汉语言文学教育范文10篇

一、汉语言文学教学中存在的问题

站在一个拥有悠久历史却又紧跟时代脚步的专业角度来看，汉语言文学具有比较强的审美教育能力，它能够通过专业的知识来反馈社会，同时也能够展现自我价值，塑造学生的人格魅力，促进中华优秀文化的源远流长。但是在当前的汉语言文学教学活动当中，普遍存在着学生对汉语言文学的情感理解较差等问题。很多学生无法明确选择汉语言文学专业学习的价值，只是为了学习甚至考试而学习，却忽视了汉语言文学的真正价值，使得汉语言文学课程很难在教学中渗透审美教育内容，从而导致学生对汉语言文学的价值认知程度不足。

二、汉语言文学教学中审美教育的有效开展

汉语言文学教学中审美教育的有效开展，可以通过注重汉语言文学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，挖掘汉语言文学教学中的审美因素，培养学生的审美意识等方式来开展教学活动。

（一）注重汉语言文学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣

汉语言文学教学活动中渗透审美教育，首先要对汉语言文学教学的方式进行创新。正如著名的物理学家爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”。在汉语言文学教学活动当中，教师可以通过结合学生的实际性格特点及认知能力，进行适当的教学创新，激发学生的学习兴趣，使汉语言文学教学产生“事半功倍”的教学效果。例如在汉语言文学教学活动当中，可以通过将案例教学法、多媒体教学法、任务驱动教学法等教学方式融入汉语言文学教学活动当中。

一、引言

汉语言文学作为高校重要的课程之一，已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程，其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说，美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而，汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中，加强人文精神的教育，把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一，这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。但是，目前我国高校的审美教育更多的是停留在理论层面，而非可操作的实际实施阶段。事实上，审美教育具有非常丰富的内涵，而汉语言文学本身就具有审美教育功能，因而，我们利用汉语言文学作品来实施审美教育是完全行得通的。那么，到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢？

二、汉语言文学教学现状

作为一个具有悠久历史而又跟随时代步伐的专业来说，汉语言文学专业培养的人才应该具有较强的审美能力，既能发挥自己的专业特长来服务社会，创造一定的社会价值，也能通过塑造自身的优秀人格，不断提升自己的审美品位来传承和发扬光大我们中华民族悠久的历史文化。但是，理想是美好的，实际的汉语言文学教学过程中却存在着不少问题。首先是汉语言文学的课程设置有一定的问题，其课时显然不够，授课形式也不够先进，从而导致了汉语言文学课程在教学的过程中难以深度挖掘，并且由于其实践课时间不充足而使得对于学生的专业技能培养不足；当前很多学生的汉语言文学专业知识功底并不深厚，但是却能顺利毕业，这充分说明了当前的汉语言文学专业的课程考核制度和形式存在较为严重的缺陷和纰漏，教学过程过于重视结果，忽视过程，重视理论，忽视实践；还有很多汉语言文学专业的学生虽然选择了该专业，但是，他们并不真正从内心里喜爱这门课程，导致了他们缺乏强烈的课程认同感，影响了学习兴趣，也使得他们缺乏对传承伟大文化遗产使命的光荣感，从而他们的专业文化素质并不高。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品，而我们知道，阅读文学作品本身就是一种美的享受，因为汉语言文学教材中收录的文学作品基本上都是中外的名家名作，可以说是他们思想人品等“最完美的浓缩”，对于培养学生艺术审美能力，提高他们的整体素质具有非常重要的意义和作用。那么，我们到底该如何在汉语言文学教学中实施审美教育呢？具体来说，我们可以从以下几个方面来尝试和实践：

摘要：在我国，远程教育的发展历史经历了：1.函授教育，为我国培养了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；2.广播电视教育，我国这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；3.远程教育，上世纪90年代随着信息和网络技术的不断发展，产生了以信息和网络技术我基础的远程教育，也就是现在的开放教育。

