高效教育范文10篇

一、有效教学行为，始于有效备课

有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则

教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。

三、有效教学要师生平等对话，和谐互动

新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。

［摘要］现阶段高职学生呈现的主要特征包括:文化基础相对薄弱、思想活跃内心自卑和生源类型日趋多样造成的学生学习起点多样等。根据本人的高职教学经历和对于学生特点的把握，笔者认为以生为本理念下设计打造的课堂，能使尽量多的学生参与进来，让他们发现自己的“闪光点”，使课堂真正成为高职学生高效获取知识和提升素质的重要途径。本文拟以生本教育理念为基础，对于高职院校高效课堂的打造，给出自己的思考和实践，为广大高职教育从业者，提供一些有益的参考。

［关键词］生本教育;高职;高效课堂

传统教育中，教学研究和教学改革把更多关注点放在“怎样教”这个问题上，没有真正把学生在学习中的主体地位凸显放在教学关注的首位。特别是现今随着高校招生规模不断扩大，高职学生的文化基础呈现普遍下滑的趋势，传统高校教育教学理念和管理模式已无法适应实际教学与管理的需要，面对高职院校的学生，如果教师还是一味地关注自己的授课主体地位，无疑给课堂质量大打折扣。作为新时代高职院校教师，首先必须明确作为课堂主体———学生的现状，因材施教，才有可能打造出高效的课堂。

一、高职院校学生现状分析

(一)文化基础相对薄弱。由于社会对于高职院校存在一定的偏见，很多考生和家长均把其作为最后的选项，录取过程中高职院校又处于最后一个批次，就直接导致了全国各省的录取分数线均处于比较低的状态，很多省市的高职高专院校录取分数线甚至没有突破两百分(总分750分)。笔者统计了2017年部分省市高职录取分数线如表1所示，但是很多省市哪怕在这么低的录取线上，甚至几度降分录取，还是难以完成招生计划。高职学生以如此低的分数线进入大学，招生到的学生文化基础薄弱就成了必然。经调查，进入高职学习的学生，除了极少数是因高考发挥失常外，大部分学生在中学阶段学习成绩不太理想。因此导致了学生进入大学后，文科生不懂马克思的基本理论，理科生不明白浅显的力学知识，让很多老师的课堂举步维艰，甚至有的老师为上好课，不得不为学生补习高中应知应会的基本理论知识。(二)思想活跃内心自卑。相对于偏弱的文化基础，学习积极性不高，但高职学生参与活动的积极性相当高。广州城建职业学院2017级学生共招生7388人，最终实际到校6661人，但在学院各级学生会及学生社团竞选中，竟有多达1300多人报名;学校党校开班后，亦有超过六分之一的同学递交了入党申请书并报名参加党课学习;我校共有学生会部门7个，学生社团70个，其中包括实践服务类社团11个，学术科技类社团27个，体育运动类社团15个，艺术赏析类社团17个。以上数据均显示了我校高职学生思想活跃的一面。虽然高职学生思想活跃，但是也有很多学生内心自卑情绪浓重。由于在我国高职院校大部分学生都是由于高考成绩较低才无奈选择接受高职教育，这为高职学生产生自卑心理提供了现实基础。加之部分学生不能树立正确的人生观和价值观，思想不成熟，没有养成良好的行为习惯，一定程度上加剧了高职院校学生的自卑心理。(三)生源类型日趋多样。我校作为一所民办高职院校，以往的生源类型只有一种———通过普通高考第三批次录取，学生的知识储备和生源素质基本上是平齐的，这样就有利于在人才培养方案制定和课堂授课过程中因材施教。但是现今，随着高职生源的日趋紧张和社会的现实需求，我校至少存在五种不同的生源类型:一是传统的高考生源，通过高考第三批录取;二是学校自主命题，自主招生;三是通过学业水平考试录取学生;四是“三二分段”的中高职衔接，录取中职的学生;五是如今教育部倡导的现代学徒制，用来录取社会人员。面对这么繁多的生源类型，给人才培养方案的制定和课堂的授课带来了极大的挑战，也就逼着高职院校的老师对于教学想新办法出新思路，才能解决新时期高职教学中面临的困境。

二、生本教育理念的意义

【提要】在当前新课程标准改革的强烈呼声中，国家教育教学相关部门对学生在高中阶段的教育也日益重视。随着目前国家对语文学科知识体系和素养能力培养与提升的重视，越来越多的老师和学生也更加重视对语文学科学习能力的培养。因此，在日常的语文教育教学中，老师提出了更加具体明确的要求去提升语文课堂的有效性，从而更好地为学生营造一个高效率的语文学习环境。一个高效性的语文课堂模式的构建，需要老师和学生相互配合，共同践行。

