汽修实习个人总结范文

导语：如何才能写好一篇汽修实习个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

汽修实习个人总结

篇1

一、我们必须要忠于党的教育事业。

陶行知先生的一生是热爱教育事业的教师，他怀着“文化为公”“爱满天下”的胸襟甘当骆驼的精神，努力发展人民的教育事业。他拒绝高度，放弃高薪，为普及大众教育过着简朴，甚至困苦的生活，真正做到了“捧着一棵心来，不带半根草去”，为人民教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。在今天，热爱教育、献身教育事业不仅是教师的传统美德，也是党和国家规定的教师和一切教育工作者在从事教育活动家中必须遵守的道德规范和行为准则。热爱教育、献身教育是我们教师职业道德的首位要求。

二、我们应关爱自己的所有学生。

陶行知先生认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱满天下”是他奉行的格言，他以博大的爱倾注在学生的教育上，哺育了一代又一代新人。现代教育强调以学生为本，教师要以陶行知先生为榜样，关心每一个学生，对学生全面关心，做到既遵重、信任、爱护学生，又坚持严格要求学生。教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，，而教师对待遇学生态度的好坏取决于教师道德素质高底。

师爱是师德的灵魂。一个师德高尚的教师心中考虑的只是“爱生”，强调学生的独立人格，始终把学生人格遵严放在第一位。眼中没有“好生”“差生”，课堂提问、批改作业、工作安排等都一视同仁，尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。深入了解学生，潜心研究教育的自身规律，选择公正合理的态度、方法教育学生。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决。

三、我们需诚待家长和同事。

家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。一个师德高尚的教师应懂得家长如果能积极参与孩子的教育，学生在校表现可能会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况（包括学科的学习成绩、技术和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等）定期向家长传达。此外，还通过许多其它方式与家长沟通并争取他们的合作。

一个师德高尚的教师还能心诚地对待领导和同事，力图避免侵犯同事的尊严、影响合作的种种行为。努力客观地对待同行的评价，与同事和睦相处，相互分享快乐、分担忧愁。师德高尚的教师能组成一个紧密的教师团体，才能产生高效益的教学效果，创造良好校园氛围，形成良好的校风。

四、多研。我们还应勤学。

陶行知先生指出：“：一位进步的教师，一定是越教越要学”，知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。要奉献全部精力来精通自己所授的专业知识。

篇2

一、传统教学模式下实习课的弊端

传统的教学安排通常是先学理论知识，再进行实习或技能训练。在理论课上，教师把故障诊断方法板书后，逐一进行讲解，学生常觉得“抽象空洞”，采用“死记硬背”的学习方法，谈不上“深入理解”。上实习课时，教师先在学生面前示范“故障诊断与排除”的步骤和方法，再让学生练习，教师巡回指导。在实习过程中，学生仅是机械、被动地获得操作技能，好奇心被教师的详细讲解所抑制，难以在实践中探索、发现和求新，理论教学与实践教学的相分离，难以调动学生的积极性，严重影响教学质量的提高。

二、汽车制动系维修课程设计特点

基于工作任务的汽车制动系维修一体化教学，有明确的职业定向，教学内容与企业生产实践相对应，与工作岗位相吻合。

1.以工作过程为主线

按工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出它在课程中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践知识，培养学生关注工作任务完成，为学生提供完整工作过程的学习机会。

汽车制动系维修操作，在汽修企业的生产运作的流程是：先由检验人员驾车路试，检查及鉴定制动系的技术状况，填写《维修派工单》，确定需附加的维修项目；维修人员根据《维修派工单》的维修项目有针对性地进行重点维修与鉴别。修复后，在《维修记录单》上填写好维修的内容及方法，并经检验人员驾车进行多次路试(或上制动试验台)，检验其技术状况应达到规定标准；填写《合格证明凭证》，车辆出厂。

2.以职业能力为基础

以能力为基础，注重职业情景中的实践技能培养，开发学生参与活动的能力，提升学生的知识与技能。汽车制动系维修一体化教学，将理论与实习的相关内容有机地结合，学生可学到专业知识和操作技能，从而提高了学习

效率。

教学内容与生产实践相对应，与工作岗位相吻合，课程的职业定向性十分明确。“一体化”教学把理论教学和技能训练融为一体，让学生从真实的操作现场情景中感知与学习专业知识、操作技能，课程重点在于实际职业技能的学习和养成，形成连贯、全面、完整的教学体系。

3.以工作任务为起点

汽车制动系维修一体化教学采用基于工作过程的教育模式，以学习项目为载体，教师引导学生在给定条件下自主设计学习训练方案，在观察、学习的基础上集体讨论评价方案；学生自行动手验证方案的合理性，最后由学生评价过程的合理性，归纳总结解决实际问题的有效方法。

4.以转变教学方式为根本

基于一体化教学模式的课程开发方法，以工作过程的职业能力为基础，将职业工作行为作为一个整体化的行为过程进行分析，而不是具体分析那些“点状”的，缺乏有机联系的知识点和技能点，构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的中职教育课程，它使学生在学习中能够亲自体验完整的工作过程，可以获得“工作过程知识”，而不仅仅是技能；在活动中形成的过程性知识是理论与实践联系的纽带，是解决工作中书本知识与实际问题之间脱节的关键，是获得综合职业能力的关键。

一体化教学模式，利用模拟环境和问题情境培养学生的观察、思维能力，借助多媒体、模拟系统等教学资源培养学生自主思维、探索的学习能力，培养学生不断探索精神和掌握科学的学习方法，以真实现场情境及真实系统实施教学，提高学生操作技能，通过小组活动，培养学生团队精神和合作精神，提高学生的“与人合作”“与人沟通”的素质。

三、汽车制动系维修教学设计

1.学习内容的分析

（1）学习任务。以常见维修项目为学习任务(如：制动拖滞、制动不灵、制动跑偏、制动失效等)，经过学习与训练，掌握制动系故障分析、故障诊断及检修等技能，有效地为生产第一线服务。

（2）学习重点。重点是掌握故障分析与诊断及检修技能。学生能对制动系故障现象进行故障分析、诊断及检修，找到故障原因与部位，并将故障排除。

（3）学习难点。故障诊断与排除是学习难点。目前，受实习场地与设备及时间等条件的限制，学生只可通过视频观摩及研讨，未能组织与实施故障诊断与排除的实操训练，较难掌握到故障诊断与排除的实操技能。

2.学习者的特征分析

（1）教学对象：汽车检测与维修专业高级班的二年级学生。

（2）学习基础：学生已完成《汽车结构知识》的学习，会利用维修手册及专业书籍查阅相关信息，会使用普通工具、专用工具和量具，安全地进行作业。通过对汽车制动系故障原因的分析，在教师的引导下，能安全地实施模拟工作过程的实习训练。

（3）浓厚，对小组研讨式学习模式也能认同，有较好自主学习能力。

3.教学策略的选择与设计

采用职业任务驱动教学法，通过工作任务分析，获得汽车维修企业汽车制动系维修的工作情况。根据工作过程系统化课程开发的指导思想，将工作领域的作业项目和内容，转化为学习的课程内容，构建汽车维修“制动系统”一体化教学模式的课程体系，形成职业任务导向的教学计划、教学大纲、校本教材等教学文件。

