个人语文学期总结范文

导语：如何才能写好一篇个人语文学期总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学期工作收获

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高了自身能力。

2.通过认真学习领会两个《指导意见》中相关学段、相关学科的内容与精神。依据两个《指导意见》开展教学与评价工作，合理控制教学进度，把握教学容量和难度要求，切实减轻学生课业负担，确保《课标》全面落实，促进学生全面发展。

3.利用集中和自学时间积极学习和探索“个人学习空间的装扮及一体机的使用方法”。通过学习和实践，使自己的信息技术运用能力得到了更高的提升。

二、教学工作

1.不断提高自身专业素养。为了上好每一节课，我认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，使学生自主获取知识。为提高自身的业务水平，课余时候，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径，从而促进自身专业的发展。

2.积极开展语文教学活动，全面激发学生学习语文的兴趣。 在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织一些活动，帮助学生学好语文。

3.作业批改方面

在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4.加强学差生的转化工作，缩短学生差距。本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

三、存在的问题

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。

1.学生行为习惯还不够规范。

2.随堂听课的力度还不够大;

3.对教学质量的提高抓的还不够扎实。

4.校本教研开展不够实在,水平还不够高。

四、今后努力的方向

1.加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

2.加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。

3.在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

4.重视学生的身体健康，坚持上好体育课，组织开展丰富多彩的体育特色活动。

5.抓好学校常规管理，要在细、严、实上下功夫。学校常规管理必须重视从最细小的事情抓起，从平凡的琐碎小事抓起。

篇2

一、备课、上课

一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。因此我每节课前都精心备课，认真钻研教材，仔细阅读参考书，结合学生的实际来精心设计教学过程，从来不打“无准备之仗”。教学中总是努力采用学生感兴趣的方法，让学生轻松快乐地学习知识。每节课前都要制作教学课件，辅助教学，有效地激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学，平时注重自己业务能力的提高，积极参与学校组织的日公开课活动，学习其他教师教学上的优点。

二、 具体教学工作

(一)打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与同组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣，个人工作总结《语文教学期末个人工作总结》。学校很重视学生的拼音学习对每个孩子进行测试，为了让每个孩子扎实的打好拼音基础，我利用每天的课间和中午时间，对每个学生逐一过关，反复强化。

(二)抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，一年级特别关键。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面的严格要求学生。如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。打好学生的写字基础。

(三)培养学生的朗读

首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

(四)做好培优补差的工作，提高教学质量

篇3

关键词 新课程 语文学习 星级化管理 档案制度 评价

《基础教育课程纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生成绩，而且要发现和发展学生各发面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”在课程改革的滚滚洪流中，作为一名语文教师，我努力转变教育教学观念，本着“因材施教，全体发展”的原则，借鉴苑云鹏老师《新课程下学生综合评价策略》文中的理论和经验，积极探索既符合学生实际，又能充分体现新课改精神的学生语文综合性学习评价策略，认真研究实施了学生语文学习综合评价——“星级化”管理和语文学习档案制度。具体做发如下：

一、“星级化”管理，实现学生语文学习能力个性发展——横向评价策略

在实践中，对学生语文学会学习能力水平评价：我设计了是项“多元之星”，涵盖学生语文综合性学习能力的诸多方面，如“朗读之星”、“背诵之星”、“阅读之星”、“书写之星”、“写作之星”、“演讲之星”等等。这样就从不同角度、不同方面为学生搭建了语文学习个性化发展的平台，激发学生语文学习的兴趣。使教学评价的甄别、选拔功能转向促进学生综合性学习能力发展的功能，承认学生的差异性，关注了学生语文学习的主动性，促进了全体学生语文水平提高，真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。

在实际操作中，首先，我制定出具体的评比标准，10种小星有共同的评选条件，如：“语文学习积极主动，小组成员团结协作，热心帮助他人等”，其中每一颗星的评选又有具体的条件和标准，如“写作之星”的评选又有具体的条件和标准，如：“写作之星”要求在学校《世纪风》、《尘光》等文学社刊上发表相当数量作品并有突出影响。

首先，以教学班为单位统一印制了评审表，包括申请称号、个人语文水平能力分析、具体方法措施、个人总结、小组评审意见、教师意见等内容，以便规范管理和过程监控。

其次，规定了具体的评选细则。一是个人申请，由学生本人填写申请表；二是过程观察，班内、小组内定期进行目标达成评议；三是民主确认，由语文课代表、学习小组、任课教师打分评议，根据语音材料，进行确认命名；四是表彰奖励。

评选多元之星的数量，做到数多面广，最大限度激发学生参与的积极性，发展了学生语文学习的能力，保护了学生的自尊心，增强了学生学好语文的自信心。每次评选完毕，都及时地通报家长，并在校刊上宣传，对学生和学生家长来说，都有极大的促进和激励，取得了良好的教育教学效果。

