初三学习经验总结范文

导语：如何才能写好一篇初三学习经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘 要：可以说，随着新课改的不断深入，我国初中化学教学工作取得了很多的成果，对于初三化学更是如此。当然，当前受种种主客观因素的影响，致使其在实践教学中依旧存在一些问题和不足，基于此，从新课程改革的新视角出发，分析了当前初三化学教学中存在的问题，并提出了相关的应对措施。

关键词：新课改；化学教学；问题与对策

一、新课改对初三化学教学的新要求

相比其他的学科，化学是一门以实验为基础的科学，其主要目的是引导学生学习一定的化学基础知识和原理，实验知识和操作技能，并在一个长期的学习过程中，提高学生的综合素养。而课标，要求教师能够加强对学生自我探究能力的培养，倡导通过专业知识的学习，让学生在掌握必要化学知识和技能的基础上使得自身的学科素养和综合素养都得到有效的提高，对于初三化学来说，更是提出了更高的要求，所以说，新课改背景下，对于初三化学的教育教学工作来说，是机遇与挑战并存，要想抓住机遇，迎接挑战，就需要广大的一线教师能够明确自身的责任，善于发现问题，并提出更多的建设性意见和对策。

二、新课程背景下初三化学教学中存在的问题

通过相关的调查研究和经验总结发现，新课程背景下，初三化学教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.传统的教学方式和理念没有彻底的改变

长期以来，受我国教育机制的影响，在初三实践教学中，传统的教学理念和方式根深蒂固，没有彻底的改变。实际表现为，初三化学教师依旧遵循“教师本位”的教学思想，实际的教学方式依旧是“填鸭式”和灌输式的教学方式，再加之受到应试教育的影响，“分数为尊”的理念依旧没有改变，即便是一些教师在实践教学中强调自主学习、学生素养，但依旧是纸上谈兵。事实上，学生的自主学习和探究能力没有得到真正的培B，学生对于化学知识的学习也是浮于表面、浅尝辄止。

2.没有形成浓厚的学习氛围

就目前初三学生所处的社会环境和社会背景来看，可以说随着经济的发展和城市化进程的加快，人们的生活水平在不断提高的同时生活节奏也变得更快，整个社会呈现一种急功近利的氛

围，而在此大背景下，也对初三学生的学习产生了影响，对于初三化学的学习更是如此。很少学生能够静下心来，踏踏实实地通过实验探究掌握一定的化学知识和研究技能来丰富自己，而是愿意通过各种模式、技巧、方法来提高自己的学习成绩，对知识不求甚解，整个学习过程也比较机械。

3.教学设施不够完善

初三化学的教育教学，需要通过大量的实验来让学生掌握基础知识，在新课程的理念下，更倡导学生通过自主探究来学习和掌握更多的知识，而这就需要学校能够为学生提供足够的教学设施和实验材料。但是通过相关的调查研究发现，受资金的限制或者其他因素的影响，一些学校并没有足够和完善的实验设施，一些实验用具和教学器械也不够先进，甚至一些设备使用的时间都比较长，存在不同程度的破损情况，不仅影响了实验的效果，而且很难激起学生的学习兴趣，还存在一定的安全隐患。

三、解决问题，提高课堂教学效果的对策

1.改变传统的教学理念和模式

改变传统的教学理念和模式是提高教学质量的前提和基础。因此，就需要教师能够从以下几个基本点着手：一是能够认真掌握新课改的新要求，并将其落到实处；二是能够坚持以生为本的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，教师则能够扮演好引导者、鼓励者的角色，帮助学生完成化学实验的操作和探究；三是能够在初三化学教学的过程中，注重对学生德育素养的培养，这对于即将进入高中，接触更多新学生和新老师的初三学生来说是十分重要的；四是能够将分层教学法、小组合作学习法等多种全新的教学方法落实到实践教学中，并能够根据课程的需要选择最合适的方法。

2.营造和谐有效的学习氛围

和谐有效的学习氛围的营造需要多方面的努力，首先政府等相关部门能够为学生营造一个良好的大环境，或者通过一些政策和方法来降低社会对学生的影响；其次，学校能够建立一个有效的学习机制，为学生提供一个有效的学习氛围；三是教师能够采用情境教学法等教学方法通过微课、实验、故事、背景介绍等不同的方式有效激发学生的学习兴趣。例如，在“盐酸”一节教学过程中，可通过“碟面生烟”的试验来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和积极性；在氢氧化钠教学过程中，可以通过“握手成血”试验来激发学生的兴趣。