4.多媒体资源的选择

实习训练室可供学生进行工作过程实习。实习训练室分为实训、教学、讨论三个区，配有多媒体等设备，可播放企业生产过程录像、故障检修教学视频和教学课件及上网搜集相关信息。

5.教学过程要点

（1）创设学习情景。向学生下发工作任务，播放汽修厂进行汽车制动系故障维修生产过程的视频录像，引入汽修企业的实际生产运作流程，当汽车制动系出现故障进厂维修，在检验人员驾车路试过程中，故障现象再现的真实情景，激发学生学习兴趣及进入角色。

（2）制定实训方案。以4～6名学生为一个小组，分组讨论和制定故障诊断方案，实习训练方案及安全注意事项、方法、步骤等(包括所用仪器、工具)。

（3）分组实习训练。全组人员轮流担任检验人员和维修人员进行讨论学习，并验证所制定故障诊断方案的合

理性。

（4）工作任务总结。教师引导学生分析和比较参考书故障诊断方法与学生提出的诊断方法各自的优缺点。

6.教学评价

工作任务实习训练结束后，对学生的评分标准是：

学生的实习成绩=小组成绩×50％＋个人考核成绩×50％

（1）个人考核成绩。教师根据每个学生参与的热情度、陈述故障现象及故障原因的数量和诊断故障与排除的情况，对个人进行评分。

（2）小组考核成绩。教师根据各小组制定故障诊断方案，实习训练方案及安全注意事项、诊断方法、排除故障等，以及讨论诊断步骤、排除故障方法的合理性等，对实习小组进行评分。

篇3

关键词：职业院校职业素养汽修专业培养方法评价机制

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0186-02

职业院校汽修专业学生主要培养目标是合格的汽车维修从业人员。在竞争激烈的社会大环境下，职业院校汽修专业的学生要具备良好的职业素质，才能在人才竞争市场占有先机和一席之地。因此，培养良好的职业素质是提升职业院校汽修专业学生就业竞争力和岗位适应能力的有效措施。笔者结合职业院校汽修专业人才培养实践，对如何在实训教学过程中提高学生职业素养提出几点建议，以供参考。

1 什么是汽修行业职业素养

1.1 职业素养的一般含义

一般来说，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等方面。

职业素养的三大核心为以下方面。

1.1.1 职业信念

良好的职业素养包涵了良好的职业道德，正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，是一个成功职业人必须具备的核心素养。良好的职业信念是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一等组成。

1.1.2 职业技能

“职业技能”是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。各个职业有各职业的知识技能，每个行业还有每个行业知识技能。

1.1.3 职业行为习惯

“职业行为习惯”，职业素养就是通过长时间地学习―改变―形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。

1.2 汽修行业职业素养的特点

汽修行业职业素养与一般行业有着共同的基础，如倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德等，还要有汽修行业特有的职业素养。

（1）热爱汽修行业，对汽车业前景充满信心，愿意终身从事汽修相关行业。

（2）具有基本的汽修专业理论知识，在技能方面，求知欲强，不仅具有较扎实的维修技能，而且关注汽车新技术的发展，不断提升自己的技能水平。

（3）言行举止具有良好的文明卫生习惯。在工作场所衣着整洁，操作规范，对待客户热情周到。

2 职业院校学生的素质基础

根据长期的观察与了解，职业院校刚入学的学生基本素质有以下特点。

优点：能吃苦耐劳、待人真诚，心理承受能力强，不怕挫折。思维活跃多变，对新事物敏感，容易接受新事物新思想。动手能力强。

缺点：做事耐心不足，坚定性不够。对理论知识的学习往往不感兴趣。文明意识较差。没有良好的卫生习惯。语言表达不规范，待人接物方面，对人无正确和礼貌的称呼，不知道如何关心人、帮助人，与人难有合适的沟通；遵守纪律的自觉性不够。

形成职业院校学生素质基础的原因为：职业院校学生有六成以上来自农村，有约30%来自于贫困地区。农村来的学生有城市学生不可比拟的优秀品质，但由于从小所处的脏乱差的环境以及与社会接触较少的状况，加上农村家庭家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，使得他们基本没有成型的文明习惯。

根据以上分析，职业院校汽修专业学生基本素质与汽修行业职业素养之间有相当大的差距，因此，汽修专业学生在校学习期间必须努力提高综合素质，达到和接近汽修行业职业素养的要求。

培养职业院校学生的职业素养是一个系统工程，职业院校要具备一定的基本条件，职业院校的教师要掌握相应的方法，全校师生员工齐心合力，才能将学生的职业素养提高到较为理想的程度。当然了，汽修专业学生培养职业素养还有一些特殊的要求。

3 培养职业院校学生的职业素养的基本条件

3.1 环境条件

主要从实训环境上创设职业氛围。一是实训教室的企业（工厂）化实景布置；二是实训设备现代化；三是实训场地张贴职业理念的各种标语和现场管理看板，四是教师职业化着装。

3.2 师资条件

学生是教育的主体，教师是教育的主导。师者，不仅要授业，更要注重传道。素质教育的关键是教师，教师是素质教育的实施者。因此，职业院校要加强对教师职业素养的培训和教师自身加强职业素养的养成相结合，大力促进“双师型”教师队伍建设。教师自身应在以下几个方面提升自己的职业素养。

一是职业道德要高尚，在实训教学中，要一视同仁，不能因为个别学生理解能力差、动手能弱而对学生进行言语打击或不耐烦，真正塑造一个良好的行为形象。

二是专业技能要高超。具有比较渊博合理的知识和操作能力是职业院校实训教师做好本职工作、完成教学任务的重要保证。

三是职业行为要规范。学高为师、身正是范，在实训教学中，实训教师要时刻注意言行举止，严格要求自己，不断提升职业和人文素养，努力提升人格魅力，当好学生的表率。

4 培养职业院校汽修专业学生职业素养的方法

具备基本条件之后，要有一整套行之有效的方法来培养学生的职业素养。不同素质基础和不同职业素养要求的学生培养方法是不同的，要有针对性。笔者根据多年教学实践，总结出针对职业院校汽修专业学生职业素养的培养方法。主要在职业素养的三大核心上下功夫。

4.1 职业信念的建立

良好的汽车维修职业道德是现代汽修业能够正常生存的立业之本。目前，从有关媒体资料披露的信息和在汽车维修企业耳闻目睹的不完全情况看，各种不合理的“黑”修车行为仍然不少。为此，要高度重视学员的职业道德教育，整合多种资源，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的教育和指导，形成全员参与、个别辅导相结合的工作体系。这就要求我们的教师不仅要把思想道德教育渗透到专业课教学当中，更要结合实际，在组织实训教学的时候，学习一定的德育课程教学内容，在训练中提升对职业素养含义的理解以及巩固，使学生在学习中逐步树立起正确的价值观。