二、建立学生语文学习档案，关注学生学习进步过程——纵向评价策略

按照新课程评价的指导要求，结合教学实际创造性地发展了学生语文学习记录档案评价方法，强调了过程过程关注，全面、公平、公正地反映出学生的努力、奋斗过程和成绩。

教师给班内的每位学生印制下发《语文学习记录档案》手册，内容涉及“我与语文”、“语文伴我行”两部分。每一部分都设计了相应的栏目。“我与语文”中具体设计了：我对语文学习重要性的认识；我的语言问学生基础及现状分析；我向语文老师提要求等。这一部分，让学生从态度、情感、意志、不足等方面对语文学习进行全面梳理和反思；对自己语文学习能力水平做出全面客观的评价，为以后的学习提高，打下良好的思想精神基础。

第二部分是语文学习档案的重点和关键。设计了以下内容：学期学习计划；关注我的平时学习；发现我的进步等内容。

在学期学习计划方面，学生要在与老师协商、参考教师意见的基础上，按月制定出具体的发展目标。关注我的平时学习方面，由本人、学习小组、家长、教师按周及时公正地做出等级评价；发现我的进步对学生的云学习成绩，平时表现，期末总评等进行结论性评价。

在具体的操作过程中，一定要注意做到：一是学生积极主动参与，学会反思和判断自己的努力和进步，有权决定语文学习记录档案的内容，负责判断提交资料的质量和价值。二是教师最大限度第提供有关学生学习与进步的重要信息，将评价教育与语文教学融为一体，与课程和学生发展保持高度一致提高评价的效能。

三是语文学习档案的主体不是科任教师，而是学生，学生本人是学习档案的使用者和决策者，使学生真正拥有判断自己学习质量和进步的机会。学习语文学习档案评价制作，极大地激发了学生语文学习的主动性，让学生从中自我反思、汲取力量、增强信息，激励自我，促进自我发展。

篇4

[关键词]听说能力；思维能力；读书习惯；社会活动；实践作业；语文素养

随着素养教育的贯彻与落实，语文学科也向着语文素养教育方向发展。然而，如何从根本上实现这一转变，我认为必须研究如何在素养教育理论的指导下，通过实践作业来调控语文教学，检查语文素养教育目标的落实情况，规范语文教学工作和教学行为。

在语文教学中该如何进行实践作业呢？首先要明确语文课程标准，如在语文课程标准（2011年版）课程基本理念上，正确把握语文教育的特点中明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语言的规律”。课程标准在教学建议中提到：“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，让学生在语文实践中学习语文；重视培养学生的创新精神和实践能力”。目标非常明确，就是要全面提高学生各方面的实践能力。

一、布置听说能力的实践作业

听说读写能力的培养是语文教学的目标，这四项能力培养应该是并重的、不可分割的有机整体。但长期以来，教师围着考试方向，只重视培养学生阅读与写作能力，把听说能力的培养远远抛弃在一边。尽管近年来开设了多种类型的听说课程，但是真正评定学生语文能力时，还是把听说能力的评价远远地抛在一旁。现代社会是一个信息量激增的社会，一个人的听说能力对及时吸收信息、内化信息、交流信息起着决定性作用。作为语文教师，还应该实施对学生听说能力的测试和作业，要有意识地在平时教学过程后，充分发挥实践作业的作用。

在学习“”这一单元后，正赶上全国各地在庆祝胜利八十周年系列活动，我就留了这样的作业《谈谈当前人们最关注的事》，要求是当前人们最关注的是哪些事情，对于这些事大家是怎么议论评说的？针对其中的一件事，说说你的看法。这种训练就像孩子们的身体一样，虽然不见其长，但确实是日有所增的。一旦他们把老师布置的作业变成了自然而然的习惯，那真是取得事半功倍的效果了。学生在语文学习实践中的听、说活动可以视为信息的输入、储存和输出不断循环反馈的过程。耳、眼、口、脑等感官是信息加工的必经通道，思维是大脑的功能，是语文能力发展的核心。在语文教学实践中紧紧把握住耳、口的训练，恰恰契合了语文素养发展的内在规律。

二、布置思维能力的实践作业

当代认知心理学研究成果证明，学生在学习中应该具备学会学习、学会思维的认知策略；强调认知加工过程和认知结构对学生学习和发展起着直接作用，而发展的实质是思维质的变化。这种思维质的变化也是构成一个人语文素养的重要方面。现阶段课堂教学中，比较多的采用教师提问学生思考回答的方式促进学生的思维，这种方式使学生一直处于被动的、消极的、不自觉的学习过程中，这是不利于培养学生学会学习、学会思考的。

