国学学习计划范文10篇

1阳光体育的特征

阳光体育的对象是所有的学生，每一位学生都有这个权利，都应该享受阳光体育。在体育教学的过程中，我们要尊重个体差异，不能对所有学生按同一个标准来要求。在尊重个体差异的时候也要注意集体的统一，制定集体的目标，并为完成目标而努力。我们现在要培养的人才不是只会埋头苦读的学生，而是具有高素质、全面发展的优秀人才。学生应该进行适当的体育锻炼，这样既能在学习之余让自己得到放松，又能锻炼身体，提高身体素质，健康的身体永远是学习和工作的本钱。

2目前体育教育专业存在的问题

2．1培养目标不明确：在一些体育院校的体育专业存在着一些体育教学目的不明确，培育出来的体育方面的师资存在问题，在一定程度上影响着体育专业水平的进步。想要是教育专业水平得到提高，相关部门一定要采取措施使得提高体育专业的师资水平这一目标更加明确，并制定出具体的实施方案。2．2课程设置不够合理：从大局上来看，有很多的的方面存在问题，最为突出的是专业化程度不够高、教育目标不明确，校方不能做到合理分配学生的课程，不能很好的按照最初制定的学习计划进行，对于教师指定的学习计划，不能很好的根据学生自身的情况来进行灵活的变通，教学部门单单对于教学计划和课程进行相应的缩减，难以体现教育水平的专业化程度，更甚至无法保证教师的专业化程度。令人遗憾的是这种教育改革不能真正的匹配相应的制度，使得其不能达到政策初期所预想的结果。2．3培养方法不得当：造成体育教育专业培养方法存在问题的两个主要原因是：学校本身的问题，例如硬件设施达不到，不能够符合新的教育理念。另一方面是教师水平，例如教师水平达不到平均水平，授课方式比较传统，不能采取新的教育理念，尤其年长的教师甚至抵制新的教育理念，不符合现代教育的要求。

3体育教育专业应朝哪个方向进行改革

3．1课程设置应有助于学生的全面发展：现在的体育教育存在的一个很大的问题就是不能促进学生的综合素质的提高，不能满足促进学生各方面全面发展的要求。现在的体育教育课程设置还停留在传统模式上，并没有得到创新和改革。传统的模式是老师对理论知识进行讲解，对体育技能进行传授，例如球类中乒乓球、羽毛球、排球的打法，篮球的三步跨栏等。学生以通过考试，获得学分为目标，来进行学习，并没有从中体会到快乐。更有甚者，一些体力不太好的学生，拿体育课当一件痛苦的事，通过申请保健课的方法，逃避体育锻炼，这样这能使自己的体能变得更查。为了测试学生体能，每学年初都会对学生进行体育项目的测试，好多同学不惜花重金找人替跑，这体现了当今体育教育的悲哀。因为学校对于课程设置的缺点，不能够给学生提供满意的教学，使得学生不能很好的掌握这个技能，丧失学生学习的积极性和热情。3．2要培养学生的团队协作能力：学会与他人合作是现在的每一位同学都有应该学会的。不可否认，很多学生缺乏团队意识，以自我为中心，一味地维护自己的利益，致他人于不顾。一个人的力量是渺小的，很多事情单凭一个人是无法完成的，所以这项能力是每个人都要掌握的，这也符合学生全面发展的要求。教师可以通过进行团体项目来培养学生的团队意识和团队协作能力。如接力赛、十人十一足、十人跳绳、穿越电网等集体项目。这样既能激发学生的积极性，学生在活动中体会到快乐，又能起到锻炼身体的作用。3．3组建专业的师资团队，培养学生创新和思维：众所周知，在教育改革的过程中起主导作用的是体育教师。如果想要取得改革的成功，首先教师要对自己的教学观念和教学方法进行创新，真正激发学生对体育的热情，不断地提高学生的积极性，使得其自愿投入到学习中，让学生不再把得到学分、完成学业作为学习的目标。我们要对教师进行培新，使师资力量得到提高，体育教师变得更加专业。教学还要培养学生的创新能力和勤于思考的良好习惯。创新是社会进步的动力，创新在整个社会发展中起着举足轻重的作用，作为接班人的学生必须要拥有创新能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人只要勤于思考才会进步，所以每个人都要学会思考、善于思考。

摘要：大数据时代的迅猛发展给人们的生活方式带来巨大变革的同时，也对传统的教育模式产生极大冲击。文章研究了大数据时代下高等教育的个性化教学创新路径，传统的教育模式大多采用单一教学方式，未深入分析学生的个性化需求，最终导致教学计划与教学成果的严重脱轨。由此可见，传统教育模式已难以满足当前教育新形势的发展需求，探索个性化的教学新路径，成为各大院校提升核心竞争力的重要策略之一。

