实习幼师学生个人总结范文

导语：如何才能写好一篇实习幼师学生个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]幼师女生；教育责任感；培养

一、教育责任感的含义

教育责任感是教师对履行教育义务的行为结果所应负的道义上的责任的认识。也就是说，教师在教育实践中自觉地意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，因而能把遵循教师道德要求看作是自己的内在道德需要，是对社会应尽的责任和义务。教师教育责任感的强弱直接制约着他的尽职程度，而教师能否尽职，直接关系到能否培养出合格的学生。在教育实践中，教师的教育责任感有着重要的作用。教育责任感是从教师的义务中引申出来的，它包括三个方面的内容。

对国家、社会的责任。教师担负着培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。这是国家、社会对教师的总体要求。为了完成这一使命，教师必须遵守宪法、法律、职业道德并且要为人师表，全面贯彻党的教育方针，遵守规章制度(范文)，保质保量地完成教育教学工作任务。

对学生的责任。教师必须根据宪法所确定的基本原则，经常对学生进行有关的法制教育，教师还必须维护学生的合法权益，抵制和防止有害于学生身心健康的各种不良现象。通过提高学生的法制观念和法律意识，使他们成为知法、懂法和守法的公民。教师必须坚持社会主义办学方向，对学生进行爱国主义、民族团结和思想品德教育，努力提高学生的思想道德素质水平。教师必须对学生进行科学文化技术教育，使学生掌握现代科学技术，把他们培养成为社会主义现代化建设的有用之才。教师必须努力提高学生身体素质和心理素质，关心爱护学生，尊重他们的人格，帮助他们克服心理障碍，促进学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

3教师对自己的责任。作为教师，必须不断提高自身的思想道德觉悟和教育教学业务水平，自觉地改造主观世界，用健康、积极、向上的思想去影响学生，用渊博的知识和娴熟的教学去传道、授业、解惑。

教育责任感这三个方面的内容，各有侧重，又互相联系，互相影响，互相制约，缺一不可。对国家、社会的责任，是教育责任感的灵魂，对学生的责任和对自己的责任，是教育责任感的基石。教育责任感这三个方面的内容，是每一位教师在道德方面应该具备的基本素质。

二、影响幼师生教育责任感的因素

在道德观方面，幼师女生表现出道德观念与道德行为的失衡。不可否认，绝大多数女生能认识到品德修养是做人之本。但在现实生活中，多数女生常常表现出对社会公德不以为然。比如：有些同学自视清高，要求别人尊重自己，但见到老师却连招呼都不打，公共汽车上遇到老人不主动让座，视而不见。不少女生爱惜个人物品，但对社会公物却不爱惜，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。

在人生观方面，幼师女生表现出理想与现实的反差。幼师女生中许多人是带着轻松、易学的念头，父母、亲友的期望及自我陶醉来到校园的，她们是按一种属于艺术学习的思维定势来塑造自我的，认为自己一定能干出一番惊天动地的事业。然而同时的，女生们绝大多数表现为成才欲望较强，奋斗精神较弱。部分女生由于学习专业技能课的自身素质较弱(比如舞蹈课、琴法课、视唱及乐理等)，一进校便表现出不知所措的烦燥，甚至畏学。她们渴望成就一番事业，但往往又缺乏坚韧不拔的意志。盼望有所作为，却又疏于基本功训练。理想和现实的反差对她们今后所从事的工作、事业构成严重威胁。

3在价值观方面。幼师女生表现出功利化和实用化。从调查中发现，相当一部分女生是怀抱“找出路”、“跳农门”、“落根大城市”等一系列复杂心态来学校的。城镇籍女生来幼师是为了能够在大城市找到一份好的工作。农村籍报考幼师则希望跳出农门，走出自己家乡的那个小村庄。更为夸张的是有些女生读幼师是为了有一个好名声，以便能找有钱人来嫁。虽然这些女生入学动机各异，但她们几乎都表现为更注重个人成才目标的实现。她们渴望成才，但又往往单凭个人兴趣爱好和自我价值取向进行“自我设计”，把成才目标建立在狭隘的个人利益基础上。

4独立意识增强，但意识和能力失衡。由于自我意识的发展，女生们要求能够独立。她们对于《中师生行为规范守则》的条例以及学校学工处制定的文明细则不以为然。因此，大部分时间用来上网交网友、写信交笔友现象在许多女生中流行开来。她们一方面自我意识增强，另一方面法纪观念却相应淡薄了。她们的自我意识增强，但在真正的现实面前，却又显得手足无措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽误了学业，更有甚者严重违犯中师生行为条例，受到批评处分。女生独立意识增强，法纪观念淡薄，于是对学校的规章制度(范文)有抵触情绪。这种意识与能力的不平衡使大多数女生常常处于矛盾冲突状态，并时常伴有挫折感。

5学校教育方面。首先，学校忽视了对学生的正面教育。学生教育责任感的形成和发展不是一个自发的过程，必须通过学校教育才能实现。然而在市场经济条件下，由于忽视精神文明建设，以致思想道德建设严重滞后，因此，怎样有针对性地、更有效地对学生进行人生理想、人生价值、社会责任意识等方面的教育，我们的研究不够，实施乏力，成效不显著。即使像爱国主义这样严肃的教育，我们往往过多地停留在展示祖国大好河山、悠久历史文化等对祖国自豪感的培养上，难以把对祖国的自豪感升华为“振兴中华”的强烈社会责任感，并能从中引发出他们对祖国的强烈责任。正因为如此，学生们建立起来的责任意识，一方面缺乏社会价值，缺乏正确的责任动机：另一方面经不起不良社会环境和社会舆论的干扰，不能自觉地、持久地去实践自己的责任。其次，学校的学生管理工作忽视了学生的主体地位。学校德育过程形式化，重灌输，轻实践：重知识体系，管理条条框框繁杂，对学生限制太死，“一刀切”现象突出，学生个性压抑，形成了“两面”人格、知行脱节。在学生管理工作中，严格的管理制度(范文)当然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培养学生的主人翁意识，否则，学生觉得自己总是处于管理者的对立面，容易产生逆反情绪，也妨碍了他们对自己的社会地位的确认。因此，幼师学校必须改革学生管理方法，探索有利于培养幼师生教育责任感的教育模式。最后，学校忽视了对学生进行教育责任感培养的实践活动。教育见习和实习是学生学习他人经验和将所学的知识综合运用于教育实践的过程，是幼师学校的必修课，是培养高素质教师必不可少的重要环节。同时，教育见习和实习是幼师学校培养学生教育责任感最重要的实践活动。因为教育实习和见习是师范生在校期间最早也是直接体验教师角色的开始，对师范生从事教育事业有着重要的启蒙作用，师范生通过面对面地与学生接触，与社会接触，第一次认识到自己所从事的教师角色的重要性，从而体验到什么是教育责任感。而从目前情况看教育见习和实习一直是师范教育中的薄弱环节。这主要表现在教育实习的时间短，有些学校为了省钱、省事而将教育见习和实习合并在一起，安排在临近毕业前。这样就使学生对教材的熟悉、教法的了解、教师工作的尝试集中在一起。这种安排，一方面，对实习生来说，由于时间有限，临近毕业也无法弥补在实习中所发现的自己知识、能力方面的不足之处；另一方面，对实习学校来说，由于迫于教学计划的压力，而实习生平时技能训练太少，唯恐实习会影响教学质量而不愿接受实习生。再加上由于实习经费和指导教师的匾乏，有些学校采用了“分散实习”、“模拟实习”等形式，这无疑对参加这些形式实习的同学缺少全面指导和严格的管理，从而难以达到预期的效果。

