管理理论知识范文10篇

摘要：企业促进经济社会发展的重要社会实体，随着经济社会的不断发展，企业在其中发挥着越来越重要的作用，企业发展对相关人才的培养提出了新的要求。工商管理专业是企业人才培养的重要学科，同时也是是高职院校专业体系设置的重要组成部分，经济社会的不断发展对工商管理专业人才培养工作提出了新的要求，新时期的工商管理专业人才培养教育要做好理论教学与实践教学的有效结合，才能够适应市场发展对工商管理专业人才的培养需要。同时，做好工商管理教学理论与实践的结合也是工商管理专业教学本身发展的要求。基于此，本文对工商管理理论教学与实践教学结合的相关内容进行了分析和探究，以期为工商管理专业教学改革和创新提供一定的参考。

关键词：工商管理专业；实践教学；理论教学；实践效果

企业要想在经济社会活动中获得更好地发展，更好地为国家经济社会发展做出相应的贡献，就必须对自身的管理活动和管理水平进行优化和提升，这就对工商管理专业人才教学工作提出了新的要求，在这种情况下，在工商管理专业中开展理论和实践相结合的教育具有十分重要的意义。同时，工商管理专业教学是一门实践性和理论性都很强的学科，在教育教学过程中不仅要对理论知识进行科学的传授教育，而且还要特别重视对学生实践操作能力的培养。高职院校的工商管理专业教学要进行有效的改革和创新，要将理论教学与实践教学有机的结合起来，对学生的理论、实践能力进行有效培养，提高工商管理专业教学的质量和效果。

1工商管理专业理论与实践结合的重要意义

1．1提升学生工商管理专业知识的学习效果

工商管理专业理论与实践的结合能够加深学生对知识的理解和掌握，工商管理专业理论知识体系构成比较复杂，传统的课堂教学方法让学生对理论知识的学习和理解停留在比较浅显的层面，实际操作能力比较弱。通过理论教学与实践教学的相互结合，能够不仅能够提高学生的实践操作能力，而且能够通过实践提高学生对理论知识的理解程度，从整体上优化工商管理教学的质量和效果。

冶金具有悠久的发展历史，早在青铜器时代，冶金技术便开始发展，到了近现代，人们对冶金制品的大量需求及科学技术的发展使得冶金工业得到大规模发展，在市场经济环境下也催生了一大批现代冶金企业。冶金企业主要从事提供矿石、冶炼金属、金属材料加工、冶金设备制造及与冶金相关的外贸等方面事务。冶金企业管理在提高冶金企业效率、明确企业冶金发展方向、发挥冶金企业潜能等方面具有不可或缺的作用，在推进冶金企业财务真实准确与结构合理、助推冶金企业良好形象创建等方面具有不可替代的作用。在冶金企业中，管理问题主要有以下三个：一是企业管理层的管理意识不强，冶金企业大多数的高管都是技术出身，管理经验不足，管理知识体系不全面；二是忽视管理平台的搭建，没有一个科学的管理平台，企业发展容易受到管理问题限制，如员工晋升通道缺失易导致专业技术人才流失；三是管理方法落后，传统管理理念忽视了网络信息化技术的重要性，无法发挥互联网技术和计算机技术的优点，从而使得冶金企业的产量和质量无法进一步提升，已经无法满足现代化企业发展需求，而要想追求企业的快速发展，必须匹配先进的管理方法。因此，冶金企业发展不仅需要注重技术创新，而且需要创新企业管理方法，才能实现冶金企业长远发展目标。杜效侠编著的《冶金企业管理》（冶金工业出版社，2011年8月出版）是我国高职高专“十二五”规划教材，可作为冶金企业员工的培训教材，也可供冶金企业管理人员参考使用。该书总共分为两大部分，第一部分从五个方面为读者呈现了现代冶金企业创新与发展的主要内容。第二部分从企业管理实际要求出发，全面系统地介绍了冶金企业管理实务，内容涵盖新产品开发、市场营销、生产现场管理、企业财务管理、人力资源管理、企业安全管理等十三个方面。该书的内容十分详实，以提高冶金企业经济发展效益为目的，介绍了企业管理理论知识和实际操作方法，注重冶金企业发展特色，以便帮助企业管理者开展科学有效的管理工作，为提升企业管理水平提供了理论指导依据。总览全书，该书具有以下三大特色。