关键词：大数据；高等教育；个性化教学；教育创新路径

从互联网时代步入大数据时代，世界的经济、科技、政治、社会产生了重大变革，而其中最大的变革莫过于大数据技术在科学研究领域的广泛应用。在此时代背景下，各国之间的竞争逐渐演变成科技与经济的竞争，而科技与经济的竞争，归根结底还是教育与人才的竞争。大数据时代的到来，促进传统行业对创新路径的探索与发展，加速了市场经济的产业结构优化，我国经济正处于转型升级的关键时期，市场对高素质人才的需求也愈发强烈。与此同时，信息技术的高速发展与高等教育的全面普及，令“化知为识，转识为智”的教育理念深入人心，使人们普遍认识到接受高等教育的重要性。随着高等教育需求的不断提高，越来越多的学生涌进各大高等教育院校，而学生的数量激增势必会加剧教育资源的竞争。由此将衍生出教育资源分配不均、人才培养成效下滑等问题。时下正处于信息高速发展的大数据时代，如何对教学资源信息、教育学习行为信息与学习成果反馈加以利用分析，洞悉海量数据背后的学习行为关联与教学模式变化趋势，制定相应的计划以提高学生的学习效率，保证毕业率与就业率，进而提升高校的核心竞争力，成为各大高等教育院校亟待解决的难题。

1大数据时代下高等教育的个性化教学发展趋势

“大数据+个性化教育”的模式蓬勃发展，造就了教育模式、体系及制度等方面的重大突破，并在促进教育的个性化、信息化、现代化的进程中发挥不可估量的巨大作用。实践研究表明，这种基于高新信息技术的教学模式变革并不是简单的教学指导，而是让网络服务于教育，使教育现代化、数据化、智能化。这种信息技术在教育教学中的应用，以学生个人主义的个性化学习和交互式学习的一种全新的学习方式，能够满足学生的不同需求，提高学生自主学习的意识与能力，提高高等院校的教育生产率。国外“大数据+个性化教育”的流行趋势得益于技术、政策和经济投入等多方面的合力推动，形成了各有特色的创新教育路径[1]。在美国，一家名为Eduventures的公司通过大数据分析技术专门为高等院校提供高等教育方式的咨询、研究与指导，目前已经为超过400所高等院校和研究机构提供教育方式的研究和必要的战略指导，提供了有效的高校改革策略与技术支持。2013年，Eduventures在与IBM合作的一项关于高等院校的预测分析技术研究报告中指出：“尽管收集、分析和解析数据是具有挑战的，但是，无可争辩的结果是通过拥有精明决策的能力导向成功，比靠运气取得成功更具有价值。”PARframework是美国一所专门为高等院校及研究机构提供学生个性化学习分析与预测分析报告，并为高等院校的校园信息化改革提供技术支持的机构。创建至今，已与超过350所高等教育院校形成教育战略合作，拥有超过200万份学生匿名记录以及超过2千万名学生课程记录报告。PARframework的技术基础主要是依托于云计算平台对教育大数据进行采集、管理和维护；采用数据挖掘算法描述性和推理统计潜在规则并提取具有可操作性的信息；利用预测分析技术对受教育者进行行为和实践的预测分析。

PARframework框架技术的优势在于：其分析处理的教育大数据采集范围极其广泛，包括微博、网页、校园内网、博客、高校管理数据的搜索引擎等。体量庞大的教育大数据，为综合分析各方面的学生情况与教育情况提供了强有力的现实依据，对提高预测分析的准确性提供了有力支持。在国内，运用大数据分析评价学生的学习发展潜能的技术还不够成熟，目前只有少数机构能够利用大数据技术实现学生的个性化教学。泰思是一家是专注与K12领域学业能力的考试机构，专业从事学业人才综合性评估。其应用认知诊断性评价技术，利用大数据挖掘技术分析学生专项能力，从知识、技能及能力三大维度进行分析，构建包含全方位、多层次的学科成绩以及综合性评估报告，从而帮助学生自我认识、自我规划.调整学习计划，帮助老师制定个性化教学方案，帮助院校科学有效地提高教学质量。正是因为结合了大数据的分析技术，让泰思考试技术生成的成绩报告单成了美国公立高中考核中国学生入学条件的重要参考之一。中国科技大学、科大讯飞教育共同成立全国首个以精准教学为研究对象的大数据联合实验室—“大数据精准教学联合实验室”，其立足“智学网大数据个性化教与学平台”，根据学生作业完成情况和学习行为等教育数据的动态化数据采集和大数据智能分析，制定学生自适应学习路径，有效实现了大数据个性化教学管理及数据智能驱动的精准教学，推进了大数据技术与实际教学的深度融合。通过分析国内外研究现状不难发现，伴随着大数据时代的到来，各大教育机构与高等院校逐渐开始应用大数据分析、数据挖掘等技术了解受教育者的个性化需求、评估讲师的教学质量与水平、调整学习知识方法与技巧，从而进一步调整教学策略，改进教学课程，更好地达成有效教学的目的。

