干的教学方法，如谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法、模拟教学法、项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图教学法、案例教学法、项目和迁移教学法等等，是一个完善而实用的教法体系。它们既可以单项使用，又可以交叉综合，熟练并巧妙使用，是一个教师专业素质的体现，也是教师个人风格及魅力的体现，这是一个需要磨练的过程，也是一个教师成长的过程。在张治忠教授的《行动导向教学实务》中，对于各教学法的使用都有明确而又可行的论述。

篇6

[论文摘要]在高职院校中，顶岗实习已经被普遍纳入到学校教学计划，在高技能专门人才的培养中起到了极其重要的作用。这种培养模式为就业指导带来促进作用的同时，也带来各种挑战。本文分析了顶岗实习对高职院校就业指导的影响，并在人力配备、指导方式等方面提出了相应的对策。

就业指导通常理解为是帮助择业者根据个人的生理、心理特点选择适合于自己职业的过程，狭义上是指择业期的选择过程，广义上是指择业的准备过程和选择过程。它是兼顾学生个人特征与社会需要，以期达到职业适应性而自学、自主、有科学根据地计划职业发展、合理选择职业的过程①。就业指导在学生的职业规划、择业意识、求职方法及职业素养等方面起着重要的指导作用。在就业竞争加剧的大环境中，加强就业指导，帮助毕业生做好就业准备，是做好就业工作的重要措施。

顶岗实习是指学生根据学校教学计划的要求在规定的教学时限内，按照学校实习教学计划的安排，在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动，包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等②。顶岗实习是高职院校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，在高技能专门人才培养中起到极其重要的作用，尤其对高职院校的大学生就业指导工作有着极为深刻的影响。

一、顶岗实习对高职院校就业指导的促进作用

当前，高职院校的就业指导工作往往是通过课堂讲授、模拟招聘等形式进行的，目的是让学生了解就业形势，学习就业政策，掌握必要的求职方法，提高求职能力。这些对高职院校毕业生走上工作岗位有着重要意义，但也因学生缺乏体验而导致指导效果大打折扣。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性等特点，成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用③。顶岗实习的推进，让就业指导有了真实情境，增强了指导工作的针对性和实效性。

1．工作实践有利于改进教师的指导方法

顶岗实习贴近生产实践的第一线，很多工作方法都是学科发展的前沿。比较而言，教师拥有较高的理论素养，但缺乏紧贴生产实践的第一手资料，就业指导容易脱离实际。顶岗实习为就业指导教师提供了大量的企业新信息，尤其是企业的管理制度、生产流程、工艺方法及企业文化、用人需求等，对指导教师更新人才观念和指导方法具有促进作用。

2．工作岗位的真实性有利于端正学生的择业意识

当前，高职毕业生择业意识不强，是影响他们顺利就业的制约因素之一。一方面，他们就业期望值过高，用人单位的地理位置和工资待遇成为历年来高职毕业生的关注焦点，也成为毕业生和用人单位之间的选择矛盾。通过顶岗实习，有利于学生客观认识社会，自觉调整就业期望，缩小就业期望与企业需求之间的差距，逐步形成比较务实的择业观。另一方面，毕业生存在频繁跳槽的情况。通过顶岗实习，使学生身处工作中的真实场景，认识工作岗位的实际内容，有利于帮助学生对行业和岗位的深入考虑，做好职业规划。如机械专业的毕业生，通过顶岗实习可以熟悉工作岗位的职责，认识到设计、生产、管理、市场等不同工作内容的内在联系与实际要求，获得从事本专业各项相关工作的客观认识。

3．工作环境的复杂性有利于提高学生的求职能力

顶岗实习的培养模式可以让学生在实际岗位上得到锻炼，有利于提高学生的求职能力。由于工作环境的复杂性，每个具体工作岗位都要求学生将所学的理论知识与生产实践结合起来，进行独立工作，解决实际问题，这样有利于提高学生的专业实践能力。同时，学生参与到企业生产、管理等方面的组织中，需要处理团队中的各种关系，这样有利于提高学生的人际交往能力。另外，通过顶岗实习，能够实现与企业的“零距离接触”，可以增强学生对岗位的适应性，提高学生适应环境的能力，还能了解企业用人制度、招聘要求等，对学生完善自身的求职方法与策略也是极为有利的。

4．工作经历与体验的综合性有利于强化学生的职业素养

每个劳动者，无论从事何种职业，都必须具备良好的职业素养。缺乏职业素养的人不可能在工作中尽心尽力，更谈不上有所作为。学生在顶岗实习的过程中，可以亲身感受企业需求和企业对员工能力的要求，这有利于促使其不断总结提高，培养科学严谨的工作态度和勤奋务实的工作作风，培养他们守标准、守规定的良好习惯。同时，学生在顶岗实习的过程中，不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶，有利于培养学生的敬业精神，使他们树立起强烈的竞争意识和勇于吃苦的精神④。