【关键词】高中语文;高效课堂;构建

对于大多数高中生来说，语文是他们高考三大必考的主科目之一，努力提高他们的语文学习成绩与语文学习能力是一件尤为重要的事情。尤其是在当前新课改的教育大背景之下，高中语文课堂有效性的构建已经成为一个亟待解决的事情。同时，高中阶段的语文知识学习也带有一定理论性和思辨性，不同于以往的语文教学，它对学生的能力要求比较高。这就更加需要这些从事高中语文教育教学工作的老师去进行高效课堂模式的构建，从而让学生更好地去理解与掌握语文知识。

一、营造具体浓厚的学习环境氛围，激发高中生语文学习积极性，提升他们的语文核心素养能力

对于高中语文课堂来说，一个具体有效的学习环境对他们语文学习兴趣的培养和学习成绩的提高都有着尤为重要的影响与作用。因此，我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中要积极主动地为学生创造浓厚的学习氛围，激发他们自主学习的主动性，从而促使这些高中生去进行广泛而深刻的语文知识的学习。由此来看，这对他们语文高效课堂模式的构建也是很有必要的。在高中语文教育教学过程中，老师要尽自己最大的努力去为这些高中生创建具体的学习环境，营造浓厚的学习氛围。这些学生在高中阶段的学习过程中往往面临着繁重的学业压力，如果老师不能够在日常的语文教育教学过程中去为这些高中生营造一个良好的学习氛围，就很可能会消解他们对语文学习的激情，从而导致他们学习积极性的下降，甚至会影响到他们语文成绩的提高。由此可以看出，这种良好的语文学习情境的营造对学生语文学习能力的提升也是至关重要的。同时，在这个过程中，学生们还能够为了共同的高考目标而相互促进，相互鼓励，这对他们语文核心素养能力的培养与提升也是很重要的。而这种语文核心素养能力的培养也符合当前新课改要求，也是对教育教学改革的一种积极践行。一个高效的语文教育教学课堂模式的构建通过这种具体浓厚的学习氛围的营造而显得更加有意义，这也值得广大语文教育教学工作者去积极践行。

二、重视对高中生系统知识的教授，增强他们语文知识的完整性和系统性，构建语文学习结构框架

一、中职学校学前教育专业钢琴教学中存在的问题分析

1.学生的专业基础不高。对于中职学校学前教育的学生，大多数是初中毕业生，并且在招生过程中，不需要进行专业考试。因此，许多职业学校的学生专业基础较低，有些学生甚至没有音乐基础，甚至从未碰过钢琴。因此，在实际的钢琴教学过程中，许多学生对钢琴学习兴趣不高，从而导致钢琴教学质量无法得到提高。效果无法改善，严重制约了中职学校学前教育的顺利发展和进步[1]。2.教师的教学方法落后。首先，学前教育专业钢琴教学受传统教学理念的影响很大。教师更注重理论知识的解释。这与钢琴需要实际培养学生的弹奏技能是相违背的，因此教师必须改变他们原有的教学方法。其次，中职学校的学前专业目前正在采取大班授课，教师仍旧是教学活动的主导，教师教什么，学生被动学习什么，严重忽视了学生的主观能动性，难以发挥学生自身的特长。

