大二下学期个人总结范文
时间：2023-04-08 02:13:08
导语：如何才能写好一篇大二下学期个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、政治思想方面
能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守纪律，团结协作；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心幼儿，爱护幼儿，为人师表，有奉献精神。
二、班级概况
我班现有49名幼儿，其中男孩38名，女孩21名。幼儿从中班升到了大班，每位幼儿都能愉快地在幼儿园学习生活。这一年里，孩子们不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。牛晓芒，梁来，张若奇、曹尚慧等幼儿思维活跃，乐意发言；李悦、杨义初等幼儿能在老师的引导下愉快地参加各项活动；候林轩等幼儿自理能力有了很大的提高。幼儿在班级工作人员的悉心教养下，良好的情感、态度正逐渐养成，能力、知识与技能也得到了进一步的发展。
三、教育教学方面
1、结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。
根据幼儿的年龄特点、本班教育教学总目标和正在进行的主题活动，活动中注重引导，不断增添相关内容，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手动脑积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。如：结合主题活动《交通工具大集合》，我们请幼儿带来各种各样的小汽车，为幼儿提供了长短、高低、大小不一的积木，引导幼儿用各种积木搭建高低长短不同的斜坡，观察比较小汽车在不同斜坡上行驶的速度，幼儿独立玩或结伴玩，兴趣很浓。在主题活动中，请家长配合，共同为幼儿提供各种材料，同时，更注重引导幼儿深入的探索，既丰富了主题活动又使幼儿得到全面的发展。
2、在活动中初步培养友好合作，相互谦让的良好品德。
幼儿升入大班，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让。本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中，为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会，如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的谦让意识。
3、在活动中培养幼儿爱劳动，能自己的事情自己做
幼儿升入大班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿衣服，并会将衣服叠放整齐。冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后整理衣裤对幼儿来说有了一定的困难，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，不少幼儿学会了自己整理衣服。同时，我们利用“小小值日生”的活动，让孩子们发碗，盘子等培养孩子们爱劳动的好习惯，并且能自己的事情自己做。许多孩子回到家里，也能帮大人干一些力所能及的小事了。
4、在对幼儿进行生活照顾的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动。我们利用每天户外活动时间，组织丰富多彩的集体游戏，有计划地锻炼各种基本动作，我们制作了飞盘、手榴弹等体育玩具，并积极参与幼儿的活动，我们的热情和投入感染了每个幼儿，大家都能积极愉快地参加户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏。在我们努力下，本学期幼儿的体重、身高有了明显的提高。
5、重新认识环境的价值，让墙面说话。
开学前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。在上期的主题活动中，我们改变了这种做法，尝试和幼儿一起布置活动室环境，我们和幼儿一起将幼儿做的彩色纸环一串一串挂在活动室里，自制的纸蛤蟆一个一个贴在主墙面上，他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了！”原来幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。在以后的各个主题活动中，我们随着主题活动的发展，都鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，更有幼儿的观察记录和活动记录，使我班的主题环境不断的充实和调整，真正发挥环境的价值。
6、重视班级特色活动，认真按特色计划进行美术特色教育活动
我班的特色活动是油画棒绘画。本学期初，我们针对孩子们的水平，制订了学期的特色目标，并具体到每周的特色教学活动内容。同时，我们能按时、认真的进行每一个活动，使每个孩子都在原有的水平上得到了较大的提高，达到了预定的短期目标，并受到了家长的赞许。
7、听故事，培养幼儿的倾听习惯。
开学初，我们发现不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话；听故事的时候不能安静地听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我们觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，本学期我们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事，渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了，家长反映，孩子在家也能安静地听录音机里的故事。
在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用语言讲述自己操作的过程或结果，引导幼儿用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，并在各种活动中要求说话完整，学习用较恰当的语句表达。
四、保育工作
能在医生的指导下做好卫生防疫工作。按时打扫卫生、消毒餐具、开窗通风，使室内外整洁，干净。能按时给孩子服药。平时多让幼儿喝开水。能根据天气变化和活动要求即时为幼儿增减衣服。在进餐等活动中能照顾个别年龄小，体质差的幼儿。
五、家长工作
家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。
1、切实做好常规性的家长工作。为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任。我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。
为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，按园内要求开放半日活动，同时，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通。班级里的重大活动如需家长配合的，我们都及时通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。定期收发的《家园联系本》，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。
2、积极争取家长资源，丰富主题活动。每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动，并能及时提供一些主题活动材料。
六、班级工作中，能积极、认真的完成领导交给的各项任务
篇2
我学的是商务管理，属于经济管理类别专业，主要涉及营销、管理、人力、商务类和其他商务协助和管理工作的科目。我这样看我的专业：涉及面广，应对工作范围大，但跟专业性人才市场的贴合度低，职位针对性弱。简之：面面俱到，但无一精通。根据我学校（广东行政职业学院）11年设定的专业来看，主要是增加外贸的细分专业，如国际贸易外贸跟单等专业，商务管理这个专业从我10级的两个班减少到1个班，依我的推测，12年行院的专业设定会删减商务管理这个专业。其实这样的安排是很具备合理性的：商务管理没有对应的工作岗位，而现在市场的商务类工作需求偏向市场营销、电子商务、对外贸易等方面。细分专业是必然选择，但却扼死了应届毕业生的就业发散性。所以，商务管理的优势是：可应对多种基本工作，就业范围广；劣势：专业性不强，竞争力较弱。
所以，专业是固定不变的了，如何发挥个人优势和增加竞争力才是关键。而这个关键的关键是，如何利用学生身份掌握最合适的知识和对应性强的技能。
作为商务管理专业的学生，贴合个人的兴趣和能力范围，我个人的发展方向是营销、公关、策划、管理。具体的工作：销售、助理、公关策划、营销渠道。因而大二下学期，要做的是学好专业设定的课程，并学习活动策划、营销策划、网络渠道、公关资源整合，以及重要的待人处事。但有些技能是通用于任何工作的，比如学习能力、工作技巧的掌握和摸索。《组织行为学》里对学技能力分五个等级：本本型、本本与情景结合型、能力型、熟练型、专家型。前三者是对一项技能掌握的必然程度，学校生活和社会实践的脱节很难达到能力型和以上等级，能力型的概述是能灵活地运用基本的规则去适应和处理遇到的各种新情况，并能将理论与自己的经验结合起来，用创新方法来提高理论的应用性或适用性。能力型就是在毕业前期预计的最优等级，即能达到遇到的情况能用学习到的理论和相关规则搜索出来并贴合实际加以解决，这个就是学习的最佳形态。而熟练型：可以本能地察觉问题和凭直觉对同类的问题作出反应，仅仅在不寻常的问题出现时，才有意识地去深思熟虑如何解决问题，所以熟练型是工作之后的目标等级，专家型是理想等级。所以，将专业设定的课程和个人发展兴趣主导的理论知识做到本本与情景结合的层次，再通过在校的各类实践与活动，尝试着突破等级，作为个人的技能掌握能力，才便于就业的技能使用和发挥。
学习是好事，学得多确实有百益而无一害，但是要将学习划阶段，现在处于大学的中间点阶段，主要目的是为了步入社会后学习到的东西能发挥到它的作用，所以就要针对性地学习。步入社会莫非有两种分流：就业和创业。创业对个人的综合素质要求更高，要么是人脉够强硬，要么是实力够强。对我们这些文科类的专业毕业生，岗位的提供是由这个商业社会决定的。基本上任何工作都是以产生效益或利润为目的，说推动社会发展只是在创造效益的过程中起到的附加作用，没有任何一个工作是为了做无用功而出现的。所以在行院的学习历程中，学什么更便于日后的工作，更能发挥自己的价值，更为工作的提供者创造更大的效益，才是我们侧重要学的。除了各学者和专家整理的理论知识我要学，还要学会怎么思考，怎么整理思绪，怎么提炼知识精华，怎么总结经验和放眼未来，怎么为决定收集有效的参考，怎么从别人身上学到对自己有用的东西，怎么情景再现结合要处理的情况。
篇3
1． 总体情况一般：4人挂电分，3人挂大物，9人挂数物，挂科率百分之十四。
2． 目前情况：A本学期课程不多，但周四和周六的实习会占去不少时间，所以希望大 家能合理地安排时间，增大必修课程的精力投入。
B要抓紧时间备战计算机二级及英语四六级，请大家务必抽取一定的时间上自习，减少无谓的时间浪费。
C模电内容较多 难度也大，所以按时上课，提高课堂效率显得犹为重要，课堂上真正消化知识能节省大量的时间和精力。
D学习主要还得靠自己，同时也提倡大家相互交流和帮助。
二．班长化东涛强调寝室文化及气氛的重要性：
A以03级某班为例阐明寝室环境对一个人的发展的决定性影响。
B寝室各员应该提高思想意识，促进全寝室文化的良性发展，互相带动，互相提高。
C全体舍员尽快调整，时刻提醒，使自己尽快进入状态，全力以赴备战计算机二级和英语四六级；全体努力创先进！
三．学生代表唐斯亮发言：
上学期由于我沉溺于小说耽误了学习，导致挂科。其实那些垃圾小说没任何意思，没艺术含量，我却被那些根本不现实的故事情节及玄幻色彩所迷惑，上网看小说让我浪费了大量的时间，消磨了我的意志。却对自己写作没有一丝帮助和促进，反而使我幻想其中缤纷的故事情节，甚至幻想自己成仙。
开始我只是偶尔上网看，也算是一种消遣吧，没想到这东西逐渐让我痴迷而无法自拔，于是我渐渐控制不了自己：逃课上网吧或租小说看，而我的学习成绩直线下滑，而且上课及看书时根本无法集中注意力，我也开始不能自控，越陷越深……
