六年级学习经验总结范文
时间：2023-03-23 17:22:17
导语：如何才能写好一篇六年级学习经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、六年级语文情境教学模式的阐述
随着中小学语文课程改革的不断深入，结合《义务教育语文课程标准》的教学规划方案，小学语文的教学目的也发生了较大的变化，除了之前的要求教会学生能够有基本的语文阅读和理解能力之外，还需要根据学生自身的特点“以学定教”，进行个性化教学。小学六年级正处在一个小升初的重要阶段，在完成了小学前五年语文学习积累之后，应该在六年级注重对学生语文学习能力的培养。而想要更好地引导学生去学会和理解六年级的语文教学内容，就应该根据课堂教学内容有针对性地创建不同的语文教学情境模式。例如，角色扮演情境、游戏情境、生活情境。通过合理的安排和构建，引导学生快速融入语文课堂的学习当中，六年级的学生课堂精力不容易集中，这样的教学方式更加生动且吸引学生，同时也能够大大增加学生对于语文教师的认知度，促进师生之间的感情交流。寓教于乐，在比较欢快的课堂氛围下完成六年级语文课堂教学任务。
二、六年级语文情境模式教学的几种尝试
根据《义务教育语文课程标准》的要求以及作者多年的一线教学经验总结得出，六年级语文教学的教学方法和模式十分重要，选择了正确的语文教学方式，就会有事半功倍的效果。而现阶段的语文教学方式还很落后。课堂上，教师为了能够更快地完成教学任务，往往采取“填鸭式”的教学方法，六年级学生年龄毕竟尚小，在这样的课堂氛围下注意力不容易集中。因此，教师应该深刻反思，对小学六年级的学生的课堂教学首要任务是要提高学生的学习兴趣以及吸引学生的注意力，这样才能提高课堂的整体教学质量，而采取情境教学的方式是提高小学语文教学质量的一个行之有效的办法，通过总结主要有如下几种方式。
1.联系实际的生活情境教学
小学六年级的学生仍然是感性大于理性，对于抽象的概念理解能力较差，因此教师在语文课堂的教学过程中遇到知识重点和难点，应该注重与实际生活的联系。例如，在讲解作文的过程中，可以抛开书本上繁杂的知识，带领学生一起欣赏一些贴近生活的短文，然后拿出最贴近学生日常生活的情境来进行举例，得到绝大部分学生的认同，然后鼓励学生根据自己身边的例子进行积极踊跃的发言，这样课堂的氛围会被充分调动，而且学生在不知不觉中学会了本节课教师所要传授的重点内容，可谓一举两得。
2.音乐情境教学
音乐是一种语言与韵律融合的艺术，优美的音乐可以陶冶人的情操，吸引人们的注意力。这样在教学内容的编排上小学语文教学往往更加倾向于在内容方面融入音乐的教学因素，这符合小学六年级学生身心健康发展的需要。例如，在进行“爱国”方面的文章教学内容时，教师可以在课前播放一些著名的爱国音乐，然后在课堂上对这些内容进行讲解，强调“激昂、爱国、热血”的情感，营造“爱国”的课堂教学氛围，让学生仿佛置身于当年老一辈革命家抛头颅洒热血的时代环境中，以此激发学生的爱国热情。这样，学生在氛围的感染下就会自主地进行课堂内容方面的探究，达到了要求学生主动学习的教学效果。另外，可以播放音乐，要求学生多朗读这些文章，在音乐的烘托下让学生去感受先烈们一生戎马、为国家的和平荣誉鞠躬尽瘁、死而后已的光荣事迹，提高六年级学生的语文学习各个方面的综合素质。
3.角色扮演情境教学
角色扮演的情境教学是通过一系列的设计和准备，让学生能够扮演情境里的角色，身临其境地去感受所要学习的内容，这样的教学方式是让学生印象最深刻，最具有冲击力的一种教学方式，能够全方位地让学生去感悟所要学习的内容，因此深受小学语文教师的喜爱。角色扮演的情境教学如果在课堂上进行，往往更加倾向于游戏性质，这样课堂教学模式耳目一新，会让学生认为更加有趣味性，激发了学生的好奇心，调动了课堂的氛围。以六年级课文《景阳冈打虎》为例，教师可以经过准备，在课堂上分组进行“武松打虎”的短剧的角色表演，让全班的学生都积极参与进来，并且教师需要制订好评估打分标准，从剧本的编排、即兴表演、角色把握程度等方面进行打分，排出名次。这样既让学生学会了小组内的团队配合，又激发了小组间的竞争意识，还有效地完成了课堂教学任务，进一步提高了六年级的语文教学质量。
综上所述，情境教学模式对于六年级语文课堂教学质量的提升帮助巨大，应该引起任课教师的高度重视，在学习和领会情境教学模式的精髓之后，早日应用到实践教学过程中，全面提高学生语文学习的综合能力和素质。
参考文献：
篇2
进一步加强小学生行为规范养成教育，结合年级组实际情况全面落实“文化育人，和谐发展”的教育思路，创建“微笑教室”；构建学生个性化发展的氛围。
二、重点工作：
（一）、行为规范工作：
1、工作目标
大力开展实践活动，进一步加强行为规范训练，提升养成教育的质量。
2、工作重点