关键词：模式远程教育人才培养教学探讨汉语言文学专业

一、远程教育的概念、发展和意义与作用

远程教育（Distanceeducation）又称远程教学（现在称之为开放教育）；远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界限，有别于传统需要往校舍安坐于教室的教学模式。在我国，远程教育的发展历史经历了第一代函授教育，虽然为我国培养了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代广播电视教育，我国这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；第三代远程教育，上世纪90年代随着信息和网络技术的不断发展，产生了以信息和网络技术我基础的远程教育，也就是现在的开放教育。远程教育模式使用的学生通常是业余进修的学生，由于不需要在特定的地点去上课，可以随时随地的上课；学生可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助学习。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统进行和通信联系的教育形式，是把课程传送给校园以外的一处或者多处学生学习的教育方式。

二、汉语言文学专业与开放教学的意义和作用

汉语言文学专业属于文科类学科，它的教学的任务是使学生获得基本的语文运用能力（包括言语表达能力、文字运用能力和写作实践能力等等），培养并且形成良好的文学素养和思想修养；通过开放模式的汉语言文学专业的远程教育学习（专科或者本科），不论是教育行业的教师还是文学写作的作家，都能够系统的学习本专业的文化知识，提高文化素质和知识水平，更好的适应不同方向的汉语言文化运用，提高教育和文学人才的文化需求。

一、引言

汉语言文学作为高校重要的课程之一，已经成为大学素质教育的一个重要组成部分。而审美教育又是汉语言文学专业的主干性理论课程，其主要目的就是要培养学生美学理论素养和审美能力。我们甚至可以说，美学教育对于大学生提高对于汉语言文学作品的分析评价能力具有重要的基础性作用。因而，汉语言文学教学必须把审美教育很好的融入其中，加强人文精神的教育，把培养审美能力作为汉语言文学教学的重要目标之一，这也是大学生能够适应日趋激烈的市场竞争的社会需要。但是，目前我国高校的审美教育更多的是停留在理论层面，而非可操作的实际实施阶段。事实上，审美教育具有非常丰富的内涵，而汉语言文学本身就具有审美教育功能，因而，我们利用汉语言文学作品来实施审美教育是完全行得通的。那么，到底该如何在汉语言文学教学中具体实施审美教育呢？

二、汉语言文学教学现状

作为一个具有悠久历史而又跟随时代步伐的专业来说，汉语言文学专业培养的人才应该具有较强的审美能力，既能发挥自己的专业特长来服务社会，创造一定的社会价值，也能通过塑造自身的优秀人格，不断提升自己的审美品位来传承和发扬光大我们中华民族悠久的历史文化。但是，理想是美好的，实际的汉语言文学教学过程中却存在着不少问题。首先是汉语言文学的课程设置有一定的问题，其课时显然不够，授课形式也不够先进，从而导致了汉语言文学课程在教学的过程中难以深度挖掘，并且由于其实践课时间不充足而使得对于学生的专业技能培养不足；当前很多学生的汉语言文学专业知识功底并不深厚，但是却能顺利毕业，这充分说明了当前的汉语言文学专业的课程考核制度和形式存在较为严重的缺陷和纰漏，教学过程过于重视结果，忽视过程，重视理论，忽视实践；还有很多汉语言文学专业的学生虽然选择了该专业，但是，他们并不真正从内心里喜爱这门课程，导致了他们缺乏强烈的课程认同感，影响了学习兴趣，也使得他们缺乏对传承伟大文化遗产使命的光荣感，从而他们的专业文化素质并不高。

三、汉语言文学教学中审美教育实施的具体措施

汉语言文学教学中必然会涉及到文学作品，而我们知道，阅读文学作品本身就是一种美的享受，因为汉语言文学教材中收录的文学作品基本上都是中外的名家名作，可以说是他们思想人品等“最完美的浓缩”，对于培养学生艺术审美能力，提高他们的整体素质具有非常重要的意义和作用。那么，我们到底该如何在汉语言文学教学中实施审美教育呢？具体来说，我们可以从以下几个方面来尝试和实践：

摘要:在开展高职汉语言文学教育的过程中，教师要注重开展人文素养教学，运用综合化的教学手段，满足学生的素质发展需求，以高职阶段的汉语言文学教育为研究对象，探讨提高人文素质的相关方法。

