高中作文教育范文10篇

一、现代教学媒体在作文教学中的重要作用

信息技术使教学发生了很大变化，丰富的资源，教学形式的多样化，学习的自觉性和活动的交互性，以及动态的形象化等。多媒体还能综合处理声音、视频、文字、图形、动画和语言文字等，具有很强的受控性和表现力。通过多媒体的演示，教学结构更紧凑合理，能使学生在有限的时间里学到各种信息，充分调动主动性和积极性，提高学习效率，提高综合能力。1.有利于提高学生的综合素质。作文教学，有自身的目标和功能，内容极为广泛，这就要求教学方法要多样。现代化的教学手段可以让学生更直观地感知教学内容，并欣赏无奇不有的大千世界，让学生的知识更全面。在高中信息课上培养学生的信息技术素养，包括信息的搜索、分析、筛选、综合等。这些技术素养对学生今后写作有很大帮助，学生可根据作文的要求对材料进行甄别并加以存储。又如在播放或展示图像、图形、文本、图画、视频和声音时，可以要求学生学会观察比较，并充分发挥想象。这样作文教学中师生互动和人机互动更频繁，写作气氛更浓郁，学生之间交流更深刻，有利于学生提高写作水平。2.有利于培养学生良好的思维品质。写作能反映学生的思维品质。良好的思维品质包括思维的灵活性、深刻性、创造性和广阔性。写作是通过创造性地运用语言文字反映客观事物、表达思想的一种技能，这要求学生具有较强的思维能力。在写作前，可以利用多媒体创设情境，使学生在声音、形象和情感的触动下，根据所观察到的，再发挥想力，确定写作的主题，找到正确的语言表达。可以引导学生从多角度认识事物，体验不同的情感，提高作文表达能力，培养学生的想象力和创造精神，培养学生良好的思维品质。

二、信息技术在高中作文教学中的运用

1.直观演示，引发兴趣。学习是外部的刺激和主体心理相互作用的结果，如果人们对这个刺激物感兴趣，就能激发学习欲望。在高中作文讲解中，要充分利用信息技术带来的便利，可以演示一些与主题相关的画面，通过色彩变换、动静结合为学生创设声像一体的情境，这更容易引发学生的兴趣，打开学生的想象空间。比如在以“节约”为主题时，学生一开始不知道怎么下笔。这时可创设情境，利用信息技术的直观性，将图像图形和视频音频等内容演示出来，播放一些大肆浪费的图片，也可以摆放一些公益性质的短片如《舌尖上的浪费》、“网民呼吁遏制餐饮行业的‘舌尖上的浪费’”的阅读材料等，这些材料能让学生明确写作的主题和方向。2.通过信息技术的交互性，分层施教。信息技术具有交互性的特点，教师可以充分利用这点特性，根据学生的成绩和认知能力，安排教学内容和选择更合适的教学方法，使各层次的学生都有收获，有进步，参与到课堂中。传统的写作课，教师通常是将习作中的毛病一一挑出来进行讲解，这样过于空洞，无法取得显著效果，且不能留有足够的时间展示和分享佳作，但是多媒体教学可以克服这方面的困难。讲评作文时通过在电脑上放映范文，共同分析优秀的句子和段落和有问题的片断，这样可以培养学生的思维能力，让学生之间互相借鉴，打开作文的思路。这样展示作文，使全班不同层次的学生都能受益。3.通过信息的海量化，积累作文素材。心理学家经研究，学生在写作之前，都应该用相关经验或是表象，可以是在生活中所看到的所感悟到的现实材料。当然，由于高中生还未步入社会，生活经验相对缺乏，且一直忙于各科目的学习，没有足够的人生经历，因此他们头脑里积累的材料是有限的，写起作文来力不从心。多媒体可以将现实生活中的场景和事物直观形象地展示出来，让学生有更加感性的材料，激起丰富的想象，积累写作素材。比如，在写“感恩”这篇作文时，可以查找不同的环境下，不同的人物表达感激之情的情景图片或者是视频，让学生进行探讨，相互启发，使写作内容更充实。4.明确目标，使学生主动学习。信息技术环境下的作文教学，其实信息技术主要起着辅助的作用，真正的主体是课程，教学活动要以课程目标为主，教学设计要以学生的学为中心，创造发挥学生主动性的环境。比如在写“走近苏轼（司马迁或屈原等）”这些论文时，语文老师可以先拿出一些资料，说明这些资料的用处和查找方法，这可以激发学生查找更多资料的热情和欲望。在这一过程中，学生有了明确的目标和任务，针对性地利用网络寻找资源，将课内知识拓展到了课外，拓宽了学生的知识面。学生有了丰厚的写作素材，对所要写的人物有了一定的了解后，可以选定角度，主动写作，不再是老师逼学生写，而是学生主动地写。这一过程锻炼了学生对资料的阅读、分析、探究、筛选、组织能力。

