工程训练论文范文10篇

【摘要】毕业设计论文是学生本科阶段最后一个综合性实践教学环节，起到对学生理论知识掌握程度、工程实践能力及创新意识的三重检验作用。大学生创新训练计划是高校提高学生创新水平，提升教学质量和综合素质培养的有效补充。通过“过程式”学习方式，协同好毕业设计论文与大学生创新训练计划发展关系，对引导学生成长成才具有重要意义。

【关键词】毕业设计论文;大学生创新训练计划;过程式;协同发展

毕业设计论文质量好坏，是高校本科教学质量的直接反应[1-3]。随着国家大学生创新训练计划在各大高校组织实施，各大高校也相应实施了省级以及校级大学生创新训练计划[4-5]。学生在满足其他条件的基础上，在校期间需修够2个创新训练计划学分方能毕业。学生可以通过作为1个创新项目负责人或者2个创新项目参与者的方式完成硬性学分要求。为满足创新学分要求，创新项目开展过程是一个时间跨度长且不断累积知识的过程，项目开展过程中，自然而然也会遇到很多问题。因此，笔者近几年在开展大学生创新训练过程之初，在项目组成员中选定1～2名学生作为项目主要实施者，将他们毕业设计论文课题与大学生创新训练计划课题关联在一起，通过“过程式”学习方式，让学生不再“陷入”时间不足、精力投入不够和老师指导不及时、不深入的“泥坑”，实现毕业设计论文内容上的深化和大学生创新训练计划课题高效进行，从而为学校培养高质量的毕业生，进而为社会输送优秀人才。

1.毕业设计论文与大学生创新训练计划现状

1.1毕业设计论文现状。随着学生年代层次已经从90后变成95后，学生对新鲜事物兴趣越来越广泛，传统毕业设计论文模式存在问题越来越多，主要表现在以下两个方面：（1）课题设立与老师指导方面：随着高校招生规模的扩大，生师比也越来越高。以上海理工大学能源与动力工程学院为例，学院从事一线教学的教师约有100位，每届本科学生约有350人，每个教师人均要指导3.5个学生的毕业设计论文。另外，教师们还会承担繁重的教学任务、科研任务以及研究生和博士生的指导工作，导致教师们时间和精力都十分有限。（2）学生自身方面：除了上述学生自身能力强弱对毕业设计论文开展质量影响外，就业、出国与考研对毕业设计论文也产生较大的冲击。一部分学生由于找工作、实习等的需求，大四下学期处于半脱离学校的状态，对毕业设计论文自身精力投入不够。大四期间，学生自身对毕业设计论文时间上的投入普遍不多，大部分学生的毕业设计论文仅仅能满足学校毕业设计论文的对于篇幅的基本要求，而不具备较深的分析能力。1.2大学生创新训练计划现状。大学生创新训练计划自实施以来从国家层面、上海市级层面以及学校层面三个层面从经费上给予配套支持。以上海理工大学能源与动力工程学院而言，每年立项国家级大学生创新项目约10项，上海市级项目约25项目，校级项目约50项，其中国家级项目资助经费为2万元/项，上海市级项目为8000～10000元/项，校级项目为5000元/项。可见，从国家到地方高校各个层面对学生创新能力培养的重视，然而，创新项目开展中除了资金支持外，还是存在一些亟需解决的问题，主要在以下两个方面：（1）学生精力投入方面：我校规定参加创新项目学生是大二、大三和大四的学生，其中大二、大三学生专业基础课程以及专业课程安排比较紧凑，每周空余时间很少，课业任务重，在创新项目投入时间上相对受限。（2）项目开展方面：总结近几年大学生创新项目实践经验不难发现创新项目开展中学生基本需要花费半年时间才能对课题有了较为深入的了解，上海市级项目开展周期为2年，故学生有足够时间投入到项目中。而校级创新项目开展周期为1年，故学生在短时间内想研究出比较突出的成果，具备较大的难度。综上，毕业设计论文与大学生创新项目开展过程中均面临课题开展深度不够，时间投入不够，质量不高的情况，因此，如能将两者进行有机结合，通过“过程式”学习方式，让学生毕业设计论文开始时间不再局限于大四下学期，可以通过大二、大三参与到创新项目课题中时同步开展，一方面可以提升学生参与创新项目的积极性，另一方面可以缓解大部分学生大四时毕业设计论文开展压力。

2.毕业设计论文与大学生创新训练计划结合成效

摘要：城市地下空间工程专业涉及的内容具有点多、面广、关联性强、体系性强，毕业生将来从事的工作包括上部结构、地下结构、地下空间、基坑支护、隧道甚至海绵城市建设等领域。传统的以地下空间、基坑支护等为内容的毕业设计具有形式单一，覆盖面小，学生难以得到全方位训练和能力提升。文章在研究专业特点和实践环节作用的基础上认为，本专业的毕业设计（论文）选题除了工程设计类和施工技术与管理类之外，应加强研究开发类方面的训练，以提高学生的学习能力、工作能力和开拓精神。为此，在毕业设计（论文）选题、过程控制和答辩环节进行了研究，将学生的毕业论文与联络通道施工、海绵城市建设等科研项目有机结合起来。经过近十年的实践，人才培养质量得到了明显提高。

