广告学理念范文10篇

摘要：随着经济与社会的飞速发展与知识经济时代的到来，我国广告学专业对于人才培养提出了更高的要求。新时期必定会对广告学专业课程的设计环节进行改革，以适应形式的变化。本文就当前广告学专业课程的设计环节教学遇到的一些问题作出了相关探讨，并针对这些问题提出了相关的改革途径。

关键词：广告学；专业课程；设计环节；教学改革

一、广告学概念

广告学是在借鉴其他有关学科的基础理论与知识的基础上，与实践结合在一起，对广告活动的过程以及规律进行研究，最后成立一套自己理论的综合性的学科。广告学这门学科是必修的专业基础课程，是在设计色彩、艺术设计以及设计素描等专业之后开设的一门学科，该课程能够从整体上对广告活动的理论、广告的历史、广告的策略与制作以及广告事业从开始的发展规律作一个全面的介绍，该课程要求学生能够理解并掌握对于广告的写作技巧，能够对广告运作的流程达到非常熟悉的程度，能够初步建立起广告研究的系统观与整体观，以保证后面对于广告方面的文案写作、创意和策划、管理与经营以及为广告设计的学习奠定牢固的基础。

二、当前广告学专业课程设计环节的教学现状

（一）缺少了实践教学的平台

摘要：随着新媒体时代的到来，广告学教学改革已是大势所趋，其改革方向主要是由“封闭”向“互动”转变、由“感性”向“理性”转变、由“创意”向“务实”转变以及由“平行”向“交叉”转变。基于这些改革方向，可以通过革新教学理念、重视内涵价值、设置实验课程、构建实践平台以及优化评价体系等策略给予支持，从而为实现教学目标的前瞻性、教学内容的实用性、教学模式的务实性以及设计技能的交叉性奠定坚实的基础。

关键词：新媒体；广告学；教学改革

广告学是培养广告人才的重要途径，而在新媒体环境下，广告业界对广告人才的要求进一步提升。从能力层面分析，新媒体环境下的广告人才要具有较强的数字表现能力，能够在不同界面进行广告设计，并且广告内容不只局限于主题的呈现，还要表达更深层次的内容。另外，由于新媒体环境下的广告传播渠道更加复杂多样，广告人才需要具备出色的整合能力，实现广告资源与传播渠道的匹配对接，从而在纷繁的广告市场中谋得一席之地。在这样的要求下，广告学教学必须进行改革，只有这样才能培养出符合时代要求的优秀广告人才。