二、顶岗实习对高职院校就业指导带来的挑战

顶岗实习的推进，为高职院校就业指导带来促进作用的同时，在人力配备、指导方式等方面也提出了新的挑战。

1．师资力量薄弱与学生就业指导需求的矛盾

高校扩招导致毕业生人数不断增多，导致师生比不同程度地出现失调情况，直接增加了就业指导工作的压力。当前就业工作队伍主要为班主任、辅导员等，加之大多数高职院校是从中专升格为高职的，生产实习教师数量偏少，且很多是缺乏企业经验的年轻教师⑤。在这种情况下，很难做到针对每个顶岗实习学生进行指导，难以适应顶岗实习中学生就业指导的需求，就业指导工作满足不了学生的需要。

2．地理位置分散与就业指导沟通的矛盾

顶岗实习是一种新型的人才培养模式，多采取分散实习的形式。每个单位相对人数较少，学校安排的指导教师也很少，指导教师很难同时指导分散在各地许多实习点的学生，实习学生得到教师的直接指导非常有限。同时，实习地点的分散，造成顶岗实习期间师生之间的沟通遭遇障碍，师生之间直接见面机会非常有限，这使师生之间无法面对面地对具体问题进行深入交流，容易造成沟通的障碍与交流信息的误解。

3．学生准备不足与完成实习任务的矛盾

顶岗实习虽然让就业指导有了真实情境，让学生亲身体验就业指导内容，但由于不少学生思想认识不足，导致就业指导面临困境，无法实现预期效果。有些学生对顶岗实习重要性的认识不足，错误地认为顶岗实习只是走过场，对学业毫无帮助；或者认为顶岗实习不配大学生的形象，定岗实习是到企业去充当“廉价劳动力”；还有一些同学认为报酬过低、上班时间太长，感觉到太辛苦而无法忍受。这些都直接影响到学生的实习态度，导致对实习缺乏兴趣与责任感，不能主动投入到顶岗实习中，无法达到提高专业实践能力、强化职业素养的目的。

4．职业素养欠缺与企业岗位要求的矛盾

当前，一些大学生缺少生活磨练，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，不愿做具体细致的基层工作。顶岗实习过程中不遵守企业的规章制度，上班迟到，眼高手低，实习质量难以保证。一些学生缺乏责任感，工作消极，在企业生产任务需要加班时无法满足要求。还有的工作粗心、缺乏团队意识、态度不诚实，这都与企业的岗位要求不相适应。三、顶岗实习中高职院校就业指导工作的思考推进顶岗实习，需要在人力配备、指导方式等方面进行改进，以适应形势需要。

1．增加人力配备，不断深化就业指导

做好顶岗实习工作，提高就业指导的实效性，要切实加强人力配备。一方面，学校要成立顶岗实习领导工作小组，加强顶岗实习工作的统筹协调，定期对开展情况进行跟踪和检查，及时总结工作进展情况；另一方面，要加强实习指导工作队伍的建设，加强实习现场的指导。指导教师队伍可以由校内教师和企业兼职教师组成。在校内指导教师人力不足的情况下，可以通过积极与企业协调，开展校企合作培养方案，发挥企业人力资源优势，共同参与顶岗实习学生的培养教育，实现学生在顶岗实习过程中企业兼职教师为主、校内教师为辅的“双导师”指导。要深化就业指导，实习指导老师通过实地考察、调查研究、现场指导等，对学生实习过程中职业素养、专业技术等方面进行具体指导，为学生提供强大的人力资源支持。尤其是企业兼职教师，需要通过明确指导内容，将校外兼职教师的作用落到实处。

2．加强队伍建设，提高信息化工作能力

加强就业指导工作队伍建设，提高信息化工作能力，对决就业指导工作队伍人力不足和实习位置分散带来的困难，是极为有益的。QQ、飞信、邮件等现代通讯技术手段可以不受时间、空间的限制，在就业指导工作中有着独特的功能。以中国移动的飞信业务为例，作为实现电脑与手机互发短信的实时通讯工具，可以进行单独聊天或群组交流，还可以群发短信，既是师生间交流极为方便的一种工具，也是就业指导信息的良好工具，为就业指导工作带来极大便利。教师可以根据需要选择相应的技术手段，通过QQ、飞信、电话、邮件等与学生进行交流，能够在师生之间营造良好的氛围，形成畅所欲言的交流环境，有利于学生与教师的沟通、交流。

实习指导中常用的各种通讯联系手段及特点如表1所示。

在运用现代技术手段的过程中，需要重点做好两个方面的工作：一是努力实现大学生校内教育与企业指导的统一，在选择时必须考虑工具的特点是否满足解决问题的需要；二是非常必要在低年级学生班级中开展班级博客、QQ群等的建设，夯实信息化平台的基础。

3．做好实习准备，加强高职教育理念认同

解决学生对顶岗实习的认同问题，需要加强学生的思想教育工作。一方面可以通过在实习前应召开实习动员会，让学生明确“顶岗实习”的目的、意义、内容与要求，使广大学生认识到“顶岗实习”是高职教育的一个重要的实践性教学环节，是学生认识社会、认识专业的重要途径，是从学习阶段走向工作岗位、适应社会的必由之路。要结合实习生的工作岗位特点，进行有针对性的深人细致的顶岗实习前教育和培训学习，以提高学生对企业和岗位的认识⑨。要通过日常宣传营造良好的氛围，也可以通过组织专业参观等方式让学生了解企业对员工的素质要求，让学生认识到顶岗实习的实际需求，从而让学生积极投入顶岗实习中。

