公民素质教育范文10篇

小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。

小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。

智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括：

（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。

九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育。初中化学作为一门基础自然科学，如何贯彻义务教育的总目标实施素质教育？这是教材编审者、教学研究人员和广大教师非常关注的新课题。

一、关于教学目的

国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲"）明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质"。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。

素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是：

1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。

2.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质（包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能）。上述小学阶段的素质教育目标，可简略描述为：“基本素质＋个性素质”。作为单项学科领域小学数学素质教育目标，还应是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》所规定的教学目的和要求。《大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

……从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

”以提高公民素质为学科教学的总目标。在“教学目的和要求”部分提出了包括知识、能力、思想品德教育的目标结构。在“各年级的教学内容和教学要求”部分又对上述目标结构中的各子项分年级、分单元提出了层次分明、具体的要求，形成了小学数学学科教学的三级目标体系。

小学数学素质教育的内容，会议代表认为这是一个包括智力素质和非智力素质教育的系统结构。

智力素质是指感知、思维、概括、识记等方面，属于人的认识活动范畴，它是观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等要素的有机组合，其智力素质主要包括：

（1）知识素质。我国已实施九年义务教育，作为一个公民，对于数学中最基础的知识，如小学数学中的整数、小数、分数、百分数以及一些计量、统计知识、几何形体知识，都是日常生活和社会实践中要经常用的知识，必须理解和掌握。在教学中，通过教师的启发和引导，面向全体学生，让他们积极动手、动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。

九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育。初中化学作为一门基础自然科学，如何贯彻义务教育的总目标实施素质教育？这是教材编审者、教学研究人员和广大教师非常关注的新课题。

一、关于教学目的

国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称“新大纲”）明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质”。执行新大纲，要以全民族素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。

素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质四个方面的教育。以这四个方面为红线，结合化学的学科特点，新大纲确定的初中化学的教学目的是：

1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。

2.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

公民意识是一种现代社会意识，是公民对自己在国家中的社会地位，社会责任的一种自觉认识，是公民素质的重要构成．初中生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期．在初中阶段加强公民意识教育，大力宣扬公民意识，非常有价值和必要．要将公民意识教育渗透到各个学科之中，对于物理学科教学而言，物理老师应注意对学生渗透思想素质教育、安全教育和环境保护教育，切实抓好初中生公民意识教育，培养他们成为全面发展的合格公民．

1在物理课堂教学中及时对学生渗透思想素质教育

同志在党的十七大报告中在谈到扩大人民民主，保证人民当家作主时提出:“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念．”“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注．不断加强学生的爱国主义、集体主义和社会主义思想是公民意识教育的灵魂，加强思想素质教育对学生健全人格的形成，对未来合格公民的培养都具有重要意义．因此，作为初中物理教师，笔者在教学中始终注重加强对学生思想素质教育，如在《宇宙探秘》的教学中，可以给学生介绍钱学森，钱三强等物理学家的故事和我国载人航天工程的进展:2003年10月15日，“神州五号”载人飞船发射成功，中国首位航天员杨利伟带着中国人飞天的千年期盼，梦圆浩瀚的太空;2008年9月27日由翟志刚实现了中国航天史的第一次“太空行走”，这是一个古老民族的壮丽跨越;2013年6月11日，我国航天员张晓光、王亚平和聂海胜驾乘“神州十号”载人飞船成功进入太空，王亚平为全国的中小学生进行太空授课，展示在失重状态下一些有趣的地球上无法完成的实验．我国载人航天工程不断飞速发展，走到世界前列．把物理学上的辉煌成就和物理科学家的献身精神紧密地结合到初中物理教学中去，从而进一步激发学生的爱国主义热情，增强学生的民族自豪感，激发学生求知欲望和探究宇宙的欲望，帮助他们树立为祖国献身的远大理想，在课堂教学中潜移默化地培养学生的思想品德教育．