一、以合理的结构为读者呈现冶金企业管理的具体内容

该书的一大特色是其具有科学合理的逻辑结构。该书整体结构分为两大情境，情境一是冶金企业创新与发展，情景二是冶金企业管理实务。冶金企业创新与发展主要是为了让初学者了解冶金企业管理的基础理论知识，在知识海洋中为读者指明航向，从而把握企业管理知识学方向，进而构建稳固的冶金企业管理知识架构根基。企业管理实务则是在知识架构根基构建完成之后，从多方面为读者呈现冶金企业管理具体内容，从而让读者掌握基本理论知识在冶金企业管理中的实际应用。情境一主要包括五大任务，即管理理论的发展、现代企业与企业组织、现代企业制度与管理、现代企业管理的基本职能和企业经营战略。管理理论的发展主要阐述了管理理论发展过程、代表性管理理论、一般管理理论、科学管理理论以及古代和当代管理的基本思想。发展理论模块内容环环相扣，让读者清晰地了解管理理论的由来及其基本原理。现代企业与企业组织介绍了现代化企业的概念、特征、构成、类型以及其运行职能活动，通过阐述企业制度的含义、特征、组织形式和基本内容，全面系统地为读者呈现了现代化企业的主要内容，从而让读者对冶金企业有了基本认知。任务三阐述了现代化企业制度、组织形式及企业管理特征，结合冶金企业管理实际，让读者能够掌握管理职能在冶金生产中的实践应用。该书从含义、原理、过程、方法等多方面对现代化企业管理职能作了详细的论述，让读者能够结合冶金企业实际情况，说明管理职能、管理组织结构和管理职权在冶金企业中的具体应用。企业经营战略部分以经营环境介绍为切入点，系统地阐述企业经营战略的概念、特征、类型、主要内容及其实施与控制方法，让读者能够分析企业内部和外部环境，并掌握战略选择和制定方法。情境一中五个学习任务一环接着一环，内容衔接紧凑，逻辑清晰，结构合理，让读者能够快速地构建冶金企业管理知识体系。情境二是冶金企业管理实务，主要包括产品开发、知识产权、市场营销、生产管理、质量管理、物质管理、设备管理、能源管理、财务管理、能源管理等十三个任务。情景二的主要内容是在情景一构建的基础框架下详细阐述了冶金企业管理具体内容。通过管理实务介绍，以此来丰富知识体系架构内容，让冶金企业管理知识架构更为完整。每一个任务的内容论述结构相同，主要包括知识要点、技能达标、先导案例、知识链接、先导案例解决、知识拓展、实践经验、本章小结等。该书通过科学合理的结构布局，为读者构建了科学合理的冶金企业管理知识体系架构，帮助读者更好地掌握冶金企业管理理论知识。

二、以理论与实践相结合的方法探究了企业发展方法

该书十分注重冶金企业管理基本理论和实践应用的结合，以此为冶金企业提供科学有效的管理方法，从而促进企业发展。一方面，笔者在每一个任务论述中均引入了先导案例，以先导案例为切入点，分析先导案例存在的管理问题，结合案例学习理论知识往往能达到事半功倍的效果。另一方面，该书在每一个任务中均总结了实践经验并配以相应的实训演练，让读者在实践中学习理论，在理论学习中掌握实践技能，从而提升读者运用管理知识解决实际问题的能力。书中的先导案例是笔者通过精心挑选而来，与每个任务内容相匹配，主要有以下两大作用。其一，先导案例呈现的内容与理论知识相契合，并针对任务内容提出了相应的按比例分析题，通过结合实际案例中企业发展现状，让读者带着实际管理问题学习企业管理的基本理论知识。其二，笔者在每一个任务内容阐述之后，针对案例分析提供了解决方案，通过实际管理问题的解决方式，让读者掌握企业管理的基本理论知识和实践方案。例如，情境二中任务一是新产品开发与知识产权保护，主要内容包括产品工艺准备、新产品的试制与鉴定、产品的特点和营销策略、产品创新的含义和分类、新产品的特点和划分以及产品的创新、设计过程等。而该任务引用了“创新跟进的策略”作为先导案例，充分体现了新产品创造的重要性，与基础理论知识相呼应，达到理论与实践相结合。书中的实践经验部分是在理论内容阐述之后，让读者利用理论知识思考冶金企业实践问题，如情境二中任务一提出“冶金企业稳步发展的战略与企业注重产品创新的战略是怎样有机结合在一起的”这一问题。而实训演练则是为读者提供实践思路，通过冶金企业案例选择、实际情况分析、企业发展战略制定等，使读者具备运用理论知识参与冶金企业实际工作的能力。例如，书中生产管理任务中的实训演练，以培养读者生产现场管理能力为目的，制定了工艺布局、规章制度等相关实训内容，并要求读者出具生产管理调研报告，从而提升读者实践应用能力。

