网页设计课程总结范文

导语：如何才能写好一篇网页设计课程总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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>> 基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践 《网页设计与制作》课程教学的创新与实践 网页设计与制作课程的教学改革与实践研究 《网页设计与制作》课程的开发与实践探析 《网页设计与制作》课程建设的认知与实践 计算机广告制作专业的网页设计课程教学改革与实践 《网页设计与制作》课程教学模式的改革及实践 基于工作过程的“网页设计与制作”课程改革的探索与实践 网页设计与制作的课程改革新动向 中职《网页设计与制作》课程的改革初探 网页制作课程设计的组织与实践 任务驱动法在《网页设计与制作》课程教学中的实践探索 项目驱动式教学法在“网页设计与制作”中的研究与应用 基于CDIO理念的网页设计与制作教学改革与实践探究 基于项目牵引式《网页设计与制作》教学的实践与探究 “网页制作”的教学设计与实践探究 “网页设计与制作”课程教学方法的探索 《网页设计与制作》课程的教学探讨 浅谈《网页设计与制作》课程的实训教学 浅析《网页设计与制作》课程的教学方法 常见问题解答 当前所在位置：l；

页面设计中明确体现各功能区域的划分，布局合理，网站结构应层次分明，主题鲜明，界面美观、简洁；

3）页面设计中导航和超链接清晰，对象插入合理；

4）网站必须有一张关于制作团队信息的网页，介绍各组成人员并详细说明其在项目实施过程中担任的职责和完成的任务；

5）在网页中恰当的位置设计一个简单的登录表单；

6）网站栏目在三个以上.每个栏目至少有两个页面，网站的网页总数量不少于10张，且网站中的相关信息列表及内容使用动态网页呈现。

7）运用外部样式表定制网页风格，网站内风格统一。

3.2.4 学习评价

学习评价包括过程性评价和总结性评价。评价的内容包括两个方面：一是学生参与活动各环节的表现，二是网站整体的完成质量。根据上述网站制作要求，客观公正地评价学生的学习效果。由于学生解决实际问题能力有限，在项目实施过程中，可能会存在一系列的问题，在小组互评中，各小组组长在汇报中要指出网站制作过程中出现的问题所在及其解决方法，使学生的各种能力在评价中得到提高。在评价方法上，主要评价学生是否达到项目既定的目标要求，关注学生在完成项目中的进步程度，这样有利于学生实践能力和创新能力的培养。

在本课程中，每个学生学习的效果直接由完成网站的情况来衡量，包括四个部分：一是教师评价，由教师对各个小组项目完成情况进行评定，评价内容主要包括能否共同协作、是否实现预定功能等；二是小组间互评，由各小组组长在项目完成后给全班同学进行汇报，主要包括网站的设计思路、小组成员分工情况以及如何完成既定目标；三是小组内部各成员间互评，由各小组成员根据各组员对本小组项目贡献的情况进行互评；四是学生自评，由学生本人进行自评，通过学习是否有所提高。综合以上评定情况来确定每一名学生的学生总评成绩。

4 总结

通过多年的教学实践，采用项目驱动模式教学，能明确学习目标，较大地提升学习者的学习兴趣。从而提高学生的学习效果，保证教学质量，锻炼学生解决实际问题的能力。因此，项目驱动教学模式对《网页设计与制作》课程来说是行之有效的教学方法。

参考文献：

[1] 张钰莎. 项目驱动式教学法在《网页设计与制作》中的探讨[J].现代计算机，2011（6）.

[2] 胡永刚. 项目教学法在《网页制作基础》课程中的应用[J].机械职业教育，2008（2）.

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关键词：网页设计；高职院校；教学建议

科技的进步，internet的发展，社会对网页设计人才需求大大增加。《网页设计》课程是计算机专业的一门主干课程，并且很多理工专业学生也选修该门课程。如何让学生在较短的时间内掌握网页设计的基本理论和熟练操作相关软件，培养满足网页设计企业需要的综合型人才成为当今很多高职院校的研究热点，也是高职教师的努力方向。为了提高该课程的教学质量，教师需要具备扎实的理论功底，在教学过程中，不断推陈出新。笔者做为高职院校的计算机专业教师，有一定的心得体会，提出了几点建设性意见，在此抛砖引玉，供大家参考探讨。

1.明确教学目的

根据大纲，本课程的学习目的是让学生掌握网页制作、网站设计的基本知识、基本理论和基本应用等方面的内容。针对于现有的IT行业发展的现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，光是满足教学大纲的要求是远远不够的。现在的网页设计主要是网站的开发前期的相关界面的平面设计。所以教师在教学中，就需要进一步明确教学目的，突出教学重点。因为基本的网页制作，但凡有过一定基础的学生都能设计，要想进一步满足企业的用人标准，设计出较高的网页，这就需要网页设计人员具有较强的审美能力与美术功底以及图像处理工具的使用能力。通过图形软件Photoshop，Flash，CorelDraw等与Java语言软件的相互配合，运用于图像处理、编辑、通道；图像色彩的校正，出色地设计公司标志、网页等等。这些都是教学的重点，需多让学生下功夫，举一反三。

2.提高学习兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是积极探索事物的认识倾向，教师如果能让学生充满兴趣的学习，快乐的学习，授课就开了个好头。因此要提高教学效果，讲授知识时，就必须以学生为主体，正确引导学生进行思考，并注重培养学生对本课程的学习兴趣。网页设计是一门实践性很强的课程，是特别需要学生亲身体验，自觉动手，才能掌握好其内容的课程。例如在讲授网页设计的框架结构，这一部分内容时。首先给学生们呈现一个很好的框架结构的网站，也是学生上网常常浏览的网站，如360导航网站。这一下就拉近了课程与实际生活的距离，让学生体验到学习的意义，培养了学习的兴趣。有了个好的开端，接下来就是引导学生多思考，框架的作用是什么？什么是框架和框架集？如何设计框架页面？用框架设计页面有什么特殊的优势？如果让自己来设计，你会设计什么样的框架结构？让学生主动的参与到学习过程中来，往往能达到事半功倍的教学效果。