二、中职学校学前教育专业钢琴教学策略

1.根据专业要求设定教学目标。通过学习钢琴来学习音乐是一种好方法。钢琴既是教学工具又是学习内容。因此，学前教育专业钢琴教学的目的之一就是让学生掌握钢琴的基本演奏技巧，然后通过钢琴工具，更好地服务于幼儿的教学。幼儿园的工作性质决定学前教育专业的学生学习弹钢琴是为了教小朋友们学习儿童音乐。因此，学前教育专业钢琴教学的第二个内容就是培养学生进行儿歌的钢琴编配能力、自弹自唱能力。当然，今天的幼儿园老师也会遇到社会要求，即大学里的每个学前教育学生都应该掌握大众歌曲的伴奏的能力。因为社会中的大量文化活动往往需要懂音乐的老师帮助。在这个时候，能够演奏大众歌曲的伴奏就派上用场了。显然，一个幼儿园教师，不能对群众歌曲进行伴奏，将会是多么尴尬的事情。所以，根据幼教学生未来的工作方向，学前教育专业的钢琴教学应该侧重简单歌曲伴奏编创能力的弹奏。也可以说要会对儿歌、群众歌曲进行伴奏设计。2.营造良好的学习氛围，营造轻松的课堂环境。良好的课堂气氛和环境对学生的学习具有重要意义，特别是对于中职学校的学前教育钢琴教学课程。它本身就是一门艺术专业。它要求学生充分发挥他们的想象力，在活跃的氛围中进行教学是非常有必要的。学前教育专业学生将来是要面对小朋友的，活跃的性格养成是至关重要的。因此，教师应充分调动课堂气氛，构建和谐的师生关系，实现知识技能的有效传递。例如，在学习《练习曲》时，教师可以使用现代化的教学方法，使用多媒体设备向学生播放视频，解释内容，解释困难点和关键点，并鼓励学生勇敢地表达自己的想法。从视频中发现问题并提出问题，培养学生独立思考的能力。通过这种以学生为中心的教学模式，我们可以有效地营造良好的课堂气氛，让学生在轻松活跃的氛围中学习，培养学生健全的个性和开朗的个性，为未来的专业就业打下坚实的基础。3.针对不同学生采用不同的教学方法。首先，对所有学生都要进行等级划分的。可以通过问卷调查，划分为有钢琴基础和没有钢琴基础的学生。其次，以教务处的成绩作为参考，划分能力高低层次，由此将学生划分为不同的能力阶层。针对有钢琴基础且能力较高的学生，可以采用“拔高”的教学方法，在教学中，以学生交流研讨为主，教师答疑解惑为辅，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，达到了教学目的。对于有钢琴基础但能力较低的学生，可以使用“训练”式的教学方法。在教学中，以实践为导向，基础知识不必占据很大比例的讲座，以实战代替课堂授课能更好地达到教学目的；针对没有钢琴基础但能力较高的学生，可以采用“举一反三”的教学方法，对这一层次的学生，教师的作用是为学生做榜样，授课采用反问学生法，学生思考举一反三，达到教学目的；针对没有教学基础且能力较弱的学生，可以采用“务实”的教学方法，对这一层次的学生来说，需要授课教师有足够的耐心和责任心，采用勤能补拙的教学方法，多讲，多做，多练，从而达到教学目的。

钢琴是学前教育专业音乐技能培训的重要课程。学前专业教育中钢琴教学的教学模式和教学方法应适合中职学生的特点，具有实践性和创新性。为了使学生在未来的工作中更好地参与幼儿园的音乐教育和实际工作，我们将会对学前教育钢琴课程的教学方法，教学内容和综合实践技能进行改革。

参考文献：

摘要：在新课改的背景下，小学语文教师的教育教学方式也发生了诸多变化，即从原来单纯的知识教学，变为更加注重学生综合学习能力的提高，而这其实也是小学语文教育教学高效课堂构建的一大体现。研究调查也发现，很多小学语文教师在高效课堂构建中也遇到了诸多问题，由此可见，他们面对的教学压力也是相当巨大的。鉴于此，本文也将就“新课改下小学语文教育教学高效课堂构建”这一主题进行浅析。

关键词：新课改；小学语文教育教学；高效课堂构建；进行浅析

一、引言

新课改理念的出现，其实也是时展的必然结果，作为小学语文教师，自身的教学理念以及教学方式必须要发生转变，从而也才更利于小学语文教育教学高效课堂的构建。对于学生而言，自身的主体地位也得到了充分体现；学习能力也更是得到了有效提高。相信只要在师生的共同努力之下，新课改下小学语文教育教学高效课堂将很快得到构建。

二、关于高效课堂的基本定义

所谓“高效课堂”，其实就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而教学效果的良好，主要体现在以下两方面：一是课堂教学效率的最大化。体现在小学语文教学中，就是在有限的教学时间内，学生所获得受益量，通俗而言，就是对知识的掌握程度。二是课堂教学效益的最优化，即学生受教育教学影响的程度，一般表现为学习兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面。

摘要：作为学生学习的关键时期，小学教育对于学生学习习惯的养成及今后成长具有重要意义。基于此，文章针对小学语文高效课堂展开具体的分析研究，并从三个层面提出基于素质教育的小学语文高效课堂构建途径：一是要基于教学内容合理创设教学情境，激发学生语文学习热情；二是要充分调动学生学习自主性，切实培养学生语文核心素养；三是要采取多种形式开展课堂实践活动，深化学生对语文知识的理解。得出结论：基于素质教育理念进行小学语文高效课堂的构建有助于师生共同进步发展，对基础教育改革创新具有深远意义。

