工商管理教育范文10篇

一、衡量教育质量的理论框架

尽管已有学者对中国，香港和澳门三地的工商管理教育分别进行了探讨和研究，但鲜有研究对三个区域的工商管理教育质量进行对比。本研究旨在探讨大湾区工商管理本科专业在以下六个维度的优势和劣势。（参见图1）。课程和教学：是素质教育最重要的维度，它试图在教学过程中找到“为什么教”、“教什么”、“如何教”、“如何评价”等问题的答案。教师队伍：包括教师的素质和教学绩效。战略规划：是指学院的愿景、使命和目标。行政管理：包括行政领导和学生管理两个方面，如部门领导是否具有较强的领导能力，行政工作人员的工作效率如何等。学生成就：包括学生和毕业生的表现以及校友的反馈。资源投入：涵盖培训设施的多样性和管理。

二、工商管理本科教育的现状

自上世纪80年代至今，提供工商管理教育的大学数量呈指数级增长。然而，现有学校提供的工商管理教育无法满足企业日益增长的需要。业界对学生的要求与高等教育体系设置的人才培养模式之间存在着矛盾。（一）课程与教学。谢关娥和胡晓兰（2011）指出，工商管理高素质人才的供需差距很大。课程设计存在理论与实践脱节等问题。通过宽泛和笼统地教授学生管理或商业方面的一般知识，而不是与行业相关的专业技能或专门知识，学生不太可能满足行业的特殊要求。在课程规划中，内地高校更多地强调操作概念和知识，而不注重技能的发展，实训只占很小的一部分。因此，学生在进入行业之前几乎没有实操的经验。大陆院校在这方面可以借鉴香港院校的做法。孙百才和徐宁（2018）指出，香港的课程设计更为合理，因为学生在每个模块结束时都要经过一定的实践训练。（二）战略规划。我国工商管理专业的盲目扩张，导致了我国工商管理教育整体质量的下降。这种扩张导致了教育投入的分散和重复投资。在大陆地区，很多的工商管理教育没有长远的目标和可持续发展的战略规划。香港和澳门的工商管理教育在教学、科研、管理等方面向西方高等教育体系和水平倾斜（吴立保&胡雅菁，2014），兼具东西方特色，国际化程度更高，且有明确的目标和战略规划。（三）教师队伍。缺乏合格的教师队伍是我国工商管理教育面临的另一个问题。蔡海云和熊匡汉（2018）认为，一些拥有工商管理相关学位的教师没有任何行业工作经验。另一方面，因缺乏教学资格和研究成果，行业专家不太可能在大学担任教学职位。相比之下，由于优厚的工资待遇和优越的科研条件，香港的大学吸引了许多对相关行业有着深入了解的世界级教授，这直接影响着该地区的教育质量。（四）资源投入。一些学校没有必要的资源来满足教学和培训的需要。我国工商管理专业面临着资源分散等诸多问题和挑战。由于预算紧张，建设相关教学实验室的成本相对较高，我国对教学培训设施的资金投入非常有限。（五）学生成就。据马小飞（2016）的研究，行业对商科毕业生的整体表现并不满意。学生被认为缺乏实际经验或对实际工作环境缺乏现实的评估。毕业生面临的另一个问题是缺乏沟通能力，尤其是英语语言能力，这对学生在行业中的发展至关重要。在业务高度国际化的香港和澳门，这个问题更为紧迫。（六）行政管理。港澳地区高校组织架构精简，在管理上注重科学化，信息化和程序化，在行政管理方面，有一套行之有效的规章制度，对辅助和促进教育质量方面有着很重要的意义。港澳高校行政人员的服务意识和主人翁意识较强，国内高校行政机关的工作与港澳相比，需要进一步提高。

只有优化工商管理课程的质量，我们才能提供更多合格的人才，以满足日益增长的业界需求。通过比对粤港澳大湾区的工商管理教育，这三个地区的教育工作者可以借鉴同行的经验，寻求改进和改革的途径。通过粤港澳合作，可实现三地高等教育的优势互补，打造南方教育高地，促进大湾区的长足发展。

