工厂学习经验总结范文

导语：如何才能写好一篇工厂学习经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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为落实xx集团党字xxx号《关于开展“职业道德教育年”活动的通知》要求，倡导“以诚为节、信用守恒”的企业道德准则，培育具有良好职业道德的“四有”职工队伍，早日实现创建世界最大最好炼铜工厂的奋斗目标，决定在供销公司范围内开展以诚信为主题的“职业道德教育年”活动。活动时间如下

一、学习阶段（时间为四月至五月）

以总书记关于树立社会主义荣辱观的论述为前题开展学习，学习的主要内容有总书记关于“八荣八耻”的重要论述；《公民道德建设实施纲要》；企业文化专题学习；《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》。对照“八荣八耻”的要求，认真查找工作中的差距，增强学习教育的实效，开展社会主义荣辱观教育活动，与供销业务建设相结合，与职业道德建设相结合，构建生产单位满意的物资供应体系，向客户提供优质、方便、高效、规范、真诚的服务，引导职工深刻认识和领会树立社会主义荣辱观的丰富内容与精神实质。牢记树立社会主义基本道德规范，推动职工队伍爱岗敬业，更好地把职业道德教育活动推向。为企业完成年生产任务做出更大的贡献。此阶段结束后各工段自行安排考试。

二、围绕活动要求组织员工提建议（时间为六月）

围绕工厂两会提出的工作任务和奋斗目标，开展职业道德教育活动，是贯彻落实公司工厂两会精神的实际行动。把职业道德教育活动作为今年的一项重要工作。组织员工围绕如何倡导企业道德准则等内容深入开展学习讨论，使广大员工进一步树立“以诚为节、信用守恒”的思想。这次教育活动，以思想教育为主，正面教育为主，自我教育为主，按厂部要求做好六个结合，各工段及班组提出一件职业道德教育建议。在听取群众反映的基础上，将择优推选2名职业道德典型，并整理出职业道德典型爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面的事迹。

三、整改总结阶段（时间为七月）

通过开展“职业道德教育年”活动，全面提升供销公司形象，各工段要认真做好职业道德教育活动的经验总结，在日常工作中强化监督检查，把组织教育与自我教育结合起来，使职业道德教育更加贴近员工的思想实际和工作实际，切实增强教育的针对性和有效性。继续开展供销公司原有的“文明服务，树窗口形象”活动和顾客满意度调查活动。各工段班组做到学习时间学习内容规范，学习时间保证，学习质量保证，并做好学习记录。学习和考试成绩纳入综合考核。

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【关键词】室内装饰 设计理论 绿色 科技

装饰设计是装饰行业的龙头，优秀的室内装饰设计方案会赢得业主的青睐，从而为装饰施工企业赢得市场份额。作为进行装饰设计的设计师首先必须具备坚实的设计基础和设计表达能力，其次要时刻关注装饰市场的发展，并且有超前意识，这样才能在装饰设计过程中得心应手，创造出优秀的设计方案。而中职学生在学习该专业的过程中，更应注重培养他们的创新理念意识。笔者近几年从事室内装饰设计教学并结合企业锻炼的经验总结，有一些体会，本文针对学生在学习室内装饰设计中要注意的问题和发展趋势，谈谈自己的看法。

一、室内装饰设计理念创新的一般原则

1.崇尚人本理念，注重人的需求

室内设计的根本宗旨是为人而不是为物，我们有多少人真正考虑了这一点?培养学生的人本理念，设计中注重人的需求是学习室内设计的立足点。我们的行为规律、生活需求是室内设计的根本参照系，这是由人与外在环境的“非确定关系”决定的，随着社会经济的发展，人对自己生活质量提出越来越高的要求，每一代人都有新的要求，新的创造和新的享受，这样才推动了室内设计的发展。室内设计在满足建筑的功能需要的同时要更多研究人的心理需求，如空间设计上的心理空间、心理尺度的掌握和其他如人对于环境格调、气氛、色彩的光感觉方面的心理特征，进一步提高室内环境的心理感受价值，这就是所谓从人的心理、精神需求出发的”软环境”概念。

2.采用现代科技技术，提高设计质量

室内设计在对人的生活、工作条件创造方面与当代技术进步有关。学生了解新结构，新材料和新的家用设备更新，可以把室内设计的构成要素推向新的领域。如新型地面材料、新型涂料、仿石、仿金属涂料，新的结构构架体系和轻金属新式结构，采用新构造方法的室内隔断等都为室内设计提供新的手段，如果我们学生能及时掌握它们发展动态和有关信息资料，就可以在设计中更加切合实际。此外，新型家具设计不仅在形式上，而在材料和加工方法上已经不断更新，如果在设计上随时加以考虑，就可掌握更多的创新主动权，在厨房和卫生间室内设计中，换代燃具，新型排油烟机，新的卫生洁具和现代洗浴设备的更新等都可开拓学生的设计思路。

3.跟踪社会文化动向，更新设计主题

创新室内设计内容，在很大程度上取决于社会时尚的变化。如国外，商业建筑室内设计更新的周期有时只有几个星期(即几个星期重新装修一次)，是因为社会审美时尚的变化，这种变化要求设计有新鲜感。这就是设计创新的社会接受条件，我们不能脱离社会现实的孤芳自赏(当然也不能没有原则的盲目迎合)，而学生则更要跟上这种更新的步伐。

人们对于室内的时尚追求表现为两个方面：新颖。一般甲方的第一句话就是“设计要新颖”，“二十年不落后”等，这是因为一般人都本能地喜欢用新的刺激来激活自己的心智，并以此成为变革生活环境的出发点。(心理学原理)室内部件中，原本可以继续使用的东西，因为品牌、款式赶不上潮流而被唾弃，如现在大家都去准备买“画王”，购买服装时追求名牌等。

4.室内装修设计要满足美学的要求

(1)自然美

追求自然美的居室装饰设计，对装饰材料的选择，往往带着古朴、原始的性质。如墙面多采用稍作加工的岩石或木质的材料。粗糙的岩石墙面，能使人感觉到与自然的息息相通。当然，这类设计应考虑到全局性，如桌、椅、床以及一些用具，也应采用以木石为主，具有原始情调的饰物也是必不可少的，力求自然，达到统一。

(2)和谐美

应该说，居室装饰设计是一门有生命的整体艺术，一门整体艺术不是各部分之间的简单相加，更不是七拼八凑地胡乱堆积，而是各部分之间都有内在的联系，各部分相辅相成，每一部分都会影响到其他部分，都在整体中发挥自己的作用。这种艺术整体的有机性，则构成一种和谐的美。

(3)个性美

个性是指真正的艺术创作所固有的一种能力。个性即风格，个性美体现着设计者的一种审美判断，它要求形式与内容的完美统一，需要生动的感性形象和情绪化的造型、旋律来表现自己内在的神韵。

二、室内装饰设计未来发展趋势

1.室内装饰设计回归自然化

人们向往自然，渴望住在天然绿色环境中，北欧斯堪的纳维亚设计流派由此兴起，对世界各国影响很大。在住宅中创造田园的舒适气氛，强调自然色彩和天然材料的应用，采用许多民间艺术手法和风格。在此基础上要帮助学生不断在“回归自然”上下功夫，创造新的肌理效果，运用具体的、抽象的设计手法来使人们联想自然。

2.室内装饰设计应坚持绿色设计理念

“绿色”关键是理念和标准。健康、环保、自然，是许多人在很长时间内对“绿色”二字的概念认知，绿色设计又是当前人们追求健康、环保的方向。今天，评判空间设计中“绿色”含量的多少不仅仅是树叶的绿色，它是一个非常广义的问题，是对空间设计“绿色”概念的外延，外延的包容度完全取决于每个设计者对绿色设计本身的理解。事实上，绿色设计可以是一种优雅的气息，也可以是一种好听的声音。绿色设计的概念是没有限定的，绿色设计和绿色产品的消费价值是沐浴阳光、享受通透、感觉色彩、体会健康意义的生活态度。给学生灌输绿色设计理念，培养并提高他们的绿色设计水平，有助于学生的设计更符合安全舒适的健康原则。