小说残害了我，让我脑中充满幻想，生活空虚。我们都应该控制自己，保持头脑时刻清醒，勇敢去面对每件事情，现实一点。我们要学着改变一些东西。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我们都大了，要顶天立地，开创属于自己的天地，不要幻想，脚踏实地为大学生活划上完美的句号······
（唐斯亮同学的发言诚恳，深刻，全班同学都给予尊重与共鸣的掌声）
四．班长强调以下几点“
A． 古人云“男才女貌“。我们大家必须为自己定好目标，努力提高自身能力，增大自己的含金量与价值；
B． 大家要加强身体锻炼，这学期大家选修课较少，可以利用晚上时间锻炼。
C． 图书馆是我们大家课外知识的主要来源，红粉利用这一资源将会让我们收益匪浅。
五．．副班长刘洁代表各寝室长总结上学期各寝室的表现：
D． 日常生活中，不论是卫生还是氛围T046012做得最好，寝室普遍存在的问题是缺少有效可行的规章和卫生打扫轮流周期或是打扫力度不够，卫生保持意识也不够强。
E． 整体的学习氛围还是不够浓厚，课堂出勤率较低，10宿舍的同学的学习积极性最高，希望其他寝室积极学习，玩游戏须控制一个度（玩游戏未必是坏事）。望能从小事做起，共同努力创建文明寝室。
F． 各寝室长务必负起责，即使督促检查，使各方面得到提高，为自己营造美好的环境，开心地走完大学的多彩人生。
六．优秀学生代表郝正闯发言：
生活在我们寝室会有一种明显的压力，但这是快乐的压力。我们四人有基本一直的观念：我们是学生，不管在哪里学习始终是第一位的。于是我们基本每天早晨七点就去读英语，而且坚持午休，也不缺乏锻炼，有比较合理的作息时间。志同道合让我们能在快乐中学习，在健康中成长。。我也希望大家早日找到一条真正适合自己的路，坚持不懈地走下去，大家必将成功。努力吧！
七．女生代表李东华发言：
我们女生人人爱学习，每天坚持吃早餐，精神文化生活很丰富，卫生搞得较好，几乎每天都上自习。希望男孩子们能多向女生学习，勤洗被子鞋袜之类的，注意卫生，营造良好的生活环境，使生活富有规律，并努力加强自制力。
八．班长强调金工实习的有关注意事项。（具体要求和内容见班级通知栏）
九．大概计划本小学期班级游玩及文艺活动（具体内容由宣传委员会后征集大家的意见加以整理）。
十．班委选举：
流程：侯选人自荐（有意的同学均可）——候选人发言——投票。
选举结果：班长 化东涛； 团支部书记 盛楠 副班长 刘洁； 文艺委员 窦江玲；
组织委员 郝正闯 学习委员 张青洪 宣传委员 宋志明 生活委员 张冠军
篇4
关键词：全面发展；就业指导；课程体系
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金项目：河南省2011年度河南省大中专毕业生就业创业课题项目“基于全体学生全面发展需要的就业指导课程体系构建”成果之一（JYB2011127）
作者简介：刘娜（1981-），女，河南郑州人，助教，从事大学生职业发展与就业指导研究；王保栋（1981-），男，河南新乡人，助教，从事计算机教育、大学生职业发展与就业指导研究。
国外发达国家的就业指导起步较早，已经形成较为完善的大学生就业指导与服务体系及就业指导课程体系，但很多不太适合中国国情，尤其是对于中原地区高校，因地理位置、社会需求、思想意识等因素，致使我们引进的大学生就业指导与服务体系及就业指导课程体系更显得水土不服。按照中国《国家中、长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》确定的“以人为本、全面实施素质教育”战略主题，要重点围绕面向全体学生，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，着力激发大学生的创新精神和培养其解决实际问题的能力的要求，本文初步构建了全程化、全员化、全面化的大学生职业规划与创业就业指导课程体系，强调大学生的态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握更重要。
一、中国就业指导课程体系现状
国内近几年大学生就业课程得到初步普及，但是，中国目前的课程体系呈现出政策化、经验化、程序化的特点。首先是偏重就业政策讲解、就业形势分析、择业技巧传授等理论讲解，缺少符合中国国情的职业锚、人格测试、职业能力测试等实践性环节，教学效果不明显；其次，课程形式不够规范，很多高校多为上百人的大班授课，就业指导课缺乏针对性，课程形式存在很大随意性；最后是讲课手段缺乏多样化，大部分学校都是以课堂讲授为主，缺乏实践锻炼，这与中国中长期教育改革和发展规划纲要中突出学生全面发展的要求有很大偏差。我们应该在引进国外先进经验的基础上，结合国情和多年来大学生就业指导课程教学与研究的实践，创造性地构建面向全体学生、有利于促进学生全面发展、个性化成才的全程化的大学生就业指导课程体系，对大学生就业指导的中国化及中国大学生的职业发展具有重要意义。尤其是对于像河南省这种人口大省，人力资源供大于求的矛盾突出，结合河南经济社会发展需要以及各批次学生特点设置就业指导课程体系，对促进河南省由人力资源大省向人才强省转变，为中原经济区建设储备人才具有积极意义。
二、影响中国就业指导课程体系不健全的因素
1．课程设置目的性。根据对河南省内几所高校毕业生的调查问卷可以发现，一般毕业生们都基本掌握了与就业相关的求职技能和职业知识，而其自我认识能力、职业价值观、创新创业能力和社会适应力却比较差，可以看出学生在校期间更多是听就业指导教师灌输理论类知识比较多，让学生参与的实践类课程相对很少。教学大纲的制定是整个课程体系的核心，是教育目标和培养目标在学科内容上的具体化，也是课程设置目的的体现。很多高校为了完成各类评估，硬搬教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，而忽略了课程内容是否符合学生需求，是否与社会需要相结合。
2．课程内容。根据对河南省内部分高校开设就业指导课情况调查可以发现，大部分就业课程内容重政策，对培养学生正确的人生观、价值观、择业观，进行心理调节，以及创新创业教育却比较少。更多是强调学生求职技能，却忽略了学生责任心、职业道德等方面的培养，致使出现单位总是觉得大学毕业生不安心工作，而毕业生总是在不停跳槽来寻找合适自己的工作。很多就业指导课程内容学生都能通过网络寻找到丰富资源，这就导致学生来上就业指导课是为了课程的学分。
3．课程教学方式。高校开设的就业指导课很多为教师一言堂，利用多媒体课件或者播放求职礼仪视频等也都不能很好调动课堂气氛。学生能够参与进去，形成更多互动的环节才是能够激发学生听课积极性的关键点，也是帮助学生现场解决就业疑问的有效途径。很多学生有自己的职业发展的想法，但是缺少与老师的有效合理沟通，得不到老师专业的指导，会让学生以后的职业生涯道路走得更坎坷。
三、初步构建的全体学生全面发展的就业指导课程体系
1．明确培养目标，深化改革人才培养模式。以中原工学院信息商务学院为例，《大学生职业规划与就业指导》课是一门面向全院各专业本、专科学生的公共基础必修课，其设置目的是帮助大学生建立职业生涯发展与规划意识，规划自身的大学生活及未来的职业发展并付诸实践，以在学习过程中有意识地提高就业力。本课程既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在大学阶段自觉地提高个人职业发展能力、就业能力和职业生涯管理能力。
2．日常专业教学与就业相结合，全方位渗透就业指导理念。高校的就业指导课程目前更多的是依赖就业相关部门，还未渗透到教学教育的全过程，未引起全员的重视。高校现在越来越关注学生的能力提高，所以就业指导课程设置应以职业领域的实际需求为依据，渗透到各门学科的专业课程教学中，专业课教师要深入企业和一线调查、实践，熟悉相应的职业领域，结合学生实际，保证课程教学与职业实际的紧密联结，而不只是由就业指导老师在就业课堂上单纯去讲如何去找工作。
3．全程化和全员化的就业指导课程要做到阶段性和连续性的有机结合。就业工作作为学校长远发展的“生命线”，应该形成 “招生―培养―就业―招生”和“院领导―学生工作处―就业指导中心―各系专职就业工作人员―学生助理―学生”两种多级一体化的工作机制，构筑科学顺畅的就业对教学与招生的导向与反馈体系。学生在大学四年不同阶段都会反映出不同特点，而不只是刚进入大学的大学适应期和快要毕业时的就业期需要关注，在大学中间也是培养学生的黄金期。（1）构建理论教育与实践教学相结合的大学生就业指导课程教学模式。就业指导课有着理论性、实践性和社会性特点，单一的课堂理论授课无法满足学生的要求。课程实行分阶段授课，遵循大学生在校四年各阶段特点，有针对性地分七个学期开设相应的课程。第一学期“职业规划”（大一上学期），主要使学生初步掌握大学生职业发展规划的基本理论，初步树立人职匹配的理念，初步学会运用职业测评工具及SWOT决策方法，在教师指导下独立完成个人的职业发展规划。实践环节为职业测评及结果分析，完成个人的职业生涯规划设计书，学校在学期末举办大学生职业生涯规划设计大赛。第二学期“时间管理”（大一下学期），引导学生自主学习、运用时间管理的理论与方法，记录分析个人时间管理的状况，转变观念，不断提高时间管理水平，养成良好时间管理习惯，在实训中提升学习能力及分析解决问题能力。实践环节为个人时间行为记录及结果分析，个人时间管理实践报告书的撰写。各系学期末组织时间管理大赛。第三学期“目标管理”（大二上学期），引导学生自主学习、运用目标管理的理论与方法，了解分析个人价值追求、兴趣爱好及能力特长的状况，结合现实，养成良好的目标导向行为习惯，提升制定职业发展长远目标、实现近期目标的能力。实践环节为个人与环境特点分析，撰写个人目标体系的建立与管理规划书。各系在学期末组织目标管理辩论赛。第四学期“初始创业”（大二下学期），使学生了解创业的基本知识，了解自己的个性特点，培养学生理财意识与创业精神，提高团队合作与心理调适能力，提高创业素质与创业能力。实践环节为组织拓展活动，培养个性特点与团队合作精神，进行创业计划书案例分析。可以适当引入社会上创业培训课程，让有创业梦想的学生参加培训。学校在学期末举行创业大赛。第五学期“职业定位”（大三上学期），使学生了解专业、职业和现实环境，能够结合个人条件，合理确定个人的职业发展定位，提高学习专业技能的方向性，有针对性地提高职业素质，提高就业能力。实践环节为职业与专业社会调查，学生进行职业生涯人物访谈，同时撰写访谈报告。各系在学期末举行职业定位展示大赛。第六学期“就业准备”（大三下学期），使学生了解就业形势与政策，树立正确合理的就业观念，初步学会运用求职与就业的方法技巧，尝试完成个人的求职实践或就业实习。实践环节为模拟招聘，学校在学期末举行简历大赛。第七学期“就业实战”（大四上学期），使学生了解大学生就业的程序与步骤，能够依法保护自己的就业与劳动权益，能够运用求职就业方法，通过就业实战，实现适合自己与社会实际的就业与职业发展阶段目标。实践环节为求职就业实践，召开已经毕业学生与在校生经验座谈会。（2）灵活多样的教学形式。《大学生职业规划与就业指导》课程教学要采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式，采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习实训等方法，充分利用各种资源，注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，以学生态度、观念的改变和技能的获得作为课程教学的核心，循序渐进、因材施教，引导学生做好职业生涯规划与管理，引导学生掌握求职原则、方法与技巧，合理定位，提高学生职业发展能力与就业能力。
4．结合教育部及教育厅编制的教材，编写符合学生实践需求的就业指导课程随堂册。根据教学实际需要，教学随堂册的编写可以让学生参与进来，培养学生参与性和以老带新性。同时，这样的教材会更符合学生需要，吸引学生的关注。以中原工学院信息商务学院为例，由老师和学生助理共同编著了《大学生职业发展笃行册》，以“认知篇―时间篇―总结体会篇”为章节的结构顺序，学生可以根据理论知识的认知，进行实践达到与自我结合，形成个人的能力，为人生的发展和职业道路的进步奠定基础。
大学生就业课越来越受到高校重视，但是这门课程如果要真正做到以学生为本，提高学生就业能力和素质不仅仅是需要普通的职业规划教育和就业政策，以及求职技能教育那么单纯，更多需要与实践相结合，花时间潜移默化引导学生学做人学做事，为学生的长远发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 孙艳.大学生就业指导课的实践及思考[J].出国与就业，2010，（7）.