2在课堂教学中实时对学生渗透安全教育

近几年来，安全事故频繁发生，给人们特别是青少年学生带来巨大伤害，为了减少安全事故的发生，在物理课堂教学中渗透安全教育是十分重要的．在我们日常生活中，有哪些与物理知识有关的不安全因素?它们对我们有哪些危害?例如学习《摩擦力》这一节时，首先向学生介绍2016年4月2日沪宁高速常州段发生特大的交通事故，造成两辆货车和五十多辆小汽车追尾的重大事故，造成重大人员的伤亡．从物理的视角看，下雨后路面有积水，摩擦力减小，汽车在高速公路上行驶．在汽车对路面的压力不变的情况下，路面光滑，摩擦系数减小，使摩擦力减小，行车的危险性加大．通过查阅相关资料以及所学的知识，使我们掌握下雨天如何安全驾驶车辆，降低汽车行驶的速度和适当增大车辆之间的距离．物理来源于生活，物理教师结合课本中的有关内容，利用身边具体生活实例创设物理问题的情境，使学生深刻理解物理知识，同时加强安全教育的渗透，提高初中生的公民意识，安全无小事，从我做起．

3在物理课堂教学中融入环境保护教育

内容提要：老年学校应该推进素质教育

老年学校中素质教育的内容

实施素质教育应该重视的几个问题

一

中共中央国务院发表的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全党、全社会必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十五大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。”可见，大力推进素质教育已经成为我国跨世纪的战略决策。

素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是以整个民族素质的提高为出发点的教育。《决定》没有把实施素质教育仅仅看作基础教育阶段的任务，而是要求实施素质教育应当贯穿于各级各类教育。我们认为，素质教育需要五个系统相互协调，形成合力。这五个系统包括早期教育系统、基础教育系统、职业教育系统、成人教育系统、老年教育系统。这五个系统围绕提高全民素质的主旋律，形成终身教育的完整体系，共同为促进社会的发展做出贡献。因此，素质教育的对象不仅应该包括少年儿童、青壮年，也应该包括占我国人口百分之十左右的老年人。目前，我国各级各类学校，特别是大、中、小学已经积极行动起来，努力探索、大力实施素质教育，并初见成效。老年学校也应该积极行动起来，大力实施素质教育，提高老年人口素质，培养适应二十一世纪的新型老人，为提高全民族的素质做出应有的贡献。

风建设是衡量一所学校办学思想，教育质量和管理水平的重要指标。培养优良学风既是推进素质教育的客观要求，也是实施质量工程的前提。学风建设是高校教学基本建设的重要内容，是全面推进素质教育，培养应用型人才的关键，同时学风建设也是高等教育改革与发展的永恒主题，优良的学风是全面提高教学质量的重要条件。笃学、求索是我们的学风，我们要加强学风建设，实现“团结、严谨、诚信、创新”的校风，引导大学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

一、加强思想教育，激励学生成才。

1、加强理想信念教育，以树立正确的世界观、价值观和人生观。以解决做什么样人的问题。

2、加强爱国主义教育，把弘扬和培养民族精神深入进行下去。这个问题主要是解决国家、民族意识和发扬民族精神的问题，是社会责任问题。

3、加强公民道德教育，培养知行统一的良好道德品质和文明行为。这是如何做人的问题。《公民道德建设实施纲要》中明确提出了我国公民应当遵守的基本道德规范，即“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。

4、加强素质教育，实现大学生成才的全面发展。全面实施大学生的思想道德素质教育、科学文化素质教育、健康素质教育，实现大学生的全面成才。

摘要:台湾高等教育注意通识教育和全人教育。本文重点介绍了台湾两所科技大学通识教育的教育理念、教学目标、课程设置、教育特色等，从管理体制、素质体系、课程设置、团队建设、评价体系等方面提出促进高职学院素质教育建设的途径和措施。