篇7

因为是第一次参加招聘会，所以从总体上来说我本人是带着一份好奇之心的。初七那天约上两个同学，一起去感受招聘会的氛围。车刚到站就感受到浓浓的气息，好多人都在等车。终于我们上了车，前往目的地。一到现场，那场面真是惊人，用人山人海来形容一点也不为过。终于进入大厅，到处都是摊位，不过还好，所有的人都排队，虽然拥挤，但秩序竟然。在招聘会看到最壮观的一幕，当某信用合作社的招牌一挂出，30秒内，排了四五十个人。所有的岗位之选都远远小于应聘的人数。几个人甚至几十个人竞争一格岗位。之所以选择去参加招聘会，是因为我想学习一些关于招聘会上所要走的一些程序守则，同时我也想积累一些关于招聘会的经验，为以后走好自己的路打下坚实的人生基础。但本次招聘会却让我有另一番见解。

对于这次招聘会，我的看法如下：

本次招聘会几乎不需要真正意义上的高水平人才，很多公司都只是招聘文秘技工、营销人员，90%以上的学历要求是大中专以上。有部分岗位虽对身高、年龄、工作经验提出要求，但总的来说，对学历的要求低，岗位偏向于简单的操作、销售。

经过在里面一个近小时的观察，我发现，这里面没有适合我的公司或者岗位，也没有我所需要的。或许是自己对自己的要求高了一些，但我确实没看到法学专业的招聘。其实，法学专业所面向的岗位，很少与招聘有关。一般以机关、事业单位为主。

招聘会上人山人海，人挨人，人挤人。虽然看上去人才济济，但多数是大专及以下的，此外，名校学子就更少。总体而言，应聘者的专业水平不足。

唯一吸引我的也只是慈溪市机关事业单位面向全国公开招聘紧缺专业人才，虽然提出了各种要求，学历也在本科以上，但仔细看，所招的几乎都是经济类专业的人才，没有一个岗位需要法学专业的人才。但很奇怪的是公司、银行都是门庭若市，而恰恰是机关事业单位门可罗雀。从这一点上也可以看出，本次招聘会学历要求比较低。

看着大家很焦急的寻找自己想要的岗位，我们的心情还是挺平静的，但也总结出不少问题。不少前辈得出了各种大学生就业难的理由：

第一，由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，使得中国就业上呈现“白领需求不足”的状况，这是中国大学生就业难的主要原因。这一问题的存在，使得中国的大学生就业岗位与扩招之后的庞大毕业生数量之间，形成巨大的落差，变成一个结构性的困难而长期无法解决，以后会表现得越来越严重，而且还将因此降低大学生的谈判地位，引发其他严重问题。

第二个原因是中国高等教育的质量问题，特别是文科教育质量极为低下。根本原因是教学内容的“全盘西化”，几乎不针对中国的政治经济现实，学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的状况仍然是十分隔膜，这也严重不利于学生的就业。

此外，由于急剧扩招带来需求关系的变化，因此在择业方面大学生的谈判地位急剧下降，这不仅表现在收入水平的下降，还表现在就业单位因此提出许多不合理的要求，拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用。

还有一个主要原因，与整个社会环境的变换有关。今天的分配上完全短期化，福利安排的个人化和市场化，缺乏保障个人基本福利的整体利益安排和长期激励，严重不利于大学生就业早期的稳定性，使得就业单位和大学生个人之间的选择顺序无法吻合，造成严重的矛盾。

篇8

关键词： 专接本 南通理工学院 学习效果 影响因素 应对策略

一、专接本在江苏及南通理工学院的实施情况

专接本作为一种新型的自学考试教育模式自2008年在江苏开展以来，取得了长足的发展。对接专科学生规模从2008年2741人增加到2013年近30000人，对接专科学校从40所发展到100多所，几乎覆盖江苏省内所有专科学校；南通理工学院自2008年开展专接本工作以来，在校生生数从56人增加到356人，对接专业从4个增加到6个。专接本的开展，为专科学生提高学历层次，增加就业砝码提供了新的途径。但在专接本办学规模不断加快扩展的同时，伴随出现的是接本学生的毕业率不高，全省专接本2013年的首次毕业率不及70%，而且各个专科学校差距很大，特别是民办专科学校的学生对接本科，由于生源素质、教师能力、教学管理等多方面因素的影响，毕业率更是在全省平均毕业率之下。因此，研究影响专接本学生学习效果的影响因素，提高学生学习动机和学习效果，进而提高专接本学生的毕业率，对于专接本的良性发展具有长远的意义。