关键词：实践教学；毕业论文；教学改革；研究

开发型社会主义现代化建设进入新时代以来，停车场、商场、娱乐城、避难所等各种地下工程日益成为工程建设的重点。另外，随着交通强国战略的实施，隧道和地下车站建设也得到了迅猛发展。还有，海绵城市建设等新兴环境问题不断向基于岩土理论的方向发展和渗透，与地下工程相关理论的关联性越来越高。因此，地下空间工程专业的毕业生需求量不断上升。鉴于此，培养高质量、高素质、能力强、学识广的本科毕业生对我国地下空间建设具有特殊意义和价值[1]。毕业设计（论文）阶段是培养目标顺利实现的重要环节，培养质量好坏反映毕业生综合能力和创新能力，并决定今后解决工程实践问题的能力。该阶段的工作效率取决于老师的指导和学生的实践两个环节，需要双方密切配合。毕业设计（论文）应该是对所学知识的一次全面总结和能力提升。本文从专业特点、教学实践环节现状和存在问题入手，研究了毕业生质量不高和实践能力下降的原因。从开题、过程指导与控制、答辩等环节入手，探讨提高人才质量的方法和措施。突破毕业设计题目局限于“基坑支护”、“隧道”、“地下商场和车站”等传统内容，忽略能力培养的现状。通过增加题目类型和内容比如海绵城市、冻结法施工、有限元计算、测试新手段、地下管廊、土体基本性质研究，加强学生的能力培养，锻炼科研能力、动手能力和解决问题的能力。

一、专业特点城市地下空间工程专业

[2]是一个特殊的专业，有的着眼于土木工程地下空间方向，有的着眼于采矿工程地下洞室方向，还有着眼于交通工程隧道方向的。就目前国内外设置该专业的大学看，该专业来源于多个不同的一级学科。由于地下工程种类繁多，与其他专业相比，本专业的培养目的相对较高。我校城市地下空间工程专业来源于土木工程一级学科，培养目标是适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备土木工程学科基本原理和基本知识，掌握城市地下空间工程专业的基本技能和知识，能在城市地下民用与商业工程、市政工程、岩土工程等领域从事设计、研究、施工与管理等方面的复合型工程技术人才。可见，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识和国际视野，是毕业生应该具有的基本素质。毕业生应该掌握地下混凝土结构、地铁工程、隧道工程、基础工程的分析与设计方法，具有地下工程规划、设计、施工、监理、测试和管理能力，了解地下空间工程方面的理论前沿、发展动态和行业需求，具有初步的科学研究和实际工作能力，具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质，具有一定的批判性思维能力。不难看到，任何一个毕业设计题目都难以应对本专业知识点多、类型复杂、覆盖范围广等特点，因此加强能力训练和提升是提高培养质量的关键所在。

二、毕业设计（论文）的作用

中国矿业大学(北京)地球科学与测绘工程学院成立于2009年5月18日．下设能源地质系、地质工程与环境系、地球物理与信息系、测绘与土地利用系、遥感与地理信息系。在编教师47人。目前在籍学生分布在地质工程、测绘工程、资源环境与城乡规划管理和地理信息系统四个专业，2008—2009学年度学院教师共开设本科生考试、考查课程6l门共计2604学时，其中含实验和上机环节的课程38门，实验课234学时，上机课230学时；集中实践教学环节(不包括毕业实习)共开课21门计51周。众所周知，地测类专业实践性强，教学过程中除了课堂讲授外还要有大量的实验和集中实践与之相配合．以巩固和验证所学理论知识．达到理论与实践相结合，提高学生实际动手能力和解决实际问题能力的目的。本文从实验室建设与制度建设、校外实习基地建设、大学生创新性实验计划的实施、教学改革和质量工程建设、结合科研选题并加强毕业论文指导等方面介绍学院的经验与探索。

1教学改革与经验

1．1实验室建设与制度建设

按照学校“十一五”实验室建设规划．学员从实验教学体系、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面人手，有计划、有步骤地进行实验教学的研究、探索、改革与优化。2009年重点建设了地质综合实验室、煤田地质勘探实验室、数字空间信息综合分析实．验室和空间信息采集与数字测绘实验室，累计建设资金356．9万元。实验条件的改善，更新了实验教学内容，改进了实验教学方法，优化了实验教学环境。综合性、设计型和创新性实验项目比例达到了90％。为本科生的集中实践、科研训练、专业综合设计、毕业设计等的顺利开展提供了条件保障。为加大实验室开放力度，充分发挥仪器设备效能，逐步实现实验室的规范化管理，学院成立了地测实验中心，与系级机构平级，由学院统一管理，打通使用。目前已初步制定了实验室开放制度(试行)、实验教学管理办法(试行)、学生实验守则(试行)、实验教学规范(试行)等制度外，还初步制定了实习报销制度与原则、实验设备管理和赔偿制度(试行)、实验室危险化学品应急预案(试行)等规范管理文件。通过实验条件建设和管理制度建设，保证了实践教学的有序、规范运行。

1．2加强实习基地建设。拓展校外实践渠道

建立健全校外实习基地管理制度。明确实习基地承担的义务和指导教师的岗位职责，实现基地的稳定运行．是专业实习、毕业实习的时间和质量以及适应不断更新的实践教学内容的保障。2009年学院根据人才需求和新形势的要求，本着互利互惠的原则．经协商建立了9个校外实践教学基地，分别为湖南省煤田地质局、中国煤炭地质总局青海煤炭地质局、云南煤炭地质勘察院、河南煤炭地质勘探研究院、北京三鼎光电仪器有限公司、北京城建集团地铁地基市政工程有限公司、北京城建勘察设计研究院有限责任公司和京煤集团等；此外，学院与神华(北京)遥感勘查有限责任公司达成了全面合作协议，在学生实习与就业方面，神华(北京)遥感勘查有限责任公司将优先接收学院学生到单位进行专业实践和安排就业。实习基地的建设，不仅使实验教学内容与科研、工程和社会应用实践紧密结合，而且拓宽了实践办学途径，弥补了校内实验条件的不足，保证了实践教学的有序运行，也拓展了学生就业渠道和空间。学院重视地质类和测绘类专业的实习和集中实践教学，在实习任务下达之初，学院和各系统一安排部署，指定有经验的带队教师，结合实习基地条件和特点，确定实习内容和要求，准备相应的实习指导书；实习前再召开动员大会，强调实习的意义、明确实习的内容、要求和注意事项；实习过程中及时了解和掌握学生的思想、动态和实习进度，努力解决存在的学习和生活问题：实习后一周内提交符合格式要求的实习报告，根据实习报告质量、实习表现、出勤情况等给出成绩。并召开总结和讲评会，指出取得的成绩、存在的不足和后续有待改进的地方．实习报告全部在学院归档保存。从目前的运行结果看总体效果良好，达到了理论与实践相结合、锻炼学生分析解决实际问题的能力。

