初中生值周总结范文

导语：如何才能写好一篇初中生值周总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中语文 新课标 学习兴趣 教学策略

1 引言

语文素养学生综合素养的基础，也是基础课程改革的核心。通过语文素养的培养，可有效提升初中生的阅读能力、写作能力、思维能力和口语交际能力，培养其审美情趣和品德修养。故在初中生教学中，提高汉语文教学的质量，有助于提高学生整体素质，把他们塑造成为社会主义现代化建设储备的综合性人才。

新课程标准提倡利用有效教学策略，来培养学生自主学习的意识和能力。在初中语文教学中，激发学生学习语文的兴趣是提高语文教学质量最有效的途径。周庆元认为，语文学习兴趣是学生爱好并积极认识与掌握语文的倾向。随着新课标的逐步贯彻执行，如何改变传统语文课堂的沉闷气氛，提高语文课堂的实效性之一问题，越来越受到教育工作者和研究学者的重视。

2 初中生语文学习的现状

虽然我国很早就开始推行新课标，基础教育的改革也在逐步深化，但我国教育评价标准大多仍是考试成绩和升学率。这种以应试为目的，以填鸭式教学为主的教学模式很难考虑到学生的兴趣需求。初中语文课堂教学主要表现出一下问题：

语文教学目标单一，教学的目标仅仅是中考。教师教授语文知识多是背诵记忆的标准答案，学生的创新思维和创新能力难以得到锻炼，无法体会语文的人文性，更不会对他们的人生价值观有所裨益。

教学内容教条化，传统的语文课堂上，教师往往将语文知识划分为多个考点、重点，学生只是机械的重复训练。海量的语文知识往往让学生觉得枯燥无味，难以掌握。

教学过程模式单一，从小学开始，语文教学的模式基本上包括复习旧课，预习新课，词句讲解，练习巩固和布置作业。在教学过程中，教师很难满足各个学生的学习需求和兴趣爱好，师生之间缺乏互动性。

新课标下，语文课堂上也出现了一些现象，如学生自选学习内容，自主学习等，由于过度弱化教师的作用，也导致语文课堂教学效率不高，学生的思维混乱，无法达到提升学生语文鉴赏品味和素养的目的。有些教师重视“精神培养”，重视“情感态度与价值观”，对课文内容和基础知识走马观花，这种忽视语文的工具也削弱了语文的使用价值。

3 初中生的语文学习兴趣

有学者将初中生的语文学习兴趣划分为四个阶段，无趣阶段-有趣阶段-乐趣阶段-志趣阶段。这四个阶段也是初中生对语文的学习兴趣的一种发展态势，对不同阶段、类型的学习兴趣，应该采取相应的措施来培养学生的学习兴趣。

初中生的语文学习兴趣的表现有：

（1）在上述的学习语文的四个阶段中，学生往往会产生厌恶、迷茫、功用性、吸引和愉悦感等多个感觉，这些情绪状态都会影响他们学习语文的兴趣。

（2）女生比男生学习语文的兴趣更浓厚。由于初中的女生的情感更加丰富，女生的心理成熟度、记忆能力、言语表达能力、社交能力也较强，故女生往往对文学的诉求更强烈，对语文的学习兴趣更大。

（3）各年级学习兴趣不一。由于不同年级的学生的身心特点各异，各年级的语文学习兴趣表现也不相同。初一学生刚脱离小学阶段，其在语文知识的听说读写方面具有一定的水平，但语文逻辑思维能力较差。初一学生在学习语文的过程中，对初中教材中的名家名篇、故事哲理等选文，表现出愉悦感、吸引感一般高于初三学生。而初三学生面对升学压力，繁重的课业和语文考试失利往往加重他们对语文学习的厌恶感和无助感，他们更重视语文的实用性。

4提高初中生的语文学习兴趣的措施

（1）一个良好的开端是成功的一半。在导入课文的时候，教师应精心设计语文课的开头，如故事导入法、典故导入法、音乐导入法、创设情境打入发等等。合理运用这些方法可激发初中生的求职欲望，如在教导诗词的时候，可以教学生咏唱诗词，也可用音乐伴奏，感情充沛地进行朗诵。然后再来讲解诗词，这样更容易引起学生的学习兴趣。

（2）增设情景，对话模式。根据新课程标准，语文教师应培养学生的口语交际能力。老师在课堂上可多采用课堂对话的方式灵活教学。如围绕课文主题分组辩论，或组织小品表演，或利用复述课文的方法，来培养学生全面理解文章思想、评价人物、口语实践等能力。

（3）改进教学方法，分层次教学。教师在教学中应多总结语文的学习规律和基本方法，帮助学生有计划有层次的提高自己的语文水平，进而获得成就感，激发深层次的语文学习兴趣。对不同层次水平的同学，应注意教学设计的难易度和评价方式，增强学生学习语文的信心。

（4）情感交流，朗诵指导。为了是学生体会语文的课文的意境和学习乐趣，首先，教师应对语文充满了热情和兴趣，教师由心而发的喜爱可以带动学生的学习热情。教师的语言可以影响学生心灵，可提高学生的脑力劳动效率。教师在讲课过程中，应注重教课内容的条理性和趣味性。语文老师也可以指导学生朗读课文，保证正确的读音和停顿，传神流畅的朗读。

（5）合理运用多媒体。现代语文教学技术十分注重教学多媒体的应用，可满足图像、文本、动画和声乐等不同感官需求，增强语文课堂的吸引力。在45分钟的课堂中，应选择恰当的时机使用多媒体。在课前、课中、课后灵活选择不同的多媒体介质，带动课堂的气氛。但不能滥用多媒体，越俎代庖，如课堂时间教师不上课，放映与课文无关联的电影，这样无益于语文教学。

5总结

学习兴趣是动机心理学的一个组成部分，为改变初中生学习语文课的厌恶感和迷茫感，提高学生文学素养和语文课堂效率，教师应重视总结归纳教学策略，积极提高学生的语文学习乐趣。只有初中生对语文产生了学习乐趣，才能不畏困苦，主动战胜学习中的困难，积极提升语文素养，为以后的学习夯实鉴定的基础。

参考文献：

[1]王素环.初中语文教学应注重素质教育[J].价值工程

[2]杨永琴.如何激发初中生的语文学习兴趣[J].科海故事博览·科教创新

[3]黄方兰.浅谈初中生学习语文兴趣的激发[J].新课程（教研版）

篇2

【关键词】初中生 英语写作 指导训练

英语写作能够检测学生对所学习和掌握英语知识的综合应用能力，不仅是表达的方式，也是知识信息的输出过程。英语写作体现出学生对单词、词组、语法、表达方法的运用，以及对文章的结构布局、语言组织和细节表达等谋篇布局的能力，并且在考试中所占的分值较大，所以，教师应该高度重视对初中生英语写作的指导训练。

一、初中生在英语写作中存在的主要问题

1.写作教学较为薄弱，部分初中学校没有专门开设英语写作课时，英语教师利用平常的教学活动穿插写作教学，而且英语教材中并没有对写作教学进行专业详细的指导，写作内容比较零碎，经常依据各个单元的最后一课，导致英语写作教学缺乏系统性与统一性。

2.学生写作兴趣不高，而且部分学生机械盲目的模仿，没有自己独立的写作思路与模式，句子结构比较混乱，即时作文写作完毕，也不知道自己具体所写的是什么内容，从而导致不少学生对英语产生比较畏惧或害怕，为了应付考试而学习写作，缺乏一定的主动性与积极性。