作者:吴雪媚 单位:北京师范大学珠海分校

一、中美工商管理教育模式差异

总体来看，美国大学侧重于自由开放的学生培养方式，是关注学生个体的教育方式。在大学期间，学生不仅可以自由选择专业和课程，多样化的培养方案更进一步调动学生积极性、促进学生个性发展。而中国大学是大众化的学生培养方式，注重统一化、标准化的培养方式，特别注重课程效率，力图让更多的学生接受大学教育，从数量上满足国家经济发展需要。培养方法美国的工商管理教育具有“1+3”“2+2”等多种学位教育模式。所谓“1+3”即先经过一年的商学院外学习经历，然后满足商学院入学资格的学生参加考试或甄选，再进入商学院完成三年的工商管理教育。培养模式一般根据学校资源、培养目标、生源期望、社会需求的差异自行决定。相较之下，我国的工商管理教育统一采用学制为四年的本科教育方式。近年来，除了主修学位以外，还出现了辅修、双学位等多种人才培养模式，但是大多数中国商学院仍以主修为主。这种“大统一”的培养方式，要求学生按照同一个模式学习和生活，给学生留下了被动学习的刻板印象，从观念上束缚了学生的想象力。课程设置美国的工商管理教育是以人本主义教育思想为核心的，将创新能力放在人才培养的首位，认为只有在个性发展的基础上，才能够实现创新。因此，学生的主体地位直接体现为自主选择权利。基于这种教育思想，美国工商管理教育会充分为学生提供个性发展的机会，以沃顿商学院为例，该学院始终信奉“学生塑造自己的教育”的理念，实行“柔性课程”方案，给本科学生提供大量的机会学习工程、护理、交通、教育、政府行政、法律及社会政策等多方面的知识，学习的课程和方式均不受限制，其四年本科课程均匀分布在各个学期。此外，赋予学生较多的自我选择权利，培养方案始终坚持突出学生的个性特征。在此方面，我国工商管理专业的学生大多时候是服从学校和教师的安排，仅仅作为“知识的接受者”，还没有上升到主体地位。近年来，在素质教育的指导下，商学院专业课程比例不断下降，通识课程的种类和比重逐年增加，大大改变了专业课占主导的现象。较之以前，学校给予学生更丰富的课程类型，但是必修课比例过高的情况改观不大，限制了学生自由发挥的空间。实践教学美国工商管理教育为学生提供了大量的课外拓展活动，大体上可以分为四类：一是荣誉课程，针对优秀学生个性发展的教育计划，有学科交叉课程、人文课程、研究性课程；二是科研项目实习，提供本科学生与教师、博士、企业工作者并肩作战、共同研究和交流的计划；三是研讨会，扩展学生兴趣、促进学生与教师的进一步交流；四是国际(或校际)交流计划，让学生了解他国文化、风俗习惯、价值观，能以全球化的视角研究企业行为。反观我国，该专业学生在参与课外实践活动时“被动”倾向较为严重，诸如社会调研、科研项目等实践活动几乎完全在教师们的控制之下，学生只是遵照教师事先制定好的主题、目标、方法和程序来完成。遇到问题时，教师会习惯性地代替学生作出决定。在这种既定框架下，学生的创造性思维受到很大遏制，缺乏足够的发挥空间。这在很大程度上造成了教师和学生双主体地位的失衡，在“发言权”不足的情况下，学生难以真正地张扬个性。

