日语毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇日语毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：在校生现状；毕业生调查；用人单位需求

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0031-02

近年随着语言教育的不断发展，语言专业学生数量剧增。随着日企进入我国，日语专业的学生数量明显增加，但毕业后能否找到与本专业相符的工作成为各界关注的焦点，同时也是我们日语专业学生关心的问题。本次研究主要是站在未毕业的日语专业学生的角度，思考并研究日语专业就业问题，为本专业学生提出建设性方案。

一、研究概况

1.研究目的。通过分析日语专业学生就业问题，找出与之相对的应对措施，帮助日语专业学生在掌握原有的日语专业知识基础之上，找到符合用人单位要求的其他技能要求。

2.研究对象。本次研究主要以我院2009～2012级日语专业毕业生和目前在校的日语专业学生，以及常熟市范围内（主要以东南开发区为主）的日资企业的人事部门、日语专业的从业人员为主要调查研究对象。

3.调查研究方法。主要是采用数据分析、问卷调查辅助的市场调查、电话邮件采访以及文献查找法来展开研究。

二、研究内容

1.在校生现状。对目前在校生现状包括课程安排、校方培养计划进行资料整理，列出日语专业学生在校所学内容。通过分析得出目前哪些课程是对工作影响很大，哪些是未涉及到而企业恰巧需要的。

2.毕业生调查。从近年来我校日语专业毕业生情况，包括毕业前志向、毕业后实际从事职业以及在其工作中日语的使用比率等，来分析目前日语专业学生的就业方向和选择。具体列出脱离日语工作、单凭日语工作以及日语与会计、IT、管理相结合工作的比率。

3.用人单位需求。从市场需求的条件、用人单位对日语专业毕业生其他方面能力要求方面出发，进行调研，得出市场调查结果。

三、研究调查结果分析

1.课程内容分析。根据日语专业四个年级课程安排及培养计划，得出如下分析：①基础知识方面：日语会话、听力、语法、口译、作品选读。②操作实践方面：日语文字处理、日资企业见习、日语演讲、国际会展实训，学年设计。③翻译方面：基础日汉互译、商务模拟翻译、高级口译。④商务方面：商务日语会话（新设：商务日语写作、电子商务实践）。⑤其他知识扩充：职场英语、国际金融、进出口贸易、报刊新闻选读。企业所需要的学校课程都有涵盖（企业所需由后文4可知）：会话（商务日语会话）、写作（商务日语写作）。课程中未曾涉及日语商务电函，不过这一课程有开设英语商务电函，我们应自行弥补学习。我们所欠缺的是：①对自己感兴趣领域的涉足，应当自行学习培养。②对启蒙基础知识，未掌握、实际运用那少，应当扎实掌握，利用学校提供的实践机会。

2.毕业生调查结果分析。我们采用自制的“日语专业学生毕业生情况调查”问卷，运用随机抽样的方法。通过网上问卷的方式进行，还有部分采用电话询问的方式，将得到的回答也已以数据形式反映（样品数为115，回收的有效问卷63份），具体问卷内容及数据分析如下所示：目前从事的工作是以下哪个方面？由数据统计可以得到，2009～2012级日语专业毕业生目前从事与日语专业无关的工作占总数的20.63%，其次则是单凭日语工作的为19.05%，剩余均为从事日语+其他。由此归结出，日语专业毕业生在实际就职中大部分都是将日语结合其他技能进行工作的。结合最多的有：财务、人事、计算机、采购、其他（包括国际贸易、市场营销、产品设计）。另外，通过电话访问得知：从事日语结合金融、人事、计算机的毕业生均在毕业前取得相关证书。从事其余类型工作的毕业生反映，企业有入职后的专门培训与学习。关于问卷中涉及的日语毕业生“实际工作环境中用到日语哪方面更多”这一问题调查，有77.78%的毕业生表示会话在实际工作中用得更多，仅次其后的听力为69.84%，写作则为30.16%。此问题主要是为了调查日语专业学生在实际工作中日语的有效利用率。同时，也一定程度地反映了课程与实际的差异，从而得出我们应该加强哪一方面的训练，并及早地发现自己是否背离日后工作的需要。结果显示，会话与听力占比例最大。当然，从电话采访中可知，日语翻译与文案编辑者，仍会用到写作。因此要看个人选择，但是从调查结果可以看出的是：会话与听力为每一项日语工作者的最重要的能力。“在工作中最后悔没具备哪方面知识？”统计结果显示：日语专业知识使用（商务、金融）为42.86%；计算机方面知识为12.7%；企业岗位专业知识为7.94%。本题则是为了发现工作中应具备的其他能力大多有哪些，帮助在校生利用剩余时间进一步武装自己，多学以备不时之需，但也并非遍地撒网，而是有目的地扩充知识。由此看出，日语专业毕业生在实际工作中，还需具备或应当扎实的知识技能有：其他外语、日语敬语、邮件函电、具体领域术语涉猎。

