电子技术课程总结范文

导语：如何才能写好一篇电子技术课程总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中等职业学校 电子技术课程 动手能力 校企合作 学生就业

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.086

1 深入认识电子技术课程

电子技术课程是一门包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大门类，注重理论和实践的的课程，模拟电子技术是对仿真信号进行研究并进行模拟电路的一门技术，数字电子技术是将模拟信号转换成数字信号，再利用数字信号的处理优势将信号根据实际需要转换成输出信号的一门新兴技术。在当今的中等职业学校，已经逐渐成为培养学生实际动手能力培养的重要课程，随着社会上电子技术不断迅速更新换代，新技术、新元件、新方案的不断涌现，在电子技术课程中调动学生的兴趣和积极性，提高学生实际操作能力显得尤为重要。

2 在电子技术课程提高动手能力的重要意义

电子技术不断发展，日新月异的社会需求，课标的改革不断深入，招聘市场竞争的激烈化等等各方面因素都在要求中等职业技术学校在电子技术课程中不断提高学生的实际动手能力，面向社会需要，提高自己在竞聘时的竞争力。“高、精、尖”类的人才可以更好地满足市场需求，敢于创新、富有技能、实干型的人才也独守各大企业的青睐；培养学生动手能力也是各中等职业技术学校教学能力的一个体现，既可以充分利用学校的各类软硬件资源，也可以减轻教师负担，提高学生自己的各方面能力；学生动手能力的提高，不断充实自己，是提高自身竞争力的体现，尤其是在电子技术课程这一方面，学生动手能力的高低将会直接影响学生对知识的掌握、对各电子器件的熟练应用、对日新月异的电子技术的操作，有利于将来在工作岗位上的立足，对电子技术的发展做出贡献。

3 参考当下电子技术课程，为提高学生动手能力提出建议

3.1 完善各类软硬件设施，加强校企合作，采用实训教学模式，在电子技术的实践中提高学生动手能力

中等职业技术学校教学设施的完善是学生学习电子技术课程的主要保障，也只有在软硬件设施齐全的条件下，学生才能够真正了解电子技术课程，在实践练习中不断提高实际动手能力，相对于以往的传统教学模式，只是简单借助课本和以往的案例分析来学习电子技术课程，严重与当今日新月异的电子技术脱轨，学生学到的知识早已经落伍，锻炼的能力也无法应用到实际操作中，完善电子技术设施，让学生们到电子技术的实验室当中动手操作，保持与社会上电子技术的更新步调一致，这样学生学习到的知识和能力才是符合当下市场实际需要的，才能够真正达到为社会输送人才的目标。

校企合作是我们中等职业技术学校的一大亮点，具有其他教学模式无可比拟的优势。面对当前激烈的社会竞争，校企合作，专注于培养专向人才，有针对性地对电子技术课程教学完善补充，突出了学生的实用性和实效性，使得学校的教学工作与企业的长远发展得到共赢的局面。电子技术课程与相关企业合作，为学生提供在工厂、企业实践的机会，学生可以接触到当下社会上的主流电子技术，并在实践当中不断操作，提高自己的实际动手能力，是一个主动发现问、主动解决疑惑、主动获取新知的过程，工学结合，注重实训。这样的实训模式对学生动手能力的培养提高有着明显的作用，同时还能使得学校与企业得到双赢的局面，我们应当大力推广普及。

3.2 学校各单位、教师积极培养学生对电子技术的兴趣，积极引导学生自主动手学习研究电子技术课程

兴趣是最好的老师，引导着学生不断探索学习，不断进步。学生对电子技术课程的兴趣往往来自两个方面，一是学生自己对本课程固有的喜欢，二是通过教师的培养，由被动接受转为主动喜欢，由此可见，教师在教学过程中注意培养学生对电子技术课程的兴趣是一项很重要的工作，注意引导学生对这门课程的兴趣，善于挖掘学生在学习中的闪光点，调动起学生的积极性，鼓励学生主动参与其中，在兴趣的引领下进行学习，往往会达到事半功倍的效果。

3.3 引导学生在学习过程中勤思考多练习，鼓励学生之间的相互交流沟通，共同分享实践经验教训

在培养学生动手能力的过程中，学生是主体，而每一个主体的方式方法都不尽相同，所以，教师就应当善于引导学生在思考之后进行实践，注重相互之间的分工合作，不断沟通交流优秀的思考方式和操作方法技巧，注意总结成功的经验和失败的教训，扬长避短，解决难题。

3.4 定期更换教学方法，分析各类相关典型实例，做好总结工作

在提高学生动手能力的工作中各位教师的任务会更重要，引导、启发、鼓励学生，改变传统的学生被动接受的教学模式，分析典型的实例，在此基础上进行创新研究，鼓励培养学生在学习电子技术课程过程中敢于质疑、敢于设计、敢于实践的精神，主动发现疑惑、解决难题，在教学过程中，可以分组讨论并进行电子技术实践、电子技术实例重新模拟、学生讲授电子技术实验课等等模式来教学，注重总结，与学生互动交流。

4 小结

目前，中等职业学校毕业生已成为企业一线操作工的主要力量，而中职电子技术课程的开设与教学情况势必对机械操作类企业的生产起着重要的作用，而在教学中积极培养和锻炼学生的实际动手能力的是教学工作中的一个不可分割的重要环节。中职学校要综合利用各种资源，提高学生学习兴趣，注重培养动手能力，促进学生的就业工作，为社会输送实用型、实效型的人才。

参考文献：

[1]付丽，罗钧，孟丽娅.实验教学改革与创新型人才的培养[J].实验科学与技术，2011，（1）.

[2]张晓东，李秀娟.开放实验室在促进学生科技竞赛中的作用[J].实验科学与技术，2010，（4）.

[3]徐雅云.电工电子实验教学中学生动手能力和创新能力的培养[J].内江科技，2008，（12）.

[4]苏建欢.基于学生能力培养的电子技术实验课程教学改革探讨[J].科技信息（学术研究），2008，（29）.

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关键词： 电子技术课程设计 教学设计 教学过程

电子技术课程设计是在电子技术实验的基础上进行的综合性的实验训练，是电子技术课程的实践性教学环节，是对电子类和其他相近专业学生进行综合能力培养的实践课程，对于全面、系统、深入地理解与掌握电子系统的知识、设计方法具有重要的教学意义。

1.电子技术课程设计的重点与要求

本课程的重点是电路设计，内容侧重综合应用所学知识，设计制作较为复杂的功能电路或小型电子系统。一般给出实验任务和设计要求，通过电路方案设计、电路设计、电路安装调试和指标测试、撰写实验报告等过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高电路设计水平和实验技能。在实践中着重培养学生系统设计的综合分析问题和解决问题的能力，培养学生创新实践的能力。

电子技术课程设计一般要求学生根据题目要求，通过查阅资料、调查研究等，独立完成方案设计、元器件选择、电路设计、仿真分析、电路的安装调试及指标测试，并独立写出严谨的、文理通顺的实验报告。