二、对我国高校创新工商管理教育的启示

研究表明，学生一般只能够接受课堂知识中42%的内容，再在一周以后，这一数值会下降22%，再经过一周，可能只剩下5%～7%左右的内容。因此，采取单纯的课程讲授是无法完全培养学生的分析能力中的想法付诸行动，很好地激发他们主动实践的意识，同时孕育创新思维。相对于学生之间的单一互动学习，美国的工商管理教育更倾向于学生、教师和企业工作者的三方互动。在以项目为中心的团队中，学生通过与同学、教师和企业人士的高密度交互，进一步感受创新氛围、锻炼创新能力。美国大学的项目式团队建立在学生项目参与度较高的情况上，而中国大学商学院本科学生参与科研项目的机会不多。因此，我国大学可以通过增加学生参与自拟课题的机会，或者通过大量的丰富的以课堂内容为中心的团队合作活动，如情景模拟、案例探讨、小组调研等方式，真正释放学生个性，创新学习氛围。强化实践教学美国高校管理者认为，教师应当有足够从事商业活动的能力和实践经验。因此，他们经常鼓励教师进行持续创新。例如，沃顿商学院鼓励工商管理教师们“走出校园”，即在企业充当顾问或直接兼职参与企业经营活动，从而有助于将商业情景运用于课堂活动，并给予学生更现实的指导。由于长期受到应试教育思维的影响，加之自身缺乏创新意识，中国大学商学院教师从事商业活动的比例较小，他们中的大多数一直在校园环境中学习或进行理论研究，缺乏对现实企业及其行业领域的细致了解。因此，我国高校应该充分借鉴美国工商管理教育的优势，进一步优化教师专业结构，建立具备实践创新能力的教师队伍，强化实践教学环节，鼓励学生创新实践，提升教育教学质量，进而为推动我国创新型工商管理人才培养工作奠定基础。及逻辑推理能力的，而且通过这种方式获得的知识，是不具备迁移能力的。推广“体验式”教学因此，美国大学在工商管理教育中一般会采用课堂演讲、成组研讨、项目研究、实地考察、情景模拟等多种教学方式，从而让课堂生动活泼、学生兴趣盎然。此外，研究表明，“观察学习”可以产生同样的效果，并且有效地缩短学习过程。因此，在本科学生完成基础知识学习、被动接受专业知识之前，通过一段时间的“观察学习”给予他们正确的职业观点，可以避免学习中“错误产生的代价”，这是体验式学习模式的基本观点。同时在个人目标的引导下，学生能够更具针对性地学习。一些学校主张通过案例学习来代替学生的亲身体验，其实案例研究不能替代学生在实践中碰见的问题和个人体验所得的经验。组织团队教学团队式学习方式比独立思考更能激发学生的主动实践意识和创新思维。虽然独立思考能增进知识的理解和巩固，但是在启发学生想象力、引导学生兴趣方面难以深入。通过成组讨论，学生从多视角看待同一个问题，并在过程中拓展思维、提高分析能力、深化知识的理解。而学生间的激烈讨论能让组员从思考碰撞中得到启发。另一方面，学生将脑美国的工商管理教育是以人本主义教育思想为核心的，将创新能力放在人才培养的首位，认为只有在个性发展的基础上，才能够实现创新。因此，学生的主体地位直接体现为自主选择权利。

作者：翟璇

摘要：随着我国经济的快速发展和国际化形势的日益显著，工商管理问题备受关注，工商管理教育的模式和教育理念也在发生改变。工商管理教育的目的是通过教育来为社会培养更多的工商管理人才和技术人才，当前国际化形势日益严峻，对工商管理教育的理念和模式等产生了一定的影响，必须要提高工商管理教育水平，融入当前国际化的教育模式和思想，才能适应于当前的工商管理教育。二十一世纪以来，中国的国际经济形势已经发生了很大的改变，经济全球化进程加快，工商管理面临的国际竞争也在增加。对工商管理人才的要求也在提高，培养出的工商管理人才必须要具有较高的国际交往能力、具有国际意识和国际竞争能力，并且能在激烈的国际竞争中占据主导。因此需要对传统的工商管理教育进行改革和优化，从而提高工商管理教育的水平和质量，培养更高素质和技术水平的工商管理人才。