关键词:高职教育；汉语言文学；人文素质

一、前言

传统的汉语言文学教学侧重建设学生的理论基础和精神文明。但是随着当前高职院校就业环境日益复杂，高职学生在毕业后面临的就业压力也随之增大，社会和单位越来越需求复合型的人才，这就使得汉语言文学教育必须要进行一场深刻的教学改革。高职院校只有在成功建立好学生管理体系、完善学生理论基础的前提之下，才能够进一步调动学生的学习积极性，充分贯彻汉语言文学教学的使用价值，侧重锻炼、培养学生的实践能力。汉语言文学自身的专业价值不止于经济效益，而在于更多无法用数字统计的社会效益。

二、高职汉语言文学教育在人文素质教育中的重要作用

(一)汉语言文学教育能够促进高职学生人文素质提升

语文基础教育课程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等层面改革的成效有目共睹，譬如说，对话理论、三维目标设计、语文素养、独特体验等术语的提出与运用。这场改革已引起中小学语文教师智能结构的转变，从而给中小学语文教师的培养提出更多的要求。与之相协调、相对应的培养中小学语文师资的汉语言文学教育专业亦当有所动作。必须围绕课改而调整其课程设置与建设、培养目标与培养规格、培养途径、专业能力培养等等具体而实在的人才培养问题。这些问题归根结底是培养什么规格的人，如何培养。基于此，探寻汉语言文学教育专业核心能力内涵及其培养策略意义深远。下面结合实践，作些粗浅的讨论。

一、汉语言文学教育专业核心能力的内涵

教师的专业能力可以划分为基本能力、核心能力和辅助能力。基本能力包括语言能力、交往能力等，是教师完成工作不可缺少的能力，但这不是排他性能力;辅助性能力是教师为了完成教育教学任务所需要的辅助能力，如利用信息化工作的能力，这些能力能够帮助教师提高工作效率和工作质量;教师的核心专业能力是与现代学校教师的工作任务和对象紧密联系在一起的，是具有排他性的能力，即教师的教学规划和课程开发能力［1］。汉语言文学教育专业培养的是合格的中小学语文教师。那么中小学语文教师要具备的专业能力自是汉语言文学教育专业的能力培养方向了。显然，语文教学规划和课程开发能力是中小学语文教师的专业核心能力。这是语文教师区别于其他学科教师的本质性标志。具体地说，就是“善读、能写、会教”。善读，是指文本读解能力。要求学生掌握正确的阅读方法，能运用语言文字学、文章学、文学、社会学等知识解读文本，善于指导学生通过阅读作品的语言文字，体会作者赋予作品的思想情感。能写，即文学创作与应用文体写作能力。掌握较好的写作方法和技巧，能熟练地创作文学作品和教师工作常用应用性文体，做到表意明确、文从字顺。会教，是指语文教学能力，将“善读、能写”的基本功综合运用、转化为教学能力。这里涵盖了教师处理教材能力、选择与整合教学内容能力、教学沟通能力、教学管理能力以及教学评价能力。“善读”是“能写”的基础，“能写”是“善读”的应用。“善读、能写”是“会教”的根基，“会教”是“善读”“能写”的综合运用。三者之间相互影响、相互依存，共同构成汉语言文学教育专业的核心能力。

二、汉语言文学教育专业核心能力的培养策略

专业核心能力是一个专业存在的灵魂。专业核心能力定位准确，一个专业的培养方向才能明确。专业核心能力的培养应在专业核心能力课程体系、实践训练上下功夫，实现课程教学与实践训练一体化。

(一)构建专业核心能力课程体系

一、汉语言文学教学中开展审美教育的必要性

文学是一种知识的传播，是素养修成的一条必经之路。汉语言文学扮演着国家文化记载媒介的角色。而审美教育的存在，往往能激发并促进汉语言文学教学。在现今社会，人们的思维往往是偏颇的，导致在汉语言文学的鉴赏方面的能力有很大的缺口，这就需要教师发挥作用，提高学生审美能力。当审美教育被应用到汉语言文学的教学中时，是有很大裨益的。一方面来说，在一定程度上可以提升学生的阅读与写作能力；从另一方面来说，这是提升一个人文学素养的一条途径。在进行审美教育时，教师要注意的是审美是学生在汉语言文学学习与写作创新中的风向标，而非令其成为学生的一种负担或者累赘，否则审美教育在汉语言文学教学中的应用效果就适得其反了。由于审美，即对事物的鉴赏，存在着情感的评判，科学有效地引导学生，相当于正确地引导学生对情感的掌控。