3.考核方式多样

《网页设计》这个课程是一门需要实践能力很强的计算机专业课，所以弱化笔试考试，加强上机考试，以提高学生的实际操作能力。在教学的过程中，笔者总结经验，将课程的分数比例改为了以下四部分：平时表现、上机练习、理论考试、上机考试。学生平时的表现所占课程总成绩的15%，主要为学生的出勤率，上课听讲认真与否，以及积极回答问题的加分情况。上机练习占总成绩的20%，主要为学生在上机课时，是否听从教师指挥，能否完成任务的情况。而理论考试，则是我们弱化的内容，只占总成绩的25%，因为理论再好，也需要将其转化为实际的工作，否则就是纸上谈兵。其中上机考试为重中之重，占40%。上机考试，需组织学生在机房进行，人手一台电脑。教师先将网页设计的题目与需要用到的素材存储在服务器上，学生通过访问服务器获取试题，按照要求完成网页设计和优化工作。考试完成后，将自己的作品上传至服务器，供教师审阅、批改。最终教师要综合网页设计中的多方面因素，如图像处理，链接结构，色彩协调，整体搭配等来给学生相应的成绩。此种考核方式，兼顾了各个方面，虽然弱化了理论，但强调了实践，促使学生转换学习态度，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.举办设计大赛

每年安排一个时间，举办整个高职院校的网页设计大赛。设计大赛的目的是检验学生对该课程的掌握程度，以比赛的形式来提高学生对网页设计的兴趣。设计的内容不做限定，只要在规定时间内将设计好的网页发送到指定邮箱里。教师会对参赛的作品进行初选，先初选出入围的作品，让选手做好准备。在决赛过程中，选手需要对自己的网页作品进行讲解，突出自己作品的亮点。同时，评委老师们会对该作品做出点评，分析网页设计的优缺点，运用了那些技术等等，让参赛选手和观众同学们也得以在知识方面提高。最后，评委老师们给出各个作品的分数，评出比赛的各种奖项，对获奖的选手给予相应的奖励。网页设计大赛给学生提供了展示自我的平台，无论是对参赛和观众同学，都是一种激励，让学生对网页设计产生更大的兴趣。

结语：

网页设计的课程建设的过程是发现不足，不断完善的过程，并在教学中加以改进的过程。以上教学几点建设性意见是课题组教师多年的教学经验积累，实践证明：这些改变使教学效果得到了改善，激发了学生的学习兴趣，学生的实践操作能力明显得到提高。

参考文献：

[1]赵元媛.网页设计中布局方式之比较[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2012，（01）

[2]侯佳路，王润华，于晓荷.《静态网页设计与制作》课程改革探讨[J].中国科技信息.2012，（06）

[3]敖冰峰，徐鹏，乔阳.浅析《网页设计与制作》课程教学方法[J].科技与企业.2012，（09）

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[5]姜大源.世界职教课程改革的基本走势对我们的启示[J].职业技术，2008，（11）.

[6]翟向阳.论高职教育突出高技能人才培养的目标定位[J].职教论坛，2005，（16）.

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关键词：技工院校 网页设计 建设

网页设计课程是技工院校一门实践性很强的专业基础课。随着计算机在各领域应用的不断扩大，网页设计的研究与实际应用也显得越来越重要。不少用人企业不再单纯满足于技校毕业生简单的打字、表格制作等技能的掌握，而越来越注重网页设计与制作等具有一定深度与难度技能的熟练运用。

为此，笔者学院计算机教研室在很早就将网页设计课程作为计算机课程教学改革的重点，通过课程体系的重新构建，网页设计课程更加贴近学生的实际学情，也更加贴近市场、企业的需求，从而达到了预期的教学目的，也收到了良好的教学效果。

一、课程建设的目的

技工院校的专业教学有其自身的特殊性与指向性。从目前社会与企业的实际需求出发，网页设计课程建设的目的应以培养应用型人才为主。应充分考虑技工院校学生的学习基础和学习特点，简单介绍HTML语言、CSS样式、javascript语言。还要全面介绍与网页设计制作有关的知识，通过对Web页制作技术和制作工具的学习，使学生对于网页设计中所涉及的相关知识有一个全面的了解，并使学生具有解决一般网页制作问题的能力。

在学时、实训条件允许的条件下，逐步培养学生掌握运用DreamweaveCS6网页制作软件制作网页的方法；掌握运用FireworksCS6、PhotoshopCS6图像处理软件进行网页中图形制作版式设计及切片的应用；掌握运用FlashCS6动画制作软件设计网页中动画的方法；掌握将这四个软件互相配合，完成网页设计与制作任务的方法，为今后从事网页设计与制作工作打下基础。

二、课程建设的意义

1.适应职教改革的需要

职业教育的大发展对技工院校的专业课程体系建设提出了许多新理念、新要求。因此，技工院校的计算机专业教学改革也势在必行。

2.调动学生的学习兴趣

技工院校的学生普遍学习基础薄弱，对专业学习缺乏必需的理论、实践储备，这就导致其学习困难。在整个学习过程中，随着学习兴趣的丧失，学习效果也在逐步下降。而打破传统的网页设计课程的教学模式，就可以有效地调动学生的学习积极性，从而提升整体教学效果。

3.有利于学生的职业能力的发展

网页设计课程体系的建设方向是理实一体化，让学生在学中做、在做中学，真正掌握今后就业所必需的关键能力，从而为整个职业生涯奠定坚实基础。

三、课程建设的内容

1.课程重点

掌握网页制作三剑客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在网页设计过程中的应用，使学生具备网站策划、网页设计与制作、效果图设计与制作等方面的技能。提高学生分析解决问题能力和项目实施能力，注重学生在学习和实践过程中职业素质的养成。

通过学习，使学生熟练掌握运用Dreamweaver网页制作软件制作网页，掌握运用Fireworks、Photoshop图形图像处理软件进行网页中图形图像的设计与制作，掌握运用flas制作软件设计网页中动画的方法。

2.课程难点

在教学过程中根据学生将来的就业需要，将教学难点设置为理解HTML语言各种文本格式、字符格式、段落设置、列表、标记的作用；理解CSS样式表中属性单位的作用和意义；理解javascript语言脚本程序的工作方式；深入理解超级链接、图形图像各种功能和应用；深入理解表格、APDiv、框架、表单的作用；深入理解模板、库、行为和脚本的高级应用。

