工学论文范文10篇

[摘要]工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中,它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和合作企业双向介入,将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为生产、服务第一线培养实务运作人才。

[关键词]工学结合订单培养模式探讨

近年来,由于招生、就业、观念等方面的原因,职业教育的加快发展受到一定的制约。而与此同时,社会对职业技术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾,探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。订单培养模式是指职业学校根据企业对人才规格的要求,校企双方共同制订人才培养方案,签订用人合同,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。作为校企联合办学的具体实施形式,为此江苏食品职业技术学院和江苏中央新亚百货股份有限公司合作进行营销专业(培养柜组管理人员)订单式人才培养。2007年5月学院与新亚签订了工学结合的“订单式”人才培养协议,已连续招收了两届学生,从办学的效果来看,达到了预期的目的,得到了企业和广大同学的认同,现对培养模式探讨评述如下。

一、领导重视、加强宣传

“订单式”人才培养是我院的新生事物,院领导高度重视,并在全院师生中进行了广泛的宣传,多次强调了订单式培养人才的意义。首先,订单教育有利现代教育体制的改革和人才培养模式的改革,能弥补课本知识落后于社会发展的不足,使学校的教学内容与社会的需求同步。其次,订单培养突破学校到企业寻求实习场所,企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作,使企业参与学校人才培养计划和人才培养过程,有利于深化教学改革。再次,有利于调动企业办学的积极性与主动性,发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用,实现企业资源与学校资源的有机整合,优化资源配置。另外,订单培养还有利于学生了解企业文化,熟悉企业规章制度,加强学生对企业的认同,培养学生的主人翁责任感和敬业精神,增强学生的协作意识。

学院安排首次营销专业订单式人才培养工作由招生就业处和经济贸易系共同完成,制定招生和教学方案,安排有一定工作经验和较强责任心的老师担任教学和管理工作,并在全院各系进行了宣传,参加报名的同学要经过校企双方的面试考核筛选,条件符合者录取到“订单式”人才培养班。被录取的学生也要与学院签订“订单生”培养协议书,明确双方的权利和义务,以保证订单式培养的顺利进行。

一、感性的时代

“信息化时代是怎样的一个时代？”要回答这一问题，先要看一看在过去的二十多年中，世界产业界出现了怎样的令人注目的模式转向。首先，大批量生产、大量消费的行为方式转为丰富的多样化生产、快乐感受消费的行为方式。产品的经济性、功能性、合理性和大众化原则被表现性、审美性、独特性和个人化所替代；其次，单向传达的产品信息扩展为双向或多向传达的信息交流，由于获取和发送信息的渠道增多，产品从满足所有消费者的普遍需要转向适应消费者的个性需求；第三，消费者方面，从希望有实用的、高品质的产品转而希望使用自己想要的、适用的产品，企业方面，则从制造实用的、高品质产品转向追求“个人化”的“感性产品”与之相适应，产品开发也随之以满足个性、快乐、多样的充分感性化的产品为中心。这就意味着人类社会进入了一个注重人的“感性的时代”，感性是信息化时代的本质特征。

关于“感性”的含义，据《现代汉语词典》，“感性”一词是“指属于感觉、知觉等心理活动的认识”。该词来自日本语，是明治时代的思想家西周在介绍欧洲哲学时所造的一系列用语之一，如“哲学”“主观”“客观”“理性”“悟性”等并一直沿用至今。在日本，有两个外来词被翻译为“感性”，其一，英文Sensibilty,它是一个心理学用语，原意为感觉力；感受性；感情；敏感性和鉴赏力，西周将此译为“感性”；其二，德文Sinnlichkeit，它是一个哲学用语，原意为官感，感性；实体，现实感，感性事物；情欲，性感。天野贞祐在1921年翻译康德《纯粹理性批判》时将此译为“感性”。新村出编《広辞苑》对“感性”一词解释为：感觉能力；直观力和感受性，是人感受事物的能力，即基于人类身体的感觉而产生的情感冲动和欲求。

近年来，“感性”一词在日本出现的频率极高，其内涵包含着多层意义，它既是一个静止的概念，又是一个动态的过程：静态的“感性”是指人的感情，获得的某种印象；动态的“感性”是指人的认识心理活动，是对事物的感受能力，对未知的、多义的、不明确的信息从直觉到判断的过程。在信息化时代，这种“感性”能力尤为重要，除了感受信息也包含交换信息的能力，即从复杂的外界剌激中，抽取所需信息的能力和将自己的信息通过一定的方式准确传递给他人的能力。如“从民众的感性出发撰写广告语”、“按年轻人的感性制造MP3”等。感性的含义具有了更为积极的理解，由此可见，感性能力已成为信息化时展的一种能力。

