校外实习个人总结范文

导语：如何才能写好一篇校外实习个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

校外基地实习是会计教育的一个重要环节,实习生校外基地实习的考核评价是公认的管理难点,也是保证实习效果的关键点。今天小编给大家整理了会计校外实习个人总结，希望对大家有所帮助。

会计校外实习个人总结范文一在这次实习过程中，我系统的掌握了填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、以及编制报表的会计工作技能和方法，而且理论知识得到了巩固，通过这次的实习，我将会计理论与会计实践相结合，并有了以下的深刻体会。

一、理论和实践相结合是最重要的

通过实习过程我发现，单单是掌握理论知识对于我们来说是不够的，从刚进大学开始我们就在学习会计理论，可以说是非常熟悉了，有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但是在实践过程中我发现很吃力，感觉自己好像从来没学过会计知识，这让我深刻的体会到，实践对工作的重要性。

二、工作中要有足够的耐心和细心

会计工作本来就很繁琐，实习过程中我更是深有体会。在开始实习的时候，整天对着枯燥无味的账目和一大堆密密麻麻的数字，让我很头痛，以致于简单的填写凭证、记账都会错漏百出，试算不平。出错越多，越是心浮气躁，越是心浮气躁，出错就越多，形成恶性循环。到后来，指导会计师找我谈话，悉心的教导我，加上我自己的努力，我终于可以独立耐心的完成任务了，因此，我体会到，在会计行业切忌粗心大意，心浮气躁，我们要有一颗平常心。

三、扎实的理论基础是必不可少的

在大学的时候，我总觉得我的理论知识已经很扎实了。主观的认为所有工作都大同小异，只要掌握其中的规律就都能应付。但是在会计实习过程中，我才发现自己真的是井底之蛙。平时所学的根本不够用，细节方面更是错漏百出，例如：书写的技能，如金额的大小写、日期书写的规范性等等。还有就是根据相关的实习数据资料，在填写原始凭证、记账、编制各种账表时屡屡受阻。想想原因，多半是因为平时的理论知识不够扎实，经不起实践的考验啊。这也是我实习过程中得到的一个教训，所以扎实的理论是前提。

以上就是我这次会计实习的心得与体会，这次实习丰富了我的阅历，让我能全面的了解这个社会。我相信，只要努力奋斗，我的未来一定会很美好。

会计校外实习个人总结范文二在结账以前必须先对账，对账主要是为了发现和纠正记账过程中出现的差错。因为在会计核算过程中难免会出差错，而且差错可能出现在各个环节，如记账凭证填制中的错误、记账过程中的错误、实物保管过程中的疏忽等等。因此，在会计期末将账簿同会计凭证、其他账簿、实存物资相核对，可以保证账证相符、账账相符、账实相符，是会计信息真实可靠的保证，同时为报表的编制打下了良好的基础。

对账中的错误让我又重新温习了查找错帐的方法：差数法、尾数法、除二法、除九法。除二法是复账用的，除九法是查数字颠倒的，差数法是查少计账的，尾数法是用来查少计尾数的。还可以这样分成两种方法，一、查找漏记、重记错差的方法。总帐与分帐不平时，如果差错数是72，就得先看凭证上有无72这一笔数字。如果发现有这一笔，就应看有关帐户是否有漏记、重记的情况。二、查找反方向差错的方法。这种反方向的差错数，一定是偶数，可用“2”除尽。所得的商数就是差错数。

电算化在公司的普及使用，让我对电算化又有了更新的认识，会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要使会计电算化人才能够迅速理解适应和进入计算机会计实务环境，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件，具有从实务中学习和进步的能力。会计电算化人才是一种复合型人才，无论其侧重哪一方面，都应该拥有足够的会计和计算机两方面的知识，懂得计算机技术手段，能将会计工作转化为计算机应用;要熟知一些计算机环境下的会计运作方式和模式。在我国，随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，即使是大学生人数激增，毕业生就业困难的今天，会计类专业的就业形势也明显的比其他专业的要好，在各地的招聘职位需求排行榜上，财经类专业一直处于领先，根据调查结果显示，社会对会计电算化专业毕业生需求意愿较强，九成单位有长期需求。

因为公司分工较细我是在销售部实习，所以涉及到的都是和资金流入有关的会计科目，应收账款很常见，使我对应收账款有了更多认识。应收账款是指企业因赊销产品、商品或提供劳务而应向购货单位或接受劳务单位收取的应收款项，是企业因销售商品、提供劳务等经营活动所形成的债权，是企业流动资产的一个重要项目。随着市场经济的发展，商业信用的推行，企业应收账款数额普遍明显增多，应收账款的管理已经成为企业经营活动中日益重要的问题。应收账款的功能主要有以下方面：

1、扩大销售，提高了企业的竞争能力。

2、减少库存，降低存货风险和管理费用的开支。

以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。还有就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。

会计校外实习个人总结范文三一、实习概况

20_年2月28日，我正式以一个新人的面孔朝气蓬勃的天普信息科技有限公司总经理的面前，开始了我为期一个月的实习。总经理顺利的同意了我的实习要求，并对我说：“在我们公司，你一定能够学到不少东西，好好干!”简短的一句话，给了原本对实际的工作还有些茫然的我很大鼓励。

二、实习内容

第一天的实习，我有些拘谨。毕竟第一次坐在开着冷气的办公室里，看到别人进进出出，忙碌的样子，我只能待在一边，一点也插不上手，心想我什么时候才能够融入进去呢。虽然知道实习生应该主动找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并没有把我当作一个迫切需要学习的实习生看待，每个人都在忙着自己的工作。这样的处境让我有些尴尬，当即有些气馁的认为，难道我就这样呆坐到实习结束?难道大家都信奉那句教会小的饿死老的那句话?可是一想到目前大学生的实习情况似乎都是这样时，我马上开始平静自己的心情，告诉自己，不要急慢慢来。之前在家我在网上曾查了一些资料，我想应该会对我实习有帮助。

公司的会计部并没有太多人，设有一个财务总兼，一个出纳，两个会计员，我很幸运，跟了一个从业多年的注册会计师，在他身上学到了很多东西，有一些确实是在学校里学不到的，就是一种对事业的专注和勤奋的精神。第一天去那里的时候，那里他交代了一下我的工作内容，刚开始我还觉得蛮紧张的，再和他的交流之后，我渐渐的放松了自己。

他就叫我先看他们以往所制的会计凭证。由于以前在学校模拟实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来朱会计让我尝试制单的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。

步入工作岗位后，才发现自己有很多看起来简单的事情做起来却不是那么容易，需要细心跟耐心。其实会计凭证的填制并不难，难的是分清哪些原始凭证，就是各种各样五花八门的发票。我除了公共汽车票外一个也不认识，什么机打发票，手写发票 ，商业，餐饮，更别说支票和银行进帐单了。连写着礼品的发票我也不知道怎么走账。想像平时我们学习的都是文字叙述的题，然后就写出分录，和实际工作有着天壤之别。大家都很忙，一天做几家帐，没有人有时间交我辨认，于是我就去图书馆找这方面的书，找到一本《发票知识问答》，看完以后，再区分那些票据，思路清晰多了，后来我自己也练习了登记帐凭证，做完后让前辈帮我订正，几天下来，我的业务熟练了许多。

制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。

如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。所有的帐记好了了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在朱会计教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。

曾有几次想过要放弃。也许我是刚开始工作，有时受不了老板和同事给的“气”， 自己心里很不舒服，就想辞职再重新换个工作得了。但静下心来仔细想想，再换个工作也是的，在别人手底下工作不都是这样么，想着找工作也不是件容易的事情?就慢慢的坚持下来了。刚开始。就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，想念以后干什么都会干不好的。现在的工作，相比其他人来说也不是很难，毕竟自己还是熟悉了这里的一切，也不是和其他人比，工作也不是很难，很容易进入工作，关键是学习对人怎么说话、态度及其处事。

由于经验少，我现在这方面还有欠缺。现在才明白，在校做一名学生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社会，早晚要面对这些避免不了的事。所以，现在我很珍惜学习的机会，多学一点总比没有学的好，花同样的时间，还不如多学，对以后择业会有很大的帮助。再说回来，在工作中，互相谅解使我很感激他们。

每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。显得枯燥乏味。但是工作简单也不能马虎，你一个小小的错误可能会给公司带来巨大的麻烦或损失，还是得认真完成。

三、总结

我从个人实习意义及对会计工作的认识作以下总结:

一、作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。

二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

三、作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。

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通过实习，能够深化学生对《生物学》、《畜禽解剖生理》、《畜禽营养与饲料》、《畜禽繁殖与改良》的理论与技能知识的理解，熟练相关技能，熟悉相关专业岗位，为学生将来进入社会奠定较坚实的基础。

二、生产实习的任务与要求：

本学年实习的根本任务是：努力提高学生的理论联系实践分析问题、解决问题的能力，深化所学的专业理论技能，进一步了解相关专业设置的职业性岗位相关的职责。具体生产实习任务要求如下：

