网页设计实习个人总结范文

导语：如何才能写好一篇网页设计实习个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一 实习目的

随着经济高速发展，社会的竞争也越来越激烈。适者生存，对于初出茅庐的大学生，我们只有不断的充实自己，提高自己，才能在社会中站稳脚跟，才不至于淹没在社会发展的浪潮中，被这个社会淘汰。实习对于我们来说，是一个很宝贵的经验。

于是在今年暑假，我在北京瑞利宏达文化发展有限责任公司实习了一个多月，岗位是网站美工。短短一个多月的职生涯真的影响了我很多，我开始不断的对身边的人、事和物去思考，去寻找，去理解，去欣赏，去评价，去表达。就像我用两天的时间制作出一张首页效果图，他人往往只能看到完成品。而这并不是最重要的，最重要的是别人没有经历的我却在珍惜的创作过程。也许这个过程还远远不能称之为创造，但我会努力的。

下面就我这一个多月的职业生涯谈谈我个人的感受

二 实习内容

1、实习主要内容

整体工作：我的工作就是负责设计整个网站的页面部分,根据网页设计师或客户所提供的主题要求来设计出整个网站。

(1)使用photoshop、ai等图片处理软件设计、处理网站上需要的图片。

(2)使用div+css样式及基础的html语言做页面布局的排版。

(3)ps网页配色及排版设计。通过色彩结构、平面结构和立体结构三大结构构成;

(4)编写css代码使网站页面无论是在ie浏览器里还是在ff浏览器上正常显示;

2、工作过程

在北京瑞利宏达文化发展有限责任公司一个多月了，我刚开始从处理简单图片到组后让我独自一人修改了公司一个小型网站，收获可谓不少在。下面让我来说一说，我在这段时间做的事情。

(1)了解主题：刚接到任务时，我对于如何修改毫无头绪，于是我首从网上了解了一些相关基本常识及想类似网站的页面风格。

(2)思考配色与构图：对整个内容有了一了解后，便要思考作品的色彩和具体的构图，先用笔画出草图，也可以直接在脑海里构思。色彩要显示出稽查的专业与严谨，所以选择蓝色作为主色调。

(3)查找素材：其实素材这种东西总是数量大于质量，我可以很轻易的下载到许多许多的素材，但却很少用的到它。这里我总结了一种思路，电脑里下载一些专业的“万金油”图库，这种图库通常种类齐全但图片很一般。另外配合专业在线图库网站(通常是国外站点)+google，百度图片等搜索引擎进行即使的素材查找。再加上自己平时积累的素材，选择是非常大的。

(5)设计、修改页面：这个阶段时耗时最久的，但总结出来却是非常简单的步骤，即不断地处理页面元素、将处理好的图片 、动画等添加进网页、编写html/css代码。

(6)修改： 作为实习生，上交的任务被打回来重做是正常不过的事，自信的我也没能逃过返工的命运，重新构思、处理元素、写html/css代码……重复一切你做过的事

3、对于页面处理的总结

作为一个网站美工除了要掌握网页三剑客,ps,这些必会的软件以外，还要对html、css甚至javascript用的很熟,对asp或php或jsp也要有一定的了解。除此之外，要想做出来的页面美观、使用方便还需达到以下几点：

(1)表达一定的艺术效果

一个成功的网站应该把网页设计得吸引人，同时又要传达设计思想和情感。网页作为一种媒体，它必须具有一定的艺术感染力，一个平淡无奇、杂乱无章或毫无美感的网页很难会有浏览者喜欢，更不要说让浏览者去注意它的内容了。

(2)页面结构清晰可读性强

经常可以看到这样的页面，上面堆砌了许多内容，却没有考虑它的空间框架，让人看了无法知晓哪些内容才是最具发言权的。没有流畅的视觉流程，这是典型的没有注意到编排清晰度、可读性的表现。好的网页应该将它要突出表现的内容放在浏览者一眼就能看到的地方。网页上每一个像素对浏览者眼睛的吸引力有所不同，浏览者大脑对于不同位置内容的印象也有所不同。通常来说，普通浏览者浏览网页时会忽略网页两端的“广告区”。

(3)实现不同的功能

在网络这条信息高速公路上，网页最主要的功能就是一种传递信息的手段。因此，它一切内容都是为了这个目的而服务，都是要围绕这个中心进行设计的。然而，要实现这个功能，网页的美工设计和内容都必须有针对性。所谓针对性，就是指对不同类别的网页要求采用不同的美工艺术效果。

(4)网站风格要符合网站的类型

在设计网页之需要做大量的准备工作，需要思考以下几个问题：1、网站的类型：站点属于新闻、娱乐、商务类的综合站点，还是个人主页;不同的类型，决定着网站的不同风格，包括主色调、排版等。如果浏览者主要是年轻人，页面就要设计得基调明快，活泼富有朝气;如果针对的群体是政府工作者或科学工作者，那么页面就要设计得严谨、严肃、理性、科学;如果针对的群体是妇女儿童，页面则要设计得温馨、友爱、轻松;如果针对的群体是恋人或从事艺术工作的人，页面就要设计得浪漫并有艺术感。

(5)页面的兼容性强

每个上网的人对于浏览器有着不同的爱好，就大部分来说，ie和firefox是两个有着很大区别却都拥有不少支持者的浏览器，即使是使用同一浏览器，也有着不同版本，而不同版本间，页面显示或多或少存在着差异。一个好的网页设计，就是至少要使网页在主流浏览器的大部分版本都能较好的显示出效果，而不是在ie上是非常华丽的一个页面，而在firefox上却是杂乱无章。

(6)一切用户至上

网页设计不同于艺术设计，只要设计者喜欢，任其天马行空。而网页设计则不能如此肆意妄为，网页设计必须考虑到用户使用时的方便，以至于网页设计师必须考虑到同一页面在不同分辨率的显示器上、不同浏览器上有什么不同的显示效果。甚至于要考虑到用户浏览器如果关闭了css和javascript页面将会怎样。只有在各种情况下，用户都能方便浏览网页，这才是一个好的设计。

三 实习体会

做了一个多月的前台美工，终于体会到网页设计无非是图文混排的那点事。不过，当你真正的去努力的创造了之后，结果却并不会每次都是好的。太多自己精心设计的东西，被别人一眼就否定了。当时心情真的很糟糕。不过，现在想想，这都些都没有什么，这也无非是成长中常常要遇到的事罢了。通过实习，我不仅将自己在学校学过的东西通过实践进步一巩固，也通过向公司的人请教学到很多工作上的技巧，更通过实习体会到很多没有人会教授给你的东西，如：如何处理同事间关系、如何面对上司、如何处理工作、如何调整对工作厌烦的心态等等。

篇2

关键词：技艺融合；高职设计类；专业课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通过行业调研显示，网页设计师职业方向用人要求必须具备设计技术能力和艺术创造能力。目前，我国高职网页设计师专业方向人才培养“重技术”能力、“轻艺术”能力培养的现象非常突出，造成了人才培养的能力短板现象非常严重，毕业生毕业达不到岗位综合能力要求，专业对口率不高，其相关专业教学质量较差。经过近五年探索实践，我网页设计师专业方向设计了独具特色基于岗位综合能力的“4571”课程体系开发范式，从四个维度进行界定：即多元性和开放性的开发主体、科学的开发方法、闭环的开发过程、完整的开发成果。其中核心是开发过程，这一过程包含五个关键环节，形成七个产品，最后一个结果就是“技艺融合”的课程体系，这一信息最终要反馈到岗位能力需求调研，从而使得整个开发过程构成了一个有序的循环过程，如图1所示。

二、研究内容

1.岗位调研，分析岗位核心技术能力和艺术能力，归纳形成“技艺融合”的职业能力标准集。实践专家研讨会第一阶段由实践专家主导，陈述实践专家个人职业发展阶段及代表性任务，通过对初、中、高各职业阶段的分析和总结，确认市场调研所汇总整理出的岗位能力要求，并与课程专家共同对岗位能力进行分解。实践专家研讨会第二阶段，由课程专家主导，根据表1分解职业能力所得技术能力与艺术能力，按照职业能力形成规律合并为职业初、中、高三个能力阶段的技术能力集与艺术能力集。

2.技术能力和艺术能力整合，形成核心课程。课程专家根据学生认知规律，参照岗位能力，将职业能力各阶段技术能力与艺术能力交叉融合形成专业课程。工具软件应用能力集与艺术鉴赏及色彩搭配能力集相结合，构建技艺融合的专业基础课程；网页制作技术能力集与设计能力集相结合，构建技艺融合的专业骨干课程；强化岗位技艺综合能力，构建技艺融合的专业实训课程。