二、汉语言文学教学中开展审美教育的策略

（一）兴趣是最好的引导者，引导调动学生的兴趣。兴趣是快乐的源泉，是学习新知识的引导者与促进者。每个学生都是一个相对独立的个体，对汉语言的认知度是参差不齐的。因此，教师在进行汉语言文学中的审美教育时，要有针对性地对学生进行兴趣培养。比如，在高职教育中，被教育对象思想较为成熟，也具备开阔的眼界，独立自主的意识自然也是不弱的。当然，学生对新奇事物往往会有好奇心，自然也会存在探究欲，这时，教师就可以抓住学生这个特点，激发与引导，调动他们的学习兴趣。因此，教师在汉语言文学审美教育的过程中，要善于挖掘学生的兴趣，明白并懂得如何激发。（二）审美教育知识博大丰富，善于挖掘。审美教育的素材是很丰富的，教师在进行汉语言的审美教育时的首要任务就是要落实并能很好地掌握。比如说，在汉语言文学审美教育课堂上，一篇文章被展现在学生面前，要求鉴赏。这时教师首先要做的是引导学生对文章内容进行了解，进而对文章创作手法做出分析，追随作者，探索作者的感情世界，最后达到身临其境的境界。这样能从侧面提升感知与审美能力。因此，教师在进行汉语文学审美教育前，要懂得如何挖掘审美教育知识。（三）方式方法不一，懂得变通与创新。创新是现今社会提倡的。在迅猛发展的时代背景下，万事万物日新月异。在教育方面，为了不落后，教师也要注重教育方式的变通。汉语言文学是一门博大精深的学科，要开展审美教育，难度可以说是相当不小的，因此，教育方式与方法尤为重要，关键在于要懂得变通与创新。那么，首先，要做的是合理安排课程时间。在上课时，教师要有主次之分，重点与难点内容安排的时段务必要长些，方便学生消化与理解。这就好比在鉴赏一篇文章时，会发现文章有详写与略写的。其次，学生在学习一样事物时，往往大多会存在速成心理。久而久之，这会成为一种病态心理，不利于学生的发展。因此，教师在进行汉语言文学审美教育时，要善于关注学生的心理，若出现不合理情况，要及时加以引导走上正轨。重要的一点是：在教学过程中，教师要善于结合生活实际，这样才能化繁为简，化难为易，使得学生更容易理解。比如，在《核舟记》中，晦涩难懂的古文，在现代人眼中，读起来都稍有绕口，更别提理解了。因此，教师在引导学生鉴赏此文时，可以让学生采取角色扮演的方式，让他们产生一种与文章人物融为一体的感觉，这样在理解文章时就比较简单了。（四）教育者是关键，素养与能力需具备。所谓文学创作，创作出来的作品往往都是作者情感的结晶。而读者或者说是鉴赏者，所要做的是揣摩并懂得其精华所在。而要想懂得鉴赏文章所蕴藏的精华，学生在接受汉语言文学教学时就需有相应的审美教育。因此，为了能更好地提升学生的审美能力，身为教育者，教师自身就需具备高规格的人文素养与深厚的教学能力。在探析文学作品时，要深程度地剖析文章所蕴含的思想与精华并理解其中的要点，这样才能做到胸中有墨，胸有成竹，在汉语言审美教学中面对学生时就更加有底气了。但是只有这点的话，只能说厉害的是教师自己，而不是教师角色所在。因此，在教学时，教师能力也是尤为重要的。联想与想象是文学中的一个重点所在，教师要善于鼓励学生在鉴赏文学作品时大胆想象并勇敢表达自己的想法。交流往往能在思想中碰撞出星星之火，瞬间产生意想不到的亮点，所以，教师需要加强同学之间的交流。此外，单篇文章的教学方式，往往有其自身优势所在，而每部作品皆有其各自特点，通过此方式与此特点，有助于提高学生的审美情趣，从而促进学生的全面发展。