三、幼师生教育责任感的培养

怎样解决学校教育责任感中存在的问题，提高责任感教育的实效?笔者认为，我们必须改革传统的责任感教育模式，创建一种新的适合当前需要的有效模式，从而提高责任感教育的效果。

从学生需要的实际出发，多层次化地进行学校德育教育。以往在德育目标上存在的主要问题，是目的和目标不分。用目的代替目标，只有高度，没有梯度，这就像哭人家上楼而不纳人家梯子。学校的责任感教育工作要改变统一目标教育带来的“假、大、空”现象，就必须从学生的思想、道德、伦理等方面的实际出发：将一元化的道德教育目标分成若干个层次，即对各年龄阶段和教育阶段确定不同层次的具体目标和教育的起点，依次选择相应的具体内容、方法和途径，再把各阶段各层次的德育目标和措施整体地衔接起来，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我们进行学校道德教育的改革，重要的任务就是从学生实际出发，将总体目标具体化，即为学生发展的每一个年龄阶段、每一级发展水平拟出道德教育的具体目标。由于每个学生家庭所处的社会地位、经济文化状况、所受教育不同以及个人主观因索的差异，在思想发展和对自己的要求上也必然呈现出多种情况，不能强求一律。因此对道德教育目标层次化，不仅要把最高目标分解为各个年龄阶段的目标，而且要针对各年级学生发展的不同要求，制定出各年级德育的具体目标。这种有针对性的教育，才能促进个体成员充分的发展。

适应社会主义市场经济的需要。进行正确的价值观培养。人的价值观念，属于上层建筑的范畴，其形成和发展受三方面因素的制约，即社会结构和社会运作模式、人们已有的价值观念以及政府提倡的主流价值观念。而社会结构和社会运作模式则起着根本性的决定作用。当前我国正处于由计划经济向市场经济转变的社会转型时期，对价值观念的规范、标准、体系及思维方式等方面提出了新的要求，所以，对当前的幼师生来说，她们的人生志向趋于务实，注重实效，关注自我，具有较强的竞争意识、商品意识，这是符合社会主义市场经济价值标准的。此外，由于市场经济的负面影响，会对学生的价值观念造成冲击，对诸如金钱至上、吃喝玩乐、损人利己、空虚无聊等不良习俗，我们必须通过各种途径加以克服。同时，必须摒弃一切不适应市场经济的陈腐观念，以使之具有更加务实的人格，从而成为一个文明人进入社会。幼师生现代人格特征的形成，与社会的大力倡导也是密不可分的。社会倡导的主流道德起着导引、催化、灌输的作用，尤其是在现代社会里，通过大众传媒、社会倡导的主流价值的影响作用更大。因此，社会和学校必须加强正面教育，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，为幼师生正确的价值观念的形成创造良好的社会氛围。

3适应学生发展的需要，重点发展学生的道德判断能力。注重发展学生的道德认知力是当代西方学校的德育重点和经验。柯尔伯格的认知发展理论引起了西方学校德育的改革，其中心思想即是注重道德认知能力的发展。西方道德教育实践证明，强调发展学生道德判断力后，学校的道德教育发生了根本的改变，改变了背记知识、注重说教和-成人化的传统道德教育方式，学生学习的知识得到了很好的消化和吸收，并有能力对复杂的新的社会问题做出重大判断，表现出对重大道德问题的理解和较高的行动自主性。可以说，强调能力发展是当代学校道德教育的重心之一，能较好地提高学生道德水平。幼师学校道德教育改革也应彻底改造旧德育只注重背记道德知识，满足于一贯行为训练的方法，要特别注重发展学生的道德认知能力，把它作为德育对策的重点，看成是学生适应多元化社会和促进自律、自主的重要指针。其中，尤其应注意提高教师对培养道德判断力的认识，注重教育技能技巧、大胆吸收讨论法及问题教学法来改进课堂教学。柯尔伯格的研究表明，讨论法可以有效地促进儿童道德判断的发展，通过引导激发学生对道德问题的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，积极参加社区服务等道德实践，这对于培养学生独立的、理性的道德判断力是十分必要和有效的。当然，提供给学生讨论的道德问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德两难问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德两难问题的讨论中。

篇2

万事开头难，刚进园实习初期，让我感到了很大的困难。毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我觉得毫无头绪。不知道到底该从哪里入手，看着指导老师（班主任）轻轻松松的带着宝宝们开展各种活动，做着一个个游戏。看着孩子们一张纸兴奋，热情高涨的小脸，我深深地被感染着。我努力地去学习，尝试独立带孩子。经过几次失败的打击之后，我的紧张心理才逐渐退去。在实习过程中，让我懂得了面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己独特的内心世界。而作为他们的老师，要想真正走进孩子的内心世界不用心去发现他，捕捉他们的闪光点是不行的。每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心照顾幼儿，还要与幼儿家长沟通交流。在实习期间，我学着，试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家表现。这些，都是饿哦在幼儿园夫人实习过程中所获得的最宝贵的东西。