[2] 黄志荣，孙传浩.对加强大学生就业指导课程教学若干问题
篇5
认真抓好企业项目化课程设计的立题工作是提高课程设计质量的前提，它决定着企业项目化课程设计的方向和目标，决定着人才培养的特色。
1.企业项目化课程设计选题应围绕该专业人才培养目标和定位
要全面把握专业的培养计划，确定其培养目标、知识能力结构、服务面向、理论和实践教学环节等等，才能正确选题方向。
2.企业项目化课程设计选题应尽量与教师的科研课题内容和科研方向相结合
工科教师本身手里拥有一些与企业合作的项目，这些研究内容一定程度上代表整个行业的发展方向，具有一定的科学性、先进性和较强的实际应用意义。利用教师与企业签约的这些横向课题，开展企业项目化课程设计工作，充分利用教师对自己研究方向和研究领域较深入和独到的研究，以及其对课题内容的熟悉，方便地进行企业项目化课程设计工作的指导，同时学生参与教师的科研课题，能更有效地调动教师和学生的积极性，并促进学生的成长。
二、企业项目化课程设计的具体实践
由于企业项目具有产品化的特点，知识覆盖面较广，所以课程设计性质一般为综合性，内容不限于一门课程往往涵盖几门课，所以实施的对象一般要求为大二下学期的学生，或者大三上学期的学生。学生已学过本专业相关的基础课程，专业基础课也大都开设起来，正是刚刚度过入门期，这时开展企业项目化课程设计恰到好处，既可以巩固以前所学的基础知识，又可以对即将要学到的关键知识进行深化，让学生接触实际企业项目，进行实践，必将遇到问题，可在探索、思考中学习，做到事半功倍。本课程设计的时间长度一般要求为1～2个学期，这是由企业实际项目开发的周期所决定的；也不能像传统方式，由于时间过短，学生没有充分的时间消化，课程设计效果大打折扣。
1.制订具体项目
教师与企业经过协商和充分研究，根据上述选题原则及企业自身发展需求、人才储备计划，并依据专业岗位要求，制订实际项目。项目均紧扣课程要求，分为三类：
（1）传统企业项目。
一般是工程师需要掌握的、普适的基本项目，学生可选择感兴趣的项目，通过研发，熟悉整个开发过程，打下基础，至少能在一个发展方向上做到入门，才有可能进一步发展。
（2）在研企业项目。
一般是企业有核心竞争力的项目，企业工程师正在完善或者探索研发之中，工程师对项目开发的每个细节都比较熟悉，也很有经验和心得，便于指导学生；学生通过思考、研发甚至创新和一线技术人员交流，能够得到很好的锻炼。
（3）未来计划企业项目。
一般是企业准备着手开展的项目，一切都在起步当中，学生通过参与研发，了解更多的前沿知识，极大地丰富了视野，是一种挑战同时也是机会。
2.制订计划
（1）企业派技术骨干对项目方案进行剖析，提出详细的技术指标、开发项目所需知识。
教师同学生通过充分讨论和交流，由学生自主选取项目，教师考虑学生个人能力，从整体考虑对项目进行分组，保证人员配置合理，每组为4～6人，并进行小组人员分工，明确每个人的职责。
（2）传统的课程设计时间太短，很多学生没有时间，只能敷衍了事。
在获取学校制度的支持下，项目计划时间不限定为1个学期内，可延长为2个学期，有充足的时间，才能保证学生认真完成项目。在教师指导下，学生写好项目进度表，指明每一阶段要处理的关键问题及技术指标，并将严格按照进度表进行考核，给学生一点压力、一点动力。
3.具体实施
（1）在学院专门开设一个课程设计实验室。
配备常用的实验耗材，设置必要的实验设备，有老师进行管理，并成立一定额度的基金，专供有需要的学生购置实验器材。
（2）教师每周按时到实验室指导学生。
对于一般问题，指导学生查阅相关的教材和参考资料，培养其自学及探索精神；当遇见难题时，对于个别问题进行详细指导，对于普遍问题，教师可集中授课；组织学生每2周汇报一次项目进展情况，鼓励相互间的讨论、交流。
（3）企业定期派技术人员到实验室进行指导。
技术人员对学生进行专项培训，特别是实践方面，很有针对性；技术人员有项目经验，对项目开发流程及其细节很熟悉，可谓见多识广，往往能起到“一语道破天机”的效果。
（4）派部分学生到企业进行短期学习。
进入企业开发第一线，企业人员可进行现场授课，解决学生在项目中遇到的问题，同时学生可了解企业的岗位工作及要求，才能深切感知自身的不足，促使其上进。
4.考核评价
（1）依据各个项目进度的安排，对每个阶段进行考核。
根据学生的项目活动记录、收集整理的资料、阶段性总结报告等全面地评定，作为平时成绩。
（2）项目结束时，进行答辩形式的考核。
组织学生演示自己的成果，说明设计原理、优点和需要改进的地方，并总结经验和教训；请学院里的教师及企业人员作为评委，提出相关问题，以此把握学生对知识的掌握程度及项目的研究深度，给出成绩，并作为考核成绩。最后教师根据平时成绩和考核成绩客观地给出评价，并指出每个学生个人知识体系上及工作中的不足，促使其努力。
三、效果分析
1.传统模式和新模式的比较
（1）设计内容。
传统模式往往是几年不变化，有些甚至已被淘汰；新模式是来自于企业的项目，技术含量高，贴近市场，更主流，将来学生易融入企业。
（2）实施过程。
传统模式中学生是单枪匹马，时间短、交流比较少；新模式以团队的形式开展，时间充裕，不仅有师生间、学生间的交流，还有企业人员的加入，大大增加了兴趣和积极性。
（3）考核评价。
传统模式以理论考试成绩作为最终评价，忽视了非智力因素和多元智力理论；新模式考虑到多元智力理论，真正地体现了素质教育。
2.经过一年多的教学改革与实践，效果较以前有明显提高
学生在实践过程中积极思考，自己动手，有很大的自由发挥空间，所以很多学生表现出了极大的兴趣，充分发挥了主动性和创造性。对培养学生的自学能力、分析问题能力、实践能力、创新和团队协作精神，效果显著。不少学生反映：“经过这样的课程设计，以前学过的但不明白的知识，自己搞懂了；有些还没学的知识，自己现在就懂了”、“以前同学间聊的是游戏，现在讨论的就是技术”、“现在才明白自己懂得太少，想去企业还得好好努力”等等。
四、结束语
篇6
【关键词】营销专业实践教学；综合实习；校企合作
【中图分类号】G712.4【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0377-02
基金项目：本文是2012年江西省教育厅立项课题“市场营销专业实践教学模式研究”的成果之一，课题编号：JXJG-12-17-16
1 研究背景
为了培养高水平的应用型人才，2012年，九江学院市场营销专业先后派出了3批学生到AA食品有限公司进行了为期2个月的专业综合实习。为了全面评估该项实习举措，总结成功的经验，找出存在的问题，提出改进的建议，探索经管类院系校企合作的成功模式，我们对该项实习进行了为期一年的跟踪研究。
2 调研方法和过程
2.1 调研方法
实地调研法每批学生到企业实习，学校都派了指导老师到实习点去实地检查指导，指导老师到公司的各办事处实地查看学生的生活条件、工作环境，参加公司的例会，了解公司对实习学生的管理状况，到销售点观看学生的销售过程，听取学生的实习体会、对公司的的看法、对学校的要求，处理实习过程中遇到的各种问题，身临其境使老师收集到学生实习真实可靠的一手资料。
问卷调查法每批实习学生返校后，学校给每个完成实习任务的学生发放了调查问卷，进行了问卷调研。第一批学生，发放问卷19份，回收有效问卷19份；第二批学生，发放问卷50份，回收有效问卷50份；第三批学生，发放问卷37份，回收有效问卷37份。
深度访谈法伴随着实习的进程，我们对企业的部分员工及管理人员（主管、经理）、部分学生、部分老师进行了深度访谈。每批学生返校后，商学院还组织了总结交流大会，集中听取学生的感受、收获、意见及建议。
另外，还通过批阅学生的实习报告，收集到了大量有价值的信息。
2.2 调研对象
调研对象为：企业的管理人员和一般员工；完成了整个实习任务的学生，第一批19人，第二批50人，第三批37人，共计106人；商学院领导、商学院有关工作人员和专业指导教师。
2.3 调研内容
（1）学生的满意程度，对自己、对企业、对学校的满意程度；学生对该项实习举措的认识；学生的收获，包括能力、态度、精神、阅历、认识等方面的收获以及经济收入等；学生的建议；家长的支持程度。
（2）学生的实际表现，主要是指学生在实习岗位上的表现，学生的工作态度、工作能力、工作业绩等。
（3）企业对实习学生的评价，企业对学校管理方面的期望，对改进实习的建议。
（4）学校对学生的评价、学校对学生的期望、对企业的建议。
概括起来，就是要了解该项实习是否有意义，实习的实际情况以及如何该进。
2.4 调研过程
调研过程基本与实习进程同步。
第一批学生的实习时间，2012.3.5—2012.5.5；第二批学生的实习时间，2012.4.27—2012.6.27；第三批学生的实习时间，2012.8.27—2012. 10.27。实习期间，教师到学生实习点进行了实地调研和深入访谈，实习结束，学生返校一个星期内进行了问卷调研、深入访谈、会议交流、批阅实习报告。