[摘要]对于化学工程与技术专业来说，大学四年中毕业论文(设计)环节很重要。它是检验化学工程与技术专业本科生水平的重要依据之一。新疆大学化学化工学院“化学工程与技术”专业本科生的毕业论文(设计)工作抓得很严很紧，但是整体水平还是不如内地一些高校，本文对我校该专业本科生毕业论文(设计)质量下滑的因素进行了分析，并在选题、开题、查阅文献、学生的认识、态度，指导教师的重要性、时间安排、条件、和毕业论文审核等方面进行了探讨。在本科生毕业论文质量监控体系等方面给出了自己的看法和建议。

[关键词]本科生毕业论文；毕业论文的重要性；本科生毕业论文制度；本科生毕业论文监控

毕业论文(设计)是学生在校期间一个重要的综合性实践教学环节，它是对学生四年学习期间所学知识的综合考察，也是对知识转化为能力的实际培养和测试。它是建立在多门专业课程基础上的一项综合性的、内容广泛和工程实用性强(尤其毕业设计)的教学实践环节。要求学生全面运用所学基础理论、专业知识和基本技能，对理论性问题进行研究或对实践性问题进行设计的综合性训练。通过毕业论文(设计)，进一步加深对基础理论的理解，扩大专业知识面，完成教学计划规定的基本理论、基本方法和基本技能的综合训练；初步形成学生的科研能力；力求在收集资料、查阅文献、调查研究、方案制订、理论计算、设计绘图、实验探讨、模拟测试、计算机处理、撰文论证、口述表达等方面加强训练，初步实现知识向能力的转化。通过毕业论文，培养学生严谨的科学态度，实事求是和严肃认真的作风。通过毕业设计实践环节的训练，学生应掌握化工设计的基本原理、标准、规范、技巧和经验。培养学生综合分析化工基础和工程问题的能力，增强学生的工程概念和解决实际工程问题的能力，使学生具备化学工程师的基本理论素养。

1本科生毕业论文质量问题主要表现

1.1指导思想。毕业论文(设计)是审核专家提前抽调和进校后重点检查的审查材料，是衡量学校本科教学效果的重要指标之一。本培养标准在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合新疆区域与经济特色和新疆大学办学理念、人才培养定位，制定本校化学工程与工艺专业培养标准。培养知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和创新能力的化工工程师。毕业生能够适应新疆社会经济发展需要，承担化工及相关行业领域的研究、设计、生产、管理、咨询和教育等工作职责；能够应用工程技术科学和其他有关科学知识，通过应用研究和发展研究，解决工业生产过程中的具体问题。毕业生达到见习化学工程师的能力水平，可迅速适应工作环境，能在短期内获得注册化学工程师资格，成长为能够面向和引领未来的创新型工程师，也具备发展成为优秀企业家和知名学者的潜力。毕业生具有自主学习的能力，能够根据化学工程跨学科发展的趋势以及产业转型升级和新兴产业发展的趋势，不断完善知识结构，成为新兴产业的积极开拓者和新生产力的重要创造者。特别是成为新疆石油化工、煤化工、天然气化工行业急需的政治可靠、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的化工工程师。1.2选题要求按照通用标准执行。应能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。1.3毕业论文(设计)的内容。(1)毕业设计包括：运用各种资料(文献、手册、规范、标准、设计书等)搜集所需的信息；技术路线的选择及操作参数控制方案的确定；工艺过程的选择并确定，物料和热量分析及计算方案的制定；编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算；带控制点工艺流程图、设备布置图等图纸的绘制；生产安全及“三废”治理方案的制定；工程的技术经济评价；撰写设计计算书和设计说明书；结题答辩等。(2)毕业论文包括：运用现有的网络资源和资料(文献、专利、手册、规范、标准、硕博论文等)搜集所需的信息；比较及总结国内外文献，对国内外同类技术进行对比分析；实验及研究技术路线、探讨及制定实验方案；实验用仪器设备的选购或设计加工以及安装调试；实验分析方法的确定；实验数据的采集、记录和整理；实验数据的处理；实验结果的分析与讨论；撰写论文；结题答辩等。

2本科生毕业论文存在的问题

随着互联网+、大数据与云计算技术的迅猛发展，社会对通信、信息类人才的需求日益增大，行业对人才质量要求也越来越高,不仅要求他们具备扎实的理论基础，更要求他们具备较强的工程实践能力。广西民族师范学院（以下简称“我校”）深知只有培养出符合社会发展需求的人才，才能提升教学质量和口碑。因此，如何培养具有较高实践能力的应用型服务人才，是我校物理与电子工程院校通信专业可持续发展的根本任务。毕业设计是通信专业实践教学中一个极其重要的环节，长期以来为培养具有专业实践能力的人才做出了重大贡献，是连接理论学习与实际工作的桥梁[1]。在毕业设计过程中，学生需要独立完成资料搜集、制定方案、实验设计、调试、结果分析和总结等工作，最终形成论文并通过答辩。通过毕业设计，学生在完善知识结构的同时，充分融合专业知识和培养自身实践技能，自身的理论知识、实践能力都得到了有效提升。因此毕业设计实践环节的质量对以实践为主的通信专业尤为重要[2]。