三、以技能为导向为读者系统地呈现冶金企业管理实操方法

一、经济管理专业本科生教育的特点

一般来说，本科生教育担负着为社会培养高水平的专业人才的任务。因此，经济管理专业的本科生教育的目标就是为社会培养具备一定经济管理专业知识与实践能力的专业人才，它具有如下几方面的特点：第一，大学本科生一般是高中毕业之后，直接进入高校接受高等教育。高中教育与大学教育存在显著的差异。高中教育是基础知识的教学，课程数目较少，在三年时间内学习固定的几门课程；而大学教育课程数目较多，往往在一个学期内需要完成数门课程的教学，相关课程的学习周期变短，学习内容与学习方式发生较大的改变。第二，大学教育更注重学生实践能力的培养。高考以基础理论测试为主，高中教育所关注的重点是学生基础理论知识的教学，虽然近年来大力推行素质教育，但对高中生实践能力的培养还有待加强。大学教育则有所不同。在大学教育中，理论知识教学必不可少，但除此之外，还需要提高学生解决实际问题的能力，特别是经济管理专业的本科生教育，更注重对学生实际管理能力的培养以及管理经验的积累。第三，与土木工程等专业性较强的专业不同，经济管理专业本科生项目管理的教学更侧重管理理念与方法。土木工程、软件工程等专业性较强的专业在进行项目管理授课时，更多的是从相关专业领域出发，重点介绍具有自身专业特征的项目管理理论与方法。而经济管理专业涵盖面较广，其专业性与土木工程等专业相比较弱，因此该专业的项目管理课程更注重一般性理论知识与方法的教学，更关注知识体系的全面性以及学生知识面的拓宽。

二、传统课程教学中存在的问题

在人类社会不断发展、人类活动的广度与深度不断延伸的今天，项目作为社会经济发展的重要推动力，重要性日益显现。项目管理是研究项目活动中统筹规划和系统管理的学科，是高等院校经济管理专业的一门重要课程。然而，由于认识上的欠缺以及现实条件的制约，传统的项目管理教学中还存在一些问题，致使该课程教学实践的效果不是非常理想。具体表现为：第一，教学内容以基础理论与基础方法为主，缺乏对典型案例的分析讲解。在项目管理课程教学中，如果只一味地讲授基础理论知识与方法，一方面由于学生刚完成高中阶段的学习，对项目管理方面的基本专业知识掌握有限，且缺乏实践经验，而大学课程与高中课程相比进度较快，因此难以很好地接受与消化相关的理论知识；另一方面，由于理论知识比较枯燥，难以激发学生的听课热情，学生在课堂上注意力容易分散，从而影响课程教学的效果。第二，教学多采用理论加举例的方式，缺乏实践教学环节。一方面由于认识不到位，另一方面由于客观条件的约束，项目管理的课程教学存在“重理论”、“轻实践”的问题。然而，项目管理是一门应用性很强的学科，学生无法在课堂的理论教学中培养实际管理能力，积累实战经验。而以这种方式培养出来的学生往往是讲理论头头是道，一遇到现实问题便束手无策，严重偏离现实情况。第三，缺乏对具体行业或领域相关项目管理知识的介绍，忽视项目管理理论的新发展。虽然经济管理专业涉及面较广，但在教学过程中若只讲解项目管理的一般性知识，而不以具体的行业或领域为背景，泛泛而谈，那么讲授的知识将过于空泛，学生也难以了解实际行业或领域中的具体管理方法。此外，项目管理是一个开放的理论体系，若忽视项目管理理论发展前沿的介绍，将不利于学生对项目管理理论发展脉络的整体把握。

三、项目管理学课程教学改革的建议

项目管理课程具有较强的综合性、应用性以及开放性特点，针对传统课程教学中所存在的问题，结合经济管理专业本科生教育的特点，提出如下教学改革建议：

【摘要】目标管理理论的主旨和内涵是“激励”，高校思想政治教育借助这个“激励”，可以促进大学生积极主动参与学习。文章首先就高校思想政治教育目标管理中存在的不足进行分析，进一步对目标管理理论在高校思想政治教育中的运用策略展开探究。