在xx幼儿园的每个教师里都有幼儿一日，一周活动的生活常规时间表。在实习期间，由于xx幼儿园缺少配班老师，我都是在做配班老师的工作。但我严格按照时间表，配合所在班主班老师认真做好一日常规工作。

首先，保教工作。

在保育工作中，使我第一次亲密接触了幼儿的方方面面。我虚心请教保育员，积极配合保育阿姨的工作。户外活动，我提醒幼儿注意安全，不追逐打闹。进餐时，帮助保育员为幼儿盛菜盛饭，提醒幼儿安静进餐，不挑食。睡觉时为年龄小还不能自理·的幼儿脱衣物，给幼儿盖好被子，小声告诉他们安静入睡，不能说话。尽自己最大的努力照顾好每个幼儿的生活。让孩子在幼儿园喜欢幼儿园充满爱心与童趣的气氛，在游戏中不断增长知识。

其次，教育工作。

面对上课，作为实现老师。心里真的有些恐慌，生怕自己讲不好影响幼儿对知识的掌握及对上课的兴趣。我从熟悉教材开始，因为只有一个月的时间，指导老师给我布置了七八节可得内容。我从教案到教具，一步一步的去准备，直到得到直到老师的认可，我才走上了“讲台”。但当面对幼儿上课时，还是那么的手足无措、由于对幼儿的不了解太少，对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律。第一次正式上课没有成功。不过又一次的讲课中，我总结经验教训，就比第一次进步很多。随后慢慢的进入了老师的较色。

再次，家长工作。

作为教师，每天都要与家长打交道。家长工作也是幼儿教育工作中一项非常重要的内容。我们要虚心听取家长的合理化得的建议，同时对于家长的无理要求，妥善处理，友善的拒绝。幼儿在园表现要告知家长，取得家长信任。

经过这一月的实习，虽然时间很短，但我已深知要成为一名合格的幼儿教师实属不易。不但要具有深厚的教学经验，还要有良好的职业道德。幼儿教师不仅要有耐心、爱心、细心、更要有责任心。

总之，教师是一个崇高而神圣的职业，通过实习我也看到了自己的不足，社会的不断进步，使幼儿园对幼教的要求越来越高。这使我知道，必须要有过硬的专业知识和技能，才能在幼教之路上创造属于我的精彩人生。

幼师见结（二）

时光飞逝，转眼间，我在贝斯特六个月的实习生活马上就要结束了，在这六个月的时间里让我对幼儿园有了近一步的了解，让我对幼师这个职业有了新的看法，在这六个月里，我不仅从老师们身上看到了为人师表散发出的耀眼光芒，也看到了做为一名幼儿教师背后的喜怒哀乐，在学校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里后我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触，每一天过后想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！在这段时间里我收获了甚多，心中萌生了许多感触。

想想刚来到贝斯特时是在新园搞宣传与环境创设，那段时间里的一分一秒都过的都很充实，上午去派单洗楼，下午搞环创卫生，晚上我还需要和家长电话沟通，这里的一点一滴不仅见证了一个幼儿园的成长，更加见证了我们从一个学生成长为一名幼儿教师师所付出的心血与汗水。我想我永远不会忘记开园那天入园四十六个孩子，全园所有人脸上灿烂的笑容以及内心无法掩盖的喜悦，开园前一个月的酸甜苦辣都化做了乌有，这四十六个孩子身上散发这一种无形的力量，成为了我们日后奋斗的动力。正式开园以后我并没有带课，而是做起了前台咨询接待老师，每天我接触更多的人是家长，做的更多的事是沟通，这项工作让我对幼儿园更加的了解，对幼儿的各个年龄段化分更加的清晰，对应对各样的家长的意见或建议更加的自如，我很感谢能有机会胜任这项工作，当我熟悉了这份工作后，我决定下班级去熟悉带班老师这项工作，就这样我来到了苗一班，首先是让我熟悉幼儿园的环境、班级的大概情况，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿习性特点有了初步了解。另外，在主班教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，听课然后正式授课。

六个多月的实习生活，让我知道幼儿园也是一个集体一个团队，不仅需要园长和带班老师的配合，更需要保健医咨询老师的配合，后勤和财会更是缺一不可。做代班老师时我更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别；同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。我在下班级初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱，他们哭的时候就是顺着他们来等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。经过主班老师提示后，我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。在上课方面，我觉得自己在学校所学的知识只是一些空洞的理论，它与实际的幼教工作还存在着很大的区别。在看完前辈们的教学后，我感受到幼儿园教学其实是一个很灵活的过程，教师要运用多种教学方法才能让孩子愉快、积极主动地去学习，才能取得好的教学效果。首先幼师对孩子要充满爱心，自己要有耐心，老师自己要有特长，要学会观察孩子的表现，发现他们的优点，培养他们的创新能力。时间久了，慢慢习惯了，就要开始给他们上课，让他们要学习东西，我也像其他老师一样学会备课，我也不断学习老师的备课经验。这次实习令我感受颇多的是新人就是新人。无论从教学水平上或是对幼儿教育方式方法上都和其他有经验的老师有差距，这一点在平时的纪律上可以看出来。与此同时我时刻对自己的教学方面进行不断的反思，不断的改进，经过了自己的不断努力和改进效果有了明显的提高。

在实习的过程中，让我懂得了要因材施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，作为他们老师，要想真正走进孩子们的内心世界，不用心去了解去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处以及不足之处，不仅要关心和照顾幼儿，还要帮助他们改正不足，这需要与家长经常交流幼儿在园以及在家的各种表现，需要家长与老师的共同配合，共同努力。

在贝斯特幼儿园的每个教室都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。

幼教本来就是一门需要具有爱心与耐心的专业。我们每天面对的是一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们。每天早，午，晚检认真对待。户外活动提醒幼儿注意安全，天热时，提醒幼儿减衣服。喝水时，提醒幼儿不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时，安静进餐，不挑食。洗手时用肥皂，消毒杀菌。睡觉时，要盖好被子，以免受凉。尽自己最大的努力照顾好每一个幼儿，帮助幼儿学习知识的同时提高他们生活自理能力，让孩子在幼儿园感受到家的温暖，让每个幼儿真正的喜欢上老师，喜欢上幼儿园，让他们在充满爱心与童趣的氛围里，在玩耍中找到真正乐趣、不断的增长知识，快乐的成长起来。