3.汉语式英语现象普遍，在初中英语教学中，由于学生受汉语知识的影响，写作中经常出现汉语式描述或表达方法，从而导致句子结构不正确，再加上教师的指导训练有限，学生的英语写作水平难以突破和提升，从而影响到他们对整体英语知识的学习与掌握。

二、提升初中生英语写作能力的具体指导

1.激发英语写作兴趣。在初中英语教学中，教师加强对学生的写作指导是一个长期过程，提升学生的英语写作水平，并非一朝一夕能够实现，并且也难以起到立竿见影的指导效果。因此，初中英语教师首先应该激发学生的写作兴趣，在平常的教学活动中，鼓励学生多使用英语、多写作，可以从简单的模仿开始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表达方法等。

为不打击学生的英语写作兴趣与积极性，当教师发现学生的写作错误时，不能对其进行严厉的批评或指责，应该给予鼓励，针对问题或不足进行纠正与弥补，以此来提高学生的英语写作兴趣，以免挫伤学习信心。针对初中生的年龄特征和心理特点，教师应该使用形式多样的方法营造写作情境，提升学生的英语写作注意力。

例如，在人物描述的写作训练中，教师可以以“family”为话题，让学生对自己的家庭成员进行介绍，从而对写作产生兴趣。

2.积累英语句型句式。对于英语写作来说，在平常的英语学习活动中，教师应该引导初中生学习积累句型句式，可以有效积累英语写作技巧与表达方法。词汇作为英语知识的基础，句型、句式与段落都由词汇组合而成，因此，初中英语教师应该帮助学生积累大量的词汇，通过多读、多看、多写、多记，对一些基本词汇熟练背诵和掌握，在写作时才能够做到心中有数，有内容可写。英语句型句式的积累，可以通过平常对英语课文的学习来进行，教师让学生认真学分析和研究教材中的课文，学习和总结其中的句型与句式等。

对于一些难度较大的词汇或词组，教师可以对其重点讲解，设计一些分解词汇或顺口溜的方式来帮助学生记忆和掌握，如come from和have a try等。另外，对基本英语句型应该反复练习和模仿，理解之后在运用到写作中。

3.提高英语阅读能力。教师在指导训练初中生进行英语写作时，知识积累十分重要，而知识积累可以通过英语阅读来实现，因此，初中英语教师应该提高学生的英语阅读能力。而且初中生的英语阅读范围不能仅局限于教材，应该走向课外，通过大量的课外阅读来进行知识积累，同时拓展知识面与写作视野。所以，教师应该给学生安排一定量的阅读任务，促使学生多进行英语课外阅读，从而积累更多的写作素材。

另外，教师应该做好指导工作，根据初中生的英语水平和学习需求，帮助学生筛选阅读范围，确定阅读内容，给他们推荐一些好书、好报、好杂志和好电影等，应该循序渐进，由简入繁，由易到难。像《The Old Man and the Sea》、《War and Peace》、《英语周报》、《英语广场》和《Life is Beautiful》等，通过阅读提升写作技巧与积累素材。

三、总结

总之，写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，教师在教学活动中应该高度重视，可以抽出一定的课时，对学生的英语写作进行专业指导训练，在日常的生活与学习中，引导学生多观察和积累，为英语写作提供充足的素材。

参考文献：

[1]徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场.2015.07：159-160.

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关键词：初中思想品德课；教学效果；教学方法

【中图分类号】G633.2

老师在传授课程的过程当中，要根据思想品德课的特点进行针对性的教学，使学生学会理解与评价产生各种现象的问题。在教育经过中，一定要把课堂学习的基础知识以及当今社会生活综合在一起，把课上的知识和实际生活紧密集合在一起，重视和初中生现实生活以及社会的实践相结合，通过初中生自身参加的、多种多样的项目，拓展他们的知识容量，知识构成，提高社会实践的能力，提升全新的思维理念以及优越的素质品格。

一、提高理论素养，转变教学观念

初中生的思想品德课怎样满足社会运行的需要，比较好地从满足初中生自身发展的需要以及规律为基础，提高课堂教育的效果，主要在于老师。社会正在进步，作为一名思想品德老师，需要满足社会发展的需要，逐渐变更教育思想、观念，了解教学的变化，构建科学的教育思维，让教育做到真正的培育智力、传授知识、培养文化素质的意义。学生学习的好坏，不仅仅是参照成绩来决定对学到的知识的认知情况，更应该考察初中生认知能力以及智力等全方位的综合发展。老师应该全面的更改考试中被忽略教学效果，用较多的投资来兑换高成绩低生产的模式，让初中生从一望无际的习题以及无尽止的测试中摆脱出来，获得自主、生动、多样地学习方法，以真正展现初中生的核心位置，达到素质教育的目的。初中生不但应该明白道理，还应该知道怎样做人，知识不是初中生被迫地去学习的经过，反而应该是在老师的指导下，初中生可以亲自去体会、去探索、去参加、去挖掘的历程，让初中生思想品德课教育达到思想上的基本转变。老师需要认真的建立民主，温馨的学习气氛，教育初中生们挖掘思维，多向老师提问。同时，思想品德课的教学必须结合初中生的现实状况，才可以拨动他们的心弦，提高教育的课堂氛围，改善初中生的思考问题的方法，提升初中生的思维悟性。

二、精心设计教学，把多种教学方法引进课堂

思想品德老师要构建出和谐、愉快的教学气氛，构建文明、积极、优良、健康的课堂面貌，努力做好思想教育的事情，作初中生学习道路中的引路人、教育治理的构成人员和初中生学习道路上的好朋友。随着社会的向前发展，老师不仅仅是技术的传递人员、素质教育的弘扬人员，也应该是初中生学习道路上的朋友、教育事情上的构成人员、初中生学习道路上的帮助人员以及支撑人员……这就需要老师应该用不同的方法激发初中生学习的爱好，培养初中生认真参加学习项目的态度，指引初中生在老师认真研究的气氛下积极的进行探究。

三、贴近社会生活，提高学生的社会认知能力

现在，一部分初中思想品德课教育没有显著的效果，造成知识的严重分离。以前的那些单一的教育过程、不积极的评估制度，引起初中生思想品德课堂缺少衔接，不符合初中生活泼生动成长的内在需求，制约了教育目的的生成。现实生活以及教学相互影响，不但是当今社会运作模式，而且还会是目前教学思维引导下的结论。要探讨以及传播学习的经验，就一定要把学校教学以及当今生活紧密结合在一起。接近“当代生活”，让初中生参加到社会实践中，培养更为丰富的社会经验，在“现在”中就会悄悄的假如“以后”。因此，变革以前那些和大众生活相脱轨的道德培养，就现在来说，尤为重要，初中生在书上学习的内容与社会实际有着脱离，这就需要初中生的思想品德课不能仅仅地用讲课来完成，相反应和实际生活相联系，在现实生活中提升初中生对社会的认识水平，为顺应社会做好铺垫。如：为加深学生对环境污染、人类生存的威胁的认识，树立学生的环保意识，就应让学生调查周围环境污染的现象，提出合理化建议，这毫无疑问要比课文中的数据更有说服力。为了提高初中生对中国的法律维护百姓权益，处罚犯罪的力度的认知，就应采取模仿法院的模式，认真选择范例，让初中生参加到情景之中，进行体验感受。一些学校联系初中生进行红色之旅，相对来说这也是一个比较好的方法，让初中生在实践中提升自身素质，得到启发，这样，有助于初中生构建正确的价值观、人生观，构建科学的思维理念。只有通过弄清初中思想品德课的地位，才可以上好所有思想品德课，教师应做到上课以及课外的教育项目一起考察，利用变通方法加强思想品德课程的探析、研究，让思想品德课堂的教育水平有着长远的提升。