摘要：伴随着当今社会科学技术生产力的迅猛发展，对工科高等院校的教育提出了更高的要求，大学教育不能再只是满足课堂书本知识的传授，更要让每位学生拥有良好的自主学习能力，来适应多变的社会。本文以西安某高校在校大学生为研究对象，总结分析了当今工科高等院校学生自主学习能力的现状及其影响因素。

关键词：工科高等院校；大学生；自主学习能力；影响因素

在当今时代背景和形势下，工科高等院校学生自主学习能力的提高是一项必要和紧迫的课题。21世纪是信息的社会、是网络的时代，知识的更新周期越来越短，作为信息型社会人才队伍的主力军，面对就业压力及知识的迅速老化，高等院校的学生必须拥有独立的学习能力，以便满足社会对人才的需求。大学的管理自由、轻松，自主学习成为了大学生主要的学习方式。自主学习是与传统的被动接受学习相对应的一种现代化学习方式，即学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主性学习强调学习者自由、独立、个性的学习，是一种积极主动的学习行为方式。然而，目前大学生的自主学习能力现状确实令人堪忧，绝大多数学生没有自主的学习方法，甚至部分学生出现了厌学等情况，培养提高大学生的自主学习能力这一任务迫在眉睫。

一、工科高等院校学生的自主学习能力现状

在大学自由的学习环境下，少了老师的逼迫，摆脱了高中课堂上“填鸭式”的教学方法，这让很多习惯被动学习的学生瞬间失去了学习的目标，不知道怎样安排大量的课余时间，很容易迷失方向。很多中国大学生进入大学后越来越迷茫，一下子从高考的强压下解脱，很多人变得飘飘然。不知道从什么时候开始，“60分万岁！”成为了大学生的口号，60分成了大部分人的最终目标。因此很多人开始荒废学业：1.上课不听讲，不做笔记，课后不复习，抄袭作业。2.更有人沉迷于游戏开始逃课，慢慢的越来越放纵自己，对学校制定的各种奖罚措施无动于衷，没有求知欲，没有抱负，没有理想。3.还有一部分学生习惯了高中老师随问随在的学习方式，而对大学这种教师上课来下课走的授课方法感到苦恼，与教师对话时间减少，疑难问题得不到及时解答，十几个课时下来便因无法听懂授课内容而失去信心，自暴自弃。

二、影响工科高等院校学生自主学习能力的因素

一、引言

自1981年《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和办法》实施以来，“学位制度为完善我国高等教育体系，增强高层次人才培养能力，促进学位管理水平提升，加快高等教育发展，促进各学科领域科学研究能力提高，推动国际教育的交流与合作，增强我国综合国力和核心竞争力起到了不可替代的作用”。学位获取率是衡量高校教学质量的重要标志之一，学生能否获取学位“客观反映了获得者的学习能力水平以及大学人才培养所达到的学术水平，同时对教学质量起到评价和促进作用”。

二、国家开放大学学位英语考试的作用和意义

国家开放大学承担着满足人民多样化学习需求、促进教育公平、构建终身教育体系和服务学习型社会的时代使命，它正在新的历史起点上，为适应经济社会发展、教育改革与创新发展和人的全面发展进行着重大战略转型。2015年，北京市学位委员会印发《关于批准国家开放大学为学士学位授予单位的通知》（京学位〔2015〕1号），国家开放大学正式成为学士学位授予单位。根据《国务院学位委员会、国家教育委员会关于整顿普通高等学校授予成人本科毕业生学士学位工作的通知》（学位〔1991〕11号）的要求，“成人本科毕业生申请学士学位，必须参加由地方高等教育主管部门参照普通本科教育外国语教学大纲的要求统一命题和组织的外语考试”。国家开放大学制定的《国家开放大学学士学位授予工作实施细则（试行）》中，把学位申请者必须通过国家开放大学学士学位英语考试作为申请学位的条件之一。通过学位英语考试也就成为学位获取的要素之一。2018年12月和2019年5月，国家开放大学学位英语考试在部分分校进行试点，2019年11月开始在全国范围内进行统考，到2021年11月已经进行了六次全国性考试（受疫情影响，有些分校推迟了考试）。以2020年10月考试北京考区为例，2579人报名考试，缺考639人，40分以下的有1164人，40-60分的有591人，60分以上的仅有185人，及格率为7.1%。由此可见，提高英语教学质量，培养大批符合学位获取基本要求的合格人才，是当前国家开放大学英语教师需要研究、探索和实践的方向。