3 调研数据分析
3.1 学生方面
3.1.1 基本情况
实习学生的男女比例，没有明显的规律可循，基本接近，男生52%，女生48%。第一、第二批学生为大二下学期学生，第三批学生为大二上学期学生，所去的实习点与分组完全遵循随机组合的原则。三批学生先后去的实习点有北京、张家界、苏州、云台山、九寨沟、三亚、厦门、桂林、青岛、厦门、威海。
3.1.2 满意程度
在满意程度方面，有对自己的满意程度，对实习单位的满意程度和对学校的满意程度。
学生对自己的满意程度：三批学生对自己的满意程度总体较高，满意和非常满意之和都在50%以上，第一批学生当中对自己不太满意的程度为26.4%，明显高于第二批学生和第三批学生，结合实地调研和访谈的情况看，学生对自己的满意程度不高恰恰是上进心强、态度积极的表现。
学生对企业的满意程度：第一批和第二批的满意度较高，回答“非常满意”和“满意”的占66.7%，第三批学生对企业满意和非常满意的明显减少，相反，比较满意的大幅上升（43.2%），不太满意和不满意的为32.4%。
学生对学校的满意程度：第一批学生和第二批学生对学校的不满意度较低，回答“不太满意”和“不满意”的仅为8.7%，第三批学生对学校的不满意度较高，“不太满意”项和“不满意项”达40.5%。
通过访谈，发现了第三批学生不满意度高的原因是：相关方面的衔接存在问题；学生没有经过系统的专业学习，大二上学期一开学就走向了实习岗位；企业不以为然的一些问题集中爆发；学生干部起了不好的带头作用。
3.1.3 个人收获
（1）素质能力方面
在问卷中设置了一个问题，列举了9个方面，第一批排在前三位的是：锻炼了胆量：语言表达能力有明显提升；沟通能力得到提高。第二批排在前三位的是：锻炼了胆量；发现了自己的不足；沟通能力得到提高。第三批排在前三位的是：锻炼了胆量；有了良好心态，抗挫折能力得到提高；沟通能力得到提高。
问卷数据与访谈结果、实习报告基本一致，从实习报告上看出，由于学生在多方面得到了锻炼，取得了进步，在实习的中后期，把握费者心理的能力普遍得到提高，到后来基本能做到心中有数，不像刚开始，偶尔销售业绩好，靠的是运气，靠的是胆量，靠的是坚持。作为应用型营销人才，需要过硬的销售素质与营销能力的基本功，企业对这样的人才有巨大而持续的需求。
在公司实习，就要接触到公司的很多方面，学生可以耳濡目染，学习公司好的方面。对于公司的营销模式和管理方式，第一批有68.4%的学生认可，第二批有44%的学生认可，第三批有48.6%的学生认可。
另外，通过访谈、会议、实习报告发现，在残酷的社会竞争中，在不太完美的社会中，学生普遍对自己尤其是不足的方面有了新的认识，明确了今后努力的方向，增强了学习的动力。
（2）经济收入方面从学校的角度看，既然是实习，学生就不能把钱放在一个重要的位置，事实上，这样做工作根本是行不通的，因为不是实习一两天，而是差不多两个月。在企业不谈钱，也是行不通的，在企业做销售，你挣的钱多，说明你销售业绩好，销售能力强，销售心态好，你的进步大，给企业创造的价值高，多挣钱是皆大欢喜的事。学校虽然在口头上没有把学生的经济收入放在重要的位置上，事实上也密切关注了学生的个人收入。
学生的实际实习时间不到两个月，挣钱的有效时间约为50天，学生的经济收入大约为2000-4000元之间，三批学生中没有出现两个月没挣到1000元的，没有出现差到极端的情况，说明企业的薪酬待遇制度还是较为合理的，说明学生只要按照要求正常实习，能够挣到基本的工资收入。
3.1.4 学生认识
希望老师要实地检查指导的学生，第一批89.4%，第二批82%，第三批64.9%。
该项实习工作得到了绝大部分同学的支持，“非常支持”、“支持”和比较支持率合计为63.2%。
学生对实习的总体评价如何呢？回答没有好处和不太有好处的总共只有4人；对于实习成功与否的关键因素，三批学生较为一致地认为主要是学生自己，第一批为42.1%，第二批为58%，第三批为67.6%；学生认为该项实习与专业的关系较为密切；三批共有56.6%的学生认为该项实习与专业的关系为非常密切、密切或比较密切。
3.1.5 学生建议
综合深度访谈、会议、实习报告、问卷调研，学生有以下建议：希望适度提高基本工资；要保证适度的休假；学校要派教师实地检查指导；企业主管一级的管理水平有待提高；学生实习小组要加强自我管理。
3.2 企业、学校及家长方面
3.2.1 企业方面
企业方面由于销售模式的特殊性，非常愿意与学校开展类似的合作，希望学校方面能加强学生的纪律教育，总体来看，学生的表现较好，有表现不好的也比较正常，他们毕竟全都是90后。希望学生能本着学习的心态、进步的心态去实习，而不是本着挣钱的心态去实习。在实习中如果出现了一些不理想的情况，企业希望学校有关方面能积极配合。
3.2.2 学校方面
商学院领导对此高度重视，大胆探索，与企业管理层反复磋商，及时沟通，实习前给学生开动员会，实习中加强督导，实习结束开总结会，安排了专业老师负责专业指导，安排了辅导员负责纪律教育，有分管实验教学的院领导具体牵头，实验中心承担了协调沟通的任务，实习结束后，给完成了实习任务的学生颁发了实习鉴定证书。
3.2.3 家长方面
在调研问卷中，我们还设计了有关家长支持度的问题（由学生间接回答）。
值得引起重视的是，三批学生共有45名学生选了“不太支持”、“不支持”选项，占总数的43.5%，这个比例很高。在访谈中，学生转述了家长的意见，家长更希望学生在学校学习，家长还担心孩子在实习单位吃苦受累遭委屈，等等。如果一两年后，实习对学生的积极影响得以明显显现的话，家长的态度也许会发生改变。
4 建议
（1）学校要对实习学生进行充分的、细致的、持续的实习意义教育。有一部分学生对实习意义的认识尚有偏差。第三批实习学生有少部分没有完成实习任务，一个重要的原因就是对实习意义的认识严重不到位。只有学生对实习的意义有了深刻的认识，才会积极地投入实习之中，才会有好的实习态度，才会有克服困难、应对挑战的决心、勇气和毅力。
（2）企业方面对实习生的教育要抓住两个关键点，一个是销售业绩，另一个就是学生的进步。从学生的反馈以及实地调研中发现，企业把销售业绩放在一个非常重要的位置，对学生的进步教育重视不够，很多学生对此很反感。从前三批实习的情况看，后一个方面做得不是很好，如果不能抓住“进步”这一点的话，很多学生的工作无法做通，同时会增加学校方面的管理难度。
（3）实习的相关部门和人员要做好协调沟通工作，对于实习的每一个环节都要落实到细节，严防任何风险的发生。由于该项实习牵涉面广，容易在沟通协调方面出现问题。这三批学生的实习，已经暴露出一些沟通衔接方面的不足，虽然没有造成什么不良的后果，但是应引起足够的重视。
篇7
大二开设的《建筑设计》课程，被称为设计课程的入门阶段，该课程主要是承担对初学者的设计启蒙教育，逐步培养他们设计分析能力、方案组织能力以及掌握设计的基本方法。
如何能让学生从无到有，能够合理有序地在一张白纸上勾画方案，是我们低年级课程的难点与重点。在以往的教学过程中，《建筑设计》往往是以课题为单元，在内容的选择上遵循着从小到大、从简到繁的顺序，包含了我们日常生活常见的多种建筑类型，涉及衣、食、住、行等各日常生活的各个方面。但是在具体的教学过程中，我们发现，仅仅选择熟悉的建筑类型难以解决他们对方案设计的不可控性，依旧存在着很多实际问题，需要针对具体的问题采取行之有效的方法加以应对。
一、什么是美的建筑？――抽象思维的树立
对建筑美的疑惑和不确定性是低年级学生普遍存在的问题，在应试教育下，大部分学生在初、高中阶段疲于学习数理化知识，忽略了对人文、艺术的熏陶，使得学生进入大学后，自身素质与专业课的接轨难以有效的形成，从而产生了专业认识的偏差。在我们教学的过程中，常常有学生把诸如雕塑、绘画等“大艺术”的美与设计这种“小艺术”之美混淆，认为建筑就是在方盒子上面“加”东西，把花草树木等形象都添加在上面，忽略了构成、抽象在设计艺术中的作用，建筑形象过于具象、生硬。因此树立学生正确的设计艺术观念，建构抽象思维能力，以及培养学生的设计艺术能力就显得非常的重要。
对艺术的学习与探索，往往从鉴赏、分析、临摹经典作品开始。除了基本的课题布置外，我们还灵活穿插多种手绘小作业，力求培养学生的设计美学意识。从构成主义大师马列维奇到抽象派画家康定斯基，以及荷兰分离派的代表人物蒙特里安等，通过对这些抽象艺术大师艺术作品的鉴赏与临摹，促进学生从以往简单直接的具象思维逐步转化为抽象思维，并使学生了解可以通过不同角度、多种手法和方式去表现表达对象，从而激发大家的发散思维能力。手绘临摹，在建筑学低年级的学习过程中起到了非常重要的作用，不仅能够提高其表现能力和作图水平，更重要的是通过手绘的表达来有效的建构设计思路，将手、脑有效的联系在一起，并且手绘能力的培养还能够从侧面树立学生较好的空间思维和立体思维能力，将设计元素与手绘相结合的训练方式，更有利于学生多方面素养的提高，是一种“一箭多雕”的训练方式。