3.室内设计应走向规范化、工厂化、科技化

根据发展趋势室内设计、装饰中的组合结构可能向工厂化施工方向发展，即在工厂进行预制加工组装件(成品或半成品)运到工地现场组装。坚持“三化”标准，可减少施工现场的人力、噪音，缩短工程时间，提高效率，施工现场的手工操作将逐渐转化为工业化装配。学习室内设计、装饰施工的学生也应开拓新思路，学习并考虑将新技术、新材料、高科技成果有机地融进室内设计的空间，以推动装饰事业的发展。计算机也已成为设计师的高效工具，故学好计算机专业绘图技术也成为了一项必要的学科，它可以为学生在将来设计中节省大量的时间，丰富他们的想象力和创造力，达到理想的意境。

三、结束语

以上是我在多年设计教学及下企业锻炼实习中总结出的问题，我认为对于学习设计的学生应该学习要如何面对如何妥善解决这些问题，只有妥善处理并很好的解决了这些问题，才能提高我们的综合设计水平。综上所述，室内设计文化的发展趋势是以人为本，是发展绿色环保设计、坚持生态文明、坚持时代艺术和功能配套相结合，走装饰现代化、工业化道路。

参考文献:

[1]徐微平．建筑的营造[J]．世界建筑，2003(9)：84―87．

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关键词 集成式 生产性教学工厂 建设思路 建设路径

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.022

On Logistics "Integrated Production Teaching Facility" Construction

SHEN Jianjun

（He'nan Mechanical and Electrical Vocational College， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Based on "teaching factory" concept， from the "integrated" system point of view， professional training base construction of a vocational college， logistics for the study of the production plant construction to explore teaching research.

Key words integrated; production teaching facility; construction ideas; construction path

“教学工厂”是新加坡南洋理工学院林靖东先生在借鉴德国“双元制”教学模式的前提下，结合新加坡国情创设的一种特别的教学模式。其目的是将真实的企业环境引入教学环境之中，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。我国自引入“教学工厂”这一概念，就将其与实训基地的建设和教育、教学改革等结合起来进行研究。但是，目前关于教学工厂的研究主要存在着：教学工厂对于“企业环境”的模拟大打折扣;教学工厂的建设定位于局部性、单一的专业实训基地建设，没有从综合的、集成的高度来认识等问题，本文正是基于上述研究视角，结合某高职院校的物流专业教学工厂建设进行探索、研究。

1 集成式生产型教学工厂建设内涵

集成（Integration），就是一些原本孤立、相关性不强的事物或元素，通过某种方式改变原有的分散和孤立状态集中在一起，产生联系，互为相关，形成一个有机整体的过程。

生产型教学工厂是在引入企业管理理念和管理规章制度等这一传统教学工厂建设的基础上，引入企业的生产工艺和操作流程，即生产真实的产品或向社会提供服务，从而实现真正的企业环境。生产型教学工厂的场景可概括为：职场化教学环境、项目化教学内容、工作化教学方式、流程化过程管理、产品化教学成果、规范化组织学习、企业化组织管理、高职团队无界化。①

物流专业“集成式生产型教学工厂”的内涵是该教学工厂的建设不是物流专业单一实训基地的建设，而是要结合某校机电、机械和信息三大强势专业，共同组建综合实训基地。该基地通过引进工业级别的设备设施来实现产品的批量生产，从而模拟现实中制造企业产、供、存、销这一完整的工业链条，物流作为其中的一部分， 在基地给定产品和产量的基础上，发挥供和存的功能，通过提供仓储服务，从而实现物流管理专业的产业化，为学生学习、实训，教师科研、实践提供平台。

2 集成式生产型教学工厂建设思路

现代化工综合实训教学工厂属于校内生产性实训基地，是全流程的具备真实生产工艺、工业流程的实训装置、学生可实际动手操作的模拟实操的实训教学工厂，实训教学工厂是充分利用现代信息技术，通过模拟真实生产物理化学现象和真实生产场景的虚拟生产性工厂。该教学工厂的建设基于工作过程的系统化课程体系，按典型任务的工作过程设置实训岗位，以项目为逻辑主线组织课程内容，并构建出与之相适应的真实生产环境―生产性教学工厂。

2.1 集成的思想

区别于传统教学工厂在建设上只考虑一个专业的发展、封闭建设的模式，集成式教学工厂在充分考虑某高职学院专业特点的基础上，结合学院机电、机械和信息三个强势专业，借鉴三个专业的人力和设备，统筹规划、综合布局，从而推动物流专业的快速发展。该物流教学工厂是在综合实训基地给定产品和产量的基础上进行建设，要充分考虑到产能的匹配、信息系统的衔接、设备设施的衔接和标准的统一，另外，还要遵循可持续以及柔性的建设原则。

2.2 生产车间与实训室融合

所谓生产性教学工厂，就是让学生在真实的生产环境下，真刀真枪地完成学习和实训。所谓车间，即是在上级下达生产指令后，要分析各类经济技术指标，要全盘考虑既定生产量生产所需要的人力、物力和财力等资源，并把这些条件以合理的方式有机地整合起来，从而开展车间的生产活动。同时，还要根据工段、班组反馈的信息，及时修正偏差，优化、改进车间管理工作，构建和谐而稳定的生产秩序。通过生产性教学工厂建设，使得产学一体的教学环境能够得以实现，教学工厂既是教室又是生产车间;既能为学生的实训提供场所，又能为企业提供生产服务，让学生实现学做合一，做到车间与实训室融合。②

2.3 项目与产品融合

教学工厂要进行批量生产，学生在生产过程中边做边学，构建属于自我的过程性知识，掌握企业真正需要的知识和技能，为使教师的技术更新与企业同步更新，生产人员与教师一同参加生产与项目研发，做到项目与产品融合。另一方面，在允许的条件下，企业自愿提供成熟的项目资源与学校共享，通过资源分享和经验总结给相关师资团队，在为企业解决实际问题和数据分析后，由师资团队根据企业业务中涉及到的专业知识和技能要求，抽象、提炼，分解、完善企业的典型工作项目，由浅及深，逐层递进，并通过合理设计，使之融入到理论教学中。努力开发出适合学生学习，并且乐于学习的教学项目。如物流教学团队可以参与到物流企业仓库出、入库流程优化升级改造项目，配送中心、供应链升级、优化或再造项目等，为了更好的促进教学项目的实施，教学项目的开发要坚持科技成果积累与共享的“无界化”理念。

2.4 教学管理与企业运营融合

在教学工厂中引进企业的管理理念，用企业的管理理念和运营方式武装教学工厂的教学环节。为提供完全现实的“企业环境”，就要研究企业的运营方式。要将现实企业中对于人、财、物的管理方法引入教学工厂。如，人力资源管理，要仿效企业，制定员工的职业生涯规划，根据员工的特点将之安排到最适合他们的岗位上，还要制定薪酬制度、奖惩制度和升迁提拨制度;物资管理，要严格仿效企业的流程，使物的流动在企业各个环节都有据可查，做好记录和档案;财务管理，要制定规范的记账、审核、审计、出纳等制度。总之，在企业中为提高经营效益，需要协调各个部门，使每个部门不能局限于最大化本部门利益，而是要以实现企业的整体效益为目标。所以，让学生在这样的环境中养成良好的职业素养，掌握管理知识和形成企业管理经验，做到教学管理与企业运营融合。

2.5 职业教育与企业生产融合

在教学工厂中，以就业为导向的职业教育与产品的生产并行存在，通过订单为智能工厂提供采购、仓储和JIT配送服务。学生作为准员工覆盖生产的全过程，既完成了企业的产品生产，又实现了学生的教学实训。另外，在人才培养方案制定、实训项目开发和定岗实习等环节，将物流师职业资格证书考试所需的知识和技能融入其中，使学生在取得学分的同时，直接获取物流师职业资格证书。所以，应根据职业标准和行业标准，将课程设置、教学内容和要求与国家职业资格认定标准相衔接，并覆盖职业标准的知识和技能要求，实现理论知识和实践技能考核相结合，理论教学和实践教学相渗透，实施产学融合使职业教育与企业生产合一。