一、通信工程专业毕业设计存在的问题

通过对其他同类型高校的通信工程专业毕业设计情况的调研和对本校几届毕业生对毕业设计过程的反馈，笔者总结出当前我校通信工程专业毕业设计主要存在以下问题。（一）毕业设计课程体系设计不够合理。毕业生的调查反馈表明，在毕业设计前，大部分学生从文献的搜索、筛选与有效阅读、设计文档、论文的有效写作、设计方案的把控、系统调试与修正等方面都没有系统的学习与培训，学生在毕业设计过程中，需花费大量精力在这些方面，导致学生制作毕业设计的时间和精力得不到有效保证，由此说明毕业设计课程体系设计不够合理。（二）毕业设计实施的环节有待改善。我校通信工程专业的毕业设计过程主要分为选题、开题、中期检查、初稿修改、定稿、答辩等环节。选题方面，主要是通过专任教师根据研究专长，拟定题目，学生再根据自己的知识结构和兴趣爱好，在教师提供的题目中选择。此方式，由调查反馈可知，对于超过一半以上的题目，学生基本不够了解，学生希望可以有更多的选择。在开题、中期检查环节，存在形式主义方面的问题。毕业设计一般安排在本科教学第七学期进行，为期一年。受社会因素的影响，企事业单位的应届毕业生招聘也在第七学期启动，迫于就业压力，学生的精力主要集中在找工作上，对毕业设计投入的精力和关注度不够，导致开题环节，不少学生都不清楚自己的毕业设计任务，让开题只能沦为形式化的过程。（三）毕业设计过程监督与结果评价形式化。我校的毕业设计过程监督，基本上以填写相关表格为佐证，教师对于过程中存在的问题，并没有进行很好的总结与提出针对性的解决方法，造成每年的毕业设计都会遇到同样的问题，导致问题不断叠加，解决问题的困难程度也在增加。我校毕业论文的结果评价，分为不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、优秀（90～100）这几个等级，结果等级量化比较详细，但是过程评价没有得到体现，导致学生认为，只要论文能通过率的检测，毕业论文就能顺利通过，而整个毕业设计过程没有得到重视，毕业设计工作的开展也会越来越形式化。这些存在的问题，主要反映了我校通信工程专业毕业设计的教学模式落后、教学目标与教学目的不够清晰准确。这些问题会随着社会经济的迅猛发展，通信行业对通信专业应用型人才的需求日益增多，将会越来越突出。为了充分发挥毕业设计的实践锻炼作用，结合我校的具体情况及边疆地区的社会经济发展状况，我校提出了构建通信工程专业三维协同、共促毕业设计改革的创新模式，如图1所示。我校通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕业设计的过程监督与结果评价[3]这三方面的修正改革，更好地相互促进、共同作用、协同融汇，建立一个自上而下的毕业设计实施完整过程，实现全面提升毕业设计质量的目标。

二、通信工程专业毕业设计教学模式改革

（一）毕业设计教学体系改革。我校通信工程专业的毕业设计教学过程历时一年，从本科教学的第七学期开始，到第八学期结束。然而，受现实就业大环境的影响[4]，学生在毕业设计方面投入的精力非常有限。为此，我校提出本科四年制一体化训练，鼓励从本科一年级开始，有意识地进行四年制一体化能力训练，建立起学生的个人兴趣点和发展特长，在毕业设计前，逐步建立起学生独立开展课题研究、撰写报告等能力，为毕业设计教学的开设奠定基础。首先，公共基础课程的开设方面，如文献的检索、论文、设计报告的写作等课程的开设；其次，专业课程的学习方面，我校针对通信专业实践性强的特点，专业核心课程应设定课程设计项目，课程设计的大项目，经过进一步改进，可以将课程设计的成果转化为毕业论文，为毕业设计的顺利完成提供了先决条件。最后，在实践能力锻炼课程方面，我校提出利用开放性实验教学，组织学生从大一开始，加入相关实验室进行团队实践训练，并通过组队参加学科竞赛、参与教师科研项目进行能力训练的验收。通过团队训练、项目训练，系统培养学生的团队、设计等实践能力。毕业论文最后作为一个验收和验证的过程，体现出学生对基础知识、专业知识的积累和转化过程，真正体现通信工程专业人才培养的系统性、实践性和先进性。（二）毕业设计实施过程改革。在毕业设计的内容方面，我校提出，打破传统单一的教师命题、学生选题模式，充分利用教学体系的改革及企业协同育人环境，构造毕业设计题目的多样性，一方面，想方设法将学生实习中涉及的专业设计成果转化为毕业论文，解决学生的就业需求与毕业设计开展的矛盾关系；另一方面，将学生参与学科竞赛的成果、参与教师科研的成果、前期专业课程的大项目成果进一步转化为毕业论文，充分肯定学生前三年努力学习成果的同时，大大释放了学生参与毕业设计的时间压力和就业大环境带来的就业压力，为学生的就业工作提供了很大的便利，最后要将学生参与企业合作协同育人的实践培训项目转化为毕业论文。我校通信工程专业有着非常好的企业协同育人基础，在本科教学第七学期，学院与签约企业合作，一起招募相关专业的学生进企业进行项目开发能力的培训，并将企业项目培训课程与校内理论学习课程进行学分置换。学生培训结束后，可以根据自己的能力，选择参与不同企业的应聘。因为企业的培训，是基于企业项目开发来开展的，那么参与培训的学生，可以将自己参与培训项目获得的成果，转化为毕业论文，在培训过程中，既可以掌握项目开发能力，也可以完成毕业设计的综合能力训练要求。多方面的改革操作，在满足毕业论文题目多样性的同时，也照顾了学生的不同方向、不同兴趣、不同专长的各种需求，也可以从根本上释放教师的指导方式，保障指导效果，在兼顾学生就业需求的同时，充分保障了毕业设计的顺利完成，切实提高了毕业论文的质量，为学生顺利走向工作岗位奠定了良好的专业锻炼基础。（三）毕业设计过程评价与监督改革。目前，我校毕业设计教学成绩的构成主要分为三大模块：指导教师评阅成绩、交叉评阅成绩、答辩成绩。一百分制中，指导教师评阅占比为40%，交叉评阅成绩占比为25%，答辩成绩占比为35%，由此可以看出，学生的毕业设计教学成绩，能否顺利获得并通过，更侧重的是相关教师对学生毕业设计的结果评价，而对于毕业设计开展的过程，如开题、中期检查、指导过程等并没有进行相关过程的针对性评价。这种过程针对性评价的缺失，直接导致在毕业设计实施过程中，没有针对性评价的环节，外加师生的重视度比较缺乏，甚至忽略，毕业设计实施过程严谨度不足，以至于影响毕业设计教学效果。为切实保障毕业设计的教学效果，需要对毕业设计的过程评价与监督进行改革，将指导教师评阅成绩和答辩成绩进行详细分化，分化细节如表1所示，将学生的选题、开题、文献检索及综述能力、毕业设计过程的态度及纪律、论文指导学习过程表现等重要环节进行分化，对每一个环节进行对应评分，最后汇总成为指导教师评阅成绩和答辩成绩。通过成绩的细化评定，加强过程的监督，增强过程的严谨度，使师生重视过程中的每一个环节，确保每一个环节都能良好实施，最终达到提升毕业设计的教学质量，达到全面锻炼学生的专业实践能力，实现专业的可持续发展。