三、结束语

在高职教育中，要想提升汉语言文学的教学效果，那么对学生的审美教育是必不可少的。兴趣是一个人无限学习之下的动力，教师在教学中要尤为注重这一点。兴趣是学习的始祖，因此，在教学中，激发引导学生的兴趣是一个切入点。古来今往，因材施教是教育界中所提出的教育方针，汉语言文学的审美教育枯燥又有难度，因此，教师在教学中要创新教学方式，要善于发现学生自身的不同点，据其攻破教育中的各种难关。

摘要：随着社会的快速发展，汉语言文学越来越受到人们的重视。在现阶段的汉语言文学教学过程中，应整合教学内容，变更教学方法，从浅层的感性认识提升到深层的理性认识，提高学生的审美素养。针对教学现状，将汉语言文学教学与审美教育进行结合，提升高校教学水平。

关键词：汉语言文学；审美；教育

汉语言文学作为一门历史悠久的传统学科，其教育理念主要是传承中国优秀文化，提高学生文化素养。在汉语言文学的教学过程中，教学资源的丰富多彩及教学方法的多种多样可有效激发学生的学习积极性，使学生的知识基础更加扎实，文学素养稳步提升。然而，在竞争激烈的当今社会，学生的审美教育也是至关重要的，高校应将汉语言文学教学与审美教育结合，从而提高学校的教学水平和学生的审美素养。

一、汉语言文学教学中加强审美教育的重要性

文学作品的鉴赏，不仅能够提升学生的写作能力，而且还能提升学生的人文素养。因此，在教学过程中，引导学生先去鉴赏文学作品中艺术的表现手法及结构安排，再通过临摹仿写新的文章，有利于学生体验作者写作时的所思所感，形成高水平的审美能力。艺术是美的结晶，需要我们用审美的眼光去审视、观察、感受它。因此，教师在教学时，要善于引导学生全身心地投入到文学作品所营造的意境当中，在美的享受中提高自身的审美情趣与审美品位。

二、汉语言文学教学中如何加强审美教育

内容摘要：互联网背景下，汉语言文学教育发生了更多变化，不仅教学形式、方式有了一定的转变，而且在教学内容上也更加注重对学生人文素养的培养。受到这些变化的影响，互联网背景下的汉语言文学教学的教学方法也应有一定的转变。本文将以互联网背景下汉语言教学的变化作为出发点，重点围绕互联网背景下汉语言教学与人文素养培养的策略展开分析。

关键词：互联网；汉语言文学；教育；人文素养

互联网技术的快速发展给人们的生活带来很大的改变，不仅传统的生活方式发生了一定的变化，而且还有效的提升了人们的生活质量。在教育领域，互联网给汉语言文学教育带来的影响也是巨大的，不仅影响了汉语言教育的教学方式和方法，而且更加关注学生们的综合素质的培养。