（1）、以“美丽的校园，我的家”为主线，抓实抓细日常行为规范养成教育。
（2）、坚持“以学生为本”的思想，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自律意识。通过教师当面辅导、红领巾值日岗、少先队队风队纪评比、年级组进行行为规范自我评价等制度，逐步增强学生的自律意识，提高自律能力。
（3）、继续组织学生参与“行规示范员”、“行规示范班”的争创活动，使养成教育更有针对性，不断提高学生在校一日规范水平。
（二）、家庭教育指导工作计划
1、工作目标
深化家庭教育指导工作，不断提高家庭教育指导的质量。
2、工作重点：
（1）班主任做好本班家长的思想工作，调动家长开展家庭教育的积极性，对本班学生和家长开展家庭教育指导工作。
（2）不断丰富家庭教育指导的内容和形式。本期组织开展一次家庭教育指导活动，完成经验总结，参加评比。
（3）不断丰富家庭教育指导的形式
a对一些特殊家庭学生做到重点上门家访，对重点指导的学习型家庭做到上门指导，弘扬师德，让师爱在学生家庭中闪光。
b、深入开展学习型家庭的创建工作。根据学校学习型家庭的创建目标，引导更多的家庭成为学习型家庭。
（三）、弘扬和培育民族精神教育
1、充分发挥德育课程和德育主渠道的功能，合理利用我国的重要节日，民族传统节日，主要事件和重要人物的纪念日，开展专题教育活动。
2、通过三维目标的落实，将民族精神教育有机地融入各科教学中，充分突出学科德育的作用。
3、合理使用资源，组织学生参加德育基地活动，加强实践体验。
（四）、进一步推进校园、班级文化建设，丰富学生的校园生活，创建“微笑教室”。
1、充分发挥各班学习园地、黑板报、家校小报、小队报等宣传阵地的作用，营造和谐规范、积极进取的育人氛围。
篇3
“读”是语文教学的一个主要环节，但多数语文教师不够重视朗读教学，因为“读”在各类考试中应用的比较少，没有一个严格的衡量标准，所以对这个教学过程往往马虎应付，在备课、教学过程中忘却了“读”这个环节。而对于“听、说、写和理解、分析”等比较重视，因为在考试中，这几项内容运用的比较多，教师就采用多种方式加强这几个方面的教学。人们常说“书读百遍，其意自见”，“读”在语文教学中有其不可替代的作用，能够培养学生多方面的能力。那么如何让学生重视读书呢？我在教学实践中采取了以下方法。
一、重视早读课。早读是教学的一个重要环节，以前是每天早晨让学生读半个小时，学生放声朗读，有表情读，自由读，校园中的气氛活跃。古代的教学方法主要是让学生读，在教师领读的基础上，让学生自读，常说的校园内传出朗朗的读书声就是这个道理。从古代的教学实际情况看，这种教学方法所收到的效果十分明显，也培养出了一批又一批人才。所以语文教学必须让学生养成良好的读书习惯，开设早读课就是一项比较好的办法。我从教小学一年级就重视了这一环节，直到六年级从未间断。所上的课文要求学生至少读上十遍，教科书上要求会背的课文，我要求全班所有学生必须会背，教科书上没有要求学生会背的，我也会选一些好的内容，在可能的情况下要求学生会背。六年的坚持，收到了理想的效果，到学生小学毕业时，他们能背几十篇课文、诗歌，也可谓满腹经纶，为今后继续深造奠定了坚实的基础。
二、重视课外阅读课。要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校阅览室阅读课外书籍，凡是课程标准要求阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面，同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容，充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。
三、重视语文课教学中的朗读教学。在语文课教学中，朗读所起的作用不能小觑，教师有感情的朗读，有时能催人泪下，把学生深深的吸引住，让学生随着课文的情节和内容去思考、去享受喜怒哀乐。教师的范读、学生的范读、全班同学齐读，分角色朗读，分小组朗读，分男女同学读，种种读的方法我全部使用上，真正是朗朗的读书声在校园回荡，一走进校园给人一种神圣的感觉。有些课文就是通过读让学生去感受，去体会，去理解课文的思想感情和课文的深刻含义。实践也证明了这一点，在分角色朗读的时候，有很多同学能把人物在某一个环境下，某一种思想情感读得入木三分，活灵活现，这比教师在那里讲的效果要好的多。现在的基础教育课程改革也要求学生积极参与到教学过程中，成为学习的主体，学生朗读是让学生参与的一项最好办法，充分体现了学生为主体这一理念。当然，不是所有的教学内容都要朗读，该讲的教师还是需要去讲，读只是“听、说、读、写”中的一项内容，其它三项内容也不能荒废。