三、学位英语考试与公共英语教学的关系

根据《国家开放大学非英语专业学士学位英语统一考试大纲》，该考试主要对学生的交际能力、词汇和语法知识及运用能力、阅读理解能力和翻译能力进行考查，设有交际用语、词汇用法与语法结构、阅读理解、完形填空和翻译五大题型。“大纲注意到了成人英语学习的规律，考虑了现实性和可操作性；……更可贵的是把国家开放大学英语等级体系也作为探索的一部分融合进去”。国家开放大学学士学位英语考试与国家开放大学新的公共英语系列教材有着密切的关系。2018年新推出的四个系列的公共英语教材，包括《管理英语》《理工英语》《商务英语》和《人文英语》，分别又包括第三册和第四册（四个系列的第一册和第二册适用于专科学生），本科学生要在两个学期内完成学习。以2021年5月试题为例，交际用语的10道题里，有两道题分别改编自《商务英语3》和《商务英语4》的对话内容，其他题目对日常交流所需的功能性语言进行了考查；词语用法与语法结构的三十道题中，有十二道题改编自四个系列教材的内容，其中，四个系列的第四册内容涉及十道题；阅读理解一共三篇文章，分别改编自《管理英语4》《人文英语3》和《商务英语4》的课文；完形填空一篇文章改编自《理工英语3》；英译汉的五道题来自三篇阅读理解原文；汉译英五道题考查了学生对于词汇、语法的综合运用能力。由此可见，国家开放大学自行组织的学位英语考试，既是对申请学士学位的学生的英语基本功进行考查，也是对本科阶段英语学习效果的一种检验，更是对教学质量的一种衡量。任何考试的最终目的都是检验教学效果并促进教学质量的提升。《考试大纲》中提道：“国家开放大学的公共英语教学要求，基本上涵盖了大纲所要求的成人学习者的英语综合应用能力。”任何一位参加国家开放大学本科学习的学生，不管他选择学习什么专业，不管公共英语教学采用的是哪一个系列的教材，只要掌握了教材中涉及的交际、词汇、语法、阅读和翻译的基本知识，并能灵活运用，都有机会通过考试。但是，目前学位英语考试通过率总体偏低，客观上反映出学位英语教学及其管理的不足，说明学位英语教学质量及管理质量还有很大提升空间。

摘要：2020年冠状病毒疫情在全球爆发，学校为应对疫情纷纷停课。疫情期间远程教学被学校普遍采用，推动了远程教育的发展。针对中国远程教育发展现状、疫情期间远程教育的广泛应用并结合国外远程教育经验探讨疫情对中国远程教育发展影响并提出四点建议，即培养学生自主学习观念以适应远程教育模式；教师教学由灌输式向引导型过度；借鉴国际远程教学模式，加强网络教育质量保障；社会媒体加大远程教育的正面宣传力度和导向作用，消除偏见。

关键词：远程教育；冠状病毒疫情；社会认可；教育模式

远程教育在中国发展多年，正在逐渐完善的过程中。2020年疫情在全球范围内爆发，很大程度上推动了远程教育的发展。国家为了提高远程教育毕业生的社会认可度，出台了一系列相关标准和政策。可是远程教育在中国很多地方仍被看成是新鲜事物，存在一个被社会逐渐认识和接受的过程。远程教育在中国的社会认可度仍然不高。在国际方面，远程教育已经成为高等教育中与普通教育同等地位的教学模式，为中国远程教育的发展提供了积极经验。

1国内远程教育背景和现状介绍

20世纪60年代初，电视大学在北京、上海的建立，开创了远程教育的先河。70年代末，中央广播电视大学的成立，奠定了远程教育在中国高等教育中的一席之地。90年代末，教育部批准现代远程教育试点项目在清华大学、湖南大学、浙江大学以及北京邮电大学四所高校开展。千禧年之初，教育部重点鼓励一批国内顶尖高校建立现代远程教育学院，开展远程学历和非学历教育（丁新，2003）。然而，由于远程教育在中国，其招生来源、教学及学生学习方式、考核与学习环境都与普通高校全日制教育存在差异，使之实际教学结果和理想标准存在一定的差距（安均富，2002）。例如，现代远程学院在教材、教学方式、教学管理、组织方面和普通院校比还有很大的提高空间。但是远程教育也有传统教育不能比拟的优势，比如上课不受时间和空间的限制，可以更多地进行优质教育资源互补和共享。互联网作为新兴事物发展迅速，相应的法律、法规和质量保障体系仍在建立并有待完善。国家为了提高远程教育毕业生的社会认可度，组成了现代远程教育专家组，并出台了一些列相关标准。但是，网络教育在中国很多地方还仍被看成是新鲜事物，存在一个被社会逐渐认识和接受的过程（滕欣欣，2011）。在中国发展远程教育的必要性毋庸置疑，“远程教育是利用现代信息技术发展高素质教育的方式，是一件很大的事请，应该把他视为一项重大的工程来实施”（韦钰，1998）。在国际方面，远程教育已经成为高等教育中与普通教育同等地位的教学模式，例如南昆士兰大学、英国如利物浦大学、牛津大学提供本科到博士级别的远程学位课程。