一、新媒体环境下广告学教学改革的方向

基于新媒体环境下对广告人才的需求，广告学教学改革的方向主要表现在四个方面，以下进行详细阐述。（一）由“封闭”向“互动”转变。传统的广告媒体包括报纸、广播等内容，而这些媒体虽然能够实现信息的传播，但具有较大的延迟性，即不能在第一时间完成信息的，比如当我们通过报纸了解某个消息时，已经与消息的发生时间产生了较大的时间差。在新媒体技术得到广泛应用后，广告信息的传播速度获得了极大提升，而且还能通过相关平台与受众进行互动，从而进一步提升广告信息的影响力，尤其是一些直播平台，基本可以实现广告信息生成与传达的高度同步，让人们第一时间获得信息内容。这样的形势下，广告学教学应在教学理念与教学方式上进行由“封闭”向“互动”的转变，不仅要改变学生被动接受知识的局面，还要鼓励学生基于自身需求选择学习方式，并能在与教师的充分互动中获得价值更高、内容更为丰富的广告知识。通过这样的转变，能够让学生对新媒体获得更充分的认知，在了解其优势的同时也能将其不足“了然于胸”，从而为新媒体广告学知识的传达创造有利条件。（二）由“感性”向“理性”转变。在新媒体时代，由于信息传播速度的加快使信息的“不对称性”格局得到改变，人们能够通过更多渠道获取到自己想要了解的信息，信息滞后所造成的决策危机进一步减弱。而对于广告行业来说，原先依靠“新奇”特征获取人们注意力的方式在新的信息格局下不再具有优势，比如过去有的广告信息在制作时刻意夸大广告效果，就是借助人们信息获取渠道狭窄这一特征达到宣传目的，但在新的形势下如果广告行业想要继续发展下去，需要转变广告信息的制作方式，实现由“感性”向“理性”的转变，目的是增加广告信息的内涵价值，通过文化感染力激发人们蕴藏在内心深处的情感，从而提升人们对广告信息的认可度，实现更好的广告宣传效果。从这一角度分析，深刻的情感共鸣是新媒体时代广告行业的重点关注内容，想要达到这样的目标，需要在教学内容的设计上做出调整，要让学生认识到提升文化修养的重要性，而不是只追求外在形式的“华丽多姿”，那样虽然能让广告信息闪耀一时，但却会像流星一样转瞬即逝。（三）由“创意”向“务实”转变。追求“创意”是广告设计中的核心思想，如果没有“创意”则意味着广告内容毫无特色，进而会在广告市场的竞争中处于劣势。这里所谈到的由“创意”向“务实”转变，并不是说“创意”不再重要，而是针对“创意”方向的调整。通过调查发现，很多广告人士在追求“创意”时将重点放在了营销层面，希望设计出的广告不仅信息丰富，还需要像艺术品那样形式精美，但对于学生来说，想要同时达到这两个目标具有极大难度，如果执着于此，则会让广告教学变得虚浮，成为无根之萍，从而极大影响广告人才的培养效果，比如在有的广告教学中，教师会将广告外在的呈现形式作为重点，要求学生“无所不用其极”地达到博人眼球的效果，但是却在广告内容质量方面没有严格把关。针对这样的情况，应该在教学理念上做出调整，充分认识到追求“创意”应该以“务实”为基准，如果“务实”程度达不到要求，“创意”就可能变得一文不值。只有让广告作品首先满足实际需求，然后再以此为基础思考提升艺术价值的方式，即凸显“创意”，才能让广告作品走得更远，达到更高的水平。（四）由“平行”向“交叉”转变。传统媒体广告与新媒体广告相比，虽然在某些方面存在一定劣势，但是也具有自己的优点，比如纸质媒介广告有着独特的设计方式，并且依托独特的运营方式拥有特定的读者群，因此在广告教学中不能一味传达新媒体广告知识，而是要将传统媒体广告融入其中。由“平行”向“交叉”转变，代表的是广告教学理念的变化，目的是促进广告教学通过“各取所长”提升最终的教学成果，比如在借助新媒体技术、渠道等进行广告信息传播时，广告信息制作要像传统媒体那样经过较为严格的审核，从而为提升广告信息质量提供保障。另外，广告学与其他学科的关系也是愈发紧密，除了各种技术类学科外，人文性学科也是推动广告学良好发展的重要内容，尤其是在重视“理性”的潮流下，学生的人文素质水平会影响到广告作品的内涵体现。学科“交叉”是广告教学的必然趋势，这要求广告教学的教学目标、教学内容、教学方式等必须做出调整，只有这样才能让广告教学获得更好地开展效果。

二、新媒体环境下广告学教学改革策略分析

［摘要］本文从独立学院广告专业教育的现状入手进行分析，提出独立学院的广告教育应立足自身优势，整合资源，精准把握行业需求，进行课程改革创新，培养出高素质、高质量的复合型广告人才。

［关键词］独立学院;广告学专业;课程改革

广告行业是一个与时俱进、竞争激烈的行业，培养应用型广告专业人才是行业需求、市场需求，也是许多开办广告专业的独立学院的共识。广告学专业要求学生理论基础扎实，知识面宽，适应能力、实际工作能力强，成为富有创新精神的高素质的广告学理论研究和广告实际运作的高级专门人才。但近年来，广告专业作为各独立院校争设的热门专业，没能形成具有竞争力的办学特色，仍避免不了同质化、盲目性、目标定位不切实际等问题。