（1）、《生物学》实习任务要求：

①努力在保证安全前提下，正确采集各种植物标本；

②在不伤害、不影响小动物正常活动的情况下，观察、记录、分析小动物活动规律；

③在尽量少伤害，最好是不伤害青蛙个体生命的前提下，完成对青蛙个体发育的观察、分析、记录；

④努力完成对农田生态系统成分的正确统计；

⑤互助努力组合作完成对农田生态系统中食物链和食物网的正确统计；

⑥要本着求实求真的思想客观地对“本地生态环境破坏与创建情况的调查”；

（2）、《畜禽解剖生理》实习任务要求：

①注意环保，努力做到“动作熟练地在规定的时间完成家禽的宰杀和器官识别；”

②熟悉猪的屠宰工序；

（3）、《畜禽繁殖与改良》实习任务要求：

①努力实现“正确熟练地在规定的时间内完成畜禽品种识别；”

②注意小组配合，努力在规定的时间内完成家畜体尺测量及外貌评定，要求操作正确；

③熟练猪的采精；

④努力实现在规定的时间内，正确的进行品质检查；

⑤努力配制稀释液；

⑥努力做到熟练认识人工授精器械，熟练安装假阴道。

⑦努力掌握鸡、鸭、鹅的人工授精技能；

⑷、《畜禽营养与饲料》实习任务要求：

①努力正确、熟练的识别青饲料的品种；

②熟悉青贮料的制作工艺流程，努力掌握青贮技能；

③认真参观饲料厂，如实记录所见所感所悟；

三、实习方式和时间：

⒈实习方式：

实习方式采取集中实习与见习相结合的形式。集中实习由学校实习工作组联系实习场所和实习单位，进行相关工作协商完成。见习可以由学生和专业指导教师联系完成相关工作。

⒉实习时间：

按照专业教学计划和学科教学计划，根据生产和季节性实际，并结合实际教学需要来安排，一般将校外实习的安排在学科实训之后进行。

四、实习相关要求：

⒈对学生要求：

⑴、校外实习安全第一，要求学生严格遵守实习纪律，有事一定与实习指导教师请假，不可以随便行事，避免人身伤害及财产损失事故发生。

⑵、校外实习要遵守实习单位的规章制度，以单位成员的职责要求自己。

⑶、实习期间，主动熟悉养殖专业设置的工作岗位特点，将专业知识用于实践，努力提高自己的综合能力。

⑷、校外实习如遇问题，及时报告实习指导教师。

⑸、学生在实习前应将“实习协议书”及联系方法交学校教学处。

⑹、每位学生应将实习期间的联系方法告知班主任老师。

⑺、实习期间要遵纪守法，严格要求自己。自觉遵守实习时间，不得旷工、迟到、早退。如遇到生病或有特殊事情必须向实习单位请假。

⑻、实习中注意收集相关资料，并尽可能做好实习记录或者实习日记。

⑼、与实习单位的同事搞好关系，不做损害实习单位的利益事。发扬良好的精神风貌，维护学校的声誉，遵守各项职业道德规范，提高职业素养。

⑽、师生间团结协作，学生实习要勤奋踏实，虚心好学，勤劳吃苦，乐于助人，讲文明，有礼貌，虚心向专业教师和实习单位的师傅学习；遵守实习单位的一切规章制度、服从教师和实习单位领导的安排。

⑾、实习结束后，上交出实习日记、实习报告与实习鉴定等。

2、对实习指导人员的要求：

⑴要求实习指导教师和随行人员，应尽职尽责，爱护学生为学着想，努力确保实习工作的顺利进行。

⑵遇到难以处理的问题，及时向分管领导汇报。

⑶实习期间不得任意取消学生的实习权利。

五、实习考核方法：

⒈具体规定：

⑴、认真完成实习规定的各项任务。

⑵、实习成绩分优秀、良好、及格、不及格四个等级。

⑶、实习成绩的评定主要由专业教师进行考评。

⑷、对于实习期间缺勤1/3者或不遵守实习纪律又不接受教育造成不良影响者，实习成绩以不及格论处。

⒉实习考核评定。（满分100分）

⑴、实习学生的个人自我评定及互评。（满分20分）

①、个人自我评定：

实习结束时，每个实习生都应总结自己在实习中的收获、体会和存在的问题，并总结经验，找出差距，提出今后努力方向。然后根据自己在实习过程中的表现和体验，按照评定标准进行自我鉴定。

②、学生互评及组长评定：

实习结束，实组织本组学生对组内的每个成员要进行互评。

⑵、专业教师或者实习指导人员的评定：（满分20分）

专业教师或实习指导人员根据学生的实习日记、实习报告、实习单位鉴定等，结合自己的实际观察，对学生进行初步综合评定成绩。

⑶、专业教师根据实习内容进行技能考核。（满分60分）

实习即将结束时，实习工作组组织专业教师以及实习单位的工作人员，参于对学生养殖专业技能进行考核。考核的计分方法分四个等级：优秀（50-60分以上）、良好（40-50分以上）、、及格（30分以上）和不及格（30分以下）。具体评定指标，依据各学科的实习实训大纲进行。

⑷、实习工作组对实习学生的成绩给于综合评定。（满分100分）

实习工作组依据实习单位的鉴定、学生的自评和互评、学生的专业技能考成绩等，组织养殖专业教师进行对学生的实习综合评定。评定分四个等级：

①优秀（90分以上）：能很好地完成大纲中规定的实习任务，实习笔记工整、完整，实习报告能运用专业理论知识对相关专业问题加以分析，并有一定独立见解，并能对实习内容进行全面的总结。实习期间，遵守实习纪律，无迟到、早退、缺勤，态度积极，对实习有个人贡献。

②良好（80分以上）：能比较好地完成大纲中规定的实习任务，实习笔记工整、完整，实习报告能对实习内容进行较全面的总结。遵守实习纪律，无迟到、早退、缺勤，态度积极。

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1.1制订人才培养方案

在人才培养方案制订过程中，邀请各大医院护理专业专家和临床带教老师对人才培养方案提出意见和建议，针对意见进行修定完善。对于课程的设置及课程内容的安排从工作实际出发进行调整；加大校内实训课的比重，重视校内教学内容与校外顶岗实习实训内容的衔接。

1.2项目化课程改革

充分利用校内实训室，特别是模拟仿真实训室，校企业合作开发面向真实工作情景的仿真项目化课程，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。目前护理系已有三门课程项目化进入实施阶段，其余课程都在进行项目化改革中，以求最大限度的让学校教育与临床实践零对接。

1.3共建完善师资队伍

为了与顶岗实习工作更好的接轨，我院聘用在医院工作的高级职称护士以及经验丰富的退休护士做兼职护理教师到大学任教。他们有丰富的临床实践经验，承担某种课堂授课工作并成对学生实习进行指导。兼职教师的临床服务与教学的双重角色，使医院加入到对临床实习质量、临床护理教学质量的关注上来[2]。同时每年利用假期派出学校专职教师去医院进修，了解行业的最新动态，不断更新知识。共同打造专兼职结合的师资队伍，提高教学质量。

二、提高实习前培训质量

2.1改革实习组织形式

采用实习学生和实习单位双向选择，在实习学生进入实习阶段之前根据各级各类医院对实习生的规格要求，通过医院选拔和学校推荐的方式确定临床实习单位，学生在选择实习单位的过程中要经历行业了解、求职面试等阶段，锻炼了学生的社会能力，学生对得来的实习单位也比较珍惜和满意。

2.2强化职业素养

我院在顶岗实习前对护理专业实习学生进行集中岗前培训，强调实习同学对待护理专业必须有事业心和职业信念，对待患者要有同情心和爱心[3]。同时加强护理礼仪、人际沟通、基础护理技能、专科护理技能等培训，特别开设了提高职业防护意识专项培训，请临床一线专家对临床各科室如手术室、监护病房、口腔科、血液科等高职业危险科室，及针对各病区护理操作特点做专科职业防护教育。提高学生的职业综合防护能力。

三、实习过程中的质量管理

3.1校企合作保证实习的有效性

与承担护理临床实习的实习基地共同建立《临床实习规范化管理规定》，以提高护理临床实习教学质量，建立健全临床实习层级管理制度，同时加强临床实习的组织管理，注重对带教老师的选拔和培训，实施临床带教的规范化管理，开展对护理临床实习效果评价，强调出科考试环节。完善临床实习奖惩机制，严把临床实习质量关，保证顶岗实习的有效性。

3.2实训基地建设

乐职院护理系近年来，一直积极和四川省内的二级甲等以上的医院以及全国一些知名的医院建立友好合作关系并协商签署实习基地协议书。为了能够吸引实习合作单位，促进顶岗实习的顺利进行。乐山职业技术学院充分发挥学校多学科、师资及教研能力雄厚的优势，每年接受实习基地职工来学院培训、学习，并且邀请校外实习基地的专家参与学院横向课题的研究工作，同时聘请四川省范围内的实习基地的专家为我校客座教授。以此建立与实习基地更加稳定的联系，在顶岗实习的过程中实现双赢。