短暂的实习生活结束了，六个月里经历的每一天，都已在我心中烙下了永久的印记，我们都在随着时间的流走一点一点的成长起来，而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟。。一份耕耘，一份收获，这六个月的实习生活我得到了很多，为我以后的幼师之路奠定了良好的基础，我会为之而奋斗，努力，拼搏！倾注满腔热血，只为桃李芬芳。

幼师见结（三）

经历了几个月的实习生活，让我初尝了作为一名幼儿教师的酸甜苦辣。回顾和我的学生们一起走过的日子，不禁想起自己的幼儿时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。在实习期间，我的主要任务是班主任工作和课程教学工作。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试以及和大家分享一下我在实习班级工作中的一点体会。

一、作好计划，繁而不乱

班主任工作繁重异常，这是众所周知的。因此，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。古语有云：“凡事预则立，不预则废。”

二、了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位幼儿，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，晚自习随堂自修或备课，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。

三、做好自己，为人师表

老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟，思维不稳定，情感脆弱，对身边发生的事情很感兴趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判断能力。俗话说：“身教重于言教。”无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。

四、尊重学生，贵在坦诚

在管理班级上，应把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上，应该与他们平等、友好的相处，建立起了和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

五、钻研教学，发展自己

篇3

关键词：社会新形势；培养；学前教育专业中职生；中职学校；思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2013）11013602

2012年10月份浙江温岭虐童案经媒体报道后引发社会的广泛关注和强烈反响，浙江省教育厅事后马上派遣调查组赶赴温岭进行调查。据了解，颜艳红幼师专业毕业，但并没有教师资格证。该事件反映了个别教师责任心、爱心、依法从教意识的严重缺失，暴露出幼儿园管理的严重不到位。虐童案牵扯出来的幼儿园师资问题引发了全国上下的极大关注。

1 社会新形势下对幼儿园教师队伍建设的新要求

幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能，关系到亿万儿童的健康成长，关系到学前教育事业的健康发展。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），大力加强幼儿园教师队伍建设，教育部等四部委最近印发了《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》，要求幼儿园教师热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理；须取得相应教师资格证书；幼儿园教师工作特点的评价标准重点突出幼儿园教师的师德、工作业绩和保教能力；提高幼儿园教师培养培训质量，全面落实幼儿园教师专业标准，提高教师专业化水平；积极探索初中毕业起点5年制学前教育专科学历教师培养模式。

俗话说压力、动力与机遇并存，这个《意见》给中职学校的学前教育专业发展指明了努力方向，增加了工作压力，也创造了进一步发展的大好机遇。此时，作为给社会输送一部分幼师的中职学校深感任重而道远。一而再、再而三的幼师虐童事件让我们开始深刻反思，一个热爱儿童的幼师，首先自己肯定就是一个充满童趣，充满爱心的阳光自信之人。古语云：“亲其师，信其道。”这就要求想让孩子有一瓶水，教师必须先有一桶水。但当前学前专业中职学生在心理和学习方面不具备成为“热爱儿童、师德高尚、业务精良”幼师的先决条件，教学现状也没能为她们迈进“热爱儿童、师德高尚、业务精良”的幼师队伍做好铺垫。笔者认为，依照科学发展观的思想，根据社会新形势下的需求，中职学校应在在“进一步明确培养目标，科学设置课程体系，加强实践教学”等三方面进行更深入的思考。

2 紧跟社会新形势，明确培养目标，培养学前教育“专业化教师”，强调整合的人才观

在当前幼儿园的用人观念里，“可用型”、“技能型”还占据着一定市场。国外的学前教育并不像我国那么较多地关注幼师的形象、技能，而是更多的重视她们与儿童相处、观察、引导儿童的能力。试想一个能歌善舞的教师如果不爱孩子、不会观察孩子、不会总结反思，不会进行简单的观察研究，不会把她所具有的对艺术的表现力转化为孩子对艺术的表现力，这样的幼师于幼儿的发展有何助益呢？

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同角度足促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”鉴于幼儿教育的这一特性，决定了学前教育教师不仅需要坚实的文化科学知识，而且需要高水准综合性的学前教育能力。所以，我们中职学校学前教育培养要定位为“培养专业化教师”，而不是培养仅仅有艺术特长的学生。实践证明，一些技能“够用就行”，关键要培养学生较强的专业素养和专业能力。现实中频频出现的虐童事件让我们清醒地认识到，从某种意义上来说，“专业化”才是幼师的安身立命的根本。任何一个行业要成为一个专业不仅要求从业者具备一定的专业技能和专业知识，而且要求从业者以服务对象的利益作为自己工作的出发点，注重专业道德和专业素养，也就是整合的专业化能力和素养。那么，作为幼儿教师，她的专业化能力与素养应该包括：保教结合的能力、观察与反思能力、初步的研究能力、课堂的组织和管理能力、环境创设能力、运用艺术和语言等技能与幼儿互动的能力等。传统的幼师教育所强调的弹、唱、跳、画、说的能力只是基础，幼儿教师光有这些能力是不够的，更重要的是在学前教育过程中的运用能力，即会唱歌是不够的，重要的是能够设计适宜的歌唱教育活动并能教育孩子达到适宜的目标。

3 结合幼儿园需求，科学设置课程体系，体现结构优化，以“模块化”为显著特征

要科学设置课程体系，笔者认为就要始终坚持一条明晰的课程主线，即实践教育，同时，在此过程中，从课程、学生、资源、行业需求等多维角度对课程进行模块化的结构整合，最终形成结构优化、以“模块化”为显著特征的课程体系。课程模块化就是将各种课程分别汇编成在深广度有差异的几种模块，各相关行业可以按照需要选择各自适用课程模块，再加上少量自己开发的课程，组合成专门教学计划。

为培养出“理论知识扎实、知识面广、综合能力强”的“专业化”毕业生，让其走上工作岗位上在较短时间内就能胜任幼儿园一线的教育教学工作，能很快适应社会新形势下幼儿教育改革的需要，我们中职学校应该在重视文化艺术技能课和教育实践课的基础上，强化学生在“三字一话”，弹琴、唱歌（含简单的幼儿歌曲创编）、舞蹈（含儿童舞的创编）、绘画、手工、多媒体课件制作等方面与幼儿园教育工作相关的多种能力和技能的训练。基于此目标定位，中职学校在科学建构学前教育专业课程时应倡导以下基本理论。