理解网站测试的目的和测试方法；深入理解切片和热点的涵义和应用；深入理解动画的组成时间轴、场景、帧的涵义及各种动画的制作；理解使用图像设计软件进行版式设计的方法。

3.能力培养要求

从技工院校学生的实际学情出发，在能力培养方面要有针对性地突出关键能力的培养，而不再是过去简单的实际操作。因此要培养学生了解HTML语言的基本内涵、理解基本标记的用法；掌握在网页中添加CSS样式的方法；熟练使用CSS设置网页格式和列表的格式；熟练掌握网页中文本的输入、特殊字符的插入及字符格式的设置方法；掌握在网页中嵌入图像和多媒体的方法；熟练掌握使用绝对和相对URL，创建文本超链接，图像热点的方法；熟练掌握使用表格、框架、APDiv布局页面的方法；掌握创建表单的方法；掌握模板的创建和库项目的使用方法；理解行为和脚本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在网页制作中的应用；掌握FlashCS6基本操作及简单动画的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在网页设计中的应用。

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一、传统网页设计课程教学存在的主要问题

1.老套的教学方式，教材内容也比较落后

以往的教学内容是以FrontPage作为网页设计的主要工具，而如今最主要的设计工具是Dreamweaver。这就需要老师不断更新自己的教学观念，选择最新版本的教学内容，同时在教学过程中也要不断更新教学内容。

2.以往的教学方式不能完全满足网页设计课程的特点

黑板式的教学方法与口述讲解的教学方法使得概念知识与实际设计严重脱节，让学生只能简单了解基本的理论知识，并不能解决网页设计的操作问题，并且以往的教学方法没有强调以学生为本，只是简单地依靠老师的讲解，严重阻碍了学生学习的积极性与创造性。

3.以往的教学评价方式就是进行卷面测试的方法

但是网页设计课程是一项具备极强操作性的课程，只凭借一份测验是不能完全考查出学生的掌握情况的。

二、关于网页设计教学的几点思考

1.要明确学习的方向性，突出学生的个性发展

网页设计是一项综合性很强的课程，它需要十分出色的网页设计师，并且不仅要足够了解平面设计技术，还要掌握程序编辑技术。从如今招聘市场的资料中我们也可以很清楚地发现这点要求，大部分企业招聘的工作人员都需要可以熟练地运用Photoshop，Frontpage，Dreamweaver，Flash等软件，掌握级联样式表、超文本标记语言、动态服务器页面、结构化查询语言等技术。这是一个卓越的网页设计师必须掌握的技术，他们必须比平面设计师多了解一些代码，并且还要比程序员多了解一些设计知识。对于招聘公司而言，他们当然希望可以招聘一个全能性的人才来完成多项工作任务，以节省企业人力资源的成本，不过这种要求往往会使一些从事网页设计的人员位于一种比较迷茫的状态，他们会出现许多疑问，比如，我还可不可以做一个网页设计师？我应该弄懂哪些技术？需要了解到哪种程度？

这样的心理状态经常出现在我们的学生当中，因为，要成为一个卓越的网页设计师其难度是比较大的，网页设计课程中所包括的知识太多，有平面设计、程序编辑，还有很多软件的运用，单单是编程语言这一门知识就包括很多，出色的网页设计师要熟练掌握每一项技术是很不简单的，最大的可能是让网页设计师可以熟练掌握其中的两三门技术，然后通过团队的共同协作来完成设计工作，因为单一的技术比较好掌握而且能够有效地发挥。要让学生弄明白网页设计，同时可以适应职业的需求，先要做的就是让他们按照自己的兴趣和掌握的情况，来确定自己的发展方向。

2.应注重网站的推广

在如今的网页设计教学中，我们应该重视的是怎样去设计好一个网页，忽视了对网页的推广问题，致使网页设计与网页推广不能很好地连接在一起。网页推广是权衡一个网页设计是否出色的一个主要标准，特别是企业网页。近些年，我国企业设计的网页速度很快，不管是现在，还是以后，企业网页的设计是网页设计中的重要领域。设计一个企业网页，不仅要做好宣传，更需要考虑企业的效益，因此，一个优秀的企业网页需要的是点击率高、形象好，这就需要网页的推广能力。因此，在网页设计的教学过程中，不仅要注重网页设计，还要注重网页推广。

3.要注重学生文化素质的培养

对于一个出色的网页设计人员，文化素质是必须有的，例如，文学素养，一个优秀的文案，应该可以让人对你设计的网页耐人寻味。是否拥有文学素养一般可以从自己设计的网页中体现出来，同时可以使阅读者体会到。相反，不具备文学修养的设计师，也可以从他的网页中发现缺陷。我们平日看到的一些劣质网页，比如，配色混乱、内容和主题不搭调、设置错误等，都和网页设计师本身的文化修养存在一定关系。当然文化素养不光包括文学素养，还包含音乐、绘画等方面的素养。唯有具备一定的文化修养，才能使设计的网页达到一定的标准，才会让人们感受到优秀的网页制作。

作者从多年来的网页设计课程的实践教学中，对网页设计课程教学提出了一些思考和总结，从各个方面进行了革新，改进了以往的教学方式，注重了各方面素养的培养，获得了良好的效果，不过还需要提高教学方面的组织问题。

参考文献：

[1]孙小英.关于网页设计课程教学的几点思考[J].福建电脑，2011（09）.

[2]罗静.网页设计课程教学改革的思考[J].计算机光盘软件与应用，2012（06）.

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关键词：“网页设计与制作”；项目案例教学法；教学设计

笔者所在的济南幼儿师范高等专科学校，“网页设计与制作”主要是面向初等教育学院的学生开设。他们将来的工作岗位是小学教师，掌握好这门课程，有助于其在工作岗位上进行班级管理、班级文化建设、校园文化建设等方面的工作。所以在实践教学中，选用项目案例教学法是非常有必要的。

一、案例教学法的内涵

案例教学法指在教学过程中，教师和学生为了共同实施一个完整的项目案例而采取的一系列以教师为主导、学生为主体的教学活动。这种教学法在培养学生的自主能力和合作能力方面有着显著的效果，它能够引导学生主动参与项目案例有关的课堂讨论，调动学生的学习兴趣和积极性。