总结：总而言之，一切以学生获得知识的效果为前提，是新课标的中心思想，也是初中思想品德课堂教学的目的。要想提高课堂教学的实效性，必须把功夫用在课前，组织用在课堂中。备好课不仅要根据教学内容来设计教学方案，而且必须备教学目标、备教材，备学生。不仅要研究教材，还要设计好课堂教学中的活动。当然，教学在提高课堂教学质量的探究上，还有很多的问题需要我们去思考去解决。在新课改的道路上，提高课堂教学的质量，体现了对学生终身发展负责任的态度，它应成为思想品德科目教育者不停向上的追求。

参考文献：

[1]辛璐.提高初中思想品德课堂教学质量的路径研究[J].课程教育研究.2012（28）

[2]邹恒.关注教学动态生成，培育学生问题意识――基于思想思想品德课教学的个案分析[J].基础教育.2008（05）

[3]游国宾.浅谈提高初中思想思想品德课教学质量的途径[J].中国农村教育.2007（10）

篇4

【关键词】初中物理 学习技能 课堂教学 培养方法 探究

物理学科是基础性的知识学科，它以锻炼和培养学习对象学习技能和经验为主要任务和目标。教育实践学指出，学生主体在动手实验、用眼观察、用脑思考等实践活动进程中，学习技能以及学习素养能够充分锤炼和提升。新实施的苏科版初中物理教学纲要也明确指出，学习能力培养、学习品质培树，是初中物理学科教学的根本宗旨和现实要义，应围绕学习能力品质培养这一核心开展教学实践活动。笔者研析发现，部分初中物理教师受应试教育理念渲染，还存在着以讲代学、以教替学的现象，初中生学习技能未得到锻炼和提升。鉴于上述感悟，本人现对初中生学习技能在物理学科课堂教学中的培养作简要阐述。

一、开展互动探知新知活动，培养初中生互助协作学习技能

众所周知，教学活动不是教师与学生之间相互割离的独自活动，而是教师与学生二者之间深入探讨、交流、碰撞的集体活动。互助协作是学生在学习实践活动中所必备的交际能力。因此，初中物理教师在新知讲解中，不能将教师的“讲”包含学生的“学”，应该发挥教师的“引导”和学生的“能动”特性，在以教导学、以教引学的深入互动、深刻交流、深切探讨等双边活动中，合作探知新知、双边学习新知、互动传授新知，让初中生在深入互动的相互交谈、讨论等学习实践中，提高其互助协作学习技能。如在“压强”新知教学环节，教师在设置并展示“滑雪者穿着滑雪橇走在雪地上没有陷下去，而穿着普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的对比画面，开展“师生问答式”的互动交流活动，其过程如下：

师：结合画面思考，压力的作用效果和哪些因素有关呢？

生：同桌交流，指出，压力大小，受力面积大小。

师：观察所展示的教学画面，小桌子陷下去说明了什么？

生：说明压强与压力有关系。

师：如果现在往正放的桌面上放置砝码，会出现什么情况？

生：陷下去。

师：如果小桌倒放，上面放置砝码，会不会陷下去？为什么

生：思考研析，指出，陷不下去，应为桌子的受力面积大。

师：总结指出，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。

在“一问一答”的互动交流过程中，初中生借助教师的有序引导和悉心指导，逐步掌握了压强与压力以及受力面积之间的深刻联系等内涵，同时在师生交流探讨过程中，沟通交流能力、合作互动学习技能也得到了有效培养。

二、开展动手操作实验活动，培养初中生观察实验学习技能

教育学认为，物理学科是一门研究自然现象的基础学科，实验、观察是最为基本的学习手段。笔者发现，在物理学科教学进程中，许多章节单列了实验课，许多课时设置了实验环节，这为初中生动手操作、实践探究能力培养提供了良好载体。笔者发现，许多物理教师忽视物理实验培养功能，学生在实验课基本处于“闲置”状态，“看”教师的实验“表演”，其动手操作技能未得到锻炼，观察分析不够深刻，实验探究能力较低。这就要求，初中物理教师应充分发挥物理实验在学生学习能力培养中的积极功效，在实验课教学中，积极为初中生搭建实验载体，提供动手时机，指导观察分析，认真梳理汇总，提高观察实验学习技能。如在“测定小灯泡的功率”实验课教学中，本节课的教学目标之一就是“提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能”，教师根据这一目标要求，将实验活动交由学生完成，教者让学生从事先准备好的实验器材中，根据实验所需器材进行选择，准备好相关实验器材。此时，教者有意识的引导学生复习“电流表、电压表、滑动变阻器”等实验器材使用的方法以及注意事项，增强初中生使用实验器材的正确意识。学生根据给定的实验步骤内容，进行“测定小灯泡的功率”的动手实验活动，在“动手连接电路图”、“测量灯泡的功率数据”、“观察分析灯泡亮暗程度及功率之间关系”等动手观察进程中，学生记录所得到的实验数据，开展分析思考活动，认识到测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率。教师根据初中生得出的实验结果，对实验过程进行全程指导讲解，补充完善。在此环节，初中生成为实验课的“主人”，通过动手操作、观察分析等亲身活动，实验观察能力得到了锻炼和提升。

三、开展探析案例思维活动，培养初中生辨析概括学习技能

笔者通过物理案例教学活动认识到，物理教师案例教学应渗透和落实新课改学习能力培养这一深刻要义，把案例作为培养和锻炼学习技能的有效载体和重要抓手，组织和引导初中生进行分析案例条件、推导案例思路、展示案例过程、归纳案例解法等实践思维活动，锻炼和提升初中生辨析概括学习技能。在物理案例教学中，初中生通过亲身探知案例条件、推导解题过程等思维辨析活动，解析物理案例技能得到了有效提升，同时，在教师有序引导和点拨下，通过对案例解题策略方法的总结归纳等辨析活动，归纳概括思维能力得到了有效锤炼。值得注意的是，教者在学生物理案例解析过程中，要“收放有度”，不能“全部包办”或“放任不管”，应实时、有的放矢的指点。

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关键词：初中学生；厌学心理；调查分析

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0061-04

一、问题提出

厌学[1]是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。如今，厌学已成为一个十分普遍并极具危害的现实问题，尤其在中学，厌学现象已相当严重。有调查表明，438名中学生中，26%的学生对学习不感兴趣，43%的学生认为学习内容枯燥无味，19%的学生回答不愿意上学[2]。以往的研究表明，初中生厌学的影响因素主要集中在家庭因素、学校因素、个人因素以及社会因素等四个方面[3]。因此，笔者选取了南宁市的部分初中学生，分别从家庭因素、学校因素、个人因素以及社会因素等四个方面进行了访谈调查并进行分析，为解决中学生厌学问题以及为厌学的学生提供学习与心理辅导提供参考依据。

二、研究方法

（一）调查对象

本研究以南宁市友衡学校的22名七年级至九年级学生作为访谈对象，年龄分布在13～16岁之间。其中七年级7名，八年级7名，九年级8名。

（二）研究工具

本研究采用自编的初中生厌学访谈提纲，由6道题组成，从家庭、学校、个人、社会等四个方面的因素探究学生的厌学原因，访谈问题参考了蔡桂芬的硕士毕业论文《初中生厌学原因的分析及矫治对策研究》中的调查问卷的部分题目[4]，并根据实际需要设计编制，经证明有良好的信度和效度。访谈提纲见附录A。