3.依据职业成长规律，构建专业课程体系。依据学生职业能力形成规律及认知规律，把专业人才培养过程分为入门阶段、提高阶段及职业能力胜任阶段。入门阶段：以培养造型构图能力和基础工具使用能力为目的，技术能力主要培养学生网站基本策划能力及相关软件应用能力，在艺术能力方面主要培养学生平面构成能力及色彩搭配能力，辅以设计鉴赏类选修课程，提高学生的艺术鉴赏能力。提高阶段：是色彩搭配能力培养和技术能力提高的重要阶段，也是技术与艺术能力综合应用能力的培养阶段，主要培养学生的中小型网站设计与制作能力及动画设计与制作能力，在此阶段，辅以设计思想的理论性讲座，提高学生的设计理论水平。职业能力胜任阶段：是艺术能力和技术能力培养的升华阶段，主要通过综合项目实训及实习培养学生的策划能力及艺术创作能力。新课程体系以符合职业技术能力发展趋势的“技艺融合”岗位核心能力课程为主，以艺术素质课程、文化素质及政治素质课程、职业素养课程为辅，在培养技术能力的同时培养艺术能力，培养专业能力的同时培养职业素养，让学生的技艺能力同步发展，并为学生职业生涯的可持续发展提供保障。

4.打造“技艺融合”的课程体系师资队伍。①项目实战，艺术类教师专练网页设计与制作技术能力。针对艺术类教师工具软件使用能力及网页制作技术能力较弱的问题，我专业每年派遣艺术类教师到企业完成商业项目中网页设计与制作的工作任务，以培养艺术类教师的工具软件使用能力及网页制作技术能力，并在商业项目实战中进一步提高教师的艺术设计能力及设计思想表达能力。②理论与实践相结合，技术类教师提高艺术修养及网页设计能力。针对技术类教师软件应用能力强，但艺术设计能力较弱的问题，通过外出培训、选修艺术类课程等方式提高技术类教师的艺术修养，并与艺术类教师共同参与商业项目实践，在项目实战中提高教师的艺术设计能力。③专职与兼职相结合，引进“技艺融合”的复合型人才通过专、兼职形式引进行业实践专家加入教学团队，帮助教学团队提高技艺能力，提升教学团队整体素质。④技术类师资与艺术类师资相结合，满足“技艺融合”课程教学需要。在教学安排中，若教师无法独立承担技艺融合的课程教学，可以技术教师与艺术教师搭配的教学团队形式承担教学任务，在教学过程中各施所长，在教学准备过程中又可以相互学习，互补缩短。

5.开发“技艺融合”的项目化教学系列教材。采用任务驱动，从分析艺术设计思想入手，按照工作过程利用工具软件完成项目任务，并在每个学习情境结束后都对该学习情境中涉及到的专业技术、技能及艺术思想进行归纳总结，帮助学生总结技艺经验。学生通过学习教材，既了解了项目的基本工作流程，又对构成项目的各个单项任务有了一定的认识，并且通过完成任务直至完成整个项目的过程学习了各种专业技术、技能，艺术修养也得到了一定提高，真正做到了学会的都是极有实用价值且使用频率相对极高的，在一定层面上来说解决了提高教学效益的体质问题。

6.建设“技艺融合”的教学资源库。①根据岗位艺术能力要求建设艺术库，网页设计师岗位艺术能力要求主要是艺术鉴赏能力、色彩搭配能力、图形创意能力、设计思想表达能力和创意设计能力。②根据岗位技术能力要求建设技术库，网页设计师岗位技术能力主要是网页设计与制作软件及原型设计软件使用能力、WEB2.0页面制作能力、交互式脚本语言应用能力。③根据岗位综合能力要求建设综合库，与实习实训公司的开发基地相结合，共同开发实习实训综合项目库。④根据教学需要建设学习课件资源库，建立开放式教学平台，提供优质的PPT课件及视频教程课件。

“技艺融合”的网页设计师人才课程体系构建应立足于市场人才需求，以“技艺融合”的网页设计师人才培养为目标，由“技艺融合”的实践专家和课程开发专家采用面向职业岗位的反向推导流程，围绕人才“技艺融合”的岗位核心能力培养，同时建设技术与艺术相结合的师资队伍及教学实施保障体系，以实现符合行业需求的网页设计师创新人才培养。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]莫足琴，梁铭，夏德洲.高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施[J].十堰职业技术学院学报，2010，（3）.

[3]王小净.培养专业人才更需培养操作技艺型人才——职业教育人才培养探索[J].文教资料，2009，（6）.

篇3

《网页设计》课程是中职学校计算机专业以及一些相关专业所开设的一门实践性很强的技能课程。随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，对网页制作人才的需求越来越多，如何提高学生的网页设计实践操作技能和职业能力素质来适应社会需求，是中职学校急需解决的一个问题。笔者根据教学实践，对本课程的教学内容和教学方法进行了探讨。

关键词：

网页设计；教学模式

《网页设计》课程是一门实践性、技能性要求非常高的学科，这正符合了中职学校以培养学生的实践技能为目的的特点。传统的授课方式多数采取：课堂讲解，课后实践。然而对于基础普遍较差的中职学生来说，单纯的讲解很难吸引他们的注意力。刚开始很多学生充满好奇听讲，当接受过多的理论灌输后，兴趣锐减，讲课质量会大大下降。另外，课后的实践缺乏有效的监督和引导，很容易在短暂的好奇之后失去兴趣。所以，在教学过程中，需要我们结合学生的爱好与兴趣，研究一种新的教学方案，探索一种更贴近学生特点的教学模式。针对中职学校《网页设计》课程的教学，本文从以下几方面去考虑：教学内容、教学目标、教学方法、教学实践、教学评价。

1教学内容、目标和组织形式

在网页设计教学过程中，首先，根据中职生的特点，研究清楚学生对本门课的认知，他们对这门课的期望程度，想从这门课学到什么。然后，有选择性的制订教学内容和教学计划，尽量避开单纯的理论讲解，不断改进教学方法，以激发学生的学习兴趣。本课程的教学目标是要求学生把握一种现代的创新理念、层次思维、组织能力和审美观点，培养学生具备设计与制作优秀网页的能力。教学过程的组织形式一一团队合作。在整个教学活动中，主要采取分组学习的形式。根据学生的特点，合理地组成学习团队，分组的依据为：学生的性别、学习成绩、行为习惯、学习能力等，主要以互补的形式为主。每个团队5~6名学生，并在每组中设立小组长，全面负责小组的学习讨论和学习项目的分工安排，同时强调团队互助合作的重要性。

2教学方法

2.1行为导向法

行为导向教学法是职业教育的主要教学方式，是一种先进的职业技术培训教学法。它不是指某种具体的教学方法，而是一系列教学技术和方法。包括项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。行动导向教学法以教学生“学会学习”为目标，学生是学习过程的中心，从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。教师是整个教学过程的引导者与协调者，在教学活动中与学生互动，引导学生自主学习和独立探索，让学生在自己“动手”的实践中习得专业知识和实践技能，进而形成自己的知识体系。

2.2默会知识

英国著名的科学哲学家波兰尼在《人的研究》一书中首次提出了默会知识的概念与理论，他认为：“人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识，如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为默会知识。”它是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识。教学过程既是一个传递和掌握显性知识的过程，同时也是一个通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程。而学生要获取以默会知识为主体的实践知识和技能，关键是通过对具体实践行为的观察、模仿和体验，而并非语言的传递。因此，以培养学生实践技能为核心任务的职校必须积极探索指向实践行动的教学改革。例如，与相关企业合作，提供学生顶岗实习的机会，让学生亲身体验真正的工作环境。在《网页设计》实践教学中，笔者以学校举办的科技节活动为契机，实施“小组合作，团队协作”的教学策略，在共同完成任务的过程中习得默会知识。

3教学实践

3.1知识技能的掌握

行为导向教学是学生积极参与的教学，强调学生学习兴趣的培养，具有针对性强、教学效率高的特点。因此，针对中职生的学情，在《网页设计》基本知识技能的掌握上，笔者采用行为导向教学法之：案例法、小组讨论法、辩论法、媒体展示法和任务驱动法。本文简要说明案例教学法和小组讨论教学法。1)案例教学法案例教学法是以某个实例为先导，提出问题引导学生思考，进而实现举一反三、触类旁通的迁移，将问题一般化。以网页中的“行为”这个知识点的学习为例。按照传统的教学方法，首先直接给出行为的基本概念：行为是在某一对象上因为某一事件而触发某一动作的综合描述；然后开始按顺序逐个介绍各个行为的使用。学生跟着教师的步伐可能可以完成相关行为的应用，但在这种情况下，他们很难真正理解“行为”的含义，什么是“动作”、什么是“事件”，更不用说实现举一反三的效果。笔者在讲解“行为”这个概念之前，先引导学生反复练习简单“电子地图”的制作，之后通过这个例子中涉及的“显示-隐藏元素”、“交换图像”等动作形象地引入“行为”所包含的“对象”、“动作”和“事件”，让学生自己对号入座（对象：图片热区；事件：鼠标的移入和鼠标的移出；动作：图片的显示和隐藏；行为：鼠标的移入+图片的显示，鼠标的移出+图片的隐藏。）。从而让学生自发地认知“行为”这个概念。在接下来的“行为应用”的例子中，始终以不变的步骤：“选择对象——选定动作——确定事件”来分析和熟悉各个行为的应用。按照这个步骤，学生就可以以不变应万变，灵活掌握各个“行为”的使用。行为中的“对象”、“动作”、“事件”几个比较抽象的概念通过实例形象化后，再加强，使学生较好地掌握了本堂课的内容，有效地突破了重点和难点。2)小组讨论教学法在网页设计实践训练过程中，每位学生都有自己的见解，教师要鼓励学生发表自己的想法，也把自己的实践经验与其他同学交流，通过师生间、学生间的对话交流，提高学生学习兴趣的同时，实现知识的融合与共享。例如，在网页的布局上，让学生分小组讨论“表格、AP元素、框架”这三个布局技术的优缺点与适用场合，结果以小组之间辩论的方式展示和总结。从而加深对这三个重要技术的认识。

