个人交流材料范文10篇

争创全国卫生城市”号召，为了响应市政府提出的打造清洁临安。5月、6月我随志愿者进行了一系列清洁活动，6日清晨我准备好工具，所有成员一起徒步10余里衣锦街，边走边拾垃圾、废塑料等，与此同时，还耐心的给附近居民及路人讲解环保知识，使环保的思想深入到人心中。8日，又随青年志愿者对武肃里社区衣锦街的卫生死角进行清扫，美化了市容环境，为居民生活营造了一个良好的居住空间。全市“安全生产月”期间，参加了人民广场安全知识宣传活动，并将安全生产资料带回酒店进行宣传，让我身边的同事更加了解安全的重要性，深知生命的脆弱，让人人珍爱生命，这是参加这次青年志愿者服务最深的体会。5.12地震期间，通过多种渠道里了解地震情况，心里澎湃万千，那段时间，天天都在电视抗灾，网络抗灾，眼泪抗灾，多次有到现场的冲动，想尽一份我对受灾人民的绵薄之力。地震的第二天，就积极的捐款，这是内心最真诚的付出，也是灾民最实际需要的9月，随团支部组织的几名青年志愿者到结对村慰问特困户老人，青年志愿者们坐在老人的周围，听老人们讲过去的事，解现在生活状况，帮助老人打扫卫生、修剪指甲，嘘寒问暖，句句问候如同明媚的春光照进老人的心里，让老人感受到一份特殊的亲情，老人们孤独的心灵得到安慰，心里也感受到阵阵暖意。活动一项项结束了但我青年志愿者的服务依然进行着，那一颗颗为人民服务的心依然持续跳动着。

酒店从事财务工作，大酒店的一名普通员工。一年来，酒店团支部的组织领导下，积极向上，热心公益，服务群众，奉献社会，热忱地投身于青年志愿者的行动中，一年时间虽短，但在这一年时间里，作为一名青年志愿者，确信我成长了很多，成熟了很多。对于身为一名志愿者有了更多的要求。

认真学习和提高政治思想觉悟，一年来。紧密结合自己的工作实际，将其思想充分融入到自身的工作当中，不断充实总结并收到良好的实际效果。行内实行规范化管理的同时，充分调动自身的工作积极性，做到岗位落实，权利分明，责任到已。学习和执行各项规章制度，全面提高自身的整体素质，确保了工作的准确性和时效性。所从事的财务中，努力学习和执行国家财政政策体系，解最新财政动态，熟悉银行信贷，税务与货币管理，贯切于工作中。每年都投入时间积极参加学习和培训续后教育，不断提高和完善自身的业务水平，扩大财务交流。使自己有更宽广的眼见。

“奉献、友爱、互助、进步”这是我们青年志愿的精神，在献出爱心的同时，得到的是帮助他人的满足和幸福，得到的是无限的快乐和感动，在以后的日子里，我会在志愿者的事业上做得更好。发扬我们青年志愿的光荣传统，热心于公益事业，尽自己最大的力量奉献一点微薄之力。

编者按：本文主要从“思想汇报”的写作方法；要求进行讲述。其中，主要包括：汇报对象是所在的党支部，也可以通过两个联系人向党支部汇报，党支部指派的两位联系人很可能就是该同志的入党介绍人，同他们建立正常的关系，多同他们交流思想，可以使申请人获得更多的帮助和具体的指导。

一般有口头或书面两种形式。口头汇报，可以直接向联系人或支部负责人交流情况，征求意见。口头汇报没有固定内容，因人而异，只要把基本问题交流清楚即可。书面汇报的内容一般要比口头汇报更详细、更具体、更规范。下面，我们主要介绍一下书面思想汇报的写作方法和要求。向党组织写思想汇报，最重要的是真实，向党交心，切忌做空话、套话连篇的表面文章。具体材料请详见：

从向党组织递交入党申请书起，申请人就被纳入党组织教育、考察和培养的范围。为了使申请人更好地接受党组织的教育和监督，要求入党的同志应积极主动地向所在的党支部定期汇报自己的思想、工作和学习情况，培养自身的组织观念，提高思想觉悟。

一、“思想汇报”的写作方法

所谓定期向组织进行思想汇报，一般应每两个月或每个季度汇报一次。汇报对象是所在的党支部，也可以通过两个联系人向党支部汇报，党支部指派的两位联系人很可能就是该同志的入党介绍人，同他们建立正常的关系，多同他们交流思想，可以使申请人获得更多的帮助和具体的指导。

思想汇报，一般有口头或书面两种形式。口头汇报，可以直接向联系人或支部负责人交流情况，征求意见。口头汇报没有固定内容，因人而异，只要把基本问题交流清楚即可。书面汇报的内容一般要比口头汇报更详细、更具体、更规范。下面，我们主要介绍一下书面思想汇报的写作方法和要求。

初中政治教案

第二单元学会交往天地宽

教学要求

1、认识人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人际交流与沟通的技巧。

小学综合实践课程中学生多元能力的培养综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。探究能力、设计能力、高阶思维能力、沟通能力是综合能力的构成要素，是学生必备的关键能力，我们在综合实践活动教学中，注重对这些关键能力的培养，为学生适应未来社会发展奠定坚实的基础。现结合《营造健康生活之板擦大变身》一课教学，谈谈多元能力培养的教学策略。