学生抽象意识的培养除了被动临摹外，还逐步增加发挥主动性的环节。课程小作业安排为期2～3周的小作业，让学生提供一副写实画，通过几次提炼、抽象，让其变成一个抽象而简洁的元素，通过这一系列的打破、重组的变形处理，形成一幅抽象画，让学生了解平面设计与建筑美的联系性，在作业过程中将所运用的提取、分离、衔接、穿插等手法灵活地运用到建筑设计中去，使其成为多样统一、手法灵活、包含多重含义的设计体。
二、怎么样做建筑――设计方法的培养
大二是建筑学学生开始设计的初级阶段，也是他们第一次做建筑设计。学生就像面对着一张白纸，无从下手。以往他们所接触的课堂形式往往是以教师教授为主，学生只是被动的听课、笔记。而设计课则是一种完全不同的上课模式，在这里，学生是课堂的主角，是自己方案的设计者，同时也是过程进度最直接的控制者，发挥着至关重要的作用，而教师在课堂中要面对不同学生在设计方案过程中所出现的问题对症下药进行辅导，起到穿针引线的作用。因此，在教学过程中提高学生的主观能动性显得尤为重要。
美国教育家J.杜威提出：在教学过程中必须以学生个人生活实践或直接经验作为学习的中心，要求围绕特定的生活事务来学习知识，即“由做而学”，这种实用主义教学论，为我们提供了方向：我们在大二阶段，一般会布置《别墅》、《餐饮店》等作为基本设计单元，因为这两种建筑类型的面积较小，学生容易掌握；更重要的是学生对该类建筑非常的熟悉，能够将自己生活的经验融入到建筑设计中来。题目内容的选择上，摒弃以往的假题，尽量选择以真实地形、真实项目为出发点，学生们通过自己实地调研，将课堂活动延伸化，极大地促进了他们对建筑学专业学习的积极性。学生通过对同类型项目进行前期调研，从区位到地形、地貌；从建筑外观到材料选择；从内部功能到具体尺度都初步的了解。而“真题”环境的调研则将前期项目调研与自己的设计项目实际情况联系在一起，有效加深了学生对地形条件、建筑周围环境的独特见解，从而更加灵活深入的切入主题，而不再是简单的纸上谈兵。同时，这种“真题”的引入，也使得建筑设计过程变得不再空泛，教师教授原理能够结合实际情况进行讲解，学生对其的理解也能更为直接、透彻。此外，我们还将现实的项目开放给低年级同学，以12级建筑学为例，就将原有“学校家属区的环境改造”这个真实的项目作为大二下学期的设计课题，考虑学生的个人实际能力与项目的差距，用团队参与的形式来组织。学生在这次项目的前期调研过程中，无论是从地形到环境，还是使用者的心理、行为调查上面都做得相当深入，使得他们在设计过程中有意识地去分析问题、解决问题，化解矛盾，为设计的有序、有效开展奠定了较好基础。
建筑设计遵循着一个从粗到细、不断深化的设计过程，然而在具体方案设计的过程中，不少学生往往找不到合适的切入点，因此，做到中途就会走向设计的死胡同，不得不重做一个新的方案，然而，课题的时间往往只有8周，迫于时间压力，后面这个重做的新方案较难有效的深化，学生对设计的了解更是一知半解，没有得到一个有序有效的设计过程。鉴于此，我们在大二上学期的小题目中，要求学生进行多方案比较，在设计构思的开始要求同学们策划出三个不同思路的方案，在设计不断深化的过程中，逐渐筛选，最终形成设计的最佳方案。在这种设计过程中，教师通过适当的指导与调整，引导学生的设计思路，丰富设计手法，树立正确的设计观和设计方式。更重要的是，这种不断比较、不断调整的设计过程，是一种思路的博弈，更是设计入门阶段去伪求真的有效手法，通过多方案的比较，学生的设计才可能完整准确，抓住每个阶段、环节的重点与难点有的放矢。
三、如何表达建筑――交流能力的塑造
交流能力是一种信息互换的能力，在我们的建筑设计过程中，充满了团队合作，就犹如构建一个建筑体系一样，需要梁、柱、墙以及门窗等构件合作组建而成，有效交流在其中起到了至关重要的作用。交流，能够促进团队意识的提高，能够有效搭建起专业内外的协调关系，更重要的是，通过交流，能够意识到自己的不足，提高自己的表达能力。然而，在我们教学过程中，发现交流却变成了很多学生的短板，有的学生腼腆羞涩，一门心思埋头画图，难以同老师、同学交流，这种学生在设计的过程中往往会陷入死胡同，难以自拔。而有的同学则拥有较强的沟通意识，但是在讲述方案的过程中，缺乏条理性。因此，如何增强学生的沟通表达能力同样成为我们设计课的一项拓展内容。为了提高学生的团队意识、沟通能力，我们在设计课中提倡小组制，3～5人组成一个团队。大家在课堂内外对各自的方案进行探讨、评论。在三次草图修改评定过程中，将不同的学生邀请到台上，请他们根据地形、思路、功能流线、设计特点等分步骤有序地向全班同学汇报自己的方案，然后其他同学提出问题，老师再集中点评，这种公开的方案汇报有利于培养学生的总结、表达能力，提高他们的胆识；也能够促进课堂上学生之间、师生之间的同步交流；此外，老师对方案的集中点评，也能够让其他同学发现自己方案共同的问题，起着事半功倍的效果。
篇8
姚家有女初长成
姚晨是福建省石狮市人，她非常喜欢闽南话，但偏偏自己不会说。14岁时，姚晨从老家考到了北京舞蹈学院，学民间舞蹈。3年下来，她却陷入了深深的苦闷：“跳舞方面，我的先天条件确实不行，属于怎么跳也跳不好的那种。”舞蹈老师建议姚晨去学唱歌，可教声乐的老师一听她的福建普通话，头便摇得像拨浪鼓。最后，在朋友的引荐下，姚晨认识了艺术学院的牛娜老师。在牛娜的教授下，姚晨的表演潜力才被一点点挖掘。
1999年，姚晨参加工作后却突然想去学习专业表演，打算考北京电影学院。当时原单位根本就不放姚晨走，直到她交给原单位10万元的罚款后，才走进了表演系的考场。不过，生活不负有心人，姚晨总算是顺利通过三试而榜上有名。
第一次姚晨的表演机会来得很老套也很意外。当时尚敬导演拍《都市男女》，姚晨原是陪死党去见剧组的，没想到却被尚导相中演“苏青青”。拍完《都市男女》，尚导和编剧宁财神就开始捣鼓《武林外传》。那时候大家经常一边吃盒饭，一边瞎侃《武林外传》。宁财神说，戏里有一个“菜鸟侠女”，让姚晨演最合适。
从未演过古装戏的姚晨，本以为能过过女侠的瘾，所以到剧组之前，还特意跟人学了两招。到《武林外传》真正开拍之后，姚晨才发现，这位名叫“郭芙蓉”的女侠的主要活动是：端茶送水擦桌子扫地。于是，她跟导演抗议：“这……这还能叫女侠吗？”尚导答道：“忍着点，等戏拍完，你就是一个标准的贤妻良母兼小工。”
尚导的话倒是没有言中，但《武林外传》却热播了，这真是姚晨始料未及的。后来，网上铺天盖地的评论，让姚晨有点受宠若惊。特别是别人说她是女版周星驰时，她一下就懵了。现实生活中的姚晨其实很拘谨，也挺沉稳，她一点不野蛮，也不爱跟人开玩笑。所以，姚晨一直说：“郭芙蓉这个人完全是演出来的，是导演挖掘出来的。”
小时候，每次挨妈妈骂时，姚晨最大的梦想就是有一个像机器猫那样的朋友。她说：“妈妈要打我时，我拿出竹蜻蜓，立刻逃跑，想飞哪飞哪，让妈妈抓不着，多爽……”姚晨长得真不算惊艳，但很有特色，用她自己的话说“我的长相就是悲喜人生的典型代表，不笑的时候很悲情，笑起来又很滑稽”。从她这句话中我们不仅可以看到她生动的双面形象和双重而灵动的性格，也可以了解到她的幽默与淡然。
大嘴小眼的“非典型性”情感
在娱乐圈里，许多女星利用各种方式将自己层层包裹，并不时放放“卫星”、制造点儿绯闻，以增加曝光率。而姚晨对待娱乐圈的态度实在有些另类，她不但在多个场合声明自己“嘴巴太大，长得很丑”，还早早公布了自己早已成婚。
姚晨的老公凌萧肃是她的大学同学，两人是典型的姐弟恋。小姚晨一岁的凌萧肃出身于演艺世家，自幼生活在西安电影制片厂，妈妈傅小健是西安电影制片厂的导演、编剧，他爷爷就是著名导演凌子峰。凌萧萧从北京电影学院表演班毕业，到目前为止已拍摄了多部影视作品。姚晨和凌萧肃的感情故事总结起来叫“非典型”情感故事。在大学里，姚晨算不上班上的美女，可她在学习上渐渐显露出的优势让她变得与众不同。同学们争相和她合作搭戏，因为只要和姚晨一起，他们的作业便注定了通过、注定了高分。
说到他们情感故事，姚晨一脸的甜蜜：“我们是北京电影学院表演系99级的同班同学，大一下学期的一次作业课上，老师让我和一个男生做搭档演情侣，这个人就是凌潇肃。”其实，最开始，姚晨看着凌萧肃觉得横竖不顺眼，而凌萧肃更是没好气，他心里还嘀咕：“这女人的嘴怎么长这么大？”结果，这一次不成功的合作之后他们见面就吵，他说她的嘴和朱莉亚・罗伯茨有一拼；而她讥讽他的胸比施瓦辛格还大，快赶上女人了……不过，吵归吵，两人却慢慢地有了“兄弟”般的情义，他们互相鼓气，他们的功课都排在班级前列。