一、独立学院广告学专业教育现状

我国的独立学院主打应用型学科，偏重技能教育，能够迎合市场对应用型人才的需求。广告学专业是一门操作性很强的学科，这也恰巧符合独立学院的办学定位和优势。但随着市场经济和广告行业的迅速发展，当今社会对广告人才的需求已经从技能型人才逐渐转向跨学科、跨领域、高素质的复合型人才，这也为独立学院的广告学专业本科教育带来了更大的挑战，产生了诸多亟待解决的问题。具体体现在:

(一)人才培养目标、培养定位不明确

一、美国高校广告教育理念的两个显著特点

美国的广告教育，最早始于1893年宾夕法尼亚大学沃顿商学院(UniversityofPennsylvaniainWhartonSchoolofBusiness)的JosephF.Johnson教授第一次在课堂上讲授广告课，八年后的1905年纽约大学(UniversityofNewYork)将广告学作为一门完全正式的大学课程在其商学院开设，而1913年密苏里大学(UniversityofMissouri)在其新闻学院里始建了美国的第一个广告专业，使美国的广告教育由此正式成为一门专业步入了高等教育的殿堂。而从20世纪初叶美国开设广告课程和广告专业开始，其广告教育的理念即开始萌发并不断演变。百年后的今天，根据对美国诸多大学广告学专业培养目标的理解与分析，美国当代的广告教育理念从一般意义上说具有两个显著特点。

1重视综合技能与应用素质的教育

美国大学广告教育的主力是本科教育，今天的美国大学广告本科教育的目标非常明确，就是为美国发达的广告业及其他传播业未来的从业者提供综合技能与应用能力的教育和训练。这一办学理念贯穿于美国许多大学广告专业的教育体系之中。

如美国西肯塔基大学(WesternKentuckyUniversity)，其设在新闻／传播学院的广告专业的办学理念是“最好的学校、最好的专业、最好的工作!”(“TheBestSchool，TheBestProgram，TheBestJobs!”)，其具体培养学生的目标就是通过该广告专业最佳的技能素质教育。并使毕业的学生能够“为其广告的真正客户进行工作并获得报酬；在被雇佣期问，能充分展现这些学生的优秀表现及销售和设计技能。”同时，学校将为毕业的学生“建立一个具有深刻影响的庞大完整的人际网络；并可到芝加哥、亚特兰大、纽约和辛辛那提(美国俄亥俄州西南部的一个城市)去访问那些成功的广告公司。”

美国西部的圣乔治州立大学(SanJoseStateUniversity)设在新闻与大众传播学院的广告专业同样非常注重培养学生的专业技能与实务能力。它的广告教学理念非常简洁：“在实践中学(Learnbydoing)”，因此，在它所开设的10门广告主修课程中，非常重视学生到业绩良好的广告公司实习的实践课程及有关信息环境与新技术应用的必修课程，而且规定所有的主修课程一律由电脑授课。同样，美国罗斯福大学fRooseveltUniversity)设在传播学院的广告专业的教育理念与上述的西肯塔基大学、圣乔治州立大学几乎一样，即它将向选读该校广告专业学生“提供灵活的课程，包括平面设计、照相、印刷等最新的技术课程，以满足传统和非传统学生的需要”。

摘要：新媒体技术的发展和应用，推动了广告行业领域的变革。加强新媒体形式的广告学专业实践教学，有利于增强广告学专业学生综合素质。文章分析了新媒体对广告学专业教学的影响，论述了新媒体形势下构建广告学专业实践教学体系的重要性，进而提出了基于新媒体形势的广告学专业实践教学策略。

关键词：新媒体；广告学；实践教学体系；高效课堂；创业训练；广告工作室

进入二十一世纪以来，互联网技术、信息化技术以及移动通信技术的发展与进步，促进了新媒体技术的产生与发展。现阶段，新媒体技术已经被广泛应用在诸多行业领域中，为社会大众的工作与生活提供了极大便利。对于广告行业来讲，新媒体技术的应用促使广告传播更具大众化与互动性等特点，同时对高校广告学专业教学也产生了十分重要的影响。因此，为充分满足新媒体时展需要，高校应高度重视新媒体技术在广告学专业实践教学中的应用，不断提高广告学专业实践教学效果。