3 集成式生产型教学工厂建设路径

3.1 基于企业环境的软硬件建设

基于真实企业环境建设的理念，与企业技术、管理骨干一起制定职业技术领域各项能力培养目标，围绕人才培养方案，根据实验、训练、实训和实习四个阶段渐次递进，按照实单项、单元与综合职业能力培养的要求设计实训与教学内容。针对教学内容，规划生产型教学工厂中软件、硬件设施，创建以能力培养为核心的工厂化教学环境。③软件包括引入企业的典型各种管理规章制度、生产工艺流程、人力资源管理制度、绩效考核制度、奖惩制度、职业生涯规划、物流管理制度以及财务管理的各方面制度;硬件包括，创设真实的生产和办公环境，配备工业级别的生产设备、设施，装备工业用信息系统等。

3.2 基于典型工作过程设计

教学工厂的建设结合某学院项目化课程改革，在学院原有的实验实训条件基础上，通过系统集成与组合，与学院机电、机械和信息专业共建综合实训基地。基于物流专业发展趋势和行业前景，应在信息化、智能化和集成化方面进行优化、升级和改造，教学工厂应以供应链管理的载体，以物流业务流程为基础，使用先进的物流设备，如BARCODE、RFID、电子标签、自动化立体库、快速分拣设备、AGV、机械手、倍速U链生产线等，形成一个功能齐全、技术先进以及投资经济的现代物流工业级别生产实训基地。

3.3 基于职场环境设计

依据典型物流企业或者第三方仓储企业的岗位进行真实职场氛围的实训场地的环境设计与布局，在设备配置、工位布置以及环境陈设上与企业相对应，并制订相关工厂化管理制度，如有必要可使学生着工装，模拟真实的生产现场氛围，创设逼真的职场环境。另一方面，为了及时准确地掌握专业发展方向，应邀请企业专家、企业高层、行业管理人员一起，与学校教师共同制定物流人才培养方案;定期或不定期举办校企双方交流洽谈会，或以论坛沙龙的形式，目的是为了及时了解企业对物流人才需求分析，搭建供需双方直接对话、交流的平台，为学生生产生活、缩短教学与就业岗位之间的距离。

3.4 基于双师型师资队伍的培养

在我国高职教育快速发展过程中，高职院校师资力量不足，而且实践技能匮乏，缺少企业实践经验是困扰高职教育发展的顽疾。而基于工作过程的课程模式、教学做一体化的教学模式，对高职院校教师的知识和技能提出了更高的要求，师资环境不足的问题也就变得更加棘手。于是，近些年，许多高职院校如雨后春笋般推行所谓“双师”型教学团队以适应这一要求，但实践证明其多流于形式。除此之外，作为高职院校的教师，为发挥大学服务社会的功能，应具备为行业企业提供技术服务的能力，这就要求教师必须了解企业的发展现状、问题及趋势，了解企业需要什么样的人才，需要具备什么样的知识和能力等，具有较强的科研能力和研究经验。生产性教学工厂的运行，教师可参与到企业的项目开发、技术研究工作中，不单单能提高科研能力，更有利于进一步深化教学改革，教师在真实情境中进行基于工作过程的课程开发、建设与实施，切实提高教改能力。④

4 预期效果

（1）创建真实的企业学习环境。某高职院校物流专业在实训基地的建设过程中，将现代工厂的经营、管理理念引入教学工厂，从而创建真实的企业环境。让教学过程和生产过程融合在一起，这不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真实地学。（2）锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。生产性教学工厂把企业真实的设施、任务、环境和项目搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，从而充分锻炼学生的动手能力;因为实训环境是模拟的真实的生产环境，这样在实训过程中，就会产生诸多问题，而这些问题又是教科书上所不曾讲授的，这就需要学生自己去分析问题、解问题，（下转第54页）（上接第44页）从而锻炼解决问题的能力。

（3）学生所拥有的知识和技能是企业真正需要的。通过智能工厂项目，物流专业教学工厂在给定产品和产量的基础上提供仓储服务，同时又融入了典型的仓储作业流程和各种规章管理制度，能够较好的模拟真实企业运行模式，学生在其中生产所掌握的知识和锻炼的技能必定是企业真正需要的。（4）教师的实践能力。由于诸多原因，教师的实践能力较差。通过教学工厂，教师的教学过程也是一次实践学习过程。

5 结束语

总之，传统“本科压缩饼干”和“关门办学”带来的种种缺陷和不足可以通过“教学工厂”的人才培养模式得以较好地解决，从不同办学主体的共同利益出发，更好地整合学校、企业与社会的办学资源，为企业、行业和社会经济发展提供称职的、企业需要的技术应用性专业人才。高职院校物流专业希望通过生产型教学工厂的建设与实践，在专业建设、课程综合化改革、综合实训项目开发、顶岗实习、服务社会、技能竞赛等各方面都取得一定的成效。

注释

① 谈慧.物流专业“学习型教学工厂”建设与实践[J].物流技术，2009（11）.

② 滕碧红，张源峰，宋丽，苏李果.生产性教学工厂建设的探索与研究[J].闽西职业技术学院学报，2011（3）.

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【关键词】破解 实训 难题

一 实训课的现状及存在的不足

车工技能实训是中等职业学校机械加工技术专业的一门核心课程，训练学生专业技能，培养学生的职业能力，为学生走上工作岗位，更好地学习新知识、新技术、新工艺和新方法做准备。通过实训，使学生具有机械加工的基本技能，熟练操作车床；具有产品检测及分析零件加工质量的能力；具有对一般加工设备进行维护和排除常见故障的能力。通过多年来的教学，本人认为传统的实训模式已不适应时代需要。

1．普车实训师资短缺

普车实训课一般都由一个老师带领几十个学生在一个车间里，学生流动大，很难有效进行组织、管理，顾了东顾不了西，整个车间成了“放牛场”，导致教师身心疲惫。

2．车间存在安全隐患

一般车间里的车床有几台到几十台不等，实训时的人身安全和设备安全全靠老师的“眼观六路，耳听八方”，老师忙于应付，时常导致事故的发生。

3．错误难以及时纠正

普车实训要让学生亲自操作车床，操作时出现的错误动作，特别是错误动作的瞬时性，老师很难及时把握和纠正。这样很难让学生养成良好的职业素养。

4．个别学生缺乏主动性

有个别学生在车间里感觉枯燥乏味，好像只是来看看热闹，实训过程中从不动手，对车间实训望而生畏。

5．纪律很难维持

虽然课堂搬进了车间，不再是“纸上谈兵”，老师在做示范动作时，所有同学一拥而上围拢过来，往往也只是有三四个同学看的清楚，其他同学很茫然，很难顾及全班同学，无法维持纪律。

6．教学效果缺乏过程评价

对教学效果的评价，往往都是在实习结束后，根据所做的工件质量，给出成绩，几乎没有过程评价。

7．耗材管理混乱

实训所需耗材，学生缺什么随意拿什么，拿多少教师全然不知，往往一轰而上，一抢而空。

二 解决实训课面临难题的策略

针对实训中遇到的困难，对多年普车实训进行经验总结。采用教学工厂模式进行教学，能取得较好的实训效果。教学工厂就是将工厂的工作环境、先进技术尽可能多地模仿到学校的教学过程中，学生在课堂就能体验到未来的工作氛围，学到先进、实用的技能。采用“先会后懂”的教学方法。倡导在教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，因此学生学习的兴趣和积极性就有较大提高。实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。

课堂即工厂，学校即社会，教师是项目负责人，学生是技术工人。

在学生中建立健全企业组织，放手让学生自己进行安全生产、设备管理、技术指导、工件检测等各项工作，通过教学，让学生在做中学，学中做，提高学生的学习兴趣和学习效果。解决了师资少，设备、耗材不好管理，安全、纪律难以控制和实习效果不好等诸多难题。

1．牢固树立安全意识

机械加工车间，是最需要强调安全的地方，不可麻痹大意。如何使学生牢固树立安全意识呢？（1）安全教育。每次技能课，必须强调规范操作，工具如何摆放，车床操作程序；设备检查，故障排除等都要养成习惯，做到相互提醒、相互监督。（2）视频警示。经常利用业余时间放安全教育的视频，告诉学生事故是如何发生的，让警钟长鸣。（3）危险的地方张贴警示牌，车间要求穿工作服，机械加工、焊接时注意“三不伤害”，即不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害；电源处要张贴高压危险等字样。（4）易燃易爆物品注意安全存放。液化气、氧气、乙炔等易燃易爆物品要提醒学生远离火种，保持安全距离。通过反复教育，规范操作，消除安全隐患。