大二下学期刚开学，凌潇肃要代表学校去参加北京市大学生运动会。姚晨借口有事，和凌潇肃说没时间去看他比赛，可到了凌潇肃正式比赛前一天晚上，她终于忍不住了，打电话给凌潇肃，开玩笑说：“几天前我都梦见你了。”结果那边回了一句，“你就梦我一个晚上，我都梦着你3个晚上了。”结果皆大欢喜，这对欢喜冤家成了真正的情侣，而凌潇肃也拿下了运动会400米的冠军。
在再接下来的每个午后，凌潇肃在操场跑步，姚晨就坐在操场上看，递瓶水、送毛巾，直到夕阳西下……谈起甜蜜的小日子，姚晨又乐开了花：“我们两个平时都不爱说话，就喜欢一起看电影，他是个不会浪漫的西北人。”嘴上虽然这么说，但凌潇肃为姚晨做的每件事，她都记得很清楚。“有一年圣诞节，我们去逛街，我当时看见很多小玩意都很喜欢，但他却默不作声，没想到第二天他就送给我一个装有音乐盒的袜子。可不是圣诞袜啊，就是普通的那种袜子，我觉得挺有创意。”姚晨说这些时，她脸上的幸福足以感染在场的每个人。
当同学们得知这一对昔日的“冤家”走到一起后都目瞪口呆了。而姚晨和凌萧肃谁都不愿解释，用他们的话说，好了就是好了。临近毕业时，凌潇肃、姚晨的同学开玩笑：“你们俩毕业就结婚得了！”果然，刚一毕业，两人就去领了结婚证，再次惊得同学们目瞪口呆。那一年，她24岁，他23岁。对于毕业就结婚这件事情，姚晨的解释是：“我们上大学的时候，国家还不允许在校大学生结婚，否则我俩可能在大三大四就领证了。”
婚姻是一生中最大的事业
结婚后，凌潇肃热衷跑步锻炼，姚晨则喜欢窝在家里看碟，两人一静一动，却很和谐。姚晨说她很恋家，只想平平安安和家人在一起，然后拍好戏，就很满足了。
都说演员夫妻聚少离多，容易影响感情，可姚晨却有自己的爱情“保鲜膜”――做个传统妻子，为心爱的他洗衣做饭。姚晨还透露，自己为了讨好老公，还刻苦学习了厨艺。“刚毕业，不忙的那段时间，一天3顿，从不在外面吃，除非别人请。外面饭太难吃了！去婆婆家第一天，我就学会了做‘碗砣’（陕西小吃，一种黏稠的玉米面糊糊，又名‘搅团’）。如今，我的目标则是做油泼面和肉夹馍呢！”
关于经营自己的婚姻，姚晨有一整套的管理方案：“很多时候，人要让自己糊涂一些。郑板桥老先生的那句‘难得糊涂’对我一直都很受用。让爱情在婚姻中保鲜的方法只有一条，就是不要去想办法改变对方，而是双方为了爱对方而去努力改变自己。”
从学生时代一路走来的单纯恋人，在娱乐圈中可谓少之又少，更别提姚晨和凌潇肃这样从一开始就公诸于众，连姚晨的官网都有凌潇肃专区的。姚晨说这样可以让自己少受些伤害，而自己闽南小女人的温存，只留给那个刚烈的西北汉子。
因为出演《武林外传》中的郭芙蓉，姚晨红了。而凌潇肃曾演过电视剧《关中往事》的“男一号”墩子，但比姚晨的名气小多了。姚晨说：“虽然我的名气比他大点，但我并不认为会给他什么压力。我老公其实很优秀，他只是深藏不露，而且我相信他很快会红的。”确实，凌潇肃作为国家一级运动员，他的身材挺拔，加上一股子“纯爷们”的气质，颇有韩国男星的迷人风范。
《武林外传》播出后，一些公司听说姚晨还是“自由身”，都想签下她。姚晨闲散惯了：“签了约，不就等于把自由卖给公司了吗？”她婉言谢绝了人家的好意。
其实姚晨并未把演戏当作自己的事业，她一直说：“我最大的事业就是我的家庭。一年都在拍戏，我可做不到，我必须得给我的家人留时间，得腾出精力来做一个妻子该做的事。从小我爸就跟我说，做女人就应该尽女人的本分，到什么年纪做什么年纪的事，我觉得特别对。”这个传统而顾家的闽南女子，用她的自然、健康、美丽赢得了她所想要的幸福。她说：“我感恩现在的生活。我眼下的生活不用别人羡慕，自己都觉得优越得有点过分。有个幸福的家，有份自己喜爱的又能谋生的工作，有朋友，有影迷，我还敢奢求什么呢？”
“双面佳人”挑战非本性角色
由于本着把婚姻放在事业的首位，姚晨对事业表现出一种只接拍一些自己喜欢的角色，这不，就等来了《潜伏》中翠平这个角色。
当初，《潜伏》导演姜伟找姚晨，也是觉得她骨子里有股又“二”又“倔”的劲头，是翠平。可姚晨却给了导演以及后来和她演对手戏的孙红雷一个大大的意外……“用我妈的话说，我就像个皮皮虾似的，温吞水。所以，我很难理解，翠平为什么遇到一点事就跟炸了窝似的。”为翠平，姚晨真抓狂。不过事实证明，导演的选择是正确的。翠平无疑是《潜伏》里的大亮点，观众对姚晨的表演充分肯定，可她自己却一点得意不起来，一再说：“翠平是我最对不起的角色。”
接到《潜伏》剧本，姚晨战战兢兢地去见导演，说自己十分喜欢这个角色，又不知道怎么演，想听导演的意见。没想到，导演比她还不善言辞，两人枯坐了半天，没几句话对上的。姚晨心想，准没戏了，便开始准备演一个电影里的摇滚青年。就在姚晨体验摇滚生活的时候，《潜伏》的合约到了。姚晨说：“从摇滚世界到战争岁月，太穿越了吧？没体验生活就开拍了，第一场戏演得跟臭狗屎一样，我就抓狂了。
突然发现自己不会演戏了，好像从来没演过戏似的。我以往演的角色都能在生活经历里找到，这个角色我找不到，也找不到一个模式来套用，所有的表演经验都用不上了，我成了一个白丁！”
其实，拍《武林外传》时，姚晨也遇到过类似难处，找不到感觉，没少挨骂。后来，导演尚敬点拨了她4个字：“自以为是”，姚晨茅塞顿开，开始观察生活中自以为是的人，这才找到郭芙蓉的感觉。
拍《潜伏》，姚晨可没那么顺利了，她遇到了急脾气的孙红雷，从此备受折磨。每天掰着手指头过日子，满脑子全是翠平，被拉出去吃饭也不知道吃了什么。老公鼓励她：“你觉得受折磨的时候就成长了。”姚晨也觉得，拍《潜伏》跟炼钢一样，在熔炉里过了一遍。
正因为这种炼钢似的锻炼，《潜伏》让姚晨摆脱了《武林外传》中郭芙蓉的影子，为此，姚晨特别开心。她说：“郭芙蓉赢得了普通观众的认可，这回演《潜伏》里的翠平，又受到专家、学者的好评，看来我这张大嘴如今已是雅俗共赏啦！”
篇9
新学期开学典礼演讲稿
亲爱的朋友们：
大家好，
我们每个人都经历了紧张的另人窒息的高考，怀着一份热情相聚到这里。同样也带着父母新的希望，带着朋友新的祝愿，也带着自己新的理想，来到了新的地方。在这新的学期里我们以新的语言，新的行动，新的风貌，新的一切去适应新的环境，开始新的学习。展示新的生活以掌握新的知识，增加新的技能，取得新的成绩。然后以新的姿态、新的风采站在父母、朋友、社会面前。虽然说是这样，真正经历大学生活后才知道：这都并非易事。
当大把大把的时间摆在面前时，生活的茫然、空虚、枯燥、乏味使刚刚开始的大学生活缺乏驱动力。所以我们要尽快确立新的学习生活目标。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展越快，对社会就越有益。”目标能激发人的积极性，能产生自觉行为的动力。人一旦没有生活目标，就会意志消沉，浑浑噩噩我们正处于富裕理想，憧憬未来的青年中期。生活的挫折不可避免，但在某些情况下，失望和忧虑的磨练只会使生活变得快乐和振奋。
几年前，剧作家尼尔·西蒙曾说：他一直在想，怎样才能确切表达出他一生的主题。他的结论是：有一个词可以最恰当的描述，那就是“激情”。他说激情是主宰和激励他一切才能得力量，如果没有激情，生命会显得苍白和凄凉。当然，他是搞艺术的。
大家都应该有照相的兴趣吧!相片可以记录瞬间的美丽。但有一位建筑师却这样说到：“如果给我一台照相机，我可以从不同角度，把世界上任何地方最优秀建筑师的最新房屋，拍成行将倒塌得样子。因为我可以在上面找出五六个或七八个瑕疵，然后把镜头对准他们，就可以使人们相信整个建筑已经摇摇欲坠了。在社会上，总有一些人喜欢把镜头对准日常生活的消极面，如果总是这样，我们将会沮丧、忧虑、和痛苦。
整个世界就是一张精彩的无穷尽的课表，我们需要从中吸收新鲜而营养丰富的生命之生。富兰克林·罗斯福总统在大法官霍尔姆斯90寿辰时去看望他，发现老人正埋头于书本之中。罗斯福问他：“大法官先生，您干什么呢?”霍尔姆斯看了看他说：“我在训练我的大脑，总统先生。”其实他在自学希腊语。
我想我们现在应该用不断更新的热情对待我们的将来。我并不是劝在座各位去买一副望远镜，我想我们应该要有梦想的勇气。虽然梦想不一定能实现，但它能激励我们前进。大学的学习并不像我们中学阶段。它是完全靠自主的学习生活。
李开复在哥伦比亚大学助教时，曾有位中国学生家长向我抱怨说：“你们大学里到底在教些什么?我孩子读完了大二计算机系居然连visical[1]都不会用。”
他回答道：“电脑的发展日新月异，我们不能保证大学里所交的任何一项技术在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。我们能保证的是:你的孩子将学会思考并掌握学习的方法。这样，无论五年以后出现什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。”
她问：“学最新的软件不是教育，那教育的本质究竟是什么呢?”