【关键词】目标管理理论；高校思想政治教育；人文关怀

目标管理理论，即通过激励手段促使任务完成者按照要达到的目标发挥主观能动性，积极主动地努力完成任务。目标管理理论的核心是以人为本，强调全员参与，依靠人的“士气”提高工作效率。高校思想政治教育运用目标管理理论实施教学，通过目标管理的落实，能够构建系统且完善的目标体系，组织、控制并评价思想政治教育工作，有助于传统单向灌输理念向全员互动合作参与思想的转变，对于高校思想政治教育成效的改善和教育水平的提升至关重要。

一、高校思想政治教育目标管理中存在的不足

（一）思想政治教育目标设定缺乏针对性。思想政治教育的目标在于培养社会主义建设者与接班人。部分高校思想政治教育中，并未结合实际细化分解目标，要么设定的目标过高，使得学生感觉假大空，难以实现；要么目标设定得过低，起不到思想政治教育效果，目标毫无价值。（二）实践教学过程中学生互动性不足。高校思想政治教育过程中，以学生思想政治素养的提升为目标，关注学生的全面发展。但实际上，高校学生已经成年，价值观念得以形成，对于事物有独特的观点和见解，高校在思想政治教育过程中对于目标的制定，需要增进管理者与学生的沟通，对各方意见进行集合，增进教育双方的互动交流。但实际上，当前高校思想政治教育过程中，目标设定的合理性不足，教育双方之间互动不到位，仅仅是上级对下级做出指令，学校统一对各学院思想政治教育管理目标加以制定，学生被动接受思想政治教育，导致学生主观能动性无法得到充分发挥，自我管理状态并不理想。（三）目标任务完成过程中人文关怀不到位。大学生参与思想政治教育的情感态度，需要教师在教学活动中着重引导，给予学生应有的关注和关心，尊重和爱护，从而激励学生更加积极主动地参与学习。然而，在高校思想政治教育教学实践中，目标管理落实未达到应有的情感激励力度，师生、生生情感交流不足，人文关怀不够，这就使得对各项学习资源优化配置未达到预期效果，无法有效协调学生的学习行为。教学实践过程中，教师要重视学生学习积极性的调动，遵循目标管理理论要求，视学生为课堂的主人，给予学生充分尊重，通过人文关怀促使学生完成学习任务。

二、高校思想政治教育目标管理的原则

1工程管理基础理论

工程管理基础理论是指在工程管理学理论体系的根本，是工程管理理论体系中必不可少的部分，具有持续性、大众性等特点。这一基础理论所容纳的人文科学有工程学、管理学、工程经济学、社会实践学、法学、体系工程等。尽管这些仅仅是基础的理论知识，但却是在不断地实践中积累的最先进的工程管理经验。它们的存在，推动了工程管理理论体系的建立和完善，对整个理论体系的发展起到了巨大的作用。

2工程管理核心理论

任何一个完善的理论体系都应该具有其独特的核心理论，而工程伦理学、技术经济学、组织行为学等便是新型工程管理理论体系的最根本内容，它们所涉及的不仅仅是旧的理论知识，二是在历代工程管理人员的经验总结，是真正的精华所在，是工程管理理论体系完善的指导性文件。

(1)工程伦理学。工程伦理学是工程管理理论体系中最为重要的一部分之一，作为工程管理的指导性文件之一，它是一门主要研究人与人之间的关系、人与环境的关系、人与社会的关系，以及人在建设工程中所扮演的角色的学科，是核心理论或基本理论，是研究工程中人的地位和作用、人与人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系的相关学科。通过总结工程伦理学所有组成部分，我们可以将工程伦理学分为多个方面的内容。

(2)技术经济学。大众意义上的技术经济学是指在建设工程项目投资之前，运用先进的生产定额，考虑经济发展、资金的时间价值、通货膨胀等问题，对项目的不确定性和投资风险进行分析，采用科学的技术手段对工程项目进行经济分析和国民经济评价，以寻求最佳的投资组合。

摘要：独立学院注重人才培养的实践性和应用型，独立学院管理学课程实践教学活动的有效开展有利于提升管理学课程的教学实效，提升经管类专业学生的管理实践能力，以及提升全社会的实践创新能力。独立学院的“母体院校+社会组织”这一特殊办学模式也为实践教学活动的有效开展提供了良好的平台资源。独立学院管理学课程的实践教学方法和途径也丰富多样，可以通过科学安排专业实践、积极组织专业竞赛，以及鼓励参与创业活动等途径来有效开展独立学院管理学课程实践教学活动。