二、感性工学的诞生

感性工学是感性与工学相结合的技术，主要通过分析人的感性来设计产品，依据人的喜好来制造产品，它属于工学的一个新分支。

一、畜产品加工学的课程特色

1.多种学科交叉，综合性学科。

畜产品加工学是一门理工农相结合、多种学科交叉的应用型学科，是食品科学与工程专业必修的专业主干课程之一。该课程的知识基础是建立在生物化学、食品化学、微生物学等专业理论和专业技能上的实践综合性课程。主要介绍了畜产品（肉品、乳品、蛋品及毛皮等）原料组成与化学性质、功能特性与加工工艺及质量控制等方面内容，要求学生熟练掌握畜产品加工原理，生产工艺流程、产品质量管理及控制手段，能够使用常用的仪器设备，了解工厂设计、车间布局等知识，从而拓宽学生的知识面，培养其分析问题的思维模式和解决问题的能力，因此学好畜产品加工学尤为重要。

2.理论教学与实践教学紧密结合，培养应用型人才。

畜产品加工学是一门实践性、应用性很强的课程，需要将理论知识与实践相结合起来教学。因此，加大实践教学在教学计划中的比重是非常重要的。在原有的畜产品加工实验中，主要包括了各类畜产食品制作的工艺性内容，如西式火腿、烤鸡、牛肉干的制作等；还有对原料的新鲜度检查、品质评定、理化性质检验等方面的内容，加强了学生对知识的理解及能力的培养。除了开展综合性实验外，为了进一步深化和巩固学生对畜产品加工生产过程及生产设备的认识，学院还会与地方大型畜产品加工企业相联合，共同建立教学实习基地，安排学生实习，并完成毕业设计。从而使实践教学与课堂理论教学相呼应，将产学研有机的结合起来，让学生在实际活动中得到锻炼，为培养应用型人才奠定了坚实基础。

二、畜产品加工学网络教学建设的目的

论文关键词：艺术设计；专业建设；特色专业；技工学校

论文摘要：广东岭南现代技工学校在艺术设计专业建设中，坚持以市场需求为导向，以服务就业为宗旨，积极推行5S管理，形成培养良好行为习惯的艺术专业特色；深化教学改革，凸显艺术设计专业教学特色；多样化举办学生成果展，强化展示交流、互动的艺术特色。在此过程中，激励学生参与各种实践活动，学技能、学沟通、学合作、学服务、学奉献，提高学生综合素质。

广东岭南现代技工学校从市场需要出发，结合学校实际，积极探索艺术设计特色专业建设之路。

一、推行5S管理。形成培养良好职业习惯的艺术专业特色

5s管理就是整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。学校模拟企业文化，推行5s管理，将企业文化融人到校园文化中来，把企业精神融入到学生思想中，让学生养成良好的职业态度和团队协作精神。

艺术设计专业具有灵活性和特殊性，实训场容易脏乱，如画室地板粘着颜料、胶袋、废纸片等，画架摆放凌乱无序。针对艺术设计专业教学特点，把5S管理作为教学的硬要求，如在所有实训室悬挂《实训室管理规定》，制订《实训管理细则》，督促学生按照作业指导书要求严格执行五分钟5s活动的所有内容，即单元课程结束后把画室打扫干净，地面无积水，把作业台、画架、画板、椅子整理归类，并存放在画室四周，作业上墙贴整齐，供师生点评，观摩交流。同时，注重学生职业态度、沟通能力、团队协作精神的培养，将学生的品德发展、潜能开发与美的意识养成，以及掌握基础知识、基本技能有机结合起来。

论文关键词：艺术设计；专业建设；特色专业；技工学校

论文摘要：广东岭南现代技工学校在艺术设计专业建设中，坚持以市场需求为导向，以服务就业为宗旨，积极推行5S管理，形成培养良好行为习惯的艺术专业特色；深化教学改革，凸显艺术设计专业教学特色；多样化举办学生成果展，强化展示交流、互动的艺术特色。在此过程中，激励学生参与各种实践活动，学技能、学沟通、学合作、学服务、学奉献，提高学生综合素质。

广东岭南现代技工学校从市场需要出发，结合学校实际，积极探索艺术设计特色专业建设之路。

一、推行5S管理。形成培养良好职业习惯的艺术专业特色

5s管理就是整理、整顿、清扫、清洁、素养五个项目，其最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯。学校模拟企业文化，推行5s管理，将企业文化融人到校园文化中来，把企业精神融入到学生思想中，让学生养成良好的职业态度和团队协作精神。