四、教师要为学生有目的选择课外读物。现在的课外读物五花八门，不一而足，教师必须把好学生的阅读关，不能让学生读一些影响健康成长的书籍。要做好这项工作一是教师可以向学生有目的推荐一些书籍，当然推荐的书籍是具有教育意义和艺术水平较高的书籍；二是通过开展某种读书竞赛或感受来启发学生有目的的读某一种书籍，以提高学生的阅读兴趣；三是教师通过自己的读书体会启发学生读有意义的书籍，教师谈读书体会感想，那对学生的影响则难以想象。
篇4
11年8月我有幸成为教师行业中的一员，到现在已经快一年了。期间我任教信息技术和科学两门科目。随着工作的深入，各方面经验渐长，对岗位工作情况已基本熟悉。曾开过科学和信息技术校级公开课各一节，并在校组织的青年教师校本培训中给我校全体教师开过一节《多媒体制作——ppt制作》。如何在现有的基础上进步和突破，尽快成长为一名优秀的教师，是我近三年奋斗的目标。
二、优势分析：
1、具有一定课堂教学经验，基本能胜任三、四、五、六年级的教学工作，能积极配合学校做好各项工作。
2、积极参加各种教师培训，平时积极阅读专业书籍，不断吸取新的知识和思想，努力提高自身教学水平。
3、能够熟练运用现代信息教学技术和设备，灵活辅助各项教学活动。
4、基本上能正确处理和同事、学生之间的关系。
5、敢于不断尝试新的方法，勇于接受别人的批评和指正，努力进取。
三、存在的问题：
1、对于现在的课堂教学有些茫然，尤其是在新课标下，教学还显得比较陌生，操作有时会走老路子。
2、对待学生或者工作有时有点急功近利，在处理学生问题方面还有待改进。
3、完成工作时没有把紧时间，经常是前松后紧，有时会影响工作的质量。有好的想法，但因为时间的问题无法实践。
四、三年规划总目标：（2011学年—2011学年）
1、主动探索教学理念，理论落实行动，积极进行各种教学实践，摸索出有个人特色的教学路子。
2、不断学习，充实自己的理论水平，提高自己的素养。
3、树立现代的学生观，学会以发展的眼光看待和对待每一个学生。
4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。
5、做一名善于反思、勤于积累的教师，完善自己的工作方法。
6、学会调节自己的情绪，积极设定工作进程和完成时间，避免前松后紧。
（一）第一年目标：（2011.8—2011.6）
适应与转变好教师的角色。
1、多听有经验教师的课，及时做好经验总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。
2、努力研究好新课标，提高教学效率。
3、努力上好每次公开课，多吸取经验和建议，争取越上越好。
4、用心积累和学生相处的经验，多询问有经验的老师，为今后做班主任打好基础。
5、主动熟悉学校的各项工作。
（二）第二年目标：（2011.8—2011.6）
基本适应好各项工作。
1、继续多方面吸取别人好的经验，努力探索有个人特色的教学路子。
2、争取当上班主任，实践对学生的各项教育和管理，并在其中不断使自己成长和成熟。
3、继续提高自身专业素质和科研水平，开始积极参加各项专业技能比赛，多见见世面，在“赛”中求进步。
（三）第三年目标：（2011.8—2011.6）
成为可以独挡一面的年轻新力量。
1、仍旧不断学习新的教学方法和理念，形成自己的特色教学路子。
2、能够处理好班级的各项事务，成为一名合格的班主任。
篇5
一、核心素养培养和课程资源建设概述
核心素养培养与课程资源建O的应当是在遵守中学语文教学规律和遵循学生实际情况而开展起来的教学活动，要以全体中学生为对象实施素质化与资源性的中学语文教学，简要概括来说有以下几个方面的内容。其一，中学语文教学中的核心素养培育要求需要对传统的教学理念进行转变，通过帮助学生建立起崭新的价值观念，从而让学生形成能够适应现代社会发展的价值系统。其二，在教师进行课堂教学的过程中，需要广大教师能够对自己的教学观念与教学方式进行创新发展，从而为教师能够在新课标的教学框架下更好地承担教学任务奠定坚实的基础。其三，在中学语文课程教学中，还需要教师必须要具备较强的工作责任心与学习能力。只有在保障教师具有专业教学能力与综合教学水平后，才能使得教师可以通过自我反思，从而不断提升自己的综合技能。
二、核心素养的培养和课程资源建设的方法
要在中学语文教学实践中强化关于核心素养的培养与课程资源建设的相关工作，关键应当从以下方面予以把握。
1.结合语文素养与课文教学