3.1 学前教育课程体系的基本理念

（1）凸显“实践”在课程中的地位。我们培养的是学前教育机构的一线老师，实践能力和实践素养至关重要。因此，在所有的课程模块中，我们要十分强调实践渗透。

（2）强化“服务”的课程取向。我们的课程目标是培养专业化的学前教育教师。因此，面向学前教育机构的行业需求培养优秀人才是我们课程设置和实施的应有之责。如我们通过强化即兴伴奏、儿歌创编、儿童文学创作、幼儿园环境布置等课程，让学生能在实践中以专业的能力为学前教育行业服务。

（3）倡导“一专多能”的学习定位。学前教育专业的中职学生毕业后大部分到学前教育机构工作，但也有的是很快就转行的。这就决定了我们的课程要有适当宽泛的定位。因此我们在课程模块的设置中，安排了很多选修课和方向限选课程，以扩大中职生的专业知识面，培养“一专多能”的优质人才。

3.2 学前教育各类课程的任务和着眼点

通过借鉴国内外同行课程体系改革和课程设置的经验，中职学校可以对确定的基础理论类、专业技能类和选修类三类课程进行优化整合，理顺课程之间的衔接、兼顾课程领域内在逻辑和学生学习心理序列，并以培养学生应用能力和实践操作技能为目标进行课程编排，以“儿童发展与学习”、“幼儿教育基础”、“幼儿活动与指导”、“幼儿园与家庭、社会”、“职业道德与专业发展”、“教育实践”等六大学习领域为核心构建课程体系。由基础与通识必修、专业理论和技能必修、专业表现和鉴赏必修、专业发展和限定选修、不限专业任意选修和实践教育六个部分组成，其中实践教育贯穿其他部分课程，即以实践课程为核心。

（1）基础与通识必修课程：是提高学生思想道德素养、教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要课程，是对学生进行扎实、宽厚的基础理论和基本技能教育的课程，是保证学前教育专业人才培养规格和基本素质实现所必修的课程。它包括：政治思想教育、文化科学教育、身心发展教育三部分，主要课程有：政治思想课、法律、语文、英语、体育、计算机应用、多媒体等现代科学技术运用知识等。

（2）专业知识与技能必修课程：是对学生进行系统的学前教育专业教育，培养学生幼师角色意识和师德规范、学前教育的专业理念与责任、正确的教育观念和能力、自我专业发展愿望与能力的课程，是保证本专业培养规格的专业素质所必修的课程。着眼于培养整合的专业化能力和素养，包括：包教结合的能力、观察与反思能力、初步的研究能力、课堂的组织和管理能力、环境创设能力、运用艺术和语言等技能与幼儿互动的能力等。该模块包括学前儿童发展与学习、学前教育基础、幼儿活动与指导、幼儿园与家庭和社会以及教师专业发展等五部分，主要包括以下课程：学前心理学、学前教育学、幼儿园课程、幼儿园环境创设、幼儿游戏、学前卫生学、学前儿童健康教育、儿童文学、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童艺术教育、学前教育研究方法、学前教育管理等。

（3）专业表现和鉴赏必修课程：是加深、加宽学生的知识面，增强适应性、培养学前教育表现技能和鉴赏能力、强化人文素质教育的课程。与艺术类专业的不同在于，该模块强调培养学生运用适宜的艺术和语言等技能与幼儿互动的能力，初步的儿童歌曲和舞蹈鉴赏、选择和创编能力，初步的儿童文学创作和改编能力、班级环境创设能力等。其主要的课程有：教师口语、乐理、声乐、琴法、舞蹈以及幼儿歌曲表演与弹唱、幼儿舞蹈、美术、手工制作等。

（4）专业发展和限定选修课程：这类课程主要是拓展专业素质，培养专业教育有所长。其主要方向有：早期教育方向、学前英语方向、学前音乐方向、学前舞蹈方向、学前美术方向等。

（5）不限专业任意选修课程：是专业选修、或公共选修，或跨专业选修，是满足学生兴趣、发展学生个性的课程。学校各专业开设满足学生兴趣与个性发展需求的多元化课程，学生都可自主选修。

（6）实践教育课程：是培养、提高学生社会实践能力和学前教育职业能力的课程，包括社会实践、社团活动、国防教育和教育实践系列。教育实践与专业课程教学紧密结合，既“小步递进专项训练”又“分阶段整合提高”，保证学生理解专业理论和体验学前教育，培养学前教育实践能力。教育实践包括学前教育专业课堂的随堂见习与实践、保健见习与实践、幼儿园游戏实习、学前儿童各领域教育实践、毕业实习、顶岗教育实践。需特别说明的是，实践模块贯穿其他五大模块始终。

4 紧扣幼师特点，加强实践教学，创设“实践取向、多维互动”的教学模式

课程和教学的实施过程是课程建设和改革成败的关键。在课程的实施过程中，采取什么样的教育教学模式反映了相应的课程理念，并直接影响课程目标的实现。从教学模式的自身发展趋势来看，基于情景认知和学习的教学模式正逐渐成为主流。教学模式的理论与实践研究正在一步步由传统的教学模式向学习模式发展；与经验式的理论研究向实践研究发展；由单一化的教学模式向多维化发展。中职学校应高瞻远瞩，努力创设“实践取向、多维互动”的教学实施模式。

4.1 “实践取向、多维互动”的教学模式遵循的原则

（1）理论学习与实践操作相结合的原则。

中职学校通过讲授、案例教学、专题讲座、研讨等形式引导学生学习基本理论；还通过不定期举行学术交流使学生接触更多更前沿的学前教育相关信息。努力创造实践条件，让学生有实际操作的机会，在做中学，实现理论知识和向实践能力的转换。例如教育见习、实习既是不可缺少的教学内容，又是理论联系实际的重要教学方法。对于学前教育中职生来说，到幼儿园见习、实习可以亲历幼儿园教育的实施，体验学前教育的全过程，丰富其直观经验，并为其积累第一手工作资料。

（2）教师指导与学生自主学习相结合的原则。

中职学校教师只作为“知识传授者”的传统教学让学生失去了自我探究的机会。为培养学生自主学习的能力，教师要转型为“引导者”和“主持人”。我们中职学校应该用必修课、选修课相结合的方式，利用丰富多样的选修课使学生有机会根据自己的兴趣自主设计选择，进而积极主动地自主学习；我们还更多地采用讨论教学法，老师根据教学内容的特点，适时不断地提出问题，引导学生思考，在问与答、启发和解释中形成正确的观念、思想，掌握科学的方法。