三、研究结果的数据分析

笔者对22名访谈对象的访谈结果进行数据整理，对所选访谈对象的共性特征以表格方式进行了统计，统计结果见表1。通过访谈，我们发现：22名受访者全部是走读生，同时和父母住一起，大部分家长对孩子学习不关心或者是有点关心。如表1的数据显示，有11位家长对孩子的学习有点关心，6位家长对孩子的学习不关心，共占总人数的77.3%。

表1 访谈对象共性问题总结表

表1的数据显示，22名厌学的学生都表示对学习不感兴趣，缺乏学习动力。

表2的数据显示，有13名学生表示没有最不喜欢的科目，占总人数的59.1%。部分学生表示只喜欢体育和信息课或者一些文科的科目，共计有16名学生，占总人数的72.7%；对于理科的科目，大部分学生表示听不懂，太难。还有部分学生只喜欢听自己喜欢的老师的课。如表3的数据显示，学生最喜欢的老师与最不喜欢哪个科目的sig值为0.131，大于0.05；学生最喜欢的老师与最喜欢哪个科目的sig值为0.01，小于0.05； 学生最喜欢的老师与最不喜欢哪个科目 * 最喜欢哪个科目的sig值为0.095，大于0.05。说明只有学生最喜欢的老师与最喜欢的科目之间存在线性关系。

表2 主体间因子

表3 主体间效应的检验

大部分学生都表示对目前的成绩不满意，但是只有三分之一的学生打算作出改变，提高成绩。（有的参加补习班，有的决定认真听课。）表1中的数据显示，有15名学生对目前的成绩不满意，占总人数的68.2%；而只有5名学生打算作出改变，占不满意学生人数的33.3%。大部分学生都认为现在学习的知识对将来有用，只是自己不愿学，缺乏学习动力或者是无法坚持。如表1中数据显示有18名学生认为现在所学的知识对将来有用，占总人数的81.8%；18名学生没有想过来学校学习是为了什么，也占总人数的81.8%。

大部分学生对自己的人生没有规划，表1的数据显示有15名学生对自己的人生没有规划，占总人数的68.2%，22名学生的父母全都没有给孩子安排好以后的出路。有一半学生没有想过以后想过怎样的生活。3名学生表示以后想过有钱的生活，占总人数的13.6%。

四、研究结论

家庭因素方面，父母对孩子学习的漠不关心是导致孩子厌学的一个重要原因。其次，父母对孩子的溺爱导致孩子过分地依赖父母，学习上遇到障碍不想自己解决，从而导致厌学心理。

学校因素方面，首先，学校未能将新课改落到实处，学生的学习压力过大是导致学生厌学的一个重要原因。其次，理科相对于文科更为抽象，有的老师不讲究科学的教学方法，教材处理上又忽视后进生与厌学学生，导致他们上课觉得太难、听不懂，自然而然产生厌学情绪。最后，教师对厌学学生的不公平对待，也会导致学生从不喜欢这科的老师转移到所教的这门课程。

个人因素方面，学生学习动力不足以及意志力薄弱是导致厌学的重要原因。大部分厌学学生没有明确的学习目的，导致学习动力明显不足，学习上遇到困难便退缩不前，缺乏坚强的意志力。

社会因素方面，社会的不良风气充斥在学生的周围，享乐主义、读书无用论无时无刻不侵蚀着学生的思想。与此同时，网吧、游戏厅、酒吧等娱乐产业的兴起也给学生带来了越来越多的诱惑。

五、对策与建议

家长要提高对厌学学生学习的重视。作为父母不能为了自己的工作而忽视对子女的教育，应该多多关心孩子的学习情况。孩子产生厌学情绪之后，应及时找出原因，并采取切实可行的解决办法。

学校的课程设置应切实落实新课改的要求，教师的课堂教学应以学生为中心，引导学生乐于探究，勤于动手，进而培养学生的学习兴趣。教师对待学生应一视同仁，不能因成绩优劣而区别对待，多关注厌学学生的需求，必要时给予他们学习上的辅导与帮助。

个人方面，厌学学生首先应树立崇高的理想，用理想来激励自己。其次，制定学习目标。厌学学生对自己的能力与知识水平应当有一个全面正确的认识，制定的目标不能过高。再次，厌学学生应主动培养学习兴趣，以自己喜（下转第66页）（上接第63页）欢的科目为突破口，努力提高成绩后给予自己足够的信心，进而将学习兴趣拓展到其它科目上。最后，厌学学生应多多借鉴老师以及学优生的学习方法，并根据自己的实际情况，总结出适合自己的学习方法。

社会方面，首先，社会媒体应以宣传健康积极向上的舆论为导向，尽量避免来自国外以及港澳台的不良思想对青少年思想的侵蚀。其次，政府应加强对文化市场的管理。加大对网吧、游戏厅、酒吧等娱乐场所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服务人员的公司企业，应规范招收办法，严肃招聘纪律，实行公开、公平竞争，既重文凭，更重水平，从而减少青少年走向社会时的侥幸心理。[5]

参考文献：

[1]傅安球.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究[J].心理科学，2002，（1）：22～23.

[2]周瑛.学校心理辅导与教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.

[3]喻兴波.初中生厌学现状调查[D].东北师范大学，2010：4.

[4]蔡桂芬.初中生厌学原因的分析及矫治对策研究[D].辽宁师范大学，2007：46～47.

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关键词：初中物理；创新能力；知识要点；培养措施

如今初中物理教学，不单单注重锻炼学生知识的传承和应用技能，同时更要求他们能够进行自主创新，如此才能够全面迎合新课程改革的需求。但是，整个工序流程极为繁琐复杂，因此需要有关指导教师在多次实践中总结经验，确保实时性地完善既有培养策略。至于笔者总结的如今初中物理教学学生创新技能的培养举措，将具体如后续内容所示。

一、树立起创新化的教学引导理念

教师是一切课程顺利布置拓展的关键性支持要素，唯独教师保留较为深刻的创新意识，才能确保在物理实验操作和课题讲解过程中，激发学生学习物理知识的积极主动性。首先，凭借教材作为基础性指导媒介，进行相关重点内容挖掘，保证在融合教材知识点和创新问题的前提下，挣脱初中生传统思维束缚效应，使得他们能够自主地参与到小组探究活动中。其次，教师要学会适当地放权给学生，透过各类创新技术应用和情境创设，持续稳定课堂和谐愉悦的氛围，使得学生真正成为课题研究的主人。最后，教师需要在学生参与合作式探究活动中进行科学化引导，令他们在民主和谐的小组之中大胆质疑并且表达个人意见，发挥集体优势来培养学生个体的创新技能。

二、精心地设计相关问题情境

须知兴趣始终是最佳的指导教师，唯独在其牵引作用下，初中生才能全面投入到物理学习活动中，调动内心深处的求知和猎奇心理，进一步促使他们开展积极的思维探讨。因此，为了确保令初中生积极参与到物理学习活动中，教师引导地位不可小觑。但是，究竟如何令学生对于抽象、单调的问题产生兴趣，这便需要教师集思广益地进行课堂情境设计。第一，灵活地设置有关悬念，维持学生长久化的求知探索欲望，确保他们思索问题过程中不断开动脑筋。如向学生提问“为何鸟儿站在电线上不会被电死？为什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？为什么先看见闪电后听见雷声等。经过这部分问题设置和合理引导之后，学生会自然地感受到物理课程独特的趣味性，进而愿意紧跟教师讲解步伐并进行大胆创新，最终物理学习效果便事半功倍。第二，在初中生对于某些物理现象缺乏深入性理解背景下，教师则可以考虑透过实验等途径，将这部分过于抽象和缺乏感性、理性的知识，予以生动化演绎，借此刺激学生整体感官效用，令他们的学习活动变得异常轻松和愉快。如在进行大气知识教学过程中，教师可以预先准备一装满水的玻璃杯，将塑料卡片盖在杯口，按住卡片并将杯子倒过来，并且向学生提出疑问，当按住的手移开之后会发生什么事情。其间激励学生进行大胆猜想，如此教学情境的设计，有助于不断引导学生介入到未知且丰富的物理世界之中。