关键词:台湾;科技大学;通识教育;启示

2015年1月，本人随常州工程职业技术学院学习考察团赴台湾开展职业教育课程培训。我们在台湾龙华科技大学参加了相关课程培训，系统了解了台湾职业教育现状，并分别赴朝阳科技大学和文藻外国语大学学习和交流。本次考察学习的主题是台湾职业技术教育如何贯彻通识教育的理念和方法，考察学习过程中，我们重点了解了龙华科大和朝阳科大的通识教育框架和实施情况，与2所学校的通识教育中心主任进行了专题交流，让我们对台湾通识教育理念、内容和实施途径有了深入的了解，对我校如何实施通识教育也有了深刻的启示。

1台湾高等教育的通识教育和全人教育

通识教育是“建立人的主体性，以完成人之自我解放，并与人所生存之人文及自然环境建立互为主体性之关系”的教育。80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据generaleducation，liberaleducation的思想翻译转换而来。翻译借鉴了中国传统文化对于“通”和“识”的解释，“通”即为通晓、明白，而“识”是智慧、见识的意思。在此之前，有人把generaleducation译为“一般教育”“普通教育”“通才教育”，将liberaleducation译作“自由教育”“博雅教育”等。从大学通识教育的本质与目的看:通识教育是生命互动与提升的伟大志业。通识教育协助学生在21世纪全球化、知识经济与环境巨变的历史狂流中立定脚根，开拓生命的格局，在有限人生中创造无限的生命意义。与专业教育主要关注学生某种专业知识的传授及其职业能力的训练的宗旨不同，通识教育注重更广泛、更深入的有关人文、社会和自然的基本知识的教育、人类文化遗产的传播及其对学生人格的教化作用。通识教育目的在于训练学生进行有效思维，提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的能力，并以此使学生的感情和理智都得到发展，从而有助于造就自由人。通识教育对完善学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。应当指出的是，通识教育与专业教育都是为培养全面发展的人服务的，二者是相互促进、互为补充的，决不存在相互对立的状态。通识教育绝不是可有可无的。一般来说，通识教育主要对学生进行六方面的教育:一是培养学生基本的能力，使学生具有基本沟通、思考、批判的能力，以及进一步研究学问所需的各种基本能力;二是培养学生各种主要知识领域的认识与了解;三是加深对自身及人生价值的了解，培养学生的人文素养，提高个人的生活品质;四是注重对社会的关怀，使学生成为积极参与并解决社会问题的现代公民;五是培养具有世界观的公民，不仅了解自己所生存的社会，更要对其他文化包容和探索，并了解自身与他人、与宇宙自然的关系;六是增进学生对人类过去历史、文明的了解，并进而鉴往知来，学习为今后发展所需的知识与技能。目前，台湾教育界已达成这样的共识:大学阶段教育应当是全人教育。全人教育简言之就是全方位、全人格的教育，一般倾向人格养成方面，是一种整合以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。它让人的眼光不只注重技术教育，而更看重人文关怀，它注重跨领域的学习，给学生更多的鼓励与期待。用一个通俗的比喻，就是全人花朵=专业花蕊+通识花瓣。这是一种理想的教育观念，也是中外教育家的一种理想追求。目前，台湾几乎每一所大学都设有实体性的通识教育机构。一些大学设有通识教育委员会，负责研讨通识教育的理念、审定通识教育规划。委员会主任往往是大学高层领导，委员则是各院系的院长主任。具体负责通识教育的部门有的是独立的院系级单位，有的是隶属于教务处下属单位。名称各不相同，除“通识教育中心”外，还有“全人教育中心”、“通识学部”、“博雅学部”、“通识教育学院”等名称。这些机构全面规划通识课程并进行核心通识课程设置，同时各学校会设置课程委员会，对通识课程的课程大纲进行审查;为确保通识课程改革绩效，各校设置通识课程教学助理(TA)制度，协助通识教师作教学的改进;透过通识教学研讨会、通识教学研习营，以及通识教师工作坊等活动，推广优质教学方法与经验;各学校还把现代信息技术融入通识教学中，使用在线教学平台，强化并整合学生进行有意义的学习;引进学习科技产品，加强师生互动，大幅提升学生的学习成效。