3.加强必要的师资投入力度

必要的师资投入力度的加强就是要求学校一方面能够引进先进的教学设备，优化升级自己的教学软件；另一方面能够加强对教师的培养力度，提高其综合素质和专业素养，构建高素质的人才队伍。

参考文献：

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关键词：九年级科学；有效性课堂；教学低效表现；启蒙教学；科学实验

一、课堂活动呈现低效的表现

课堂活动追求有效性是课堂教学的永恒主题，需要教师去实践、思辨、提升，使 它成为现实。然而，华而不实的花架子、追求短期效益的功利思想等等，恰恰 造就了课堂活动低效的多种现象 。

1.1 活动目标发生本质偏移

在教学中，不少教师误认为活动就是为了活跃课堂氛围和提高兴趣，因而把 活动简单等同于游戏、娱乐，认为只要是学生感兴趣的活动就一定是好活动。其实这些认识都是片面的，在科学课堂的教学中，科学活动的创设，目的在于让学 生亲身参与科学活动，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想 法和科学理论，逐步感受和形成科学的态度、情感与价值观。

1.2 活动主体参与力度偏低

在教学中，活动的展开不考虑取材因素，一概被演变为“升级版的演示实 验 ”，两个同学到讲台上表演一番，然后是大家的讨论评价，老师总结。表面看 来课堂气氛活跃，然而细 想起来这只能算是一场“小品”表演，整个活动过程虽有几位学生参与其中，众多学生只不过是旁观者，活动对他们来说，只相当于看了一场电视节目，根本没有达到亲身参与和体验的目的 。

1.3 活动过程缺乏积极思维

有的教师误认为活动越多越好，活动量大思维含量也大。一时间课堂异常 活跃，活动充斥整个课堂，一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，但活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是“为活动而活动”。这样一些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的活动。然而冷静下来思 考，就会发现学生根本没有进行过充分的思维活动 。

1.4 活动交流环节日趋淡化

许多教师在活动开展过程中十分重视观察、动手操作能力的培养，却淡化了活动交流评价环节，在活动后就简单地呈现出所谓的“标准答案”。其实交流评价环节是一个发展学生学科能力的有效载体和契机，活动交流评价环节的开 展，可以让学生更好地记录与分析实验结果，并运用口头、书面、绘画、图表、数学公式等多种方式进行表达，培养他们口头表达能力、信息交流能力、合作学 习能力和提出论据回答质疑的能力 。

二、启蒙教学，充分调动学生学习科学的兴趣。

初三科学是学习科学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。

同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好科学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好科学。

三、充分发挥科学实验的作用，努力提高教学质量。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

教师可根据不同的教学内容创造各种条件和形式，开展学生之间的交流，为学生提供多种表达自己想法的机会，允许学生提出不同的(可能是错误的)观 点；鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，引导学生 学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释，并在这种思维的互动中碰撞出灵感 的火花，催生出新的问题。这些问题可以从理论上加以辨析，也可以通过实验加 以论证，无论哪种形式，都可以将活动引向深入 。

例如：为了认识灯泡的亮度与灯泡的实际功率有关，我设计了一个背景 ：串联两个不同的灯泡，然后把开关闭合，其中一个小灯泡没亮。以此提出问题 “灯泡为什么不发光? ”，小组讨论交流 ：

小组1：可能是不亮的那个灯坏了，可以换一个灯泡。

(不可能，如果是灯泡坏了，那么另一个灯也不会亮了。马上有学生提出反对意见。)

小组2：可能是不亮的那个灯短路了，可以把不亮的灯接入其他的电路来检查。

(检验结果，灯泡正常发光，证实了他们的说法也是不正确的 )

老师：电路是通路，灯泡也是完好无损。可能还有什么原因使得这个灯泡不亮呢?

小组3：会不会是电流太小了?