三、科学地应用多媒体技术设施并处理好课堂小结

首先，经过计算机信息技术持续革新推广之后，初中物理课程教学开始产生巨大地飞跃，即可以为学生提供丰富且刺激的感光，使得原本单调乏味的物理问题变得更为生动和具体化，时刻稳定学生学习物理知识的强烈兴致。与此同时，初中生可以进行深刻的物理知识讨论和实验协作操作，保证个体能够主动分析关键性物理问题并从中锻炼创新技能。其次，课堂小结则主张在处理好物理教学内容简易式总结任务前提下，全方位激发初中生的标准物理思维，使得他们养成阶段化总结的良好习惯，实时性地提取自身学习物理知识的难点和重点，方便后续进行逐层巩固修缮，并锻炼出应有的独立思索和问题观察解决技能。至于现代初中物理课堂小结的类型则十分多样，包括互动性、对比式、问题式、概括式等模式，不管应用何种模式，教师都要注意进行简单明了的控制，同时彰显出特定的针对和目标特性，旨在令初中生在这部分小结之中获取自身所需的关键性物理知识。

四、灵活性组织探究式实验教学活动

初中物理教学环节中，实验室是不可或缺的教学辅助资源，同时更是锻炼学生创新技能的必要途径。经过实验室教学之后，能够进一步辅助学生掌握更多的基础性物理知识，以及相关实验方式，避免它们在今后学习更高难的课程时因为思维紊乱而产生消极应对心态。在实际开展探究式实验室物理教学活动中，教师要组织学生进行一系列常规实验基础上，引导他们参与到探究式物理实验之中，即透过实验途径拓展学生个体创新技能。再就是沿用一系列富有启发和针对性的问题，令学生利用实验观察自行分析和解决，其间包括实验方案制定、实验仪器选取、操作工序确认、实验现象总结、实验数据分析、结论整理等任务，都将交由初中生独立完成，这样对于锻炼学生物理创新能力，有着极大的帮助。

五、结语

综上所述，处于新世纪之中，社会各类领域都渴求具备高深创新技能的人才，因此实际教学中，教师要确保学生掌握完善的知识和技能基础上，开发他们的创新意识和技能。尤其是在初中物理教学中，教师要持续观察学生不同阶段创新技能锻炼状况，同时结合最新技术和实践经验，创设生动化感知情境，令学生主观能动性激发之余，学会独立进行实验活动规划组织和结论提取。这将是现代我国初中物理教学中的关键课题方向，希望有关教师能够不断予以重视和贯彻落实。

作者:黄金凤 单位:贵州省黔西县锦星中学

参考文献:

[1]刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013，24（22）：156-179.

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关键词：初中语文 口语交际 素质教育 教育创新 教学方法

口语是人类最主要、最直接的交流工具，也是初中教育尤其是初中语文教育要着力培养的学生能力。由于片面地追求分数，大量地使用网络，加之独生子女政策、现代通信手段的发展等，中学生口语表达能力弱化已经成为了教育界及社会普遍关注的问题。本文笔者拟结合自己这几年强化初中语文教学中口语交际能力培养的一些做法和体会，就如何进一步认识口语交际能力培养的特点、意义和存在问题，如何抓住重点实施初中生口语交际能力培养，如何采取措施保障这一工作得到不断加强，作一些梳理，仅供同仁们参考。

一、初中生口语交际的特点、重要性及存在的问题

初中生从小学走来，向青年递进，在其生理趋向成熟的同时，心理上的自我意识也会越来越强，讲话开始更多注意自己的形象，怕讲不好丢面子、挨批评，有意地选用其他“不讲话的方式”表达意见。学生思维能力急速增长后，外在的语言表达能力，尤其是口语表达能力往往跟不上思维表达的需要，要么有东西说不出来，要么说出来的不是要说的东西，碰到不熟的环境、不相识的人，更加紧张，甚至表达得语无伦次。越是感到自己没说好，就越不想说，形成恶性循环，使得如今不少初中生宁愿通过网络、短信等表达，也不想大声地说话，这将直接影响到他们今后的学习与成长。

口语表达是一个人思维活动最直接、最迅速的反映，口语训练本身也是以思维力为核心的智力训练。它能有效地培养学生思维的条理性、严密性、敏捷性、灵活性，有助于培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、持久的记忆力和丰富的想象力。有统计表明，人们在日常生活中的语言应用，听占45% ，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，听与说占了人与人之间交流的75%，如果不善口语表达，一个人的事业和人生都会因此而打相应的折扣。初中生开始有基本的思想，基本的社会交往，说的基本能力也主要形成于这个时候。在初中语文教学中充分激发学生说的积极性和主动性，提高学生“说”的能力，至关重要。

目前，应试教育的问题在初中教学中依然严重，只有笔试没有口试，多数初中生口语交际能力不尽如人意，不少人心中有话不敢说，一说话就显得面红耳赤，结结巴巴。甚至三年初中都从无机会登台亮相当众发言，机会越少越不会说。一些同仁把教材中安排的口语交际练习，作为课外作业布置给学生自己去做，使口语交际教学流于形式。极个别同仁以自己的“出口成章”要求学生伶牙俐齿，对发言表述不流畅或含糊不清加以指责，也大大挫伤了学生“说”的积极性。

二、初中生口语交际能力培养的重点是激发兴趣、训练提高和技巧传授

初中语文教学无论是素质教育，还是应试教育，任务都相当繁重。培养学生的口语交际能力应当融入其中，突出重点，有序推进，既不能流于形式，也不能影响其他教学任务的完成。笔者在这几年的实践过程中主要抓了以下三个方面。

一是努力激发学生的口语交际兴趣。兴趣是成功的一半。初中生心智还没有完全成熟，更需要以兴趣支撑学习。调动初中生的口语交际兴趣，教师应注意从他们思想解放，活泼开朗，有较强的参与意识，渴望展示自我，实现自我价值的特点出发，多开展一些表演活动，让学生在表演的过程中用口语把自己所学所想充分表达出来。教师要特别注意热情引导和宽松环境的重要性，让学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口说话，不要怕他们说错、说少、说乱、说重复，要鼓励他们多说、“瞎说”、不同地说。这几年，只要课堂任务相对不紧，我都会在一节课中安排至少三分钟，轮流让一组学生就自己“想说的故事、想讲的新闻趣事”进行口语表演，平均每个学生每周至少说一两次，主要让学生讲所见所闻，介绍事情经过，发表自己的想法，起到了比较明显的效果。这样，坚持一两个学期就能够让一些原本张口就结的学生完整地说上一两分钟。