情境激趣，培养探究能力

探究学习是综合实践活动的重要学习方式，是以学生为学习主体，学生自主探索问题的学习方式。教师引导学生从现实生活中发现问题，确立研究主题，通过交流探讨引导学生去探究和寻找解决问题的方法，动手实践，最终实现问题的有效解决。探究能力的培养最重要的是需要学生发挥主观能动性，积极主动的去探究实践，教师不再是课堂的主人，而变成活动的组织者，课堂的引路者，知识的咨询者。教师要给学生自由探究的空间，为学生搭建探究框架，创设基于生活经验的探究情境，激起学生的探究欲望，探究过程中在一旁及时纠错提点，引导学生高效探究。我在综合实践活动教学中，有效培养学生的探究能力。例如，在教学《营造健康生活之板擦大变身》一课中，我从生活现象入手，让学生发现问题，弓丨起学生的情感共鸣，从而引发思考。我创设了一一个“学生擦黑板”的情境，让学生从中发现“擦黑板时有许多粉笔灰掉落”的现象，引起学生“粉笔灰吸入身体有害健康”这一困扰的情感共鸣，从而提出“如何保证师生身体健康”这个现实问题。由于这一问题与学生生活息息相关，问题的解决也在他们的生活经验范围内，因此很快他们便展开自主思考、自由交流，勾连已学知识和生活经验，在沟通中碰撞出思维的火花，从“改变板擦”和“改变黑板”两个方面，探究出许多解决“粉笔灰掉落”问题的方法。从学生的生活入手，创设与之相关的生活情境，激起其探究兴趣、思考的欲望，从而助长了学生探究能力。

归纳整理，优化设计思维

设计需要丰富的想象，清晰的逻辑思维，优秀的表达能力，这也充分体现了综合实践活动的综合性与实践性特点。综合实践活动中，我们通常会解放学生的大脑和双手，让学生动脑思考，动手实践，在脑手联动中历练设计能力。然而学生的想象力虽丰富，但却毫无章法，不成体系，只依赖于灵感迸发。因此他们的创意设计点总会出现重复、单调、偏题等问题，这就需要教师进行引导，进行设计点的归纳与整理，优化设计思维。例如，在教学《营造健康生活之板擦大变身》一课中，我在揭示了“营造健康生活之板擦大变身”课题后，设计了“头脑风暴”环节，引导学生结合生活经验，想想“怎么解决擦黑板时粉笔灰掉落的问题”，学生们交流后得出许多金点子，但多数小组会出现设计内容重复的现象。此时，我引导学生通过“删一删”删去重复的答案，“并一并”合并相似的内容，将答案整理为外形、材质、功能三个方面，此后我便要求他们从这三个方面去思考、去设计，这就给纷乱的设计思维指引了方向。当学生开始放飞思路，谈到给板擦换上纳米材料，装上智能高科技时，我便将他们拉回现实，提醒他们创意设计的初衷是为了更方便、更实用且能够被广泛使用。在归纳各个小组的金点子后，我便引导学生反观整个设计过程，让学生发现大家的设计思路都是有规律的，都是从外形、材质、功能三个方面进行加一加、减一减、变一变，从而达到优化物体的效果，这样的设计思维在其他的物体设计上也能通用。思维需要放飞，但思维更需要被归整，在所有的设计活动中，能够紧抓设计目的，从多方面去进行创意设计，这样的设计才更高效。不仅仅关注设计结果，从设计过程中提炼的设计思维，才更应该是学生该习得的精华。

讨论碰撞，培育髙阶思维

1、在课堂教学中，变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。

传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。

为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。

同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。

2、用课外小组活动补充单一的课堂教学。

在英语的教学中，教师的任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯只有慢慢地通过经常不断的重复才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。我国中学的英语课每学年还不足170学时。长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但未能奏效，反而使学生负担过重，失去兴趣，以致许多人放弃学习。

《语文课程标准》明确规定了学生的课外阅读量，规定了背诵诗文的篇数，这表明我们对语文教学规律的认识有了新的提高。专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生能力不强，原因虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。加大阅读量，使学生有比较丰富的语言积累，听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。

但是要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是提供阅读的内容和阅读指导也还是不够的，必须营造出一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。

随着互联网，特别是校园网的不断发展和完善，我们认为它将为广大学生和其他语文学习者提供一个自由驰聘、遨游的广阔天地。

一、通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料。

由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。

互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。

摘要：随着国际经济贸易和文化交流的不断推进，迫切需要高校毕业生具备跨文化交际能力。本文通过分析跨文化交际能力培养的必要性，讨论在高校英语教学中如何培养学生的跨文化意识，以此提高跨文化交际能力，更好地促进有效交流。