（3）多元化、适宜性和前瞻性原则。

中职学校在教学模式上应强调多样化，既有以教师讲授为主的课堂教学模式，又有实际操作和技能练习教学模式；更应该强调强调适宜性和前瞻性，以培养社会性形势下适应未来行业发展需求的新型学前教育专业人才。如在儿童文学课程加强习作训练，提高学生儿童文学创编能力；在音乐课程，着重培养学生儿童歌曲演唱和表演能力，以及儿童歌曲教学设计和活动组织能力；如美术课程，应顺应幼儿园工作的而发展和需要，设置幼儿服装制作、展示和表演，废旧物品手工制作一级幼儿园环境设计等美术特色课程。

4.2 实施实践取向的教学模式

学前教育专业建设强调实践性学习，中职学校应以“学用合一、重视职业能力”为教学传统，更以提高学生运用理论于实践的能力训练为重点深入探讨理论与实践有机融合、多维互动、促进学生有效学习的方法方式和支持系统，使他们立足真实的教育情境，通过解决真实、复杂的实践问题，主动构建教育知识，发展创新意识和实践智慧。

（1）真实教学环境学习与模拟情景练习相结合，促进学生实践能力发展。

作为中职学校，我们要在现场观摩、幼儿园基地见习实训的基础上，应该把模拟情景练习（模拟教学）作为日常训练的重要途径，组织学生开展模拟教学（部分学生扮演幼儿，一个学生扮演老师）。在模拟教学中，老师从实际出发，大胆处理教材、案例和相关材料，以学生兴趣为出发点，创设情境，收集相关资料，做好知识准备。老师的引导贯彻始终，做到精导妙引，最终使课程目标易于实现；学生主动参与，积极探讨，把各种潜能充分发挥出来，并在模拟过程中，学会合作与竞争，提高人际交往的能力。

（2）校内外教学相结合，强化与巩固学生的实践能力。

中职学校根据课程内容需要，一方面带领学生“走出去”，到幼儿园观摩教学活动，进行保育、教育实习，如先观摩一线学前教育教师的教学活动，之后执教老师与全体学生共同评价活动情况，在大家各抒己见的基础上，由学校的主讲老师予以总结。另一方面，我们要把富有幼儿教学经验的一线园长、教师“请进来”，为学生在观摩教室现场开课，开阔学生视野，教师现场点评，学生课后写听课感想和思考。

4.3 凸显多维互动的教学模式

中职学校传统的教学模式是一种单一向度的知识传授模式，基本以“传递—接受”式为主。社会形势下，笔者认为，中职学校的课程应该强调只是来源于经验，强调重视每一个个体的感受，主张人与人之间在相互交流、相互分享的过程中构建新的知识。“多维互动”教学模式就是以人为本，把教学作为促进学生自我实现的工具，激发学生的创造潜能，形成人的正确情感与态度以及独立性。

（1）多维互动的主体。

第一方面是“师—生”之间的核心互动。这意味着我们应该重视教师与学生共同完成作为课程实施体系中第一个也是最为重要的一个环节的“教学设计”，它包括设计教学目标、教学计划、教学内容、教学方法和教学评价方式等。这个工作应该放在学期初的第一节课上进行，老师和学生共同讨论和设计与本课程相关的一系列内容，教师发挥主导作用，学生是积极的参与者。

第二方面是“生—生”之间的横向互动。学生之间的充分互动是提高课程教学效率的关键。但我们的中职学生有着不同的家庭背景、成长经历和生活经验，因此对知识的认知和感受也大不一样。我们老师就要善于引导学生在课堂外通过对话、交流等方式促进学生之间信息的相互沟通、经验的相互分享、情感的相互交流；也可以通过社会实践调查等方式进行更充分的互动，进而培养学生的实践能力。

第三方面是“生—园”之间的师徒式互动。实践证明，“生—园”之间的师徒式互动体系可以切实提高学生的教育实践效果。中职学校一定要一方面加大实训基地园的数目，加强与实训基地园的良好互动关系，形成中职学校和实训基地园互惠互利，共同发展的良性循环；另一方面，实训基地园也根据我们中职学校不同年级学生的教育实习计划要求，为学生配备更高水平的幼儿园指导老师，及时根据实习计划和学生的实际开展有针对性的指导，有效提升学生教育实践能力。

（2）基本的多维互动方式。

通过借鉴国内外优秀同行学前教育教学模式的经验，笔者认为在教学中中职学校应更多地采用以下四种基本的多维互动方式：

第一种是讨论和辩论的互动教学法。以问题为纽带，通过师生之间不同观点的交锋和知识的互动激发学生的创造性，使学生对问题的理解进一步深化。

第二种是案例分析教学法。通过对某个典型事例进行分析和解答，将理论与实际相结合，有利于开拓学生的思

第三种是情景模拟教学法。依据教学内容设置一定的情景，如实物情景、故事情境、谈话情景、小品表演情景等，组织学生扮演具体情境中的角色，通过角色扮演，理解、解决实际问题。

第四种是角色互换教学法。这种教学法一般指师生角色互换，即对一些适宜学生自学掌握的内容，老师让学生自己学习、探索并在老师指导下进行充分“备课”，然后由学生走上讲台做“准老师”，根据自己的理解进行讲解。

5 点滴处凸显行为养成，百年树人

社会新形势对幼师这一行业的职业素养提出了更高的要求，一个拥有专业思想牢固、专业精神高尚、专业能力过硬、综合素质高、专业个性阳光、亲和力与沟通能力强的卓越专业素质的学前专业毕业生才会广受用人单位的赞誉。教育家乌申斯基曾言：“好习惯是人在神经系统里存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息……坏习惯在同样的程度上就是一笔道德上未偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”