3.2综合应用

在《网页设计》课程的知识技能的综合应用上，笔者采用行为导向教学法之项目教学法。项目教学法是目前中职学校专业课教学普遍采用的一种方法，尤其是计算机教学特别适合于采用项目教学法。笔者以学校举办的“科技节活动”为契机，实施“小组合作，团队协作”的教学策略，在共同完成任务的过程中习得默会知识。最终在全校范围内进行成果作品的评比，相应的奖励是有效的激励手段。项目教学的实施步骤：

1)确定项目主题

由教师提供一些参考主题（如个人主页、班级主页、学校6S管理、中国传统文化、美食、旅游等）或学生自定的主题。项目的任务是绘制网站模板并完成网站的设计。项目的目标是每个小组制作出一个完整的网站。

2)制订计划

由小组讨论制定项目实施计划,确定实现步骤和程序。

3)组织实施

项目小组学生分工后,按照既定步骤和程序开展工作，小组成员协作完成项目。第一，收集素材。网页初学者在搜集素材上的一个共同特点是，从网络上大量收集素材后却无从下手，不知如何应用。搜集素材的关键在于精而不在于多。因此，要求学生在搜集素材前，小组内首先讨论清楚自己要做什么内容、网站分为几个模块、各个模块需要哪些素材，从而有针对性地整理自己的素材，切忌灵感泛滥，什么都想做。第二，绘制网站模板。利用图片处理工具Photoshop或者FireWorks绘制网站模板，教师提供一些典型的网站模板供学生参考。要求学生自己参阅一些知名网站的设计与组织架构。建议小组成员做好分工合作、有效实现技术的共享。Logo的设计、Bannner条的制作、网页版面的布局和色彩的搭配都是网站设计成功的关键。网站版面的设计缺乏规划和创意是网站的初学者的通病，网页元素的随意堆砌容易使整个网站版面条理不清。小组负责人需要将任务分解并分配到小组成员的身上，在独立完成自己的任务的同时加强与成员之间的交流。第三，鼓励学生在实践操作中对话交流。默会知识很难流动，它只有在显性化或被他人吸收、利用时才能发挥作用，只有在人际互动学习中才便于其生成与获得。

4)项目结果汇报与作品展示

各个小组展示模板和网页，并陈述作品的创作过程。

5)评价总结

在课程结束的时候，举行了一次作品展览答辩会，由教师组建评价队伍，对各个小组的作品分别进行评价，评出优秀作品，并在全校范围内展示。评价主要包括：自我评价、组内互评、组间互评和教师点评。项目评价的目的是，通过答辩交流了解学生在学习过程中有无困难、是否顺利等来判断项目的设置和要求是否过高或者过低。

4结束语

实践教学的质量决定中职学校的人才培养质量，所以教学改革需要不断地深化。本文对《网页设计》课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革，增强学生的学习兴趣和学习积极性。提高中职生的实践操作技能，需要在实践教学过程中不断地进行探索和完善。

参考文献：

[1]刘颖,王丽菊.基于项目教学在网页设计与网站建设中的探索[J].计算机教学,2010(12).

[2]钟增胜,许江.项目驱动式教学的实践与研究[J].重庆工商大学学报:社会科学版,2009(10).

篇4

关键词:网页设计;网页教学;能力培养

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7472-02

Teaching Exploration and Practice of the Course "Web Design"

YE Gen-mei

(Maanshan Teachers's College, Maanshan 243041, China)

Abstract: With the web page's widely using in people's life, higher vocationa and teacher's colleges pay more attention to web teaching. According to the teaching practice in Ma anshan teacher's college, from aspects such as the content, method and test,the author explored how to improve the quality of web teaching and the practical ability of students.

Key words: web design; web teaching; capacity building

随着计算机技术的快速发展和应用的普及,网页技术的发展也随之迅猛。越来越多的单位或企业通过网站来为自己的文化和服务等做宣传,信息,与之同时,越来越多的用户习惯并趋向于借助网络获取相关信息,以足不出户就能享受网络的快捷与方便,而网页无疑成为或获取信息的主要渠道。同时,随着我国经济和教育的发展,以市场人才需求和就业为导向,培养具有综合素质的、能在生产一线从事生产、服务、管理和技术的应用型、技能型高级人才已成为高职高专教育的一个重要目标。基于网页的巨大市场和需求,高职高专院校必须进一步加快高职高专院校网页课程的建设与发展,使得学生切实具备理论和实践上的能力,同时要求教学的内容和知识的实践性、应用性以及知识的更新跟上网页技术的发展和要求。这无疑对网页的教学提出了更高的要求。

1 分层次分专业教学,突出教学重点

基于网页技术的巨大需求和市场,目前计算机很多相关专业都开设了网页制作课程,如我校的计算机多媒体技术专业、软件专业、网络专业、计算机教育专业均在不同的阶段设置了网页课程。如何根据学生和专业的特点,结合网页课程的教学目标进行分层次分专业教学就成为亟待解决的问题。采用“一刀切”的教学方式只会偏离教学目标,学生也不能各取其应用所需。因此,有必要集合网页教学相关教师,明确各专业学生的基础及发展需要,了解学生已具备基础知识及后续课程的需求,分层次分专业制定教学大纲,突出教学重点,拟定教学计划,并以各专业课程体系和网页技术的更新发展为导向,不断调整方案,以适应不同的需求。

对于不同的专业和层次的学生,网页课程的重点设置有所不同,但对于基础性知识及网页制作必需知识在教学中应当给予强调并有所体现。

首先,对于网页设计而言,学生最基本的要求是能够运用至少一门网页制作软件编辑简单的页面,这也是教学的一个基本目标。因此,负责教学的教师应该选择一门合适的软件进行教学。目前进行网页制作的软件比较多,大多具有“所见即所得”的可视化界面。但是运用得更为普遍的当推Frontpage和Dreamweaver。Dreamweaver是Macromedia公司的产品,软件的综合性较Frontpage强,是建立 Web 站点和应用程序的专业工具,扩展性好,功能强大,与Firewords、Flash统称“网页三剑客”,能较好地一起完成网页中的图像、动画等元素的处理。目前教学中广泛使用的 Macromedia Dreamweaver 8。

其次,理解HTML的地位和作用。HTML是超文本标记语言(HyperText Markup Language)的缩写,是制作网页的一种标准语言,以代码的方式来进行网页设计。由于目前的网页编辑软件均能自动生成HTML代码,且在教学中不提倡直接用HTML代码来编辑实现网页,因此不少学生对HTML的学习缺乏重视,认为无关紧要。事实上,HTML是网页的灵魂,无论什么类型的网页其本质均是由HTML标记控制和显示,学习好HTML语言,对于用户从根本上了解网页设计和使用Dreamweaver十分有益,掌握了HTML也有助于理解并学习别人网页的结构和部分内容,学习动态网页更需要较好的HTML基础。

再次,重视网站结构的规划。刚接触网页制作的学生往往把重点都放在了具体页面的实现上,而对网站的规划敷衍了事。事实上,随着页面的增多,网站的规划显得尤为重要,杂乱无序的网页不仅容易出错,且维护起来也相当的困难,因此,必须从一开始就建立学生网站规划的意识和习惯,从规范的文件命名做起,做好站点结构的搭建。

另外,理解并掌握CSS的使用。一个精美的网页离不开CSS的设置和使用。CSS是层叠样式表(Cascading Style Sheets)的缩写,是一系列的格式规则。使用CSS可以非常灵活并且更好地控制网页外观,它不仅弥补了HTML对标记属性控制的不足,而且能够更精确、更细致地布局网页,如行间距、字间距、段落缩进、段间距和图片定位等属性,再者,利用CSS可以极大地提高网页设计和运行的效率,一个CSS样式,可以同时应用于多个网页,既减少了代码的长度,减轻下载负担,又提高了浏览器的浏览速度和网页的更新速度。