具体地说，学生通过课程设计教学实践，应达到以下基本要求：建立电子系统的概念，综合运用电子技术课程中所学习到的理论知识完成一个电子系统的设计；掌握电子系统设计的基本方法，了解电子系统设计中的关键技术；进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用器件的原则；掌握查阅有关资料和使用器件手册的基本方法；掌握用电子设计自动化软件设计与仿真电路系统的基本方法；进一步熟悉电子仪器的正确使用方法；学会撰写课程设计总结报告；培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。

2.电子技术课程设计的教学过程

电子技术课程设计是在教师指导下，学生独立完成课题，达到对学生理论与实践相结合的综合性训练，要求本课程设计涵盖模拟电路知识和数字电路知识，因此课程设计的选题要求包含数字电子技术和模拟电子技术。

教学环节可以分为以下四个部分。

2.1课堂讲授。

课程设计开始前，需要确定指导老师。由指导老师通过两学时的教学，明确课程设计的要求，主要内容包括课程介绍、教学安排、成绩评定方法等。

在课堂教学环节中，指导老师介绍课题的基本情况与要求，要求学生从多个课题中选择一个。

2.2设计与调试环节。

2.2.1前期准备、方案及电路设计。

前期准备包括选择题目、查找资料、确定方案、电路设计、电路仿真等。在确定方案时要求学生认真阅读教材，根据技术指标，进行方案分析、论证和计算，独立完成设计。设计工作内容如下：题目分析、系统结构设计、具体电路设计。

学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案。此后是对方案中单元电路进行选择和设计计算，称为预设计阶段，包括元器件的选用和电路参数的计算。最后画出总体电路图（原理图和布线图），此阶段约占课程设计总学时的30％。

2.2.2在实验室进行电路安装、调试，指标测试等。

在安装与调试这个阶段，要求学生运用所学的知识进行安装和调试，达到任务书的各项技术指标。

预设计经指导教师审查通过后，学生即可购买所需元器件等材料，并在实验箱上或试验板上组装电路。运用测试仪表调试电路、排除电路故障、调整元器件、修改电路（并制作相应电路板），使之达到设计指标要求。此阶段往往是课程设计的重点与难点，所需时间约占总学时的50％。

2.3撰写总结报告，总结交流与讨论。

撰写课程设计的总结报告是对学生写科学论文和科研总结报告能力的训练。学生写报告，不仅要对设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且要把实践内容上升到理论高度。总结报告应包括以下方面：系统任务与分析、方案选择与可行性论证、单元电路的设计、参数计算及元器件选择、元件清单和参考资料目录。除此之外，还应对以下几部分进行说明：设计进程记录，设计方案说明、比较，实际电路图，功能与指标测试结果，存在的问题及改进意见，等等。

总结报告具体内容如下：课题名称、内容摘要、设计内容及要求、比较和选择设计的系统方案、画出系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择。画出完整的电路图，并说明电路的工作原理。组装调试的内容，包括使用的主要仪器和仪表；调试电路的方法和技巧；测试的数据和波形并与计算结果比较分析；调试中出现的故障、原因及排除方法。总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，列出系统需要的元器件清单，列出参考文献，收获、体会，并对本次设计提出建议。

2.4成绩评定。

课程的实践性不仅体现实际操作能力，而且体现独立完成设计和分析的能力。因此，课程设计的考核分为以下部分：设计方案的正确性与合理性。设计成品：观察实验现象，是否达到技术要求。（安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力）实验报告：实验报告应具有设计题目、技术指标、实现方案、测试数据、出现的问题与解决方法、收获体会等。课程设计答辩：考查学生实际掌握的能力和表达能力，设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神及创新精神，等等。

3.电子技术课程设计的步骤

在“电子技术基础”理论课程教学中，通常只介绍单元电路的设计。然而，一个实用的电子电路通常是由若干个单元电路组成的。通常将规模较小、功能单一的电子电路称为单元电路。因此，一个电子系统的设计不仅包括单元电路的设计，还包括总体电路的系统设计（总体电路由哪些单元电路构成，以及单元电路之间如何连接，等等）。随着微电子技术的发展，各种通用和专用的模拟和数字集成电路大量涌现，电子系统的设计除了单元电路的设计外，还包括集成电路的合理选用。电子电路的系统设计越来越重要，不过从教学训练角度出发，课程设计仍应保留一定的单元电路内容。

电子系统分为模拟型、数字型及两者兼而有之的混合型三种。

虽然模拟电路和数字电路设计的方法有所不同（尤其单元电路的设计），但总体电路的设计步骤是基本相同的。

电子电路的一般设计方法与步骤包括：总体方案的设计与方案论证、单元电路的设计、单元电路间的连接方法、绘制总体电路草图、关键电路试验、EDA仿真、绘制正式的总体电路图等。

4.电子技术课程设计的效果

学生经过这样系统训练后，各方面技能都通过考核，为后续课程的学习打下了扎实的基础。

参考文献：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.电子技术基础实验与课程设计（第二版）［M］.北京：电子工业出版社，2006.

［2］杨志忠，华沙，康广荃.电子技术课程设计［M］.北京：机械工业出版社，2008.

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关键词：EDA 电子技术 课程设计 改革实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0101-02

电子技术课程设计是该校电气、计算机、信息类等相关专业重要的理论和实践综合设计环节，其教学效果直接影响着学生动手实践的积极性和创新性。该校传统的电子技术课程设计都是买成套产品让学生按图组装，焊接、调试，根据作品和报告给定成绩。这种传统方式的课程设计，学生的创新意识缺乏锻炼，学习兴趣降低，不利于培养学生实践动手能力和主动探索精神。为了提高我校实践教学效果，加强学生综合素质，又恰逢我院新进PCB板制作设备，电子技术课程设计引进了Proteus仿真，Protel原理图绘制和PBC制作，进行了基于“实际工程项目”教学改革，下面就以1 000 s秒表电路设计为例，介绍电子技术课程设计的实施过程。

1 课程设计选题

要想挑起学生动手兴趣，提高设计热情，学生亲自参与课程设计全过程，可以自拟感兴趣的题目，增强学生的自我意识和参与感。当然，教师给定的题目必须贴近生活实际，有较强的应用背景，与实验条件匹配，且不要限制太死板，要给学生发挥的空间。一般让学生提前一个月的时间选题，可以留充足的时间在网上购买元器件。秒表在电子产品中用到非常广泛，又较全面的覆盖了电子技术的主要知识点，现以1 000 s秒表为例，对该校电子技术课程设计进行了全面改革。

2 建立模块化设计思想

根据题目，上网查找资料，确定1 000 s秒表这个项目分4个模块。他们分别是基本RS触发器、单稳态触发器、时钟发生器和计数译码显示部分。确定基本RS触发器的职能是启动和停止秒表工作；单稳态触发器为计数器提供清零信号；时钟发生器用555定时器构成，为计数器提供时钟信号；计数及译码显示是对时钟进行计数，并用数码管显示出来。确定好各模块基本功能后，通过查阅资料，熟悉相关理论知识，对各模块电路进行设计。