一.互联网下的汉语言文学教育中人文素养培养的目标

所谓“人文素养”，是指以人文科学为基础方向的研究能力、知识水平及人文科学所体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即一个人的内在思维品质。人文素养中所涉及到的领域较为宽泛，政治、经济、历史、文学、哲学、法学等内容都可以包括在人文素养领域之中。新时期，受到互联网的影响，汉语言文学教育中的人文素养培养的教学目标主要体现在如下几个方面。1.培养学生形成正确的人生观及价值观。互联网是一个开放式的平台，对于大学生来说，互联网本身能够给他们带来的是很多不同的体验。一方面，互联网中有很多积极向上的素材，大学生从互联网中能获取到更多有用的知识。另一方面，互联网中也有很多不健康的元素，这些内容多少都会给大学生价值观带来一定的影响。价值观与人生观本身就属于人文素养中的一个十分重要的内容，因此培养学生形成正确的人生观及价值观也被纳入到互联网下汉语言文学教育人文素养培养的目标之中，其具体教学目标体现在下面几个方面。第一，如何积极、全面的认识人生。面对互联网中所充斥着的各种不同的人生观，大学生应如何选择并数量正确的人生观，如何结合自身生活状况、家庭条件等多方面因素确定自己的人生观。第二，如何提升对网络元素的甄别能力，形成并树立起正确的价值观。通过对网络中的各种元素进行分析，挖掘互联网中的价值观，并通过文学教育的方式理解自身需要形成的价值取向，以此提升大学生自身文学素养。2.培养学生形成健全的人格品质。人格品质是一个人的性格、气质及道德品质。对于任何一位大学生来说，只有树立了健全的人格品质，才能形成更加积极、健康向上的思维品质，也才能在日后的生活和工作过程中做出更多成绩。互联网背景下，由于网络中有很多元素具有较强的混淆性，致使很多大学生容易陷入互联网之中不可自拔，进而导致大学生人格品质受到一定的影响。为此，互联网背景下的文学教育中的人文素养培养的第二个目标是培养学生形成健全的人格品质，具体培养内容主要体现在如下几个方面。第一，培养学生形成外向的性格，引导学生形成积极向上的心理特点，帮助学生积极的对待各种问题，提升学生对各种问题的处理能力。第二，培养学生形成良好的大学生气质，增强大学生综合素养，提升大学生日后就业整体形象。第三，培养大学生形成健康的道德品质，增强大学生思维能力，引导大学生形成健康、优秀的道德品质。3.培养学生提升自身综合素质。大学生在接受高等教育教学活动过程中不仅需要提升自身专业技能，更需要对学生其它多个方面进行培养，通过多角度推动学生能力提升，进而达到大学生综合素养的有效提升。互联网背景下，大学生综合素质的培养目标主要体现在如下几个方面。第一，良好的专业素养，这是大学生综合素养中的关键环节，也是判断一位大学生学习能力高度的重要因素。互联网背景下，任何一位大学生都必须掌握互联网技术并运用互联网技术展开各方面的深入学习，进而为提升学生综合素养奠定基础。第二，良好的爱国主义情怀，大学生必须树立正确的爱国主义价值观，做到热爱祖国、热爱人民，愿意为祖国、人民付出一切。互联网背景下，大学生更应在不断的学习过程中形成积极向上的爱国主义情怀。第三，正确的职业道德素养。大学教育是一种分专业的教育，不同专业的学生都有属于自己的专业素养，同时，在未来的就业过程中的工作方向也会有所差异，在这样的背景下，互联网背景下的大学生汉语言文学教育应更加注重对学生正确职业道德修养的培养，通过教育引导学生理解未来职业中的努力方向，为提升学生未来就业能力增添砝码。

二.当前汉语言文学教育与人文素养培养存在的问题分析

大学语文是高等院校汉语言文学教育中的代表,其对学生综合素质尤其是人文素质的提升作用不可取代。当代大学生在人文素质方面存在有多种问题,通过汉语言文学教育对学生进行素质提升尤为必要。

1当代高等院校学生人文素质问题

1.1缺乏健全人格

现在许多大学生对于社会中的美丑善恶是非标准定位不准确,缺乏独立健全的思想,更多学生追求所谓的自由个性,形成了比较恶劣的行为作风及不文明举动,由于心理承受能力差,意志相对脆弱,在接受某些打击后或者一蹶不振或者报复打击,这些都是人格不健全的体现。而屡见于报道的学生偷盗、抢劫、绑架事件的发生也让高校教育者感到痛心。思想的堕落腐化更是在社会不良影响的带动下逐渐加深,特别是现在的“女大学生”似乎成了一个最具有讽刺意味的名词,各种包养女大学生、女大学生坐台的报道屡见不鲜,这种价值观和人生观的错位是当今教育者不得不深思的问题。

1.2迷茫的理想信念

如今的大学生最长挂在嘴边的词就是“郁闷”,对于自己的理想和信念没有了更多的追求,课程选择和学习及择业目标把握上缺乏进取心,将人生的基本目标定位在了混文凭拿学位证上,甚至将“60分万岁”作为自己的最高追求,个人理想和信念逐渐淡化,更多学生价值观开始转变,将拜金主义奉为自己的行为坐标,还有学生在安逸的生活中失去了自我,没有学习生活及奋斗的目标和方向,以至于更多面临毕业的大学生在毕业前都感慨没有珍惜大学时光。