在教学过程中，要将“语文素养培养”同中学语文具体课程内容找到完美的契合点。素养指的是在长期的学习与实践范围内所塑造建立起的一种高度品质.这其中包含了功用性和非功用性等不同类型，关于素养的培养也并非“一朝一夕之功”，而是需要长久的积累积淀。所以在日常的语文课堂教学中，将核心素养的培养要求注入其中，往往便能够收到较为优异的成果。在中学语文课程设置中.学生会接触到语文、自然、文学、哲学、历史、地理、政治等不同学科知识，这些课本中的优秀作品不仅是作者智慧的结晶，而且也是基础文学字词与综合知识面的集中体现。当学生改变将语文作为“工具性”的观念，而发自内心的将熏陶积淀语文素养当作中学语文学习的要义，那么所能获得的学习成果也必然是十分丰硕的。
以七年级《语文》上册人教版第二单元中《再塑生命的人》该篇课文为例，要实现对于该篇文章的学习，除了基础性的字词掌握与中心思想了解后，让学生能够加深对于“残疾人”这一群体的认识，并且向其坚强、勇敢的精神品质进行学习，那么教师便可以通过设置丰富的教学活动，从而让学生能够更好的理解与培养自身的核心素养。首先，教师可以通过“体验黑色世界”这样的主题设定，让学生切实感知到盲人作者海伦凯勒的内心世界，从而激发学生珍惜光明、珍爱生命的情感。经过整场教学活动之后，既可以让学生感受到眼睛的重要性与光明的美好，同时更为重要的是培养与鼓励学生无论在何种艰难的环境下，都要内心充满光明与希望，并让学生从心中树立起要更加勇敢坚定的信念。
核心素养不仅是知识和技能的概括，同时也是有效交往能力的重要构成部分，要帮助学生建立起良好的核心素养，加强关于语言知识与交际能力的训也是十分重要的。以六年级上册中《有的人》一文为例，该篇文章是臧克家为了纪念著名鲁迅先生所作的抒情诗，该篇课文慷慨激昂、字字铿锵有力，歌颂了与人民为伍的革命家为了人民而奉献奋斗的伟大精神。为了让学生可以更好领会到课文感情，同时塑造学生的核心素养，让学生以“精神不朽、吾辈传承”为题目开展限时演讲，则能够达到更好的教学效果。
2.结合教学资源与课程反思
将中学语文中丰富的资源探索与课程教学反思相互结合起来。要使得中学语文教学能够取得较好的成果，利用多渠道、多元化的课程资源则显得尤为重要。要加强关于中学语文教学特点的实践与经验总结，从课程实施情况来看，还需要广大教师将现代创新、新型的教学手段积极的运用起来。对于不同的学科来说，其所需要的教学方法也是不尽相同的。普通化的教学方式只能符合简单化的教学需要，而针对特定学科知识点的学习，则要求教师将分析与讲解摆在突出位置之上。换言之，就是选用最为有效、自然的方法让学生可以从中更为全面、细致的了解文学形象、文学世界与文学境界的内涵。同样以七年级上册人教版第二单元中的《再塑生命的人》为例，首先，在课堂教学中，教师便可以借助于多媒体设备向学生播放残奥会上的《千手观音》节目，让学生通过观看赏心悦目的表演，能够感受到残疾人自身所具有不屈不挠的坚韧毅力。其次.教师还可以让班级中的学生参加游戏活动，让学生蒙住眼睛拄着拐杖往前行进，准备好有趣的奖品与道具，保证学生的积极参与性。在课堂活动结束后，学生便能够感受到由于先天或后天的残疾给人所带来的影响是多么不方便。
篇6
[关键词]美术课堂；审美育人；作业分层；个体差异；实施策略
一、研究缘起
在中小学开设的所有课程中，都或多或少渗透着美育的思想和内容。由于小学阶段的学生年龄较小，分辨真假、善恶、美丑的能力相对较弱，对事物的理解尚不能抽象感知。而以绘画、欣赏、手工等为主要内容的美术课程，通过图片、视频、实物等手段让学生感知美与发现美，成为培养小学生美育最直接有效的方式。美术课堂上最能体现学生知识技能掌握程度和教学有效性的便是学生的课堂作业，而传统“一刀切”的课堂作业布置方式忽视了学生发展的实际需要，阻碍了学生的个性发展，已不适应当下课堂教学。因此，我们应承认差异、尊重差异，在“让每个学生都能得到最优发展”的教育观念下，设计具有层次化、个性化的美术课堂作业。这有助于不同层次的学生都能够在原有的基础上得到最大的发展，同时也使得美术课审美育人功效发挥到最大化。
二、小学美术课堂作业分层设计的内涵及价值
作业分层设计是“因材施教”教育理念的集中体现，作业分层设计是指教师在对班级学生充分了解的前提下，基于学生的身心发展阶段特点与认知差异，对学生进行合理的分层，针对不同层次的学生设计具有层次化的作业，从而实现各个层次学生有的放矢的发展。当下，班级授课制成为教学的主要组织形式。班级授课制在面向全体学生的同时，很难照顾到每位学生，不能考虑到每位学生的认知发展水平。而作业分层设计体现了个别化教学，实现了面向全体学生的同时兼顾学生的个体差异，具有重要的现实意义。多样化、多层次化的美术作业设计可以促进学生特长的良性发展，激发不同层次的学生学习美术的兴趣与潜能，促进学生发现自我、肯定自我，享受美术带来的乐趣，形成良好的学习态度，奠定了他们向更高层次发展的信心，从而实现美育的最大成效。
三、小学美术课堂作业分层设计的实施策略
作业设计看似轻而易举，实则渗透着美术教师对教学目标、教学内容、班级学情、学生发展水平的把握。在此考虑的基础上，美术课堂作业分层设计的实施策略主要有以下几个方面。