二、高职“网页设计与制作”课程中应用项目案例教学法的适用性分析

“网页设计与制作”是在初等教育学院五年制小学教育专业大专第三、四学期开设的专业基础必修课。通过本课程的学习，学生需要掌握的相关内容有：了解设计和制作网站的一般流程；了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定义、概念和作用；理解W页、网站、网址、浏览器等基本概念；掌握添加和编辑各类对象如文字、图像、表格、表单、音频和视频的基本方法；掌握创建超级链接的方法；掌握表格、层、框架的使用方法；掌握表单、行为的使用方法。

这门课程具有较强的可操作性和实践性，教师需要寻找既与实际工作情境密切相关、又能将教学内容紧密结合的教学方法组织教学。项目案例教学法非常适用于该课程的教学需求，经过近年来备课组的实践与探索，发现这一教学法能够为全面提高学生的信息素养提供保障性支持。

三、高职“网页设计与制作”课程中的项目案例设计

项目案例的设计是保证顺利开展项目案例教学的基本

1.项目案例的设计要立足于实际工作情境。“网页设计与制作”课程的目标之一就是培养能够胜任实际工作任务的人才，所以案例的设计要从实际工作任务出发。学生在完成学习的过程中熟悉了相关的工作岗位流程，今后从事类似工作时能够更加游刃有余。

2.项目案例的设计要将知识点与实际需求相结合。项目案例的选取既要考虑到具体知识点，又要根据实际需求将知识点融合入案例中。“网页设计与制作”课程的知识点多且散，比如网页对象的应用中包含文字对象、图片对象、音频和视频对象等知识点，所以在设计案例时要考虑到所有知识点。

3.项目案例的设计要生活化、社会化。在设计教学项目案例时，既要考虑到学生的就业方向，也要面向全社会的相关岗位，所设计的项目案例既要来源于学生自身专业，又要做到生活化、社会化。

根据济南幼儿师范高等专科学校初等教育学院小学教育专业的人才培养目标，以及“网页设计与制作”课程的目标和教学实施方案，课题组设计出了8个综合项目案例，综合项目案例设计流程见表1。

四、高职“网页设计与制作”课程中的项目案例教学设计

1.创设情境、展示效果。教师创设具体的工作情境，展示项目案例的完成效果，学生在此过程中明确接下来要完成的项目任务。

2.分组讨论、分解任务。各组长引领组员讨论项目案例中的目标要求并分析涉及的知识点，分解任务后根据组员的特点将任务布置给小组成员。

3.自主探究、小组合作。

此阶段为关键阶段，每个小组任务后，由组长负责将所有组员完成的部分进行整合。

4.交流讨论、三方评价。教师引导全班学生进行交流，并对作品进行三方评价，分别为个人自评、组内互评、教师评价。从评价中教师可以把握学生的学习状况，学生也可以了解到自身的优势和薄弱部分。

5.归纳总结、扩展提升。根据评价结果，学生归纳总结在完成本次项目案例过程中的收获与不足，并在今后的项目案例学习中加以改进。

五、出现的问题

1.优质学习资源欠缺。项目案例教学法成功实施的关键是项目案例的设计和组织。但是目前各高职院校的“网页设计与制作”课程尚没有建立项目案例资源库，优质学习资源欠缺。所以，建立一个内容丰富、可共享的项目案例资源库势在必行。

2.加强教师业务进修。项目案例教学法的实施对教师的专业素质要求很高。在应用项目案例教学法时还需加强教师的专业进修。

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1传统计算机网页设计教学中存在的问题

1.1教学方式落后

如今虽然已经完成了教育改革，但依然有许多教师处于传统教学观念的影响下，其在教学中往往排斥使用新型教学方式。高职教学中计算机网页设计是十分重要的课程，且具有很强的专业性和综合性，其该专业具有很好的就业空间，但若学生在就学期间无法很好的掌握该方面知识和技能，势必会使其丧失此优势。我国高职院校数量众多，虽然很多有实力的院校已经基本实现了信息化教学，但依然有很多院校使用传统的教学方式，传统教学方式对于计算机网页设计专业而言并不具优势，且难以使学生在短时间内掌握更多的内容，因此今后应积极改善教学方式[1]。

1.2课程设置不完善

我国教育由于已经形成了固有的形式，即以理论知识为主，实践知识为辅，此种教学理念虽然曾经发挥了很好的作用，但如今社会需要的是全能型人才、创新型人才，此种理念显然与社会要求相悖。而高职院校恰恰与其相反，其所追求的是为学生创造更多就业机会，因此其在教学中往往以实践为主，但是此种方式虽然可以使学生计算机网页设计能力得到提升，但却不利于学生掌握理论知识，难以将理论与实践更好的融合在一起，总而言之，大多数高职院校仍无法实现理论与实践课程课时更好地调节。

1.3教师综合素质及能力有待提升

计算机网页设计专业具有极强的专业性，对于任课教师的要求也很高，然而总所周知我国师资力量匮乏，能够在该专业独当一面的教师也较少，如近年来我国为了解决师资问题，适当的降低了教师准入标准，使得很多大学生有了当老师的契机，但此种方式虽然可以增加教师的数量，但却无法全面提升教师质量，很多新晋教师虽然自身具有较强的专业技能，但并不善于教学，而有效教师虽然能够很快掌握教学技巧，但奈何自身对计算机网页设计的了解不够深入，同样无法很好的开展教学。另外，很多经验丰富的教师其在教学时往往更喜欢自己的教学方式，因此其在教学中很少会引用新型教学方式[2]。

2案例教学在计算机网页设计中的应用

2.1收集整理素材

在进行案例教学的过程中，教师应善于收集和整理相应素材，在收集素材时应充分从学生的角度出发，意识到那些素材能够在当代学生计算机网页设计方面引起其兴趣，但同时也要考虑到素材与计算机网页设计的相关性。因此教师最终选择的素材可以是网页设计相关的视频、文字和图片等，通过视频学生可以更加直观的看到网页设计带来的视觉效果，能够充分引起学生学习的欲望，而适当的文字可以给学生提供揣摩的时间，便于其深入理解[3]。2.2选择教学案例教学案例的选择尤为重要，教师可以选择目前对于学生而言较为重要的部分，如可以要求学生设计个人求职网站，此种网站设计具有一定的针对性，并且与学生本身发展息息相关。在确定教学案例后，教师则应针对该方面进行更有针对性的讲解，使学生能够对该方面有更加深入的了解，并且要求学生自己主动寻找素材来丰富自己的设计，此种方式不仅能够使学生充分将自己的想法展现出来，也能够使学生更加了解网页设计方面的内容[4]。