关键词：国际化趋势；工商管理；教育改革

当前工商管理教育被列为重点课程，正因如此很多教育机构都会通过联合办学、远程教育等方式了占据了我国的教育市场，让教育产业发生了较大的改变。很多学校仍采用的是传统的工商管理教育模式，即通过书本内容讲解，教师灌输式的教育模式，教学方式单一，学生难以提高对工商管理学习的积极性和学习兴趣，学习质量不高。面对国际化竞争日益激烈，必须要通过对工商管理教育进行优化和改革，发展多元化教学模式，创新工商管理教学理念，提高工商管理的教学水平和教学质量。使培养出的的工商管理人才能在国内和国际市场中占据主导，并可以驾驭国际市场，成为高素质和高水平的管理人才。

一、国际化形势下工商管理的机遇与挑战

随着科技的快速发展和时代的进步，经济国际化趋势日益严峻，企业的经营范围也会随之扩大，覆盖面变宽，不仅可以发展实体经济，还可以融入虚拟经济，实现虚拟经济与实体经济结合。融资渠道和融资领域的拓展，使得经济形势日益复杂，管理的内容和管理手段也变得复杂，不仅会涉及到国内的业务范围，还会涉及到很多国外的业务，工商管理理念和管理手段备受挑战。只有摒弃传统的经营和管理模式，采用创新管理理念才能适应当前国际化快速的经济发展。对于工商管理行业来说无非是一个发展机遇，可以让工商管理企业快速发展，并且会拓展其业务范围，业务的渠道和方向也在转变。而在开展和管理业务的同时，对于工商管理企业也是极大的挑战，传统的管理理念很难在短时间内转变，单一的管理体系和管理模式很难适应于当前的管理工作，必须要审时度势，根据市场的发展需求来打造管理体系。

二、国际化形势对工商管理教育改革的影响

摘要：目前越来越多的大学毕业生面临着就业的压力。在这样的社会背景之下也提出了创业的想法，越来越多的年轻人也想着去进行创业，但是还有相当一部分的学生仍然对创业没有任何的想法，他们不知道该如何去做，因此，大学作为培养学生出生社会的关键时期应当从整合的视角出发，将创业教育与专业特色结合在一起，让创业教育渗透到专业学习当中，从而能够给学生在毕业之后更多创新创业的想法。对于工商管理专业，许多学生在毕业之后面对着很大的就业压力，因此在实际进行教学的过程当中，就可以将创业教育与工商管理专业相结合，从而能够给学生在毕业之后多一个选择的机会。本文就基于整合视角的创业教育与工商管理专业教学改革进行简单的阐述。

关键词：整合视角；创业教育；工商管理；专业教学；改革

创业教育与工商管理专业即使有着必然的联系。许多开设工商管理专业的学校并没有将创业教育融入到其中，因此许多学习工商管理专业的学生他们都具有一致性的特点，而缺乏多样性社会对于工商管理人才的需求则是多样化的，这样就会使学生在毕业之后无法在社会上找到相对应的工作，对于这样的现象创业教育就应当与工商管理更好地结合在一起，创业教育其实是一种创业精神。它能够很好的将工商管理专业所学到的知识与创业进行融合，从而给学生更多发散性的想法。因此在进行实际教学的过程当中，应当将创业教育与工商管理专业联系在一起。下面就从创业教育与工商管理专业的必要联系出发，对基于整合视角的创业教育与工商管理专业教学改革进行详细的阐述。