2疫情期间远程教育的发展情况

摘要：在英语学习过程中，学习动机是重要而又复杂的心理因素之一，它直接影响着学习者的兴趣、意志力、主动性等。而艺体本科生作为一个特殊群体，英语对于他来说是一块短板，因此研究艺体本科生英语学习动机可以更好的了解他们的动机强度、类型、不同群体的动机特点，从而给老师与学生提出相关的建议。

关键词：艺体本科生；英语学习；动机

一、艺体本科生英语学习现状

（一）动机强度。动机强度体现了人们在动机推动下对于学习所付出的的努力。对于艺体本科生来说，虽然他们很关注英各种英语考试分数，但他们不愿意在英语学习上付出太多的努力，对于英语也几乎没有兴趣。在平时的课堂上，他们表现地十分懈怠，不积极参与课堂活动。在课下，把英语抛在脑后，很少做任何相关的学习。同时，艺体本科生们缺少良好的英语学习习惯，明确的英语学习目标以及十足的英语学习信心。这些都导致了他们较低的英语学习动机。（二）动机类型。绝大多数艺体本科生学习英语是为了个人的发展，他们认为在我国学好英语对于未来找工作，得到更多的晋升机会是很重要的。其次，取得良好的期末考试成绩，获得大学英语等级证书也他们主要的英语学习动机。还有一部分学生只是把学习英语当成是一种媒介，他们学习英语只是出于娱乐或者是为了学好其他专业。除此之外，有些学生有集体责任感，为了国家更兴旺发达而学习英语。只有一小部分艺体本科生学习英语是源于其内在的兴趣。由于计划出国的学生很少，所以有极少数的学生是为了出国而学习英语。以上所说的这六个方面可以归结为两种动机类型—融入型动机和工具型动机。出于个人发展，取得良好成绩，把英语当做媒介都属于工具型动机，内在兴趣属于融入型动机，而为了出国和有集体责任感与融入型动机和工具型动机都有关系。（三）不用性别学生的英语学习动机差异。就个人发展、集体责任感和信息媒介这三方面而言，艺体本科生的英语学习动机展现了很大的性别差异。总的来说，女生的英语学习动机要高于男生。主要是因为女生在语言方面的天赋优于男性，因此女性更倾向于通过语言活动来接收信息、了解外在环境、贡献社会并发展自己。

二、对于英语教师的建议

1、激发学生的兴趣。为了使艺体本科生真正地喜欢英语和英语国家文化，更好地掌握各方面的英语技能，教师要在教学过程中采取有效的方法去激发学生的兴趣，比如帮助他们做学习计划，从完成英语学习任务中获得自我满足感，引导他们关注学习任务的目标而不仅仅是学习单词和句子。然而，现如今交际和多媒体教学方法已经进入课堂，教师也要选择合适有效的教学方法进行教学。除此之外，为了让学生和老师、同伴运用英语进行更好地交流，教师也应该设计各种各样的教学活动鼓励学生积极参与其中。2、创造一个愉快的学习环境。对于教师和学生而言，在一个无聊而又不和谐的环境中，教学和学习都是不可能顺利进行的。因此教师应该注重教学环境的创设。同时也应该用轻松友好的方式和学生交流，尽量减少对学生的惩罚，因为那样会伤害学生的自尊并且降低他们的学习兴趣。所以创设一个舒适的环境是必不可少的。还有一些方法可以帮助教师创设良好的教学环境比如在课堂上运用积极的反馈语、采用合作性的教学模式、严格要求学生的同时要努力理解学生内心的真实想法并且适时的表扬他们。3、选择合适的的教材。为艺体本科生选择合适的教材不是很容易的。在最近几年，大学英语教材已经有所发展，然而艺体生的英语教材没有得到改善，这使艺体生渐渐地对英语学习失去了兴趣。此外，艺体生在英语水平上也存在巨大的差距，英语成绩好的学生不满足于基本的练习，而英语成绩较低的同学则不理解老师所讲的内容。因此，在第一学年了解艺体生的学习水平并根据他们的水平选择合适的英语教材和教学方法是必要的。4、建立良好的师生关系。友好的师生关系可以使学生更加注重学习并且对学习产生兴趣，还可以降低他们的焦虑程度，提升自信，从而加强学生的学习动机。同时，师生之间建立共同的信任感也是十分重要的，因为它还可以激发学生高度的学习热情。5、提升教师自身的能力。整个学习过程中教师是很关键的，他们的行为对于每个学生的学习有很大的影响。因此教师自身应该不断吸收新知识，改善教学方法，丰富自己。同时教师也应该关心和尊重学生，如果教师可以花一些时间积极主动地与学生交流，学生就可以在学习中产生积极的态度。事实上，每个学生都有他们独特的学习风格，教师也应该意识到这点，并据此应用不同的教学方法，因材施教。通过这些方法可以提升学生的自信，激发学习兴趣。6、关注学生的个体情况。教师应该了解每个学生的个体情况，鼓励那些擅长英语的艺体生提升他们的内在兴趣，而不仅仅是为了考试学习英语。对于那些低水平的艺体生来说，教师要帮助他们提高自我效能感。而对于大一新生来说，他们常常因为较低的入学成绩而在学习的新阶段就没有信心，这就需要通过提升他们的自尊和自信来激发英语学习动机。为此教师应该在必要的时候要给予个别鼓励、表扬和积极的反馈，也可以创设一个交互式的课堂使学生享受新的大学学习生活。