3.3建立顶岗实习专职指导教师队伍

乐职院护理专业顶岗实习在指导人员组成上主要包括校内指导老师、校内辅导员、校外（实习单位）指导教师；在指导形式上校内指导老师、校内辅导员主要通过现场教学指导，网络、电话指导等形式进行辅导。校外指导教师主要负责在实际工作环境中对实习同学进行指导。通过三导师从思想、业务、生活等方面对学生进行全方位指导。还制定了专职指导教师的选拔规范，加强双师素质教师的培养力度，建立顶岗实习专职指导教师队伍，加强对指导教师的绩效考核，考核业绩与个人收入挂钩，保障指导效果。

3.4建立顶岗实习网络平台

我院建立了顶岗实习网络平台，对顶岗实习信息进行管理，能及时与实习学生联系沟通并进行信息通知和数据统计的一个实习信息反馈网络，通过顶岗实习网络平台建立合作实习单位档案与数据库，对实习单位进行分类和统计。实习同学可利用自己的账户进入系统并完善个人的实习数据库个人信息，并通过系统提交实习周记以及向老师提问，教师可及时了解学生动向。教师通过顶岗实习平台指导学生实习工作，对学生所写的日志进行批阅，对学生提出的问题及时处理，并通过系统记录反映出来，系统所反映的信息也作为考核指导老师和学生的依据。

3.5实习质量评价系统

为促进学生顶岗实习规范管理、保证顶岗实习质量，我院建立了学生顶岗实习的多元考核机制，学生顶岗实习主要的工作和学习都在实习单位，对学生的考核以校外（实习单位）指导老师为主、校内指导教师和校内辅导员为辅助、与学生互评相结合的多元考核机制。实习单位以实习学生轮转的每个科室为单位，按《临床实习规范化管理规定》由每个实习科室对学生进行考核，考核内容包括职业素养、工作态度、理论知识和实践能力，考核形式主要以日常考核、出科理论和技能考核三种。考核结果作为学生顶岗实习成绩的主要部分；学院指导教师主要就顶岗实习手册中相关的临床护理病历、实习周记、实结等内容进行评价；学生互评侧重对实习纪律、师生关系、同学互助等方面评价。将各块考核赋予一定的权重列入总评成绩，以确保考核成绩客观全面。

四、顶岗实习信息反馈系统

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一、专业综合实习目的

专业综合实习是培养学生综合运用所学专业知识，分析总结和解决实际问题的重要实践性教学环节，是前期所学知识的一次全面综合训练。使学生理论与实践紧密结合、消化巩固所学知识、掌握所学专业的基础理论和基本技能，熟悉企业单位现状，面向实践、拓宽视野、增强动手能力和社会适应能力。把学生培养成为具有较高的思想政治素质，专业理论基础扎实、实践技能较强、能较好胜任有关专业业务的应用型人才。专业综合实习的特点是实践性较强、综合性突出，具有较强的挑战性，不仅可以加深同学们对课堂所学知识的理解和掌握，还可以培养同学们的创新精神、激发学习兴趣、提高分析问题及解决问题的能力和专业综合素质，为毕业后适应工作需要奠定很好的基础，在实现本专业大学生培养目标中占有重要地位。

二、实习内容

1.了解企业的经营战略（目标），熟悉企业管理体系、组织机构、企业文化及运行机制；

2.了解实习单位电子信息和通信工程技术领域内各类电子设备与系统工程项目概况；

3.参与并熟悉电子设备与通信系统的研究设计、应用和开发制造等工作过程。包括可行性分析、用户需求分析、开发环境、生产工艺、开发的组织管理、测试等；

4.了解通信工程的设计、规划、建设和监理相关标准和政策；建设质量的控制和验收方法及相关规范；

5.了解电信业务的规划开发流程、网络的规划方法和手段、电信设备的维护和维修、电信计费政策和实现手段；

6.软件开发的组织管理、可行性分析、需分析、概要设计、详细设计、开发语言开发环境、测试方法和技术、质量控制、各类文档的编写与管理；

7.参与实习单位所安排的生产、管理、策划、营销等具体的岗位工作。以上内容，仅对实习起指导作用，不局限于上述内容，学生可根据实际情况，与指导老师协商选择。实习内容原则上需与所学专业契合。

三、实习要求

1.对学生的要求

(1)学生在实习期间，要在指导老师或实习单位有关人员的指导下，认真完成指导老师或实习单位下达的有关实习任务。深入实际，按时、保质、足量全面地完成实习任务。

(2)严格遵守实习单位的管理规定和纪律，不迟到、不早退。

(3)严格遵守实习单位的安全规章，严禁私自开关机器设备；在得到允许使用仪器设备后，一定要先熟悉该设备的正确使用方法，再按要求使用，不得违规操作。

(4)学生须接受实习指导教师的指导，按时完成分配的工作任务。积极与校内指导教师联系，主动汇报工作情况和思想情况。

(5)实习学生应根据专业实习岗位，制订个人实习工作计划，明确目的和任务。在工作中做到勤观察，勤思考，勤于发现问题、分析问题和解决问题。学生在实习期间要随时做好实习记录，认真填写《东华大学信息学院专业综合实习登记表》，实习结束时，完成实习报告。校外实习学生在实习前需向校内指导教师提供《专业综合实习企业回执》表和《信息学院学生校外专业实习备忘录》，并由实习单位实习结束时给出实习鉴定意见。

(6)实习过程中注意个人人身安全和财产安全。实习期间，学生因违反实习纪律和安全规定，造成自身损伤者，由学生本人承担相应的经济和法律责任。

(7)发扬良好精神风貌，维护学校和本专业声誉。

2.对校内指导教师的要求

(1)执行实习计划，做好实习前的准备工作。联系校内实习基地，预先做好元器件的购买、实习实验设备的检查维护和具体实习内容的准备工作。

(2)加强实习前的教育工作。实习前应使学生明确实习的目的要求、实习安排、实习纪律和考核要求，进行职业道德教育和法纪教育。

(3)对实习过程的各项工作负责，保证实习质量。因材施教、耐心指导，解答学生实习中遇到的各类问题。

(4)加强过程控制，做好管理工作。组织学生做好实习登记表、实习小结和实习报告的撰写。对学生综合评价，确定实习成绩。

(5)定期检查校外实习学生的业务进展情况，严格要求，发现问题及时解决，不放任自流。

四、实习方式

根据通信工程/电子信息工程专业的性质、专业特点和实习要求，为与学生就业工作相适应，采用集中定点为主、分散自主为辅的形式，有组织地开展实习工作，学生按实习单位或指导教师安排进行实习活动。

校内实习基地包括宽带网络实训基地、物联网实训基地和电子信息系统实训基地。学生可在老师指导下开展各类通信系统和电子信息系统设计与测试工作。学院可根据学生所学专业及个人意愿，在学生个人联系好实习单位后（实习单位的选择遵循就近原则），报学院批准备案。校内指导老师负责全程管理校外同学的实习工作。五、进度安排

根据教学计划，专业综合实习一般安排在第7学期9~16周，具体安排如下：(1)实习动员：**-**学年第一学期第9周完成；

(2)联系实习单位：**-**学年第一学期第10-11周完成；

(3)开始实习：**-**学年第一学期第12-15周完成；

(4)实结：**-**学年第一学期第16周完成。

六、成绩考核及要求

学生需完成实习的全部任务，并提交《东华大学信息学院专业综合实习登记表》和《实习报告》后方可参加实习考核。校外实习需由实习单位作鉴定并盖章。实习报告的内容要求为与专业相关，需包括整个系统的架构和自己负责的具体工作。指导教师根据实习报告和实习登记表中的考勤、企业鉴定和表现等进行综合考核，给出实习成绩。

具备下列条件之一者，均以不及格论：

1.未达到实习的基本要求，实习报告马虎潦草，或内容有明显错误；

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（浙江万里学院 计算机与信息学院，浙江 宁波 315100）

摘 要：提出建设基于IT类专业大学生校外实训基地的建设思路，阐述校外实训基地的建设目标及培养形式、培养方案和课程体系，总结大学生校外实训基地的特色与经验，为高校与企业联合培养IT类应用型人才提供改革思路。

关键词 ：校外实训基地；CDIO；培养体系

0 引 言

随着经济社会的不断发展，高等教育规模不断扩张，社会对人才的需求变得多样化。为了适应社会需求，同时为积极落实教育部“卓越工程师教育培养计划”和满足IT企业发展对工程师的规模化、高质量的人才需求，高校应该加大与企业联合的力度，让学生更好地接触到专业的第一线，提升应用操作能力和适应社会的能力[1]。