(不可能，串联电路的电流是相等的，又有同学提出了观点 )

小组4：哦 (受小组3启发)，可能是功率P太小了，可以用电压表和电流表测量计算来验证 。

各小组活动，测定了数据 (其中一组)，果然不发光的小灯泡功率很小，到此这个活动的目标已有效地达成。这时又有一位同学提出了新的疑问：“功率必须达到多大值时，小灯泡才能发光 ?”。新问题的提出，把这个活动又推上了另 一个高度 。

参考文献：

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关键词：初中化学；游戏活动；趣味性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0037-02

众所周知，一切以学生为主，让学生成为学习活动的主体，积极主动进行学习，是新课程改革的基本要求。当前初中化学课堂上，由于老师的教学方式比较传统，学生除了对新奇的化学实验比较感兴趣，在学习其他内容时，还是缺乏活力，只是被动接受老师所讲的知识，参与程度比较低。如借助不同形式的游戏活动，既可以活动学生的手脑、营造良好的课堂氛围，也可以培养学生的合作意识和协作能力，促进学生的全面发展。具体可以从以下几个方面入手。

一、设计趣味游戏，引发化学学习兴趣

趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。

例如，在学习《燃烧和灭火》时，老师为了活动学生的手脑、激发学生的好奇心、营造良好的学习氛围，根据这节课所学的内容和目标，设计了一个简单的小游戏开始新课，先给学生分组，发放火柴。“同学们，在上新课之前，我们来玩一个划火柴的小游戏，一起来当一回卖火柴的小女孩，看看哪个组能让自己点燃的火柴燃烧的时间最久，哪个组就赢了，没有动手的同学思考用什么方法可以让火柴燃烧的时间更长一些。”学生们一听这样的游戏，兴趣高涨，跃跃欲试。小组同学之间先进行讨论，根据自己的生活经验总结了一些延长火柴燃烧时间的方法，最后进行尝试。然后老师让每个小组派代表进行展演，点评。学生们在不断地尝试和与同学的讨论中，已经获得了有关燃烧条件和本质的一些信息，形成了比较感性的认知，为接下来学习燃烧相关的知识做好了准备。

由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。

二、借助媒体游戏，创造化学学习条件

信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。

例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。

由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。

三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能

卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。

例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。

首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上， （下转46页） （上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。

然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。

由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。

四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练

各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。

例如，在学习《化合价与化学式》时，老师设计竞赛游戏，把全班学生按照每组6人进行分组，首先，通过复习学过的化学符号导入新课。化学符号是学生学习化合价和化学式的基础。老师通过多媒体出示一道题目，让学生用已知的化学符号填写完整，让学生以小组为单位进行抢答，每小题10分，哪个小组得分最高就可以获胜。老师为了让学生更好地掌握化学符号的知识，在课前就布置学生进行准备。学生们在课余时间进行了化学符号的复习。在课堂上，学生们都不愿意输，所以，老师出题目，学生们注意力高度集中，小组同学分工合作、积极出谋划策，在这种氛围中，学生们的脑子飞转，收到了很好的复习效果，也为接下来化合价、化学式的学习做好了铺垫。

由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。

总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。

参考文献：

[1] 谢志刚.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2014，（11）.

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“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿服务项目，始于XX年9月，经过四年的探索与实践，与哈尔滨市第69中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为哈工大研究生提供了活跃、稳固的社会实践平台。目前已有420余名博士生、硕士生加入到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为哈工大研究生社会实践品牌项目。

“科学之旅”通过组织我校研究生到部分哈尔滨市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。

我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。

“科学之旅”工作流程：

一、招募（包含面试）

通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。

二、培训

重点就以下几方面进行培训及交流：

1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；

2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；

3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；

三、课外辅导员备课

1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；

2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。

四、审核课件

主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。

五、试讲

课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。

六、听课

正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。

七、正式讲课

1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；

2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；

3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；

4、讲课后及时与学生进行交流；

八、成果展示

在校内宣传栏和哈工大网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。

心得及体会

每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及哈工大附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。

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每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示哈工大研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。

我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。

存在的问题和不足

(1) 开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；

(2) 有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。

(3) 有时分工不明确；

建议

(1) 本部门资源共享，尤其是大家共用的资料。建议大家在自己负责的工作中，如有对同事有用的信息或者资料及时发到相关助管邮箱。