3 Proteus仿真

为了高效设计，对各模块电路分别进行仿真，即分别测试基本RS触发器，单稳态触发器、时钟发生器和计数器逻辑功能，待各模块电路仿真工作正常后，在将有关电路逐级连接起来进行测试，直到测试整个1 000 s秒表整个电路的功能，，最终的仿真设计电路图为图1所示。模块1为用集成与非门构成的基本RS触发器，它的一路输出为模块3的单稳态触发器的输入，另一路输出为与非门C（U1）的输入控制信号，按动按钮开关K2，则门A（U1）输出，门B（U1）输出，K2复位，和状态保持不变；再按动K1，则由0变为1，门C（U1）开启，为计数器启动做好准备，由1变为0，送出负脉冲，启动单稳态触发器工作。模块3的输入触发脉冲由模块1的提供，输出负脉冲通过非门B（U3）加到计数器的清零端，为计数器提供清零信号。模块2为用555定时器构成的多谐振荡器，是一种性能较好的时钟源。当基本RS触发器时，门C（U1）开启，555产生的脉冲信号通过门C（U1）作为计数脉冲加于计数器的计数输入端。模块4是计数显示部分。采用异步二-五-十进制加法计数器74LS90芯片，该芯片，先通过不同的连接方式，测试74LS90的四种不同的逻辑功能，然后把它工作于十进制计数的8421码状态。经过仿真，电路设计合理，仿真结果好。这种设计和仿真方法有利于检查和排除故障，保证设计高效、圆满完成。

4 绘制电路原理图和PCB板建立

为了更接近于工程实践，电路设计仿真好后，学生还需根据PROTEL软件进行原理图的绘制和PCB板的制作，设计PCB板时尽量自动布线后，再加上人工修改，这样使布线更合理。根据每个学生上交的PCB板文件，教师根据该院新引进的PCB板生产设备印制出学生独一无二的PCB板。接下来的工作就是焊接元器件和调试硬件电路，因为有仿真基础，大大减少了硬件调试时间，产品的合格率得到了很大提高。

5 全面的考核系统

建立完善的成绩考核系统是保证电子技术课程设计教学质量的关键。结合工程实际产品设计的一般流程，根据各个环节在设计电子技术课程设计的所占比重，课程设计成绩由设计方案成绩（占20%）、软件仿真成绩（25%）、硬件调试成绩（占35%）和总结报告成绩（占20%）四部分组成。设计方案成绩重点考察学生是否认真查阅资料，独立完成设计方案与器件选型，按课题要求完成电路图设计，所涉及的方案是佛偶偶有创新性。在软件仿真成绩和硬件调试成绩的评定过程中，不仅要重视结果，而且要重视过程，通过提问等方式来进一步考核学生对于设计电路原理的理解和掌握程度，分析问题和解决问题的能力。总结报告成绩考察学生实验报告的规范程度，内容完整性，电路原理图和印制电路板图绘制的规范情况。

通过近几年的电子技术课程设计教学改革，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的实践动手能力，培养了学生的创新精神、协作和配合能力，锻炼了学生的科技总结报告撰写能力，提高了我校电气专业学生的整体素质。为他们参加校内和全国电子设计大赛奠定了基础。

参考文献

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关键词：中职；光电子技术；课程设置

在光电子技术专业课程教学改革中，笔者根据工作过程系统化理论要求，重新对以前所开设的课程进行梳理，分析该专业人才在社会中所承担的工作岗位和工作任务，归纳出培养该专业人才所需的相关具体能力，并结合学校实训条件确定了学习领域的课程设置。

一、专业建立初期开设的相关课程与存在的问题

我校光电子技术专业（LED应用技术专业）的设立构想是在2010年初形成的。当时本地政府为了大力发展绿色照明产业，培养一批服务于当地经济发展，满足LED新光源产业发展需要的初中级人才，决定2010年秋季在我校（中职）新建LED应用技术专业。

在专业开设初期，并没有对当时相关工作岗位进行调查了解，只是根据中职学生自身认知能力和学校的实训条件，初步制定出光电子技术专业的相关专业课程，主要有以下几门：

光学基础课，是一门了解光的本质，光的基本规律和光学基本知识的课程，培养学生对光学基础知识的初步了解。LED封装技术课，了解LED芯片与LED灯珠的生产工艺过程，掌握有关生产设备的使用操作。LED电源驱动与控制，这是一门重要的专业课，主要介绍LED驱动电源的各种类型与工作原理，是LED产品应用的重要知识。在开设这门课之前必须开设电子技术（模拟、数字）课程，这是电子知识应用的基础。同时还开设单片机技术课，实现对LED的编程控制。二次光学设计课，此门课是对LED出光效果的二次设计，使LED灯具更加符合产品的有关功能要求，采用的软件是Trace PRO，其功能是进行产品的建模与光学仿真。

以上几门重要的专业课的开设，使学生能够了解LED的基本知识和封装结构，并且基本上可以将LED灯珠应用于灯具产品上，懂得电源驱动与控制方法。但是我们培养的人才能适应社会上哪些具体的工作岗位呢？又具有哪些必要的素质和能力呢？学生毕业后能否找到适合的工作呢？我们并未详细分析和考虑过此问题。很明显这样的课程设置，不适合工作过程系统化的要求。如何调整光电子技术专业的课程设置，使它更适合人才培养的要求，这是光电子技术专业在发展过程中必须解决的问题。

二、光电子技术专业人才的社会岗位与应具备的能力调查

1. 人才培养要适合相应的社会岗位和工作任务。

经历了前期的课程设置探索与教学实施，我们深深地意识到人才的培养不能与社会对相应人才的要求脱离。故我校通过组织学生到校外对口专业的企业实习；通过派遣有关专业课教师到LED企业学习；通过走访当地很多LED企业进行调研；通过到当地LED产品批发市场的市场调查等，使我们对光电子技术专业的人才培养要求有了更深的认识。这些工作使我们了解到LED企业有哪些典型的工作岗位，要求学生具备哪些具体的素质，掌握哪些工作能力；了解到LED企业产品的具体生产工艺流程和管理机制，LED产品在市场中的需求状况以及LED产业在未来的发展趋势。这些对我们实现“实训即生产”的实训教学带来相当大的帮助。

根据调研情况，我们总结出几个典型的社会工作岗位：LED封装工艺生产岗位、LED灯具设计与组装岗位和LED产品采购与营销岗位。

2. 典型工作岗位的具体能力要求。

LED封装工艺生产岗位是LED封装企业在生产LED灯珠产品过程中，需要操作有关设备的岗位。这些岗位需要对LED芯片与LED封装结构有一定的了解，并且要熟练操作设备机器，要求心明手快，手脚协调能力较强，还有能承受长时间上班的身体素质等。

LED灯具设计与组装岗位是LED灯具企业在产品外观创新方面对人才的要求。要求具备一定的创新能力，同时能熟练使用几种产品外观设计软件，又能掌握简单的编程能力实现对产品的智能控制，并能正确组装有关LED灯具配件。

LED产品采购与营销岗位包括产品原材料的采购检验和产品的宣传销售工作，故要求有严谨的工作态度，文明礼貌的待人品德，具备良好的沟通能力、人际关系和团队合作精神，懂得产品销售的有关途径和方法等。

三、学习领域的新课程改革

在对社会工作岗位的调查和专业人才应具备的能力进行分析总结后，就可以考虑对学习领域的专业课程重新设置，但是笔者认为专业课程的设置还应考虑另两个方面的因素，那就是中职学生的自身认知能力水平和学校的实训设备条件。