2 以能力培养为导向,灵活应用多种教学方法

2.1 课堂教学

根据计算机课程的实际要求,网页制作课程的教学一般在多媒体教室进行,通过投影仪使得教师的讲解内容和操作过程同步显示在屏幕上,从而使得上课的内容更加直观形象,加深学生的理解。同时,根据教学内容的需要,合理安排学生上机,以上机操作巩固学生对知识的理解和运用,从而形成自己的知识体系。多媒体网络教学环境,充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用,但是,为了达到大容量、高效率的教学效果,培养学生网页制作的实际能力,教师必须探索研究更好的教学方法。传统的教师传递、学生接受的教学模式和复习旧课―讲授新课―作业布置的教学过程已不能很好地发挥学生的主体作用,且使学生的学习陷入很大的盲目和被动的境地。为了切实提高教学效果,顺应市场经济下对培养高质量的技能型人才的需求,经过教学工作者的不断摸索和实践,形成了两种主要的课堂教学方法,即任务驱动教学法和案例驱动教学法。

任务驱动法,是一种问题推进式的教学方法,即教师将教学内容巧妙地设计在一个个“任务”中,学生根据教师提出的“任务”,在自己的思考或教师的引导下提出解决“任务”的思路和方法,然后进行具体操作,循序渐进地解决问题,从中学习并运用新概念、新知识。其流程为:呈现任务―明确任务―解决任务―任务评价。在这种教学方法下,教师的角色由“主角”转换成了“配角”,学生根据任务需求来学习知识,从而由被动地接受学习向主动地寻求知识转变。这种教学方法,能充分调动学生的学习积极性,让学生自发地学习知识,完成任务,从而主动学习、乐于学习。这种教学方法要求,教师将教学内容中的关键知识点分成若干模块,合理地隐含在具体的“任务”中,任务的提出要具有明确性、可操作性,由浅入深,循序渐进。

案例驱动教学法,是一种以案例为基础的教学法,一般通过三个阶段来完成教学内容,实现教学目标:第一阶段是设计范例、呈现范例、分析范例、利用范例引出知识点的学习;第二阶段是设计任务、布置任务、完成任务,通过任务完成知识迁移,巩固知识点;第三阶段是作品评价,总结提炼知识点。其中,在第一阶段,课前,教师根据教学内容和教学目标,把握重难点,结合学生水平和操作技能设计范例。教学中,教师首先呈现范例,通过对范例的分析,引导学生发现问题, 继而引入新知识,并作必要的演示和讲解,以解决问题、掌握技能;第二阶段,教师在课前设计任务,给学生搭建学习平台,设置好相关的软硬件环境,提供学习资源,安排学生上机,并在课上提出明确的上机任务,要求学生提交个人作品。教师参与学生的学习活动,及时发现问题,点拨指导,引导学生完成知识迁移,尽量自主完成任务。同时,根据学生反馈的问题和课堂中发现的问题作出及时的调整和补救;第三阶段,收集学生的作品,进行集中展示,同样在教师的引导下让学生对自己和他人作品中的优点与不足形成认识。展示的作品应体现一定的层次,既有典型性,又有风格特点,让学生自己从中发现问题,找到解决的办法,吸取优秀作品的设计和构思,体验不同的风格,从而充分调动学生的主观能动性和提高学习的兴趣。在这种教学方法的实施过程中,范例和任务的设计至关重要,要求教师精选范例甚至根据实际情况自行设计范例,任务的设计要以学生为主体,有一定的实际意义,能涵盖要学习的知识技能。范例教学方法将传授知识、发展智力、培养情感结合起来,使学生处在不断接受教育和培养的状态中,强化了学生的问题意识,提高了教学质量。

2.2 课程考核

考核是检测教与学的重要手段,也是教学中一个重要环节。但是,对于网页这门课程而言,闭卷考试不能反映学生掌握和运用知识的实际情况,因此有必要采取一种灵活多样的考核方式来替代完全的闭卷考试。一种较为全面的考核方式是学生成绩采用由平时成绩、综合大作业和期末考试三部分组成的综合成绩。三者按照一定的比例进行分布。学生的平时成绩由每次上机作业和课堂考勤组成;综合大作业是学生在临近期末、已掌握大部分知识内容的时候给学生布置的一份综合作业;期末考试则是给学生一份已经完成的网站规划图和网页效果图,提供说明文档和网页制作所需的文字、图片等素材,让学生在指定的上机时间内完成文档和图片中要求的制作效果。需要提出的是期末大作业,其具体的操作为:首先由教师提供一些网站主题或学生自主确定一些主题,让学生进行选题,然后布置学生通过查询网上资料或自己对网站主题的理解写出书面的网站设计方案,包括网站的选题、网站的结构、网页的版面设计等,教师对方案给予审查,给出改进意见,最后,学生进入具体的设计和制作阶段,完成后上传至教师的ftp。这种作业方式充分强调了实践性教学,又培养了学生自己独立完成网站设计和制作的能力。我校基于更好地为学生拓展实习和就业门槛、为用人单位更好地选拔所需的网页人才的目的,不断调整提高对学生作品质量的要求,将学生的期末大作业作为体现学生能力的一个方面提供给用人单位作为参考,从而很好地将教学工作与学生就业准备相结合。

2.3 多方位拓展教学

为了使学生能获取更多的学习机会,学校还可以通过兴趣小组、学生社团的方式,对学生的自主学习加以引导。网页课程本身的特点也决定了可以充分发挥网络资源的巨大优势,开设网页制作的讨论平台BBS,集中网页的学习资源供学生下载使用。另外,每学期还可以举办网页制作大赛,将参赛学生的作品放在网站上,组织学生和评委教师进行评选。这些活动不仅能调动学生的兴趣,也极大地丰富了学生的生活。

3 结论

网页技术的发展突飞猛进,人们对网页的要求也越来越高,这就要求网页的教学要紧跟市场和时代的发展,教师必须紧密关注网页发展动向,及时调整教学内容,不断改进教学方法,以培养真正适应市场需求的人才。

参考文献:

[1] 陈恩润.我国高等职业教育的现状与发展对策[J].教育探索,2008(2):12-13.

[2] 张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨[J].大众科技,2008(5):104-150.

[3] 姜楠,师肖红.Dreamweaver 8完美网页设计与制作[M].北京:中国青年出版社,2006.

篇5

关键词：培养目标　发展现状　发展对策

在今天这个信息化和知识爆炸的时代，新媒体(因特网、宽带网、数字电视网和移动媒体网络)作为第四代媒体，表现出了巨大的生命力和更广阔的发展远景。

1　我校多媒体设计与制作专业培养目标。我校媒体与艺术设计系设置的多媒体设计与制作专业和计算机系设置的多媒体专业有着根本的区别，前者重在技术与艺术的结合，即媒体艺术，后者重在技术的应用，即媒体技术。数字艺术和基于新媒体的艺术已经开始全面渗入到各种媒体和各种信息服务行业中，如数字化的摄影、摄像、动画、电影、电视、书籍、报刊和互联网等。

我校多媒体设计与制作专业培养目标：培养德智体美技全面发展的、具有一定艺术素养、掌握数码媒体技术、影视媒体制作技术、动漫设计与制作技术等先进制作手段的高级技术应用性人才。

2　多媒体设计与制作专业发展现状。随着“多媒体”的概念逐步深入到被广大群众接受和熟悉，在我国数字创意产业的时代已经到来。目前全国各级省、市、地方部门都大力推行鼓励政策，推动数字产业的发展，各大高校也纷纷开设动画学院、数字传媒学院，常州更是国家动漫人才基地，上海设有多媒体产业园等，全国上下呈现出一片热潮。

根据这次实际调研，我们总结出目前社会上各公司、企业和服务行业所雇佣的多媒体设计师的比例，普通社会信息服务业包括数码摄影、婚纱摄影、DV摄像和数字视频光盘服务、个人网页设计、文本编排等。该层次人数众多、服务面广，但其技术含量和对设计师的要求属于普通服务业标准。

根据我校的人才培养方案和人才应用层次分类，得出我校人才培养定位是在第一层次，即普通社会信息服务业，该层次人数众多、服务面广，但其技术含量和对设计师的要求属于普通服务业标准。我校采取“2+1”人才培养模式，以及定位在服务常州周边第三产业，定位准确。

同时通过对在校学生、毕业生、企业、社会等各方面采用不记名问卷调查、网络访谈、面谈等形式，三者之间存在很大的问题，即个人的能力不能适应企业的需要。定位准确，培养的人才和企业之间存在一定的差距，问题何在?在中间环节!