一、创业教育与工商管理专业的必要联系

（一）创业教育与工商管理专业的目标一致。创业教育其实是一种创业精神，他培养学生的创新能力能够让学生对同一事物有更多的想法，并且能够多元化的处理事情，能够利用所学到的知识进行充分的创业。而工商管理专业培养的学生人才的目标也是要求培养创新型的人才，工商管理专业知识体系庞大，对于整个的学习需要更多的创新才能够真正的应用好所学到的知识，因此从这方面来看创业教育与工商管理专业的目标性是一致的它们都需要创新。因此学校在进行实际教学的过程当中，可以将创业教育融入到整个科学体系的安排中，这样学生在学习工商管理的专业知识同时也能够了解到创业教育的相关知识，而工商管理专业是一门实践性超强的专业，在进行教学的过程当中需要进行大量的实践，这些实践的方法其实是可以与创业教育相结合起来的，从而能够让学生在毕业之后进行创业时将更多的专业知识应用到其中。由此可以看出创业教育和工商管理专业的目标性是一致等，它们能够很好的进行融合教育。（二）场域和惯习的有机结合。据科学家们研究场域和惯习有着密切的关系，一定的场域总是与一定的惯习联系在一起的。对于创业教育来说，学科和专业就是培养创业型人才的场域，创业精神就是该场域的惯习。基于前文的分析，工商管理专业和创业教育具有天然的整合基础，因而与其他学科专业相比，工商管理专业更有可能成为培养创业型人才的场域。创业教育本质上是要培养具有创业精神的人才，想去创业和敢于创业的意识和心理就是创业教育想要训练学生实现的“惯习”。这个惯习的养成必领借助工商管理专业这个教学平台，这个专业平台即布迪厄提到的“场域”。通过工商管理专业这个场域，培育创业型人才，主要任务是要通过各类创业课程的设置，各种创业教育专家的引导，让创业意识和创业心理惯习性的指导人的行动，使每个人具有对创业机会敏感洞察和大胆行动的习性。离开工商管理专业这个天然场域，创业教有融入到现有学科和专业体系内的难度将会加大，学生“创业惯习”的养成也会更加困难。

二、基于整合视角的创业教育与工商管理专业教学改革

摘要：教育在整个高职院校的教学过程中处于非常重要的地位，能够使教学与专业实践得到很好的衔接。高职院校的工商管理专业所涉及的教育内容比较广泛，与其他专业相比就有很强的代表性。本文针对于高职院校的工商管理专业进行了调查，并且对调查的结果进行了研究与分析，明确的指出了工商管理专业在进行开展教育的过程中存在的问题。

关键词：高职院校；工商管理专业；教育；问题；对策

一、高职院校工商管理专业开展教育现状

培养生产、经营、管理以及服务第一线的需求，并且掌握一定的工商企业管理知识和较强职业能力的技术应用型人才，是高职工商管理专业教育的根本任务。高职院校工商管理专业的培养方式直接受培养目标所决定。相关领域的实践技术必须更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在实践当中不断的得到提升。工商管理专业是一项具有很高的专业技术水平的学科，在国外只有在硕士研究生阶段才开设工商管理专业这一学科的教学，而在我国的许多的大中专院校都开展了工商管理专业的教学，通过培养了大量的相关专业的管理人才，为我国经济以及社会的快速发展做出了非常重要的贡献，能够满足我国经济发展的需求，但是随着我国人民生活节奏的加快，传统的工商管理专业教学模式已经不能够适应社会时代的发展。

二、当前工商管理专业教育中存在的问题

根据调查的数据，工商管理专业在开展教育中所存在的问题主要概括为三个方面：首先，目前，一些高职院校的领导不够重视开展教育这一课程，并且专项资金以及政策制度不能够得到保障，除此之外，专业课教师的思想比较守旧、知识机构比较老化，不能够很好的指导学生开展高质量的教育活动，在调查的所有学生的80%对院校开展的教育课程不是很满意；其次，在开展教育时所使用的教学体系比较老化，教学的方式不能够跟上时展的步伐，并且缺乏创新，此外由于教学资源所涉及的范围比较狭窄，导致学生在学习过程中产生了抵触的心理；最后，培养目标、培养方向以及社会发展需求三者不能够很好的统一，出现了脱节的现象。在本次的调查过程中，有81%的学生认为高职院校的教育与社会发展需求存在脱节的现象，对于学生的操作能力以及创新能力的培养在整个教学过程中完全被忽略了。