4.2 职业知识技能的训练

培养学生职业技能是职业院校实训教学的立足点。

一要注重对学生自我学习能力的培养。在实训操作时先自练后示范，让学生体验到了不仅要在实践中学习，还要善于分析、善于总结、灵活运用，培养自己的应变能力。同时，在实践教学中，教师要注意学生实训的全过程，时刻把握实训场地情况，合理安排，让绝大部分学生行动起来，如利用学习小组的形式，发动学生互帮互助，在实践中培养合作、奉献、创新的意识，从而在职业能力方面提升学生职业素养。

二要注重综合能力培养。“能力”是“素质”的外在表现。学生除应具备职业活动所需的基本专业技能知识外，更应注重综合能力的培养和教育。如社会适应能力、组织管理能力、独立思考问题和解决实际问题能力、创新能力、自律自理能力等等。要把专业技能教育与人文教育、专业教育与通才教育有机协调起来，使之成为一种伴随终身的可持续发展能力。

三要开展励志教育，增强学生的自信心。职业院校学生从学校、社会、家庭接受了过多的压力，要适时开展心理健康教育，进行心理咨询，培养学生健康向上的生活情趣和面对挫折的心理承受能力，造就健全人格。同时，积极开展职业指导教育，培养学生爱岗敬业精神，树立正确的劳动就业和生活观念。开展礼仪教育，培养学生尊重他人的意识和习惯，提高社会交往能力。

4.3 职业行为习惯的养成

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。在具体的实训中，由于条件的限制，和实际的工厂企业环境还是有较大的差距，但是已经有别于普通的课堂教学。因此，实训教师在组织实施过程中应较多考虑到了工厂企业的要求，在环境的布置和渲染上要更加贴近实际。环境布置和渲染可以是各种规章制度规范、企业现代管理模式、各种管理方法；也可以通过实训、实习指导教师以身作则，带头规范，严格按照操作规程和工艺、工序组织和指导学生进行操作，如要求学生在实训教学中按照企业“5S”管理的要求做好工具、场地的清理、整洁等，使之成为学生的正常操作，培养学生优良的职业素养，实现学生与企业工人的“零对接”。同时为了提高教师教学的实用性和前瞻性，鼓励教师走进工矿企业，将最前沿的技术和要求带回学校，进一步提升学生的职业素养。

5 建立职业院校汽修专业学生职业素养的评价机制

有效的评价体系具有激励功能，是职业素质养成教育切实有效的保障。因此，应建立一个有利于职业素质养成教育顺利进行的评价体系，在评价中不断提升职业素养，丰富评价内容。要改变以往单纯“以成绩论英雄”的做法，在学生日常评价中，要突出“职业素质”的内涵，学生的德、智、体、美、劳等各方面的表现都要纳入评价系统，考试内容以能力测试为主，这样便可引导日常教学向学生素质的方向发展。除考试这种定量评价外，还可采取定性评价、学生自我评价等多种评价方式。

此外，充分利用工学结合、顶岗实习等方式，组织学生参加各种社会实践，并以此来磨练学生，让他们做到知心合一，这也是学生走上社会前对自己的最后检验。

参考文献

[1] 尹凤霞.职业道德与职业素养[M].机械工业出版社，2012.

篇4

作为当代求职的必要手段,简历已经越来越引起人们的重视。以下是小编整理的求职的简历表格，以供大家参考。

求职的简历表格一：姓

名：性

别：男民

族：汉族出生年月：1992年12月18日证件号码：婚姻状况：未婚身

高：178cm体

重：120kg户

籍：广东湛江现所在地：广东广州毕业学校：广东省轻工职业技术学院学

历：中专专业名称：汽修应用与维修毕业年份：2011年工作年限：一年以内职

称：其他求职意向职位性质：全职职位类别：技工

职位名称：汽修 ;工作地区：湛江市 ;待遇要求：可面议 ; 不需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：计算机能力：教育培训教育经历：时间所在学校学历2009年9月 - 2011年7月广东省轻工职业技术学校中专培训经历：时间培训机构证书工作经历其他信息自我介绍：本人吃苦耐劳，上进心强，做事积级，具有良好的团体合作精神!工作踏踏实实，工作不拖拉，勤奋努力!