艺术设计专业具有灵活性和特殊性，实训场容易脏乱，如画室地板粘着颜料、胶袋、废纸片等，画架摆放凌乱无序。针对艺术设计专业教学特点，把5S管理作为教学的硬要求，如在所有实训室悬挂《实训室管理规定》，制订《实训管理细则》，督促学生按照作业指导书要求严格执行五分钟5s活动的所有内容，即单元课程结束后把画室打扫干净，地面无积水，把作业台、画架、画板、椅子整理归类，并存放在画室四周，作业上墙贴整齐，供师生点评，观摩交流。同时，注重学生职业态度、沟通能力、团队协作精神的培养，将学生的品德发展、潜能开发与美的意识养成，以及掌握基础知识、基本技能有机结合起来。

一、成人教育函授学员，青年员工学习的几种常见心态

日新月异的社会，瞬息万变的时代，常常使企业青年员工在学习上表现出复杂多变的心理，归纳起来，主要有如下四种类型。

（一）主动求知型

本身具有强烈的求知欲望，视学习为享受；或者具有强烈的事业心，把工作作为生活的目标和实现自我的突破口。具有这种心理的青年员工，一般富有时代的紧迫感和责任心，富有进取心和开拓精神，意志坚定，不易为外界左右，自身仿佛装有一台有内驱动力的发动机，不达到目的誓不罢休。这种心理如能得到良性发展，是最容易获取成功的。青年科技人才和青年管理人才就属于这种类型。

（二）被动求学型

不是出于自愿，而是迫于压力（来自家庭和社会以及工作单位），对学习的内容甚至学习本身并无多大兴趣，但为了完成任务，不至于今后被单位炒鱿鱼或单位效益不好另谋高就，才勉强应付。由于没有第一种心理类型的人的那种内驱动力，学习效果一般，甚至边学边忘，只求当时过关即可。不过，这种人也还是有希望的，关键在于怎样变被动为主动，变要我学为我要学。抱这种心理的人，就现阶段来看还为数不少。

一、赏识教育在班级管理中的作用

赏识教育，可以激发学生的创造意识，并逐步培养他们的创新能力；可以培养学生乐观的心理，养成良好的学习、生活习惯；还可以为学生提供充分发挥潜能的机会。

1．班主任的赏识能增强学生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保证。每个学生各有优点和缺点，班主任赏识学生身上的优点，能让学生觉得班主任信任自己，就会产生一种愉快的心情，从而有战胜困难的决心、有追求成功的自信心，更乐意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺点。

2．班主任的赏识能使后进生转化，使学生优势互补由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨炼，给予其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，从而使后进生转化。同时学生的个性有差异，学生的优点也不相同，班主任对学生优点的赏识会引起其他同学的注意。由于技校学生年龄相仿，经历相似，他们之间互相学习、互相影响，互相取长补短，逐渐形成优势互补。

二、技工学校班级管理中实施赏识教育的方法

如何实施赏识教育是技工学校班主任和学生家长共同关心的问题。实施赏识教育的过程离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。

（一）在生产实习中培养职业精神

由于具体职业的利益和要求各异决定了职业道德具有鲜明的职业特性，并通过其职业性体现出特定职业的职责或价值。在全部课程中，技校生对实习课程最感兴趣，实习指导教师要在专业技能讲解中抓住时机有意识有目的地进行职业道德教育，让学生把对职业道德的理性认识转化为自己的实际行动，并逐步养成良好的职业习惯。实习中技校生直接从事职业活动，把自己在课堂所学习到的专业知识运用于解决实际问题，也会逐步形成诚实守信、爱岗敬业的职业责任心，从而获得一种职业满足感。

（二）在工学结合中提高心理素质

工学结合不仅可以培养技校生专业技能、提高自己的理论水平、而且对于技校生适应社会的能力和心理素质的锻炼也是一个重要的过程。在工学结合中对技校生进行职业生涯教育有利于纠正学生在理论学习中表现出来的学习动机缺乏、学习针对性不强、期望值过高、责任感缺乏等问题。通过工学结合，一方面能促进技校生对职业进行准确心理定位，树立自信心和忧患意识，促进健全人格的完善。在实习活动中促进技校生对未来职业发展的合理规划。实习活动可以强化技校生的职业生涯教育，真实地指导技校生对特定行为真切体验以及对错误认知的矫正，促进学生形成正确自我概念，从而能够理性面对激烈的市场竞争，有利于学生对自我潜能的挖掘，为形成积极乐观的心理状态打下良好基础[3]。