2.3讨论分析案例

对案例进行讨论分析是案例教学法中的重中之重，此环节并不是要求学生掌握多么纯熟的设计技巧，而是能够在相互的交流中促进彼此进步。同样以个人求职网站为例，教师可以讲学生集中起来共同讨论，学生均是各个不同的个体，不同个体看待事物的角度不同，所思所想更加不一样，将所有学生聚集在一起能够使学生获得更多设计灵感，也能够充分认识到自身设计中的不足[5]。

2.4对案例进行总结并实现自我提升

案例教学法的最后应对案例进行总结，其中包括学生各自的想法抒发，教师对各个学生想法的评价等，同时教师应针对学生在讨论时提出的问题进行明确的解答，也要给予学生新的问题，使其能够促进自己不断开动思维，如此一来在课堂上机时，学生即可以带着问题进行设计。案例总结具有十分重要的意义，无论对于学生而言或是教师而言均是。

3结语

综上所述，研究关于案例教学在计算机网页设计中的应用方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国高职教学的全面发展，也与学生的个人学习、各方面能力的提升息息相关。如今社会各界对人才的要求越来越高，我国也在为实现全民教育、提升教学质量而不断努力，针对案例教学法我国教育界也在不断对其完善，将其应用于计算机网页设计中后其虽然使得教学效果有了较大的提升，但时代在进步，教育事业更不能停滞不前，若案例教学法不及时进行丰富，也会逐步沦为传统教学法，因此今后高职院校更应加强对此方面的研究。

引用：

[1]郭锂,叶惠文.基于“双层项目驱动教学模式”的计算机基础课程立体教材开发与应用——以《网页设计与制作》为例[J].中国大学教学,2012,(11)02:83-85.

[2]谭琦.案例教学在计算机网页设计教学中的运用[J].信息与电脑(理论版),2012,(02)08:195-196.

[3]郭锂,叶惠文.TPBIM在“广东省高校计算机公共课教学改革”试点课程中的构建与应用——以“网页设计与制作”课程为例[J].中国电化教育,2012,(10)12:111-114+135.

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关键词：jQuery；网页设计；JavaScript

中图分类号：TP312 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-01

JQuery Useing in the "Web Design"Course

Hu Anming

(Guangdong Polytechnic Normal University,GuangZhou510540,China)

Abstract:Web design is the foundation courses in colleges and universities,jQuery is now widely used JavaScript framework,this paper combined with years of teaching experience,to discuss how to integrate jQuery into going to the web design,and related knowledge points and teaching methods.

Keywords:JQuery;Web design;JavaScript

一、引言

随着Web 2.0及Ajax技术RIA等技术应用普及，在网页设计过程中JavaScript的使用也越来越广泛。相应的JavaScript应用框架也不断产生出来，例如Prototype，YUI，Mootools，Extjs，jQuery等，在这些框架中jQuery是使用最为广泛之一，jQuery是2006年由美国人John Resing创建的，其设计目标在于增强JavaScript功能之外，简化JavaScript代码及Ajax编程；实现写更少的代码做更多事情。jQuery是一个十分优秀的JavaScript框架，能十分简洁方便处理JavaScript中各类数据访问读取，同时也提供JavaScript的各类事件处理，是现在网页设计中不可缺少的技术之一。

二、jQuery教学

因此将jQuery引入到《网页设计》课程中是十分有必要的，我院在近几年的《网页设计》课程教学内容也已增加进去，通过教学实践过程，总结了相关教学要点，进行介绍。

（一）jQuery的教学内容安排

jQuery在语法结构上比JavaScript有了很大变化，但是其基本语法和实现原理都还是基于JavaScript，所以一般将其放置JavaScript后讲解。

（二）jQuery中难点“$”符号讲解

选择器“$”符号基本涵盖jQuery所有应用，掌握“$”应用于基本上掌握jQuery，但是“$”在jQuery的教学过程中也是最难讲解的一个内容。其所包含功能太多，且语法格式非常灵活，不容易掌握。针对“$”符号特点，可以按如下思路讲解：

表1.内容划分

知识点 讲解内容

选择器“$”基础 属性选择，位置选择，过滤选择，包含选择及访问冲突解决。

选择器“$”集合功能 遍历元素，设置元素属性，元素css动态切换。

选择器“$”元素管理功能 获取元素，复制，移动，删除，克隆元素。

选择器“$”事件处理功能 绑定事件，移除事件。

选择器“$”动画功能 显示隐藏效果，渐变效果。

（三）教学过程中的心得体会

例如“$”选择器基础功能的讲解，“$”选择器可用于在网页上访问任何对象，功能十分强大，但要结合以往的知识点举例去讲解，比如选择器在应用原理上与Dom有些类似，但是比Dom访问要简单。讲解时可结合Dom讲解，例如：

$（“content”）可以借助Dom的Document.get Element By Id（“content”）理解，但是“$”多种访问方式，可以使用标签名访问，例如：$（“div”）；也可以使用class名访问，同时还可以根据条件访问例如：$（“a[href=index.aspx]”）；$（“div”）.eq（0）等，所以远比Dom所提供的功能要强大，这是需要通过大量实例给学生去讲解的。

例如“$”动画功能讲解，便可通过大量实例去讲解，jQuery中带有动画功能可以在网页中开发出非常炫的效果出来（如图1所示），可以首先通过一些应用实例去吸引学生兴趣，然后再由浅入深，对jQuery中提供的各类动画函数进行讲解。

图1.jQuery动画效果

三、总结

将jQuery引入到《网页设计》课程教学中去，即将较新的知识技能更新到课堂教学中去，又充实教学内容，同时也符合我国教学改革的思想目标。另外，从教学反馈的结果来看，学生对于jQuery也表现出非常浓厚兴趣，普遍反映学到非常实用的技能，满意率达95%，提示学生对该课程的兴趣。

参考文献：

[1]曾顺.精通Java Script+jQuery[M].北京:人民邮电出版社,2008,9

[2]刘亚光.浅谈jQuery应用技巧[J].北京:科技信息,2009,35

[3]王晶,温向彬.利用jQuery操作HTML元素[J].北京:农业网络信息,2008,4

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关键词 教育技术专业 网页设计与制作 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