三、结语

一、教师写作培训的目的

在高等学校，一方面学生要撰写毕业论文，另一方面指导教师要通过撰写科技论文来达到交流科技成果与推动科技发展的目的，因此论文写作能力就成为论文撰写的关键。从目前国内高校教师的任职经历来看，大多数教师撰写科技论文的能力是通过自学、模仿或导师指导的方式而训练获得的。这种形式的能力训练突出的是自我学习和总结。作为一种科技交流，科技论文的写作有其自身的要求与特点，比如论文的框架组成、描述的用词与语句安排、图表与文字的搭配等等，都有着与其他语言作品显著的差别，而这方面的能力如果通过专门的训练会取得显著提高。目前能撰写外文科技论文（特别是英文）已成为对高校教师的一个基本要求。但通过初步调查可以发现，我国高校在英文科技论文写作培训方面还没有固定的机构或者组织，且已有的培训多注重形式，没有考虑到实践可行性，更没有可持续性的规划与实施思路。[3]最近几年，由于职称评定或者考核的要求，高校教师在教学、科研的同时，还需要发表足够数量的科技论文，这种要求可能导致出现论文重复发表、抄袭、数据造假等学术不端。虽然出现上述问题的原因是多方面的，但缺乏论文写作的系统培训也是其中的一个重要原因。而在国外大学写作培训项目中，通常会安排专门的课程来讨论如何分辨重复发表、抄袭等行为，从而避免出现因疏忽而引发的不良影响。对比美国科罗拉多州矿业大学（CSM）的语言培训项目可以发现，其培训内容主要包括：如何撰写论文（包括学生毕业论文、科技论文、研究报告等）、论文的语法与表达、对英语是第二语言人员（ESL）的语言培训、论文相关的伦理与道德等。而国内写作培训的主要内容是：科技论文的写作方法、英文科技论文的写作、毕业论文的写作、论文学术规范知识。另外，CSM写作项目的初衷与最终目标是培养学生的交流能力，从而在职业发展过程中更具竞争力、更有自信、更易成功，并最终取得更高职位从而影响他们所从事的领域甚至是整个世界。从这个意义上看，开展高校的写作培训项目目的明确、意义重大。

二、写作培训的形式与方法

当前国内高校开展的写作培训项目还比较少，尽管教育部全国高校教师网络培训中心推出了在线培训课程，但课程只针对教师，且无法系统考虑写作培训目的，因此对比美国高校的写作培训项目，探讨适合国内高校的写作培训形式与方法尤为重要。作为一种能力培训，讲授与训练必须相结合方能达到预期的效果，因此培训首先应该明确培训的目的，根据目的制定培训课程大纲。可以通过集中讨论授课、集中专题讨论（针对某一方面开展专题研讨，如针对论文用词、语法和表达等）、分散教学讨论（针对某问题所涉及小群体开展的讨论）等形式进行培训。另外，还可以开展基于网络的在线培训。从实践情况来看，网络在线培训具有方便、灵活等优点，但也存在针对性差、不能起到积极督促作用等缺点，因此建议综合这两种模式，开展面授讨论与网上在线培训相结合的培训形式，以达到高校教师写作（包括学生写作）能力培训之目的。在具体培训方法方面，由于培训对象多数已具备科技论文写作的基本能力，因此培训以理论方法为辅，实例讨论教学为主，并结合培训进展以及教师正在准备的论文进行实际训练点评，以达到事半功倍之效果。由于培训内容涉及的面较广，因此针对不同内容所采用的方法也各不相同。在科技论文伦理道德培训方面，除了讨论辨别重复、抄袭的技术定义与方法外，更需要结合实例，辨明可能出现的学术不端等行为。另外，对学术不端涉及的法律、规范方面要做出解释，培养良好、严谨的治学与研究操守，这也是我国科技可持续发展的重要支撑。