回答道;“如果我们将学过的东西望的一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”
不少在中国读完大学去美国念研究生的朋友认为来美国后，不论是学习工作还是生活他们最缺乏的是独立思考的能力。因为在国内时。他们很少独立思考和独立决策。
上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容，但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主的学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力显得更为重要了。微软公司曾做过一个统计;在每一名微软员工所掌握的内容里只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。
我们所生活的21世纪是一个美好精彩的时代!不论我们将来从事什么事业、新的事业、新的挑战、新的机遇每天都在出现。罗宾·威廉推广的一句拉丁谚语是“把握今天”。的确把握今天也就是把握住了未来的日子。
生活不是一场彩排。生活中的成绩不是我们的目的地，而是一段旅程。愿命运的风风雨雨使我们的一生充满欢乐和希望!
新学期开学典礼演讲稿
时间如白驹过隙，转眼间，又一个新学期到来了，新学期新气象，也是新的希望和成长。
路还是昨天的路，但里程碑已是新的;歌还是昨天的歌，但今天唱出的更动听;太阳还是昨天的太阳，但它放射出的却是全新的光芒。当我们看着东方的第一抹朝阳时，是否应该检查一下自己：我的梦是否依然，我的心是否依旧飞扬?我们曾经拥有过辉煌，但那已成为枕边一段甜美的回忆;也许，我们也曾经遭受过挫折，但那已成为几滴苦涩的泪痕。忘记曾经的成功与失败，我们只需把经验和教训铭刻于心，让曾经的辉煌激励我们，过去的失败只是为了衬托未来的成功。
我们是奥班的学生，“没有最好，只有更好”是我们的口号，“更高、更快、更强”是我们的宗旨。在教室里，可以轻易地看见同学们埋头苦干的身影，也能听见为一个问题争论不休的声音……但是，“没有最好，只有更好”，在知识的海洋里，我们永不满足。在这里，不得不提一下偏科的问题。当然，有这个问题的同学应该只是小部分，但这个问题较其他班更容易在奥班发生。众所周知，这是一个不好的现象，但个别同学因为其他科目在小学没打好扎实的基础，学起来并不那么得心应手。于是，他们把全部心思都放在了数学这一科身上，力争在这一领域创出自己的一片天地，因而放弃了其他的科目。在这里，我想介绍一个故事给大家，内容绝对真实，可能有部分同学会看过，因为，它就刊登在8月27号的广州日报上。讲述的是一个高中生，高二下学期考试全班排名29(并非失手)，而经过一年的奋斗，在高三最后一次模拟考试与高考当中，都夺得了全班第一名。化学他一直学得不好，但下定决心努力后，仅两个月的时间他就取得了全年级第一，事实突破了他的想象空间，他的梦想开始远大。他说，心理学上有一个名词，叫“自我实现的预言”，意思是，如果相信自己行，你最后就能行;如果怀疑自己不行，你就会退步。他还说，“要相信你的最好成绩，因为那是你抵达过的境界，如果你相信它，那么你一定会重新抵达那里”，还有“不必在意某一次偶然的失败，因为如果你在乎这次失常，就是相信了它，它将会成为你消极的预言，让你重演。”
还要说一个问题，就是特色班的评选。我们的特色是：活泼自律，但由于我们做的还不够，所以一直没有申报。活泼我们是做到了，似乎还过分了些，但自律呢?纪律一直是我们的老问题，总是死灰复燃。其实，我也不想再次提起，因为我知道，大家已经听烦了，听腻了，并且都知道应该怎么做，但就是做不到。同学们有没有想过，课堂上你无心发出的一句与课堂无关的话，自习课上你不自然发出的一声笑声，影响的可不止你自己，还有全班的同学。如果因为你一个人的过错而波及到了全班，你不觉得内疚吗?大道理我不多说，大家心里都明白应该怎么做，但为什么做不到呢，只因为一时的贪玩、一时的失控吗?我希望，这个学期，我们可以申报特色班。不管是否评得上，只要我们递交材料时能够做到问心无愧，就已经是我们的进步了。
有这么一个寓言：夕阳西下，静谧的非洲大草原上，一只羚羊在深思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子;而此时，一只狮子在深思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以追得上跑得最快的羚羊。明天，不管是狮子还是羚羊，它们要做的就是奔跑!而我们作为人，要做的就是奋斗!古人云：天行健，君子以自强不息。让我们在这新一轮朝阳升起的时刻，为了我们的理想共同努力!
新的学期，就让我们为理想努力奋斗吧!
新学期开学典礼演讲稿
各位领导、各位老师、各位同学：
大家好!
过了一个愉快的寒假，我们迎来了新学年的开学典礼。在这里我向全体同学表达我最美好的祝愿：祝愿大家身体健康、学业有成!
新学期开始，我们的校园处处洋溢着喜庆的气氛，一直以来，领导和老师们默默工作，无私奉献，努力为同学们营造优美的校园环境，创造良好的学习条件。学校一天天在发展，环境一天天在改善。但是，同学们想过吗?学校要发展，形象要高大，光靠老师的努力是远远不够的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出学校美丽的形象，每一位少先队员的举止言行关系着学校的荣辱，展现的就是学校的品味。
同学们，当你早上背着书包迎着朝阳开始第一天的学习时，你要抬头，你要挺胸，精神振作，信心百倍，你的心里要装上一个伟大的决心;当你在放学回家的路上，你要摸摸自己的书包，问问自己今天你又学到了什么?有没有白白浪费一天的光阴?距离你那神奇的梦、伟大的理想、美好的愿望是不是又近了一步?
新的学期，我们都应该给自己树立一个新的目标，我认为无论你树立的是什么目标，做一名优秀的小学生都是最基本的。
要想成为优秀小学生，首先要养成良好的习惯，培养良好的品德。要做到这一点很简单，只要你多从小事做起，不疏忽每一次考验就行了。当你看见地上有一张果皮时，你将它捡起来，然后放入垃圾桶，这时你就很优秀了;当你看到水龙头没有拧紧时，你过去把它拧紧，这时你就很优秀了;当你看见地上的钱物时，你捡起来然后还给失主，这时你就很优秀了;当你早晨遇见老师时，问候老师一声，老师，您早，这时你就很优秀了;当有同学不小心委屈了你，你用微笑去对待别人的过错，这时你就很优秀了。同学们，你们想，这不是很简单吗?其实，高尚的品德和良好的习惯就是这样慢慢从小事培养起来的。
要成为一名优秀的小学生，需要成绩不断进步。其实，做到这点也不难，只要你有端正的学习态度和好的学习方法就可以了。每一次你都认真听讲，认真做作业，你的成绩就可以提高了;每次上课前你都预习功课，每一次下课后你都巩固复习，你的成绩就可以提高了;每一次体育课你都认真锻炼，每一次活动你都积极参加，你的成绩一样可以提高。同学们，你们想，这不是很简单吗?不断进步的成绩不就是辛勤的劳动和端正的态度换来的吗?