十年树木，百年树人，教育是一项复杂而漫长的过程。为了具有独具特色的人才培养优势，中职学校要更加重视学生行为的养成教育。新生刚入学，就通过《马背上的摇篮》等经典电影、优秀校友讲座，参观幼儿园等形式接受“一切为了孩子，为了孩子的一切”的职业理想熏陶与教育。另一方面，学校通过教学与德育课程强化专业思想与敬业精神教育，并在整个校园文化中隐性渗透。学姐们身着朴素大方的校服，遇见教师的礼貌问候更是新生们学习的好榜样；教师群体对幼教事业热情、敬业、热真细致，致力于培养学生群体守纪律、好管理、有爱心的品格，严格要求中一些看似平常的行为，如椅子坐好要归位，遇见教师要问好，饭后把餐盘端走，又如在教学楼每一层楼梯口都放置一面镜子，时刻提醒师生关注自己的言行举止等，让自尊自爱、文明礼貌的意识深入人心。这种德育的有效形式与专门的德育课程相得益彰，让幼师的养成教育收到良好的效果。研究证明，孩子们都喜欢漂亮的老师，而在孩子们心目中，漂亮的标准是：笑容可掬、活泼开朗、经常抱孩子、和孩子一起玩，仪态大方，富有朝气与活力……幼儿的健康成长特别需要“阳光型”教师。中职学校应通过潜移默化式的行为养成的熏陶与实践锻炼，让学前教育专业学生毕业能凭借其执着的专业精神、过硬的专业技能和实践能力以及“阳光型”的专业个性展示幼儿教师独特的专业风采，成为深受用人单位和孩子们热爱的优秀教师。

参考文献

[1]肖箐.现代中职学前教育专业学生综合能力培养[M].北京：教育学，2011，（12）.

[2]郑健成.转型期学前教育专业的重构与优化[M].福州：福建教育出版社，2010，（12）.

篇4

（浙江省海盐县技工学校 浙江 海盐 314300）

摘要：中职语文是一门面向中职学生的基础课程，也是一门既为专业课服务，又旨在提高中职生文化修养的课程，具有很强的实用性、针对性。在新形势下，中职语文教学面临一些新问题，要让中职语文教学完成“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，应从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，在实践中加以探讨。

关键词 ：中职语文；教学内容；教学方法；教学评价

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0080-03

语文学科是一门重要的基础学科和工具学科，对中等职业学校的学生也不例外。语文能力培养有利于中职生更好地学习专业知识，同时对他们日后走上工作岗位开展工作、体验美好生活会产生积极作用。但是，在实际教学中，笔者发现中职语文教学还存在许多问题，主要体现在教材利用、课堂管理、教学质量评价、教学方法运用等诸多方面。这些问题严重影响了中职语文教学质量的提升。如何让中职语文教学适应“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，已成为语文教师思考与探究的重要研究课题。

中职语文教学思维模式亟需改变

（一）从中职学生的特点看

中等职业学校的现实教育情况令人堪忧，在各方面存在较多问题。在中职语文教学上，其突出问题表现为：中职学生缺少独立性学习目标，有厌学现象，甚至有逃学情况发生。许多中职学生上课态度不端正，部分学生连最基本的听说能力都没有，何况读和写了。出现这些情况的原因，不外乎一个是中职学生基础确实差，另一个是中职学生和普高学生虽然在年龄层上是一样的，但无论是知识层面还是能力层面都存在着明显差距。面对这一特殊情况，很多中职教师犯了“一刀切”的错误，在教学的各个方面对中职学生用与普高相同的教学方式方法。实践证明，如果用较高的教学标准来评价、考核中职学生，便会使很多中职学生认为学语文好难，从而没兴趣学习语文。依据实际情况，中职语文教师要充分调动学生学习的热情，提高学生的学习效率，让中职学生掌握求职就业时必需的语文基础知识，以便助中职学生成为社会合格人才一臂之力。为此，中职语文教师要根据中职生的实际情况，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面积极探讨新的教学思维模式。

（二）从时代赋予中职教育的特殊使命看

如今，培养创新型、创造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者围绕以人为本、注重学生个性发展的教育理念开展一系列教学活动。环顾四周，我们很容易发现，我们的教育在很多情况下都受到“分数棒”的指挥，这样的教育指导思想不利于学生的个性发展。大部分中职教师、家长、学生节假日补补课，考试排排名，更有甚者，某学生举报职高学习氛围不浓、考试太少……看来传统的教育思想影响不容小视啊！因此，因人而异的创新教育难以顺利开展。若要完成这特殊使命，必须按照实际情况，尊重学生的个性，同时为学生创造机遇平台。

（三）从当今社会的人才标准看

中职教学要为发展学生的专业素质和人文素质服务，这是由“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨决定的。如今企事业单位对员工的综合素质要求在逐渐提高，但从每年的实习生、应届毕业生回访中得知，中职毕业生的表达能力太弱了，有些毕业生很难正确地表情达意。简言之，就是中职毕业生的听、说、读、写能力太弱了。对此，在探寻中职语文教学模式时，要以调动中职生学习兴趣、促进中职生个性发展为依据，为培养创新型、创造型人才提供坚实的基础知识。

中职语文教学的相关探讨

（一）教学目标的制定要切合中职学生的实际

职业教育的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性这三个方面。这一特色决定了中职语文教学与普通中学语文教学是有区别的，不能“一刀切”。

中职语文教师应依据中职学生所学的专业情况制定符合专业特色的教学目标，同时把握教学内容的难度尺寸。在实际教学中，如果教学难度太低，中职学生学习压力不大，学习动力降低，懒惰情绪就会产生，这样就不利于学生学习，在“懒”字上怎能掌握知识、形成能力。反之，教学难度太高，中职学生因接受、理解有难度，便会产生畏难情绪，这样也达不到预期的教学目的。中职语文教师要把握好教学难度，懂得难易轻重的区分。现行中职语文教材每个单元都有选修课文，而且选的文章都非常精要。对此，中职语文教师就可以有更多的机会有针对性地把握教学内容的难易程度。这样就有利于中职学生掌握语文知识，提升语文应用能力。

中职语文教学作为基础文化课，主要是为中职学生的专业学习服务的。这就要求确立专业化导向教学目标。具体而言，就是要把语文教学中听、说、读、写的基础能力训练渗透到职业技术训练中去，让中职语文教学为中职生最终形成综合职业能力、创业能力服务。这样既可以使职业教育的教学目标有效完成，又可以把握好中职语文教学发展的方向。

（二）教学内容的安排要结合实用性、专业性

中职学校主要是以培养技能型人才为目标的，中职学生对自己的专业有灵活的选择空间和发展空间。中职学生可以根据开学伊始的职业生涯设计规划蓝图自主选择专业。教学目标不同，教学内容安排也应截然不同。在实践中，由于中职学生的专业特点，中职教学必须有很强的灵活选择性。在灵活选择的基础上，中职语文教学内容安排要着重做到以下两个结合。