1国内远程教育背景和现状介绍

20世纪60年代初，电视大学在北京、上海的建立，开创了远程教育的先河。70年代末，中央广播电视大学的成立，奠定了远程教育在中国高等教育中的一席之地。90年代末，教育部批准现代远程教育试点项目在清华大学、湖南大学、浙江大学以及北京邮电大学四所高校开展。千禧年之初，教育部重点鼓励一批国内顶尖高校建立现代远程教育学院，开展远程学历和非学历教育（丁新，2003）。然而，由于远程教育在中国，其招生来源、教学及学生学习方式、考核与学习环境都与普通高校全日制教育存在差异，使之实际教学结果和理想标准存在一定的差距（安均富，2002）。例如，现代远程学院在教材、教学方式、教学管理、组织方面和普通院校比还有很大的提高空间。但是远程教育也有传统教育不能比拟的优势，比如上课不受时间和空间的限制，可以更多地进行优质教育资源互补和共享。互联网作为新兴事物发展迅速，相应的法律、法规和质量保障体系仍在建立并有待完善。国家为了提高远程教育毕业生的社会认可度，组成了现代远程教育专家组，并出台了一些列相关标准。但是，网络教育在中国很多地方还仍被看成是新鲜事物，存在一个被社会逐渐认识和接受的过程（滕欣欣，2011）。在中国发展远程教育的必要性毋庸置疑，“远程教育是利用现代信息技术发展高素质教育的方式，是一件很大的事请，应该把他视为一项重大的工程来实施”（韦钰，1998）。在国际方面，远程教育已经成为高等教育中与普通教育同等地位的教学模式，例如南昆士兰大学、英国如利物浦大学、牛津大学提供本科到博士级别的远程学位课程。

2疫情期间远程教育的发展情况

2020年初，教育部通知规定“疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”。受疫情影响，中国2020年春季开学一度延迟，各大院校课程多以线上授课为主。疫情期间，各大在线授课平台如中国大学MOOC、智慧树、学堂在线等相继提供其平台课程疫情期间免费授课，加之教育部推动部分平台成为指定授课平台，线上授课模式呈现多样化。与此同时教师全面远程教学使得教师需要在短时间内熟悉并掌握远程教学模式和网络平台操作。根据网络平台的特点，很多高校和教师结合微信群、QQ群以及腾讯会议等在线平台和软件实施线上教学。在某种程度上，疫情使全国各级别教师做了一次全面的网络在线教学培训，使教师们从之前的被动或抗拒接受在线教育到现在的主动学习并应用网络教学平台。对在线教育来说是前所未有的推动和普及，相信随着学校、教师、学生在疫情期间对在线教育的使用、熟悉和了解，远程教育被社会接受的程度，至少了解度会大大提高。疫情期间在线教育的实施，对高校在线平台系统和基于在线教学的教育管理、实施、评估都是一次大练兵和考察并总结经验的过程。对教师来说是熟悉现有在线教学系统，调整教学方式方法和适应在线远程教学的过程，同时也能让之前抗拒远程教育的教师了解和学习远程教育模式的过程。对学生来说，远程教育为学生提供一次自主学习和主动学习模式的尝试，为之后的远程学习奠定实践基础。与此同时，2020年部分国内高校也开始提高了现代远程教育入学及毕业的要求，加强远程教育学历的质量保障，使其缩短与普通本科教育的差距，获得更高的社会认可度。