二是刻意加强学生的口语交际训练。人人天生会说话，口语交际本不难。之所以变成了问题，是因为我们的人为阻隔，因此我认为，初中生口语交际能力培养的过程就是解放他们说话权的过程，就是训练他们恢复说话本能的过程。训练的方式，包括：1.朗读训练。教师一定要坚持每课的朗读，可以全班读、分组读、个人读，通过读来培养学生的语感，来保证字正腔圆。2.背诵训练。这对学生学习与掌握好普通话具有相当重要的意义，尤其是整体背诵时音最高、读书气氛浓，学生记忆快，有助于提高学生的口语表达能力。3.问答训练。教师要精心设计问题，有意识地选择学生回答问题，让学生经认真思考后能答出来、答得多，要根据问题的难易程度，请学习成绩不同、口头表达能力不同的学生来回答。4.口语比赛。对于口语水平低的学生，教师可以进行朗读比赛，成语及短语接龙比赛；对于口语水平高的学生，教师可以出一些即兴题目，如谈社会热点问题的看法等。

三是积极引导学生的口语技巧积累。口语表达也是一门学问，其中有许多技巧需要在实践不断积累。初中是有意识掌握这门学问的开始，教师要更加重视基本技巧的日积月累。教师要引导口语表达不理想的学生向能说会道的学生学习，总结后者的特点供前者模仿赶超。教师要通过听课文录音、名人演讲等方式，剖析他们的断句、节奏、表情、轻重音处理等技巧，并一一解说给学生，让初中生充分知道口语交际不是简单地说说而已，也大有技巧可学。教师还要特别注意让学生在辩论中提高技巧，鼓励初中生抓住机会反驳别人的观点，引导他们为了辩倒对方而不断提高技巧。

三、初中生口语能力培养要有力而为，有心而为，有的而为

初中生口语交际能力培养是长期工程，要贯穿于初中语文教学的始终。能不能持之以恒地实施下去，取决于教师的口语教学能力和意志。作为初中语文教师，我们要尽可能接受系统的、专业的口语交际培训或口语专项训练，从理论层面上对口语交际有清晰、全面、透彻的认识和理解。在掌握业务的基础上，教师要带头说普通话，要求学生发言必须用普通话，鼓励学生态度大方，口齿清楚，清晰简洁地表达自己的意思，微笑着认真倾听哪怕是最差的口语表达。教师还要将口语交际训练与考试挂钩，通过让学生或介绍自己的学习情况，或总结本期学习，或讲一个小故事等，重视自己的口语交际能力培养，区分优、良、及格、不及格等成绩并通知家长，争取家长支持共同提升初中生的口语表达能力。在有力、有心的基础上，学校还应加强学生和教师口语交际训练结果的评价，适当地奖优励先，调动教师和学生的积极性，使口语交际在初中语文教学中保持并不断赢得其应有的地位。

参考文献：

[1]曹维菊.初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].学周刊：A，2013（1）.

[2]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育：上旬，2012（10）.

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关键词 生物教育 初中生物 教学策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072

0引言

初中生物是对初中生进行基本的生命科学知识的教学，初中阶段的生物知识教学进入了微观化的阶段，生命科学知识的基本原理成为主要的教学内容。然而，在实际的教学当中，受教学条件和教学方法的限制，学生对生物科学的微观原理与宏观表现之间的联系理解并不深刻；另外，生物教学对学生个人素质教育表现在环境意识、探索精神等方面，而观察学生的日常行为和学习状态，这些教育结果展现的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，从学科理念建构的角度入手探讨细节性的教学策略应用，成为目前初中生物教学发展的方向之一。

1 生物教育理念概述

1.1 尊重生物科学发展的基本原理

生物科学是研究生命体产生和发展的学科，是一门基础的自然科学，生物教育理念建立于对生物科学发展的基本原理上，即对自然事物进行细致的观察、产生疑问，通过科学的、客观的方式去研究、探索并解答疑问，得到生命产生和发展的因果关系，寻找自然界的基本原理并形成科学的事物认知能力。因此，在初中生物教学中，以生物教育理念为基础，就要对学生进行科学研究的能力培养和科学的认知方法培养。

1.2 尊重自然和生命

人类是自然界的一份子，人类的生命与其他物种的生命对自然界来说并无根本区别，人类成为世界的主宰，必须立足于自然，尊重自然，尊重生命。这不仅是正确的生命理念，也是自然的客观规律。因此，在生物教育理念指导下的初中生物教学，必须对学生的生命观念、个人修养以及公德心进行培养教育。

2 生物教育理念指导下的初中生物教学策略

2.1 指导自学培养形成基本的生命意识

自学能力的产生和发展是现代教育对学生培养的重点，在初中生物教学中，学生的自学能够直接实现学生对自然的主动认识和探索，对生命形成理解并构成基本的生命意识。因此，在生物教育理念指导下，初中生物教师应对学生的自学进行指导和引导。例如，进行“蚯蚓”相关内容的学习时，教师在课前布置学生利用课余时间寻找蚯蚓，然后将蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的过程一定要亲自动手，抓回家之后进行饲养，然后将寻找、饲养以及抓蚯蚓的整个过程感受体验都记录下来。课堂教学时教师让学生将自己饲养的蚯蚓带来，边观察边进行学习。这样一来不用花费过多的时间和精力就很轻松的将实验中的问题一一解决掉。因为通过学生亲自动手寻找、抓回、饲养便很轻松的了解到蚯蚓的生活习性，通过亲自动手抓蚯蚓，学生能够感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕动的情况。这样比以往观察蚯蚓试验中，将蚯蚓装在解剖盘内，呈现在学生眼前的教学效果更好。在寻找蚯蚓的过程中，学生挖掘土壤，发现其他动物和植物；在饲养的过程中，学生观察蚯蚓的食物和活动规律，他们自然而然对蚯蚓与人类生活不同，但生命状态保持一致这个观点形成认同，生命平等并值得尊重的意识也逐渐形成。

2.2 使用翻转课堂实现探究学习

生物科学的整体发展来源于对生物界的探索、质疑和不断发现问题、解决问题，这也是生物科学的基本研究理念。在初中生物教学中，这种研究理念要体现在教学过程里，要使学生勇于、乐于、善于对生物现象进行探究学习。在实际的教学过程中，翻转课堂能够帮助教师实现这一教学目标。例如讲解“传染病和免疫”这一章时，使用翻转课堂教学模式，请学生先搜集一些关于天花的资料，并引导学生朝着中国古代帝王的方向去搜集，请学生就收集到的材料提出问题，自主寻找问题的答案，将不能理解的问题带回到课堂上。在课堂上，让学生将搜集到的资料分享给其他同学。通过小组合作讨论的方式分享和解决问题，并整理成研究报告作为学习作业。翻转课堂教学模式的应用，可以使学生通过搜索，建立基本的关于传染病和人体免疫的认识，课堂的讨论能够使这一认知得到全方位的深化，探讨问题的过程以及形成学习报告的过程，实际上模拟了生物科学研究的产生过程。这一教学策略的使用，不仅能够促进学生对生命的热爱，还能够使学生掌握基本的生物知识探究方法。

2.3 利用多媒体展示生物课程的精神教育价值

生物理念指导下的初中生物教学应该体现出对学生的精神教育价值，不仅在于通过生物教学使学生产生对生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意义，还包括通过了解生命的本质，了解生物的属性，去体会自然赋予这些生物的精神，通过了解和研究生物现象，生物的精神也会被学生感悟到。但是日常教学并不能够使学生全面地了解生物，此时，教师可以借助多媒体设备，向学生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在学习“生物圈中其他生物”这一章时，教师可以到网络上下载三文鱼洄游的视频或纪录片为学生进行播放。三文鱼洄游属于正常的生物现象，但洄游过程却非常励志。通过对视频纪录片的观看，使学生意识到生命的宝贵，启发学生珍爱生命，在有限的生命时间里努力学习，为实现自己的理想抱负不懈奋斗。