关键词：跨文化交际；英语教学；能力培养

跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们的交际。通俗来说，就是你和外国人打交道时，你应该注意什么问题，应该如何得体地去与人交流。由于国籍、地理位置、种族或宗教、职业、社会阶层、性别和思维等方面的差异，在跨文化交流中容易出现一些问题，甚至会造成误解，因此，培养学生的跨文化交际能力是十分重要的。AlvinoFantini对这种能力的定义是：与来自不同语言及文化环境的人有效恰当地交流所需要的一系列能力［1］。跨文化交际能力可以使人们在跨文化交流中避免冲突，从而进行有效交流。

一、高校英语教学中跨文化交际能力培养的必要性

（一）适应国际社会经济发展的需求

高校英语的教学目标之一就是培养学生的跨文化交际能力。无论是英语专业还是非英语专业的学生，都会学习与专业技能相关的英语课程，比如国贸英语、会计英语等，这些课程是对大一、大二基础课程的补充，通常会在大三开设，目的是使学生将来可以与来自不同文化背景的人打交道、做贸易。因此，高校学生的跨文化交际能力培养符合社会经济发展的需求。

我不得不承认我的实习更接近于一次独立学习，而不是一份真正的工作虽然早已知道那是在大学里。当我到达时，我可以选择愿意学习的科目。我选择了人工智能，在这之前对此没有一点真正的概念。我和高教授工作，他是学校最有威望的教授之一。高教授正在研制一种能够学会闻并且分辨不同化学物质的电子鼻。他有几个研究生学生，每个人发展不同的运算法则，他们编写程序，从电子鼻中提取输入数据并教会网络运用嗅觉分辨。他们给我一个标准运算法则，让我改进它为了了解这个主题的基本知识，这个任务就意味着大量的阅读和对材料的研究。最初三个星期的时间大部分都花在阅读教材，研究初始运算法则以及阅读科技文章上。接下来三个星期的时间，大部分用于对初始程序和运行测试进行各种启发式修正。我没有在这个领域做出重大突破，但我确实学到一些东西，并且做出一个相当不错的终极产品。

我住的是华东理工大学留学生公寓的单人房间。令人满意的是，公寓里有餐厅，也有洗衣机，而且还有单独的浴室。原创：总体说来，我对住宿条件比较满意，不过我在房间里待的时间不多。

我在中国的经历与我所设想的大不一样，有几个原因。对于工作经验我多少有点失望，因为我更象一个学生研究者而非雇员。这不能完全算一次国际培训，更多的是在中国进行我在美国所干的同样的事。然而，工作本身既不耗时间也不很严格。我有很多自由支配的时间，并且我对到上海市区里去也很积极。学校位于商业区外，周围环境较差，我就尽可能到城里去。结果，我每周在一所学校教两个小时的英语，并且结交了很多中国朋友，他们邀请我看电影和戏剧，还教我烹饪。对于这类事情我记得比工作多。

不过，我的最有意义的文化交流不是和中国人。由于住在留学生公寓，我的大部分好朋友都来自非洲，东南亚以及中东。与这些人交流很有意思，他们也是我将保持联络的人。在上海外出，尤其是在晚上，你会在非常舒适的环境中遇到来自世界各地，思想开放的人。

来到中国是我一生中最激烈最有回报的体验之一。我一个人来，不知道我将待在哪里，不知道我将做什么。如果事情不顺利，也绝对没有安全体系可以依靠。我是整个大学以及学校周围地区里唯一的西方学生。我对中国人的生活有了很到位的了解，也交了很多世界各地的朋友。我到上海时只有一个电话联络号码，而回去时笔记本上已记满了联系方式和我的观察所得。我迫不及待地等待着下一次出国的机会。谢谢。

摘要：本文试图通过作者在实际教学中遇到的问题，从影响学生英语口语能力提高的原因以及相应的解决方法两方面，对如何提高学生的英语口语能力进行了阐述。

关键词：大学英语口语教学解决方法

随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果？本文将从以下几方面进行阐述。

一、影响学生英语口语能力提高的问题

（一）语音不标准——方言的影响

大学生来自祖国的四面八方，很多学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关，大部分基础英语教育的老师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此，这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们方言的影响，而说不标准。

一、青少年心理健康现状分析

有专家预测：21世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康，现达30%的学生有不同程度的心理问题。由于病态心理而导致心理与行为上的偏差，甚至违法犯罪的现象时有发生。如果我们用心观察学生就会发现：有的性格懦弱、孤僻，缺乏进取心；有的凡事都以“自我”为中心，从不考虑他人，颇具攻击性，会做出正常人认为不可理喻的事；有的则生性激动，对所见所闻极易做出过激行为；有的对学习失去兴趣，自暴自弃；以上类似的还有许多。这一切不能不令我们为之担忧。因此，加强心理健康教育，势在必行。

二、青少年心理健康问题形成的因素

1.家庭教育因素。“家庭是人生的第一课堂”，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。

2.学校教育因素。学校注重学生智能的发展，如果忽视了心理卫生，学生的身心健康也会受到损害。仅就负担过重而言，引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的，尤其是后者。长期疲劳会造成学生心情忧郁、情绪不安、注意力不集中等。严重的还会引起学生精神失常，甚至轻生。

三、如何解决青少年心理问题的方法