三、写作培训机构或平台

1.培训机构高校写作培训项目的重要性毋庸赘言，但如何去实施、如何保证实施的效果则还需要软硬件方面的保障。从国内多数高校的实际情况来看，都已经具备开展写作培训的条件，特别是有外语系或学院的高校，都已具备了培训所需的基本师资力量。但作为一项系统培训工程项目，建立相应的培训组织机构非常必要。[4，5]在CSM，写作培训是由人文科学与国际研究系来承担的，在美国的其他高校也基本是由语言与人文学科系来承担写作培训项目。通常情况下，培训机构有专门的工作人员，但多数人员都是兼职工作。培训机构有自己的办公室与培训场地，机构运行所需费用来源于学校拨款和社会捐赠。2.人员培训机构的工作人员包括专职人员、兼职人员、志愿者以及特聘的专家。人员数量根据学校规模不同从3~5人到十余人不等。专职的工作人员通常具有文学、语言学、科学与哲学方面的硕士或博士学位，并具有多年从事培训的经验。可以看出，国外高校对写作培训人员有很高的要求，以确保在用词、语法、表达方面的准确性。在我国，培训人员多由有中文语言学和英文语言学、文学等专业背景，同时兼顾科技专业背景的教师组成。除了安排固定的培训教师，还可以根据不同的培训内容聘请校内外的专家进行讲座或讨论，特别是可以聘请国外的专家，开展英文科技论文撰写的讲座。3.网站网站是现代社会信息和交流的重要渠道，因此高校的写作培训项目也离不开网站的建设与支持。培训机构的网站通常挂靠在所在学校的院系下面，主要作为两个方面的平台：信息平台与培训平台。信息平台用于介绍机构、培训科目的设置、培训人员组成，以及培训信息等。培训平台更多是一种交流平台，提供在线培训课程、培训相关资料，以及培训教师与学员之间的问题交流。从CSM多年的培训经验来看，写作培训为学生和教师提供了非常好的能力训练，这与学校的重视、培训教师的认真负责是分不开的。培训机构印刷了大量的培训资料，并免费发放给学员。同时，培训机构与其他高校的培训机构也建立了多方合作关系，以保证新思想、新技术与新方法的快速推广应用。

作文占据高考的半壁江山，作文教学的效益如何，直接影响整个语文教学的效果和高考语文成绩。所以高三作文复习时，必须有目标方向，稳打稳扎，忌急于求成，一曝十寒。但如今高三作文复习处境尴尬，现状堪忧。如何改变这一现状呢?

一、肯花时间，训练有序

由于高三的特殊性，很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足，没有了规划和方向。想起来每天打一棒，想不起来几个星期打一棒。其后果就是:老师“哼哧哼哧”地改出了一大批“问题”作文。纠结的是这些让你揪心的问题并不能反应学生作文的真正“问题”。问题不明朗，薄弱链就补不准，其复习效果肯定大打折扣。作文复习的薄弱环节在哪里?我们怎样有序地将这一薄弱环节补上又不影响其他专题的复习进度?这是语文教师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“铜匠的担子挑到哪响到哪”，无的放矢，劳而无功。针对高三作文训练，要舍得花时间，不能因为高三的特殊性而盲目零散地随意布置作文题目，要制定周密系统的计划，按照循序渐进的原则，逐项推出。如就时间而言，可以实行“双周讲，双周练”;就类别而言，可以先进行文体中的议论文训练，因为我们可以利用必修一教材里的《劝学》《师说》这两篇经典的议论文作为范文，将议论文训练穿插在复习当中，基础与作文两渗透、两不误。然后再进行记叙文等其他文体的训练。接着对议论文中的“分析说理”，记叙文中的“细节描写”等要点、难点部分进行专项细化训练。为了防止对其他专题的复习产生影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专题复习与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度，既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间和写作强度。到其他专题结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。

二、分类讲评，注重实效

“拳不离手，曲不离口”，语文教师都认同这样的观念:作文是练出来的，熟能生巧，写得多了，自然“百炼成钢”。所以，有些教师要求周周练，甚至天天练。可是每次练习后，却不作深层的分析，只是模拟高考打一个分数，然后无关痛痒地利用几分钟的时间说一下总体情况。这种高耗低效的的方法，不但不能使学生的作文水平在原有基础上得到提高，反而会使他们产生厌烦情绪，甚至谈“文”色变。如此重量轻质，作文复习的效度和信度不言而喻。很多教师不太重视作文讲评，即使讲评也喜欢采用大范围的讲评，效果很不理想。如何在这一环节上取得一定实效，这是值得深思的问题。笔者在高三教学中尝试了分类讲评，效果较理想。具体操作是这样的:每次批改时，先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，然后按出现的问题归类。这样逐步分类后，全班的作文就会被分为几组，然后再以小组的形式进行讲评，效果较好。比如，在一次《有这样一种声音》作文练习中，笔者就做了如下分组。1组(11篇)记叙文。写父母的“声音”，展现亲情的伟大。有2篇情感真挚，细微到了父母的叹息声、脚步声、叮咛声等，于细微处激起了情感的千层浪。但还有9篇淡而无味，同样是父母的关怀、爱护声，但泛泛而谈，平铺直叙，空洞无物，不能打动人。讲评重点:怎样用细节描写打动人。2组(13篇)议论文。论证时，都运用了一些名人的事例作为观点的支撑，但有的学生仅是对这类名人事迹作了一些介绍或整段都在介绍名人的生平经历，缺乏事例的分析。讲评重点:议论文如何分析说理。3组(10篇)议论文。论证时，所举的事例与观点值得推敲，表面上扣题，实际上材料与观点相去甚远。讲评重点:议论文如何扣题进行论证。4组(6篇)记叙文、议论文。为了达到结尾扣题的效果，很多学生都喜欢在结尾点题。但真正升华主题的很少，大部分都是简单地回应一下论点，很机械，很肤浅。而如何以独特的视角和深邃的语言，挖掘素材背后的典型意义，让所用材料深刻，加深作文的深度，使文章耐读耐品，这才是高级扣题。讲评的重点:怎样写好主题句。讲评之前，让小组成员先进行讨论，然后形成小组意见，与教师交流。这样，讲评就有了针对性，从而提高了讲评课的实效。当然，在这一过程中，为了确保高考语文成绩的优秀率，不管班级以什么形式进行讲评，教师都要在每次作文批改中留有专门的时间给班级的“种子生”和“临界生”，对他们进行面批，及时指出存在的问题和提升的方向。需要指出的是，这种形式的讲评，小组划分不能太细，越细教师备课的负担就越大，应该抓住大的方向，小范围的问题个别解决，这样才能在达到实效的同时不占据过多的时间。总之，作文是语文教学的一个大工程，让这项工程宏伟壮观，没有定法，贵在得法。而能不能“得法”，需要语文教师在今后的教学中不断思考与实践，只有这样，才能保住语文高考的“半壁江山”。