（一）立足师生经验基础，充分把握教学目标教师要根据自己的教学经验对教材以及学生的特点做深入的认识，在围绕教学目标的基础上要学会“跳出教材看教材”，要有广阔的教材视域，使美术课堂作业设计在教学目标的引领下更加符合学生的口味。例如，人美版六年级《图形的魔术组合》一课，教材主要引导学生理解艺术家的不同表现风格，通过“魔术”这个有吸引力的词激起学生的学习兴趣，通过画面空间、透视、比例等因素，达到出人意料的视觉效果。基于教学经验总结的该阶段小学生局限于局部观察的特点，我让学生围绕课题中的“组合”进行造型变化，设计了作业A“用拟人的手法表现一件生活物品”。学生以熟悉的物品或动植物为创作媒介，结合自己的所见所闻所想进行造型组合，创作了出乎意料的作品，如《猫的公路》《007情报处》《千年葫芦》。鉴于活泼好动的学生具有天马行空的想象力，不喜欢拘泥于一件物品中进行创作的情况，我也设计了开放的作业B：“鱼会上树吗？水里有火山吗？你会飞吗？描绘一个天马行空的梦，起一个富有诗意的作品名。”学生“脑洞大开”，纷纷回忆起自己的梦境，发现梦里的自己无所不能，梦里的世界没有规律。于是，一幅幅有魔性的作品诞生了。
（二）联系学生实际生活，适度进行课程创生在尊重学生个性的前提下，教师要了解学生的实际需要，贴近学生的实际生活创造性地使用教材，因势利导激发学生的想象力，突破临摹，设计开放性的美术作业。例如，六年级《添画人像》一课，课本中原来的作业要求是通过添画大师作品的另一半实现向大师学习的目标。在教学实践中，我发现有部分学生用夸张的手法将作品进行了改编，重组后的造型竟然产生了抽象画的效果。所以在作业设计中，我将选材范围拓宽，加入了学生喜欢的明星、偶像以及熟悉的人，引导学生利用发散性思维进行二次创作，从而得出了全新的时代形象，如唯美的TFBOYS队长王俊凯、长角的鹿晗、恶搞的江南style等。这些作品新颖生动，彰显了学生的创新意识。
（三）注重教师课堂示范，发挥学生首创精神针对手工课堂创设情境式的手工作业，我们首先要发挥教师的示范作用，通过教师的讲解示范解决学生的技法障碍问题。为了增添趣味性，在接下来的自由创作部分，教师主要围绕表现主题创设各种不同的创作情境，以激发学生的合作乐趣。比如，六年级泥塑课《故事里的人》设计了“四大名著”“童话故事”“成语故事”等创作主题，“取经路上”“掩耳盗铃”“东施效颦”等学生们耳熟能详的文学作品成为他们创作的源泉与素材；《发现老房子的美》一课根据各地风格设计了“民宿风情展”，有的学生模仿不同地域的建筑做成具有民族风格的民宿大院；二年级《摆花样》一课，通过“巧手厨师选拔赛”，教师设计了由易到难的层层递进的关卡游戏，让学生在排列与组合中体会到变化多端的秩序美，等等。课堂作业的设计考验着老师的教学智慧，让学生把作业当作品来创作，给他们足够的创作空间与支持，学生的创造力会超出我们的想象。
（四）建构多元化评价机制，调动学生学习积极性利用学生对美术的兴趣，建立符合学生年龄特点的评价机制，及时进行反馈与强化，通过多元化的作业评价，让不同层次的学生都能够体验到美术创作的快乐，进而调动接下来美术学习的积极性。实行教师层面的个性化评价方法，比如彩虹评价单评价法、绘画作业星级统计法、手工作业爱心统计法、温馨评语评价法。星级评价法就是根据学生的作业得A多少在封面加星，学生的成绩一目了然；手工作业爱心统计法是根据作品质量和带材料情况添加爱心；彩虹评价单是实验班的任务，主要通过学生自主管理获得奖励。利用微信平台和作业本的“爱心信箱”建立家校合作评价平台。利用微信平台让家长及时掌握学生的学习情况，了解学生的思想动态，为建立更加亲密的亲子关系起到了催化剂的作用。“爱心信箱”是让学生将自己感觉较好的作业旁边贴上爱心便利贴，爸爸妈妈在看作业时既可以在这里写下自己对作品的理解，也可以写下对老师说的话。通过书信形式的交流拉近了家长和老师的距离，也发挥了家校情感纽带的作用。
篇7
如上所述，要留住我们的学生，只有靠质量，靠优于邻近学校又让老百姓放心的质量，其它我们别无选择。我们在深受“学校小，人数少”的条件所限之外，我们也看到了其中的优势，一是小班化优势；二是初中撤消后教师数量相对充足。为了学校的生存和实现我们的办学理想，我们做了如下工作。
二、抓改革——使教师要教
西北小学原来赌风较盛，并美其名曰：“工作娱乐”两不误，老师想上课就上课，想耽误就耽误，！工作作风涣散，教学质量自然低下。20__年上半年全区的质量评比中，所有毕业、升学和抽考年级中最好的排名是全区第21名。态度决定一切，当务之急是扭转教师敷衍的工作态度和懒散的工作作风。
1、构建制度高压线，将老师留在工作岗位上。