一、新媒体对广告学专业教学的影响

新媒体时代背景下，各种媒体形式相继出现，微博、微信等新媒体成为当前社会大众生活中不可或缺的主要信息来源。与此同时，新媒体具有十分显著的交互性、流动分享性等传播特点，为人们提供个性化信息与服务，从而促使媒体与受众间平等交流，进而促进新型媒介体系的形成。新媒体环境中，媒介属于社会大众分享信息与表达意见的桥梁，而媒介的泛化及其不受时空限制的特点，逐渐推动整个社会向媒介化方面发展，在各种新媒介平台的基础上，个人、媒体机构、政府、企业等各种性质的主体，汇交成十分复杂的权力关系。广大受众从被动接受者，转变成主动选择者与产消者，能够通过媒介开展传播实践活动以及内容生产活动等。传播的“传递观”更进一步演化为传播的“社会互动观”。这些传播观念的变化正是新媒体环境下社会传播现实的真实写照。而这种媒介环境格局的改变，也为广告行业带来新的变化，而这种变化是一种颠覆性思维模式下的创新发展，必将影响广告学专业教学。新媒体时代的到来更是将传播理念中单纯传递的观念逐渐转变成传播的社会互动观念，此类思想观念的转变在很大程度上反映了当前社会传播方面的真实情况[1]。新媒体带来的媒介环境局面的转变，给广告行业带来了一次大的变革，这是一次思维颠覆式的创新，将会对广告学专业教学造成十分深远的影响。

二、新媒体形势下构建广告学专业实践教学体系的重要性

摘要：文章结合“广告学概论”课程思政建设的实践经验与教学思考，指出了教学目标要保证思政目标与课程目标相统一，教学范式从传统教学模式向因材施教转变，设立过程评价与结果评价相融合的评价机制。提出以“三贴近”为驱动，营造课程思政生态；以“两型课堂”为阵地，形成课程思政张力；以“双向动力机制”为杠杆，完善课程评价体系的建设路径。

关键词：广告学概论；课程思政；建设路径；创新方法

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校思想政治工作，既是我国高校的特色，又是办好我国高校的优势，高校课程要与思政理论课协同发展。在这一背景下，相关研究在近两年成为教学研究的热点。“广告宣传也要讲导向”[1]，在思政大旗的引领下，广告专业课程纷纷开始启动思政建设。

一、广告专业课程思政建设研究现状

以“广告”和“课程思政”为篇名关键词在中国知网进行搜索，共查到37篇文献，其中涉及“广告学概论”课程的文章仅4篇，从教学研究的角度可见，广告专业课程思政建设尚处于起步阶段。

（一）研究的主要内容

摘要：《影视广告》是广告学专业的专业课，涉及多门专业学科的课程知识，在理论学习和实操掌握方面都有不小难度。本文以《影视广告》这门课程作为基本的论述对象，探讨其在广告学专业教学体系下如何实现课程定位、课程内容设计上的变革与更新，以更好地适应媒介格局变化条件下对于复合型广告行业人才的新要求。

关键词：广告学；影视广告；立体式教学法

在建设应用型专业、职业型专业的高等教育背景下，本科教学的课程建设越来越重视实践能力的培养、创新能力的培养以及与实际工作的对接。对照我国现有的高等教育的人才培养目标，要深入开展以能力培养、技能提升为本位的培养模式改革，提升实践课程的比重，创新改革教学方法，达到具有“创新精神、创业意识和创新创业能力”的应用型人才的目标要求。