教育状况

2009年—2011年广东省轻工职业技术学校就读，主修方向是汽车运用与维修

技能及资格认证

中级电工证

求职意向

个性特点

工作积极能吃苦耐劳, 有耐心与亲和力,富有责任感

爱好

运动、唱歌

发展方向：愿从事汽修或汽车相关方面的工作其他要求：面试联系方式　求职的简历表格二：姓

名：性

别：男民

族：汉族出生年月：1992年12月18日证件号码：婚姻状况：未婚身

高：178cm体

重：120kg户

籍：广东湛江现所在地：广东广州毕业学校：广东省轻工职业技术学院学

历：中专专业名称：汽修应用与维修毕业年份：2011年工作年限：一年以内职

称：其他求职意向职位性质：全职职位类别：技工

教育状况

2009年—2011年广东省轻工职业技术学校就读，主修方向是汽车运用与维修

技能及资格认证

中级电工证

求职意向

个性特点

工作积极能吃苦耐劳, 有耐心与亲和力,富有责任感

爱好

运动、唱歌

发展方向：愿从事汽修或汽车相关方面的工作其他要求：面试联系方式　求职的简历表格三：姓

名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：阳江身材：155 cm　43 kg婚姻状况：未婚年龄：29培训认证：诚信徽章：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：律师/法律顾问、律师助理、法务助理：工作年限：职称：无职称求职类型：均可可到职日期：随时月薪要求：面议希望工作地区：广州珠海深圳个人工作经历：公司名称：起止年月：2006-05 ～ 2011-01广州英飞计算机有限公司公司性质：民营企业所属行业：计算机软件担任职务：法务主管工作描述：1、撰写声明函、律师函等公文；2、拟定案件跟进方式，与客户展开谈判，及时了解对方想法，分析其心理，制定有效应对策略；3、拟定案件解决方案；4、审核合同、协议等；5、管理下属日常工作，审核、修改其所撰写的公文，指导其开展谈判工作，协助拟定解决方案；6、及时总结工作经验，向公司老板反馈工作中出现的新状况并提出解决建议。离职原因：公司名称：起止年月：2005-10 ～ 2006-05广州浩博汽车咨询有限公司公司性质：民营企业所属行业：汽车及零配件担任职务：销售员工作描述：工作勤恳，业绩优秀，了解并解答客户疑问，以一颗诚恳服务的心赢得客户。工作能力得到公司领导的肯认。离职原因：希望从事法学专业工作　教育背景毕业院校：石家庄经济学院最高学历：本科获得学位: 法学学士学位毕业日期：2005-07-01所学专业一：法学所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专　业获得证书证书编号2001-092005-07石家庄经济学院法学本科　语言能力外语：英语　良好国语水平：优秀粤语水平：优秀　工作能力及其他专长性格爽朗的我，敢做敢为，有一定的文学功底，中学时多次在学校举行的作文比赛中获得奖励，并在《中学生作文》举办的全国作文比赛中获得三等奖。曾获聘《少年文学报》的特约小记者，后因故未参加。大学里，曾在院刊发表文章，专业论文获得好评。进入大学以后，我深深地意识到社会竞争的激烈性和残酷性。因此，大学四年我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，深钻细研，寻找其内在规律，为自己打下一个坚实的知识基础。学习成绩优秀，每学期的成绩排名在全班前5名，敢于提出问题，并善于用多种方法解决问题。利用课余时间，学习计算机知识，能够熟练使用WindowsXP操作系统，运用WORD、EXCEL软件处理各类文档，能快速准确地在互联网上查找所需要的资料，在学期间顺利通过大学英语四级考试。在大学暑假期间，曾经在广州市海珠区公证处、广州高特律师事务所和广州市海珠区检察院反贪污贿赂局实习，把所学的专业理论和工作实践相结合，不断提高自己的知识应用面，培养了敏捷的法律思维。在公证处实习时，主要是从事档案的装订、归类，以及参与接案旁听，经过实习，熟知公证工作中的办案程序和注意事项，并接触社会上的各类人与事，丰富了自己的社会经验。在律师事务所实习时，熟知律师办案的程序，并掌握委托书的书写，诉讼文书的起草和诉讼文件的整理。在广州市海珠区检察院反贪污贿赂局实习期间，勤奋肯干，积极参与案件的侦查工作，代拟各类司法文件，工作表现良好，受到实习单位的好评。熟悉公司法、合同法、劳动合同法、担保法、房地产法及相关法律、法规、司法解释等；能独立起草和审核合同书、法律文书，制定规章制度、考核制度，具备优秀的谈判能力和案件分析能力；具备团队合作精神，较强组织协调能力，善于人事管理和事务管理；领悟性高，具备创新意识和能力，能承受较大工作压力；表达能力强，逻辑思维严谨、缜密。1、2008年通过国家司法考试；2、2010年，代书一份工伤认定申请书。3、2009年，参与一宗劳动争议纠纷案件，代书劳动仲裁申请书、答辩状、开庭陈述词等4、2008年12至今，处理一宗工伤争议纠纷案件，撰写所有相关的法律文件；4、2008年7月至8月，受他人委托，起草商业合作协议；5、2007年5月至7月，协助协调处理一宗交通事故纠纷，并最终调解成功；6、2005年1月至7月，一宗工伤争议纠纷案件，撰写法律文书，以诉讼人身份出庭，参与法庭质证、辩论、陈述，直至对方执行完毕。　详细个人自传本人具有很强的自省能力和学习能力，能及时发现自身问题，根据环境的变化改善自己

做事认真负责，为人谦虚谨慎

待人温和，能与周围的人形成和谐的人际关系

具有良好的团队合作精神

篇5

【关键词】中职汽修课题式五步教学法

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0219-02

传统教学重理论轻实践，教学效果差，学生对专业知识学习失去信心。本文针对以上现象，从调动学生学习兴趣出发，强调在理论教学中应打破常规教学方法，笔者在教学实践中，采用了"以课题为中心"的五步式新型教学方法，实践证明，教学效果显著。

一、设疑预习

"学起于思，思起于源"。发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。教学中，教师要善于挖掘教材创设问题情境，用疑问激发学生的学习兴趣和积极思维。设疑预习是在上一课题结束后，让学生利用自习或课余时间将下一课题超前完成学习。因职教生缺乏学习的自觉性和主动性，所以教师要围绕课题主要内容，联系学生的实际，巧妙设置疑问，以此来调动学生学习的积极性，变不愿学习为主动学习。如在《汽车底盘间隙的调整》课题教学前，笔者给学生提出这样一系列问题：底盘间隙的的测量问题，间隙的调整方法，如何进行错误间隙的处置？学生接触到这些问题，就会积极的学习课题内容，寻求答案。但设置的问题难易程度要适度，太浅了无需动脑，太深了，无从下手，达不到应有的目的。为保证预习效果，教师还要根据课题的教学目标和侧重点，精心拟定预习提纲，让学生按照提纲的路子进行预习。通过设疑预习，使学生逐句阅读理解课题内容，因疑导思，大胆思考，从而培养自学能力，养成自学习惯。

二、参观释疑

课时开始时，教师先不急于讲授理论知识，而是组织学生到实习车间或是工厂去参观，让学生带着预习时的提纲及疑问亲眼观察实物。参观过程中教师要告诉学生主要看什么东西，注意什么问题等；同时教师还要让学生对照实物解释有关疑难问题，考察学生对课题知识的理解情况，从中了解学生对课题的预习情况。通过参观，学生接触到了真实具体的实物，增加了感性认识，同时也培养了分析问题和解决问题的能力。

三、演示精讲

演示教学是指教师在课堂教学中运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用实物和各种挂图、多媒体等向学生提供感性资料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。演示精讲是指学生参观后回到课堂，进行理论知识的讲授，教师要充分利用挂图、模型、实物等直观教具及电教手段来系统详细地讲授课题的重点和难点问题，同时教师还要把参观中了解和收集的学生疑问及预习中设置的疑问归纳到一起，在精讲过程中重点点拨；给学生逐个解疑。如：汽车底盘间隙的调整是本课题的重点，也是教学难点。教师可以利用模具，边演示，边讲解，使学生直接观察到底盘间隙的调整。在此基础上，使学生加深印象，这样通过直观演示，使学生的感性认识升华到理性认识，理清了思路，有助于加深理解。

四、学生实训

演示精讲阶段完成后，将学生实践教学场所直接设在实训室（或修理车间），进入学生的实训阶段。

首先教师和学生要变换角色，课堂由教师为主转向以学生为中心，突出以学生"做"为主。

其次把实践课程分为几大模块，每一个模块又分成几个项目实施，每一个项目又可划分成几个小任务，这些项目或小任务分别由几个或几组学生去完成。学生按照已经确定好的工作步骤和程序进行实践操作。教师巡视并作个别指导，教师根据学生实际操作中遇到的问题和自己的观察及经验分析难点，在个别演示讲解后，学生再继续做，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。学生真正变成了学习的主人，而老师只是一个引导者或答疑解惑者，可以培养学生的终生学习能力，对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

最后在学生实训课程结束前教师要留一些支配时间，要求学生对所实践项目（或任务）内容展开讨论，充分发表个人见解，指出实训过程中的错误，相互启发，相互学习。这样既活跃了实践课堂气氛，又开拓了学生的思维空间。教师还要适时启发，引导学生进行奇思妙想，大胆求异创新。通过讨论创新，拓宽学生的知识面，使学生认识自已在实践操作过程的要领错误。提高学生的动手能力，促进学生个性的发展，培养学生的创新能力。

五、技能比赛

为了及时总结检查实践教学效果，了解学生的学习达标情况，课题实践实训结束后要进行技能比赛。比赛题目根据课题教学目标拟定，要求有典型性，让学生独立思考完成。教师要巡回指导，及时发现和解决遗留问题，最后交代正确答案。