主要是制定了较为严苛的《校师出勤管理制度》、《教师工作纪律》等，严厉惩罚赌博、随意离岗等不良行为习惯，学校风气初步好转。
2、改革用人和利益分配机制，激发老师的工作积极性。
借着教育局主导的人事和工资制度改革，学校制定了包括《教师聘任实施方案》、《活工资考核发放方案》、《教师工作考核及奖惩办法》等一系列改革方案。落聘、工资受损和收入差距的拉大，深深触动了教师职业神经，实现了“要我好好教”为“我要好好教”的转变，教学风气根本好转。
3、质量至上，激发教师的质量意识
学校所有制度的建立，都最大限度突出质量的核心主导地位。得质量者得好处，得质量者得天下。在我们学校的各项考核方案中，质量是优于上课获奖和的，因此我校教师把质量看得比什么都重要，质量意识非常强。
三、抓培训——使教师能教
我校原有教师41人，近几年共调出青年骨干老师6名，退休3人，病退4人，未调进一名教师。剩下的28名教师中，20个是民转公，其中50岁以上10人，45—50岁10人，40岁以下8人，年龄结构老化，整体素质不高，学科严重不配套。
1、抓培训，提高教师队伍的整体素质
①转化差教师
我校原来各年级有近一半的差生，而这些学生主要来源于几个固定的差学校和差班级，再找其根源，始终是对应着几名差教师。他们教哪个班，哪个班就会变得很差。凭观察，平时工作也很认真负责，原因就出在不会教书上。他一堂课你会听得一头雾水，学生怎么听得懂呢？因此，我们除了在聘任和考核中遭受损失和承担后果外，当务这急就是教会他们教书。我们采用的方式就是学校领导蹲点辅导，每期每人辅导两次，每次少则两三天，多则一周。领导从备课、上课到作业设计和辅导每个环节进行示范，逐一讲解，然后再让其尝试，尝试完了一起讨论分析，如果还不行再重复上述过程，直至其学会为止。经过几年的努力，有6名教师由不会教书，逐渐变得能教书了，有的甚至成了教学能手。如关口小学的华老师三年前所教班级的平均成绩与第一名能差到38.5分，而今年上期所教二年级语数两科取得一个全校第一和一个第二的好成绩。大家还开玩笑说：“前几年你的活工资全叫别人挣了，现在轮到你报仇的时候，活工资又上卡了。”由于较为成功的解决了差教师问题，差校、差班也就逐渐少了，差生面大的问题自然得到有效解决。
②培养骨干力量
我校选报培养骨干老师有一个原则，就是你必须是教学能手，教学成绩必须优异服众，然后再看你是上课获奖和的情况。虽然我校仅有校级骨干6名，区级骨干2名，但个个都是抓质量的高手，有效地带动全体教师的工作。同时个个都具有较强的学习和创新能力，有几名教师在全区的教学竞赛中崭露头角，他们的“外学内帮”带动了教师队伍整体素质的提高，支持着我校教学质量的逐年攀升。
2、抓管理，优化教学过程
①分层要求，务求高效。
我校的教学常规分两个层次的要求，校区级骨干的教师必须体现出课改理念，有改革有创新，我们称之为“巧干”；而其余教师是允许抄教案，只要你尽量把课上好就行，课未上好的，要积极通过课后的辅导和强化训练来弥补，我们称之为“苦干”。我校老师辅导学生的风气非常浓厚，实际上是“巧干”的也在“苦干”，“苦干”的也在“巧干”，最后都取得了好的教学效果。
②民主管理，共同提高。
由于我校教师工作都比较认真负责，因此我们的教学管理也以检查为主转变为以指导帮助为主。每次检查先听教者的情况介绍，然后再做一些引起针对性的询问和检查，最后共同总结出成功之处和问题所在并填写《教学常规检查登记表》。这种模式由于充分尊重了教师对个人工作的评价，教学管理人员是在理解教师工作个性和教学特点的基础上完成指导和帮助的，体现了民主管理的思想，尊重了教师的工作主见，保护了教师的积极性，教学管理的过程就成了教师和教学管理人员互相理解、共同提高的过程。
四、抓教研，使教师善教。
要想获得好的教学效果，取得高质量仅有熟练的教学技能还不够，还必须要有高超的教育艺术，要善于跳出教学的圈子，用教育的观念和视野来观察分析解决教学问题，才会达 到善教之境界，才会取得事半功倍的效果。我们总结了三条经验。
1、关爱差生
亲其师，则信其道。要让学生亲近教师，则必须要让学生感受到教师对其的关爱。上学年，我校六年级有个学生叫郑建明的，他数学成绩非常差，蒋明富老师每次辅导都是强压怒火、耐着性子为其讲解，因为他基础实在是太差，许多问题都得从源头讲起，一次辅导短则几十分钟，长则一两个小时。后来有一天，他给蒋老师写了一封信，并买了一包两块多钱的烟，信中满是感激之情，并保证今后一定好好学习，毕业考试用及格来答报老师。后来经过师生二人的共同努力，最终他基本实现了承诺。这个故事感动了学校的每一个教师，也为我们转化学习成绩差的学生找到了方法。由于我校中高年级班额较小，作业批改教师都采用面批的方式，每一本作业的批改过程其实就是一次辅导学生的过程，对差生更是坚持这样，因此我校较为成功地解决了差生问题，既在质量评比中取得了优势，更为每个学生今后的学习和发展奠定了必要的基础。