3.在校生现状。在校生现状主要包括心理现状，对日语以及课程、未来走向的态度看法调查。通过网上问卷的形式对目前日语专业学生进行了问卷调查，以此为了进一步发现学生对课程的反应与实际要求相比的差距性。调查结果如下：当初选择日语专业原因？有44.68%的学生表示没有目的地选了日语专业（服从调剂），有38.3%的学生表示自己是对日语及日本文化感兴趣；8.51%的学生为了以后就业；仍有8.51%为了去日本发展。另外，对于“除了日语，你是否还获得了其他类的证书”的问题调查，从问卷结果看出68%的学生目前暂无，剩下的32%中以计算机和会计为多。从在校生的现状及其对日语专业的态度进一步推进研究的进展，得出大多数日语学生的意图与态度是积极的，并且有大部分的日语专业学生已选择将日语结合其他技能作为自己日后从业的砝码。

4.企业市场调查结果分析。以常熟地区主要是东南开发区以及周边的日资企业（三菱电机自动化、东南相互电子、纬创资通、丰田物流）的人事主管为对象，主要采用问卷辅以问题采访的形式调研，部分采访则是通过日语从业人员的传达完成。内容主要是日资企业对日语专业毕业生的知识结构和工作能力的要求以及相关建议。采访内容：①目前公司是否需要日语专业人员。②日语从业人员的主要工作岗位或是负责范围。③对日语专业人员的相关标准，是否硬性规定证书获得。④应届毕业生是否受欢迎，工作中更需要口译还是笔译。⑤除了日语，还需具备哪些技能。⑥用人单位对日语专业学习者有哪些要求和建议。受访用人单位回答总结如下：用人单位对日语的口语要求更高，但同时也补充了，岗位不同要求也会有一定不同（日语翻译则侧重于翻译水平和写作能力，不过大多数公司都是复合岗位，口语是基础）。受访用人单位表示，希望毕业生会商务电函基本回复，具备基础的计算机操作技能（办公软件足以），具体的领域专业知识，毕业生不必太拘泥，企业会有后期培训。对于能善于表达自己、有明确主张看法，并能及时处理事物的人，用人单位表示很乐于采用。受访者认为从业的日语毕业生的欠缺之处是缺乏自信、不善表达自我主张。日语从业人员的从事的不单是日语，大部分为：采购员、会计或出纳、秘书、业务担当、总务、翻译、市场销售、财务秘书。另外，用人单位受访者还表示，应届毕业生受欢迎，有前途，是年轻血液。同时表明，对求职者的要求不是刻板不变的，证书不是硬性要求，主要看重你能否听得懂说得出。有些水平是可以在日后锻炼出来的，但并不代表不要求会，前提是你要会并能说出，水平是另一回事。

四、调查综述

综合上述的调查结果分析，日语专业课程安排与企业要求大致是相符的，也是更趋于实践实训，但日语专业学生欠缺的是将基础学习扎实。根据调查得出，公司口语与商务日语会话这两项是重点。对于复合型人才，根据调查数据可知，企业更倾向于具备金融和计算机或者其他专业的日语毕业生。而大多数人都只是在单一的语言文字上熟悉，其他知识面较欠缺。企业所需要的人才趋势是综合能力较强的复合型人才。根据毕业生的调查可知，金融与计算机等复合技能是有必要的。这是目前得出的有利于在校生的有用信息。在此基础上，在剩余时间熟悉某一领域则更能适应用人单位择人要求。要有所长也要有专长。以上就是此次调查研究的总结与汇报。希望能对日语专业在校生起到一定作用，为以后努力的方向提供一些帮助与启发。

五、结语

本次研究调查为期十个月，课题小组第一次站在未毕业日语专业学生的角度去研究日语专业毕业生就业问题，从而找到让自己适应就业需求的有效方法。整个研究过程从前期的资料收集以及汇总搜集毕业生的联系方式、设计调查问卷、在网上公开问卷并收集，到后来的在招聘会现场进行市场调查，进行电话采访、用人单位采访、与毕业生交流，这每一步的进展都离不开小组成员的分工与合作。问卷的设计是小组成员集体智慧的精华，虽说可能并不能代表所有学生的心声，但也应该能反映绝大多数学生的想法。在研究过程中，有些采访问题也是主要依据研究方向而设置的，未能做到具体细微，但精华与有用信息已写入报告。希望本次研究调查能对日语专业在校生起到一定建设性作用，为以后努力的方向提供一些帮助与启发。最后，我们还要感谢李敏英老师的指导以及赵静、王京钰、闫飞老师为我们提供的帮助。

参考文献：

[1]常熟理工学院日语专业本科生培养方案及培养计划[Z].

[2]刘琦霞.浅谈国际化和日资企业所需的专业人才[J].对外经贸实务，2009，（5）.