摘要：教育在整个高职院校的教学过程中处于非常重要的地位，能够使教学与专业实践得到很好的衔接。高职院校的工商管理专业所涉及的教育内容比较广泛，与其他专业相比就有很强的代表性。本文针对于高职院校的工商管理专业进行了调查，并且对调查的结果进行了研究与分析，明确的指出了工商管理专业在进行开展教育的过程中存在的问题。

关键词：高职院校；工商管理专业；教育；问题；对策

一、高职院校工商管理专业开展教育现状

培养生产、经营、管理以及服务第一线的需求，并且掌握一定的工商企业管理知识和较强职业能力的技术应用型人才，是高职工商管理专业教育的根本任务。高职院校工商管理专业的培养方式直接受培养目标所决定。相关领域的实践技术必须更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在实践当中不断的得到提升。工商管理专业是一项具有很高的专业技术水平的学科，在国外只有在硕士研究生阶段才开设工商管理专业这一学科的教学，而在我国的许多的大中专院校都开展了工商管理专业的教学，通过培养了大量的相关专业的管理人才，为我国经济以及社会的快速发展做出了非常重要的贡献，能够满足我国经济发展的需求，但是随着我国人民生活节奏的加快，传统的工商管理专业教学模式已经不能够适应社会时代的发展。

二、当前工商管理专业教育中存在的问题

根据调查的数据，工商管理专业在开展教育中所存在的问题主要概括为三个方面：首先，目前，一些高职院校的领导不够重视开展教育这一课程，并且专项资金以及政策制度不能够得到保障，除此之外，专业课教师的思想比较守旧、知识机构比较老化，不能够很好的指导学生开展高质量的教育活动，在调查的所有学生的80%对院校开展的教育课程不是很满意；其次，在开展教育时所使用的教学体系比较老化，教学的方式不能够跟上时展的步伐，并且缺乏创新，此外由于教学资源所涉及的范围比较狭窄，导致学生在学习过程中产生了抵触的心理；最后，培养目标、培养方向以及社会发展需求三者不能够很好的统一，出现了脱节的现象。在本次的调查过程中，有81%的学生认为高职院校的教育与社会发展需求存在脱节的现象，对于学生的操作能力以及创新能力的培养在整个教学过程中完全被忽略了。

摘要：随着我国经济的不断发展，对于教育的投资也越来越大。与此同时，对于教育的要求也越来越高，工商管理教学中对于教学的方法也存在着创新的趋势，因此老师应该积极的反思现在的教学问题，从问题出发创新自己的教学方法，让工商管理教学能有一个更大的进步，让学生的实际能力跟得上。社会发展需求的变化，项目式教学在工商管理中的应用就可以为工商管理教学提供一个更高效的教学方法，老师应该积极地探寻项目式教学的方法。从中发现奥妙并把这些奥妙带给学生，让学生增强实际能力，适应社会发展需求，走向社会的时候能够有良好的技能。因此本文主要是针对项目式教学方法在工商管理中的应用，具体展开讨论。

关键词：项目教学法；工商管理教学；方法措施

随着社会经济的不断发展对于高校毕业生的各个方面要求越来越高，学生的实际动手能力要强，要把实际学到的东西和实际操作能力相结合。传统的工商管理教学中收获知识过于浓厚，对于实际操作方法过于简单，老师应该发现这些问题，积极采用新的教学方法。让解决这个问题，让学生走向社会的时候，能够有更深的技能让学生适应社会发展需求，不断的为社会输入新的血液，提供社会发展需要的人才，因此工商管理教学中项目式教学就成为了一个不错的教学方法，老师积极的采用项目式教学，让学生的实际能力得到提高，教学思路不断创新，促进学生老师的双向互动合作，让学生有着更强的本领技能。