大学生校外实训基地为高校与企业搭建了一个良好的实践平台，形成校内外一体化实践培养体系，使学生从大学二年级开始就参与到校外实训基地的实践中，接受校内外导师的共同指导，用领先的技术方案、高品位的教育服务和变革性的创新资源完成与企业相关的应用项目；同时还应该依托企业，安排学生进入用人单位参与真实项目的开发，通过一系列的实践锻炼帮助毕业生顺利就业，快速融入企业。建设校外实训基地的宗旨是实现以学习者为中心的人才培训。

1 校外实训基地的教学思路与功能

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的指导，IT类专业大学生校外实训基地总的建设思路是“全面规划、分步实施、逐步完善”，具体实施是以高校为依托，以企业的行业技术能力为核心，建成服务于应用型人才培养的多领域、多元化、示范性、共享型、效益型的独具特色的综合实践教学基地。为满足企业快速发展对人才的需求，加大工程实践教育力度，通过校企联合推动工程教育改革，形成面向计算机、软件工程类人才实践教育的校企合作典范案例，培养适应软件产业发展需要，系统掌握软件基础理论及应用知识，具有创新能力和国际竞争力的高素质、实用型、复合型软件高级设计人才[2]，校外实训基地应该具备如下功能。

（1）教学实训功能。校外实训基地采取产学结合、校企合作的形式，以行业和企业为主导的订单式人才培养模式，保证学校实施以软件服务外包基础理论与实践相结合的教学过程；为学生提供模拟、仿真乃至真实的实习、实训环境，学生可在实训基地完成岗前职业培训，在毕业前达到企业对员工实际能力的要求，从数量和质量上满足企业对新增软件人才的需求。

（2）服务社会功能。学校可通过建设校外实训基地加强与企业联系，实现校外实训基地服务社会经济建设的功能。行业新的软件可在校外实训基地进行测试、改进、推广，降低企业决策风险，节约企业开发成本；企业应充分利用实训基地的先进条件，举办产品推介会、展销会、洽谈会。学校在服务企业和地方经济的同时，积极发挥辐射作用，将实训基地作为本地区开设相近专业院校的师资训练基地。

（3）培训服务功能。校外实训基地除完成本校学生上岗前的职业培训外，还可面向企业职工进行专业技术培训以及面向待岗人员进行再就业培训等。

（4）定向就业培训功能。校外实训基地还有为银行、金融机构、软件企业定向培养人才的功能，根据企业的专业需求定向培训在校生，学生毕业后与相关企业签订就业合同，直接到企业上岗。

2 校外实训基地人才培养方案与实践课程体系

2.1 构建一套校企联合的人才培养方案

从CDIO工程教育模式改革入手，结合应用型人才培养模式，通过教学体系整合与优化、一体化项目设计、教学组织与方法改革、评价机制构建、基地建设、师资团队打造等一系列措施，提出“点、线、面”一体化的IEC-CDIO 理念，打造以信息类专业为主线的“实践、实习、实训”一体化实践教学体系，如图1所示。以验证性课程实践为“点”，以模块级课程实训为“线”，以行业需求实习为“面”，一体化项目贯穿课程实践、项目实训和就业实习。

校外实训基地的人才培养体系以有多年IT人才培养经验的师资队伍为基础，以宁波驰拓等相关企业的行业技术能力为核心，从业务实践、行业解决方案和嵌入式产品工程出发，围绕基础层、工作层、高级层和专家层4个能力层级，根据软件基础、软件工程、工程实践、职业素质、商务办公和外语6个能力围度，构建校外实训基地的人才培养体系和人才实训培养框架[3]。校外实训基地人才培养体系如图2所示。

基础层：具备基本的概念性和实践性知识和信息，工作经验非常有限，在例行情况下可以正常工作。

工作层：具有触类旁通的知识和信息，具有独立工作的能力，具有重复的、成功的经验和案例。

高级层：具有深入彻底的知识，可以带领其他人有效工作，具有有效的、深入的、带领他人工作的经验。

专家层：具有全面的知识和正确评判的能力，能够总结出有用的改进建议，可以给出专家级的意见，能够领导其他人成功运作，有咨询、改进或创新的经验。

2.2 校外实训基地实践课程体系

校外实训基地基于当今社会对应用型人才需求和人才培养目标确立了一整套实训课程体系（如图3所示），包含目前比较流行或应用比较广的课程。该课程体系的设立是为了帮助学生掌握OOP编程思想、Java语言、C++语言、关系型数据库基础等一系列理论知识，具备使用面向对象的桌面应用程序进行软件开发的能力以及使用相关技术进行Web应用程序开发的能力，掌握Servlet、JSP、JS等技术[4]。教师可将实训贯穿在学生专业课程学习的3年期间，具体培养模式如下。

（1）大学二年级专业实习（课程设计类实践）。教师可通过职业素质训练、技术人员业务培训与职业生涯分享等，指导学生从兴趣出发加强对专业知识的认识和掌握，激发学习和实践操作的积极性；通过课程设计类项目实践，进一步深入掌握软件开发技术。

（2）大学三年级项目强化实习（综合项目类实践）。教师可通过技术讲座、编程强化、综合项目类实践等帮助学生对软件开发有专业的认识，激发学生投身软件事业的积极性，达到软件开发领域的“基础层”水平。

（3）大学四年级实训、实习（企业级应用类实践）。教师可通过心智行为模式训练、新技术讲座、行业趋势分享、企业级应用类项目实践、业务实习等，全面提高学生的职业竞争力，达到软件开发领域的“工作层”水平。学生通过参与企业实际项目的开发和管理承担相应责任，进一步提升项目开发能力，同时具备基本的项目管理能力。

3 校外实训基地的特色与经验

3.1 一般企业接纳实习学生存在的问题

没有建立校外实训基地的院校，一般只能在毕业前一学期安排部分学生进入企业实习，学生实习机会不足，导致的问题有以下几方面。

（1）学生经过在校学习，掌握了基本理论知识，具备一定科技素养，但欠缺实践工作能力，尤其是在对专业实践能力要求较高的岗位（如对日软件开发中的日语和项目开发水平要求等）。这样的学生到了实习单位，不能迅速参与到实际项目中，只是把学习的课堂移到企业。

（2）学生的工作能力达不到实习单位的岗位要求时，往往会被企业安排在非专业的岗位参与企业工作（如行政、后勤、话务员、前台等），无法达到提高专业能力和职业素质的目的，极大地影响学生的实习积极性和与企业磨合的效果。

（3）企业在接收实习学生时需要投入一定的人力和物力，对实习生进行培训和指导，但实习结束后，实习生不能直接留在企业工作，企业没有适合的途径留住人才，会逐渐对安排此类实习丧失热情，减少对实习生的实习培训投入。

3.2 软件服务外包实践教育实训基地的特色与经验

针对以上问题，实训基地本着人性化的原则，坚持以就业为导向，由高校、行业企业、职业教育机构和政府专家一起，紧密结合IT产业发展现状，共同制订符合现代企业的实用性、国际化、复合型人才需求标准；另外，在师资队伍建设、课程体系建设、人才培养方案与模式等方面均依据上述原则，具备自己的特色[5]。

1）课程前置、企业跟进。

校外实训基地与企业联合，在实习前一学期的课程设置中提前引进企业师资，安排企业做订单式讲座或直接介入个别课程，某些实践类课程可以通过校企合作的方式共建，这样学生在校就可了解企业情况，学习企业所需专业技术，在实习实训过程中能够尽快找到并实现自身价值，就业时更快融入企业。

2）分类培养、各取所需。

根据学生特点量身定做实习计划，而不是“吃大锅饭”，能够让有不同专业技术和不同兴趣爱好的学生参与到校外实训基地的不同项目中，根据项目进度和个人表现进行调整，让学生的实习更有实践意义，接近真实的职业岗位需求。

3）全程跟踪、融汇感情。

校外实训基地安排专职导师全面负责学生实习期间的学习、工作、生活以及思想状态等管理工作，时刻把握学生的想法，帮助和指导学生与企业沟通交流，使企业能够更深入地了解每名实习生的特长、爱好及能力，更恰当地安排实训内容和实习工作，也为企业选人和留人奠定基础。

4）校企互动、互通有无。

校外实训基地向学生介绍各类企业情况，结合不同企业对专业知识的具体需求帮助学生提前巩固相应内容的专业知识。学生进入企业后，从基层做起，在学习的同时体会并理解企业文化，逐渐把自己看成是企业的成员，更快融入企业。

校外实训基地不同于只针对学生就业实习的一般企业，是校企联合运作、实行公司化的实训和人性化的管理，从大学二年级开始到毕业就业，形成一套工程化的教育实践体系，从始至终，全程跟踪，合理调整，使每个学生根据自己的特长找到自己的准确定位。

4 结 语

IT人才培养是一个系统工程，培养方案的制订、师资队伍的整合、教学场所的升级、企业联合方式和方案实施的保障措施以及教学实施中的作业布置、过程监控、考核方式、成绩评定等都需要进行深入研究，只有环环相扣、分步落实、形成一个有机的整体、有序运转和实施，才能达到预期目标。

近年来，各高校涌现出诸多校外实训基地，通过这些基地的建设实践与探索，应该创新教学思想、调整教学模式、优化教学内容，促进实验实践教学改革的深化，将诸多成果向实验教学内容转化。对于开展基于项目的实践教学，教师应该从项目的设计、分工到具体实施各环节都以学生为主体，让学生从被动接受到自主解决实际问题，推进系统设计级实验的开展，寻求企业需求与实践教学的最佳结合点。对校外实训基地建设的进一步完善和推进还有待我们进行深入研究。

第一作者简介：杨爱民，男，教授，研究方向为计算机应用，614607101@qq.com。

参考文献：

[1] 易洪雷， 薛元， 张彩云， 等. 基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J]. 实验技术与管理， 2011(4): 139-142.