3国外远程教育发展情况

国外远程教育起源于19世纪中的英国，以其独特的教学模式，广受西方国家欢迎，并经过多年发展、完善，成为西方高等教育的重要组成部分。美国学者基冈（KEEGAN，1986）定义远程教育为，“它的出现是为了满足那些无法参加面对面课程的人们的需要。它包括允许学习者和教师在彼此不用见面的情况下通过各种方式保持交流和沟通”。关于远程教育的优势，学者百达瑞（BELDARRAIN，2006）指出新兴技术为教师与学生以及学生与学生之间的实时和/或延时协作提供了机会同时，学生们通过互联网和社交媒体讨论和交流有助于探索学习主题或提高写作技能。目前很多世界知名大学通过MOOC、Coursera等在线平台提供全世界学习者最顶尖的教育资源，与此同时很多著名大学也通过远程教育提供优质的在线学历和非学历教育。如美国哈佛大学商学院于2019年正式推出HarvardBusinessSchoolonline，隶属于哈佛大学商学院，提供多种商业管理在线课程，毕业学生获得哈佛大学商学院钢印和哈佛大学教授亲笔签名毕业证书。同时，英国剑桥大学及牛津大学继续教育学院提供硕士及博士的在线学位课程，教学质量由剑桥大学和牛津大学负责，毕业生毕业获得剑桥大学或者牛津大学学历的硕士或博士学位。英国大部分大学提供本科远程教育学位课程，毕业证书与在校全日制学生并无差别，并获得社会认可。同样，在澳大利亚，远程教育也被广泛应用，远程教育所获学历和面授有同等效应。

[摘要]目的对周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果进行研究及判定。方法该研究将2016年2月—2017年1月于该院的护理管理实习生60名依据信封式随机分组为对照组、观察组，2组学生各30名，对照组行传统教学，观察组于对照组的基础上行周目标教学管理，并将2组护理管理实习生的理论考核知识评分、操作考核实践评分、护理管理质量评分及教学满意度评分进行对比。结果观察组护理管理实习生经周目标教学管理干预的理论考核知识评分为（88.97±7.36）分，操作考核实践评分为（90.11±7.57）分，护理管理质量评分为（89.44±6.99）分及教学满意度评分为（90.15±7.36）分，均高于对照组（P＜0.05）。结论周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果显著，值得在临床中推广实施。

[关键词]目标教学管理；护理管理；技能考核；教学满意度

目标管理理论由美国学者首先提出[1]，其通过设置、制定目标从而对人们的动机进行激励，以此引导行为，满足个体需要、期望，调动其创造性及积极性的管理方案，随着我国管理学的不断深入及完善，其目标管理亦广泛应用于护理管理教学中[2]。该研究为探讨周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果分析，选取该院2016年2月—2017年1月于该院的护理管理实习生60名，对其实施不同教学方案，并将其经不同教学方案干预下的结果进行对比，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。该研究将该院的护理管理实习生60名依据信封式随机分组为对照组、观察组，2组学生各30名，其临床管理理论授课由该院护理部主任完成，2组学生均为相同带教导师授课，具体如下。对照组：女性学生30名；年龄范围上限值：29岁，下限值18岁，年龄平均值（22.49±4.11）岁，依据文化程度分类，包括24名本科文化程度者，6名大专文化程度者。观察组：女性学生30名；年龄范围上限值：28岁，下限值18岁，年龄平均值（22.35±4.20）岁，依据文化程度分类，包括25名本科文化程度者，5名大专文化程度者。对比2组护理管理实习生的各项资料数据差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法。对照组方法：行传统带教模式，由带教导师教授实习生病房日常管理外还涉及部分具体班次，并灌输实习生理论知识，指导其临床实践，强化专业技能。观察组方法：于对照组的基础上行目标教学管理，具体如下：①周目标制定：依据实习生的学习周次，由护理部主任严格制定周教学目标及教学计划，主要为定期12周的教学安排，第1周，需对护理管理者的职责、角色进行明确，要求学生可掌握护理管理的基本职能，可动员护士实践实习护士长的角色[3]；第2周，评估与反馈，可动员其参与至科室质控的检查及评价；第3周，管理者沟通目标，选择实习生可应对的场景，可促使护士首先沟通再行评价；第4周，应用目标管理对护理问题进行分析、解决，要求实习生发现问题，参与至目标管理、反馈方案的制定；第5周为帮助计划的制定，要求实习生参与帮助计划的落实及评价[4]；第6周为护士排班管理，要求实习生可独立排班，并依据实习生意见，合理对排班计划行修改；第7周为实习生常规培训，参与护理业务查房，培养护理技能；第8周带教导师可授权实习生完成任务；第9周使得实习生掌握权利的应用，可指导实习生于模拟紧急状态下分配人力资源[5]；第10周为参与护士考核绩效探讨，动员其参与并讨论完成科室员工绩效；第11周为探讨劳动关系问题，动员其对员工制度、劳动关系等存在的问题进行探讨，并设置解决方案；第12周使得护士了解效益增加的方法及手段，并参与部分财务管理[6]。②周目标落实：由带教导师依据周目标的要求指导实习生逐一落实周目标内容。于带教过程中，带教导师可采取多媒体教学、启发式带教、PBL教学等多种形式教学，并于每周五对实习生的专业能力、技能操作能力及护理管理能力进行考核，并针对其出现的问题行讲解，直到实习生基本掌握为止。对于掌握较好的实习生行表扬、激励措施，可要求实习生分享自身学习经验，以此达到共同进步的目的。1.3观察指标观察。2组护理管理实习生经相应教学方案干预的理论考核知识评分、操作考核实践评分、护理管理质量评分及教学满意度评分。1.4统计方法。数据采用SPSS20.0统计学软件进行分析，计量数据用（x±s）表示，并采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