2．实训班级采取实习周制度车工技能实训面临难题的破解

实习周就是让学生连续实习一周，停止其他的理论课。这是模仿企业的三班工作制，即大夜班、小夜班和白天班，我们要求学生上的是白天班，让学生感受就业，使技能训练具有连续性，为今后适应企业的三班工作制做准备。

3．指导教师是企业负责人

指导教师是生产部、人事部的经理，安全科的科长；学生是技术工人。实训前对参加实训班级的学生进行充分了解、分析，然后分组，建立企业组织，首先是安全科的组建，抽调3～4名敢于纠正别人错误的学生作为安全科的成员，佩戴“安全员”字样的红袖章，明确责任，赋予一定的权利，提高他们的积极性，每时每刻要有1～2名安全员在车间巡查值日，负责督查学生的不规范操作和各种安全隐患，做到“三及时”，即及时纠正、及时记录和及时汇报，不讲人情，不留面子；其次是生产部的组建，这里的“生产”主要是练习，生产部的成员主要负责刀具、量具、耗材的发放、记录和维护，技术测量、评分、反馈和回收等管理工作，还负责技术指导，负责技术指导的同学一定是兴趣小组的成员，在课前要给予其多练习、多指导，让其成为同学们信得过的技术能手，能胜任技术指导的工作；最后是人事部的组建，一般由班长和纪律委员担任其工作，主要负责考勤和实习纪律，让学生真正成为实习实训的主体，参与全程自治和管理。

4．构建三级技能指导模式

上技能课时，一个教师要指导几十个学生，如果有几个学生同时提出不同问题，教师该怎么办？有的学生在等待，甚至会出现学生讲话或走动情况。一个教师确实忙不过来，不可能每节课都安排两个教师，如何解决这一难题呢？教师首先备好要上的技能内容，先讲给兴趣小组的同学听，让他们反复操练、熟练掌握，然后根据要上班级的实际情况，精选3～5个学生组成辅导团，要上班级的技能要领讲完后，把辅导团的成员分配到相应的同学中去，让他们分别指导一部分学生，解决大家提出的实际问题，教师根据反馈的情况，针对共性的问题再作强调。这样，通过教师——学生技能辅导团——全班的学生三级技能指导模式，使实训教师分身有术，从无序中解脱出来，更好地驾驭全局。

5．理实一体化教学的应用

“一体化”并不是把课堂搬到车间那么简单，而是要把黑板搬到机床旁，边讲边演示，机床前要做好课桌凳的安排，让全班同学都能看到、听到。只有这样，才能维持好纪律，才能有教学效果，切实解决“放牛场”的问题。

6．积极开展技能竞赛活动

“技能大赛要覆盖每一个专业，技能大赛要覆盖每一位学生，技能大赛要覆盖每一位教师，技能大赛要覆盖每一所学校。”技能竞赛既能起到交流经验、切磋技艺的作用，也能激发学生钻研技术、提高技能的积极性。每学期将举办技能比赛、操作表演、作品展示为一体的技能节，确定技能竞赛周或竞赛月，形成浓厚的技能教学氛围，切实推动班级技能教学活动的开展，努力提高学生的专业技能水平。

在车工实训中，能够借鉴以上的做法，转换角色，通过模块化、项目化、理实一体化，做中学，学中做，激发兴趣，愉快教学，定能让学生乐意、老师容易、学校满意，实现校企无缝对接。

参考文献

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关键词：校企合作 工学结合

当前我国职业教育发展的致命弱点是校企合作，大力发展校企合作是今后一个时期我国中等职业教育改革突破的重点。如何破解职业教育中校企合作的难题，整合企业和学校的资源，实现工学结合、工学交替等多种教育方式的创新，成为中国教育界和产业界共同关心的焦点。而“校企合一”就是实行工学结合人才培养模式最有效的途径。

一、“校企合一”工学结合模式的内涵

所谓“校企合一”，是指以学校为本位，在现有的教学系统 （包括理论课、实验课和项目安排）的基础上，将工厂环境引入学校，在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学工厂，形成“前厂后校”或“前校后厂”的办学实体，让教学过程和生产过程融合在一起，在中职院校塑造一个企业环境与教学环境紧密结合的办学模式。或者可以理解为：把企业办在学校，实现车间教室合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一及育人创收合一的教学模式。“校企合一”与我们常说的“校企合作”是有区别的，两者虽然只有一字之差，却有着本质区别。“校企合一”是以学校为本位，而“校企合作”中的学校和企业都是独立承担责任的主体。“校企合一”是“校企合作”的高级阶段，随着工学结合人才培养模式的不断深入，各中职院校应该在加强 “校企合作”的基础上，积极探索“校企合一”，稳步推进“校企合一”。

二、“校企合一”工学结合模式的意义

工学结合必须以密切的校企关系作为前提。虽然各中职院校在校企合作方面做出了不少成功的尝试，但是要真正实现 “校企合作”还存在着难以克服的瓶颈。一方面是因为教育的公益性与企业的盈利性之间存在着矛盾，学校以培养合格人才为最大目标，追求社会效益，企业以实现利润最大化为目标，追求经济效益。很多企业对工学结合的态度并不十分积极，中职院校与企业的合作是建立在能够给企业带来利益基础上的合作。另一方面，由于工学结合还处在探索过程中，国家教育行政部门尚未制定具有现实意义的相关指导性文件，工学结合主要是靠学校自己去找企业，停留在以人情关系为纽带的基础上。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出：中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生学习实训时间不少于半年。这就对“校企合作”提出了更高的要求，而“校企合一”使实践教学工作不依赖于企业界，在校内即可实现理论教学与实践教学的有机结合，最终达到工学结合的目的。可以说，“校企合一”是实现工学结合的基本保障、是工学结合稳定运行、可持续发展的关键。

三、“校企合一”的经验总结

校企合作的内容不断丰富，校企合作的层次不断提升。有些经验就值得总结和推广：

1、统一思想、凝聚共识，是推进校企合作的前提。首先是要树立校企合作的理念，积极主动寻找市场，寻找企业，寻找支持，寻找合作，探索校企合作的机制与模式创新。正因为积极推进了校企合作，学校的办学质量和水平才能有明显提高，市场针对性、经济贡献率和社会吸引力才会明显增强。大家普遍感到，发展职业教育，必须与企业联合，走校企合作、共赢发展之路，只有这样，职业教育才能拥有长久的生命力。

2、政府统筹、搭建平台，是推进校企合作的关键。中等职业教育发展的经验表明，校企合作需要政府的统筹和支持，只有在政府的统筹下，部门、企业和学校才能在校企合作上最大限度地发挥能动性，创新合作方式，实现共赢的目标。由政府大力倡导和支持校企合作，鼓励学校与企业建立长期、稳定、全面的合作关系，调动企业、行业参与校企合作的积极性，政府、学校、企业三方共同努力，搭建校企合作的平台。建立教师到企业实习实践制度，将教师的专业实践作为提职、晋级的必要条件；以试行学分制为突破口，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业创造条件。

3、校企共建、厂校一体，是推进校企合作的重点。推进校企合作，就是要推进教产合作、校企一体化办学，做到学校中有企业、企业中有学校。在合作模式上，各地创造了校企共建、资源共享、优势互补、利益分摊的“股份合作制模式”，学校依托自身资源、实行企业化管理、自主生产经营的“自主经营模式”，学校将实习实训设备租赁给合作企业经营、兼顾学生实习的“租赁承包模式”等等。

4、产教对接、工学结合，是推进校企合作的核心。推进校企合作的核心，就是要推进学校的人才培养和企业需求有效对接。一些中职学校在推进校企合作的过程中，就实现了“四个合一”，即：教师与技师合一，教学与生产合一；学校和企业合一，校长和经理合一，形成了鲜明的办学特色。一些中职学校就探索了“四个对接”的办学模式，即：职业教育与地方经济对接，实训要求与职业资格标准对接，学习过程与工作过程对接，专业技能与企业要求对接。一些中职学校就实现了三个零距离的模式，即：实现“专业设置与培养目标零距离、教学内容与职业需求零距离、实践教学与职业岗位零距离”。