作为中职学生，他们不同于高职或本科学生具有较好的文化基础和学习能力。中职学生的文化基础知识整体较差，对理论知识的学习比较厌倦，但对于动手操作等技能的学习却有较强的学习兴趣。故在课程设置与教学过程中不能太理论化，要多一些技能操作方面的训练课程，让他们在做中学，在学中做。另一方面，学校的实训条件也是制约课程设置的重要因素。现在很多专业技能的提升都需要有配套的相关实训室及实训设备，否则实训课程无法开展，学生的技能训练也无法进行。我校的实训室建设得到政府的高度重视和大力支持，相继建成LED封装室、LED检测室、LED驱动室和LED灯具组装室等。

根据以上分析，我校光电子技术专业的新课程设置主要包括三个方面：

（1）适用于LED封装工艺生产岗位开设的课程有：光学基础课、LED封装技术课和LED检测技术课。同时配置了LED封装生产车间和一整套LED检测设备。通过以上课程和实训的开展，可以使学生适应LED封装工艺生产的相关岗位。比如LED固晶机操作工、焊线操作工、灌胶操作工和分光检测操作工等。

（2）适应于LED 灯具设计与组装岗位开设的课程有：电子技术课、单片机技术课和灯具设计课（Trace-PRO、PRO—E软件）。同时配置了单片机实训室、灯具组装实训室和计算机软件设计实训室。通过以上课程的开设可以培养适合灯具外型设计岗位的人才和LED产品组装岗位的初中级技能人才。

（3）适应于LED产品采购和营销岗位开设的课程有普通话和应用文课、礼仪课、电子电器采购和营销课等。通过以上相关课程的开展，能培养适合于产品销售、来料检验、LED产品业务跟单和LED产品网上开店、实体开店销售等具体工作岗位的人才。

光电子技术专业课程设置的建设，应根据工作过程系统化的理论要求开展，由社会工作岗位或工作任务归纳出具体的行为能力，再转换成学习领域的课程设置，并进行学习情境或学习单元的设计。以上光电子技术专业课程的设置改革是根据我校的实际情况在具体工作中总结出来的，对于不同地区不同学校来说，具体的课程设置应视特定的情况而定。

（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）

参考文献：

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【关键词】项目教学法模拟电子技术技能型人才

【基金项目】2013年度广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目成果之一，项目编号：jd201322。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0245-02

一、项目教学法在高职教育中的必要性

高职高专教育，实践教学是其一大特色，高职高专学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，而项目教学法正是一种将理论知识与实际工作相结合的教学方式。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，通过制定项目、分析项目、实施项目、展示项目、评价项目成果等环节，调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，激发学生在整个项目的推进中主动参与、自主协作、探索创新。

二、项目教学法在高职电子专业教学中的优势

项目教学法贯穿于电子专业相关课程的教学环节中，能将某一电子课题的理论知识和实际技能结合起来，能与电子企业实际生产过程或经营活动有直接关系。在实施项目的过程中，学生不仅要注重已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学的知识和技能，克服处理和解决在项目工作中出现的困难和问题，甚至还有可能是从未遇到过的实际问题。在项目实施的最终环节，会有明确而具体的成果展示，师生可以共同评价项目工作成果和工作学习方法，从而使理论学习过程得到进一步升华。

三、模拟电子技术课程的特点

《模拟电子技术》是应用电子专业的一门技术性和实践性很强的主干课程，该课程概念抽象、原理难懂，偏重工程应用，很少研究纯理论性的问题，电子电路的分析和计算大都基于工程实践的观点进行。

本课程对电子专业的核心能力―电子产品的调试与维修能力及后续多门专业课程有较强支撑作用。依据专业能力目标，本课程的核心教学内容按照项目教学法的特点可划分为直流稳压电源的设计与制作、半导体收音机的设计与制作以及函数信号发生器的设计与制作等。按照项目教学法的特点，该课程的主要项目任务及能力要求如下表所示：

四、项目教学法在模拟电子技术课程的实施

模拟电子技术是理论性和实践性都很强的一门课程，该课程采用项目教学法不仅必要，而且可行。教学实施过程如下：

（1）课程项目任务的确定

在模拟电子技术课程中，我们可以将原有知识点进行重新整合，结合课程标准和学生学习能力的实际，把这门课程分为三大部分来组织教学。在实施过程中以“项目驱动”为主要形式，将实践项目贯穿于教学始终。

（2）课程项目任务的实施

确定好实施项目后，按3～5人一个小组，把全班分成若干个小组。学生分别对实施项目进行分析讨论，查找资料，并按照各自的设计思路画出方框图，设计原理图并选择元器件。

小组的项目设计方案确定后，可利用仿真软件如Matlab，Multisim等进行仿真实验，以检验方案的可行性。

仿真成功后，接下来要做的工作就是按照设计制作项目，将方案最终转化成电子产品。学生在小组内自行分工完成购买器件，绘制电路图，焊接电路，调试电路等工作，最终完成项目的制作。

（3）课程项目任务的评价

项目完成后，各组学生选出一个代表做总结性发言，阐述小组方案的设计思路，元器件的选择并展示项目成果，最后总结本组成员在该项目的设计和制作过程中都学会了什么以及他们对项目教学活动的感受。若总结的不全面，小组其他成员可以进行补充。

小组自评结束后，还要进行小组间的互评。最后是教师评价，教师不仅要对学生的专业知识，实际动手能力进行评价，同时还要对学生的科学态度，职业道德，团队精神等方面进行评价，既要肯定学生的成绩，又要指出项目活动存在的问题及解决方法。

五、项目实施的教学效果

目前，我系正积极推行项目教学法在模拟电子技术课程中应用。试行项目教学法教学后，项目教学将枯燥的理论学习转化为理论联系实际的实践活动，学生对制作电子电路有很高热情和兴趣，学生积极参与项目制作，在做中学，在学中做，学生感到学有所得，学有所用。学生学习兴趣提高了，学习的自觉性和主动性增强，旷课和上课打瞌睡的现象明显减少。

实践证明，项目教学比较好地解决了传统课程教学方式理论与实践脱节的一些弊端以及教与学的一些矛盾。

项目教学法在“模拟电子技术”教学中的应用与实践，锻炼和培养了学生的交流，沟通与协作能力，有利于学生职业素养的积累和形成，更有利于学生加深理解和掌握课程的理论知识，使他们懂得怎样灵活应用这些知识；激发了学生的学习兴趣，促进了学生的主动学习，并使其自觉向专业理论知识的深度和广度探索；培养了学生分析问题，解决问题的思想方法，提高了学生的各种综合职业能力。

参考文献：

[1]杨建平.项目教学法与学生职业能力培养[J].宁波职业技术学院学报,2012,(12).

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关键词 高职电子技术 课程改革 实践

中图分类号：G712 文献标识码：A

Practice of Higher Vocational Electronic Technology Curriculum Reform

LIU Wenwen

（Liaoning Petrochemical College， Jinzhou， Liaoning 121001）

Abstract In order to cater to the development of society， education has also implemented reforms. For vocational education， electronic technology course is the foundation course， so in order to meet the social needs to train more talents， reform of vocational electronic technology has been imperative. Then， in the actual teaching of electronic technology which should be how to implement the reform， this paper on how to implement the reform of vocational electronic technology courses as well as specific practices carried out a detailed discussion and research.