一、《影视广告》课程改革的背景

《影视广告》课程是桂林理工大学公共管理与传媒学院面向广告学专业全体本科生开设的一门影视专业的学科选修课，该课程的学习目标是：让学生系统把握中外影视广告的发展历程、风格特征、创作概况，了解国内外在不同时代最具典型意义的电影运动、电影流派的形式与风格，并把握影视艺术观念、技术和风格的演变，培养本科生具有扎实良好的影视理论史素养和创作技能。从课程的学习目标来看，《影视广告》课程所要学生掌握到的本领涉及戏剧与影视学相关的众多史论基础课程、影视类专业理论课程以及众多学科知识。《影视广告》课程是广告学、戏剧与影视学共同的课程，而后者有众多影视艺术类课程的设置，包括理论课程和实践课程，相较而言，广告学在前导课程方面要薄弱得多。不能够兼顾到广告学相关专业课程与影视艺术类的课程的完美交接，也没有足够的课时开设诸如专题电影研究、视听语言、影视概论、中外电影史等课程，因而《影视广告》这门课需要借助教学方法的升级，来提升教学效果，从横向、纵向对其他课程的连接进行立体化教学，并利用作品拍摄、参与大广赛等一系列实践环节来丰富教学内容，强化教学效果。（一）教学主体的困境。当前《影视广告》的知识点构成主要停留在影视广告概论这一史学、理论层面，没有切入真正的影视广告制作环节，且在有限的课时内，难以完成诸多的教学目标。在教学设计上，以“广告观摩——讨论总结”为主要教学模式，考试以卷面考试居多。这种教学方法实践环节缺位，导致知识掌握停留在理论层面，容易养成学生眼高手低的习惯，在实际的广告创作中“两眼一抹黑”，不知所措，教学效果并不好。这也是传统课堂教学面临的问题。并且，在媒介融合的背景下，AR广告、VR广告、H5页面广告等崭新的广告形式层出不穷，相关的课程开发进展迟缓，这是面临的现实问题。（二）教学客体的困境。广告专业同学相较于影视编导、摄影摄像等专业的同学，在影视概论、视听语言等影视类的知识掌握层面较为薄弱，在视听思维的培养方面缺乏对课程价值应有的认同，观片量少、较难分辨影视作品的艺术风格，多是以记忆性学习来应付卷面考试。在广告拍摄制作方面，广告专业从前期的策划、拍摄到后期的剪辑，都需要专业课程的动手能力的培养，实际的动手实践难度较大，很容易在学习过程中造成挫败感，进而让学生丧失内在的学习动力。（三）教学环境和评价标准的制约。《影视广告》课程以传统的课堂讲授为主要模式，教室配备是普通教室，通常平行班上课，人数众多，而非实训室的小班授课，课堂气氛死板，教室一言堂。在课程考核评价方面，以卷面考试、论文撰写的方式为主流，较为单一和局限，难以匹配和检验丰硕的教学目标设置。总体而言，《影视广告》课程建设相对滞后，难以实现设定的教学目标，课程教学效果一般。

二、立体式教学法

【摘要】文章指出了中国广告设计的发展与高校广告设计教育相融合的意义，分析了目前中国广告设计现状和高校广告设计教育的现状，提出高校广告设计教育适应了中国广告设计发展的原则和对策。

【关键词】广告设计；高校广告设计教育；可持续发展

一、研究我国广告设计现状和发展与高校广告设计教育相融合的意义

中国入关以后，迅速崛起的经济建设高潮一浪高过一浪，信息时代的产业更替几乎冲击着一切领域；国外大批的企业，产品涌入中国，这就给我们的广告设计公司提供了大量的商机。另一方面，大量的国外广告设计公司也会相继进入，竞争随之加剧，而在广告业的竞争中，广告设计扮演着相当重要的角色。信息时代对现代广告设计人才的需求要求中国的广告设计教育，尽快为社会提供必须的现代广告设计人才。

现阶段就中国广告业来说，广告设计还是相对较弱的环节，特别是在广告设计行业充当主力军的高校毕业生。行业要求设计人员能迅速进入状态，有比较宽泛的知识储备，但高校毕业生毕业后在校所学的知识与社会的需求存在较大的差异，我们培养的人才不能迅速、高效地服务社会。广告设计教育状况令社会和业内不能满意，社会不满意，主要是人才数量和质量不能适应市场；业内不满意，最核心的就是没有一个适应市场需求的广告设计教育理论，教育的方向还无法清晰透彻，现实的教学方法还不能适应广告设计教学实践的需要。