摘要：美国是较早重视开展环境教育的国家，近年来，在促进基础教育质量的进程中，环境教育本身被视为一种重要策略，“以环境为学习的整合背景”模式（EIC模式）应运而生。这一集跨学科教学、学生中心、问题解决等特征为一体的EIC模式可以有效激发学习的动机，提高学生的学业成绩，同时塑造学生的综合环境素养，并有利于终身学习能力的养成。对美国EIC模式的特征及实践成效的描述和分析，将会对我国基础教育课程改革及环境教育的发展有所启示。

关键词：EIC模式；环境教育；基础教育质量；美国

近年来，美国在几十年环境教育实践的基础上，在全国范围内提出了一种“以环境为学习的整合背景”模式（UsingtheEnvironmentasanIntegratingContext,EIC）。该模式强调以学习者为中心的建构主义策略，试图促进学生理解周围世界、锻炼系统思维和问题解决的能力，从而实现所有学生最大潜力的发展。因而EIC模式已超越了环境教育领域，它不仅是发展学习者环境素质的良好途径，更是美国全面提高教育质量的重要策略，已成为当前美国教育管理者和实践者探索学校整体改革的基础。

一、EIC模式提出及发展的背景

美国自1970年颁布了世界上第一部国家环境教育法案以来，其环境教育开始沿着正规化、法制化的轨道有序发展。但是，经过几十年的发展，人们发现环境教育并未很好地融入教育体系的主流，环境教育的效果也差强人意，当今大部分美国成年人仍然缺少基本的环境素养，究其原因，是由于长期以来环境教育一直被视为教育体系的补充，没有与核心课程联系起来，常常只在课外时间开展，因而学校管理者和教师并没有对环境教育充分重视，大部分教师每学年只有几十个小时用于进行有关环境教育的一些教学活动。

随着美国基础教育领域越来越关注标准化测试和学生学业成绩的提高，环境教育面临新的挑战：是继续徘徊在核心课程的边缘，还是努力成为整合各学科的调节器从而融入教育的主流？如果不能与基础教育中学生的学业成绩相关联，环境教育将成为无本之木而失去存在的基础。要真正融入正规的教育体系，环境教育必须发掘其潜在的教育价值。正如北美环境教育联盟（NorthAmericanAssociationofEnvironmentalEducation,NAAEE）所认为的，“如果环境教育者使用教育的语言，在教育体系内发挥作用，并且探讨如何帮助教师更好地工作，那教师与学校管理者将意识到环境教育的用处，把它视为高质量教育的综合主题并更多地融合进他们的课程之中”。[1]

1理论基础

1.1留守儿童的概念

有关留守儿童的概念，最早提出此概念的是一张（1994）：指父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子。而今天，通常指父母外出打工而被留在家乡的孩子。我国学者提出严格定义留守儿童的三个基本要素：（1）父母双方中有一方外出；（2）父母外出时间超过半年；（3）留守儿童年龄一般是1-19岁。一份有关留守儿童的报告显示，6-15岁小学和初中义务教育阶段的留守儿童占留守儿童总数绝大部分。

1.2自我效能感

美国心理学家班杜拉早在1977年对自我效能感做出界定，它指人对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断即个人行动控制的知觉或信念。越是相信自己能处理好各种事情的人，在学习中会表现的越积极、主动。因此自我效能感可以作为学生面对生活中的困难时的信心指标。当个体认为自己有能力做某件事时，他就会产生高度的自我效能感，并会去努力做好某件事情。班杜拉强调自我效能感在调节人的行为上具有更重要的作用。它直接影响着学生对其学习行为的自我监控、调节、管理过程。

2研究设计