Key words higher vocational electronic technology； curriculum reform； practice

电子技术课程是电气专业的核心理论课程，这门课程在其他的领域也非常重要，普遍开设。电子技术课程的范围广、实践性强，教学的质量直接影响着专业人才的优劣程度。所以，为了使电子技术的教学更加有效率，改革是非常重要的。本文就针对现今教育的状况，对教育的改革提出了一些意见。

1 高职电子技术的现状

电子技术可以看作是高职院校的专业课程，由此可见其重要性，但是实际的教学现状却不是非常乐观。主要表现在两个方面：首先，授课的专业较宽。在实际开展电子技术课程的时候，普遍存在内容很多，但是学时却很少的现象，同时课本中的基础内容又与学生的专业课程关联较小，这种教学内部的矛盾致使许多问题的产生；其次，电子技术主要是在实际的生活中得到应用，但是在实际的教学当中，学校只是提供理论课程，而实践课程却是少之又少，尽管有些学生能够充分掌握理论知识，但是由于缺乏实践课程，致使理论在实际的应用中非常不理想。例如，学生能够掌握典型电路的各种规律，但是在现实生活中却无法识别电路与电路之间的差异性。有些学校也设置实验课程来加强学生的动手锻炼能力，但是在实际应用中并不能很好地结合课本中的知识。所以，在新课程标准的指导下，电子技术实行了全面的教学改革，这为其顺利开展提供了坚实的后盾。

2 电子技术课程改革的实践

2.1 制定合适的大纲要求

针对电子技术这门学科的具体要求，制定合适的教学大纲。它要包括基本理论、基本的方法，在制定的时候，还要考虑到电子技术现今的发展，在内容上增加一些新的有关电子技术的新知识。合理的基础知识设定能够为学生打下良好的课程基础，基础能够为日后的深化学习做好准备，要使学生打好基础，这样才会使他们在今后的学习中充分发挥自己的潜能，良好的基础知识更会使实践活动取到事半功倍的效果。新知识的增加还能使学生的视觉范围得到扩展，会使他们在日后更快地投入到工作当中。由于社会的高速发展，新的技术、新的器件都不断地被研发出来，所以，在教学时，引进新器件是非常重要的，能够培养更多适应社会的人才。

2.2 运用多媒体技术

传统的教学，主要是追求课程的理论性以及系统性，注重理论知识的讲解与推导，并且具体的实践教学也只是验证性的。实际的教学中，黑板一直都是讲课的根本，虽然它本身具有很重要的意义，但是教师总是采用黑板进行灌输式教学，由于高职学生的基础并不是很高，推理能力也不是很强，对一些抽象的知识并不能很好地理解，甚至有些内容更是无法接受。

对于一些抽象的概念，教师可以通过多媒体进行讲解，能够将抽象的理论变得更加通俗易懂，使许多抽象的内容更易被接受。这一门技术拥有交流性强、共享性高的特点，所以已经在教育界得到了广泛的应用。它能够将声音、文字、动画实现充分的综合处理，会使教学的内容更加生动形象。它会营造出轻松的教学氛围，提高学生对电子技术的学习兴趣，大大提高了他们的积极性。由此可见，多媒体教学是实现电子技术课程现代化的重要途径。同时，经过实践运用，可以发现多媒体对物理现象能够进行合理的分析。

例如：在研究电路的电流走向的时候，可以在多媒体上运用PPT进行必要的演示，使电流的移动更加形象生动地展示在学生面前，在视觉与听觉的双重演示之下，学生可以高效完成学习任务，掌握基础知识。同时，教师也可以运用多媒体来扩展一下教学内容，使学生的视野变得更加开阔。运用计算机与多媒体的充分结合，能够将数字电路进行形象的模拟，取得更好的教学效果。由此可见，多媒体在教学中具有重要的作用，它能够将教学中的抽象内容形象化，复杂内容简单化，使学生更易接受新的知识，拓展知识面，提高教学质量。

2.3 合理运用先进的教学手段

由于新课程标准的实施，使得教学的结构发生了变化，致使一系列教学手段以及方式的变化。具体列举一个例子：在进行模拟电子技术的教学时，由于接触的时间较短，这就会使学生在刚开始学习的时候会遇到很多困难，与此同时，由于电路中的计算也非常复杂，内容繁重，这些问题不能根据简单的理论以及验证性试验得到解决。所以，有的教学内容需要转移到实验室进行，对于复杂难懂的课程更要适当增加一些课程，通过实际的操作，使学生对学习的内容掌握得更透彻。

例如：在对放大电路及其原理进行讲解时，教师可以运用边操作边讲解的方法传授知识，与此同时在穿插一些参数测试的具体演示，来引导学生进行正确的安装。这种实验教学，能够充分调动起学生学习的兴趣，使每一个学生都投入到学习当中，较快地掌握课堂知识，提高了教学的互动性。结合实验进行教学的方式，能够使学生通过动手操作来提高自己的专业技术能力，高效地完成教学任务。

2.4 增设实践课程

传统的高职电子课程，更加注重的是理论上的传授与灌输，并且由于旧时代的科学技术不是非常发达，致使许多理论都不能在实际的生活中得到很好的体现，这就使得学生不能够对学过的知识做到学以致用，为了解决这一问题，并且也由于现今社会科学技术的发达与繁荣，学校就可以适当增设一些实践课程，教师带领学生到实际场地去考察，让他们观看施工人员的具体操作，同时，也可以在课堂上引领学生进行实验，由他们自己动手证明一些理论，去探讨一些问题。

举一个例子，在讲解电池的工作原理的时候，教师就可以组织学生自己动手做水果电池，全部学生都做完之后，还要鼓励他们说出自己制作的水果电池的具体过程，有哪些特色，让学生与学生之间进行很好的交流，相互提出问题，并合作着解决问题。在学生实验的途中，教师一定要认真观察每个学生的具体操作步骤，对于易犯的错误以及实验中潜在的危险一定要提前告知学生，以免造成意外事故。在学生自己动手操作的过程中，他们就会发现一些关于电池的小知识，由他们自己总结的知识能够使他们的印象更加深刻，对知识的理解更加透彻。在学生对自己的小作品做介绍的过程中，他们的思维得到了高速的运转，通过其他同学提出的问题，他们也能找到自己作品的不足，学会取长补短，又锻炼了自己在很多人面前的表达能力。与此同时，这种实践性的小实验还能使每一个学生都参与到课堂中来，充分调动了学生对课堂的兴趣，增加了他们对电子技术课程的积极性，促使他们高效地学习，高质量地完成教学任务。

2.5 完善考核制度

考核能够反映出学生对于知识的掌握程度，为了提高教学质量，考核制度也要得到完善。根据社会的需要，现今的考核制度应该围绕提高学生的专业技能来展开。结合学生所学的知识，进行归纳与总结，建立理论型题库以及实践型题库，针对不同的学生要采用不同的考核制度。对于理论知识掌握较好的学生，就要着重锻炼他们的实践技能，考察他们的实践能力，这样才会使他们更加注重实践能力的提高，将理论与实践相结合。对于理论基础较差的学生，首先要考察他们的理论知识，直到他们的理论知识达到标准后，继续考察他们的实践能力，这样才会使他们学习的时候更加上心，完成教师布置的任务。

3 结束语

由上文可知，只有电子技术课程实施改革，才会更加适应时展的趋势。对于高职院校来说，学校要鼓励教师积极尝试新的教学方法，让他们多多积累经验，对于表现优异的教师可以适当给于一些奖励；与此同时，学校也要推出合理的改革措施，给予足够的重视，为社会培养更多的专业型人才。

参考文献

[1] 薛晓明.高职电子技术课程改革的实践探索[J].常州信息职业技术学院学报，2011（5）.