六、归纳总结

比赛结束后首先让学生对课题内容和比赛中的问题进行解惑惊醒回顾、写出实践小结，对自己的学习情况有一个正确的认识，最后由教师对整体内容有一个全面、系统的归纳总结。通过总结，不仅使学生巩固知识，而且还可以使教师及时得到反馈信息，使教学效果在课堂上充分体现出来。

以上是我在汽修专业教学中总结出的方法，专业课教学面临的困难还很多需要大家一起努力解决。随着时展，科技的进步，中职汽修专业教学一定会朝着健康有序的方向发展。我们要扎扎实实搞好教学工作，使专业课教学真正走上正规化、规范化和专业化。

参考文献：

[1]何克抗.教学设计理论与方法研究评论[J].电化教育研究，1998，（2）

[2]章伟民.教学设计基础[M]. 北京：电子工业出版社，1998

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社。2003

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第一，家校互动。作为职高班主任，最头疼的是学生家长的不配合。很多职高生家长认为自己孩子读职高很丢脸，对孩子丧失了希望，从而放弃了对孩子在学习和校园生活方面的关心。他们认为孩子读了职高就到头二就是混几年，只要不犯事，就可以孔这导致学生在学习中没有动力，甚至自我放弃。这些情况往往导致问题学生得不到及时的纠正，班主任在德育方面很难人手，事倍功半。自从摧〕了校讯通，问题得到了很大的缓解。通过手机短信，老师将学生在学校的健康状况、学习成绩、日常表现、考勤情况、学校通知等直接发送到家长的手机上，使家长及时、快捷、全面地了解孩子在学校的情况，家长也可以通过短信与学校老师进行互动、查询。同时我们有意识地通过短信宣传职高教育的重要性及国家出台的各种职教政策，如助学减免，升学就业等相关政策。使家长在一定程度上加深了对职业学校的认识，对孩了有了希望。

第二，和谐校园的平台。怎样才能集中教师的智慧和经验使学生的各种问题得到正确合理的解决呢。通过校讯通教师平台，这些问题得到了解决。学校专门有心理指导室，集中心理教师有针对哇地对班主任所面临的问题学生进行心理帮助。在学习上专业教师和公共教师以及班主任通过这一平台进行有针对性的探讨和协商。在管理上，各学校部门，如学生处、教务处、办公室等通过这个平台进行及时的通知和布置任氛无论你身在何处，学校的各种通知和管理行为都能及时得知。在这一平台下，使学校能充分利用每个教师的优点，达到人尽其用。校讯通改进了学校传统的教学管理模式，提高了学校的管理水平。

第三，学校与实习学生的纽瓶职业教育有个特点就是学生必须要到社会上实习。有些专业实习不但次数多而且时间长，如汽修、美发等。以前学生一进人社会就与学校失去了联系，学生在企业怎么样，实习情况如何，表现如何都只能靠班主任逐一打电话，不但要与企业联系还要与家长及学生本人联系，给这些实习生的管理造成很大的麻烦。导致学校对实习生的管理的不到位。怎样加强实习生的管理呢?校讯通发挥了重要的作用。班主任、实习指导师、学生，还有家长，通过校讯通取得紧密联系。指导师反映学生实习的晴况，班主任与学生进行交流，家长与班主任进行沟通。校讯通就像一张大网，把这四者紧密相连。学生通过实习开拓了眼界，增强了动手能力。通过接触社会，很多学生得到锻炼，变得懂事。

第四，教师优化教学资源的平台。在我校校讯通中建立了同步课堂的平台上，有很多优秀的教师资源、教师课件等，平时就可以去参考，从中提炼出适合自己学生的教学资源。该平台还囊括了很多学习资源，也易于被学生接受。职高由于没有考试指挥棒，学生学习没有方向和动力，怎样使学生能够对所学对象产生兴趣，变主动为被动，是每个教师所面对的问题。建立这州平台，有利于教师集思广益，根据本校特点，制定出有针对性、实用性的课程，加强了校本教研工作，使平时沉闷的课堂有了笑声。

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1.必须教育学生牢固树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2.要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得，要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。教育他们干一行，爱一行，与企业同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力，提出切实可行的改革建议。在企业发展的同

时实现自己的个人价值。

二、要努力拓宽学生的职业道德教育面

要改变过去那种学生道德教育只靠思想政治课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。比如可以在学校开展、勤俭和艰苦奋斗的教育，反对奢侈浪费，禁止学生抽烟、喝酒、女学生禁止涂口红、佩戴金银首饰、穿袒胸露背的奇装异服等。

1.将职业道德教育渗透到各科教学之中

对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的，要让所有教学分担教育任务，在各科教学中全程渗透职业道德教育，增强育人效果。比如，会计专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时，可以对学生进行职业道德教育，反复强调会计岗位是一个特殊的岗位，会计人员直接同金钱打交道，处在处理各种利益关系的特殊位置上，不仅要掌握各种系统的会计专业知识更需要有高度的原则性和专业精神，要把国家和人民的利益放在首位。

2.开展丰富多彩的课外活动，进行职业道德教育

可以根据教学需要和专业特点，开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育、团结友爱，互相帮助，爱护环境教育，引导学生用眼睛去欣赏美，用心灵去感受美，用感情去体会美，让情操得到美的熏陶。祖国山水是美，可是近年间由于种种原因环境污染严重，有的山不再青翠，水不再碧绿，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚蓝，……借此教育学生增强环保意识，爱惜祖国山水，做环保的卫士。

3.重视校园文化建设，发挥环境育人的作用

努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里，随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染，不知不觉地受到良好的职业道德教育。比如，我们在全校范围开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号，班主任及任课教师积极引导宣传。班主任会同学生科对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间效果很明显，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

三、要理论联系实际，加强社会实践活动

1.职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础，也是职业学校的显著特点，职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践，增加学生接触社会的机会，才能使学生体验到职业道德标准的意义，并予以严格要求、严格训练，使他们更好、更多地观察了解社会各个方面，使学生对职业道德的认识转化为行为。比如，我校教务处组织学生参观汽修厂，了解该厂在激烈的市场竞争中一直立于不败之地的事迹，我们还请已任经理厂长、修理技师的毕业生回校作报告，用其亲身的经历论证职业道德修养是个人进步和成才的重要条件的道理。这些生动、直观的报告加深了学生对钻研务、提高技能的必要性的认识。通过这些丰富多彩的活动，学生学会了思考和探索，提高了对职业道德的深层次认识。

2.根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质，与实习单位或联办单位签订协议，团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中，加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系，让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。我校在制订学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结时，都要把职业道德的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍业对职业道德的具体要求。实习中，班主任深入到各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习中期评价。实习后，每一个参加实习的同学都上交“职业道德”的作业。从学生的实习报告中，我们看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求。

综上所述，中专生是21世纪职业劳动的主力军，加强对他们的职业道德教育，对于推动伦理学的发展，对于克服我国社会生活中严重存在的道德失范现象，形成良好的社会道德风尚，保证社会主义市场经济的健康发展，全面推进素质教育和有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。因此，我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中专生职业道德教育。