2、激励学生。
这不仅仅是讲读课改理论，而是实践所获。有这样一个案例：20__—20__学年度六年级共有两个班，分班时两个班各项成绩指标甚至男女生性别比例都相差无几，两位数学老师平时的工作也互不相让，但最后产生了比较明显的差距。在20__年9月份召开新学年毕业班工作研讨会专题研究了这个问题，最后找到的差异是：冯老师注重表扬鼓励学生，课余时间学生主动围着一大圈找冯老师问这问那，学生学得愉快主动；而韩老师由于太过严厉，爱埋怨学生，是他把学生招来一圈，一个个检查纠错，学生学得被动而紧张。因此最后同样的付出，产生了不同的收获。通过这一案例分析，老师深受启发，都非常注重对学生学习点滴进步的肯定和表扬，借此在竞争中不落于人后。
3、教育学生。
篇8
关键词 跳高 左右脚
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0117-02
我接触跳高项目差不多19年了，在自己的学生时代和后来的跳高教学训练中，从助跑过渡到起跳，“左右脚”的选择问题让我十分为难。实践加经验使我自然而然地选择了右边助跑左脚踏跳，因为过去自己的教练是这么教我的，问他为什么这样选择，他解释说，“如果你不是左撇子，那就选择右手边助跑左脚踏跳，因为大家都是这样。”现在我当老师了，在训练的时候学生也问到我，于是也这样解释，学生似懂非懂的状态使我心里特别不是滋味。难道自己当教师，还要“重复昨天的故事”，也让学生在迷惑中掌握跳高技术？答案当然是否定的。我要搜集资料找到解释，给自己也给学生的“左右脚”之争一个合理的交代。
现在，我将从科学调查、学生感受、训练成绩三个方面谈谈“左右脚”踏跳选择的依据到底是什么？是不是真的和左右手相关联？
一、科学调查
左脚平衡 右脚灵活
1.调查一：左脚掌握身体平衡性，右脚更加的灵活，所以走路的时候是下意识先迈出灵活的右脚，而用左脚来掌握平衡，左在前，右在后。从科学上讲：人的右脑比左脑发达，所以走路的时候是先迈开右脚。
2.调查二：法国生物遗传学家汉加博士做过这样一个实验：当他试着抓搔初生婴儿的脚底时发现，婴儿右脚有反应，左脚却明显反应迟钝。他说：“这是因为人的左脚主要是起支撑作用，右脚则是做各种动作的。”
3.调查三：一般人左脚脚底的接地面积都大于右脚，于是还出现这样一种现象，有些人在买鞋时，右脚试穿时很合适，而左脚穿起来却嫌紧了。两只脚有差异已是不争的事实，医学界已经得到临床上的验证。
4.调查总结：经过科学调查的结果可以确定选择左脚踏右脚跨是对的，因为这是有科学依据的，左脚在踏跳的时候，可以相对比较平衡稳定，右脚可以灵活巧妙地做出动作，以后有学生有疑问可以从这个角度解释比较容易站住脚，但同时也给我们提醒这与常用左右手没有必然联系，当然一般性不能覆盖特殊性，在训练时不因特别拘泥于那只脚，可以让学生自己体会选定踏跳脚。
二、学生感受
右脚踏跳 左脚踏跳
1.实验一：训练时我把学生分成两个测试组，不管他平时常用左脚还是常用右脚（或者平时常用左手还是常用右手），自己可以随意选择助跑方向，选择踏跳的脚。训练完后，询问学生感受得知，左右两边助跑、左脚踏跳与右脚踏跳没有明显不同。
2.实验二：教师组织练习前分别告诉不同测试组的学生，并且暗示学生一般都在左边助跑右脚起跳和一般都在右边助跑左脚起跳，练习后问学生有无什么差异，学生回答没有。
3.实验结果：调查的学生中常用右手的占95%，常用左手的占5%，结果表明学生对“左右脚”踏跳的选择和常用手无明显关系，左边助跑左脚踏跳，左边助跑右脚踏跳都没多大区别。
三、训练成绩
1.测验原始成绩
为了在检查对象最后成绩的有效性方面进行更好的研究，在我校选取了六年级四个班来测验。从每班中抽取男生30名，女生15名，1班和2班测试组右脚踏跳，3班和4班为参照组，左脚踏跳。以下是各测验项目的成绩表：
从以上测验数据可以看出，六/1.2班和六/3.4班的30名男生和15名女生，在“左右脚”跳高的能力上没有显著的差异。可以认为不会对练习跨越式跳高的成绩带来太大的影响。
2.测验原始成绩分析
选取两个样本各40人，男女比例一致，一个样本用左脚，一个样本用右脚，所过的高度无明显差异。（可能非专业运动员，没到一定的高度，差别不大，数据特殊性在本文暂未涉及）。
四、结论
通过以上论述，我认为选择哪只脚踏跳和常用手没有必然联系，因此学生可以根据自己的感觉去选择，毕竟所有人的脚不是一样的，也许这个规律在这个学生脚上适应，另一个学生可能会觉得不适应，也许我们可以给学生一些空间，让他们自己去选择，去体会，去创造，让他们自己去找到最适合自己的踏跳脚，跳出不一样的“高度”，不一样的“精彩”！
参考文献：
[1]赵连甲.跳高训练方法[M].北京：北京体育大学出版社，1996.