3　高职院校多媒体设计与制作专业发展对策。

3.1　教师方面。

3.1.1　教学理念更新。作为一名高职高专教师，首先要拥有先进的教学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作之路，为社会主义现代化建设培养高素质、高技能专门人才。

3.1.2　教育模式改变。现在几乎百分之百的学校都开设了《网页设计与制作》这门课，却缺乏思考这门课对工科学生和对艺术设计的学生而言效果会否有所不同，方式是否合适。对于工科，重在对网页设计的整体布局和模块代码编写、后台管理等。而对艺术设计学生来讲，计算机除了作为辅助表达的工具外，还上升为辅助思维和辅助设计的一部分，不少网页动态效果和视觉模式的设计必须通过计算机作为媒介才能完成，重在设计与色彩搭配等。因此，课程设置必须要进行相应的调整。

3.1.3　课程安排和教学方式改变。还有更不利于学科发展的教学安排是：将涉及到软件应用与技术教学的课程按照传统意义下的试验课和理论课完全分割开来，并硬性的规定理论课在教室上、试验课在机房上。对数字艺术设计而言，这样的教学模式完全与设计思维、设计手法背道而驰，学生学习设计的效率极低。这就要求教师要转变教学模式，更新教学方法、教学手段等，比如采用行动导向教学方法、案例教学方法、项目教学方法、情景教学法、角色扮演等等。

3.2　学生方面。

3.2.1　学会学习。高校教育最尴尬的一个问题就是辛辛苦苦培养出来的学生到了社会发现自己掌握的东西完全落后于时代，不得不重新寻求职业培训。目前国内新兴媒体产业对人才需求极大，却找不到合适的人才。而学校培养了如此多毕业生却无法在工作岗位胜任。

这就要求我们的学生不仅学会听课，学会独立完成作业，更应该学会学习。只有掌握了学会学习，才能更从容的面对知识的更新，应该学会自学，学会学习的方法。比如说：我在教学生摄影的时候，在拍摄朝阳下美丽的校园，我从一个很美的角度拍摄，让大家欣赏。如果说，一个学生只能站在我拍摄的角度进行拍摄，不会尝试不同角度拍摄，那就没有潜力，在学习拍摄时，不仅模仿老师的操作动作，而且注意要领、方法，这才是关键。

3.3　走产学研之路。

3.3.1　与企业合作。结合我校实际情况，侧重在摄影摄像方面，可以和社会上影视广告公司，比如上海影视公司、影视制作公司、极光影视公司、华视公司(动画版的《风云决》制作公司，全部由多媒体后期制作软件完成)等：通过参观学习上海国际传媒产业园、上海多媒体产业园、国家产业动画基地等，可以与常州市区这方面企业，进行产学研合作。完成学生最后一个学期或者一年的企业实习。

篇6

关键词：中职；《网页制作》课程；研究性学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0057-02

《网页制作》课程是中职计算机专业的必修课程，内容包含了Dreamweaver，Flash，Photoshop等软件的使用。在平时的教学中，师生往往侧重于软件技术性运用的教学，在结束了一个学年的课程学习后，很多学生对各个软件的基本功能都很熟悉，却做不出一个让人赏心悦目的前台网站。由美国教育学家布鲁姆提出的关于认知领域目标的分类法，提出从知识到评价分为六个层次：知识（知道）、理解、应用、分析、综合、评价。根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，对课程目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的要求，构成新课程的“三维目标”，体现学生各种素质在学科课程学习中的有机联系，体现了对基础学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。研究性学习作为培养上述能力的重要方法之一，为学生的创新能力提供一个学习平台。

中职计算机专业《网页制作》课程存在的问题

知识点多而且关联性不强 中职《网页制作》课程采用项目教学法，以学生掌握实际操作为目的，把新的知识点分散到各个教学项目中，但是由于有些知识点的关联度不强，学生往往在学习后面几个项目的时候，把前段时间的知识点忘记。例如，学习Dreamweaver软件的时候，在后期的模板创建和使用的项目中，较多学生会遗忘浮动框架的创建方法。同一个软件的学习情况已经如此，几个软件综合使用的遗忘率就更高了。在制作网站的时候，学生用到Flash、Photoshop软件的一些技术时，经常需要教师补课。

偏重技术性教学、忽略页面的美观和协调 对中职《网页制作》课程，无论教师，还是学生，都比较注重技术性操作，对页面的平面设计缺乏系统性学习。某些学生制作网页的时候，页面非常花哨，缺乏整体协调性，网站设计缺乏创新性，只注重个人技术炫耀，而忽略用户的使用感受。在网页制作过程中，平面设计的创意和布局应是优先考虑的，网页制作的技术居其后，如果一味追求网页技术，甚至把各种设计软件的功能堆砌代替网页设计，忽视了创意和协调，那么，真正有魅力的网页是无法诞生的。

学生缺少完整的系统性的项目实训 《网页制作》课程课时比较紧凑，新课的知识点基本以小项目制作贯穿整个教学环节，缺乏一个从客户需求分析、UI界面规范到具体网页实施的过程。学生的学习效果与企业的人才要求未能“零距离”对接。

研究性学习的特点

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。具体而言，研究性学习不同于其他学习方式的特点。

强调学习方式的研究性 研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成。可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。

强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。

强调认识过程的完整性 人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识理性认识的飞跃、由理性认识实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。

《网页制作》课程的研究性学习

研究性学习的教学环节 研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。作为一种学习活动，研究性学习的实施又可细分为以下几个步骤：（1）动员和培训。这是研究性学习的准备。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。（3）课题实施。小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思。包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。

以酒店网站的模拟项目为例的研究性学习实践 本项目通过制作五星级酒店的网站，分析了解客户需求，明确团队分工，探索如何达到电子商务网站的要求，如何体现酒店的高雅和吸引力。项目采用客户指定的图片，通过学生上网收集优秀案例，教师展示国外成功酒店网站范例，由学生小组组成的模拟公司去制定网站的色彩方案、布局方案等用户界面规范手册（UI手册），制定计划书后与客户沟通，达成一致后建立网站。每个“公司”（即项目小组）有项目经理、美术总监、技术总监、文案四个职位，让学生体验现实工作中的氛围，不同职位薪酬不同（加分项不同），最后由全班投票评选，投票数最高的项目为中标的项目。在整个研究性学习中，学生既学习了实用的知识，又体验了各公司之间的竞争。

1.参与者特征分析。中职二年级学生，已经在前期课程中学了Flash、Photoshop等平面设计。同时，随着互联网的普及，学生对电子商务网站都有一定的了解和认识，具备上网收集相关资料的能力，但缺乏对整个网站从设计到实施流程的认识。

2.实施过程与方法。（1）学生分为两组，第一组为酒店的公关部员工，第二组为网页制作公司的员工。（2）第一组学生负责上网查阅资料，了解酒店类电子商务网站的需求，了解客户的浏览习惯和特点，并写出建立酒店网站的具体要求。第二组学生负责上网收集电子商务类的成功案例，总结出色彩特点、排版布局样式，并与第一组学生交流后，写出客户需求分析。（3）全部学生重新分组，以公司的形式组合，设立项目经理、美术总监、技术总监、文案岗位及人员，明确各自的分工。（4）教师展示国外成功酒店网站范例，并对前期的客户需求，色彩布局方案进行点评。（5）制作网站，教师在旁辅导。（6）小组自评、各组互评，教师评价。

3.研究的预期成果及其表现形式。提交客户需求分析报告，UI手册、最终成果以网站的形式展示。

具体实施阶段设计如表1所示。

4.评价体系。对学生的项目完成情况根据不同的指标、权重进行综合评定，详细内容如表2所示。表2中每一项的评定都分为自评、小组评和教师评三项，各分数项×权重并求和为该项得分，即自评（30%）+小组评（40%）+教师评（30%）=总分。另外，根据学生的职位不同，要把总分乘以加分系数。

反思和改进 研究性学习能培养学生科学探索能力、独立思考习惯，注重学习过程的收获，但教师对学生活动过程的掌握是有限的，学生本人才最清楚自己在学习过程中的收获。通过本次五星级酒店网站的项目实践，笔者认为可以改进的地方有如下几点：（1）在小组内可增设一名记录员，记录全组的活动情况作为评价依据，为学习评价的客观性、详细性打下基础。（2）增加校园网内的学习平台，提供更多的拓展性学习资源。可以利用Moodle资源库软件，提供更多的学习资源给学生，同时，开放研究性学习的网上论坛，鼓励小组之间的学生交流。（3）《网页制作》课程平时教学课时紧凑，缺少开展研究性学习的时间。因此，研究性的学习项目比较适合期末考试后停课实习，或在寒暑假前布置任务，由学生独立完成，开学后评比项目质量。（4）教师需要在平时多积累优秀的课题项目，给学生一个长期的、持续的实习机会，多积累优秀的学生作品、范例，给学生一个自主学习的网络环境。

中职《网页制作》课程开展研究性学习能激发学生学习兴趣，持续培养学生综合设计能力，逐步实现学生工作能力与企业要求的无缝对接。同时，研究性学习要求教师不断提高自身专业水平和付出更多的劳动。

参考文献：

[1]北京大学数字化学习研究中心.教育技术参考手册［OL］.[2012-05-01].?rb_d e_2_6.html.

[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]研究性学习教师指导手册[M].上海：上海科技教育出版社，2003.