二、影响专接本学生学习效果的主要因素分析

专接本作为一种新型的自学考试的教育模式，具有其自身的特点。它是在教育主管部门领导下，本科主考学校和专科助考学校合作开展的人才培养方式。因此专接本的学生在学习的过程中，学生个人、专科助考学校、本科主考学校和教育主管部门等诸多因素对专接本学生的学习效果均有影响，具体分析如下。

（一）学生个人方面因素分析

学习效果的形成，学生个体是主要的内在因素。主要体现在学生参加专接本学习的动机、学生学习目标及学习方法等方面。

1.学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励学生学习的强大动力。根据动力的来源可以将学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是发自学习者内心的自发的动力，外在动机是受外部影响或刺激产生的动力。一般来说，内在的学习动机稳定性更强，动力驱动时间更久。关于学生参加专接本的动机，本研究通过问卷调查，收集两个年级的数据如表1。

表1 南通理工学院2009―2010级专接本学生学习动机调查统计表

从表1可以看出，我院专接本学生64.29%的动机来自于自发内在动机，35.71%的学生是受外部影响参加到专接本学习中的，这部分学生在专接本学习过程中受外在不确定因素的影响更多。

2.学习方法及目标控制

在每年专接本新生开课前我院都组织开展新生入学教育，目的是使他们了解专接本的概况与特点，教学模式与考试特点，引导学生养成科学良好的学习方法，尝试让学生自主制定学习目标，努力跟上学习进度。从历届学生座谈会上整理出信息反应，仅有少部分学生能够较好执行自己的学习计划，大部分学生还是停留在专科学习时随大流的方式，缺少方法的积累和目标的控制，影响最终的学习成绩。

（二）专科助考学校方面因素分析

专科助考学校在专接本教育过程中是课程教学的主要承担者，负责课程的安排、教师的选聘、学生的日常教育和管理等。而且专接本的学期起始时间和江苏省自学考试时间同步，每年两个学期分别从4月份、10月份开始，为了准备考试有时还需要在暑假补课。因此，专科助考学校的教学安排、班主任及任课教师选聘、生活设施配套、优秀学生激励等环节都会影响学生的学习效果。

1.教学安排与管理

由于专接本学生是从专科二年级结束对接本科课程，专科三年级与本科第一年课程重叠，接本学生既要完成专科三年级的教学任务，又要完成本科第一年的考试计划，因此协调安排好重叠期间的教学对接本学生的学习有重大影响。目前大多数专科助考学校都是采取学分互认的方式用本科专业课程的统考成绩作为专科三年的专业课程成绩，解决重叠期间的学习矛盾。

2.教师选聘与考核

专接本课程与专科课程教学目标不同，学习要求不同，因此选聘教师的要求和标准也不一样，专接本大部分课程都要参加全省自学考试的统考，对教师的要求较高。目前我院在选聘接本教师上有职称和教学能力的要求，而且要对教师的最终教学效果实施定量考核。

3.学生管理与教育

专接本学生是单独编班，选聘专职班主任负责接本期间的学生管理工作，接本期间党团活动照常进行，并且参与学校及省考试院组织的各项奖励评选，从而从外部激励接本学生学习动机。

4.学习后勤保障

专接本学生绝大部分都是专科学校里的好学上进的学生，因此专科学校在住宿安排、教室分配、实验实训等方面优先考虑接本学生的资源配置，为接本学生营造良好的学习氛围。

（三）本科主考学校的因素分析

本科主考学校在专接本教育中承担专业教学计划的编制与修订、主干课程的教师培训与辅导、实践课程的考核、毕业论文的指导与答辩、教学检查与督导等工作。主考学校是否能根据专科学校学生的实际情况制订教学计划，衔接好专科与本科的课程体系，对于有针对性地强化接本学生的学习效果有重要的影响。在我院对接的七个专业中，个别专业的教学计划从未修订，教材仍然选用十年前的教材，与现实脱节，教师教学和学生学习反映不好，考试通过率不高，已经严重影响了学生的学习兴趣，在校生规模不断萎缩，发展前景堪忧。从我院目前对接的几个专业的毕业率情况可大致反映不同主考学校学生的学习效果情况。

表2 南通理工学院各专业历年专接本学生毕业率统计表

从表2对我院6个专业近四年在籍专接本学生毕业率的统计可以看出，不同专业及主考学校的学生毕业率有较大差异。这既与专业特点与学生能力有关，又是主考学校对教学计划、师资培训效果的反映，进而对在校生的规模产生影响。

（四）教育主管部门的因素分析

江苏省教育考试院作为专接本教育的教育主管部门在政策制定、考试安排、毕业生就业待遇落实等方面对专接本教育有决策、协调和监督等重要作用。目前专接本学生接本期间计入专科学校的就业率、获得本科学历后可以按照本科毕业生待遇发放派遣证对专科学生参加接本学习有强大的吸引力，在接本过程中专科助学学校不断给省考试院提出关于考试安排、学生奖励等方面的建议，不断完善专接本的制度体系，为专接本教育的不断完善营造更好的政策环境。