[2] 娄岳海， 王循明， 林浩. 基于产学合作工作站的校外实习基地建设的探索与实践[J].中国职业技术教育， 2012(17): 39-42.

[3] 张澍东. 关于高职产学合作校外实习基地建设的研究[J]. 职教论坛， 2013(8): 35-37.

[4] 杨华， 盛剑会. 实践贯彻始终的软件工程教学模式[J]. 计算机教育， 2011(10): 78-80.

篇6

学校教育的是“学生”，企业需要的是“员工”，差距很大，顶岗实习的学生不能直接参与工作，企业认为他们要找施工员，带学生实习应考虑报酬，而报酬多少无法确定，也就是说校企双方对顶岗实习的学生需求定位差距较大。根据我们校企合作调研提供的资料表明，由学校提供资金、场地、人力资源的校企合作，企业的愿意度为87%，由企业提供资金、场地、人力资源的愿意度为46%，从调研数据统计表明，校企合作真是剃头匠的挑子——“一头热”，职业教育的直接受益者——建筑公司缺乏合作积极性，怎样让学生在校所学与实践有机地结合起来，怎样让学校和企业的设备、技术实现优势互补，资源共享，是我们这次调研的方向，也是我们通过调研需要破解的难题。

2校企合作模式浅析

校企合作是一种在校内实行理论学习和在企业实行顶岗训相结合的教学模式。通过调研，我们可以将学校的校企合作模式归纳为以下几种。

2.1学校引入企业模式

就是通过校企合作，将企业的一部分生产线建在校园内（或前校后厂、前厂后校），在校内就可以实行理论学习和顶岗实训。这种模式既可以解决企业人员场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备的缺乏，真正做到企业与学校资源共享。但这种模式似乎更适用于培养制造业和加工业学生的职业学校，对培养具有一定管理职能学生的建筑专业类学校不太可行。

2.2订单式合作模式

订单式合作模式针对性强，更能突出职业技能教育的灵活性和开放性，培养出来的学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校较被动，招生人数、招生时间，甚至学生的实习安排完全依赖企业的项目需要，学校缺少主动权。

3重庆合川职教中心在校企合作中的实践

紧跟施工技术的发展趋势，完善实训基地建设，一方面更新、完善现有的教学设施和仪器设备，另一方面校企共建校内外实习实训基地，同时加强实训基地管理力度，营造建筑工程生产性及仿真实训环境，建成配套设施完善、工位充足，集教学、“双证制”培训、技术服务与职业技能鉴定于一体的综合实训基地。

3.1建立校企合作工学结合运行机制

本专业拟定了校企合作实施方案，制定了校企合作管理办法，建立了校企合作工学结合长效运行机制。本专业已先后与23家建筑企业签订示范校建设校企合作协议、校外实训基地合作协议、校企联合办学协议、学生顶岗实习协议40份，为学生见习实习、教师企业实践、挂职锻炼提供保障。到目前为止，与重庆教育建设集团签订了“三点循环、工学交替”人才培养模式的订单培养协议，订单培养人员40名，2014级建筑工程施工专业近256名学生已全部输送到建筑企业进行实习锻炼。建立了10家深度合作企业档案，与重庆市合川区建设工程质检所、重庆六方建筑工程质量检测有限公司共建实训基地，合作企业数量达标率100%。新建重庆市合川区建设工程质检所和重庆将军建司为校外顶岗实习基地。制定了建筑专业部校企合作管理办法、绩效考核办法和校企合作活动方案。

3.2校企合作共建实习实训基地

现有21个校外顶岗实习基地，不能完全满足建筑专业所有学生半年以上顶岗实习的需要，为提高学生职业技能和学生顶岗实习质量，新建重庆市合川区建设工程质量检测校外实训基地，新建重庆金源工程建设咨询有限公司校外实训基地，新建重庆将军建筑工程有限公司、重庆仕城建筑工程有限公司等企业为校外顶岗实习基地，签订共享施工设备和施工现场的协议，使校外顶岗实习基地成为学生预就业、企业教师工作站的场地，满足学生半年以上顶岗实习需求，顶岗实习学生签约率达98%。

3.3校企合作共建“企业教师工作站”，实现专业教师技能水平质的飞跃

为满足理论教学与工程实践相结合的教学模式，我们与企业共建“企业教师工作站”，促进了专业教师的企业工作实践经验，与多家知名企业建立了稳定的合作关系，安排了21名教师在“企业教师工作站”参与实践培训。培养了专业带头人2名，骨干教师9人，双师型教师21人，制定了21份个人发展规划，建立了21份个人档案；参加国培3人、第二专业学习10人、在职研究生1人，开展了11次培训，通过“企业教师工作站”这个平台，鼓励教师考取职业资格证，双师型教师的比例达到91.3%。通过1年建设，使专业教师达25人，初步建成了一支“上得讲台、下得工地”，专兼结合的“双师型”优秀专业教学团队。

4总结

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关键词：高职院校；智能交通专业；顶岗实习；过程管理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0030-02

顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，也是高职高专办出特色、实现人才培养目标的基础。通过调研，目前高职智能交通专业顶岗实习主要存在以下问题：（1）顶岗实习与专业培养目标脱节。很多企业将顶岗实习列为单位用人计划的一部分，而不是学校教育的延伸，学生实习变成了工作。（2）顶岗实习岗位层次过低。由于担心影响工程进度，同时缺少国家配套政策的支持，许多企业不愿接受大规模学生实习。企业根据工程进度和岗位需求，将部分学生安排在与专业不相关的岗位或简单重复性劳动岗位，影响了专业人才培养的质量。（3）顶岗实习管理不到位。顶岗实习企业规模小，接纳学生数量不多，校外顶岗实习时间较长，学生分布岗位不同，教师数量有限不能及时跟进指导，企业工程师教学方法不得当，实习管理监控指标不具体、不科学，致使部分学生校外顶岗实习处于放任自流状态。（4）顶岗实习中多“工”少“学”。由于缺少实习评价标准和监控体系，在实习过程中，企业把学生当员工看待，对学生缺少教学指导；学生在顶岗过程中仅仅是机械地工作，达不到顶岗实习的预期目标。

校外实训基地的选择

要建立稳定的校外生产实训基地，选择合适的企业是关键，应考察企业是否具备合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的潜力。合适的校外实训基地应拥有核心技术、先进的企业文化、适当的规模，能提供与专业对口的实习岗位。例如，广东京安交通科技有限公司就是比较合适的实习企业，该公司是“珠三角”地区智能交通产品生产、施工的龙头企业，工作岗位包括产品设计、制作、检测、施工、维护等多个方面。京安公司各岗位与智能交通专业对口，能满足实纲要求，并对学生的生产实习较为重视；有良好的食宿条件，便于安排师生宿舍；企业规模较大，能接纳整班学生实习。校外实训基地建设流程如图1所示。

校企共建校外实训基地“多岗位轮换车间课堂”

根据顶岗实习职业岗位（群）的知识、能力和素质要求，应采取企业生产与学生教育教学相结合，师傅即教师、学生即员工、车间即教室、作品即产品的培养方式，如把“京安厂中校” 的智能交通产品生产制作、智能交通产品检测、交通工程方案设计与投标、智能交通产品工程安装与调试、智能交通产品销售与售后服务等多个职业岗位工作过程融入基本性实训、生产性实训、顶岗实习三个实训环节中，使学生在各个车间课堂中实现多岗位轮换，如图2所示。

校企合作制定生产实习管理制度

为切实做好生产实习管理工作，使师生员工统一思想，应通过召开学生生产实习动员会等方式使全院师生充分认识到加强生产实习管理的重要性。

校企合作制定生产实习管理制度 为加强学生校外实习基地生产实习管理，保证生产实习的顺利进行，我院制定了《广东交通职业技术学院顶岗实习管理办法》和《学生实训实习见习安全管理办法（修订）》等制度；同时与实习单位配合，根据学生生产实习过程中所涉及的校企双方权利和义务，对实习学生的管理、实习学生的考核、实习学生的补贴、实习安排等问题多次协商，并签订了《校企合作实习协议书》，为生产实习提供了制度保障。