[5]邹尚智.研究性学习理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6]应俊峰.研究性学习的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.

[7]尹俊华.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.

篇7

关键词：电子商务；课程体系；就业；岗位群

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）09-2187-02

20世纪90年代以来，信息技术迅速发展，电子商务已逐步渗透到我国社会经济的各个层面，电子商务已成为企业经营活动的新模式。随着电子商务的飞速发展，该专业的毕业生在进入人才市场时本应抢手，但事实上大量的电子商务专业毕业生的就业情况却并不乐观。

造成这种局面的重要原因在于高校电子商务人才培养质量还存在欠缺，课程设置与教学模式还不能满足高素质人才培养的需要。因此，普通高校必须将就业岗位能力要求与专业培养计划相结合，合理构建课程体系，努力使培养目标与社会需求相一致。

1 目前该专业课程体系存在的问题

1.1培养方向模糊，定位不清

电子商务专业人才培养到底是该重“电子”还是重“商务”，一直都是业内人士讨论的话题。这不是一个对与错的问题，因为电子商务本身就是一个交叉学科的新兴专业，它注重的是多学科的交叉应用能力，应该抛开电子与商务之争，把着眼点放在人才培养目标上，针对企业岗位需求培养人才，根据本地区的行业实际设置课程体系，凸现地区就业的特色。

1.2专业特征不明显，课程开设不合理

电子商务专业涉及面较广、技能要求较多，很多院校在课程设置和教学内容上难以取舍，脱离了“专业化”而成了“眉毛胡子一把抓”，难以体现“适度、够用”原则，样样都学，样样不精。学生就业时，发现不论哪方面都没能很好的把握，出现了坐办公室不如文秘，编程序不如计算机，去营销不如市场营销的尴尬局面。企业需要的是能立足于特定行业和岗位的专才，需要的是“专”与“精”。

1.3课程内容陈旧，实践环节薄弱

电子商务是一个新兴专业，目前多数院校存在的一个普遍问题就是课程内容陈旧，与岗位实际脱节，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养，尤其是学生的实验、实训、实都在虚拟的环境中操作，不能切实感受现实中电子商务的应用。即便是在学校机房进行的网页设计、网站建设等实训，由于课时、实验条件等原因，学生掌握的也不是很扎实。

2 与就业结合的课程体系设置研究

电子商务的快速发展，使整个社会对电子商务专业人才的需求日益迫切，既懂电子、又懂商务，既会应用、又会创新的复合型的人才更是社会急需。

2.1电子商务人才类型分析

从知识、能力和素质结构综合考虑，并结合企业对电子商务人才的具体需求来看，电子商务人才可分为以下三类。

第一类：电子商务的策划和高级管理人员。其特点是通晓电子商务全局，对计算机、网络和社会经济有深刻的认识，主要从事商务系统整体运营策划和组织管理工作。

第二类：电子商务操作应用类人员。特点是精通现代商务活动，懂得电子商务“能做什么”，主要从事电子商务的相关业务如商品管理、物流配送、网络营销的相关工作。

第三类：电子商务技术支持类人员。特点是精通电子商务技术，善于理解商务需求，懂得“怎么做”，并能以有效的技术手段予以实施和满足，主要从事电子商务平台开发、网站建设与维护等相关工作。

目前高职高专电子商务专业所培养的人才主要是后两类人才。

2.2电子商务人才就业岗位群分析

电子商务人才的培养应以就业为导向，结合学校自身的优势和特长，依据学科基础相近的原则构成岗位群，按照就业岗位群来确定培养目标，使之更具专业针对性和应用广泛性，适应电子商务应用一线工作的需要。以下分别针对后两类人才的岗位群、职业能力与相关课程进行分析。

2.2.1电子商务操作应用类人员

1）岗位群1：电子商务网站策划、推广专员

职业能力要求：精通市场营销策划宣传推广；具备优秀的语言表达能力，较强的商务谈判能力和公关能力；熟悉互联网营销与推广，熟悉网络工具使用。

对应课程：电子商务概论、经济学基础、经济法基础、市场营销学、网络营销与策划。

2）岗位群2：客户关系管理、高级销售顾问、电子商务客服

职业能力要求：能开发建立管理客户资源；具有分析客户需求和市场变化的能力；熟悉网络购物，网上与客户沟通销售及店铺管理。

对应课程：电子商务应用、客户服务与管理、电子支付与网上银行。

3）岗位群3：商务营销与管理、供应链管理、物流配送管理与协调

职业能力要求：掌握物流企业运营管理特点，正确判断企业物流需要；对信息系统有深刻的理解；精通财务知识。

对应课程：经济学基础、经济法基础、物流管理基础、企业管理信息系统。

2.2.2电子商务技术支持类人员

1）岗位群1：网页美工设计、艺术创作、网站编辑

职业能力要求：优秀的网页界面设计、颜色搭配能力；精通相关设计软件，如Photoshop、网页三剑客；良好的信息收集归纳整理能力，能完成专题设置。

对应课程：图像处理技术、网页设计与制作、电子商务网站建设与维护。

2）岗位群2：前台架构、网站建设开发

职业能力要求：熟悉网页标准，浏览器兼容；能够根据客户要求策划网站架构；进行项目软件需求分析方案编写制订项目实施计划

对应课程：C语言程序设计、企业信息管理系统、数据库系统与应用、电子商务网站建设与维护。

3）岗位群3：网络安全管理、技术维护

职业能力要求：熟悉使用电脑及了解各种软硬件故障掌握数据库基本知识；掌握网络服务与服务器环境架设、网络安全防护技术。

对应课程：数据库系统应用、网络操作系统管理、网络组建与管理、电子商务网络安全。

2.3 专业课程体系设置

电子商务专业的培养目标是要求学生掌握必须的计算机应用、网络管理技术、现代商务经营及管理等基础理论，具有较高的计算机应用能力、商务分析能力及将两者巧妙融合的能力。通过上述岗位群的分析和整理，总结出电子商务专业的课程体系包括三个部分：

主要课程：包括计算机基础、C语言程序设计、网络技术与应用、经济学基础、经济法基础、网页设计与制作、图像处理技术、数据库系统与应用、市场营销学、物流管理基础等。

核心（专业）课程：是本专业特色课程，其他专业不能替代的课程，主要包括电子商务概论、电子商务网站建设与维护、网络营销、电子支付与网上银行、电子商务网络安全、客户服务与管理等。

拓展课程：可以由各校结合自己的专业优势根据实际情况自行选择开设。可以针对金融、制造型企业、服务型企业等不同的行业领域需求开设一些相关课程，如电子商务项目运作等。

同时结合课程实训、综合实训以及实习阶段的学习，综合掌握本专业所需的相关内容，达到专业培养目标，最终找到自己合适的就业岗位3 电子商务专业课程设置改革的几点建议

3.1因材施教，分流培养

根据学生的特点及兴趣，按照网络营销、网络信息编辑等方向对学生进行培养。根据不同的专业方向、不同的岗位所必需的知识、素质和能力划分教学内容模块，合理确定需开设的课程及各课程之间的联系，将商务课程与技术课程进行有机的融合。同时，对各门课程的内容进行整合、更新和优化，避免知识的重复、陈旧、冲突和遗漏。

3.2理论教学与实践教学有机结合

加强学生的实践能力和电子商务的创新能力的培养。加大实践教学力度，既可以进行完整的综合训练，也可以进行拆分，针对某课程或某部分进行练习，达到某一种或某几种素质与技能的训练目的。

3.3全面深入进行课程改革

结合企业需求、社会需求以及电子商务的最新发展，全面、细致、深层次地从教学方法、考核方式等方面进行课程改革。在课程教学中采用项目驱动、任务驱动、协同工作的方式进行教学，注重学生解决实际问题能力和团队合作意识的培养。在课程考核过程中采用过程与结果、团队与个人、侧重技能操作的方式进行考核，鼓励学生“用中学”和“学中用”。

3.4 引入相关国家职业资格标准

将相关国家职业资格标准融入专业课程教学体系。结合电子商务师国家标准，围绕核心能力进行培养，将素质教育和职业能力培训紧密结合。

4 结束语

总之，随着电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大，对教学改革提出了直接和紧迫的要求，需要从事第一线教学的人员在实践中摸索，用发展的观点对原有的课程体系根据实际需要进行改革和完善，这样才能更好地促进高职院校电子商务专业教学的健康稳定发展。

参考文献：

[1] 施丽红.基于就业导向的电子商务专业课程体系改革与实施[J].电子商务，2010（10） .