三、对策与建议

为了不断强化专接本学生的学习效果，促进专接本教育的健康持续发展，本研究认为应该采取以下措施。

（一）对专科助考学校来说，一要在专接本生源选择时，更多考察学生的学习动机和实际学习能力，尽可能选拔内在学习动机强，学习能力高的学生参加专接本学习，避免招生时鱼目混珠，学习中部分学生跟不上学习进度，最终流失，无法完成学习任务；二要培养相对稳定的教师队伍，加强教师培训和考核，确保教学质量；三要加强对接本学生的教育和管理，激励接本学生成为专科学校里的学习风景线。

（二）对于本科主考学校来说，一要加强调研，与相关专科学校无缝对接，及时修订教学计划，形成适合社会需要和适应专科学校生源实际的专业培养计划；二在教学过程中加强教学监控，协助专科学校做好任课教师培养，不断帮助专科学校提高教学质量。

（三）对于教育行政主管部门来说，一应加强对各主考学校专接本教育情况的对比和分析，开展评比和交流，从宏观上指导专接本教育的健康发展，不断完善专接本的政策；二应为专接本学生营造良好的就业政策氛围，激励更多专科学生选择这条新型成才之路。

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[3]施虹.高职院校“专接本”工作的研究与探索[J].学周刊，2013（12）：194.

篇9

[关键词]高职教育 职业生涯规划教育现状 调查 启示

[作者简介]李忠岘（1977- ），男，云南普洱人，云南民族大学职业技术学院在读硕士，云南国土资源职业学院，讲师、高级职业指导师，研究方向为高职学生职业生涯规划与就业教育；郭显林（1985- ），男，四川宜宾人，云南民族大学职业技术学院在读硕士，四川省长宁县花滩中学，中教一级，研究方向为职业技术教育。（云南 昆明 650031）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0085-02

职业生涯规划教育自传入中国后，近年来发展虽然很迅速，但据笔者在CNKI信息平台上检索后初步统计，关于“大学生职业生涯规划教育及体系建设”的文章截止到2012年10月2日仅检索到30余篇，虽然这些文章对大学生职业生涯规划教育存在问题的解决方案提出很多，但大部分都是基础理论，具有实际意义的方案欠缺。本文将理论研究与实地调查研究结合起来，在介绍职业生涯规划内涵的同时，以云南国土资源职业学院为例，分析了当前大学生职业生涯规划教育中普遍存在的问题及职业生涯规划的重要性，得出现代大学生职业生涯规划教育对提升高职院校就业质量具有现实意义的结论；通过分析大学生职业生涯规划教育中存在的一些问题，为提高职业生涯规划教育的实效性和提升高职院校的就业质量提供对策，也为职业生涯规划教育领域的进一步研究打下基础。

一、职业生涯规划教育的重要意义

职业心理学家萨柏认为职业生涯是个人规划未来职业发展的过程；管理学家诺斯威尔指出：职业生涯规划设计是一个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约的因素为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育培训和发展计划等，并为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和方案。按时间的维度分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划；按性质分为内职业生涯规划和外职业生涯规划。它是一个连续不断的自我评估和目标设置的过程，是实现继续专业成长的必要组成部分。国内外的文献都对职业生涯规划的意义和重要性作了阐述，并指出职业生涯规划教育能帮助高职学生尽早进行个人规划，尽快找到人生目标，合理地进行职业规划，充分发挥自身优势，激发潜能，弥补不足，为成功实现自己的人生目标打好基础。

二、职业生涯规划教育研究现状

1.国外的职业生涯教育发展状况。在国外，特别是美国和日本，青少年很早就接受了职业生涯规划教育，从中小学时期就开始有目的地规划自己的未来生涯。美国纽约州库克大学校长、生涯管理学教授黄天中等在2010年北京大学生职业生涯规划国际学术研讨会中指出，美国学生在幼儿园就开始有生涯辅导，到中小学时，学校就开展多种多样旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动，学校的生涯规划教育已经融入个体自我发展的全过程。日本东京法政大学终生学习及职业研究教授、著名职业咨询师宫城真里子指出，日本开展职业生涯规划教育也同美国一样早，而且在学生上学期间，不单是要对学生进行职业生涯规划教育，同时也要对家长进行生涯规划教育，学校对生涯规划类课程的教学实行定期开放，邀请家长参与生涯规划教育，从而提高职业生涯规划教育的效率。

2.国内的职业生涯教育发展状况。我国的职业生涯规划理论于20 世纪90年代中期从欧美国家传入，尚属于新鲜物，现虽然已广泛应用于教育管理、人力资源管理等领域。但在高等教育领域，仅有少数高校和部分咨询机构开展系统的教育指导。在高职高专院校中，虽然开设此课程，但大多只是流于形式或应付上级教育主管理部门的检查而出现在课表上，很多院校即使开设了也只作为讲座课，在学生临近毕业的时候开展一两次全校性的讲座。笔者走访和电话访谈了内地13所高职院校（以公办为主），将此课程列入教学计划，并形成课程体系的学校较少（包括一些本科院校）。由此我们可以得知，职业生涯规划在我国高职高专院校中还没有提到应有的高度，也没有得到重视。