5、能力为本、科学评价，是推进校企合作的重要环节。职业教育不同于普通教育，要建立行业、企业和社会共同参与的评价机制。最重要的是，要建立以贡献为导向的学校评价模式，和以能力为核心的学生评价模式。成立以职教专家、企业代表、学生家长及相关社会人士为主体的评教委员会，对中职学校办学情况进行综合评价，引导职业学校人才培养更好地适应社会需求和企业的要求，结合本地实际，建立提高学生技能水平、促进校企合作、多方参与的评价体系。

篇6

医学，积累的是仁术仁心

卢世璧对陈景云记忆不仅仅是“师徒之谊”。

早在1951年卢世璧进入协和攻读医学生时，他就听说过这位留英两年，归国后任北京抗美援朝志愿手术队队长，屡立奇功的前辈。不想1958年卢世璧被分配到总医院工作时，陈景云竟成了他的直接领导。

卢世璧对陈景云印象最深的有两点：医学上的高瞻远瞩，人品上的宽容淡定。卢世璧开始工作不久，陈景云就让这位年纪不过30来岁的年青医生在人工关节和显微外科（神经修复等）两个领域中挑一个作为研究方向。卢世璧和王继芳选择了研究人工关节。因为国外对华的技术封锁，当时我国在这个被誉为“20世纪骨科三大进展”之一的领域中对关节疾患还是主要采用关节截骨成形术或关节融合等手术方法，术后关节的功能很差。骨科水平整体落后国外40年。卢世璧和王继芳在很少国外学术期刊可看、更无模型样品可参照的情况下，相互替岗，花了9年功夫硬是在业余时间完成了人工关节的自主设计与加工，又花了4年时间完成了固定人工关节的骨水泥的自主研制。一系列政治运动，尤其是对陈景云的冲击不可谓不大，但这位曾经在抗美援朝和中印自卫反击战中荣立大功。著有《创作外科学》和《骨科手术学》等书籍的老主任、老党员，在人们对他痛加批判之后，从地上站起来，理理衣装，依然故我地支持弟子们的科研活动。

人工关节置换术是当时世界性的骨科难题，国外经过半个多世纪的实验，才在1962年有了人工关节加骨水泥固定的较为成熟的实际应用。而美国因为早期骨水泥临应用报告有过死亡的病例，一直对人工关节置换术的骨水泥的使用慎之又慎。国内卢世璧、王继芳等人与天津合成材料研究所合作，经过4年的研制和实验研制成国产骨水泥。在动物试验中骨水泥的使用是安全可靠。但能否在临床中应用呢？这是要承担很大风险的难题。此时陈景云救援又站出来，郑重地向院党委保证：如果自己的弟子们在人工关节的临床手术中出了什么问题，责任完全由他来负。总后勤部在总医院的保证书面前，从战备医疗的高度批准了卢世璧进行国内第一台骨水泥固定人工关节的手术。手术获得成功后，卢世璧对“恩师”陈景云的仁术仁心，有了更深的认识。

1979年，陈景云在参加中越自卫反击战的救治行动前夕突然因病辞世。冲锋在即，卢世璧果断地接过了老主任的学术衣钵，接过了“医乃仁术”的精神旗帜。2008年5•12汶川地震，卢世璧不顾癌症病痛，把妻子范华（2006年5月已经离世）曾经用过的拐杖带在身边，在第一时间作为岁数最大的医疗人员赶赴救援的第一线。灾后一周之内，81岁的卢世璧组织了9个手术小组，使17个手术台24小时连续运转，使300多名重伤员保全了生命……“（去汶川前）我们刚上完坟，这都是小事。要避免更多的亲人离散，我又有那么多地震伤救治经验，又是个骨科医生，责无旁待。”卢世璧的言行，像当年的陈景云一样，感动和激励着千千万万中国的骨科医生。

卢世璧在自己长达18年的骨科主任生涯中，下决心要完善人工关节和神经修复技术，同时要为自己科室的医生，寻找新的学科方向。1995年卢世璧因患癌症从手术一线退下来，任总医院的骨科研究所所长，他在把一批又一批新人推向前台的同时，自己在二线把学术关，并为他们承担一切可能的风险和责任。直到今天，他的弟子已经走上军内大医院骨科的重要岗位。他自己也出版了17本专著、培养过25名博士、4名博士后，3获国家科技进步一等奖，光荣地成为中国总医院7名院士中的一员，但他仍然把陈景荣这个名字藏在内心的最深处。在卢世璧看来，医学，积累的不止是学术，更是仁心。

医学之路自古多艰难，连唐代的“药王”孙思邈都曾经说过“吾死，子孙慎勿轻言医！”但卢世璧更喜欢自己的父亲，中国结核病学先驱卢永春亲手写就的条幅“身只此身要珍重留为国家用，学需便学莫等闲白了少年头”。虽然他没法像父亲那样在北京西山开设平民疗养院，为众多的贫苦百姓（包括抗战时期化名李逸凡太太疗养痊愈的邓颖超）低价、免费义诊，但他正着手把四次参加地震救援的无数宝贵经验总结出来，为世界大震救援贡献自己的力量。虽然面对一些因为不看好医学研究前途而改行的医学生，他也没法像在协和读书时候的老政委白崇友一样对学生们以身作则，艰苦朴素，把艾思奇的《从猿到人》和的“老三篇”讲得那么吸引人；没法像父亲那样写出像样的“家训”，但卢世璧仍然没有一天放弃自己的努力，他要让父亲的“医学世家”梦，在中华大地上传得更远、更久。

骨科科研的自主与转化，重在坚持

卢世璧很怀念自己三四十岁时和同事王继芳（男，现任中国人民总医院骨科主任医师、教授、博士生导师）他们相互配合，形成了一个目标明确的业余科研小团队。交替前往宝鸡三线工厂，有时为寻找人工关节原材料金属钛哪怕一天也难吃上一顿饭。分散藏于深山中的三线工厂虽然难找，但厂领导一旦理解了他们的科研意义，最终没有不支持的。整个人工关节的研制，从画草图到样品加工成形，除了医院报销路费、设备费用，他们甚至没跟别人谈过钱。王继芳把当时的科研经验总结为“铜头铁嘴橡皮肚子飞毛腿”，至今他谈起那些不怕碰钉子、磨嘴皮子、饿肚子，只靠东奔西走就能让工厂把成箱加工好的原材料送上火车，还附送几大箱边脚料的经历，还是开怀不已。

卢世璧的感受更直接，下班后他把外国杂志上人工关节的简图拿给自己在北京钢铁学院的中学同学范垂本画工业设计图，自己倒在人家的沙发上就睡着了。醒来一看图画好了。卢世璧就接着与有色金属研究院郭锦芳、王桂生讨论金属钛的性能，然后从最基本的关节力学原理开始，一点点地交流了钛金属关节的生物力学原理。从那时开始，卢世璧就开始详细安排“十二小时临床医疗”以外的全部时间，自己养成了两头学习中间工作的习惯不说，还主动地帮别人“算账”。有一次他找一位副主任医师谈话：“你一周几次出去吃饭啊？”“二三次吧。”“就算二次吧，一周2天，一年就是3个月，3个月的晚上时间全都浪费了，你不觉得可惜吗？”那位副主任医师也吓了一跳，“没想到会浪费这么多时间！”

技术要自主，时间就是抢回来的。1972年中美建交。1963年首创世界首例断手臂再植成功、被国际医学界称为“世界断肢再植之父的骨科专家陈中伟，作为中国第一个访美代表团成员到美访问回国后，在总医院做学术交流。卢世璧追问他美国骨科界的最新动态。陈中伟教授介绍了周围神经“电缆式缝合”（较粗的神经受损后，用自体较细的皮神经集束移植缝合）。当时卢世璧和自己同事相视一笑：我们并没有落后！国内已经成功了几十例，第一例的操刀人就是卢世璧。