一、项目式教学的介绍

（一）项目式教学的含义。项目式教学是企业和学校学生组成一个工作小组，团队共同深入到企业中进行实际的锻炼，把学习到的工商管理的企业知识实际运用到工作中去，培养学生的实际动手能力和实践能力，而不是只是局限于书本知识。它是一个需要师生互动的过程，是基于师生相互交流沟通的过程。改变了传统的老师授课学生被动地接受知识的传统教学模式，师生平等地进行沟通交流，增强师生之间的互动了解，促进师生家之间的合作配合。（二）项目式教学在工商管理教学中的作用。学生深入企业忠于企业进行积极的合作配合，与其了解企业的发展动态，能有利于今后的工商管理的学习。而不是局限于一些表面的东西，可以把学到的东西以实际操作能力相结合。着力加强学生的实际操作能力，让工商管理教学更有针对性和对口性，学生能更直接的学习到一些知识，通过项目式学习让学生具有更强的学习动力，增强他们工商管理知识，学习产生双重效果。因此老师应该积极地采用项目式教学，把它应用到工商管理教学中上，学生的实际操作能力更强，专业性知识更强，而且具有很强的实践性，促进学生学习的积极性。

二、项目式教学在工商管理教学中的实施原则

摘要：工商管理类人才是当前社会对人才需求的重要内容，直接影响经济发展。因此，社会十分关注高校对工商管理类人才的培养。从工商管理类人才培养的要求入手，着重分析了工商管理类人才培养模式存在的问题，探索了构建工商管理类人才培养模式的思路和策略，以强化应用型、复合型工商管理类人才培养。

关键词：工商管理；人才培养；模式

在应用型、复合型人才需求的背景下，工商管理类人才培养必须坚持以应用为核心、以能力为趋向。然而，当前，很多高校的工商管理类人才培养模式仍存在着定位不准确、目标不科学、缺乏实践、师资队伍结构不合理等问题，严重影响复合型工商管理类人才培养的质量。为解决这一问题，高校积极探索工商管理类人才培养的科学模式。研究工商管理类人才培养模式不仅能够提高工商管理类人才培养质量，加快培养复合型工商管理人才，而且对社会工商管理行业发展意义深刻。

1工商管理类人才培养的要求

1．1以应用为核心。工商管理类人才培养应该以应用为核心，重视学生对工商管理知识应用能力的培养，根据社会的应用型人才需求为社会培养人才。并且，工商管理类人才培养在教学中要强调学生知识应用能力的锻炼，让学生在学习工商管理知识之后，能够将工商管理知识运用到实践中。另外，工商管理类人才培养的应用性应体现在课程建设与教学评价上，开设应用性课程，开展以应用能力为核心的教学评价。1．2以工商为基本。工商管理类人才培养应以工商为基本，强调学生对工商领域相关知识的学习，夯实学生的工商管理类专业基础，不断强化学生的工商管理类基本技能。同时，工商管理类人才培养应重视学生管理运营能力和社会实践能力的锻炼，不断提高学生的管理运营能力和社会实践能力。1．3以需求为导向。工商管理类人才培养应以需求为导向，重视社会对工商管理类人才的需求。为此，高校在工商管理类课程设置的时候在社会需求导向下对课程类型和教学内容进行选择，以培养能够为社会经济服务的工商管理类人才。另外，由于高校人才培养需要花费一定的时间，周期较长，在培养模式选择方面要充分考虑未来一段时间中工商管理领域的发展需求，增强学生发展的可持续性。1．4以能力为取向。工商管理类人才培养应以能力为导向，强调学生综合能力的培养。这是因为，学生在未来工商管理工作中不仅需要高水平的工商管理技能，而且还需要具备较强的社会适应能力、问题解决能力、知识运用能力、交际能力、动手能力等综合能力。因此，高校工商管理类人才培养在课程设置过程中应全面考虑学生综合素质培养。同时，工商管理类专业在教学评价体系设计的时候应将学生综合能力作为重要的评价指标。

2工商管理类人才培养模式存在的问题

摘要：随着新媒体时代的到来，比如像网络、报纸、微博、手机等产品的出现，极大地丰富了工商管理教学的资源、完善了工商管理教学的方式、创新了工商管理教学的手段，开启工商管理教学迈入了传媒时代。文章针对性的从新闻传媒的角度出发，探讨式的对工商管理教学所带来的影响与应用进行探究。