篇8

[关键词]工作过程 高职 计算机 职业能力 优化

[作者简介]林喜辉（1973- ），男，广西北海人，北海职业学院，讲师，研究方向为计算机教学与应用。（广西 北海 536000）

[课题项目]本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“以工作过程为导向的高职计算机网络专业课程体系的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：2010JGB208）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0121-02

当前随着计算机技术和网络通信技术的迅猛发展，社会各个领域都对计算机网络技术专业的应用型人才有很大需求，计算机网络技术专业的人才培养自然成为高职院校的一大热点。但是，如何满足愈加苛刻的市场需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，是每个高职院校都必须深入思考的问题。笔者认为，培养具有高职业能力的毕业生是高等职业教育的生命力所在，也只有这样，高职院校才能在激烈的招生和就业竞争中立于不败之地。而要提高学生的职业能力，就必须改革职业教育的一些弊端，用更加科学的方法重新审视课程体系与教学方法。本文主要探讨以工作过程为导向构建高职院校计算机网络专业的培养模式，根据专业的培养定位和目标，以具体职业岗位需求为依据，从工作过程中的典型工作任务出发，逐步确立专业课程，再经过教学模式的优化设计，让学生在完整的工作过程中学习专业课程，以适应企业对计算机网络人才的岗位和职业要求。

一、在职业教育中强调以工作过程为导向的必要性

虽然传统双元制的职业教育模式能拉近学校与生产企业的距离，但是这种模式在实施过程中也暴露出一些弊端，使得职业教育出现脱离生产实际的趋势，引起很多生产企业的不满。主要表现为：在教学内容上，难以协调在学校与实习企业两个地点所进行的教学内容，学校教学主要指向专业理论，侧重传授自然科学知识和专业工程知识，而不能把企业的实际工作任务纳入教学范畴；企业的教学内容虽然能指向实践技能的训练，但这种技能却往往独立于实际的工作过程，与典型工作任务相分离，学生也就难以理解所学的理论和技能与将来所要从事职业的关系。在学习地点上，学校的教学局限在教室和实验室中，学生缺乏对真实的工作环境与工作任务的理解与熟悉；而企业的教学，特别是大中型企业的教学，主要是在培训车间进行的，这些培训车间独立于企业生产过程之外，这样学生在学习期间很难接触到企业的真实情景。综上所述，如果职业教育无法改变这种脱离实际工作过程的教学内容与教学方式，那么学生毕业时恐怕都不能完成他们所学职业的典型工作任务，更不用说培养高质量的应用型人才了。

笔者认为，职业教育模式不应是专业知识及应用的简单组合，而应在了解整个职业劳动过程的基础上，结合职业劳动过程，进行知识的组织和传授。计算机网络专业是一个讲求实际应用能力，且竞争激烈的行业，如果培养的学生对技术的掌握与熟练应用程度低，对行业发展变化的适应能力不够，自然就无法达到企业对职业技术层次人才的选择标准。因此，笔者认为基于工作过程的计算机网络专业课程体系的开发是值得借鉴的。

二、基于工作过程的职业能力优化思路

德国著名职业教育学者Rauner教授认为，“工作过程是在企业里，为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”“是一个综合的，时刻处于运动状态，但结构相对固定的系统”。由此可以看出，基于工作过程的课程方案是一种强调学生在实践情境中通过自我构建知识而形成的行动体系，这与传统的学科型课程方案――以结构逻辑为中心，由专业学科构成的学科体系全然不同。选择授课内容和对知识点的合理排序是开发这种课程体系过程中首先要思考和解决的问题。传统的课程体系注重实际存在的显性理论知识，其重点是让学生知道“是什么”和“为什么”，讲究每门课程内容的理论性，其中内容排序上虽然能够按照学生认知规律从简单到复杂安排，但是往往与实践有很大的割裂性，常常出现学生在进行相关实践活动时便将所学过的理论知识遗忘的现象；而基于工作过程的课程则强调帮助学生解决“怎么做”和“怎样做才更好”的问题，这就决定其在内容上必须按照认知规律，在一个大的工作过程中从易到难地选取一个个小的工作过程或者学习情境，且能通过实践活动反映出来的知识点。

近年来，在校企合作、工学结合的实践中，笔者对计算机网络专业的课程体系以工作过程为导向重新进行了探索和设计。基本思路为：以工作任务为中心，整合理论与实践教学，将传统学科课程体系中以知识传授为主的方式转变为以工作任务为中心的方式，帮助学生在完成具体项目的过程中构建相关的理论知识和职业能力，训练其相关职业技能。在主要技术课程内容方面，要狠抓学生职业能力的训练，理论知识的选取也要以完成工作任务所必需的知识为基础，课程内容要融合相关职业资格证书对知识、技术能力和技能的要求，每个项目的学习要以典型案例为载体。在教学过程中，要通过校企合作、校内外实训基地建设等多种途径，合理利用不同的教学模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。同时，确实还需把人才培养定好位，因材施教，充分保证以能力培养为核心，以技能训练为重点，真正体现“以工作过程为导向”的原则。

三、以工作过程为导向的职业能力优化方案

1.确定典型工作任务、行动领域和学习领域。笔者通过市场调研，得出一般的计算机网络专业面向的职业岗位主要有网络产品售前、售后技术员、网络布线技术员、网络设备技术支持员、助理信息安全师、网页设计师、网络管理员等。然后依据目标岗位群的主要工作过程，总结出13个典型工作任务，并据此确定了8个相应的行动领域和学习领域，它们的对应关系详见下表。

根据上表统计出的计算机网络专业的学习领域，同时结合典型工作任务对专业技能学习的不同要求，我们概括出五大学习领域：计算机软、硬件配置与管理，网络规划与设计，系统、设备配置与管理，网络应用开发，网络管理与维护。每个学习领域主要分为公共基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。按照职业岗位的核心能力进行由简单到复杂的分层阶梯的渐进式培养：计算机软、硬件配置与管理―网络规划与设计―系统、设备配置与管理―网络应用开发―网络管理与维护。

2.设计以行动导向为目标的教学模式。一是任务驱动教学模式。将任务驱动教学思想贯彻到以工作过程为导向的课程体系中，是建立在建构主义教学理论基础上的。建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。例如在计算机网络综合布线这一学习领域中，教师在讲授综合布线理论知识后，可假设一个正在建设中的学校信息楼案例，给学生讲解如何设计网络结构示意图、信息点统计表、软硬件清单、各布线子系统结构及功能等，并利用教学资源教会学生配备支持校园网日常运行的WEB服务器、邮件服务器、防火墙等。在这一系列的课程讲解后，要求学生以小组形式提交一份设计报告，并以成果展示的形式点评优秀的设计。

二是基于网络的主题协作教学模式。这里所说的主题协作学习并非简单地让几个学生通过合作完成某一项学习任务的策略，而是强调在充分利用教学资源的前提下，学生以小组的形式，在共同的学习目标指引下，使个人和他人的学习成果最大化而互助合作的所有相关行为。例如在微机原理课程学习中，让学生以小组的形式选择近两年开发出的新技术进行介绍，叙述它们的工作原理、功能或者将其性能与以往的同类技术作比较，以电子作品的形式提交成果，让学生通过小组协作学习方式，在网络环境下收集、整理网络资源进行学习，以培养学生的自主学习能力、信息处理能力（收集、整理）、小组协作能力、交流合作能力、应用表达能力和评价能力。

三是游戏化教学模式。游戏以其带有学习、竞争、娱乐的特征，为枯燥的学习过程带来了趣味性，极大地促进了学生的学习热情。同时在游戏中还能很好地模拟现实工作过程，对培养学生的实践能力以及增强对工作过程的体验性具有很好的促进作用。如教师在讲授ASP动态网页设计时，可以在学生中开展一场动态网页设计大赛，展示学生自己设计制作的网页成果，并评选出优胜者，给予一定的奖励。同时教师要给予必要的引导与讲解，让学生更加清晰地了解网站建设从前期策划到服务器配置优化再到网页设计制作的整个工作流程，切实体现出以工作过程为导向的教学理念。

四是工学结合的教学模式。面向工作是职业教育的本质特征，因此通过工作来促进学习过程的优化也是必不可少的。我们构建了一个工学结合的实践教学体系，该体系包含基本技能、单项能力和综合能力三个部分，将理论教学和技能训练融为一体，让学生通过真实的工作现场感知、现场操作过程来学习专业知识，理解专业理论，培养专业操作技能。同时，在工学结合的学习过程中将相关专业知识结合在一起，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合，从而提高学习效率。在平台的选择方面，学校要因地制宜地通过校园网及校信息网络中心、校企合作的校外实训基地和实际网络工程设计与施工现场，给学生提供锻炼网络系统组建与维护能力的机会。在实训教学过程中还可以让部分能力较强的学生参与本校校园网工程建设和后期的维护更新工作。