随着网络技术的飞速发展，利用互联网获取信息已成为人们生活学习不可缺少的部分，①同时作为各种教育类机构在网络信息时代的窗口，这些事企业单位急需大量的网页制作人才，网页设计与制作课程乃至相关的学科内部方向，成为高校教育技术专业的核心课程。

传统的教学模式培养的学生，往往不能适应用人单位的要求。网页设计与制作的教学内容与市场需求相脱离，距离社会岗位要求甚远，无法胜任事企业岗位等问题。②

1 课程改革原因分析

笔者认为，造成高校开设网页设计与制作教学与事企业单位用人需求脱节的主要原因有以下几个方面：

（1）网页设计与制作课程开设滞后。教育技术专业全程教学计划中，在第二学期开设图像制作课程；但是到第四学期才开设网页设计与制作课程，而且学时受到压缩，不仅学生学到的知识有限，还不能得到实际的锻炼；而后续专业课程Flash和C#在第五学期才能开设；社会大量需求的如Flex和Ajax以及后台代码编程的或PHP在第六学期才能开设；而在第七学期开始专业方向训练为时已晚，许多学生选择去考研和盲目地开始实习。

（2）相关教材编写没有连续性。当前大多数网页设计与制作方向的教材都是基础知识的讲解，提供的案例也都相对简单且实用性不强。绝大多数的教材都没有交叉性，无法体现出网页设计与制作作为现今主流的B/S模式下系统开发体系在跨平台性、交互性、开放性等方面的优势。使得学生们总认为什么技术都只学个皮毛。

2 深入开展网页设计与制作教学改革的探讨

湖北第二师范学院计算机信息技术系，从2011年开始，比照教育技术专业的多个大的方向，将学生分为多个课程组。提出“基础知识扎实化；特长教育持续化；产学研用③一体化”的方针，进行了教育技术方向的“三化”教学改革。要求学生在学好本专业基础课程的同时，还要掌握一种自己的特长技术，为胜任毕业后工作的需求对学生进行大学阶段的全程培养。通过长时间的学习、讨论、制定，两年来，我们对2009、2010、2011这3个年级的近100名学生进行了分方向培养。网页设计与制作为其教学改革的一个方向，培养学生人数为31人。

2.1 基础知识扎实化

选择了在网页设计与制作课程方向的同学，所要求学习的知识是一个系统级的体系结构，将网页设计与制作的学习过程大致分为3个阶段，如图1所示：

第一阶段学习色彩与构图、平面图像处理等课程。在基础知识学习的过程中就不断地提供实践案例进行分析讲解。

第二阶段学习HTML、DIV+CSS、JavaScript脚本，掌握网页制作的前台基础。掌握Dreamweaver软件的使用，结合网页实例掌握DIV+CSS的各种布局方式。并对学生教授前端Js脚本技术，使其后续可以进行网站的交互式开发。

第三阶段分两个方向，学生在学习完数据库基础后选择学习富客户端编程或网页制作后台编程。富客户端选择用Flash进行教学，后续学习ActionScript的Flex编程；网页制作后台选择用C#进行教学，后续学习的编程。

所有学生在最初学习平面设计课程组的基础知识。当第二阶段开始时，正规课堂教学开设C语言，小组成员可以同时学习第二阶段的课程。此后正规课堂开设了数据库概论的课程，成员可以在巩固第二阶段的课程后开始进行第三阶段分方向学习。整个过程在1～2年内全部覆盖到。

2.2 特长教育持续化

要求从大一就开始选择方向并持续的开展上述知识的学习。提倡“教学为辅自学为主”的教学模式，和学以致用的精神。按上述三个学习阶段通过考核将学生分成多个层次，每个层次分成同级别的多个小组。

课程的学习都是在正规课堂教学以外的时间来完成。教师首先对各个小组提出学习方向和目标，精确到每个星期，并指定教材和参考书目及相关网站。高层次的小组轮流安排学生为低层次的小组进行教学辅导，和布置任务，检查作业。每个星期开会讨论和总结。教师进行大方向的干预。最高层次的小组直接进入老师的项目或老师提供的项目，进行以项目为驱动的教学。④

2.3 产学研用一体化

第一，最高层次的小组成员直接进入老师的项目。可以在项目组中进行后台代码或前端富客户端的开发以及文档的撰写。第二，组织学生积极参加国内外的各种大创比赛，锻炼学生的水平、提升学生的积极性。第三，积极和事企业单位进行合作，将这些单位的项目分给学生制作，老师进行全程监控；或者推荐学生到对方单位加入项目组进行实战的开发。

3 结语

通过两年多时间的实践和探讨。学生在网页设计与制作方向的实践能力取得了稳步的提高，并形成了一套良性循环的教学模式。低级别的学生通过学习进入高级别，高级别的同学通过给低级别的学生教学而更加巩固了知识，学生们的实践制作能力得到了用人单位的肯定，达到了教学改革的效果。

注释

① 胡晓红，王丽芬，张景峰.基于职业能力培养的《网页设计与制作》教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2012.8（20）.

② 闫奇峰，张莉平.高校《网页设计与制作》课程的教学改革与探析[J].中国校外教育，2012（8）.

篇9

一、课堂内容要精而不多

很多教师总想在有限的课堂时间内，让学生学到更多的知识，往往在备课时，就准备了很多内容。其实这样做的话，收到的效果往往不够好，因为中职学生的学习基础和态度，不是特别理想，上课的状态也不是特别好，如果教师只顾着要在课堂上多讲一些知识，而不考虑学生的接受能力，这样只会让学生听得晕头转向。以致一个学期下来，学生只是一知半解地学到了点皮毛知识。

因此，教师在准备上课内容时，一定要精读教材，抓好重点难点。如在课堂上尽量不要把时间分得太散，在课堂的前15至20分钟，趁学生的精神状态比较好和注意力比较集中，把这节课的核心及重点内容教授给学生，让学生能在一个最好的状态下接受新知识。在课堂的后半部分，教师可以发起一些讨论，来活跃课堂的气氛。