2台湾科技大学的通识教育模式与教育内容

党中央制定的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，促使学生生动活泼地发展。这是一项提高全民族素质的奠基工程、希望工程。

近几年来，全国中小学都在积极贯彻《纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。那么，什么是素质教育呢？素质教育的内涵极其丰富，素质的经典定义是指人的先天解剖生理特点，是神经系统，脑的特征以及感觉器官的特点。今天，人们已经把素质提高到人的品质发展的深层内蕴。从静态上看，素质构成基本有以下五个因素：即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质乃是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。可见，“素质教育”虽是一句简单的话，然而，实行起来却是一项浩大的工程。

由于思想道德素质教育是素质教育的首要一环，也就是说素质教育要将德育放在首位。因此，做为一名地理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育，下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

一、政治导向教育

根据教材结合国内外形势对学生进行政治导向教育，是思想政治素质教育的重要组成部分。人的后天素质是在家庭、学校、社会三大环境中形成的，其中以学校教育最为重要。因此，我们教师应利用一切可能利用的时机和场合，向学生灌输正面知识，增强他们对形形色色政治病菌的抵抗能力，帮助他们树立起正确的人生观和世界观。例如，我在讲授美国一节“多民族国家和种族间的不平等”这段内容时，向学生强调白人在政治、经济和社会生活中享有的特权和黑人在美国社会中受到的不平等的待遇，然后再让学生看阅读材料和看黑人居住区的失业者图片。这说明一贯标榜“自由”、“平等”、“人权”的美国并没有真正的“自由”、“平等”和“人权”，可是美国却打着“人权”的招牌对中国进行恶毒的攻击，从面剥下了美国虚伪的漂亮外衣，使学生明辩了是非。

二、爱国主义教育

党中央制定的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体，心理素质，促使学生生动活泼地发展。这是一项提高全民族素质的奠基工程、希望工程。

近几年来，全国中小学都在积极贯彻《纲要》精神，努力创造条件，逐步由应试教育向素质教育转轨。那么，什么是素质教育呢？素质教育的内涵极其丰富，素质的经典定义是指人的先天解剖生理特点，是神经系统，脑的特征以及感觉器官的特点。今天，人们已经把素质提高到人的品质发展的深层内蕴。从静态上看，素质构成基本有以下五个因素：即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质乃是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的道德的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得提高，使发展呈现出一种生动活泼的态势。可见，“素质教育”虽是一句简单的话，然而，实行起来却是一项浩大的工程。

由于思想道德素质教育是素质教育的首要一环，也就是说素质教育要将德育放在首位。因此，做为一名地理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育，下面仅就我自己的体会和做法试谈几点粗浅的心得。

一、政治导向教育

根据教材结合国内外形势对学生进行政治导向教育，是思想政治素质教育的重要组成部分。人的后天素质是在家庭、学校、社会三大环境中形成的，其中以学校教育最为重要。因此，我们教师应利用一切可能利用的时机和场合，向学生灌输正面知识，增强他们对形形色色政治病菌的抵抗能力，帮助他们树立起正确的人生观和世界观。例如，我在讲授美国一节“多民族国家和种族间的不平等”这段内容时，向学生强调白人在政治、经济和社会生活中享有的特权和黑人在美国社会中受到的不平等的待遇，然后再让学生看阅读材料和看黑人居住区的失业者图片。这说明一贯标榜“自由”、“平等”、“人权”的美国并没有真正的“自由”、“平等”和“人权”，可是美国却打着“人权”的招牌对中国进行恶毒的攻击，从面剥下了美国虚伪的漂亮外衣，使学生明辩了是非。

二、爱国主义教育