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2002年1月,北京市工业技师学院经北京市政府批准成立,从而标志着北京拥有了一个集职前教育、职后培训、职业技能培训鉴定、职业需求预测、就业服务为一体,以培养高级工、技师、高级技师等高技能人才为主要发展方向的综合教育培训基地。

2006年8月,学院承办了北京市第十二届工业技能大赛暨第二届全国数控技能大赛北京选拔赛,取得了5个第一名,2个第二名,2个第三名的优异成绩,囊括了市劳动和社会保障局颁发的全部“金工奖”;2006年10月,在全国第二届数控技能大院长赛总决赛中,学院的三名学生取得了两个冠军和一个亚军的优异成绩。

2007年6月下旬,《教育与职业》采访了北京工业技师学院院长、高级讲师童华强。

三个接轨腾飞的基石

成立五年来,为了贯彻好以“就业为导向、以能力为核心”的职业教育方针,抓住国家大力推进职业教育改革与发展的机遇,学院认真总结了多年办学的实践经验,大胆探索在市场经济条件下,如何实现办学规模、教学质量、社会效益和经济效益的协调统一,促进学院快速发展的新路子,逐步形成了具有自己特色的办学指导思想即“三个接轨”。

具体来说,童华强院长告诉记者,所谓“三个接轨”是指专业建设与市场接轨,办学质量与社会接轨,办学理念与国际接轨;最大限度地满足社会、企业、学生及家长的需求。

具体来讲:一是专业建设必须与劳动力市场紧密结合,必须考虑到企业工作岗位对技能人才的职业能力需求以及政府对经济结构的调整方向;二是用社会化技能鉴定结果评价学生学习质量,用职业资格取证率评价学院教学质量,用学生满意率、用人单位满意率、社会培训人员合格率评价学院办学质量;三是在学院管理工作中引入国际质量管理理念,促进学院管理工作科学化、系统化、规范化,实现“依法治校、依法治教”;在教育教学工作中引进和借鉴了国际劳工组织的MES(组合技能模块教学模式)、北美国家的CBE(职业能力分析教学模式)以及德国BAG课程开发方法等,对学院所设专业的课程体系进行调整与优化。

同时,学院运用国外先进的职教思想和教学模式,推行以职业活动导向为特色的一体化教育教学改革。与北京千秋业教育顾问公司合作,聘请劳动和社会保障部就业培训技术指导中心陈李翔书记担任顾问,同时聘请了赵志群博士等一批国内知名的职教专家,为学院的职业活动导向课程开发研究进行培训和指导。

记者了解到,在“三个接轨”办学思想的指导下,学院以改革为动力,不断加强软、硬件建设,使学院步入了快速发展期,办学条件逐步改善,办学规模迅速扩大,办学质量明显提高,办学实力显著增强。

2002年,童华强院长被评为“全国职业教育先进个人”;2003年,学院被评为“北京市职业教育先进单位”;2006年,学院被评为“北京市技校系统教育教学工作先进单位”,并被劳动和社会保障部认定为“国家高技能人才骨干师资示范培训基地”及“全国职业院校数控专业师资技师培训和鉴定点”。

面向社会科学管理

采访中,童华强院长告诉记者,学院前身是北京化工系统的一所化工技校。挂牌成立工业技师学院时,专业设置没有根本性转变。随着北京市工业结构和布局的调整,特别是北京申奥成功,传统的化工技校已无立足之地。

为了寻找新的出路,学院组织有关人员做了大量的社会调研,反复研讨专业建设与市场接轨问题。

根据北京市工业结构调整和劳动力市场需求,学院对专业设置进行了较大的调整:撤销了与北京发展规划不相符的化工类专业,建成了以数控加工应用技术、汽车运用与维修为品牌专业,环境保护与生物制药为特色专业,机电应用、计算机应用为骨干专业的、面向北京市第二产业的专业体系。

这次专业调整是学院发展史上专业建设的一次革命,从根本上扭转了化工类职业院校在北京难以为继的窘迫境地,实现了真正意义上的专业建设与市场接轨的办学目标。

值得深思的是,该院之所以能够在很短的时间内成功地实现专业调整,一方面得益于学院领导的眼光和魄力,另一方面也与学院拥有一套科学、规范的管理体制密不可分。

记者了解到,在管理体制上,学院实行院长负责制,按照ISO9001国际质量管理体系标准进行管理,下设教务处、学工处、市场部(招生、就业、培训、鉴定)、职教研究所和院办等机构,毕业生就业率在98%以上,年社会培训鉴定量达到9000人次。

GB/TISO9001质量管理体系是国际公认的科学管理方法,也是该院办学理念与国际接轨的一项尝试。2002年10月,学院正式启动管理认证工作,经过紧张的培训、文件起草、层层审核,确定了学院的质量方针、质量目标,编制了《质量手册》、40个程序文件、200个执行文件,经北京世标认证公司审核,于2003年底取得了认证证书。

近几年,结合管理机构、岗位职责调整和教育教学改革的深化,学院不断对相关文件进行完善,使之更加符合实际,运行有效。

通过认证后,学院共进行了体系文件的三次换版修订,接受了认证公司的两次监督审核,于2006年底通过了认证复评,并得到了认证公司的高度评价,为打造和树立学院品牌奠定了扎实的管理基础。

教学质量师资保证

五年来,学院全日制在校生人数翻了一番,达到9380人,其中高级工和技师班由建校时的不足百人,增加到1309人。

教学质量的提高,师资素质是关键。为了不断提高师资队伍素质,学院在以下三个方面加强在职教师的培养和教育:一是学院每年都为教职工制定相应的培训计划,鼓励教师钻研业务,不断提高教育教学水平;二是对新毕业分配的大学生提出职业技能要求,实习期内必须达到高级工水平,并纳入转正考核内容;三是与数控、汽修专业相关的青年教师必须要参加学院举办的学制式技师班,为搞好一体化教学打好基础。

童华强院长告诉记者,学院决定从今年起开始组织全院各系组教师上公开课、观摩课,其目的就是帮助教师加深对一体化课程教学模式的认识,提高对一体化课程教学的把握能力,从而进一步确保课堂教学质量和学生综合能力的培养。

经过近几年的培养、磨练和实践,学院造就出了一支爱岗敬业、业精技高的职业教师队伍,其中也涌现出一批佼佼者:数控系主任朱永亮是北京市数控专业创新团队带头人,他作为全国最年轻的数控专家之一参与了国家数控职业资格标准的编写及制定,承担着国家级《技师培养模式和课程开发研究》课程,在数控专业领域取得了突出成绩,2006年被评为“北京市优秀教师”,2007年被评为“北京市优秀青年骨干教师”;数控系教师杨轶锋在2005年北京市工会系统职工数控技能大赛中荣获铣工组冠军,获得了北京市“五一”劳动奖章等。

此外,学院还聚集了一批北京市甚至全国的专家、技能高手作为专业建设咨询委员会成员和兼职教师。如北京机床研究所副总工艺师、全国数控技能大赛副总裁判长金福吉,北京航空航天大学教授、全国数控技能大赛副总裁判长、高级考评员宋放之等。