2.4 以任务教学法的应用提升学生的环境意识

生物教育理念体现在实际生活中，就是使学生认识到人类对自然发展和生物平衡的任，在城市生活中，能够突出体现这种责任性的活动是环境保护工作，因此，在教学过程中，教师应该对学生的环境意识进行培养。环境意识的形成是通过社会生活实践点滴积累起来的，课堂说教效果不大，教师可以使用任务教学法达成这一目标。例如，在周末或者期末作业的布置方面，设定这样一个任务活动：了解自己家乡的生态环境有没有什么污染情况发生，污染对于人们的生存和生活造成了什么样的影响，之后做一个可靠的家乡环境情况调查表，并且提出自己的想法和建议。通过这一形式的实践性作业，使学生真正走入了大自然，利用自己的实际行动，了解到了保护环境的实际意义，使他们明白，保护环境并不只是一个口号，而是一个切切实实能够影响到很多人的活动，所有的人都应该停止对环境的伤害，每一个人都应该担负起建设家乡、保护环境、美化环境的责任。

3 生物教育理念下初中生物教学应注意的问题

3.1 培养学生的学习方法和习惯

良好的学习方法及习惯是高效学习效率的前提和保障，在实际的教学实践中教师应注重引导学生形成自己的知识结构的习惯，使学生能够积极的发现、认识和构建新的知识。自主学习过程中，教师应指导学生进行自我认识，对自己的学习过程进行反思、评价及审视，应做到心中有数，自我激励；应积极的制定学习计划，选择适合自己的学习的方法，从而达到最佳的学习效果；学习过程中应积极的投入情感，注重内驱力的作用，从而在学习中获得积极的情感体验，促进保持长期良好的学习状态。教师在课堂上构建学生感兴趣的教学情境，从而激发学生积极的投入到教学活动中来。教师在学习任务达成之后应积极的给予学生鼓励赞扬；在学生遇到困惑时教师应进行适当的引导使其看到成功的希望；在学生感X所学知识枯燥乏味时，教师应设法激发学生的兴趣，使其感到学习的挑战性；教师应积极的将书本上的知识与生活实践相连系，让学生感受到知识的可用性及深刻体会学习知识的意义；使学生富有成效感，同时也富有成就感。

3.2 提供充足的生物教学资源

生物理念教学策略的实施需要有充足的教学资源为基础，而教学资源缺乏也正是目前初中生物教学中最明显的问题。学校能够为学生和教师提供的资源多属于微观方面，例如显微镜、细胞实验器皿等，但是，站在宏观的角度，学生需要更广阔的空间进行生物观察和实践，这意味着，生物教师和学校应为学生提供充分的探究资源。学校可以利用现有的教学空间为学生提供一部分生物教学资源，例如，在学校中开辟一小块地作为生物实验园，允许学生进行各种养殖和种植性的生物实验，这既满足学生探究学习应用的需要，又能够为生物教学提供方便；另外，中学也可以寻求当地博物馆、动物园的帮助，为学生开辟专门的参观游园观察日，这样可以使学生实地了解生物科学知识，接触自然，进行直观的观察学习。

4 结语

综上所述，初中生物教学应该立足于生物教育理念，从教学策略方面进行改进，以突出生物教学对学生的生命意识培养、科学探索精神培养、人文精神发展培养和社会公德培养价值。在应用这些教学策略的同时，应该重视从教学技巧方面培养学生的学习能力和学习习惯，为学生提供充足的教学资源，以使生物教学的学科价值发挥出来。

参考文献

[1] 宋玲丽.初中生物课堂教学完善思考[J].科学中国人，2016（10）：125-126.

[2] 严孝芳.浅析初中生物有效教学实施策略[J].中华少年，2016（10）：113-114.

[3] 张晨.初中生物教学中递进式生命教育实践研究[J].读书文摘，2016（10）：123-124.

[4] 徐靖.关于提高初中生物课堂教学效率的思考[J].科学大众（科学教育），2016（10）：120-121.

[5] 李文送.基于教育常识的中学生物教学观念[J].现代中小学教育，2016（10）：147-148.

[6] 吴晓燕.初中生物的探究式活动教学[J].现代中小学教育，2016（10）：114-115.

[7] 杨晓春.浅谈初中生物学教学中生物科学素养的培养[J].好家长，2016（9）：128-129.

[8] 夏娅萍.生命教育视角下的初中生物教学实践研究[J].新课程（中），2016（8）：118-119.

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【关键词】初中生物 教学方法 现状

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0185-02

随着课程教育改革的不断进行，我国各地学校对此高度重视，积极的作出了相应的应对措施，但是还存在很多的不足。初中生物学科是初中阶段的重要学科，也是学生接受更高层次的生物相关知识提供基础，生物学科中一个很大组成部分是实验，而教师在教学过程中往往忽视了这一点，并且学校对生物学科实验器材的资金投入也大大不够。只有教育者高度重视教育理念的改革、对自己的教学方式进行创新、提高学生的自主学习热情才能更好的展开教育工作。

一、我国初中生物教学问题及现状

1.师生间交流过少

初中阶段的学生正处在人生的叛逆期，对教师的抵触心理非常严重。虽然教育单位对师生关系非常重视，重点强调教师多理解学生、多与学生沟通 ，但是由于学生多教师少、学生抵触心理严重、教师教学任务繁重等方面的原因，教师很少有机会与学生进行深刻的交流，往往只是随便交流几句，这样的交流并不能了解到学生的真正想法以及对教师教学方法的意见和建议，这将导致师生不能融洽相处，在教学方法上不能达到共识，大大降低了教学效果。由于教师不能很好的了解学生的具体情况，就不能做到应材施教，这样只能一味的按照自己以往的经验来进行教学，这不仅不利于激发学生的学习热情而且使学生产生乏味感。

2.师资力量不足，教学模式单一

一个学校的灵魂在于师资力量，一支拥有扎实的专业知识、良好的道德素质的师资队伍是培养高素质、自主学习能力强、良好的动手能力等特点的优秀学生的保障。我国各地师资力量的分配严重不平衡，城乡师资力量差距过大，在学校，老一辈的教师虽然有丰富的教学经验，但教学方法以及教学理念已经跟不上时代的变化，新一辈的教师虽然拥有最新的教学方法及理念，但缺乏了足够的教学经验，这一现状应引起足够的重视。

3.学生对生物学习存在畏惧感

由于生物学科需要结合实验进行学习，这与其他学科有着很大的不同，这使得学生对生物学科的学生不可避免的产生了畏惧感，都在怀疑自己是否能学好这门学科，认为生物的学习非常的抽象难懂，在做实验时往往由于缺乏动手能力，不能很好的完成教师布置的实验任务，还有部分学生认为结合实验来学习课本上的知识是非常难的。另外，由于初次接触这种学习方式，许多的学生在第一的测试中得不到想要的成绩产生挫败感，怀疑自己在生物学科中没有学好的天赋等问题。

二、改善初中生物教学的几点建议

1.创新教学模式

传统的教学模式已经不能适应现代生物学科的教学，生物学科相对其他学科来说拥有应用性强、实践多于理论、结合实验学习等特点，这就必须运用符合初中生物学科特点的教学模式来进行该学科的教学，对教学模式进行创新势在必行。首先，教师必须拥有该学科扎实的知识体系，在课堂上充分的从学生角度出发，积极调动学生的学习热情，逐渐走出教师占主体地位的误区， 应以学生为主体、教师为主导的课堂；另外，在生物学科的实验阶段，学生应该主动认真的听教师讲解相关的知识，在做实验时，亲自动手认真的完成该实验的任务要求，遇到不懂的地方查阅课本或同学间相互交流解决问题，在课堂上避免死记硬背的传统模式，充分与教师交流，灵活的掌握知识。最后，教师应该主动与学生接触，使师生间的关系融洽，尽量建立起亦师亦友的关系。