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【关键词】电子技术;高职;教学改革

1.电子技术课程的现状分析

随着社会、科技、教育的发展，作为面向企业的，培养一线技术工人及操作人员的高等职业教育越来越受到重视。电子技术课程是高职机电类专业的一门重要的专业基础课。它是一门理论性和实践性都比较强的课程，主要包括两大部分：模拟电子技术和数字电子技术。

目前，高职的《电子技术》课程的教学受传统教育的长期的影响，主要有如下的弊端：

（1）教材不适合新时期的教育。传统的教材主要是从知识体系的角度开发教材，理论性强、知识涵盖面窄、内容相对陈旧、技能训练内容少且比利于提高学生的技能水平，不能满足电子技术快速发展的特点。

（2）授课方式不灵活。在电子技术的教学中主要分为理论部分与实践部分。理论部分利用黑板或多媒体讲授，对于抽象概念学生难于理解、久而久之就失去了学习兴趣。实践部分主要是验证性实验，对于学生感兴趣的与生活紧密相连的实验少，总是被老师灌输知识、致使学生缺乏学习主动性，扼制了学生的创造性。

（3）考核方式不合理。电子技术的考核仅靠一张试卷确定最终成绩，这种考核方式使学生记忆死板的知识、而学生在学习过程中的出色表现、团结协作能力、查阅资料的能力、设计制作电路的能力、语言表达能力、知识的分析总结及梳理能力，大都不计入到总成绩中，不能激发学生的兴趣和积极性，更不能满足社会的需求。

2.电子技术课程改革的必要性

目前，电子技术在各个利于广泛应用且发展迅速，如：手机和计算机的快速发展，家用电子产品的广泛使用，工业检测仪器不断涌现，医疗卫生先进仪器的使用等。这些电子设备的快速发展及广泛使用充分说明了，电子技术这门课程的重要性。与此同时，各行各业对电子相关技术人员要求越来越高，技术人员不仅具备牢固的电子技术知识，也要具备实际操作技能。高职作为培养技术及操作人员的院校，承担着不容推卸的重要责任。所以《电子技术》课程的改革迫在眉睫。

《电子技术》课程进行教学改革就是要培养出符合社会需要的高素质技能型人才。这就要求教师与时俱进，不仅要传授学生必备的电子技术知识，更重要的是培养学生的动手能力和创新思维，训练学生的实践能力，鼓励学生将理论与实践相结合，成为全面发展的电子技术人才。所以，课程的改革应将课程的特点及社会需要技能有机结合，有针对性地开展教学活动， 从教学大纲、教学设计、教学方式方法等方面， 引导学生将自学、课堂理论教学与实践有机结合起来。

3.电子技术改革思路

3.1 激发学生的学习兴趣

在传统《电子技术》课程的教学中，教师只是传授书本知识，学生总是会问提出学习电子技术有何用、为什么要学放大电路等问题。这就说明学生在学习中没有得到有效的引导。因此，要进行教学改革首先要激发学生学习兴趣。教师可以根据课程目标要求，选择与实际应用紧密相连的电子产品作为实训项目或知识载体，使学生认识到《电子技术》课程的重要性及实用性，激发学生的学习兴趣。如：可调日光灯电路的设计、连接与测试，声光报警电路的设计、连接与测试;语音放大电路的制作与测试;数码管显示的加减计数器电路的设计与仿真等。

3.2 采用任务驱动法，设计教学过程

《电子技术》课程，可以把教学总目标分解成学习模块，再将学习模块分解成一个个的小任务，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。当然，任务的确立要经过广泛的调研，并在实践中不断的验证与修改。每个小任务要有明确的教学目标，具有可操作性，并且符合学生现有的知识、兴趣、年龄等。在任务实施的过程中，知识的学习围绕要完成的任务，在实践的过程中来验证理论知识。如：在LED发光实验中，学生要学生会遇到LED发光管的类型、使用等问题。这些是在完成任务的过程中由学生自己查资料、并在老师的指导下完成的，在此过程中培养了学生自主学习的能力。同时，倡导学生之间进行讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正来加深每个学生对问题的理解。

3.3 将电子仿真引入到教学中

在教学中，除了带学生到实验室以外，我们也可以有效的利用Multisim仿真软件。如：在讲解理论知识时，针对电子电路的原理图，可以用仿真软件进行直观演示，用仿真示波器观察关键部位波形，让学生看到结果，从而激发学生对电路的好奇及学习兴趣。在实践教学中，对于一些较复杂的电子电路，让学生直接动手实现比较困难。这时候，我们可以用Multisim仿真软件，在软件中事先制作好实验电路，对电路有了清晰的认识后在去实验室，这样会起到很好的效果。

3.4 构建搭建课程平台

随着手机终端的广泛使用，为学生创造了随时随地可以学习的便利条件。学校可以搭建专门的课程网络平台与学生进行互动，在课程平台中将教师教学中所用的课件、课外有趣的实验项目、电子电路的基本知识、任务测试试题、优秀的电子技术小制作视频等资料放在网上，并逐年丰富完善内容，使学生可以通过网络在任何时间、任何地点都可以进行学习和自我评价。针对学习内容，学生可以留言与老师及时交流，丰富课余生活，拓宽知识面。目前，我们学院的课程平台，为教师及学生提供了很好的交流学习平台，效果较好。

4.结语

综上所述，电子技术课程的基本知识及技能在生产、生活中应用越来越广泛，社会发展的强劲脚步告诉我们传统的教学已经不能满足社会需要，传统教育培养出来的学生难以满足企业对电子类技术及操作人员的要求。所以《电子技术》课程的教学亟待变革。高职院校教师必须从多方面入手，设计教学内容、利于实际相结合、多种教学手段相融合，只有这样才能真正提高学生的理论水平及实践能力，引领学生进入更高的专业领域，推动科技与时代的不断进步！

参考文献

[1]周霞.高职《电子技术》课程教学改革与实践[J].科技广场，2008（2）.

[2]金明.关于高职院电子系实践教学环节改革的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（01）.

[3]李建国.“任务驱动教学法”在电工基础课教学中的应用[J].业教育研究，2006（15）.