而且卢世璧的坚持并没有停步，自陈景云对他提出两大科研方向始，二十多年后他带领研究生自主完成了无骨水泥珍珠面钴铬钼人工关节，有些患者二三十年都未松动、脱落！四十年后他率领的团队又攻克了国际性的排异反应难题，首次成功完成异体神经移植向临床应用手术！

这些成就一次又一次给他带来了巨大的荣誉，卢世璧觉得，一切都可以归结于两个字“坚持”，而中国骨科技术的自主与转化，是空前的复杂工程，需要一代又一代医疗工作者持续不断的坚持与努力。看着总医院骨科研究所的设备日益完善、院里为卢世璧团队的各项研究专设“科研病房”成果日益丰硕，卢世璧的心情略感宽慰。

总医院在国内“冷冻干燥骨库”的建立上是首倡者，一个志愿捐献者经过冷冻的干燥骨骼，可以在身后为多名患者恢复健康。但全国各地的医疗条件不同，标准很难统一，卢世璧等人经过7年努力，完成了骨库技术标准。提交国家卫生部参致，今年1月国家卫生部终于出台了统一的国家技术标准。81岁的卢世璧在自己坚持的、已获成效的事情后面，又多画了一个对勾。

面向未来，成在科研意识

当记者问起总医院骨研所副主任医师、卢世璧的博士生郭全义对导师的印象时，他脱口而出：卢老很严。卢老讨论科研学术问题的严肃劲，让学生们发憷。郭全义说，每次汇报课题时，他们都很紧张，总担心工作中哪怕是一点点的疏漏或不足都会让卢老的“火眼金睛”发现，并被毫不留情地揪出来。“卢老对任何事情的理解都要比我们深得多，我们再努力也是不可能让他全都满意的。”而卢世璧送给学生们最多的，是希莫克拉底的医生誓言：科学是很长的，人生是有限的。

卢世璧的思路很清楚，他为学生设计领先的论文选题，他全程严格的监督执行，他全方位地启发学生、提炼科研结果，目的只有一个：只有尽可快地让学生们养成触类旁通的科研思维，才能真正帮助下一代成长、成熟起来。“知识是经验的积累，不认真总结每一台手术的经验做1000台手术也不会有学术成就。所以我要保证学生们的每一个科研成果，都信实可靠，他们是未来中国骨科技术不落人后的保证。”

科研之外，卢世璧倒是个开朗的人。他喜欢招呼学生们溜出去逛街，尝小吃。这时候的卢老有说有笑，甚至还会在学生们有点拘谨时找话题打破沉默，或来点小幽默活跃气氛。有时候，他还会和学生们一起去唱歌，浑厚圆润的男高音让学生们很是佩服。

篇7

【关键词】班主任 班级 学生 管理 教育

现在的中职学生，大多是单亲或隔代亲教育，多数学生缺乏关爱，学习兴趣不高，行为习惯不良，但他们兴趣广泛，思维活跃，因此中职班主任工作显得尤为艰巨。那么如何切实加强班主任工作的管理，如何更有效地提高班主任工作水平，发挥班主任工作的德育教育功能，在此与各位同仁探讨以促进学生进一步发展。

一、对学生进行思想素质教育

一个班级好比一个社会，社会上有什么，班级便可能有什么。学生在学校能否健康全面发展，不仅要求一个班级具有健全的班规、尽职的班委外，还需要班主任老师加以适当的引导。

（一）利用班会课教育

“寓教育于活动中”是很多优秀班主任们的经验总结，班主任应当引导学生制定共同奋斗目标，积极开展各类教育活动，精心设计、安排和组织，使活动内容丰富多彩又富有教育意义，如积极开展各类主题班会、二课活动、黑板报、公益活动等。当每接手一个新班时，我总要召开大量的主题班会，通过大量的案例、名言、警句，让学生明白学习、为人的基本道理，并且每学期设计一个大的班会主题篇，围绕这个主题紧密展开，同时将学校的文明风采赛、技能赛等教学理念，融于学生思想素质教育中。

（二）做好后进生转化工作，关爱学生

一只手的手指都有长短，何况班级学生，后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的任务，也是班主任能否带好一个班的关键所在。每个班的后进生虽然人数不多，但影响颇大，搞不好可能“一颗耗子屎坏了一锅汤”，因此后进生的转化工作尤为重要，但后进生绝不是不可雕之才，后进生的教育转化工作是一个漫长的过程，不能一蹴而就。班主任在管理中一定要有爱心、耐心，生活上多关心他们，走入他们的内心世界，帮助他们解决学习中碰到的困难。

二、班集体建设

（一）培养高素质的班干部队伍

一个班，如果没有一支高素质的班干部队伍，没有学生的配合协助，再好的班主任也难以展开工作。因此培养高素质的班干部队伍对班级的管理至关重要。首先，在新生初进校军训时可重点物色干事踏实、认真，有一定表达和组织力的学生；其次，采用公开竞选的方法，选拔出能力强、威信高、乐意为大家服务的同学组成班干部队伍；再其次，明确分工，让班干部认真履行自己的职责，各司其职，相互协作；最后力争每学期对班干部队伍做一定调整，鼓励更多的学生参与到班级管理活动中来，从而也达到锻炼他们自身能力目的。同时，班主任要及时了解班干部的工作表现和困难，做好班干部坚强后盾，有什么不足之处就给予他们指导，通过以上的一系列措施，班干部管理能力迅速提高，干部的威信在班内也逐渐得以树立起来了。

（二）制定奖罚分明的班规。

俗话说，没有规矩，岂成方圆。一个班级应有健全的制度，才能有法可依，有章可循，才能给大家创造一个温馨、祥和的学习环境。新生入校时，班主任应经常深入教室、寝室，与学生多交流，了解学生情况，给每个寝室一张班规初稿，让学生积极参与班规讨论制定，学生自己制定班规，从情感上愿意接受，也愿执行。因此结合学生意愿，第一次班会课上宣读班规、详细讲解，让学生举手表决通过。当学生第一个违反了班规时，严格按照班规的具体条款，对违纪学生进行奖罚分明的处理。让学生明白：不是班主任、班长、纪律委员惩罚你们，是制度。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律较懒散的学生也起到了一种威慑作用，他们一些不太符合班规的行为也会有所收敛，如此反复，班上的学习风气、纪律等就会很快好起来。

（三）对学生赏识教育

一位清华状元这样写到：“我生活在别人的家庭中未必能成为状元，但别人生活在我的家庭中定能成为状元”。班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，以“放大镜”的眼睛看到学生的优点和成绩，教育无小事，学生有点小进步，哪怕是把地上的一张纸捡到垃圾桶这样的小事，我也会在全班表扬，不断发掘学生的闪光点，让这些小星星为其他同学树立榜样，弘扬正气，批评抵制错误的思想行为和歪风邪气，也让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，增强自己的自信心。

（四）注重礼仪、卫生习惯

好的礼仪、卫生习惯要培养，学生清洁卫生的检查，我坚持每天“两查一公布”，即“一查”早上查寝室清洁，“二查”中午查清洁得分，“一”公布晚上清洁成绩及奖惩，这样，学生的清洁就做的非常理想了，随时寝室都是干干净净的。这既培养了学生的劳动意识，也让学生明白班主任老师对清洁卫生的具体要求，学生在思想上相对就比较重视了。

三、指导学生学习，提高学习效率和学习成绩

中专学生学习主动性较差，但思维灵活、善于动手，我利用上专业课、工厂工作特点，通过课外活动做生活电路实践，讲解工厂生产工艺和管理制度。既巩固专业知识，又提高学习兴趣和进行个人行为教育。

篇8

关键词：香包文化；民间工艺传承

香包文化是庆阳人民通过日积月累的生活经验，把对美的心愿和对生活的美好祈福通过五颜六色的香包体现出来，即把想表述的思想寄予香包形态。一直以来，主要通过家传式的形式进行传承。但随着工业化时代的到来，致使生产形式发生了变化，庆阳香包文化逐渐从以家庭为主的小作坊创作生产，发展成为流水线式的工厂等社会性的生产形式，进而导致了传承形式的多样化。不管时代怎样发展，香包文化以其顽强而蓬勃的态势一代代传承。归结起来，主要有以下几种传承形式。