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关键词：日语听力；问题；对策

进入21世纪以后，随着对外贸易的不断发展，中日交流也不断增多，对日语人才的需求也就相应增加，据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%-60%；国家机关（包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等）占20%左右；大学老师和日语导游各占10%左右。因此，如何培养优秀的、满足社会需求的日语人才，是高校面临的重要问题。而日语听力如何，就成为了影响日语水平的关键原因。

一、影响高职生日语听力水平的因素

1.课程设置不合理

目前，大部分高职院校包括一些本科院校在内都存在课时设置不合理的问题。因为对日语听力的重视不够，听力课时明显少于综合日语等课程，一方面容易让学生误认为日语听力课只是综合日语等主要课程的辅助课程，另一方面，教师为在有限的教学课时内完成教学进度忽视了课堂效率的提高，容易让学生产生听力疲劳。

2.教学模式单一

教师是整节课堂的领航者，教师自身素质如何直接影响着整个课堂的教学效果，通过调查，很多日语听力教师并没有充分发挥好教师的主观能动性，课堂上听力老师就像一台机器，播放录音-学生记录并完成题目答案-老师讲解录音内容核对答案，久而久之，学生对听力课的教学模式十分清楚，毫无悬念和缺乏生命力的课堂自然不能调动学生的学习兴趣，

3.学生自身原因

大部分高职学生在入学时学习成绩较差，一直没有找到适合自己的学习方法和技巧，缺乏自主学习的能力。在非母语条件下的外语学习对学习者本身又有着较高的要求，要求学习者对语言要有一定的领悟能力。勤能补拙，所以对部分学生来说只有更加勤奋刻苦才能不断进步。而部分高职生存在自制力薄弱的问题，面对日语听力学习中出现的困难，不是积极面对，而是自暴自弃，这样就形成了恶性循环，进而会影响到整个班级的学习氛围。

二、提高高职生日语听力水平的几点建议

1.增加日语听力课时

学校应合理设置日语听力课时，重视日语听力教学。这样既可以让学生意识到日语听力课的重要性，同时又给日语听力教师提供了充足的时间，在完成教学进度的同时，让我们的课堂教学丰富多彩。

2.发挥教师主观能动性

教师应从教材内容、教学设计、教学方法三个方面发挥教师主观能动性，高质量的完成课堂教学。教材内容上，教师要做到优化教材，课前做好备课，选取和学生水平相当或高于学生水平的听力材料播放给学生听，避免学生因为听力内容过于简单造成心情过于放松，或者因听力内容过难造成心理上高度紧张，这两种情况都不利于学生对课堂所学知识的吸收。教学设计上，教师要做到优化教学设计。根据学习动机理论，高职院校学生学习知识的兴趣主要有三个来源，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。[1]（周轶霞，论职教日语听力课的教学设计原则，2009）因此，教师对整堂课的教学设计直接影响到学生的学习兴趣。完美的教学设计应该有着引人入胜的开始，丰富多彩的过程，引发思考的结局。苏霍姆林斯基说过：要用一生来准备一节课。教师在课堂上要注意课堂教学的动静结合，既表达出教师个人对本节课内容的独到见解，又注意让学生发挥主观能动性，通过各种方式，比如分组讨论学习，模拟会话情景再现等方式，都能够调动学生的学习兴趣。教学方法上，建议教师提高自身技能，充分发挥多媒体教室的作用，利用好多媒体教学的可视性、生动性等特点。教师应多搜集一些日本的政治、经济、文化等方面的语音资料以及发音标准的动画影视资料等让学生看。一方面调动学生的积极性，同时为学生模仿练习提供了资料。同时，教师应注重对资料里的重点单词、词汇、语法进行讲解，防止学生因为不懂就稀里糊涂的过去了。只有做到真正的理解内容并应用到实际的日语交际中，才算是听说结合，综合提高。

3.培养学生自主学习的能力

兴趣是最好的老师，所以想要提高日语听力水平，必须积极的去培养对日语听力课的兴趣。学生要在课下积极的去寻求日语原版听力资料，比方说日语故事、时政新闻以及日语电视剧等资料，通过这些听力材料去模仿日语听力的发音、感受真正的语言表达环境。同时要注意用笔去快速记录日语，记录包括时间、地点、人物在内的所有有效信息，这样才能对所听内容加以揣测和判断。不能遇到某个生词或者是语法就停下来思考而影响了后面的听力。因此，速记就成为了学好日语听力的一项重要技能。同时，学生要想提高日语听力水平，还应该提高自己的日语口语表达能力。都说听说不分家，听说是互相影响、互相渗透的两种能力，所以要注意平时多积累单词和语法，多听多说，真正提高自己的日语听力水平。

三、总结语

本文简要分析了目前影响高职生日语听力的因素并相应的提出了几点建议，目的在于呼吁日语听力教师以及学习日语听力的学生，能够真正做到从思想上重视日语听力，从行动上积极努力去提高日语听力水平，只有这样，教师才能培养出合格的日语毕业生，学生才能掌握扎实的日语水平，满足社会对人才的需求，实现自己的人生价值。（作者单位：潍坊工程职业学院）