高等教育，历来就是出人（培养社会需要人才）、出理论（总结和建立专业理论体系）的地方，现代设计的实践，要求艺术与设计教育积极回应社会，尽快建立起适应市场的三位一体的模式，培养出社会和市场上急需的合格人才。在这种教育模式下，学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，还可以掌握比较熟练的实际操作能力。这样，他们可以在社会上具有较强的竞争实力。今天的社会和市场，需要的是具有较强综合能力的复合型人才。我们在社会上、市场中，常常看到一些知名的大企业，一些经济发达城市，对刚刚毕业的学生，表现得相当冷漠，而对在中小企业取得二至三年工作经验的学生，表现了极大的兴趣。这说明，我们的学校教育并没有达到社会市场需求的标准，理应由学校完成的教育，事实上是由大量的中小企业代替学校完成了，中小企业成了大企业的员工培训基地和人才储备库，这种现象的长期存在且持续升温，折射出我们学校教育的严重缺陷。所以，对我国目前广告业设计现状的了解和研究，在今后的高校教育中找出一条可持续发展的道路，将是我们的广告企业能否生存和发展的关键。

【摘要】不管是从应对日趋激烈的竞争的角度，还是从更好地培养人才角度，创建新闻传播学类品牌专业都非常有必要。一个品牌专业，在师资、平台、学生、文化、管理等多个层面都有其特色。为此，需要面向培养学习型新闻传播人才这一目标，在专业定位、教学理念、教学方法、培养模式等方面下功夫。

【关键词】新闻传播学；品牌专业；教学改革

什么样的专业才是品牌专业？“所谓品牌专业是指其培养出的人才质量高，在市场上具有相当的知名度和竞争优势，受到广泛欢迎的专业。”[1]品牌专业在学生中拥有很高的口碑，在教学、科研上具有被广泛认可的成果。新闻传播学类的专业主要有新闻学、广告学、传播学、编辑出版学、广播电视学、网络与新媒体等，由不同的系负责教学、科研和品牌管理。新闻传播学类身处信息传播领域，相比于其他学科，在品牌专业创建上占得先机，拥有更多的工具塑造、传播和维护各个专业的品牌形象，在创建品牌专业上，理应做得更早、更好。