优秀师资的加盟,不仅把高超的技能知识、丰富的实践经验引入到学院的专业建设和课程建设中,还为学院教师队伍素质和教学质量的提高起到了重要作用。

加大投入设施先进

近五年来,学院投入9800余万元充实和改善数控、汽修、机电、环保制药、计算机专业等各类实训实验设施,购置了一批具有世界领先水平的实训实验设备,为高技能人才的培养和高技能人才质量的提高提供了硬件保证。

童华强院长告诉记者,学院的指导思想是“与企业零距离接轨而且技术超前”,即通过企业和市场调研,在实训设备设施购置和使用上既要与企业目前生产实际相一致,又要考虑企业生产技术的发展前景,以达到学生在校学习和毕业工作后的生产环境相符合,并适应今后生产技术发展的需求。

据悉,学院不仅在数控实训厂房配置了国际领先的“德玛吉(DMG)五轴加工中心”、“德玛吉(DMG)车铣复合加工中心”等,还在汽修实训厂房配置了各种现代化汽车检测、检修装置,其设备设施的配置水平远胜过一般的汽车修理厂和4S店。

目前,学院数控专业实训场地有6000平方米,设备280余台套(包括数控加工实训中心、特种工加工实训中心、高端数控技术实训中心、数控维修与检测实训中心、瑞典山特刀具应用技术实训中心、以色列思美创编程实训中心等);汽修专业实训场地5500平方米,设备400余台套;机电专业实训场地3000余平方米,设备近1000台套等。

其中,数控、汽修、环保制药和机电等专业的实训场地设置均能满足中级工、高级工和技师等不同层次技能人才的培养和培训需要。

在拥有如此雄厚的实训设备的基础上,学院还承担了大量的社会培训、鉴定职能。成为北京市第033职业技能鉴定所、全国计算机等级考试培训点及考点、全国计算机信息高新技术考试站、北京市物业管理员鉴定站等的工种技师社会化培训和鉴定基地。

2007年7月,学院的数控专业、汽修专业、环保专业及机电一体化专业被北京市劳动和社会保障局认定为北京市职业技能公共实训基地。

深入改革成效突出

学院在筹备成立期间就对教育教学改革进行了持续的探索。随着对职业教育发展规律的认识和理解逐步加深,学院于2004年参加了劳动部组织的《职业活动导向课程模式研究》课题,并被列入全国职业教育教学改革的八所核心院校之一。

童华强院长告诉记者,近两年,学院以数控、汽修专业为重点,采用调查法、比较分析法、案例分析法等多种方法,进行职业活动导向课程模式开发的试点和探索,在实践中积累经验,锻炼队伍,并带动其他专业共同改革。

主要做法有以下几点:

市场调研这是职业活动导向课程开发的基础。学院采取访谈、座谈、问卷等形式,分别围绕企业、劳动力市场、学生、教师进行了调研。通过调研,确定了与数控和汽修两个专业对应的就业岗位和岗位群,明确了专业培养目标、专业人才规格,并以此为基础进行工作任务、工作过程和职业能力的分析。

工作任务、工作过程分析和职业能力分析这是职业活动导向课程开发的重点。具体分析过程按职业岗位工作内容工作任务工作流程工作行为层次关系,逐级递进。

课程设计这是职业活动导向课程开发的关键。在分析企业工作任务所内含的知识点与技能点的基础上,从不同岗位所需的知识层次与技能结构出发,按中级工、高级工、技师、高级技师的四个层次的要求进行分类,设计课程模块、教学目标、教案模板,构建以培养职业能力为主线的课程体系。

编制教学文件和校本教材这是职业活动导向课程开发的成果。职业活动导向教学文件包括课程方案、课程标准、教学方案等。学院根据学生的学习心理需求,设计开发了数控车工、数控铣工、汽车运用与维修等3个课程方案、17份课程标准等。同时,数学、语文、英语、职业道德、职业就业指导等也随着职业特点进行调整。

教学实践这是对职业活动导向课程开发成果的检验。从2005年开始,该院先后在数控、汽修、机电、生物制药、计算机等专业21个教学班中进行了职业活动教学法的实验和效果监控。通过上公开课、观摩课,收集学生课堂反应,了解学生的情感和专业接受能力,评估试点教师的教学样本,并依据监控结果对教学样本和教学方法进一步修改完善。

记者了解到,职业活动导向课程体系的建立,不仅有效地提高了学生的职业能力培养水平,激发了学生的学习兴趣和积极性。

从2006年以来,国家劳动和社会保障部培训司、财政部教科文处、北京市劳动和社会保障局的领导先后到学院视察指导工作,他们对学院的教研教改成果给予了充分肯定,认为学院的教研教改代表了今后高技能人才培养的基本走向和发展方向。

校企合作质量显著

自建校以来,培养高级工、技师和高级技师一直是学院的发展方向和目标。在高级工、技师、高级技师的培养上,学院严格遵循“质量第一”的方针,从课程设计、师资配备、专业理论及实训操作等各方面都严格按高技能人才的标准进行。

根据实用型人才的培养特点,学院一直把校企合作作为人才培养的重要途径――2006年初,学院与北京经济技术开发区人才交流服务中心签订了关于合作建立高技能人才教育培训基地的协议。

2006年3月举办的“以色列Cimatron公司授权培训中心揭牌仪式”,使学院成为以色列Cimatron公司在北京市唯一的软件培训基地;该公司为学院免费提供了价值338万美元的E版软件。

2006年4月,学院与北京现代汽车公司共同举办了“北京汽车运用高级人才培训模式研讨会”。此前,该公司向学院赠送了两台整车、七台事故车、十几台发动机、变速箱及大量的汽车配件。此外,该公司还向学院提供了四、五十台价格优惠的整车,为学生的实训操作提供了充实的条件。

2007年7月,学院与瑞典山特维克刀具公司达成协议,在学院建立了刀具应用技术培训中心。

据悉,近两年来,学院与北京现代汽车公司、奔驰汽车公司、SMC(中国)公司、北航CAXA软件、以色列思美创公司、瑞典山特维克刀具公司、美国肯纳刀具公司、圣蓝拓数控技术公司、北方红旗精密机械制造公司、汇龙青云机电设备厂等单位建立了密切的合作关系。

随着改革的深入,教育教学质量的提高,学院确保了以“就业为导向、以能力为核心”职业教育方针的落实。在就业分配上,学院学生基本上实现了高质量就业,即所学专业知识和技能被社会、被企业认可。

近几年,学院毕业生业率均达到98%以上,学生实习期间工资最高达到3700元/月。有很多企业直接到学院选拔学生,组成企业自己的“冠名班”。如SMC公司在学院数控专业组建了“SMC青苗班”、“SMC高级工班”和“SMC技师班”;北方红旗公司组建了“红旗班”;北京现代汽车公司在学院汽修专业组建了“现代班”;美国戴安公司在学院组建了“戴安班”,而且为“戴安班”设立奖学金,其中一等奖学金为每年3000元/人。