关键词：独立学院；管理学课程；实践教学

一、独立学院管理学课程实践教学的现实背景

独立学院的办学目标与其他的本科院校相比，更加强调人才培养的实践性和应用性，在向学生进行专业知识传授的同时，更加注重学生的专业实践能力培养与提升。总体而言，独立学院的生源基础较差，学生的专业知识基础较弱，对学生的实践创新能力培养来说形成了一定的障碍。目前，在大力推进供给侧结构性改革的社会背景下，努力提升广大青年学生乃至全社会的创新创业能力，显得尤为重要。独立学院管理学课程是独立学院商科经济管理类专业的基础课程，管理学课程的开设和讲授侧重于学生管理学基础理论的传授以及管理实践技能的培养，管理学课程实践教学工作的有效开展体现了当前独立学院人才培养的基本要求以及当前的社会发展趋势。

二、独立学院管理学课程实践教学的现实意义

（一）独立学院管理学课程实践教学工作有利于提升管理学课程的教学实效

案例教学是借助现实情景编写案例文字材料，对真实案例进行情景模拟还原，引导学生主动利用所学专业相关的理论知识去分析案例折射出的问题，并力图解决问题的现代教学方法。作为一门实践性与实用性很强的管理类专业，传统的被动灌输式课堂教学已然不能满足当前行政管理专业的人才培养需要。在行政管理专业教学中，引入案例教学法能够转换学生以往的被动学习方式，缩小行政管理理论和应用实践的鸿沟，促使学生掌握行政管理理论体系和学习方法，进而提升教学效果。

一、采用案例教学的应用价值

在行政管理专业教学过程中采用案例教学法既可以加深对现有理论与方法体系的认识与理解，又可以发现既有理论与方法存在的不足，推动发现新的行政管理理论与方法。（一）提升教学效果。鉴于行政管理专业的实践应用性较强，通过案例教学，可以扭转传统课堂教学中学生被动接受的局面，激发学生主动、自主学习的意识，巩固学生理论知识的学习和积累。打破学生既有的死记硬背理论知识的思维定式，学生通过主动的、积极的、独立的、多项度的思考，不断提高自身的理论水平和实践水平。在行政管理专业教学中采用案例教学的方式可以满足学生的信息和思想需求，促使教师不断提高教学技能，进而强化教学效果。（二）提高本科生教育整体质量。开展案例教学，通过模拟工作情境可以使学生熟悉行政管理工作的环境，从而主动适应社会需求，提升本科生教育对社会的支撑服务能力。在高等教育公共管理教学中进一步推广案例教学方法，加强高校与政府机关和非政府公共机构间的沟通，可以为本科生创业、就业提供更多的平台，最终提高本科生教育整体质量。（三）培养学生沟通协作能力。高等教育人才培养正面临着前所未有的新时代，面对社会的洪流，我们无法独处其身，时时要与他人打交道，这对行政管理专业人才的团队协作能力和沟通能力、理解力、凝聚力、创造力提出要求。行政管理专业案例教学较多采取情景模拟的教学方式，学生需要通过分组来完成角色扮演，小组成员之间要相互沟通，协调。案例教学有利于促使学生与小组成员之间进行沟通与协作，在沟通中增进协作，通过协作而加强沟通。（四）引导学生关注公共管理实际问题。案例教学法能够引导学生更加关注我国公共管理实际问题，进一步提高综合运用公共管理理论和公共政策分析方法。案例教学能够增强学生的理论知识、专业知识和实践技能，激发学生的科研潜能和创新能力，以问题启发学生运用行政管理理论和公共政策分析方法解决实际问题。