关键词：新闻传媒；工商管理；教学；应用从

迈入21世纪之后，社会便迈入了媒体时代，其中以新闻传媒为代表性的传媒产品逐渐出现在人们面前，早期，新闻传媒仅仅作为信息传播与交流必不或缺的工具，后被引用到高校教学资源之中，实现了媒体教学。此外，报纸、网络、电视、手机、微博等各大媒介载体的出现，在丰富新闻传媒内容的同时，也进一步改善了传统的高校教学，尤其对工商管理教学效果最为显著。①作为一门应用性比较强的学科，工商管理教学在新闻传媒时代下不仅教学手段、教学理念、教学方式发生本质的改变，并且也将课程改革逐步深入到实践之中，在保障教学水平的同时，也在一定程度上推动了工商管理教学的传媒化发展，这对促进学生综合发展，满足社会对工商管理专业人才的需求，实现国家健康稳定发展起到了不可小觑的作用。

一、新闻传媒的界定以及特点

（一）新闻传媒的界定所谓的新闻传媒是大众传媒社会中衍生的一种附属品，是基于新闻为一体的传媒体系。②新闻传媒以传播新闻内容为主，在其基本要素的构成上与传统媒体有着非常大的区别，其中，新闻传媒相对于传统媒体而言，不仅依据于报纸、广播、电视等媒体载体，并且可以借助新媒体技术，将移动技术、通讯技术、网络技术应用其中，实现对新闻信息的传播。此外，新闻传媒在新闻信息传播的同时，也逐渐朝着各行各业发展与延伸，造成影响性最大的便是在高校教育教学之上，无论是丰富的新闻内容还是新闻信息，均在一定程度上对高校教育带来本质的改变。（二）新闻传媒的特点新闻传媒作为一种衍生物，其本质特征与大众传媒如出一辙，在与其他传媒进行对比中，新闻传媒主要具有以下几种特点：新闻传媒具有海量性与信息性。新闻传媒的影响范围比较广泛，在受到传媒的特质与影响下，新闻传媒本质的特征与传统媒介相比较，其信息内容广泛，并且呈现出海量性的特征。无论是电视、网络、微博、自媒体、流媒体等媒介载体中所传播的信息，均是新闻传媒信息的内容之一。新闻传媒是一种渗透性传播。③新闻传媒在信息传递中具有快速性，能够通过各大媒介载体进行信息传播。比如在微博传播中，简短的话语在几秒之内便可以传播到全球海外，能够冲破时空的限制。此外，用户可以通过电脑、手机、电视及时获取相关信息，并及时参与到整个传播过程之中。新闻传媒具有交互性。在信息传递与反馈中，不仅具备及时性，并且还具备多元化的发展趋势。此外，在新闻传媒的发展过程中，新闻传媒能够将新闻信息的传播作为主要任务，借助各种传播媒介，实现对信息的全面传播、快速传播、真实传播。

二、新闻传媒时代下高校工商管理教学的特征

摘要：目前工商管理专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和能力发展的不均衡。要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，以能力培养为突破口，按照知识经济发展趋势和工商管理教育的发展规律，进行

摘要：目前工商管理专业人才培养模式在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中体现为学生能力的欠缺和能力发展的不均衡。要培养创新型人才，必须密切关注市场需求，以能力培养为突破口，按照知识经济发展趋势和工商管理教育的发展规律，进行改革与创新。

关键词：工商管理；创新型人才；培养模式

人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构，是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案，其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程。[1]要培养创新型人才，必须探究传统培养模式的弊端，深刻理解创新型人才培养的内涵，根据系统优化理论探求创新型人才培养模式的合理途径和有效措施。

一、工商管理专业传统人才培养模式的弊端

目前我国工商管理类专业设置还不太科学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面：