做一名小学生还需要自信。自信是成功的秘诀，你们要用“天生我才必有用”这句名言来激励自己，有了信心，你就够胆去奋斗，去拼搏。最后，做一名小学生，还需要勇敢。勇敢地面对一切困难和挫折。在挫折面前你需要勇敢地笑，你应该在困难和挫折中找寻希望，在失败中总结经验教训，请相信“雨后见彩虹，败后见成功”这个哲理。
篇10
关键词：应用型人才；模拟面试；教学效果；教学设计
中图分类号：G424.7 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）15-0230-04
一、研究的背景及意义
多年来，大学生“就业难”一直是各级政府和社会普遍关注的热点问题。为增强毕业生的就业能力、提高面试成功率，各高校每年都在举办多层次的模拟面试大赛，其初衷和目的：一是为学生提供一个实战练兵的舞台，增强学生们的就业面试能力；二是引导学生就业观念的转变，正确对待就业、择业和创业；三是通过邀请企业的专业人士担当评委，能为学生提供较为专业性的指导。然而这种形式也有其不足之处，首先，学生的功利性过强，学生只为得奖状奖品或与企业签约；其次，参加比赛的学生多为平时表现积极和优秀的学生，很难让大部分普通同学都有机会参与和体验；再次，对学生综合能力的培养其实效性短作用弱。为弥补模拟面试大赛的不足，笔者将“模拟面试”这一形式引入了课堂，分别对中山学院09级工商管理和09级人力资源管理两个专业开设了模拟面试课程教学。希望借助该课程的实施，能让各个层次的同学都切实参与，并使参与者的综合能力得到锻炼与提高。通过一个学期的实践教学，基本达到了预期的效果，但也存在一些需要改进的地方，基于此笔者以问卷的形式进行了调研。希望本调研结果能为高校制定应用型人才培养方案提供依据，从而便于高校老师有针对性地开展模拟面试教学。
二、模拟面试课堂教学环节设计
1.准备阶段
教师首先设计好教学计划，并告知学生如下内容，给予他们三周的时间进行充分准备。
（1）模拟面试实践教学目的。对招聘方来说：了解面试的基本流程，知道如何依据岗位资格条件完成面试题目的设计与筛选，如何设计评价表，如何控制面试进程与面试结果分析评价。
对应聘方来说：知道如何有针对性地做好面试前的准备工作，应该准备什么，如何去准备，面试现场如何表现才能获得较好的评价。
（2）模拟面试实践教学意义。通过该实践，可以让大家进一步了解自己的计划、组织、协调、沟通、合作、表达、反应、分析归纳等方面的能力。发现自己的优缺点，明确今后的努力方向。
（3）模拟面试样本单位的选择与安排。首先，为避免部分学生“搭便车”的现象，按5～6人为一团队，将全班分成15个小组，并且每一个小组各自代表一家招聘单位。其次，所选择的单位都是大家比较熟悉，且规模较大，有一定实力的公司，这样方便学生易于收集信息资料。最后，为保证每个学生都获得同等的参与机会，规定每个小组既是招聘方，同时每个人也是应聘方，这样，所有学生都是双重角色，既要扮演考官，也要扮演应聘者。
（4）模拟面试实践教学要求。第一，招聘一方要尽可能收集本小组所代表公司的详细资料，并且制作PPT用于招聘信息的，要求每家招聘单位花5分钟左右的时间向全体同学招聘信息。针对所招聘的职位，认真分析该职位需要求职者具备哪些主要的素质特征，结合这些素质特征设计相关的问题10～15个。然后结合这些素质特征设计一份有效的评价表用于现场评价。其目的是让学生基本了解招聘信息大致应涉及的内容，培养了小组成员的分工协作意识，也锻炼了部分学生的台上表演能力。第二，每个学生都要制作一份求职简历，在听完现场虚拟单位的招聘信息结束以后，然后根据自己的兴趣爱好，结合自身的优势劣势，有针对性地向某一单位的某一职位投递简历。通过简历的制作，理解了简历应涉及的重点内容与制作的技巧，也明晰了简历反映出来的信息最好与招聘职位的任职资格相匹配，这样才会增加面试的机会。
2.实施阶段
每次模拟面试活动分为五个环节，第一个环节——其中2个小组代表各自的单位以PPT的形式招聘信息，每个小组的介绍时间5分钟左右；介绍完后，其他小组成员以求职者的身份投递简历，时间3分钟之内，然后各招聘方根据所收简历决定面试顺序。第二个环节——应聘人按照面试顺序依次接受招聘单位的面试，每位求职者的面试时间15分钟之内。第三个环节——由老师对各应聘人员进行提问，每人回答一个问题。（这一环节结束后，加人人气测试，要求全班同学对几位应聘人在此环节中的表现进行投票。）第四个环节——招聘考官对每位应聘人员进行评议，并形成录用意见。第五个环节——老师与学生就考官团和求职者在各个环节中的表现进行共同讨论、分析和评价。
3.总结阶段
要求每位学生写一份心得体会；每个小组围绕实践活动，撰写一份实践报告。
三、模拟面试课堂教学效果分析
通过查阅文献，基于模拟面试与毕业生就业能力的相关性探讨，编制了《模拟面试课堂教学与毕业生就业能力之间相关性分析调查问卷》。本次调查针对在校的大四学生，并且是曾经做过“模拟面试”教学实践的两个班级（注：09级工商管理和09级人力资源管理），调研共发放100份纸质问卷，回收问卷80份，回收率80%，其中有效问卷72份。其样本基本情况见下表1所示。
1.模拟面试课堂教学开设的必要性
“模拟面试”作为一门课程，教学实施结束后，有必要从学生的视角探知是否有必要开设这样的课程，当问到：“你认为模拟面试课堂教学有必要在学生中开展吗？”下图1（注：圆环图从内到外分别代表男性、女性、男女合计）表明：无论是从性别还是整体情况分析，近30%的学生认为很有必要开设这样的课程，近50%的学生回答有必要，由此可见，80%以上的学生认可“模拟面试”这样的教学实践；有近17%的学生选择“一般”即不确定，只有2个人（占2.78%的比例）回答没必要，没有人回答很没必要。
2.模拟面试课堂教学开设的时间
“模拟面试”作为一门实践性较强的应用性课程，对学员的要求重点考虑学生在校的学业年限，调查结果显示：75%的人认为在大二和大三期间开设这样的课程比较有效（见图2）。根据笔者的教学经验而言，该课程放在大二下学期和大三的两个学期来做，其效果非常有效。有17%的学生选择在大一时期，其实这不适合，因为就一年级学生来说，对大学里多样化的教学方式方法还需要一个适应和熟悉的过程；其次一年级还未接触专业课程的学习，缺乏最基本的专业了解；再次离毕业就业还早，没有找工作的压力感。然而对大四的学生也不适合了，因为那时学生们都忙于找工作、实习、做毕业设计（论文）、参加各种考试考证等，这样就无法保障学生的时间与精力充分投入该课程的学习中来，其成效就会打折。
3.模拟面试课堂教学的效用
（1）对学生职业规划和择业方向的作用。当被问到：“模拟面试课堂教学对你以后职业规划和择业方向是否有影响？”时，76%的学生认为通过该课程的实践会影响自己今后的职业规划和就业选择，有18%的学生感觉影响程度弱，仅6%的人相信没有影响力（见图3）。完成该课程实践后，如果学生能比较清晰地了解并认清自己的性格特征、兴趣爱好、价值观、各种能力素质优劣势等，那么学生对如何重新调整职业规划和择业目标就有了客观依据。
（2）对学生就业面试的作用。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学对你今后就业面试有作用吗？”时，其中78%的学生回答模拟面试教学有助于就业面试，15%的人选择了对就业面试的效用不明显，仅7%的学生认为是没有作用的（见图4）。
（3）对学生自我认知的作用。学生在参与模拟面试实践活动的过程中，能不断反思反省自己，从而认清自我优势与劣势。当被问到：“你觉得模拟面试时，自身还欠缺什么素质？（可多选）”时，学生自身的能力素质最为欠缺的是专业知识，有52.78%的学生选择该项；其次是心理素质，占47.22%；紧随其后是表达能力和应变能力，分别占43.06%和40.28%（见下表2）。由此可见，通过模拟面试教学后，学生能较为客观地了解和认清自己的强项与弱项；同时也给教师们传达了一个信息，今后的教学中应该有意识地加强对学生的专业知识、心理素质、表达能力和应变能力的培养。（4）对学生能力素质培养的作用。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学能提升你哪方面的能力？（可多选）”时，调研结果显示：77.78%的学生认为通过模拟面试最能培养自己的应变能力；其次是表达能力，有62.5%的学生这样认为；再次是思维能力，也占到50%以上；当然还能够培养和锻炼学生的分析能力、沟通能力和归纳能力等诸多能力素质。
（5）对学生社会实践能力提高的作用。当被问到：“模拟面试课堂教学是教育模式的改革与创新，你是否赞同这一模式在很大程度上提高了学生的社会实践能力？”时，75%的学生赞同模拟面试教学形式在一定程度上提高了自身的社会实践能力；有22%的学生不能确定该教学形式对社会实践能力的提升是否有效，仅有3%的学生持不赞同的态度（见图5）。
4.学生对模拟面试课堂教学的评价
（1）学生对模拟面试教学与传统教学模式的态度。当被问到：“‘模拟面试课堂教学’与传统的‘老师台上讲，学生台下记’的教学，你更赞同哪一种？”时，77%的学生赞同采用模拟面试这种课堂教学模式，仅10%的人选择传统教学模式，另有13%的人希望其他形式的教学模式（见图6）。由此可见，学生期望自己是课堂上的主角，希望能充分参与并快乐享受整个课堂。
（2）学生认为模拟面试教学与现实的切合度。调研结果显示：57%的人认为曾经参与的模拟面试课堂其教学设计切合现实生活，有39%的学生感觉切合度不显著，4%的人认为没有切合（见图7）。这项调研结果提示教师们在今后的模拟面试教学中，如何在教学设计上更加贴近现实，如何更广更深层面地调动和激发学生的积极性与热情，如何让学生在体验式互动式教学中提升自身综合素质，这需要在教学过程中不断探索和尝试。
5.学生对模拟面试教学的期望
（1）学生对模拟面试考题的期望。当被问到：“你认为模拟面试课堂教学的题目应该实际一点，官方一点，亦还是自由点呢？”时，调研表明：58%的学生希望模拟面试所设计的问题能较好地结合今后就业面试时的真实情况；另有32%的学生希望问题是比较随意的，即无需事前充分准备，可依据现场情况而自由提问；而大部分的学生都不接受哪些过于官方、过于理论、过于死板的问题（见图8）。为解决这一难题，今后可以向正在找工作的大四学生收集一些他们去参加面试被问到的实际问题。
（2）目前模拟面试教学需改进地方。当被问到：“模拟面试课堂教学在哪些方面还需改进？（可多选）”时，依据下表4所反映的信息，模拟面试教学设计首先需要考虑如何更为贴近企业情况，其次切合社会实情，再次与本专业紧密相连。要有效解决这些问题，除了改进教学设计、教师自身不断总结经验外，还可以考虑邀请1～2位企业人力资源经理走进教室参与学生的模拟面试。
（3）学生心中理想的模拟面试教学。问卷中提了一个开放式问题：“你心中理想的模拟面试课堂教学是什么样的？”通过对学生答卷的梳理，主要集中这样四点建议：第一，模拟形式尽量与真实的面试情况相似；第二，希望能请企业里有面试经验的专家来现场做指导；第三，希望能借助模拟面试这样的实践更好地了解和认识自我；第四，希望能在模拟面试过程中提升自己的综合素质。
四、结论
第一，模拟面试教学实践有必要针对大学生进行课程教学，但是要选择第四、五、六这三个学期的学生作为授课对象。
第二，模拟面试教学对学生的职业规划、择业方向、就业面试能力、了解认识自我、培养自身能力素质和锻炼实践能力都具有积极的正效应。但需要有科学合理的教学设计和多年的教学实践摸索。
第三，相比传统的教学模式，学生更加接受这种体验式互动式的教学模式，它能真正体现学生的主体地位，扩大学生的参与面，增强学生的参与热情，激发学生的潜在素质。