2.加大资金投入，运用多媒体教学

由于生物学科需要做大量的实验辅助教学，那么实验的器材是必须具备硬件，没有足够的实验器材，学生就不能通过动手做实验来学习、巩固相关的知识，教师也就无法真正的做到该学科的探究性培养，因此教育部门应该充分重视这点，对该学科提供更多的资金支持，来满足实验设备的需求，保证该学科的顺利进行；恳切希望教育部门能为农村中学配备生物实验员及生物园管理员，更好地协助师生进行生物实验探究。另外，在该学科的教学上多媒体的运用也是必不可少的，由于生物学科中的知识相较其他学科更加的抽象，教师可以通过多媒体放映图片、录像、幻灯片等方式加强知识的理解，也可以通过放映录像的方式讲述复杂危险的实验内容及相关知识，这不仅能保证师生的安全，又能达到教学的效果。

3.优化师资力量

良好的师资力量是培养优秀学生的重要保障，是一个学校的灵魂所在，优化师资力量是提高教学质量的重要手段。首先，对现有的师资力量进行周期性的学习和考核，对优秀的教师进行物质和精神上的奖励以此激励其他教师；另外，将教师评优权部分交到学生和家长的手上，让他们投票选出认为在教学上存在不足的教师和教学方法教学效果显著的优秀教师，学校进行统计，对优秀的教师实行奖励，对存在不足的教师进行教学方法和教学理念的合理指导；最后，通过高薪等措施大力引进高素质、高知识水平、高道德品质的教师来壮大师资队伍，并且让他们起到模范作用，从而使整个师资队伍良性发展。

三、总结

我国九年义务教育的实行，一方面证实了国家对教育的重视程度，另一方面却加大了初中教育的难度，这需要初中教育工作者付出巨大的努力来使初中教育得到良性发展。总的来说，初中生物学科的教育是非常重要的，它有利于培养学生的动手能力以及逻辑思维能力，在此学科的教学上，对于教师来说任重道远，只有通过结合自身的教学经验总结出一套适用于生物学科教学的体系，正确引导学生将该学科学好，才能从根本上使初中生物教学质量得到提高。

参考文献：

[1]黄春华；对初中生物教学存在的问题及对策的探讨[J]；成功（教育）；2008（06）

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关键词：初中生 班主任 工作方法

通过在工作中多年的实践与总结会发现，初中生正是从依附家长到力求摆脱束缚的转型时期，这个阶段的学生，他们好动，好强，喜欢模仿，渴望成功，有争斗心，正是叛逆的阶段。那么在初中生的教学管理工作中，做为班主任，我们必须要以身作则，耐心辅导和管理，用爱心感化每一位学生，不放弃任何一名学困生，尊重每一位学生等，这样我们才能使班级凝聚力更强，学习气氛更加浓厚。下面我们做一下详细的探讨。

在初中生的教学管理中，做为班主任，我们必须首先以身作则，身教重于言教。课堂内外，要求学生做到的，我们班主任必须先做到。初中生正是好学的年龄，接触事物领悟能力强，头脑灵活，这时候，我们作为班主任，要起到给学生树立榜样的作用。如果我们言行不一，那我们就会在学生中失去威信，从而起到不好的效果。

在班级管理的过程中，做为班主任，我们还要拿出自己的爱心和耐心来，真诚的对待每一位学生。初中生正是从依附父母向寻找自我转变的阶段，这时候，我们老师应该给予学生们足够的关心和正确的引导，对学生们给予足够的尊重，保护同学们的自尊心和好胜心。在日常的学习生活中，对待每一位学生，要多表扬，尽量的少批评，力求营造和谐积极的学习氛围，尊重学生们的个体人格，让每一位学生，在我们班主任老师的帮助下，都能从内而外的得到良性的转化。

再好的班级里，也会有个别的后进生，那么做为班主任，在对待学困生的态度上，我们一定要做到不放弃任何一个人，积极耐心的帮助、引导他们，让我们班里的学困生不再“学困”。首先在态度上，我们要给予充分的信任和鼓励，多表扬，不要打击学生的积极性，每个人都有自身独到的优点，对待这些学生，我们要善于发现其各自的优点，鼓励和支持学生，充分发挥自己的优点，从而力求一点一滴的进步。积少成多，在我们耐心的辅导和支持下，让我们的学困生成绩不断的进步和提高，同时学生们体会到了进步的成就感和喜悦感，这时就会形成一个良性的循环，让学困生不再学困。

在日常学习生活管理中，我们还应多与学生沟通，以诚相待，努力了解每一位我们的学生，从而以便于我们针对每个个体进行正确的引导教育。初中生这个年龄段，无论从生活，还是从社会经验，都已经有了一定的判断能力，我们老师的一言一行，对学生日后的影响都是不可估量的。我们只有以诚相待，积极的与学生们多进行内心的沟通，把自己真诚的态度以及对其殷切的期望，都要与学生们分享，同时还要耐心的聆听学生们的心声，努力了解真实的他们，这样，学生们才能更加真切的感受到我们的关爱。例如：在我们工作失误的时候，及时的自我批评，不但不会使学生们反感，而且会取得学生们更多的信任和爱戴。

与此同时，我们做为班主任，还要多培养学生干部，适当的给学生们一定的空间，以使其充分发挥自身的优点。中学生这个年龄，生理上已经早熟，个性心理也比较开放，独立意识特别强，学生们渴望得到锻炼，渴望将自己的才能充分的展现出来。这时候，做为班主任，我们要给予充分的支持和耐心的辅导监督。让学生们一边得到锻炼的同时，一边又能不断的完善自己，从而增强学生们的积极性和独立能力。当然，初中生由于生活和社会经验的不足，有时办事质量会常常不好，这时候班主任老师绝对不可以撒手不管，我们要及时的给予检查和修正，让学生们更好的成长。

另外，做为一名初中语文班主任，我们在日常的教学管理工作中，还可以结合自身所教科目，将班级的管理教育和语文教学联系起来，互相渗透，从而起到两者相辅相成的作用。例如我们在上语文课的过程中，有时候遇到问题，我们组织学生互动的时候，可以让大家共同探讨下班级的管理措施、班级活动、班级纪律等问题，让大家学习语文的同时，又能为班级出谋划策，既调动了大家的学习语文的积极性，又让大家充分的体会班级管理的意义，从而使大家更好的遵守学习纪律，充分发挥自己的才能优势。又比如在班级活动或集体活动的时候，遇到了某些问题，如果跟语文某课文或某知识有关的，那我们也可以让学生们积极的互动，让大家共同探讨和学习，这样不但提高了班级的凝聚力，而且还促进了学生们语文学习的兴趣，从而起到语文教学和班级管理同时抓、同时促进的效果。

结束语：班主任是班集体的组织者、管理者,班主任作为学生的主心骨，我们除了要不断的学习，以提高自身素质外，还应善于总结工作方法，以求把班级工作做的更好。

参考文献：

[1]余宏明.如何做好农村初中班主任工作的几点思考[J].景德镇高专学报,2005 第4期

[2]彭樊萍.初中班主任工作的几点尝试[J].萍乡高等专科学校学报, 1995 第3期