三、职业生涯规划教育课程的地位

大学生职业规划与就业指导课是高校的一门重要课程，学校需要通过三位一体的教学模式进行职业生涯规划教育，使学生从态度、知识和技能三个维度达到既定目标。

1.态度层面。树立高职学生职业生涯规划发展的主动意识，树立正确的、积极的世界观、人生观、职业价值观和就业理念，把个人长远发展与国家、本地经济社会发展的需要相结合，确立利于个人发展的、宏观的职业概念和意识。

2.知识层面。让学生了解当前市场经济形式下职业发展的阶段特点，较为清晰地认识自己的个性特点、职业的特性以及社会环境，了解国家与当地的就业形势与政策法规，掌握全国及个人职业目标区域内基本的劳动力市场信息、所学专业相关的职业岗位（群）知识及基本的创业知识。

3.技能层面。基本能掌握探索自我的技能、信息检索与管理能力、生涯目标决策能力和各类求职技能等，还通过课程学习提高各种社会通用技能，如语言表达能力、人际交往能力、沟通能力、协调管理能力、问题解决能力和自我管理能力等。

4.预期目标。通过生涯规划教育，使学生对自己有一个较为正确的评价和定位，并建立职业生涯规划意识，能够正确认识当前形势下的就业问题，转变就业观念，树立职业理想，并积极谋划个人发展，提升毕业生的就业层次、质量和就业率，树立学校的就业品牌，提高学校整体形象和声誉。

职业生涯规划的步骤分为：自我分析环境认知确定目标战略性生涯规划策略的制定目标的评估与修正。

四、内地院校职业生涯规划教育个案调查与结论

1.调查对象的背景。该校开设《大学生职业规划与就业指导》类课程8年，其发展大致分为三个阶段。第一起步阶段：2005年以前，以讲座形式开展教学，10～20学时，无教材，教学内容及课程组织由各系自行安排；第二发展阶段：2005～2007年，在原“就业指导”课程组织安排不变前提下，增设“大学生职业生涯规划”选修课，课时分别为36时、20时，教材为自选教材；第三稳定阶段：2007～2012年，按照教育部教高厅[2007]7号文件要求，学校成立了生涯规划与就业指导教研室，由学校就业指导中心管理，并将“大学生职业生涯规划”与“就业指导”课程合并为“大学生职业规划与就业指导”一门课，总课时40学时，分为“职业导航”“职业生涯规划”“职业素养与职业能力拓展”“就业与创业指导”四大教学模块，分四个学期完成。同时，结合校情自编并出版配套教材，经过三次修订出版，课程已成为覆盖学校所有专业的一门公共必修课。通过学校对课程的大力投入和建设，使学校在就业工作方面取得较好的成绩，学校毕业生就业率始终保持在90%以上，毕业生专业就业对口率达95.7%，就业层次对口率达97%，就业率和就业质量一直居于同类院校前列。自2004年以来，该校连续八年被教育厅授予“云南省大中专毕业生就业工作先进集体”称号和“就业工作优秀奖”。通过几年的教学积淀，该校已经初步形成“以职业生涯规划发展为导向”的学生就业工作体系，为学校的就业工作打了坚实的基础。

2.问卷调查分析及结论。第一，问卷分析。第一次调查对象为2005～2007级的部分经过“大学生职业生涯规划”课程学习的学生，发出问卷2960份，2008年7月31日收回问卷2068份，经确认1400份有效。具体分析如下：（1）生涯规划指导方面：05级学生的需求着重于个人职业生涯规划指导、情绪管理与人际关系处理；06、07级学生看重求职与面试技巧、就业政策等；（2）职业目标制定状况：05级学生制定职业目标清晰可行率比06、07级学生高得多；（3）生涯规划认知方面：05级学生认为生涯规划对就业择业、个人心态、个人意义、个人职业成功影响程度非常大的比重比06、07级学生多；05级学生愿意对职业生涯规划投入的资金（投入3000元以上占21.44%），远远高于06、07级的（投入3000元以上占14.43%）。可见，经过社会实践后，学生的职业定位更加理智、明确，对个人职业生涯规划的需求大大增加；另一方面，增加了社会阅历，选择对象增多，对当初制定的职业目标是一种考验。

第二次调查对象为2008～2009级“大学生职业生涯规划”课程学习的学生，此次问卷共发出1740份， 2009年12月16日收回问卷1635份，经确认全部有效。对涉及生涯规划教育的15个问题进行分析如下：（1）学校开展职业生涯规划教育使学生对自己、对职业和未来有了较大的认识，思想上有了很大的转变，切合学生的实际需要；（2）学校开设职业生涯规划教育对学生未来职业及人生发展起到积极作用。

第二，调查结论。首先，新入学学生普遍对专业了解不够，尤其对专业的培养目标和就业方向不明确。因为对行业及专业的认识不足，致使学习兴趣不高，对所学专业的市场需求状况的了解及个人职业发展规划缺乏主动性，在调查对象中只有37.25%的学生把所学专业设定为个人职业生涯发展的目标。