一、为何要创建品牌专业

创建品牌专业是多种因素共同作用的结果，具体包括“高校本身以及合作方、政府政策、其他高校等，也就是说，这些方面形成了高校品牌专业建设的能力、推力和拉力。”[2]更具体地说，有以下一些因素。（一）在招生中获得优势。随着教育环境的变化，大学之间的竞争越来越激烈。各个高校将会对生源，特别是优质生源展开激烈的竞争。近年来多个省市试点高考改革，改变了招生政策，过去按学校招生，现在改为按专业招生。同样一个学校，过去不同专业虽有冷热之分，但分数线由于都是同一批次招的，相差不会太大。而按专业招生则不一样，不同专业的分数线可以差别很大。那些直接按专业招生的高校，考生在填报志愿的时候，除了会参考学校的知名度，还将越来越关注具体专业的品牌形象。一个强势的品牌专业，争抢到的考生自然会多一些，可以吸引高分考生，而弱势专业，报考者寥寥，甚至会被淘汰。有些高校按大类招生，新闻传播学类，在招生的时候，具体专业的品牌未必会突出，但在学生进校就读，专业分流的时候，各个专业之间的高下之别就会立刻显现出来，有些专业受欢迎，有些专业则无人问津。例如某校，新闻传播学类有广告学、新闻学和编辑出版学三个专业，每次专业分流的时候，选择广告学的最多，编辑出版学的特别少，最终导致编辑出版学专业主动选择淘汰，重新申报了网络与新媒体这个新专业。专业本身有冷热之分，这与专业的就业前景，行业此消彼长的发展趋势都有很大的关系。有些专业能够迎合时展的需要，符合未来产业发展的趋势，选择就读的人自然会多一些；但同样的某个专业，有些高校选择的人很多，有些高校则没有多少人选择，不同学校的专业在品牌上有很大的差异，创建品牌专业非常必要。（二）在专业竞争中存活。每个专业设立之后，都应有自己的追求，规划未来的发展蓝图，努力成为一个品牌专业。不然，这个专业存在的价值和意义就值得怀疑，并且是很难办好的。我国的高等教育已经过了量的扩张阶段，开始追求质的提升，专业数量不太会大幅度增加，反而会做一些减法，现在许多高校都建立了专业动态调整制度，采取末位淘汰的做法。那些招生人数少，学生流失率高，在专业分流时没有人选的专业，会面临被淘汰的风险。一个品牌专业、优势专业才可以在竞争中优先存活下来。（三）增强教师的归属感。现在某些高校的部分老师在广告公司、公关公司、媒体单位兼职，大量的时间和精力放在外头；有些老师虽然没有兼职，但也不愿意花心思在学校各项工作上，得过且过，敷衍了事，积极性很低，凝聚力很差，给人一盘散沙的感觉。教师对所在系归属感不强，长此以往，这些专业很难出成绩，只会越办越差。（四）提升学生的满意度。如果学生对自己的专业没有认同感，满意度很低，就不会好好学，在各项学科竞赛或者评比中，难以有突出的表现。学风不佳，学长不行，优秀的学弟学妹不会加入进来。如此，陷入一种恶性循环中，对于系和专业的发展极为不利。（五）培养更优秀的人才。新闻传播院系是为了培养传媒人才而设，如果一个系没有理念，也没有行动，平时不过就是到了时间在课堂上讲些学生也不太爱听的内容，对学生的需求不做出积极的回应，不理会用人单位对大学生的要求，那么在这样的系里学习，学生是不会产生认同感的。教书育人是老师的天职，但这件事不应该单纯依靠一个个老师去完成，而是需要在组织、管理层面予以保障，一个品牌专业，具有强有力的引导机制，可以促进老师更加投入，教学更加规范，学生更愿意学习，从而培养出优秀的人才。

二、新闻传播学类品牌专业的特征

摘要:高校广告专业是广告行业人才的主要培养途径，随着经济的快速发展、新技术的不断更新，社会对广告人才的要求日渐提高，也对高校广告教育教学提出更高的要求。怎样才能转变教育理念、改革创新教学手段方法，以促进当前高校广告教学和广告业的良好发展，是本文主要探讨的问题。

关键词:广告;教育教学;改革

当前，高校广告专业的教育教学改革势在必行。应如何调整培养目标和教学理念、方法等，以培养适应新时代需求的广告人才，笔者作为高校的广告专业教师，通过自身教学实践和相关的调研，针对存在的问题，研究相应的解决方法，并提出一些建议。

一、明确培养目标，优化课程体系

通过调研，笔者认为高等广告教育培养目标如下:一是创造性思维和先进观念;二是广告理论和实践能力，包括基础艺术表达能力;三是要有融合多学科的极具开放性和张力的综合知识结构，以及学习和应用多学科的方法和程度;四是要对经济和市场比较敏感，对信息的有组织与分析能力，并能洞察消费者心理;五是优秀的沟通和协作能力;六是对传统文化、地域文化的吸收和运用能力;七是美学判断力;八是对未来广告及相关问题的深入思考;九是有社会责任感、人文精神等。根据以上培养目标，笔者认为合理的课程设置应该包含以下四个方面:一是广告主干课程的设置，如广告学概论、广告创意等;二是相关技法课程的设置，如相关设计软件等;三是交叉课程的设置，如公共关系学等，特别是一些有关传统文化和地域文化的课程;四是实践课程的设置，当前教育部对于广告学科的实践教育所占比例的要求有所提高，实践课程能让学生更好地学以致用，提高他们的实操能力。

二、提升教师素养，优化师资结构