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关键词：思维导图；电工电子技术；中职教学

目前，在中职课程教学中推广使用思维导图，有助于学生串联知识点以及学生逻辑思维能力的培养通过画思维导图，将趣味性归还给学习过程，使抽象的知识形象化，从而提高学生学习效率。本文结合当前徐州机电工程学校电工电子技术课堂教学的特点，探讨了思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用。

1.思维导图的概念

思维导图，是英国的记忆之父、脑力开发专家东尼・博赞（Tony Buzan）于20世纪70年明的一种有效使用人脑的方法，也能称之为心智图，是为了让人更好地表达发射性思维而设计的有效的图形思维工具。思维导图，可以通过图文结合的方式，将各级主题的隶属关系和层级划分很好地展现出来，把主题关键词和图像、颜色等建立记忆联想。因此，思维导图可以更好地运用左右脑的机能，综合运用记忆、阅读和思维的规律，辅助学生在学习的时候逻辑与想象平衡发展。

2.思维导图电工电子技术教学上的应用优势

（1）有助于教师掌握电工电子技术教学设计的精髓。电工电子技术教学中的知识点比较分散，教师为了更好地教学，就需要对整个课堂教学进行全面的设计，在课堂上能够把握各个教学要素以及其相互关系。思维导图能够使教师在教学实际中更好地进行电工电子技术课堂教学设计，可以指导教师完善课堂教学的整个思维框架，并通过学习思维导图式教学设计，掌握教学设计的精髓。

（2）有助于提高电工电子技术课程教学的质量。传统的教学中，教师需要使用纸笔进行教学，因此随着教学构思的时间延长，学生前面还记得清楚的内容，会慢慢地记忆模糊。而使用思维导图之后，则能够有效地避免此类问题。由于思维导图强调关键词，言简意赅，运用图形分支，结构清晰，让学生通过联想记忆的方法，将原本电工电子技术课程中比较零散的知识点串联在一起，形成知识的全景图。因此，有助于提高电工电子技术课程教学的质量。

（3）有助于提高学生对于知识的总结归纳和理解能力。在传统的电工电子技术教学中，老师对各个知识点的讲解，往往是自上而下的线性讲解方式，课程中各个模块的内在联系不易看出。知识点分散，导致学生对教学知识的理解困难。利用思维导图，能够将原本分散的电工电子技术知识，通过简单的词语、符号、线条以及颜色联系起来，形成一个知识网络，让学生将各个分散的知识点之间的关系进行理解，进而加以融会贯通，有助于提高学生的知识总结归纳能力和理解能力。

3.思维导图在电工电子技术教学中具体应用方法

（1）第一步，确定中心主题。思维导图在电工电子技术教学中的应用，首先就需要教师根据课堂教学的教学进度，确定中心主题，进而才能够更好地绘制中心图。

笔者认为确定的中心主题必须贴近教学目标，有能够让学生多角度发散的思维空间，能够有知识点的延伸，让学生将知识点进行串联。这样才能够更好地将思维导图应用在电工电子教学中。

（2）第二步，准备用具和绘制材料。在思维导图的绘制中，根据电工电子教学的实际需要，可以使用A3或者A4纸张进行绘制，选择粗细不同和颜色不同的铅笔或者彩笔，然后使用一套绘图尺、黑色签字笔、橡皮或者涂改液、教材以及教辅材料的图片。

（3）第三步，思维导图绘制的具体方法。在思维导图的制作中，首先需要引导学生进行思维发散，并且选定中心主题，确定好一级主题后，就可以进行绘制布局。通常我们会将内容多的画在中心图的左右两侧，保留延伸空间。笔者认为，可以根据学生自身情况，进行适当的调整。

绘制过程的基本要素为关键词、分支线和插图。需要先在中心周围勾画出所需要的与若干主体相对应的一级分支线，所述一级分支线可以选用较粗的线条，然后在一级分支线中，延伸出二级、三级的分支线。线的长度可以与主题的关键词的字符相当，不宜过长，同时需要同一等级下的分支线的颜色始终保持一致。主题的关键词，要求写在分支线的上方。关键词是整个思维信息的延伸的重点内容，要简洁明了贴切。分支线之间的连接点，可以作为产生下一个主题的起点。

笔者认为，为了让主题词更突出重点，可以根据需要在关键词周围贴图或者勾画插图。例如，在磁场强度的主体周围，就可以使用展示磁场强度的图来展示其特征。图文结合，能够让思维导图的制作更加具有美感，便于记忆。

总而言之，思维导图能够极大地提高学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，更有助于学生逻辑思维能力的培养，以及学生空间智能的开发。笔者认为教师在中职电工电子教学过程中要积极运用思维导图，更好地让学生提高学习能力，增加学习成绩。

参考文献：

[1]王建伟.思维导图在高职《汽车电工电子技术》课程教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（12）：35―36.

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关键词: 电子技术课程 教学改革 项目化教学

1.引言

电子技术课程是高职院校电类专业学生必修的主干基础课程之一,在电子专业中起着连接基础理论课和专业技术课、专项实训课的桥梁作用,在整个学科体系中具有承上启下的重要功能。目前我院的该课程正在进行教学改革,原因是本科院校培养的是研究型人才,学生整体综合素质较高,课程教学模式普遍采用传统课堂教学与实验教学相结合的形式,且取得了较好的教学效果,但高职学生基础较差,培养目标定位为生产一线的技能型专门人才,如果沿用本科教学设计思路,很难实现培养目标。高职院校、企业、科研院所的大量调研分析表明:“以任务为驱动、以项目为导向、学生为主体、教师为主导”的项目化教学能够适应高职学生的学习特点,因此我们对该课程进行了项目化的教学改革,重新进行了课程教学设计,并取得了一定的成效。

2.课程整合,教材开发

根据企业行业调研分析,高职电类专业学生主要面向电子产品的装配、调试、维修、现场管理、技术支持等工作岗位,学生须具备相关的电子基础知识和基本技能,以及良好的职业道德。结合电子技术课程的知识体系特点,我们将该课程定位为一门工学结合的职业基础课,该课程学习的是电子技术方面的基础理论知识,训练的是仪器仪表的使用能力,以及基本电子线路的分析与设计能力,培养的是行业操作规范、基本职业素养。

传统的电子技术课程分为模拟电子技术与数字电子技术两大模块,采用传统教学法。我们从有利于培养高技能人才的需求出发,结合高等职业教育教学的特点,以“理论与实践一体化”为指导思想,以真实工作任务及其工作过程为依据,将传统意义下的“模拟电子技术”与“数字电子技术”两门课程内容进行整合、序化,开发出一门实践性较强的课程《电子技术与项目训练》,并结合项目化教学特点,开发编写了项目化教材。

3.教学内容项目化

该课程的教学内容包括基本技能、基本知识及基本分析方法,但并不是说教学过程就是从“基本技能”到“基本分析方法”的依次展开,而是将三方面内容有机融合在一体,按照“做中学,学中做,递进交互”的教学理念,合理选择课程内容,设计教学环节。该课程设计了“6个教学单元,12个教学项目”的教学内容,将电子技术的基本技能、基本知识和基本分析方法贯穿于所有的项目学习中,这既符合认知规律,又符合行动导向的原则。

6个教学单元与12个教学项目的对应关系如下表所示:

4.以项目驱动为主线,多种教学方法共用

高职学生生源面广,层次参差不齐,学生在校学习时间较短,实践操作技能相对较差,而且习惯了传统教学模式,初次接触教改课程,如果采用单一的教学方法,部分学生可能会难以接受,难以实现教学目的。结合我院目前的教育教学软硬件教学条件与课程特点,我们将传统教学、项目教学、引导文教学、实验教学等多种教学方法综合应用在课程中,引导学生积极思考、乐于实践,提高教学效果。本课程的每一个教学项目均是以“任务引出知识链接项目操作项目考核项目总结”的步骤运行,根据各个阶段的特点,采用不同的教学方法。

在任务引出阶段,我们以项目教学形式展开,首先提出项目任务,进行项目描述,并引导学生结合实际对任务进行讨论分析,从中提炼出所需知识模块。在知识链接阶段我们采用传统讲解、实验等教学方法,以课堂教学为主,同时注重理论联系实际,对一些理论性较强、较难理解的知识点,让学生进实验室进行验证,通过验证加深对知识点的理解,这样既激发了学生的学习积极性,又巩固了理论知识。在任务实施阶段使用项目教学法和引导文教学法,模拟企业管理模式,实行教师管理制,班、组长负责制,目的是让学生独立工作,充分发挥学生的自主创新性,培养学生的职业素养。在项目考核及项目总结阶段主要采取“抽查加压”、“激励与鼓励”的教学方法,展示学生的优秀作品,抓住一切机会发现学生的闪光点,及时表扬鼓励,既激发了学生的学习兴趣,又激起了“比学赶帮”的学习热潮;随机抽查评价考核,通过给学生施加一定的压力,消除学生的惰性与侥幸心理,促使每个学生都能全身心地参与项目。学生通过全身心地参与项目,收到了意想不到的惊喜,又进一步增强了学生的学习热情。

5.更新教学评价模式

课程改革的效果如何,只有确立了合理有效的评价方式,实施了公平、公正的评价,才能得出正确的答案。本课程确定了以下的评价方式。

(1)校内专家评价。邀请校内专家、督导对课程的定位、教学目标、教学内容、运行情况等进行全面的评价。

(2)校外专家评价。邀请电子企业或同类院校的专家从课程在人才培养方案中的地位与作用,以及实际运行是否能实现人才培养目标的需求等方面对课程进行评价。

(3)学生问卷调查。开展问卷调查,座谈等活动,获取学生对课程的评价信息。

(4)课程考核。采用形成性考核测试方法,注重平时各个教学环节中学生的表现,总评成绩按平时成绩(70%)与终期考核(30%)的标准进行折合。

①平时成绩。由项目实践考核(30%)、项目报告(20%)和职业素养(20%)三部分组成,考核学生的基本知识、基本技能掌握情况与职业素养的养成情况。

②终期考核。设置理论知识点、实践知识点和与职业素养有关的情境性问题,全面对学生进行考核。

6.结语

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关键词：电子技术；项目依托；多媒体；仿真；网络教学

作者简介：黄春（1979-），女，回族，河南新乡人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；梁万用（1978-），男，河南驻马店人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南?郑州?450002）

基金项目：本文系郑州轻工业学院青年教师教学改革与研究项目（20100701）的研究成果。

中图分类号：G624.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0054-02

电子技术课程具有较强的理论性和实践性，是连接专业基础课与专业课的桥梁和纽带，为学生后续课程的学习及毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论基础，对培养学生的工程实践能力及创新能力，起到了至关重要的作用。工业自动化的飞速发展，生活智能化信息元素的前仆后继，不仅要求专业技术人员拥有扎实的技术功底，更加强调了创新意识和创新能力。高等院校是输出人才的重要基地，为迎合时代的呼吁和市场发展的需求，教师需要深思当前电子技术课程的教育，提出更有效的教学方法，为创新型人才的培养铺好道路。

一、电子技术课程教学现状分析

1.重“教书”轻“导学”

课堂上，教师会把各元器件、各个电路的功能及设计方法讲细讲透，而学生只是被动的接收知识的灌输，往往忽略了理论与实践的结合与引导，比如：实例分析、设计、实际工艺等，理论知识在实践中是怎么展现的，去诱发学生的思考，使枯燥难懂的理论变得具体、形象，易掌握。

2.先理论后实验的教学方式

传统教学方法认为实验是理论教学的补充，实验是为了验证理论教学的正确性；因此传统的教学方法是以理论教学为纲，以理论教学带动实验。这种方法固然有其合理性，但不够灵活，限制了学生对这门课程的总体认识，割裂了知识点之间的联系，造成了学生总体设计电路能力的下降，有时实验甚至流于形式，现代实验观要求调动激发学生的工程意识和创新能力，建立以设计性创造性拓展性实验为主的实验教学体系，因此优化实验教学方法和手段，更新实验教学内容，势在必行。

3.缺少计算机辅助教学

电子技术课程的理论本身比较抽象难懂，我们可以借助多媒体辅助教学设计与课程配套的Flash可控动画和动态仿真；另外，电子系统仿真软件在实验和作业中的应用，可以弥补教学实验条件的限制，缩短学生开发电路的周期，加深对理论的理解和应用。

4.缺少网络教学平台的应用

电子技术课程课堂教学时间有限，应加强网络教学平台建设，很好的利用这个资源，加强学生与老师之间的交流与学习，调动学生的积极性。

二、创新型“教与练”的实现方式

（1）探索采用“项目依托式”的教学方法。在教学内容上，将电子技术课程的整个知识体系分成几个大的项目来完成，然后根据教学进程，再将一个大的项目分成几个小的项目来完成，教师可针对项目涉及的知识点进行传授，同时，在项目化的过程中，应考虑到基础课程与后续课程的关系，为后续的专业课程打基础。这样，学生在学习初期就知道这些理论的应用领域和前景，使之有目的的学习，激发他们的学习兴趣，让他们在自主学习中学会学习、学会思考、发挥潜能。

在进行项目化教学改革的过程中，我们对电子技术课程的内容进行了模块化的分割、整合，通过教研和实践，我们设计了涵盖重要知识点的7个项目：

1）5V直流稳压电源的设计（知识点：二极管的工作原理，桥式整流电路，三端稳压模块）；2）运算放大器典型电路设计（电路包含：同相比例放大电路，反相比例放大电路，加法电路，减法电路，积分电路，微分电路，让学生深刻理解负反馈对电路信号放大的重要作用，运算放大器虚短和虚断的概念，线性工作区和饱和区的应用）；3）三极管放大电路的设计（目的：掌握单管放大电路的工作原理，学习放大电路的调试放大，以及各种测试仪器和Proteus仿真电路的设计方法）；4）音频功率放大器的设计（掌握互补对称功率放大器的工作原理，集成功放电路的设计和应用，功放管的连接和散热）；5）简易三路抢答器的设计（知识点：组合逻辑电路的分析设计）；6）简易篮球比赛计时的设计（知识点：时序逻辑电路的分析和设计，脉冲信号的产生于整形，数字显示技术）；7）综合实验：环境温度检测系统的设计（知识点：A/D转换，运算放大电路，组合逻辑电路的分析和设计，数字显示技术，声光报警，传感器，单片机）。从上面的七个项目来看，基本涵盖了电子技术的重点和难点，同时，为后续专业课程“传感器技术”与“单片机原理”做了很好的铺垫。