其次，学生普遍认为“大学生职业生涯规划指导”课程的教学内容较为丰富，但缺乏与任课教师进行沟通的积极性与主动性，尤其是涉及课程内容的问题沟通更少。在校期间最想得到的就业指导内容是求职面试技巧、职业生涯规划指导、情绪管理与人际关系处理，大部分学生都希望学校在大学一年级第一学期，开展面对面，一对一或以班级为单位的就业指导。

最后，高年级学生普遍认为，通过职业生涯规划指导之后，个人在制定职业目标和人生规划目标时有很大的改变，如心态变得稳定、平和，无所适从的情况减少，对职业定位与目标的选择，已经变得相对从容。就业观念较之前有了明显的转变，不再只盯着公务员和事业单位不放，选择利于个人长期发展的用人单位就业的学生占大多数。并且普遍认识到职业生涯规划对自己未来全方位的发展很重要，即便是踏入工作岗位后也愿意投入大量的时间和金钱为自己做个人职业生涯规划。

五、职业院校开展职业生涯规划教育的启示

通过调查研究结果知道，学生通过职业生涯规划课程的学习，基本能找到个人职业生涯规划的切入点，抓住重点内容，发现自己的强势和弱点，缩小了理想与现实的差距，便于他们更加明确今后的努力重心和职业发展方向，也便于他们适应社会及就业市场发展对多样化人才的需求状况。

学校开设职业生涯规划指导课也应针对教学、专业及学生的需求，适时调整教学内容，指导内容要紧扣企业岗位和就业市场需求，要紧扣学生个人职业生涯规划的实际需要。在大学一年级第一或第二学期开设不少于20学时的职业生涯规划指导课程，第三学期开设不少于10学时的就业指导课程，第四学期开设不少于10课时的创业指导课程，第五学期，视学校教学安排一系列就业创业的成功人士进校讲座、报告。这样对稳定大学生专业思想、培养社会适应能力、提高就业竞争力具有重要的意义。

职业生涯规划教育有利于改变大学生学习态度，塑造学习型风格，树立终身学习的观念，有利于学生明确人生使命，树立职业理想，使其职业意识、职业态度、职业探究能力得到锻造，从而确定人生发展目标；有利于调动学生学习积极性，提高学校的教育教学质量，体现高职教育以职业能力为核心的育人功能。

借鉴国内外职业生涯专家、教育行业及社各界对职业生涯规划教育的研究和总结，结合笔者的个案调查研究，发现开发和加强职业院校职业生涯规划指导课程将使学生和学校实现双赢。第一，学生方面：职业生涯规划教育能够激发个人潜能；职业生涯规划教育使学生正确认识自我，适时自我觉醒；职业生涯规划教育让学生适应社会经济发展的需要；职业生涯规划教育增强学生社会竞争力；职业生涯规划教育帮助高职学生明确人生目标，促成自我实现。第二，学校方面：职业生涯规划教育有利于高职学院树立自己的就业品牌和增加社会美誉度；职业生涯规划教育有利于开发学生个性，促进学风建设，提高学校的教育质量，形成平安和谐的校园氛围；职业生涯规划教育有利于提升高职学院毕业生的就业质量、就业层次；职业生涯规划教育提高了高职院校就业指导工作的效益，使就业工作体系得到完善；职业生涯规划教育为社会提供适销对路的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型人才。

六、结语

综上所述，通过对国内现状研究和笔者的调查研究发现，在国内全面开展职业生涯规划教育并取得预期效果是非常困难的。但如果从学生与学校两个层面着手，相互协调，职业生涯规划教育必定会取得实质性的效果，所以一方面，大学生应当积极主动地学习职业生涯规划的相关理论，如“人-职匹配”理论“职业发展阶段理论”“职业类型论”“职业生涯规划=知己+知彼+抉择”等。另一方面，职业院校要充分认识到职业生涯规划教育对学生学习、个人职业发展的必要性和学校自身发展的重要性，加强职业生涯规划指导机构软硬件方面的建设，帮助大学生自进校起就着手制定一个既有个性化，又能促进学生个体成长的职业生涯规划，从而提升学校的就业率、就业层次和就业质量，树立学校的就业品牌，提高学校整体形象和社会声誉。

[参考文献]

[1]付晓，陈永磊，任雷.从职业生涯规划入手创新就业指导模式[J].现代商业，2010（18）.

[2]李迎春.大学生职业生涯规划指导现状调查及对策[J].黑龙江高教研究，2010（4）.

[3]李忠岘.高职生职业生涯规划的意义及实施[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2008（5）.