关键词：素质教育；小学语文；高效课堂；构建途径

新课程改革实现了教师教学方法及学生学习模式的创新。相较于传统课堂教学，高效课堂旨在优化课堂教学效果，是“有效教学”的有机构成部分[1]。在素质教育背景下，越来越多的专家学者开始研究小学语文高效课堂构建模式，也已提出相对具体而科学的研究学习策略。基于此，论文研究素质教育下小学语文高效课堂构建的目的一方面在于引导广大教师突破传统教学模式的禁锢，在语文教学过程中充分发挥自身创造性及主动性；另一方面则是为了打造高品质的快乐课堂，将素质教育真正落实到小学阶段的教育教学工作中。以下将重点分析素质教育下小学语文高效课堂的构建。

一、针对小学语文高效课堂的研究分析

（一）研究目标小学语文高效课堂的实践基础为课堂教学，以构建自主、合作及探究性学习模式为着眼点，目的则在于培养学生的观察能力、实践操作能力以及创新创造能力，将教师在课堂教学中的主导作用有效发挥出来，引导学生在语文学习过程中形成正确三观，实现文化素养及审美品味的提升，培养学生良好的学习自信心及学习习惯。在素质教育理念逐渐普及的今天，研究和构建高效课堂有助于实现学生自我体验、自我感悟能力的提升，使其积极参与到语文学习过程中，从而学会学习。高效课堂鼓励学生勇于创新、勇于表达、勇于实践，对于学生实践创新能力的培养大有裨益[2]。在小学语文课堂教学中，高效课堂的研究目标主要在于解决下列几方面问题：一是对学生身心发展规律及语文学习特点加以研究，对学生自主学习意识、良好学习习惯及学习方法的培养加以研究；二是研究如何将学生语文学习热情充分激发出来，增强学生求知欲及好奇心，对学生创新意识及探索精神进行有效培养；三是分析不同学生的学习需求差异，对小组建设策略加以研究，对学生合作学习意识进行有效培养；四是研究小学语文高效课堂中学生自主学习方案的制定、应用及管理方法，以此实现小学语文课堂效果的优化[3]。（二）研究内容小学语文高效课堂的构建要求对小学语文课标的精神实质进行深入理解，对教材展开深入研究，对小学语文教材内部的各种资源进行充分挖掘，在此基础上创设良好的教学情境，达到培养学生实践能力、思维能力及创新能力的目标。因此，要想构建小学语文高效课堂，教师应对现有的教学改革实践经验进行充分利用，通过创新小学语文课堂教学模式来实现教学质量的提升。在具体的高效课堂实践中，教师可引导学生采取小组合作、自主学习的多种学习方式，在语文课堂中挖掘学生潜能。此外，教师还可对现代信息技术进行充分利用，摒弃过去死板单调的语文教学模式，利用先进的教育信息资源丰富学生语文视野。在素质教育背景下构建小学语文高效课堂，教师可从教学实践入手，通过不断的实践学习归纳总结教学规律。部分专家学者及一线教师经过数年探索实践提出“双边六步”高效课堂教学模式，其中“双边”指的是教师与学生共同开展的双边活动。在小学语文课堂教学中，教师负责指导，学生则负责学习，以师生合作的形式实现教学相长。“六步”则是指“确定目标—自主学习—合作学习—小组展示—师生点拨—达标检测”这六个步骤，其中目标是方向，自主是核心，合作是保障，展示是关键，点拨是升华，测试是结果[4]。总体而言，小学语文高效课堂研究的具体内容涉及以下几个方面：一是通过构建高效的小学语文课堂教学模式，为学生提供一个有效的学习、交流及展示自我的平台，将自主、合作、探究的学习模式贯穿于整个语文课堂中，从而获取最优的学习效益；二是通过构建学生学习小组为学生提供合作平台，实现学生语文核心素养及综合能力的提升；三是对师生关系进行调整改善，在平等对话的环境中开展小学语文课堂教学。对教学评价实施改革，强调形成性评价。

二、素质教育下小学语文教学存在的问题

【摘要】要提升学前教育事业的发展，关键在加强师资建设。学前教育教师的质量过关，才能引领学前教育走向更好的发展。中师学前教育专业钢琴教学旨在培养具备钢琴演奏技能的幼儿钢琴教师。为了使培养出来的人才更有针对性，本文提出几点构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议，希望能起到一定的启发意义。

【关键词】中师学前教育专业；钢琴课堂；教学改革

众所周知，学前教育是国民教育的基础，是人生迈向教育大门的第一步。学前教育的质量对人生发展有着至关重要的作用。目前，我国对学前教育发展予以了高度重视，先后颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》[2012]等文件。其实，要提升学前教育事业的发展，关键在加强师资建设。学前教育教师的质量过关，才能引领学前教育走向更好的发展。中师学前教育专业钢琴教学旨在培养具备钢琴演奏技能的幼儿钢琴教师。为了使培养出来的人才更有针对性，本文提出几点构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议，希望能起到一定的启发作用。