做好实习前的各项准备工作 （1）编制《顶岗实习学生指导手册》和《顶岗实习带队教师工作手册》，使实习管理规范化。（2）选派具有一定实习管理经验的教师带队，对首次选派带队的教师进行培训。（3）根据实习场所的条件拟定学生实习实施方案，并于实习之前征得实习单位同意，具体包括实习内容安排、实习要求、人员组织、实习起止时间等内容。（4）做好实习动员工作和学生入职前的培训与教育，宣布实习纪律，学习企业生产用工管理流程和员工奖惩规定，进行实习安全、技术保密教育；使学生正确认识顶岗实习实践课程，明确实习目的和实习要求，并能结合专业知识有针对性地开展顶岗实习。要使学生树立正确的实习观，并将实习过程中获得的实践工作经验、职业技能、职业态度、职业素质与个人职业规划结合起来，从而淡化金钱观念，消除急功近利的思想。

校企合作制定顶岗实习考核标准

顶岗实习难以管理，主要原因是仅仅将学生安排到工作岗位上，没有具体的岗位职业要求，缺少明确的技能、知识、素质教学目标和教学实施方案。解决这一问题的关键是制定顶岗实习考核标准。

通过岗位分析，制定专业顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案 我院专业教师与京安公司车间主任一起确定了学生顶岗实习岗位，包括交通信号机生产、交通信号机组装、交通信号机检测、交通工程方案设计与投标、智能交通产品工程安装与调试、智能交通产品销售与售后服务等6大岗位。根据调查确定的顶岗实习岗位，由企业工程师和专业教师联合制定顶岗实习课程标准、考核标准和实施方案，包括顶岗实习中的毕业设计实施方案。课程标准要充分体现工与学的有机结合，明确每周由企业工程师对不同岗位的学生在实习中存在的问题进行系统的指导总结一次以上，以帮助学生在工作过程中完成技能的提升和知识的学习。

建立两支教师队伍 要明确顶岗实习校内指导教师和企业兼职教师的职责，确定顶岗实习相关岗位企业兼职教师和学校专任教师应具备的知识、技能、素质，在此过程中探索出合适的顶岗实习教学方法。要重点提高校内指导教师的技术服务能力，打造一支“双师”教学队伍。同时，通过对企业兼职教师的培训，提高企业兼职教师的教学能力。

制定顶岗实习过程监控指标体系及教学管理规范 应参考企业员工管理考核方法，根据考核标准制定顶岗实习指标监控体系及教学规范。主要监控指标包括实习生产的产品质量、岗位操作规程、遵守劳动纪律、安全意识、工作态度、进取精神、团队精神等。要根据监控指标建立顶岗实习网络管理平台。顶岗实习方案和考核标准如图3所示。

校企合作制定《学生顶岗实习补偿制度》 要根据合作企业为学生提供的顶岗实习岗位、分担实训任务和实训基地运行成本等因素，由校企合作制定《学生顶岗实习补偿制度》。

校企共管顶岗实习过程及学生考核

要建立健全校外顶岗实习管理制度和指导教师动态管理制度，由校企共建学生顶岗实习管理体系。

建立相关管理机构 通过成立生产实习管理领导小组、实习领导小组定期巡查、派专业教师驻厂管理实习学生、企业坚持每日“晨会”制度反馈实习生的表现、召开阶段总结会等方式，教育引导学生正确对待实习过程中遇到的问题，做好学生考勤和实习情况调查工作。在实习结束前，在实习单位召开实结表彰会，表彰实习中表现突出的学生并给予物质奖励。

学生顶岗实习成绩由校企共同考核 考核成绩分两部分，由企业指导教师对学生进行业务考核，包括实习出勤情况（占10%），实习工作表现（占40%），考核的内容主要为顶岗实习的成果（如产品、方案或作品等）；由学校指导教师对学生的实习报告、实习周记、毕业答辩和实习表现进行综合评价，包括实习纪律表现（占10%），实习指导教师评价（占10%）；实结报告（占30%）。顶岗实习考核成绩不合格者必须重修。

建立“学生顶岗实习网络管理平台” 由于学生实习时间长，岗位较多，为加强实习管理，我院建立了“学生顶岗实习网络管理平台”，学生可登陆平台汇报自己的实习情况、与学校的专业教师沟通遇到的技术问题等。学生对每周的实习情况、实习内容可通过学校顶岗实习管理信息平台提交实习周汇报。指导教师阅读学生的周汇报，回答学生的疑问并及时反馈。周汇报数量严重不足或多次未及时提交的学生，顶岗实习成绩将记为不及格。

顶岗实习是培养学生职业素质和职业能力的重要载体，是学生进入职业岗位前知识、能力、素质的一次全面提升。对顶岗实习进行有效管理，是实现校企双赢的有效途径。企业可从顶岗实习学生中选取需要的高技能人才，实现可持续发展；学校可根据企业实习要求的变化，及时调整专业设置。

参考文献：

[1]李绍中，王晓敏.高职学生顶岗实习的难点透析与策略[J].职业技术教育，2011（5）.

[2]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006（5）.

[3]方跃春.关于高职顶岗实习与人才培养模式创新[J].职业教育研究，2010（6）.

[4]陈明忠，童岩峰，等.高职院校学生顶岗实习安全管理模式研究[J].职业教育研究，2012（2）.

篇8

关键词：高职院校 实习基地 建设

高职院校需要培养大量的高素质人才，必须要将理论教学与实践教学相结合。顶岗实习就是实践教学中一个非常重要的环节，也是高职院校的学生们在毕业之前必须要经历的一次职前准备。学生们可以通过跟岗实训，不但能够让他们更清楚的认识了自己，而且还能够增长社会经验，提高实际操作能力，从而提高了其就业竞争力，同时还加强了他们同实习单位之间的关联，使得就业的机会增大。所以校外实训基地的建设非常重要。

一、实习基地建设的理论基础

1.的实践观是实践教学和实习基地建设的哲学基础

的基本观点就是实践观。实践是人类最本质的特点和存在方式，同时实践是主观事物在客观方面的活动表现，实践是培养一个人的创新能力的有效手段。实践教学通过突显学生主体参与的教学过程，使学生运用所学知识和理论在实践环节中发现问题、分析问题，尝试解决问题，通过实习、实训、实验、课题项目设计等丰富多样的实践教学形式，不断激发学生的主观能动性，以实现创新精神和实践能力发展的培养目标。因此实践教学是实现人的全面发展的根本途径。[1]

2.我国高职产学结合的发展道路决定了实习基地的重要地位

我国高职教育的产学结合的教育模式，为我国的各行各业提供了各种高级技术性的人才，但是这种教学模式同时也决定了实训基地在高职院校的办学中的重要的教育地位。我国高职院校肩负着向祖国培养各种生产、建设、服务以及管理方面的一线高级人才的责任，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。强调的是理论知识够用、适度，突出实践能力的培养，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式、工学结合的人才培养模式。因此，实习基地建设是高职办学的重要方面。[2]

二、实习基地建设的基本原则

1.层次上的典范原则

学院的实训基地所依托的企业必须要是该行业内的领军企业或者是具有典范性的企业。比如，笔者所在的二级学院汽车自动化与服务学院与宝马公司、长安福特公司有着多年的校企深度融合事项，长安福特华中培训中心落在我校是校企深度融合的最好见证，“长安福特订单班”是我校与长安福特汽车公司校企合作的项目之一，从签署合作协议，到校企合作人才培养方案的制定、课程设置、教材开发、师资队伍选定和培训、学生从选拔到福特公司向学校捐赠最新型教学用车和总成设备，学生学习资料和统一服装等，长安福特都作了周密的安排及无偿的服务，并全程配合教学和实施过程。这些校内外基地的建成对于学校、公司、学生、老师都是受益的，老师和学生都可以接受到最优秀的企业管理文化，最前沿的汽车技术、最优质的技术培训，最新的操作设备。正因为信托该行业内的领军企业而建立的这样的典范性校外实训基地，我们的汽车学院在短短的三年时间内取得了可喜的成绩令同类高职示范和骨干院校另眼相看。

2.时间上的长效原则

教育是一个漫长而系统的工程，为了能够更好地达到实践教学的目的而建立的实习培训基地是专业学习的一个扩展。教师在教学的过程中必须要具有严肃性和稳定性，这是决定了实习基地依托的企业要有稳定的实习场所、配套设施和指导教员，能满足学生食宿、学习、劳动保护和卫生安全等方面的需求。为确保实习基地的长效性，政府应发挥主导作用，出台优惠政策，鼓励企业投资职业教育，建设实习基地，保持与学校长期合作的积极性。我校与合作得紧密和深入的知名企业所签订的都是长达三年以上的战略合作协议。有的企业已经过续签协议，因按我校校企合作管理办法最长期限只能签订五年，若双方合作深入再续签订。

三、校外实习基地建设的现状和存在的问题

随着经济的增长，社会的进步，学生们在外实习的过程中也遇到一定的困难，使得企业需要和学生能力之间产生了一个差距，这导致企业和学校方面的合作质量明显下降， 这已成为目前制约教育质量提高的一个关键环节。