3.打造高品质的教师队伍。教师是教学的具体落实者，因此打造一支高水平的专业师资队伍是实现所有教学思想的关键。目前，高职院校的教师主要来源于高校，且不乏硕士、博士，虽然一般都有扎实的理论基础，但却普遍缺乏实际工作经验，特别是对企业一线的技术和开发流程较生疏，未必能够很好地贯彻面向工作过程的教学思想。因此，为了达到以工作过程为导向的教学要求，就必须建设一支“双师素质+双师结构”型，既有扎实的教学理论基础又具备丰富的项目工作开发经验的师资队伍。高职院校可从网络产品开发企业或者提供网络解决方案的公司中，聘请具有丰富工作经验和一定教学能力的行业专家和技术人员为兼职教师，让其参与专业核心课程的教学、实训指导等工作，并负责培养、指导青年教师的教学工作。此外，鼓励青年教师参加实际的生产实践，开展教师“大练兵”工作。

4.建立侧重工作过程的考核制度。当前很多传统考核制度以是否完成知识的识记作为评价标准，考核形式多采用期末闭卷笔试的形式，学生在考试前只需把所学知识和典型题型背熟就可以应付考核，这种方式不但不能全面反映学生的学习效果，还会使职业教育脱离实践而变成应试教育。基于工作导向的考核，必须强调的是在工作过程基础上的考核。笔者在教学实践中将学生的成绩评定分为理论知识、工作过程、平时成绩三个部分：第一，理论知识考核，占总成绩的40%。以专业知识掌握和网络解决方案设计为基础，重点在知识点的考查，由于网络专业内容广，知识点多，在期末采用开卷笔试的办法进行考核。第二，工作过程考核，占总成绩的40%。从平时的工作任务完成情况和职业道德、团体协作能力等方面评估。同时开展小组间的学生互评，评定结果作为考核的参考依据。考核要贯穿各个学习实践任务，形成考评与学习相辅相成的教学模式，并且促进学生团结协作，树立集体意识，提升沟通交流能力。第三，平时成绩，占20%。主要根据平时作业的完成情况、考勤、课堂表现、学习态度等给出学生平时成绩。

[参考文献]

[1]吴建明.以工作过程为导向构建高职软件技术专业课程体系[J].计算机教育，2010（11）.

[2]兰先芳.高职教育“工作过程导向”教学模式的构建[J].职大学报，2011（1）.

[3]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革的探索[J].职业教育研究，2006（6）.

[4]张士萍，张振东.计算机网络技术专业课程体系的研究与实践[J].辽宁职业技术学院学报，2005（4）.

篇9

简历是求职者敲开企业大门的拍门砖,企业对求职者的第一印象来自简历,求职者八仙过海各显神通,花尽心思设计具有个性化的简历,以便吸引企业的注意力。以下是小编整理的大学生个人简历的自我评价，以供大家参考。

大学生个人简历的自我评价一：本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流，以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强，踏实肯干，主动争取锻炼机会。

我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

积极主动、独立性强、具有高度的责任感和敬业精神，待人真诚、诚实守信、团结协作意识强，能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力， “踏实做事，诚实做人”是我为人处世的原则。

大学生个人简历的自我评价二：本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力;做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量，具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标，善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的只是，适应能力强，能够在很短时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好。

大学生个人简历的自我评价三：本人喜欢唱歌，性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心，善于与人沟通，有一定的团队合作能力和创新意识，是个有担当的女生。熟悉office办公软件，学习过计算机类相关知识，学过网页设计与制作。精通财务会计，做账算账。

三年的大学教育使本人具有商务英语专业方面的理论知识，半年的专业实训让本人掌握外贸单证的操作流程知识，也增强了自己适应环境的能力。在校期间本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有强烈的集体荣誉感;学习认真刻苦，成绩优良，曾获得院奖学金;重视理论联系实际，积极参加各项实践实习活动。本人出身于农村家庭，从小就培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。

当今人才多层次的需要，促使本人不断更新、加强自我：在校期间顺利取得了国际贸易业务员以及国际贸易单证员两项技能证书，并且拥有国家计算机一级等级优秀证书，能够熟练运用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有着扎实的文字撰写能力和写作基础。此外还从事过促销，服务员等的校外兼职，充分锻炼了自己的沟通交际能力、细致灵活的处事方式以及胆识。

三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

学习中，我严格要求自己，虚心向老师、同学请教;努力学好专业知识，除了专业知识外，还注重各方面知识的扩展，丰富自己的知识空间。

工作中，我认真负责，对班级、系部、院部举行的活动积极主动参加;踏实，任劳任怨，有较强的职任心，努力地把工作做到最好，不断地提高自己的实践能力。

生活中，我充满热情，养成良好的生活习惯，以积极的态度与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力也随之得到增强。

篇10

1由封闭式学校教育转变为开放式社会教育一是要让学生出校园，走向社会，从课堂学习转变为在工作中学习。通过广泛的社会实践，引导学生在实际工作中不断动手、动脑、动口，使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力；让学生看到自己和市场需求之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人在社会中的位置，并在工作中及时改进不足和更新知识结构，以适应社会的需要。二是随着信息技术的变化和网络教育的发展，学生获取知识途径变得灵活，选择余地扩大，在任何能上网的地方，按自己需要开展学习，因而学校教育要以信息网络为载体，搭建网络教育“云平台”，进而在一定程度上实施开放式教育。

2从以课本为主的教学方式转向以岗位要求为主的教学方式针对企业岗位进行课程教学改革，使教学内容来自岗位实际，教学过程贴近岗位实际，教学案例源于岗位实际。一是结合行业企业需求选取教学内容。根据高职高专对人才培养目标的要求，充分调研国内装潢艺术设计与制作行业对设计员、制作员等的岗位要求，考虑劳动和社会保障部对相应工种的职业资格要求，总结、归纳职业能力培养的基本规律，按照循序渐进、从易到难的原则，制定出有针对性的、实用性强的学习内容，实施岗位导向教学。二是要按照岗位要求对教学内容与教学实施进行整体设计。

二“工学结合”模式要突出三个特性

要使装潢艺术设计专业人才培养目标更加贴近岗位、贴近行业、贴近社会需要，就必须使高职高专装潢艺术设计教育更具创新性、职业性和实践性的特点。

1遵循教育规律，突出创新性装潢艺术设计教育与现代科技、设计潮流紧密相连，培养学生具备高超的动手能力和时尚的设计美感，这就需要有很强的创新性。在该专业的“工学结合”育人模式上就要始终坚持艺术设计教育的基本规律，按照该专业领域行业岗位要求，为学生创造有利于创新能力发展的环境和条件，以开放式的教学组织形式满足学生个性化的学习需求，着力培养学生的动手能力和专业思维，鼓励学生在实际任务和项目中创新。

2结合市场需求，突出职业性“工学结合”育人模式的实践很重要的一个功能就是要让学生在实习、实训的过程中，强化学生的职业意识。这个过程离不开设计行业的支持，要依靠行业领域制定专业标准，拟定教学计划培养学生，倡导专业跟着行业走，课程跟着岗位走，教学跟着项目走，实践跟着（设计）生产过程走，把职业标准、行业规范、企业技术指标等及时纳入课程教学中，在与行业的联动中突出专业的职业性。另外，针对设计人才市场需求的不平衡，可以适当拓宽装潢艺术设计的专业领域，引导学生学习网页设计、动漫设计等。

3搭建实训平台，突出实践性装潢艺术设计专业“工学结合”育人模式的过程就是强化专业实践的过程。在实训教学中要让学生通过实际的项目和任务，按照企业的流程和标准完成，真正做到“艺术与技术结合、设计与制作结合”。同时，学校要进一步提高整合社会资源的能力，积极吸引设计企业参与教学，为人才培养搭平台，主动将企业对相关岗位要求反映在教学过程中，让学生感受企业的管理模式。

三“工学结合”模式要进一步完善保障机制

1完善校企合作、工学结合的人才培养体系学校要建立一套完整的工学结合的育人体系，将工学结合的理念贯穿教育教学全过程，让学生从入学开始就接受相应的学习思维和实践动手课程，根据装潢艺术设计专业培养目标逐步深化文化理论和专业技能的学习与训练，主动联系大型企业、科研机构和行业协会，建立校内校外实习、实训基地，开展以服务产业链为目标的教学实训，邀请企业技术人员全程参与人才培养过程，共同开展项目课程开发和实践，并建立一套严格的管理和考评办法，校企双方共同监管实训流程，确保学生校内校外实训的质量。同时，企业与学校要和学生家长签订相关《实习管理协议书》，确保校、企、个人三方权利、义务和责任。

2要打造一支专兼结合的“双师型”教学团队装潢艺术设计专业是一个应用性强、更新快的专业，这需要专业教师及时关注专业领域内的科技发展、审美动向和市场需求趋势，不断提高自身专业技能和观念，并将其融入教学，才能更好地引导学生。因此，要通过“引进来”“、走出去”和“传帮带”等形式，不断提高专业教师业务水平。通过推荐优秀教师到企业挂职锻炼、外出进修学习等形式“充电”，聘请经验丰富的企业高级设计师做兼职教师或实训指导老师，将最新的设计潮流、施工工艺，以及设计行业最新发展动态、职业岗位规范要求等带到课堂中来，使学生与职业岗位零距离对接，增强“双师”教师的含金量。