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关键词：产学结合双师型 “BEST”项目

产学结合是在互利双赢的前提下，把产、教各自优势打造成一个资源共享的育人平台，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合不同用人单位需要的应用性人才的教育模式。产学结合是职业教育培养人才的重要途径。江苏省无锡汽车工程中等专业学校产学结合与校企合作相结合，逐渐摸索出一条适合职业院校产学结合的途径和方法。学校校企合作相关的专业日益增多，如一汽锡柴班、卡特班等，但最能体现产学结合教学优势的莫过于学校与华晨宝马汽车有限公司宝马中国培训学院合作建立的“宝马售后英才教育项目”（BMW Education of Service Technology），即“BEST”项目。

一、产学结合促师资转型

借鉴德国的职业院校普遍采取“双元制”的办学模式，不难发现，“双元制”教育是企业和学校以合作的方式对学生进行职业培训，而“双元制”环境下的教师具有双重身份，既要具备理论教学的素质，也应具备实践操作能力教学的素质。

作为学校，促进传统理论教学的教师向“双重身份”的教师转型，培养起一支高水平的“双师型”教师队伍，则变得尤为重要。“双师型”教师既是知识的传播者，又是实践技能的示范者。学校要遵循培养与引进相结合，通过“走出去、请进来”产教联合，制订具备“双师型”专业教师团队的建设规划，采用多种形式加强师资队伍的建设。在宝马“BEST”项目中，安排教师到宝马4S店参加实践轮训，以提高专业教师对宝马汽修等专业技能的提升。另外，宝马公司也定期派遣工程师到学校进行讲座、实践示范等，定期对宝马班专业教师进行性知识更新、技能提高的考核，对每位宝马“BEST”项目中的任课教师的业务水平进行严格的跟踪。

产学结合促进校企合作的深入发展，双赢的合作模式有利于长期稳定的发展。“双师型”教师的身份使得教师成为学校与企业的利益结合点，满足学校、企业、教师个人以及学生的共同利益，以教师为平衡点，建立起一种各方平衡、利益交织的和谐生态。江苏省无锡汽车工程中等专业学校和宝马“BEST”项目的合作实践，增加了与企业的交流，了解企业人才需求偏好，为未来指导学生就业提供保障；同时“BEST”项目中所培养的学生能够更加切合企业发展要求，能够更快地融入企业文化，企业可以获得合格的直接顶岗的一线人才，符合企业的利益，因此校企合作才能得以深入。

二、产学结合是提高学生创业和就业能力的途径

实行产学结合，学校就能从行业、产业的最新动态，及时了解人才需求的信息，随行业需求，设置合理的专业与课程，克服关门办学、闭门造人的现象，提高学生技能就业的针对性和竞争力。在传统课堂教学模式下，学生难以感受到就业的竞争压力，体会不到职业岗位的技能要求和职业责任，通过产学结合，通过亲身实践，学生可以体会到职业技能与素养的重要性，大大提高学习的主动性和积极性。可以让那些在产学结合培养过程中技能优秀、敬业精神强、职业素质好的学生实现“准就业”“预创业”。

宝马“BEST”项目开始于2006年，其宗旨是人才培养，坚持双元制教学，其标准是宝马经销商员工能力指标，并结合宝马最新的培训理念和技术，为宝马经销商培养合格的企业员工。江苏省无锡汽车工程中等专业学校于2011年正式和宝马“BEST”项目开展合作，由于项目运行良好，产学结合的教学模式效果超出预期，2013年5月16日宝马集团将“BEST”无锡培训基地正式设立在该校。目前，已经开设的“BEST”项目有机电类BEST项目（Level I &II）、零件类“BEST”项目、钣金喷漆类“BEST”项目、服务类“BEST”项目。随着合作的深入，将根据市场的需求情况，以满足市场对于不同种类的人才需求为目的，开发其他类型的“BEST”项目。到目前为止，由学校和宝马“BEST”项目共同培养的学生也已有八期近三百人毕业，就业率达到100%。

三、产学结合培养能手型人才

产学结合坚持基础课以“够用”为度、专业课以“实用”为基、实训课以“会用”为准、就业上岗以“顶用”为本的教学原则。要彻底转变传统的知识质量观，改变专业设置滞后产业、课程设置与岗位脱节的状况，大力加强能力培养，形成融知识与能力于一体的产学结合意识，树立“走进来是学生，走出去是能手”的能力观。

宝马“BEST”无锡培训基地设立在江苏省无锡汽车工程中等专业学校校内，宝马负责投入与宝马经销商售后车间相同的维修设备和工具，达到车间真实情景的再现，在此平台上开展学生教学工作。在原有学校教学计划的基础上，结合宝马培训认证体系，将宝马经销商的能力需求和学校学历教育有机地结合在一起，制订出“宝马班”教学计划，实施过程由企业参观、在校一体化课程、企业实习三个环节轮流执行。经过“BEST”项目在无锡试运行两年的情况看，“宝马班”学生全部顺利实现高质量就业，吸引了宝马华东区超过二十家宝马经销商合作伙伴来学校进行了专场招聘。两年来“宝马班”学生已遍布华东区很多宝马经销店。

四、展望产学结合的未来

“科教兴国”和“人才强国”是我国长期的战略方针政策，职业教育已经成为现代国民教育体系中的重要一员，而职业教育模式的探索与实践近年来也在不断加快加强，职业教育的核心之一就是以就业为导向，培养实用型技能人才。要根据国家的需要，要跟上时代的要求，探索有效的办学方法。这恰恰与我们所要探索的职业学校产学结合办学的目的相吻合。在国家教育事业十二五规划中，明确提到了要大力发展中等职业教育。因此，我们要以改革创新为动力，以和谐稳定为前提，整合职业教育资源，加快产学结合教学模式的探索与研究，职业教育就会展现新的机遇，就会朝着更高的目标迈进。

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[3]徐盈群.实施“订单式”人才培养模式的深层次思考[J].职业教育研究，2006（10）.

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【关键词】中专生职业道德教育

随着改革开放的深入，市场经济的建立和逐步规范化，信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，人们的道德观念和价值取向发生了较大的变化，呈现出文化生活多样性、价值取向多元化和价值选择务实化的特点。处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中专生，面对道德是非以及传统道德与现实生活的一些冲突时，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择，使中专德育面临前所未有的挑战。因此，加强中专学校德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育方法和内容，是摆在每位中专德育工作者面前的当务之急。

目前，职业学校学生思想道德总体上是好的，是积极向上的，他们拥护党的方针、政策，支持改革开放，对未来充满信心。学生年龄在15-18 周岁阶段，其中有相当部分学生来自农村，思想纯朴，吃苦耐劳，有理想目标，求知愿望迫切，自理能力较强，生活俭朴，遵纪守法。但与此同时，由于他们正处于人生观、世界观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力比较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形势下学生思想道德素质教育工作面临的新情况、新问题，要切实加强引导，改进思想教育工作，增强教育的针对性、实效性，全面提高学生的综合素质。

当前，如何提高中专生道德素质，是众多管理者和教育者积极探讨和研究的一个课题。在此，笔者根据目前中专生的自身特点结合自己的工作经验，提出几点看法。

一、要以思想政治教育为主要手段，使学生树立崇高的职业理想