1.实习生的实际操作能力与企业用人标准有较大差距

很多企业都不愿意招收在校实习生，因为在校实习生在实际操作水平上同企业的需求标准之间还存在一段距离，在很短的时间内学生们很难达到这个要求，如果大量的使用实习生会对企业的正常运营造成一定的影响。最终导致实习基地难寻、实习时间难保、实习效果难体现。

2.学院的管理制度不完善

对学生的考勤以及消极的对待实习训练没有一个很好的约束制度，学院同实习基地之间没有达成一个共识，明确各自的责任和义务， 对实习基地没有提出有利于学校、企业、学生三方的可行的配合管理方案。

四、高职院校实习基地的建设对策

1.对校外实习基地进行考察

二级学院为了保证教学目标的完成而建立校外实训基地。校外实训基地应由二级学院实训科专人具体负责其建设和日常的运营管理工作。实训科需要实地去考察实训基地能否满足学生实习的基本要求。经过多年的实践经验来看，校外实训基地需要满足如下几个方面的条件：（1）在生产和管理模式上，需要有一套完整的流程，能够让学生有实地工作的感觉，能够满足学生的实习要求。（ 2） 具备学生实习所需的基本生活、学习条件， 具有劳动保护、卫生安全保障， 满足学生基本生活需要。（ 3） 具有对学生实习进行必要的组织、指导和管理的能力。根据实习教学需要， 各专业可聘请基地所在单位相关人员作为校外指导教师， 共同对学生实习进行指导和管理。校外指导教师须具有丰富的生产实践经验和较强的指导能力， 原则上须具有专科以上学历或中级以上职称。

2.明确学院教学管理部门及有关系部门的职责

学院对相关的管理制度和管理条例要明确。一套科学的规章管理制度是保证教学目的顺利达成的一个非常重要的保障。为了能够保证实训基地持续稳定地发展，订立有针对校内、校外实习基地的管理制度或条例，对实习基地的管理条例，基本上都包括了实习基地建立的原则、条件、要求，以及管理方案、经费投入、协议签订等内容。教学目标要明确。职业教育的目标是以市场为导向，培养符合社会需求的各行各业的具备基本技能的劳动者。因此，高职院校实习基地的建设也要以此目标为出发点，设计出能够满足教学需要、培养高层次、技术型、应用型人才的实习基地。

3.建立稳定、高质量的校外实习基地程序要求

各方面必须要遵守相关的程序进行。（1）二级学院实习实训科申请。实习实训科根据相关的程序进行实际的考察，同委托单位达成一个共同的认识，然后将这种共识与考察的结果通过书面的形式报告给院方，提出建设申通。（2）学院考察。学院方面可以委派教务处或校个合作办的相关领导到实地进行考察认证，然后提出审批的意见。（3）签订协议。通过学院的批准以后， 委托相关实习实训科人员与依托单位就双方共建教学实习基地具体事宜进一步协商， 并签署共建协议书， 明确双方责任、权利及义务。实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定， 一般为3 ～ 5年。协议期满， 根据双方合作成效及意向续签协议。[3]

4.开展产学研结合，实现优势互补和互惠共赢

对专题研究和将研究成果转化为经济利益，这是企业和学校都在追求的一个共同的利益。高职院校的老师们都是受过高等教育的，都有着较为系统的理论知识，而实际操作能力较弱。基地企业的管理骨干、技术能手有丰富的实践经验，但一般缺乏理论支撑。二者开展产学研究相互合作，对项目进行共同的研究，优势互补从而实现共同利益。学校与企业还可以相互合作创建一个建设委员会，对发展规划和教学计划，以及教科书的编辑与选用、行业标准和课程标准制定等等进行共同研究。

五、总结

从上面分析可以看出，高职院校的实习基地的建设和管理工作上虽然取得了一定的成绩，然而问题却依然还是存在的，这就需要我们在以后的工作中转变思想和观念，要不断的突破旧的逻辑思维，为教学的改革发展做出新的贡献。

参考文献：

[1]马立志.高职院校实习基地问题探析[J].科技致富向导，2012，（10）：103.

篇9

1会计专业紧密型实习基地与松散型实习基地差异分析

校外实习基地从广义上讲就是能接收学生实习的机构和组织。从狭义上可分为松散型和紧密型基地。松散型基地接收学生是被动行为,并与实习学生的学校没有契约关系。紧密型基地接收学生是主动,与学校有契约关系。因此,两类基地在接收学生、管理学生、培养学生上存在差异。

1.1接收学生的途径不同

松散型实习基地接收的学生一般是学生自己或家人通过与接收单位的良好人际关系安排进入单位实习。或者是学校教师介绍学生去实习,这往往是辅助方式,当学生自身难以找到实习单位时,学校利用一些教师与企事业单位的关系介绍学生去实习。紧密型实习基地与学校有培养学生的合约,往往实习基地会事先设计并提供学生的实习岗位,学校通过动员和组织学生安排进入基地实习。

1.2管理方式不同

松散型实习基地因每个点学生实习人数少,且分散,管理困难,基本采用的是粗放管理。紧密型实习基地在建立时,就考虑了管理的要求,从选择基地而言,比如浙江万里学院会计系在确定实习点时,不会选择大企业,其原因是虽然它们财务岗位设置多,能够容纳相对多的实习生,但不符合我校毕业生的就业方向;也不直接选择中小企业,其原因是它们会计岗位设置少,容纳实习生有限,学生实习将会很分散,不便管理。从管理和人才就业方向的要求,该校通过分析和调研认为选择会计师事务所、财务公司比较合适。一方面它们业务范围广,主要为中小企业服务,开展的记账、纳税筹划、公司理财咨询等业务,这些正是地方本科院校会计学生面向当地中小企业就业所需要的实践技能;另一方面它们能够接收较多的实习生,这样相对集中的实习便于学校进行管理和监督。

1.3实习效果不同

松散型实习基地在培养学生过程中是比较随意性。学生实习与否、实习成效如何?不仅取决学生对实习的态度,而且主要取决于实习单位领导和直接指导老师的态度和帮助程度。紧密型实习基地其实习内容事先有约定,基地导师有一定的责任和义务帮助学生完成实习内容。而且综合素质较高的学生有可能被基地留用,使校外实习基地可成为企业挑选人才和学生就业的一个良好的平台。同时,通过实习反馈,学校还能有针对性地进行教学内容的改进和就业指导,实现学生与就业岗位之间的无缝对接,进一步提高学生的就业竞争力。可见,建立紧密型实践教学基地能大大改善学生校外实习环境和提高实习效果。学校利用基地的实践条件,不仅能真正提高学生实践技能,还能促进教师走出校园,将高校为地方经济服务落到实处,实现高校理论优势与基地实践优势的有机结合,在积极帮助基地解决实践难题中,也提高了教师的实践能力,达到双赢之目的。

2会计专业建立紧密型实习基地存在的问题

2.1没有真正实现校企“双赢”

在建立紧密型实习基地过程中,本着双方“互利互赢”的原则,在合约规定中既有对实习基地培养人才的要求,也有实习基地对学校的要求。但在实施中更多体现了学校对基地的诉求,如每年要求基地按照专业实习的要求接收学生,并能提供实习所需的资料、师资及其他条件,以此确保实习教学任务的

完成;而基地对学校在理论培训、疑难问题的研究等方面几乎没有,因为这些都是软任务,导致企业无法从中获得自身的利益,甚至还增加了企业人力、物力的支出,从而挫伤了基地参与学校实习教学的积极性,导致校企合作难以稳固。 2.2监督和考核乏力,且忽略了对基地的激励

在合约中规定了如何对学生实习状况进行跟踪和考核。但在实践中仍然面对监督、考核任务重的问题。尽管紧密型实习基地比松散型实习基地设点少,但考虑实习学生住宿、交通以及各基地接收学生数量限制等因素,只能采用“大分散、小集中”原则设点。浙江万里学院根据学校生源主要是来自浙江省的特点,采用按地区设点,分别在杭州、嘉兴、绍兴、宁波、台州、温州等设置1-2个实习基地,不免还使管理任务繁重。学校因教学任务重,不能投入更多地人力和财力对实习学生进行有效监督和考核,导致一方面对学生实习成效缺乏深入了解,使实习成绩评定不确切,另一方面也不能正确评价实习基地实践教学的效果,使优秀实习基地难以得到应有的奖励。

2.3建设实习基地的经费投入不足

在紧密型基地建设中经费投入缺乏也是实习基地稳固性的最大障碍之一。随着地方高校办学规模的不断扩大,使原本紧张的办学经费更加捉襟见肘[2]。许多地方高校仍然没有摆脱“重理论,轻实践”教学观念,反映在经费分配上,实习教学的经费投入不足。在紧密型基地建设中对资金投入甚少,对基地在学生接待、安全、食宿等方面的补助不足或根本不体现,而且也缺乏对实习基地导师的补助。众所周知,在市场经济体制下,企业追求经济效益是其主要目的,不对其付出进行一定的补偿,必然导致基地对参与学校实习教学渐渐失去兴趣。