1凝结乡土情结的传承方式

香包文化艺术中突出的传承方式应该就是浓浓的乡土情结。这种乡土情结在每一种传统艺术形式中都比较凸显。由于生存的环境和生活方式的不同，又形成了各地不同的传统文化表现形式。庆阳人民由于交通条件的限制，长期与外界极少的交流，形成了对自然环境的相依相适，甚至相信万物有灵，视苍天大地，一花一草、飞禽走兽，都与人们灵性相通、情缘深厚。在这样的精神寄托中，同时又受到共同的生产方式、生活范式、习俗信仰、审美价值取向等内聚性的形式影响，这些因素强化着生息于此的人们，其心目中已自为一个世界，这个世界便为乡土情结。自然而然，乡土因素便成为香包文化艺术的主要创作内容。通常而言，香包文化艺术的创作与表达是自然的体现，是生活的概括，也是人与本土乡情的天缘之合，相适之趣。再由于曾经交通条件的不便利，使得早期形成的香包艺术很少受外来文化的影响，又受到日渐浓厚的民俗节日的影响，使得这一艺术表现形式有了固定的时间体现，这一体现给予了香包艺术特定的内涵，也成为端午节最主要的表现形式之一。诸多凝结乡情的行为，使香包文化这种民间艺术形式能得以代代相传，乡土情结也成为香包文化传承的本源。

2示范引领的传承方式

示范引领是中国教书育人的宗旨和手段，也是首当其冲的工艺性技能传授的主要方式。示范引领主要体现在以家庭为主的技艺传承方式中，也是民间传统手工艺主要的传授方式。如中国很多民间艺术的传承一样，也主要是通过示范引领进行代代相传。香包文化自然不会忽略示范引领的传承方式。在民间流传的艺术门类之所以与大众艺术、学科艺术有本质的区别，其主要原因是因为民间艺人的接受教育程度有限，甚至是没有经过专业的培训l，自然没有太高的文化修养。创作环境也受视野与知识层面的限制。民间的创作工匠，基本凭借自身在本门艺术创作中的经验进行创作，其根源来自于浓厚的乡土情结。长期以往，积淀了一代又一代人对此种艺术技术性制作的经验总结。这种具有经验性的，有着个人直观感受的经验总结，成为了示范引领传承方式的根本。这种传承方式近乎于手手相传，能够直接把自身的经验完整而直观的传予他人，且在传授过程中可以进行艺术再创造。但此种传承方式由于时间、条件等的限制，大部分存在于家庭式的传承方式中。

示范引领的传承方式可使受传者直观地学习技能，并在受传过程中达到艺术再创造的效果，故而此种传承方式得到较为普遍的认同。虽然大多的庆阳民间艺人没有“学院文化”，有些艺人甚至识字不多，但这种传承形式不会受到文化局限性的影响，通过示范引领的指导，能够精准地将自己所掌握的香包创作技艺传达给受传者。在传授过程中也不会受到理论性中理解能力的影响，传授者完全通过自身对事物的概括表现，以及对美的理解，以实际示范的形式传授给受传者。这也是之所以示范引领的传承形式为受传者所接受和应用的原因。这种传承的形式蕴含着香包文化的内涵，有着规律性的经验和审美的总结，这种被民间艺人所传承下来的香包艺术形式，包含着民间艺人审美经验的高度概括。3图谱、文字记载等事物媒介的传承方式

传承如果仅限于家庭式的方式，难免又过于局限，表现形式也会单调，从现有的香包文化形态中，显然不只是示范引领传承形式那么简单。通过实际中观察，家庭之间存在频繁的交流，而他们的交流最省时的形式就是借阅图谱。通过图谱能直接拓印所需要的形态，这种传承效果实现更加简便快捷，且凭借长期以往的乡土情结总结以及示范引领的经验，或加入后期的形象再创造和色彩渲染，成为一些新创作的来源。这种凭借图谱中的物象的传承，不像示范引领传承中那样，带着传授者丰富的经验性和技艺塑造中指导性的传承程序，而是通过图谱的形式流传于民间，使受传者获得直观的形态塑造。它不受家庭甚至地域或时代的限制，为需要创作的艺人或传承者提供直接的实物依据。或将创作方式方法以文字的形式进行记录，以至于便于保持，真正做到代代相传。一套技法、一个造型模式、一本画谱可流传上百年或更久远的时间，这仅靠示范引领是无法传承下来的。图谱、文字记载等事物媒介的传承方式是香包艺人进行创造，进行艺术再加工的凭据，通过图谱形象化的模式进行创造与发展。图谱、文字记载等事物媒介的传承方式受传者的范围较大，同示范引领的传承方式相辅相成，同时又都受乡土情结的引导，形成了庆阳香包文化传承的主要形态之一。

尽管图谱、文字记载等事物媒介的传承方式能够更加广泛地进行传播，受传者不受文化程度的限制，甚至不受地域、时间的限制。但图谱或文字性描述一旦形成，会带有浓郁的地方色彩，随着时间的推移，这种地域特色就会被淡化，艺术形态也会趋于一种表现形式之中，导致香包艺术创造题材的狭窄，香包艺术造型的单一，色彩、针法的固化，进而限制香包文化的创造性发展。

4经验总结的口诀传承方式

篇9

一、规范管理，夯实课程实施根基

（一）统筹规划，构建扎实的管理指导网络

两年来，学校一直把综合实践活动的开展作为学校的重点工作来抓，形成了“校长——教学主任——教研组长——班级指导教师”的分层管理网络。校长负责整体工作的布置；主管教学的主任具体负责综合实践活动的组织、培训，对实验工作的总体规划，研究主题的评审，指导教师的培训，活动开展的督导检查，实验工作中有关问题的协调解决，结果的评估验收等；“教研组长”负责督促、检查、评估本年级综合实践活动课程的开设、实施情况，具体指导本年级正常开展综合实践活动课程，负责制定年级综合实践活动计划及年级综合实践活动课程实施情况的总结；“班级综合实践活动指导教师”的主要职能是执行“年级综合实践活动计划”，制定并实施综合实践活动方案，负责活动资料的搜集和整理，经验总结。

（二）规范过程，建立有效的监督激励机制

1.以监督制度确保活动的落实。学期初，学校要求每位教师必须制定切实可行的活动计划；学期中学校领导小组不定时的对各班活动开展情况进行检查；每个月，教导处都会组织综合实践的教师进行研究讨论，汇报一个月来各班活动的开展情况、教师与学生的收获、存在的问题与困惑等，大家共享成功经验，共商解决问题的办法，具体指导下次活动的实施。

2.以激励制度促进活动的开展。学校每学期对教师上交的综合实践活动典型案例、小课题、论文等进行评奖；在工作量上，对综合实践活动指导教师适当减轻；评模选优、外出学习等优先考虑；综合实践活动课程的校外实践活动由教导处统一安排。

3.注重培训，形成稳定的师资队伍。在课程实施的过程中，我们首先关注的是教师培训。学校组织广大教师认真学习了有关文件精神，通过多种渠道帮助教师了解综合实践活动的有关知识，在学校资金紧缺的情况下，学校鼓励教师外出学习，提升理念，开阔视野。

二、挖掘课程资源，拓宽主题渠道

（一）充分利用校内资源，开展综合实践活动

我校三名美术教师均为美术专业学校毕业，有很高的专业素养，擅长线描、水彩、油画，学校充分利用这一校内资源，开展了石头彩绘、剪纸、手工编织、手工粘贴等课外兴趣小组活动，巧妙地将艺术节等校传统文化节日及科技小制作小发明、科学小实验等活动内容与综合实践活动内容有机整合，为学生的自主发展提供空间，搭建平台，让学生亲身经历实践、体验、发展的全过程。