一是结合实用性。

首先要重视对中职学生口语表达能力的培养。针对中职学生在口语表达能力方面存在的问题和今后工作的需要，围绕现有教材上口语交际的教学目标训练中职学生的口语表达能力。在实际操作中，应以礼节方面的交际口才、自荐求职方面的说服口才、专业方面的行业口才、展示才能方面的演讲口才为重点，对中职学生进行循序渐进的训练，让中职学生能够较流利地朗读、有条理地讲述，同时做到声音响亮、咬字清楚、语速适当、普通话正确。具体措施可以从抓中职学生的朗读着手，由浅入深，先让中职学生能够开口讲话，放出自我的声音，然后采用一些如自我介绍、演讲、朗诵等形式开展活动。诸如在晨读时段对中职学生进行经典诗词朗诵活动，在语文课上对中职学生进行课前五分钟演讲活动，利用学校社团、主题班会、校园文化节等载体开展活动等等。中职语文教师应尽量为学生提供锻炼的机会，鼓励和推荐一些口语表达能力较好的学生积极参加活动。经过训练和开展一系列的活动之后，中职学生基本都能具备与别人交流自然大方、听讲认真、表达自信的口语交际能力。这样不仅可激发中职学生积极学习语文的热情，而且可为他们今后走上工作岗位、适应社会人才需求奠定坚实的口语表达基础。

其次要重视对中职学生阅读能力的培养。当今社会各种信息铺天盖地，如何利用、取舍信息很大程度上取决于一个人的阅读水平。具备一定的阅读能力是现代人必备的能力。中职语文教师要审时度势地培养中职学生的阅读能力，开学伊始的教学计划制定中要包括周密翔实的阅读计划，有条不紊地指导中职学生进行课外阅读，阅读的范围要求是全方位的。除了课本必读之外，还可指导中职学生多读古今中外的经典名著、时事报纸杂志、街头海报、电子书刊等等。在阅读的同时，要求中职学生养成随时做读书笔记的好习惯。读书笔记可以成为中职学生间相互交流的平台，对他们丰富课余生活、拓宽知识面、开阔视野、关注社会、提升自我素质是大有裨益的。

再次要加强对中职学生应用文写作能力的培养。中职学生走上工作岗位后，在工作、学习、生活中，常会遇到诸如写请假条、定计划、写总结、签合同、发通知、设计广告、介绍自我、写求职信等方面的应用文写作问题。因此，中职语文教师要利用课堂的有效教学，把应用文写作课上好、指导好，同时结合社会生活实际加强应用文写作方面的能力训练，以提高中职学生日常应用文的写作能力，最终使中职学生较好地掌握这一必备基本技能。

二是结合专业性。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展具有重要作用。”这一段话明确了中职语文教师的教学任务：一要提高中职学生文化素质，二要服务于中职学生的专业学习。具体而言，开展中职语文教学时，一边要为中职学生日后工作、学习、生活的需要考虑，一边要为中职学生专业学习的需要考虑。进入职高学习的学生虽然认识到了学习专业的重要性，但往往不重视对文化课的学习。这就要求中职语文教师认清这一现状，潜移默化地将语文教学与中职学生的专业学习巧妙结合，钻研语文与专业的相互联系性，让中职学生认识到语文作为学习工具，是学好任何一门学科的基础，进而引导中职学生重视、喜欢语文课。如对幼师专业可加强儿童文学教学；对旅游管理专业可开发旅游文学方面的校本教材，体现地方文化特色；对酒店管理专业可开发餐饮文化教材；对于汽车维修专业、电子电工专业、数控技术专业、机电技术应用专业、电子技术应用专业、机械加工专业则可以要求学生结合所学专业，写一些如发动机拆装、电器修理、机床操作、模具制作等体现操作过程的专业说明文。经过与专业结合的语文教学，中职学生不仅可学到语文的相关基础知识，而且还可获得相应专业知识的文化熏陶，最终提高中职学生的综合职业能力，为他们走上职业岗位平添一份自信。

（三）教学方法要改变

一是要改变课堂氛围。课堂上，在引导中职学生观察、发现、提出、探究、解决问题时，教师要尽力创造民主、和谐的课堂氛围，让学生讨论问题时能够自主畅谈，而不是被统一的答案禁锢束缚。这种课堂氛围的营造主要体现在对学生大胆想象的鼓励和对学生不同意见、看法的尊重。

二是要改变“满堂灌”的教学方式。在教学中，教师是主导，可以采用讨论式、启发式教学法引导中职学生分析课文。当然，这些教学方式必须在充分调动中职学生积极参与课堂教学、充分发挥中职学生主体作用的前提下进行。

三是要改变传统教学手段。在传统教学中，有了教室、教师、学生、教材、粉笔就可以开展教学活动，教师凭借自己的语言表达能力激发中职学生与文本产生情感共鸣，但教学效果往往不尽如人意。中职学生由于受知识层面的限制，对一些课文历史背景的了解、情感共鸣的产生是有难度的。如果中职语文教师把现代多媒体教育技术应用到课堂教学中去，那么具有情感性、形象性的文学作品就很容易为大部分中职学生所理解和接受。

（四）教学对中职学生的评价要完善

对中职学校而言，为了激励学校、教师、学生、课程等方面的发展，必须要有一套科学的起导向作用的评价机制。就中职语文教学对学生的评价而言，不但要评价中职学生语文学习的结果，而且要评价其学习过程。要完善对中职学生语文学习的评价，具体可从以下两方面入手。

首先，要建立新的中职语文评价方式。随着课改的不断深入，笔者深刻体会到，用传统的考试方式评价中职学生只能反映学习结果，却无法反映中职学生平时的学习状态，而且统一化的成绩考核方式也不利于不同层次的中职生专业的良性发展。如果能改变对中职学生语文学习的评价方式，那么每位中职学生在学习的过程中会更容易获得成功的情感体验。

其次，应采用多种形式的评价方式。中职学生在学校主要有两个学习目标，即学习文化知识和专业技能。所以，对中职学生的评价不能用普高的那套方式进行，而是可以采用将上课参与程度、作业质量、语文能力的运用情况、参与活动比赛情况、学习习惯等综合因素结合起来的评价方式。

参考文献：

[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].石家庄：河北师范大学，2008.

[2]缪水娟.教师角色转变细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.