3进一步完善会计专业紧密型实习基地建设的建议

3.1重视校企双赢合作机制的落实“双赢”是校企合作的基础。在市场经济体制下,地方高校在建设实习基地的过程中应充分考虑双方的利益,不仅发挥好基地对学生实践能力培养和提高教师实践能力的作用;而且学校应主动了解基地对高校资源的需求,积极开展对基地的科研活动和人才培养工作。目前解决实习企业利益弱化问题,笔者认为不仅要提升企业对高校资源利用的意识,而且合作高校要帮助企业挖掘其利益诉求,制定鼓励教师深入基地的政策导向,在教师走进企业中积极探寻科学研究和企业人才质量提升的内容,积极解决实践中财会方面的难点和困惑,帮助企业树立良好的社会形象。将目前存在的高校对企业单方面的需求,转化为双方的互惠互利,在双赢的合作机制下使实习基地真正实现健康稳固地发展。

3.2建立资金投入补偿机制要保证学校与实习基地长期稳定发展,至关重要的因素之一就是建设[文秘站:]资金投入的保证。学校对实习基地建设资金可考虑从以下两个渠道筹措:一是学校根据专业人才培养计划,合理划分理论教学和实践教学经费比例。按一定的标准设立实习基地建设专项基金,用于实习基地建设、成本补偿以及导师指导津贴;二是争取政府支持。高校学生实习是一个社会性问题,应建议地方政府出台相关的优惠或补贴政策,然后按实习基地所属行业、规模、接受实习生人数等条件享受相关的优惠或补贴。在经费保障下才能真正调动基地人才培养的积极性。

3.3完善实习的监督、考核、奖励机制对教学活动进行一定的监督和考核是教学管理的必要环节。实践教学是高校人才培养的重要环节,强化监督和考核可以约束学生和基地认真对待实习,才能达到预期的实习目标,同时也是进行激励的重要依据。校外实习是整个人才培养计划的重要组成部分,应该与理论教学管理一致,对实习结果的考核和评价是不可或缺的。长期以来这方面的管理比较薄弱,实习效果不佳与此也有重要关系。为了提升学生实践技能和综合素质很有必要设置考核指标和评价量表,采取学生自我评价和基地评价相结合,还应该进行学生总结汇报及教师定期或不定期到基地抽查等方式了解和掌握基地实习安排情况和学生对实习的满意程度及实习效果。将考核评价纳入学校教学质量保障体系中[3]。定期开展基地之间的评比工作,给予优秀基地表彰和奖励,调动基地培养学生的积极性。

3.4优化人才培养模式,保障实践教学效果“3+1”(即1学年实习活动)培养模式是强化实践能力的高校培养模式之一,在高职院校实施的比较普遍。普通本科教育模式目前主要是“3.5+0.5”教学模式。这种模式相对集中的校外实习时间比较短,再加之学生还要写毕业论文,使专心实习的时间更短。通过我们对实习基地的调查,他们认为会计专业的实习需要一定时间保证,最少在1年左右,有利于学生对会计一个年度周期的实践活动的了解;也有利于实习基地采用顶岗实习方式更好地提高学生实践技能。时间短,学生对企业的会计实践活动了解不能深入,往往实习基地也只能提供简单的实践操作,不可能采用顶岗实习,实习效果难以达到理想效果。因此,从提高会计专业学生实践技能要求看,采用“3+1”培养模式比较合适。而且能以定向模式与企业合作培养会计人才,使学生毕业后上岗快,适应能力强。推崇“3+1”模式也是有其可能性的,一方面目前一般本科院校有采用该模式的;另一方面从浙江万里学院会计人才培养方案看,主要专业课程在前三年已经完成,第四年第一学期学生学习的课程主要是一些专业拓展课程,经过适当调整,增加实践教学学分完全有可能的。因此,根据专业特点科学确定理论与实践教学的比例,优化人才培养方案,是保障基地效用的最大化和学生实践技能提升的前提。

篇10

（一）现阶段校外会计实习收效不佳

在会计专业学习中，学校大部分都会组织学生到校外的企业或机构进行实习，以促进学生的实践能力，这在一定程度上促进了学生的发展，但是，由于学校普遍对实习教育疏于管理，造成学生校外实习流于形式。其主要表现在：首先，学生的实习受到外部的阻力较大，这主要是因为接收学生实习的企业或私人机构的会计工作具有一定的保密性，企业或私人机构为了防止其财务信息外泄，不愿意接收学生在本单位实习的。其次，学校的会计专业偏重于理论教学，在实习的时间安排上较为有限，不能进行全面的实习指导，学生不能及时消化书本上的东西，也不能及时进行实践演练，长期下去对学生发展不利。

（二）学生校外实习效果反馈不佳

由于学生实习点多面广，学校没有办法对学生进行统一或集中管理，在这种情况下，学生在校外实习的效果无法及时反馈到学校，学生的工作无法得到学校老师的有效指导，学生的工作也无法得到有效的开展，实习结果差强人意。此外，由于学生无法深入到会计专业的学习中去，对会计知识的学习兴趣也不高，在学生校外实习中，会计工作人员由于担心学生在账目中出错而不愿意让学生进行实际操作，这就造成了学生实习中“只看不干”现象的普遍存在，导致了学生实习兴趣缺失，会计专业实习收效不大。

（三）会计专业基本知识理论与实践无法结合

所谓实践出真知，只有学生不断加强实践，并在实践过程中对所学的知识理论进行融会贯通，才能真正实现对知识的吸收和应用。然而，在现阶段的会计专业教学中，还无法很好地实现。这主要是由于会计基本知识理论与实践无法实现真正的融合，出现这种现象的原因一方面在于校内会计教学实验内容较为单调，一般主要是围绕基础会计核算等会计的基本工作方面的设计，而对于现阶段企业或个人机构财务管理所需要的会计预策、会计决策、会计控制和会计检查等会计管理内容方面的实验却很少涉及，造成学习在实践过程中对工作内容不熟悉，对学生的实践活动造成严重的影响。

二、关于会计实践教学体系的建构

（一）会计实践教学的目标定位

在会计专业学校教学中首先应该有一个准确的目标定位，随着市场经济的发展，中职学校应该在加强学生德、智、体、美等方面发展的基础上逐步加强学生基础经济理论知识和基础会计理论知识的学习，培养学生对于经济学、管理学等方面有一个较为全面的掌握。同时，还应逐步加强学生的法学思维和实践能力的培养和提高，从而争取加强学生综合能力的培养。为了实现会计专业的人才培养目标，在加强中职学校教学的同时，还应建立科学的实践教学体系，从而促进学生的全面发展。

（二）会计专业基本素质培养体系的构建

在学生的会计综合知识理论体系中，会计基础知识理论是学生进行会计知识学习的基础。在教学中应该积极架构与会计专业学习相关的基本理论素养。首先，中职学校应该完善课程设计，针对会计学年级和学生水平的不同设计符合学生需求的课程，例如在低年级的学生应该更有针对性地进行基础会计课程的设计和教学，帮助学生掌握账户的结构及其相互关系，熟悉资产负债表的结构及其编制方法，从而帮助学生更多地掌握会计基础知识。其次，还要适当增加其他学科教学，帮助学生掌握会计应用相关的数学知识和计算机基础知识，为学生的会计知识的学习打下坚实基础。

（三）会计专业实践能力培养的构建

基础会计中的实践教学主要包括实验教学和综合实训等。一般来说，实验教学是与理论教学同步进行的，采取讲练相结合的方式进行。如填制和审核原始凭证时、填制和审核记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等，都可以讲解完理论知识后，让学生直接到模拟实验室运用所学知识进行实践操作，使学生在运用知识的过程中，巩固所学知识，提高动手能力。同时，还能总结学生遇到的问题，一起和学生讨论，在实践中解答疑惑，找出解决的方法。这样能调动学生的积极主动性，激发学生学习的兴趣，又能提高学生的动手操作能力。此外，中职学校还应根据各专业特点，积极整合现有的实验室资源，构建校级基础实验平台、学科基础平台和专业实验平台，以保证的会计实践教学体系的有效实施，以满足专业实验的要求，以此为学生的会计专业实践提供更好的保障。

（四）会计专业实践结果反馈机制的构建

为了及时掌握学生的实习效果和实践水平，中职学校应该积极建立全面的学生实习结果反馈机制。首先，学校应该与实习单位建立长期合作互信关系，建立长期的实习点，并建立导师评价机制，将学生的实习结果及时反馈给学校的教师，教师再根据学生的实习结果对学生进行专门指导，从而提高学生的实践能力。其次，还需要建立师生互动机制，学生在实习工作过程中遇到疑难问题应及时与教师联系，寻求教师的指导和帮助。最后，还要建立师生互评机制，让学生评价教师在实习过程中的指导，这样既可以帮助学校了解教师的教学情况，而且还能杜绝教师在实习指导过程中偷懒拖沓，提高教师工作的警觉性。