在小学语文教学中，教师完全可以让学生像教师那样备课，让学生自己拟定教学目标，让学生学会识别不同类型的课文有不同的教学目标，因此需要提出不同的问题。并针对学生提问质量高低随时都可以进行检验、评定，通过检验评定这一手段培养学生思维的正确性、灵活性、敏捷性、深刻性。当然良好的思维能力非一朝一夕就能培养成，需要历经较长时期的训练、培养过程，其中教师的主导作用也是不可忽视的。教师要善于从课堂上捕捉学生中迸发出的思维火花，特别是对闪烁着创造思维火花的“明星”们要备加关注，利用最佳时机着力组织学生当堂进行作业的检测，进行充分肯定。

三、布置读书习惯的实践作业

著名教育家叶圣陶主张全面地“历练习惯”。认为只要养成了好习惯，达到习惯成自然的地步才算有了能力。素养要在习惯中才能养成，要提升学生语文素养，就应该重视培养学生的读书习惯，且是重中之重的学习习惯。指导学生进行课外阅读，多读书、读好书，在学习语文知识的同时也陶冶了学生的高尚情操。

我们发现，虽然有一些同学能够自觉地阅读一些中外名著、科技读物，但多数同学阅读品味差，相当一部分同学热衷于一些荒诞卡通，文学素养较差。因此语文教师需要结合课堂教学向学生推荐介绍一些中外经典作品以及报刊杂志中一些文质兼美的文章：在学了老舍先生的《猫》一课，给学生推荐了《母鸡》《养花》的文章；在学了《我和祖父的花园》，推荐了萧红的《呼兰河传》；在学了《流泪的托尔斯泰》一文后，学生买了《复活》，这样班级里读哲学方面的文章的人多了，读卡通的自然就少了。寒假期间《隋唐演义》的播放更带动了学生阅读历史的热情。书读多了，阅读和欣赏的品味提高了，作文的内容也充实起来，语文就越学越活了。同时还要加强日常的督促，及时检查、交流、考核、评定读书情况，通过积极的评价奖励、鼓励、推动、促使学生尽快地形成良好的读书习惯，这无疑也是形成良好素养的又一途径。

四、布置社会活动的实践作业

学生做工作和参加公益活动，不是额外负担，而是一种神圣的学习。只有学会学习又学会工作的孩子，才能更好的进行社会实践。进入高年级以后，我们的社会活动也逐渐多了起来。上学期我们学了“故乡”为主题的课文，课后我给学生们留个社会调查的作业，看看我们的家乡发生了哪些变化。我先对学生讲了什么叫社会调查，并讲述了自己的想法和具体打算，还列出了几个具体的调查对象。学生拿出笔和本子，一起设计了几个调查的题目，如何介绍调查的目的，以及用什么样的语言跟大人们谈话等。

社会调查开始了，有的小组去了新世界商场，有的小组去了街道塑钢厂，有的小组去了药店，还有的小组去了农机具公司。通过这次活动，激发了学生们的学习热情，不但人人都做了记录，而且还拿回来很多统计表和图片。每个小组先自己总结，写出调查报告，然后全班召开总结大会，由各组长口头汇报。最后，大家一致同意以“伟大祖国在前进”为题搞一次大型展览，向学校和家长汇报我们的调查成绩。这次汇报、展览是对我们全班能力的一次大检阅。比如：总结会上的发言、讲解员的讲解，要检查学生的口头作文能力；展板上的介绍词，更是要看学生的写作水平。此外，还要看看展板上是插图美不美，字写得好不好，各组的板面设计得漂不漂亮。

在准备展览的那段日子里，全班同学没有一个闲着的：有的擦洗装饰展板，有的整理绘制图表、张贴照片，有的反反复复地写解说词。画画儿好的同学一而再再而三地修改画稿；写字好的同学还找来美术字的书，赶着练习毛笔字。每个小组负责讲解的同学更是辛苦，他们不仅要把解说词全部背熟，而且为了讲得有声有色还要在家里对着镜子练口形，看自己的表情，一个个好像着了魔似的。各组同学都想把自己小组的内容布置得最漂亮，介绍得最生动。那个认真劲儿，真是前所未有呀！等四个小组把各自的两大块展板布置好，往阶梯教室一摆，整体是非常漂亮的。在“伟大的祖国在前进”的大标题下面，各组的刊头是：《新世纪商场的今与昔》《四通八达的孙吴交通》《孙吴的药店换新貌》《街道小工厂，能办大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，学生们还在实践中得到锻炼，理解了学习语文的内涵，是一个双赢的活动。

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识来源于儿童的亲身体验，来源于儿童与周围环境的相互作用。儿童是在一定社会化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过学习迁移、自觉实践等方式而获得知识。教师是学生接受信息的重要来源，我们一定要做好有协助能力的大人，把课内与课外结合，知识与实践结合，课堂讲授与实际能力的培养结合统一起来，增长知识和能力，从而实现让学生在实践中自我学习、自我教育的科学的教育宗旨，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]曾庆春.好教师必学的5项教育新思维[J].陕西师范大学出版社，2008.