二、教学方式，以启发和体会为主

在网页设计教学中，理论知识讲得再多，如果学生不会灵活运用，一点用处也没有。理论知识是学生学习和提高的基础，但在教学中，不必太拘束于理论，应让学生结合实践，去理解和体会知识。如在学习网页的模块分布和页面色彩时，教师不需要讲太多的理论，应找各种各样的典型网页或网站，让学生在上网或观察中体会。有些网站的设计让用户在使用的过程中觉得很便捷，很愉快，而有些网站却会让用户觉得很凌乱，使用不顺畅。学生在观察和研究这些不同的网站设计的时候，教师可以让学生评选出自己喜欢的或者是觉得最好的和最差的，让学生说说最好的网站设计好在哪里，最差的，又差在哪里。

通过这样的观察和体会，让学生明白网页设计过程中，需要注意什么，怎么做才会更好。学生结合自己的实际体会，归纳总结出自己能理解和掌握的知识。这样比教师一直在讲台上强调某些知识更有效。

三、实践环节重创新

中职计算机教学更重视实践，重视动手操作，否则理论知识再丰富，如果不会动手实践，也不能保证学生能够更好地就业。实践环节不但要重视，还要高效，有些学校在课程的实践方面，分配了足够的课时，但实践的效果并不好。在网页设计这种相对比较开放和自由的实践课上，可让学生充分发挥自己的想象力和创造力。值得注意的是，在学生的实践过程中，教师要对学生进行适当的帮助，如果任由学生自己去摸索，那么很可能在上机实践这段有限的时间内，学生很难做出点东西来。这个阶段并不是学生探索的阶段，重要的是鼓励学生把设想变为现实。

四、课后任务要有针对性

课后的作业不但能检查上课的效果，还能帮助学生巩固和复习上课所学的知识，适当的作业是必不可少的。但作业的布置不能随便给个任务或项目，教师一定要根据上课的情况和学生的大体掌握水平来布置一个适当的作业。作业的布置应该是抓住那些学生掌握得不是特别好的地方，学生通过作业可以再一次思考，或者通过查资料，与同学交流等方式把疑问弄明白，把不懂的知识再次梳理并巩固。因此，课后的作业必须有要一定的针对性。

五、总结

总之，在中职计算机网页设计教学中，教师要根据实际的情况，敢于打破一些传统的教学模式和方法。用更灵活、更人性化的方法进行教学。在教学中把握好重点、难点，力求让学生对知识点的掌握更透彻。因此，教师要认真对待教学的每一个环节，与时俱进，开展以学生为本，以学生的发展为纲的课堂教学，让每一个学生的能力都得到发展，都能学到实实在在的有用的知识。

参考文献

[1]叶宗国.中职计算机网页设计教学模式的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2011（6）.

篇10

摘要：任务驱动法可以激发学生的学习主动性，可以培养学生的创新能力和团队合作意识，本文介绍了我院将这种教学模式应用于“大学计算机基础”课程中的具体做法，并给出了实施后的效果评价。

关键词：任务驱动；第二层次；创新；团队合作

中图分类号：G642

文献标识码：B

一、1信息时代对大学生信息素质和计算机综合应用能力的要求

现代社会的快速发展要求高校培养具有自主学习、终生学习能力，具有创新意识和创新能力，具有团队合作精神的复合型人才。这种人才培养要求应该体现在教育的各个方面，研究型大学对学生的信息素养、创新能力和团队合作精神的要求更高。

“大学计算机基础”课程作为高等院校非计算机专业的计算机入门课，在培养学生的计算机知识、能力和素质方面起到了基础性和先导性的作用。随着计算机技术及信息技术的飞速发展，以及大学新生的计算机知识起点的普遍提高，我国高校计算机基础教育步入了一个新阶段，急需有新的提高和突破。根据研究型大学人才培养的要求，我们认为，教学内容和教学模式的改革应着重学生计算机综合应用能力和创新能力、团队合作意识的培养。

二、2 “任务驱动”教学模式激发学生的学习动力

随着计算机的普及，越来越多的人们从对计算机感到很陌生转变成可以熟练使用计算机编辑文档和演示文稿、统计和处理数据、查找资料以及进行网上交流等等。很多人没有经过专业的培训，通过自己的摸索学习很好地掌握了计算机的使用操作。这些人学习计算机的过程是“先动手操作、遇到问题寻找解决方法、再动手操作、总结方法获得知识”的探索过程，这正是人们求知的过程规律。在动手实践的过程中难免会遇到很多问题，这时就会产生求知的动力，寻找解决问题的方法，解决问题后再总结经验获得知识。这是一个主动学习的过程，寻找解决问题的方法是内在的学习动力。

“任务驱动”教学模式正是符合这种认知规律。该模式不是简单地教学生怎样做，而是以综合性任务的方式提出作业要求，目标明确，有针对性，但没有给出具体的操作步骤和解决方案，学生必须在认真听课、课后全面复习所学知识并真正掌握的基础上，自主设计，并通过上机实践才能完成此类综合性大作业。

“大学计算机基础”课程是实践性很强的课程，教学应该以学生为主体，教师引导学生探索解决问题的方法。“任务驱动”教学模式可以很好地调动学生的学习积极性、激发学生内在的求知动力。教师综合知识点和教学要求设计具有挑战性的作业任务，在授课过程中引导学生探索完成任务的方法、指出所需要学习的知识，让学生自主学习和自主设计，合作完成任务。这种方法将被动学习变为主动学习，学生主动获得知识和技能，不断地探索和发现问题、解决问题。在不断的探究过程中锻炼自主学习能力、创新能力和团队合作意识。

三、3 “任务驱动”教学模式在第二层次课程中的应用

我校“大学计算机基础”课程分为两个层次，第一层次课程包括计算机基础知识、操作系统、常用Office办公软件、计算机网络、程序设计、信息安全、多媒体应用技术等内容，着重介绍计算机的基本概念、基本原理、基础知识和基本应用方法。采用课堂教学、课后自学、上机操作与随堂考试相结合的教学方式。第二层次课程包括数据库、网页设计与制作、常用工具软件、MATLAB应用等内容。采用学生根据自己的专业或兴趣选修、大作业考核的方式，旨在拓展学生的知识面，培养学生的计算机综合应用能力。“任务驱动”的教学模式在第二层次课程中得到了很好地应用，教学效果显著。

第二层次课程的开设是在学生掌握了计算机基本知识和基础操作的基础上，通过第一层次课程的学习，学生已经具有了一定的计算机知识和利用计算机学习新知识的能力。第二层次课程采用“任务驱动”教学模式，以综合性任务作为大作业进行考核，授课围绕任务进行。教师布置大作业要求，课堂上只讲解完成任务所需要的相关知识和完成大作业的可能方法，由学生自主设计完成作业。下面以第二层次课程“网页设计与制作”为例介绍我们的做法。