作者:张丽梅 单位:江苏省泰州实验中学

摘要：近年来本科毕业论文质量下滑已是不争的事实。本文就大学生科研训练活动与毕业论文质量的相关性对南京某高校的大学生进行了随机的问卷调查。调查结果显示，本科毕业论文质量下滑的主因在于大学生普遍科研训练不足，导致撰写毕业论文时缺乏必要的知识准备，由此提出了构建大学生科研训练和毕业论文一体化运作模式。

关键词：毕业论文；质量；科研训练

《中华人民共和国高等教育法》（修订）明确规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”很显然，本科生的“初步研究能力”直观的表现就是毕业论文的质量，它直接反映着一个高校教学质量的整体水平。近年来，本科毕业论文质量有所下滑已是不争的事实。针对这一现状，有论者从学生方面、教师方面和管理方面进行了分析，并提出了一些解决问题的措施。但却因为过于形式化而不能有效地发挥作用，还增加了师生不必要的负担，毕业论文质量不高的情况未有多大的改观。为此，有学者主张“取消本科生毕业论文”。因此，调查分析毕业生论文质量下滑的主因，探索出保证本科毕业生论文的质量的运作机制，应是高校教学改革和专业建设的重要内容。

一、毕业论文质量下滑的主因：大学生科研训练不足

对大学生进行科研训练，是高等学校经过长期探索，为提高大学本科教育质量所探索出来的重要经验，它是大学生顺利完成毕业论文的前提。目前，本科毕业论文质量下滑的主因，就是大学生科研训练不足，具体表现为：1.大学生科研训练活动普遍参与度不够。高等院校考量学生研究能力的主要依据是本科毕业论文。毕业论文的完成必须有一定的研究能力、实践能力和创新能力作支撑。这就需要学生在大学的学习期间要有足够的科研训练时间。这是因为大学生科研训练与撰写毕业论文两者时间上的有先后顺序，其科研活动能够为毕业论文的撰写做前期准备，如，查阅和整理文献，参加社会实践活动、调研活动等。因此，大学生科研训练是提高毕业论文质量的重要基础。本文就大学生参与科研训练的现状对南京某高校的学生进行了随机的问卷调查。调查共发放问卷180份，不记名回答，有效问卷168份，有效率达90%。对“您是否参加过科研训练活动”（调查样本1）的问题，在有效问卷中，只有15人参加过科研训练活动，占比仅为8.9%，没有参加过科研训练活动的人数为153人，占比高达91.1%（见图1）。从调查情况来看，参加科研训练活动的学生很少，大多数的学生由于种种原因未参与其中。实际上，早在上个世纪90年代，我国部分大学就开始实施“本科生科研训练计划”（StudentResearchTrainingPro-gram）。这一计划的实施，对于培养学生分析问题和解决问题的能力，激发创新意识，提高科研能力和写作能力具有重要意义。但从实施的情况来看高校大学生的科研训练计划项目成为了少数优秀生的专利，以至于未参加过科研训练活动的大多数学生在做毕业论文时往往茫然不知所措，选题就带有很大的盲目性，或过于大而空泛，或是往年论题的简单重复，缺乏实际的意义。加之做毕业论文在时间上与就业、考研等时间冲突，分散了学生的精力，导致拼凑、雷同，甚至抄袭的现象严重，不能体现毕业论文检验学生学业水平的要求，制约了毕业论文质量的提高。2.学校对鼓励大学生参与科研训练活动重视不够。众所周知，写出合格的毕业论文，要有必备的专业基础知识和专业技能，而这些知识和能力的培养是寓于平时的教学、科研训练当中的。毕业论文从一定意义上讲也是科研训练成果的反映。将毕业论文选题寓于平时的科研训练活动中，有助于研究问题的渐进性和连贯性，逐渐深化对问题的研究，从而写出高质量的毕业论文。然而，学校对此并未给予高度的重视。调查问卷对从未参加过科研训练活动的学生问到“您是否了解过科研训练计划项目”（调查样本2）问题时，其回答情况见图2。从调查情况来看，学校对学生参与科研训练活动宣传不到位，致使相当多的学生没有参与到科研训练活动中，在提高毕业论文质量中缺少了必要的训练环节。3.科研训练活动中教师与学生沟通不够。毕业论文写作的目的是检验学生综合运用所学专业理论知识和技能，对本专业领域问题的观察能力、分析能力、创新能力、文字表达能力和解决实际问题的能力。这些能力的培养，不仅取决于大学四年专业理论和专业知识的学习，更重要的还在于实践。大学生科研训练就是一个很好的实践过程。学生们通过参加科研训练，可以了解科学研究的过程，掌握如何收集、整理和利用资料；如何做样本分析；如何利用图书馆检索文献资料等，这样直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各个环节，从而可以避免其在写毕业论文时茫然不知所措的情况。而这一过程的各个环节的进行，需要教师经常性地和学生沟通，精心指导。调查问卷就这一问题，对参加过科研训练项目的学生问到“在科研训练活动期间，您和指导老师沟通的频率是”（调查样本3），其回答情况见图3。从参与过科研训练活动学生的问卷调查来看，指导教师与学生联系不紧密，科研训练项目任由学生自己完成。由于沟通不足，教师不知道学生在科研训练过程中存在的问题，这样即便是学生参与了科研训练的项目，但由于指导不够，其完成毕业论文写作的专业技能也不会有多大的提升。4.科研训练课余化，缺乏系统的大学生科研训练课程。目前高校未将科研训练纳入正常的教学计划中，致使学校开展的大学生科研训练活动，存在着与学科、专业教育相互脱节的问题，科研训练还没有真正地融合于学校的整体教学当中，其训练活动更多地依靠课余时间，常常是由学校团委、大学生社团组织进行，这很难全面地提高大学生对科研训练的认识。由于科研训练活动业余化，使很多学生缺乏系统性科研训练的途径。调查问卷对未参与过科研项目训练的学生问到“如果您要参加科研训练计划，希望学校给予怎样的帮助”（调查样本4）的问题中，其回答情况见图4。从调查情况来看，大多数的学生迫切希望设置大学生科研项目训练课程，接受系统的科研训练的专业教育。