二、行政管理专业开展案例教学的应用设计

案例教学要具有一定的针对性，走出书本对书本的传统教学模式，要细腻敏锐地搜集整理多类型、多层次的行政管理案例，认真准备案例教学计划并做好分析、总结工作。（一）案例的选取与制作。行政管理活动的发生是具有动态时效性的，在案例教学开展前最为重要的是选择真实性高、时效性强，具备实际应用价值的案例才能提升教学效果。具体应注意以下几点：首先，选用的案例要符合教学目的。在选取案例时，授课教师要首选与管理学知识的重点和难点相吻合的案例，让选取的案例充当理论联系实践的桥梁。其次，选用的案例要与公共管理实际问题相联系。行政管理专业是一门致力于管理社会公共事务，解决公共管理问题的应用型专业，这一特点要求案例教学所选用的案例须切实反映公共管理过程中存在的问题。（二）案例教学计划的准备。授课教师与受众学生在进行案例教学活动前都需要进行教学计划准备。案例教学计划通常涉及选取制作案例、课前阅读案例文本、提出问题、案例讨论、撰写分析报告、案例总结等环节。授课教师要考虑在案例讨论过程中为学生提供案例的发生环境和背景帮助其学习，授课教师应先提供几个案例，要求学员利用自习时间，选择其中的一个案例预习，独立思考、深入分析，做好充分准备在全班发言交流。（三）案例教学的评析与总结。案例教学的评析与总结是案例教学法最为重要的一个环节，教师对案例的总结与点评不是简单地评判“错”与“对”“好”与“不好”，而是应该基于学生分组讨论情况，对每组的案例分析报告进行评析与总结。案例分析应该注重解决问题的逻辑和过程，而不是以案例分析的结果为评判基础。完成课堂案例分析后，应反思其中不足，总结经验，启发学生的思维能力，深化对行政管理专业理论知识内容的理解。

三、优化行政管理专业案例教学的有效途径

今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

我所实习的ab公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台；拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地；近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了iso9002质量体系认证；1999年通过了iso10012国际标准认证，取得了"计量保证确认合格证书"；2001年通过了iso9001国际质量管理体系认证。

回顾我的实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我采用了看、问等方式，对ab公司的日常管理工作的开展有了进一步的了解，分析了公司业务开展的特点、方式、运作规律。同时，对公司的服务品牌、企业使命以及企业精神都有了初步了解。

今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

我所实习的ab公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台；拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地；近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了iso9002质量体系认证；1999年通过了iso10012国际标准认证，取得了"计量保证确认合格证书"；2001年通过了iso9001国际质量管理体系认证。

回顾我的实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我采用了看、问等方式，对ab公司的日常管理工作的开展有了进一步的了解，分析了公司业务开展的特点、方式、运作规律。同时，对公司的服务品牌、企业使命以及企业精神都有了初步了解。

摘要：结合人文主义教育管理理论的主要观点，分析了当前高校教育管理中存在的科学管理与人文管理对立，探讨了高校人文管理的实践意义，并指出在高校教育管理中应该将科学管理和人文管理有机融合。

关键词：人文管理；科学管理；实践意义

西方人文主义教育管理理论主要是针对科学主义教育管理理论而兴起。两种理论关注教育管理中的知识问题、道德问题和伦理问题，围绕科学主义和人文主义展开了热烈的争论。就高校教育管理而言，科学主义教育管理理论显然是普遍追求和采纳的观点，然而随着时代变迁和社会发展，人文主义教育管理观也具有不容小觑的重要作用。

一、人文主义教育管理理论主要观点

人文主义教育管理理论实在教育管理领域对实证主义科学管理观批判的基础上形成的一种管理观。人文主义教育管理观不重视组织及其结构，而是关注组织中人的因素；不关注人的理性因素而是关注非理性因素，对人的理性关注的不是认知理性，而是价值和伦理理性。概括来讲，人文主义教育管理理论主要包括以下四个方面：第一，科学的教育管理理论以人的主观价值为基础。任何科学研究都不是纯客观的，研究者的主观价值不可避免地渗透于研究的全过程。同样，人的主观价值取向也不可避免地存在于教育管理过程。第二，教育管理组织不是一个纯自然的客观实体，而是由人创造出来的社会实体。组织结构并不是教育管理的重心，对人的管理才是核心。因此，只关注组织结构而忽视组织中的人，是对教育管理组织不全面的认识。第三，管理和决策不仅涉及人的认知理性因素，还涉及到人的非理性因素，如主观价值、伦理、情感、意志等。人具有理性和非理性的两方面，而进行管理和决策的过程中，这两方面都是重要的影响因素。第四，教育管理者应具有真正有用的管理理论。技术培训是不可或缺的，但却是远远不够的。教育管理中复杂的伦理道德和社会问题，有时候仅凭技术型的解决是不够的。管理者和决策者不仅要为他们的理性行为负责，还要我他们的主观价值、伦理行为和非理性行为负责。因此，应该对管理者和决策者进行以价值为导向的技术培训。

二、高校人文主义教育管理的误区