一、构建中师学前教育专业钢琴高效课堂的建议

（一）提升学生的音乐素质

要使学前教育专业培养出来的人才能适应未来学前教育事业发展的步伐，需要提升学生的音乐素质。第一，中师学前教育专业钢琴课堂必须加强基础课程教学，引导学生认真学习乐理、弹奏等知识节能，从入学起，学生就应该接受钢琴弹奏方面的训练，提升眼、耳、手的灵敏度，以便在弹奏钢琴时，全身都能有机配合。第二，教师要引导学生掌握钢琴弹奏基本技巧，使学生反复训练音阶判断，熟悉各种音调形式，使弹奏出来的钢琴曲悦耳动听。第三，教师还要训练学生的钢琴弹奏指法，使学生达到熟能生巧的境界，随时都能弹奏出美妙流畅的钢琴曲，给别人带来审美享受。

小学将紧紧围绕市教育体育局工作要点，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以素质教育为核心，以师生发展为根本，以有效开展素质教育活动为突破口，以九个“强化”、九个“提高”为重点，以打造高效课堂为切入点，全力打造学校品牌，创办“家长满意的学校”，践行“人民满意的教育”。

工作目标：

1.建设队伍，增强创新意识，经营一流师资队伍。

2.整合力量，突出德育实效，打造一流德育工作。

3.注重课堂，加强教研活动，锻造一流教学质量。

4.加大投入，完善教学设施，力争一流办学条件。

摘要：在素质教育下如何对课堂环境和教学方式进行构建成为摆在许多老师面前的客观问题和挑战。一些学校的老师对素质教育的要求还不适应，在具体教学实践中出现了许多问题。在高中数学教学中无法突出学生的主体地位，忽视了知识的形成过程，同时局限于教材，扼杀了学生的创造能力。本文指出教师需要通过制定科学的教学目标和计划，适当地对教材进行拓展创新，营造活泼融洽的课堂气氛等方式提高教学质量，增强学生的学习积极性。

关键词：素质教育；高中数学；高效课堂

1引言

教育事业的发展关系着国家的未来和民族的命运，在新时期下针对学生全面综合素质的培养成为教育事业的主题和发展方向。为此国家推动力素质教育改革，转变传统的教学模式，希望能够培养出具有独立性和创新性的新世纪人才。数学是中学生必修的一门重要学科，具有很强的逻辑性和抽象性，数学教育有助于培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力，为以后继续深造和走向社会打下必要的知识储备。

2基于素质教育下高中数学的教学现状

目前素质教育刚开始实施，在具体的教育教学过程中的实施方法仍然处于探索阶段。很多地区尤其是偏远农村的学校对素质教育仍然很不适应，在教学过程中出现了许多问题，导致教学质量没有明显提高，甚至比之前还出现了下降。下面将就目前我国素质教育下高中教学的现状进行分析介绍。

摘要：该文首先对分层教学、教学策略、分层教学理论、分层教学理论开展初中英语高效教学的可行性进行分析，并且从因材施教理论、掌握学习理论、最近发展区和支架式教学理论、教育教学最优化理论等方面对分层教学理论进行展开分析，然后从初中英语教学现状、问题、影响因素以及分层教学理论的影响因素进行分析，最后从学生分层、学习目标分层、课堂教学分层、课外辅导分层等方面对分层教学理论开展初中英语高效教学方案进行设计，并从听说课和阅读课两个方面阐述基于分层教学理论开展初中英语高效教学案例。

关键词：初中英语教学；分层教学理论；教学设计

初中英语教学中传统的教育方式只能提高一部分学生的英语学习兴趣，但是对英语学习不感兴趣的学生学习效率无法得到提高，这与九年义务教育中全面学生为主体的思想不符。因此初中英语教学方式必须进行转变，教育理论研究人员有必要开发出一种适合九年义务初中段英语教学的理论，让每一名同学都能产生对英语学习的兴趣，这样才能整体提高学生的英语学习效率。

1分层教学理论相关概念阐述

1.1分层教学的概念

分层教学指的是根据学生当前的学习进度和学习能力将学生分成不同层次，然后根据层次开展不同水平的教学，这样即可提高每个层次学生的学习效果。分层教学与传统集体式教学有很大的不同，集体式教学中教师为了保证教学进度在有些时候会放弃学习进度稍慢的学生。但是分层教学则不会放弃任何学生，无论学生学习进度如何、学习能力高低都可以在不同层次的教学中得到收获。分层教学方式真正做到了以学生为教学主体，能够让每个学生的个人学习能力和成果都得到一定提升[1]。