篇10

 

关键词：成人高等教育　市场　产品策略 

 

1研究背景和意义 

从2008年开始，全国高考人数持续下降。在生源危机下，高校招生的校际、省际竞争愈演愈烈，其中，重点本科院校面临的是生源质量的竞争，而部分一般本科院校、独立学院、民办高校、高职院校以及具备普通高等教育招生资格的成人高校等面临的是更为严酷的生源数量的竞争。因此，中国高校如何在有效抓好普通高等教育生源竞争的同时，如何充分有效地整合、利用学校资源，另辟一条可持续发展的路径，对高校意义重大。成人高等教育社会发展需求，以及成人高等教育与普通高等教育一定程度的相似性特征为中国高校带来了新的发展机遇。如何更好的制定成人高等教育产品策略，突出特色，树立品牌，从而吸引生源，是摆在许多高校面前的紧迫课题。 

2成人高等教育市场现有产品策略现状 

2．1产品定位不准确，人才培养特色缺失。在社会主义市场经济条件下，成人高等教育未进一步突出产品特色，打造自身人才培养特色与优势。一方面，对全国人才市场需求方向缺乏超前把握，难以及时统筹规划和调整人才培养结构和层次。另一方面，在专业设置、课程设计等方面多为普通高等教育的简单翻版，未有效构建独具特色的，并且与市场人才需求相接轨，且相对成熟的人才培养结构体系。 

2．2课程体系设置不能适应社会发展要求。首先，课程内容陈旧，滞后科学技术和社会发展。许多使用了几十年的“陈旧”的内容。其次，过度重视理论，轻实践环节。在专业教学计划，高度重视各种理论课程，忽视实践课程比例。再次，重必修课程，轻选修课程和技能训练。根据现行的课程，处于主导地位的必修课程，一般在70～85％或90％，个别专业甚至更高，并且选修课程内部结构也很不合理，这种情况影响了学生全面发展。 

3成人高等教育市场产品策略选择 

3．1准确产品定位，突出办学特色。准确的市场定位和鲜明的办学特色的培育是一个充满着艰难和复杂的不断探索、总结提高的过程。首先，在产品定位指导思想上。必须明确将市场经济理念融入到成人高等教育的发展过程中，突出了人才培养多样化和人才培养个性化特征，现成鲜明的市场特色，走出恶性竞争的红海，探寻办学特色鲜明的蓝海。其次，应当进行充分的市场细分。主要目标市场应该包含两部分，一部分是现实的目标市场，是高考落榜考生、社会大学学历以下且有继续深造学习欲望的人员；另外一部分是潜在的目标市场，就是普通高中、职业高中、中专在校生，这类目标市场具有继续深造的强烈愿望，可以探索通过和所在学校联合办学的模式达成合作。再次，正确的市场定位，突出特色。根据消费者特点、市场需求、用人单位要求、经济社会发展实际进行准确定位。

3．2优化人才培养模式，开展个性化教育。首先，培养学生的综合能力。调整办学的理念，从学生的就业及今后职业需求出发，培养学生的综合能力，比如表达能力、沟通能力、合作能力、学习能力、应变能力、职业发展能力等。其次，进行个性化教育。成人高等教育是满足学生成才愿望并为其今后的职业选择和职业成就做出重要影响的教育活动。人的个性化特点，要求我们尊重学生的个性、尊重学生个人的成才选择。要建立以学生为中心的教学模式，以能力培养为目标的教育方针，为学生的个人选择和个人成长成才创造一个宽松、开放、积极向上的环境。 

3．3完善学科课程体系建设。我们必须首先提高了学科课程的市场竞争力。面对着庞大的函授、脱产、业余、夜大类型的人才培养体系，成人高等教育必须进行严谨的深思与精思“设计什么样的竞争，怎样设计竞争力，为什么设计竞争力“等问题。通过综合化的进行课程设置、开展课程设置的选修化、加大实践性课程建设等措施完善学科课程建设体系。 

3．4扩大校企合作，采用订单培养模式。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。另一方面，深化订单培养模式，开设订单式培养班。学生入学即与公司签订《推荐就业协议》，按照企业的

订单要求进行培养，企业参与教学全过程，毕业生由公司推荐就业。培养模式为：校企合作，充分利用行业优势，推行“学历+技能”的人才培养模式，以“应用型”为主旨，以职业岗位为参照，以能力培养为核心，提高学生的实际操作能力。 

3．5加大品牌建设力度，树立品牌。采用科学的建设模式，扩大成人高等教育机构的知名度，打造名牌效应。积极通过人际传播、平面传播、电子传播等传播媒介加强该校成人高等教育品牌宣传。首先，加强与政府主管部门和相关政治的沟通和协调，提高学院的权威性和说服力，增强学院的影响力和导向性。其次，学院内部要加强品牌质量管理，树立品牌形象。再次，运用平面传播媒介包括报纸、杂志、图书、招生简章等介绍办学历史、办学特色和优势。最后，通过如电子媒体，如电视，网络和信息台，向广大公众快速传播形象的、迅速的信息，从而能够更加广泛和深刻地影响广大受众。 

参考文献 

1蔡红英，我国高等教育营销存在的突出问题及对策探讨[d].华 

中师范大学，2008。 

2陈仁伟，21世纪我国体育成人高等教育课程设置的理性思考[j]. 

体育成人教育学刊,2004.20(2)：5 

3张念宏.中国教育百科全书[z].北京：北京海洋出版社，1991,158 

4朱九思，姚启和.高等教育辞典[z].武汉：湖北教育出版社， 

1993，29