任何事物都具有两面性，信息技术像一把双刃剑，教师利用得当，能趋利避害，使信息技术充分发挥作用，使作文教学更加完善完美，切实将信息技术与作文课堂完美整合。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”信息技术能给学生带来丰富的写作素材，能有效激发学生的写作兴趣，丰富学生的内心体验，促进学生构建认知结构，从而有效实现作文教学目标。

作者:谭检香 单位:江西省新余市新钢中学

摘要：目前，存在一个普遍的现象，很多高中生的作文水平非常低。要探究这种状况出现的原因需要从作文的教学方面入手，这其中不仅包括教师方面的原因，还包括学生和教材等方面的原因。因此，如何提高学生的作文教学的质量和学生的写作水平成为广大教师目前急需解决的问题。这就需要教师对高中作文适应性策略进行深入的探究。

关键词：高中作文；教学现状；适应性策略

随着教育教学的改革，素质教育逐渐替代应试教育，且提倡提高学生的素质。高中作文教学也同样提倡提高学生的素质，需要教师将素质教育的要求落到实处。作文体现着学生的语文素养和能力，因此，教师必须将作文教学和素质教育结合起来，从不断的实践过程中找到提高作文教学水平的策略。

一、目前高中作文教学的状况

在语文的学习中，作文占据着重要的位置，体现着学生对于语文的综合掌控力。随着教育改革的进行，相关的教育界人士对高中生写作水平低的状况有了更多的认识，投入了更多的精力，重视程度日益提升。虽然高中生写作水平不高的这种现象已经存在了很长的一段时间，但是还没有到不可逆转的程度。很多的学者说高中生的作文写作中存在思维萎缩、滑向虚伪的想象，这是非常片面的，甚至是危言耸听。高中生作文写作中存在的问题比较多，如立意肤浅、内容单调、语言贫乏等，这些情况的出现与作文教学是息息相关的。第一，作文教学的观念存在很大的问题，非常的狭隘，没有将学生的主体地位进行突出，没有做到以人为本，以生为本。虽然素质教育在教育教学中发挥的作用越来越大，但是应试教育的影响是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取缔的。在这种影响之下，大量的语文教师将作文成绩的提高当成教学的唯一目的，将大量的写作方法和技巧灌输给学生，将作文写作变得程式化。由于这种观念的存在，在平常的作文训练中，教师让学生将高考作为核心展开练习，在很大程度上削弱了学生对于作文写作的兴趣。这种状况持续下去，将会让学生对于作文学习完全丧失积极性。教师的作文教学没有和学生的身心发展特征以及实际情况相结合。学生在心理发展、知识背景等方面都是存在差异的，如果教师一味进行统一的灌输式教学，就会导致学生在作文的写作中说自己不愿说的话，写与自己无关的事，甚至所表达的情感和观点都不是自己所认为的。所以，学生的作文总是存在假大空等现象。第二，在作文教学的过程中，教师将大量的写作技巧和方法灌输给学生，将高考作为写作的唯一目标和核心，使得学生陷入了这样的一个误区中。在我们当前的作文教学中，教师更多强调的是偏理性的东西，更多进行的是技术方面的练习，很少强调学生的感情和想法的表达。技术性的作文练习在成绩的提高方面非常容易出效果，所以，教师一味让学生进行这方面的写作练习，作文指导非常的程序化，套入一定的公式之中。随着这种状况的一再深入，使得很多的问题出现在学生的作文中，比如千篇一律、失去个性、内容非常肤浅等。虽然，语文这门课程是一门文学课程，但是它也具有一定的科学性，需要将科学的手段和方法运用其中。可以说，技术是非常重要的一个内容，如果没有技术的参与，教师是没有办法进行课程教学的，学生也不可能进行具体的语言表达。在作文水平的提高中，技术发挥着重要的作用。作文教学是作文教学中至关重要的一部分，要尊重人的主体地位，倡导以人为本的教育理念。所以，作文的教学绝对不能和人文性和时代性相分离。同时，要将作文教学将语文教育的大环境向融合，不能将其独立出来进行考察和操作。除此之外，很多的作文指导课有很大的随意性，对其中存在的问题没有进行整体的处理，只对存在的问题进行部分处理。还有些时候，教师在上作文指导课时只留下一个题目给学生，没有对此作出任何的解释，使得学生处于一个很茫然的状态。在这样的状况之下进行作文写作，很多的问题都会出现。很多的学生也经常反映现在的作文课质量大大下降，很少看到新颖、高效的作文课。

二、探究高中作文教学的适应性策略

第一篇：高中语文教学创新探讨

摘要：随着新课改的不断深入和发展，创新教学模式被广大教师广泛使用，打破传统枯燥、单一的教学模式，让学生在自由轻松的课堂上发挥思维能力和创新能力。因此，高中语文老师应当采用创新的教学理念，运用新颖的教学手法和现代化的教学手段，为学生呈现出一个崭新的教学面貌。