篇9
《给教师的建议》这本著作通过对问题引出进而引发谈论，同时作者结合自身的教学经验，这样的方式浅显易懂、深入浅出。翻阅此书，随着作者的笔触犹如亲身经历了很多的教学问题与难题，而苏霍姆林斯基用精炼的语言、闪光的思想直面教学的困惑。对我而言，《给教师的建议》这本书就像是及时雨，滋润着渴的灵魂，将我在教学中遇到的困惑与苦恼一条条列出，并提出了许多解决的方式与方法，让我耳目一新的同时，也给我带来了不小的收获。读完这本书，我感触最深的是启发自己在今后的教学工作中学会“阅读与思考”，同时也让我意识到“阅读与思考“这一点对于学生来说是相当重要的。
在我看来，阅读是提高语言能力最有效的手段，不论阅读的内容是通俗小说、青少年浪漫文学、报纸，还是经典文学著作，阅读这个行为本身都会在提高语言能力中起到关键作用。而思考是一种艰巨的、不轻松的、异常复杂的、有时竟是一种痛苦的劳动，但是它向你预示着一种无可比拟的认识的欢乐，以及意识到自己能够驾驭知识的智力的自豪感。
对于教师而言，阅读和思考显得尤为重要。通过阅读可以增加我们的知识面，阅读就像是涓涓细流，源源不断的充实着教师思想的大河，阅读能够不断的开拓我们思考的方式和角度，思考又能提升我们思想的深度、眼界的宽度和学识的高度。如果知识面越来越丰富，那么求知欲也越来越强烈，这样就能形成“阅读―思考”的良性循环。教师在教育教学中，通过阅读把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去，阅读不仅是教师的一种喜好，更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对的一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。
一个教师只要善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，他就能预防许多困难和挫折，避免一种对于教育过程来说很有代表性的而又非常严重的缺点――即令人苦恼的意外情况。学校里经常有多少这样的意外情况在发生，它们又在怎样破坏着教学和教育工作的正常进行啊！一个学生，本来都认为他表现得很不错，忽然间发生了厌学行为。一个孩子在六年级以前学习得挺好，突然他开始落进不及格者的行列里去了。如果一个教师，能够根据对于事实的分析，思考并预见到他的学生在明天，在一年以后，在三年以后将是什么样的，那么这种意外情况就会大大减少。缺乏预见的教师工作，对教师本人来说会变成一种痛苦的差使。在我看来，这样的预见性是在经过认真的思考的基础上才会有的。
教师也应该教会学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使学生的阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，――而这一点正是顺利地学习与发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。在现实教学中，教师要使学生明白：要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概念，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。
关于思考的问题，苏霍姆林斯基在这本书里屡次提及。他通过自身30年的教学经验总结得出：学生的智力发展取决于良好的思考能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
篇10
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，是孩子们实现人生理想的必备工具。因此，学好英语是时代的需要，是孩子们的渴求。然而我县小学英语学科的教学效率不够高，学生的学习兴趣与氛围不够浓，决定了英语学科发展相当滞后，严重影响了学生英语学科的学习成绩与英语的教学质量。针对这一现状，我校根据学校的实际，经过反复研究，决定以英语薄弱学科为突破口，促进其它学科快速发展，创建打造英语学科特色校园，开展英语特色实验教学，以提高小学英语教学质量。
一、营造英语氛围，形成合理的育人环境
良好的氛围可以调动人的积极性，激发人的潜能，在营造氛围方面，学校以环境为突破口，一是“景点育人”即：只要是学生经常活动的地方均设置英语标志，达到“润物无声”的效果；二是“铃声育人”即：学校利用每天英语播放上下课铃声；三是“黑板报育人”即：在黑板报内，用图文并茂的方式，设计英语板块，丰富学生知识；四是“升旗仪式育人”即：在每周的升旗仪式上，我们都用双语进行主持节目；五是运用英语节目育人，即在每年四月份都编制英语节目，向家长汇报演出。这样一来，使学生学习英语的氛围弥漫整个校园。
二、建立健全学科高效的保障机制
为了保障英语学科特色创建工作的落实，学校把英语教师从艺体组分离出来成立了独立的英语教研组，建立组内交流平台和独立的工作体制。接着我们又调整了英语课程设置，一至五年级每周英语四课时，六年级每周5课时，每天给学生布置英语口语或者书面家庭作业，让孩子们天天接触英语，感受英语，喜欢上英语，通过一年半时间的英语教师的辛勤劳作，学生们学习兴趣高涨，英语学科的教学质量得到很大提高，并得到了各级领导和社会的高度赞扬。
三、扎实开展务实创新的特色活动
学校为了打造特色，专业教师是关键，为此，我们首先优化了英语教师队伍，全校英语课程全由英语专职教师授课，严格要求上课质量；其次，学校为了提高专业教师业务能力，还派教师外出学习，力争让每个教师都有外出学习的机会。使教师的业务能力得到不断的提高。我们还采取以学习、讨论、上研究课、相互交流等形式边学习边研究，定期召开课题组成员培训会，成员间相互听课，评课，及时反思，作经验总结。通过课题研究，激发并保持了学生的学习英语的兴趣，指导了学生学会自主学习，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，探索出一套自己“独特的教学法”为主的教学模式。激发了学生学习英语的兴趣，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效。通过课题研究，钻研了教学方法，优化了课堂结构，这些研究不仅提高了课堂效率，而且促进了教师综合素质能力的提高和学生学习英语的可喜成绩。第四，学校为了打造特色，每年还举办英语“家长开放日”活动，在这项活动中我们一是向家长展示学生课堂学习的作业，试卷、练习册和手抄报，二是通过节目表演来展示学生英语运用能力和口语水平。通过这项活动，大大地丰富了学生的英语文化生活，从而培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的运用能力。
四、规范英语教学，全面提升教学质量
1.认真备课。教案是教师实施教学的蓝本。要备好课必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图，目的要求和重点、难点。要备好课必须研究面对的学生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在智力的最接近发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好学，取人之长、补己之短。要有悟性，不断有新的发现和灵感，充实和完善自己的教案。要备好课必须适当借助现代教学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富教案。要备好课还必须善于反思，不断总结课堂实践中的得失，优化自己的教案，使其更切合实际，从而更有效。
2.认真上课。课堂教学是所有教学环节的中心环节，小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感。根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，并在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习生活因富有生活气息而洋溢着生机和活力，呈现出语言学习活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部内容。英语课程还要实现情感态度和价值观的目标，这一目标要求教师在英语教学中关注学生非语言目标方面的发展；要关注学生的学习过程。课堂教学要体现学生对知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。通过操练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运用能力；要关注语境的创设，更要关注语境的真实、自然；要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。