二、构建大学生科研训练和毕业论文一体化模式

摘要：应用型人才指将专业知识和技能应用于生产实践的人才类型。在应用型人才培养的课程体系构建中实践教学体系具有非常重要的地位。本文以海洋技术专业为例，为了适应应用型人才培养的总体目标，阐述了在专业课程体系中如何构建实践教学的内容体系，开展实践教学的有效途径，并对实践教学的开展提出了建议。

关键词：应用型人才；实践教学；专业实践

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，主要是培养有一定的科研成果创造转化能力的人才[1-3]。他们需要掌握基础理论知识，参与相关科研，面向社会生产第一线，是根据社会实际需要培养的合格人才。应用型人才的培养，在教学模式中打破学术型或研究型教学模式；课程体系上做到理论和实践结合，传承与创新结合，共性培养与个性发展相结合；教学方法上强化学生作为教学活动主体地位；教学手段上充分利用传统和现代化相结合的方法尽量提高教学效率；在培养途径上强调与企业紧密联系，实现产学研的有机结合[4-6]。因此实践教学体系的构建对培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。

一、海洋技术专业培养目标和课程体系

海洋技术专业培养目标是培养具有良好的思想道德素质和较高的人文科学修养，具有国际视野和正确的海洋观，系统学习海洋科学和信息处理技术的基础知识，掌握海洋科学和遥感与信息处理的基本理论和基本技能，具备在海洋、农业、林业、水利、电力、交通、地质、环境等相关领域从事遥感与信息的数据处理、系统开发集成和海洋高新技术研究的能力，能在海洋和信息处理技术及相关领域的科研院所、企事业单位、高等院校和国家机关，从事海洋科学研究、海洋资源开发、信息系统开发管理及数据处理等工作的高素质应用型人才。为了保证应用型人才培养目标，海洋技术专业按照人才培养的总体目标，本着有利于学生的全面发展和个性发展的原则，进行课程体系的总体设计。海洋技术专业毕业学分要求及学时分配如表1所示。

二、海洋技术专业实践教学内容体系的构建

摘要:生物产业的发展需要具有较强的科研创新能力生物技术类人才。为此，广西民族大学生物技术专业探索了以创新能力培养为目标的专业第二课堂课程内容，获得了显著效果，极大的提升了学生的科研创新能力，为地方高校专业类第二课堂的开展提供了宝贵的经验和借鉴。

关键词:生物技术专业;专业第二课堂;科研创新能力

重视以专业知识学习为主的第一课堂教学是各类高校长期以来人才培养的主要模式，在提高学生专业知识的同时却忽视了学生的科研创新能力的培养［1，2］，造成了人才与社会需求之间的脱节。随着我国生物产业的发展，对生物技术人才的综合素质要求不断提高，其中科研创新能力已成为了新时期生物技术人才不可或缺的重要素质。

一、专业第二课堂概述及目前存在的问题

专业类第二课堂，有别于学生课余参加的体育、文艺、娱乐等活动的通识类第二课堂，指以学生在课余围绕专业知识运用而开展的竞赛、研究、实践等各类活动，内容和形式多样，大大地拓展了学生专业实践的深度和广度，对于提高学生的科研创新能力提供了很好的借鉴方法和途径［2］。广西民族大学是地方性高校，负责为广西经济社会发展培养各类高素质的民族地区人才。生物技术专业结合广西区域特色自然生物资源设置课程体系，培养符合一带一路建设需要、面向东盟、服务于地方经济的技能型高素质专门人才。广西具有丰富的自然生物资源，为充分发挥自然资源优势，响应《中国制造2025》等国家战略，广西政府特别颁布了《广西生物技术高质量发展实施方案(2020—2025)》，明确了广西生物技术优化突破的战略路径。这一系列的规划对于具有科研创新能力的生物技术人才的需求无疑更加的迫切。但在近20年的人才培养过程中，该专业仍然停留在第一课堂的理论教学和实践教学层面，虽然也零星开展一些旨在提升科研素养第二课堂的实践，但是由于内容单一，效果不明显。为了适应用人单位对人才能力需求的提高，该专业从2012级学生开始，系统探索实施了以提高学生的科研创新能力为目标的专业第二课堂教学活动。

二、政策保障和第二课堂培养方案的制定