（一）3.1作业任务的设计

“网页设计与制作”的教学目标是使学生在掌握了Office应用和网络基本知识的基础上学会在Internet上建立网站及信息的方法，通过大作业熟悉和掌握网站的规划与设计、网页的制作、空间的申请、网站的与维护、网站宣传等网站建设的全过程。大作业任务综合了网页设计与制作、多媒体素材处理、网络应用、设计报告的撰写等多方面的知识，有利于培养和提高学生综合应用计算机解决实际问题的能力。具体任务设计如下：

1．3.1.1作业目的

（1）(1) 了解网站设计的一般过程。

（2）(2) 学会在FrontPage 2003中综合运用网页设计与制作的各种方法。

（3）(3) 掌握网站与更新的一般方法。

（4）(4) 掌握常用Internet工具的综合运用。

（5）(5) 掌握设计报告的撰写方法。

2．3.1.2任务要求

利用FrontPage 2003或其他网页设计软件设计与制作一个完整的网站，可根据自己的兴趣从以下选题中任选一个完成。

（1）(1) 设计“大学计算机基础”课程网站

在网上搜索相类似的精品课程网站作为参考，结合你对本课程教学内容、教学方式和方法的思考，设计“大学计算机基础”教学网站。

（2）(2) 设计一个介绍自己个人信息的网站

包括自我介绍、照片等信息和其他有关你的兴趣爱好、特长等页面。制作表单页面，收集用户的教育程度、职业、兴趣爱好等个人信息。根据信息类型使用选择按钮、菜单或文本框等。应用一种主题使你的站点风格一致。

（3）(3) 设计一个介绍自己学校、班级、宿舍、家乡等主题的网站

（4）(4) 设计任意主题的网站

3．3.1.3作业指导

（1）(1) 根据自己的喜好确定主题

（2）(2) 根据主题确定网站的内容和表现风格

（3）(3) 组织文字、图像、声音资料等网页素材

（4）(4) 根据网站风格及每页的内容确定文字的格式

（5）(5) 根据网页内容使用Photoshop、Flash等软件对图像素材、动画素材进行处理以适合在网页中应用

（6）(6) 选择网页制作工具制作网页

（7）(7) 在网络上搜索免费主页空间，把做好的网站上传到主页空间中

4．3.1.4设计报告要求

（1）(1) 设计报告包括网站主题、内容的确定；网站风格、色彩、图形/图像等多媒体素材的应用分析等，并详细介绍设计制作过程，注意将主要的相关截图复制粘贴到报告中。

（2）(2) 提倡以团队形式完成该作业，团队规模不超过3人。如果是团队合作，报告中要写清每个人的工作内容。

（3）(3) 写出设计与制作过程中遇到了哪些问题、解决方法及完成本作业的感想。

（4）(4) 应用Word文档的编辑与排版等知识，使设计报告美观、规范。

作业任务中鼓励学生自由组成小组，自定网站的主题、围绕主题确定内容和风格，任务书中只给出建设网站需要做的工作，任务完成后要求书写设计报告，总结设计过程和方法，从而达到对知识的归纳总结和升华。

3.2围绕“任务驱动”的授课方式

第二层次课程的每个子课程只有6学时的课内学时，以讲座形式授课，课程的组织方式围绕大作业进行。

1．3.2.1先布置任务再讲授完成任务的方法

第一次上课先布置大作业要完成的任务，让学生了解课程要求，有利于针对性地听课。从作业的要求来看，学生需要完成一个较为完整的网站的设计与制作，完成后还需要写设计报告。任务很具有挑战性，学生不知道如何完成作业，那么教师就要在授课当中一点点引导学生探求完成任务的方法，主要介绍网页设计方法，首先介绍网站设计步骤，接着介绍如何设计网页，比如怎样选择主题、规划网页(结构与链接关系)，怎样组织各种多媒体素材、选择视觉外观、设计有效的页面布局等等。

2．3.2.2观摩老生优秀作业，增加学生完成作业的信心

首先让学生观摩一些比较典型的网站以及老生的优秀作业，讲解建设网站的一般过程和网页设计的一般原则以及常用的网页设计制作工具，让学生对网站的建设过程有一个初步的了解，增加完成作业的信心。

3．3.2.3以FrontPage为工具讲解网页制作的方法

以FrontPage网页设计制作工具为例，讲解网页制作过程中必备的知识和技术，如讲解网站管理功能的作用及用法、如何充分利用各种不同的视图功能，介绍网页外观表现的不同方法及适用环境，网页的不同布局方法及适用环境，网页交互功能及表单的设计等等。在授课过程中注重网页制作方法和技术的探讨，而不仅限于FrontPage软件本身的功能。

四、4授课效果与评价

采用“任务驱动”这种教学模式讲授第二层次课程，深受学生的欢迎，选修“网页设计与制作”子课程的学生十分踊跃。学生以2人或3人组成的小组为团队，根据各自的兴趣选择网站的主题和风格，自主设计、分工合作，所完成的大作业内容丰富、风格各异，充分体现出学生独特的创意，有以食品为主题的，有以明星人物为主题的，有结合军事理论课程以战争、武器等为主题的，有以环境保护为主题的，有介绍自己家乡和学校的。学生在网站开发过程中，围绕主题综合应用了网页制作、图像处理、动画制作、音频/视频处理等相关技术，充分发挥了想象力和创造力。

在设计报告中，同学们详细分析了设计思想，归纳了所应用的各种知识和技术，总结了制作过程中遇到的问题和解决办法以及学习这门课程所得到的收获。

五、5结束语

对于实践性较强的课程，运用“任务驱动”教学模式、围绕作业任务展开教学，有利于在实践中培养和提高学生综合应用计算机知识解决实际问题的意识和能力。我校在“大学计算机基础”第二层次课程教学中，采用“任务驱动”的教学模式，通过综合运用多种计算机知识的大作业任务，使学生从被动学习变为主动学习，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的自主学习能力、创新能力和动手能力，增强了团队合作意识，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1] 何永玲,郑艳华,郭穗勋. “任务驱动”方式与“小组教学”方法相结合的程序设计实验教学[J]. 计算机教育,2007,(6).