（二）积极开发校外资源，开展综合实践活动

我校周边有消防队、家具城、工厂等，这些丰富的资源决定了我校综合实践课程内容和形式的多样性。例如，我们借助一年一度的消防日到来之际，带领学生到消防大队参观和学习。

（三）依据地域特点，开展综合实践活动

卢龙自北魏以来，素为郡、州、路、府、县治所，明清鼎盛时期有“京东第一府”之称。自孤竹国算起，迄今已有 3600 年的历史，民风淳朴厚重，有着灿烂的文明史，文化积淀深厚。我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动，本学期我校各个班级分别开展了“走进古城卢龙”“卢龙民间艺术”“我眼中的卢龙”“孤竹文化”“孤竹风情”“古今卢龙”等活动。在活动中，学生兴致盎然，热爱家乡的情感被激发起来，树立了长大以后建设家乡的美好理想。

（四）结合学校教育重点，开展综合实践活动

我校校门口临街，过往车辆很多，校门口马路两边又有很多摆摊卖菜、卖水果的现象，给学生上下学带来了很多安全隐患。针对这个现象，我校围绕“安全自护我能行”开展综合实践活动，学生通过调查、访问有关教师和学校领导，寻找校内安全隐患，通过走访交通警察、实地考察等方式寻找校外安全隐患，又通过采访、讨论、交流，寻找安全隐患的解决办法。

（五）结合重大节日，开展综合实践活动

2011年是建党90周年，也是“十二五”开局之年。在这个学期，我校围绕市、县教研工作的重点，抓住建党90周年的教育契机，开展了“回顾党的历史，争做新时代的小主人”主题系列活动，围绕此主题，营造庆祝建党90周年的浓厚氛围，深情回顾党的奋斗历史，热情讴歌党的光辉业绩，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，进一步树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。

（六）与相关课程进行整合

在课程实施的过程中，我们还特别注意与相关课程进行整合，如将课程的实施面拓展到各个学科中进行学科延伸性的实践活动，如由语文引申的说话与写作的实践，运用数学知识解决生活中的数学问题的实践，用英语与人交流的实践……让每一位教师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。

三、科学评价，关注发展，伴学生健康成长

（一）重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

在评价时，我们注重学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。

（二）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

我们主要通过以下四种方式实现综合实践活动评价方式的多样化。（1）教师评价。（2）学生评价。（3）自我评价与反思。（4）家长评价。同时教师注重过程评价，将终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

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摘要：本课题以沈阳市东陵区（浑南新区）欧瑞思幼稚园为实验基地，尝试在多语言、多元文化背景下构建生活体验式语言教学环境，探讨如何在多语种环境下进行幼儿园生活体验式语言课程设计。

关键词：多语种环境；幼儿园；语言课程探究中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0032-011.引言

辽宁省处于东北老工业基地，有着深厚的文化底蕴，发达的经济和优越的教育条件，这些都非常有利于英语教育的开展。随着辽宁对外开放改革的不断深入以及招商引资项目的日益扩张，我省的外企、使领馆和事业单位越来越多，在沈阳就生活着数量可观的外国人群体，而这类人群的适龄子女也需要在中国接受教育，由此应生了国际化的多语种的教育机构和场所。随着全球化进程的迅猛发展和我省市与国际间交流合作的日益增多，这种需求将会越来越大，而中国孩子在多语种环境中学习和生活的机会也将越来越多，因此研究如何有效利用多语种环境对各国儿童开展教育符合趋势发展需求。

2. 语种环境下幼儿园生活体验式语言课程

本课题以沈阳市东陵区（浑南新区）欧瑞思幼稚园为实验基地，尝试在多语言、多元文化背景下构建生活体验式语言教学环境，探讨如何在多语种环境下进行幼儿园生活体验式语言课程设计。多语种儿童是该园的特点，80%的孩子来自于欧美亚各国，他们拥有着不同的语言、不同的文化背景、不同的思维模式，但很多孩子不能使用母语直接交流，孩子们渴望着顺畅的沟通交流、渴望着知识的大量输入、渴望着自身的成长。所以该园迫切需要寻找和研究在这种多语种环境下如何开发和设置幼儿的英语课程，使幼儿能够在语言交流与知识掌握上有更快的发展。在多语种、多元文化环境下，来自世界各地的儿童们承载着世界文化传承的希望与责任。本研究对探索儿童语言领域发展的新方向，开拓我省学前儿童语言领域外语发展的新思路，探索在全球经济、文化一体化的进程中如何培养出全方位、多领域的人才具有深远意义。

2.1具体构想准备。在前期的准备过程中，从幼儿语言发展、英语课程设置等很多方面进行大量的数据调查、讨论和研究，采用幼儿在园期间的行为活动观察表、幼儿在家庭中的家长问卷调查表等方面进行大量的调查工作，以得到确实有效的数据依据。掌握切实有效的生活体验式课程设置内容以及生活体验式课程实施策略，为后续工作确立方向。运用经验总结法和文献资料研究法，分析幼儿在生活体验式英语教学模式研究下课程设置的基本要求和主要特点；制定幼儿生活体验式英语教学模式研究应用体系的初稿；制定研究计划、按照研究的过程和方法，分别定期开展研究，并不断进行总结和反思。

2.2研究实施。用行动研究法结合文献研究法和调查研究法，在得出课程内容与课程实施策略的方向后，在幼儿园做前期的尝试，真正连接儿童所有生活环境，使幼儿在生活中完全地使用英文进行沟通与表达，给儿童创造一个家庭与社会相容合的真实体验式生活模式的英语学习环境。

2.1.1课程设置。在课程设置方面，基于多语种环境下以英语为交流语言，幼儿几乎全天使用英语交流，把研究的方向定于创设一个贯穿于儿童生活一日流程、家园共育、游戏活动等幼儿所有直接参与生活的生活模式。具体如下：制定出适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的教学计划、教学大纲以及课程提纲，将五大领域中的所有内容，融汇至生活体验式教学模式之中，推动儿童英语语言的发展；适当引进或编写适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的教材以及配套的教案。对教学过程及实施效果进行跟进，安排教师全天候在班跟进活动进度，填写观察表以及完善其他数据，联合家长进行调查、访问，并进行分解检测；对通过观察、访问以及调查所得到的结果不断进行总结、分析和反思，并适时调整；探索出适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的配套验收方式以及相应的评估标准。

2.1.2课程实施的策略。在课程实施的策略方面，在整个教学过程中，教师依据教学的主、客观条件，特别是幼儿的发展水平与经验水平，对所选用的教学方法和教学手段及教学模式等，在应用中不断予以相应的监控、调节和创新，真正做到以幼儿的学习为中心，有效促进幼儿学习。开展以儿童一日生活流程的实施、家园共育的实施和主题课程活动的实施策略、大型节日活动策略（如：万圣节、圣诞节、爱尔兰迎春节、中秋节、儿童节、元旦等）、外出体验活动实施策略（如：消防队、公安局、孤儿院、远足、动物园、采摘、种植、参观工厂、参观各博物馆等）为指导的生活体验式英语教学。具体如下：建立适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的监控机制；探索适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的反馈及调节机制；建设适合幼儿在多语种、多文化背景下进行生活体验式英语教学的师资队伍和教学改革创新团队。

3.结论

幼儿语言发展的关键时期是0～6岁，挖掘幼儿自身具备的智慧才能，一定要重视幼儿成长阶段语言发展的关键期。然而事实上，多数教师错误地认为幼儿语言表达能力的培养只能体现在语言教学活动中，忽视语言能力在其他领域活动中的发展，有些教师不能将语言教育贯穿到其他活动中，在语言教学活动中也只局限于看图讲述、续编故事等几种形式，这些活动远远达不到幼儿语言发展的要求，幼儿的语言教育没能达到真正合理的发展。幼儿学习语言，应当紧密联系周围的人、事物、自然及社会现象，并通过多种感官直接感知和获得周围的知识，发展幼儿语言。语言是交流和思维的工具，语言的发展能够提高幼儿的认知能力，反之认知范围的扩大又能够丰富幼儿的语言。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力发展贯穿于各个领域，并对其他领域能力的发展起到推动作用。幼儿无论是在幼儿园每天的生活还是在家庭生活当中都存在着大量的语言交往和学习的机会。因此，发展幼儿语言能力应与发展认知能力相结合，我们需要创造全方位的语言教育环境，为幼儿创设条件和生活内容，设置合理的语言课程来更好地推动幼儿的全面发展，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。参考文献：

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