（三）重视高尚师德对技校生的示范作用

技校生德育的执行主体是教师。“学高为师，德高为范”这句至理名言告诉我们，培养高尚的师德不仅是教师自身修养的需要，而且是对技校生进行德育的需要。在生产实习中选择企业中的典型模范人物、技能高手做指导教师，能够实现师生之间思想的交流、情感的影响和心灵的共振。比如，笔者所在学校的毕业生陈刚毅是“全国交通工程技术人员的楷模”，也是承德技师学院特聘辅导员。教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用，它能帮助技校生提高道德认识，引导学生形成科学的道德意识。教师高尚的道德行为对技校生有直接的示范作用，能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德习惯[4]。

一、技工学校学生情感教育缺失的表现及原因

技工学校学生正处于青春期，他们大多自尊心较强，但又缺乏自信，在意他人对自己的评价，希望得到认可；部分同学在处理人际关系矛盾时，遇事冲动不够冷静，打架往往是他们解决事情的第一选择；对待学习的态度不够端正，学习自觉性差，学习兴趣不大，学习目标不明确。分析导致这样状况的原因，离不开家庭、学校和社会的影响这几个因素。这些学生，有些是来自单亲家庭，也有一些来自父母知识文化水平和性格修养有限的家庭，这些家长有些是对孩子不闻不问，置之不理的，有些是不知道如何与子女进行有效地沟通，关爱孩子，在孩子遇到问题需要解决时，或溺爱或训斥，家庭的教育方法对孩子的性格成长起到决定性因素。其次技校学生大多数是初中落榜生，学习能力较弱，而进入技工学校后，从原来的应试教育变成技能教育，课程的设置和学习方法，对他们来说有了很大不同，专业性突出，使得部分学生无法适应，因为学不好而不想学，因不想学而学不好，从而产生恶性循环。再者，当今社会仍把高考当成是学生唯一出路，把读技校当成迫不得已的选择，所以在社会对技工教育还存在一定偏见的情况下，一些技工学校学生认为自己与同龄人比较，未来似乎更渺茫，因此具有一定的自卑感。

二、情感教育如何应用

作为一名技工学校班主任，我们的工作重点不仅是了解学生学习情况，更多的是要理解，尊重，爱护，信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，因此也就要求班主任要不断地加强自身的文化修养，同时对学生的各种积极情感不能只留在内心，而应通过各种形式表现出来，外化为一种现实教育力。教育的方法很多，但无论采用何种方法，都要渗透真挚情感，才能收到较好的效果。

1．赏识学生,关爱学生

面对技工学校教育对象的特殊性，作为班主任，更需要对学生倾注无私的爱，像母亲赏识自己的孩子一样去赏识学生。班主任如果善于发现学生的优点和长处，并及时给予表扬与鼓励，学生在无私的师爱和赏识中，才能回报教师，才能产生对学习的热爱与信心，对生活的热爱与信心，才能感悟人生的真谛。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于你怎样爱孩子。”班主任对学生倾注无私的、发自内心的爱，把师爱植根于对学生高度负责，严格要求的基础上，对学生的尊重、信赖、关心、赏识之中。这里所指的关爱学生，不仅关爱学习成绩好的学生，更要关爱学习成绩差的学生；不仅关爱行为习惯好的学生，更要关爱行为差的学生；在日常的学习和生活中对待学生要做到公平公正，做学生的朋友，充分利用现代化的各种工具和学生进行沟通，及时的帮助学生解决学习和生活上的困难，“亲其师，信其道，”只要班主任在工作中能以爱为支撑，用一颗真诚的心去换取学生的信任，用自身的人格魅力感染学生，学生总会被感化。

一、高职人才培养实践教学模式的背景

1.政策指引

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）》强调（摘录）：要重视学生校内学习与实践工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

2.用人单位需求的转变

目前中国正处于转型期，用人单位对大学毕业生提出了更新更高的要求，企业更青睐复合型人才。复合型人才既可以节约企业人力成本，又可以适应工作岗位的多样化要求，包括应聘者的实践能力、沟通技巧、协调能力等。传统的单凭学历选拔人才的标准在经济发展繁荣、科技日新月异、企业成长完善的当下日渐被淘汰。尤其是电子行业，企业越来越倾向于选择拥有丰富实践经验，通过培训上岗可以独当一面的专业人才。对于刚刚毕业的大学生来说，自身具备的理论知识与企业的工作实际需求有较大的差距。他们缺少实际的工作经验和技能，往往在长时间的试用期之后才能勉强达到工作岗位的技能要求，这无形之中就增加了企业运营的时间成本和资金成本，因此企业更渴求到岗就能上手的技术性人才。

二、“工学结合”培养模式的内涵与特征