关键词：高中语文；创新之路；教学模式

随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。

一、改变传统教学模式，实现新课程理念

创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。

摘要：高中生态作文教学是一种必然趋势，生态作文教学不仅要求教师更新教学理念，更要求教师在教学模式与方法上做出调整。结合实践，在尊重学生主体地位的基础上，提出高中“1+2+3”生态作文教学策略：“1”即一个目标，追求原生态；“2”即两个原则，多样与平衡；“3”即三个层面，生态点线面。

关键词：生态作文;目标;原则;层面

对于高中作文而言，除了词汇与技巧外，更重要的是学生真情实感的表达,毕竟只有真情才能打动人，才能感染人。高中生态作文教学是一种必然趋势，生态作文教学不仅要求教师更新教学理念，更要求教师在教学模式与方法上做出调整。本文结合教学实践，在尊重学生主体地位的基础上，提出高中“1+2+3”生态作文教学策略。

一、“1”———一个目标，追求原生态

教育是慢的。叶圣陶曾经说过，教育是农业，不是工业。由此可知，真正的教育不是标准化制造，学生也不是流水线上的产品，而是一个个富有主见、有自己情感的、活生生的“人”。高中学生是如此，高中作文教学也是如此。高中学生已经拥有了丰富的词汇量，也掌握了一定的写作技巧，要提高他们的写作水平，最好的方法就是引导他们将情感融入作文之中，以情感人，换句话说，也就是让作文真正成为学生表达情感的载体。然而从高中作文教学的现实来看，作文教学要么披着现代科技的外衣，以多媒体“武装”，结果只剩下“热闹”；要么专为高考服务，专门总结所谓的作文“套路”，结果写作者———学生反而成了旁观者。《语文课程标准》明确要求：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因而对于高中作文教学来说，教师不应该仅局限于应对高考，更不应该受制于教学技术，而应该立足学生实际，围绕他们的生活，鼓励他们自主、自发地写，让他们讲真话、叙真事、抒真情。从这一点来讲，生态作文教学的目标只有一个，那就是追求原生态，追求学生真情的流露。这要求教师尽可能主动搭建平台，让学生的个性得以张扬，让他们的作文真正“言为心声”，继而展现一个原生态的自我。生态作文教学在成就学生的同时，也无声地道出了写作的内涵。

二、“2”———两个原则，多样与平衡

摘要：高中语文是学生语文学习的关键阶段。一方面语文新课程改革对学生的基础知识和考察和学习能力有了更高的要求和标准，另一方面，高中生即将面临高考严酷的竞争和压力，学好高中语文就成为许多学生能够顺利进入大学校门的必备条件之一。高中作文在高考语文成绩中占有很大一部分的比重，那么提升学生的语文作文水平就显得尤为重要。本文首先针对高中语文作文教学中的问题进行分析，并提出了有效提升高中作文教学的实用性和创新性的教学方法，希望能为广大语文教师的教学提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中语文；实用性；创新性

一、高中语文作文教学中存在的问题

1、教师缺乏创新能力

新的课程理念要求，教育要创新，只有善于创新，才能推动教育教学的发展和进步。在教学过程中，教师对于学生创造力的培养有着至关重要的作用。在实际的教学过程中，很多教师依然采用传统的教学方式，老师一般在设置题目后，会按部就班的将怎样审题、立意，选题、结尾等整个过程向学生们一一陈述，还会找出一些优秀的范文让学生进行参考，这就限制了学生对文章的构思以及思维的延伸和拓展，使学生形成了固有的思维定式，普遍都是参照老师的模板进行写作，这样写出的文章千篇一律、缺少新意。

2、重形式而轻内容

摘要:在传统应试教育中，高中语文作文教学模式化比较严重。教师教学缺乏主导型，容易使学生陷入困境，影响语文作文教学的效率。随着新课标实施的不断深入，传统的高中语文作文教学方法和模式已经难以适应当前教育教学的发展，应该通过创新和改革做出相应的变化。这就要求在开展高中语文作文教学的时候应该更加注重教学的有效性，注重教学方法和模式的创新，使学生能够在新的教学模式下更加有效地学习语文作文知识。本文以高中语文作文教学困境及策略研究为主题，通过对于高中语文作文教学存在的问题进行简要分析，提出了有效的解决策略，旨在能够有效提高语文作文教学效率，提高学生的语文作文能力。

关键词:语文作文；教学困境；策略

当前，在高中语文作文教学过程中，存在着一些影响教学效率和水平的问题。首先，在教材方面，由于作文教材不是独立的，所以在教学过程中就会出现阅读教学所占的比例远远大于作文教学。这样就会导致难以形成专业的写作教学体系，教学容易偏离实际。同时，教师的教学方法和模式受到传统教学思想的影响比较严重，缺少明确的教学计划和有效的教学方式，加上自身教学水平不高，直接影响到作文教学的实际效果。最后，学生由于缺少对作文的意识，在没有标准的素材参考的基础上，学生学习效率难以提高。

一、高中语文作文教学存在的问题分析

（一）教材不够完善，存在滞后性

教材作为教学开展的重要依据，对于教学的效率有着重要的影响。当前高中语文作文教学过程中，主要都是以合编教材为主，教材中对于作文的训练目标不够明确，缺少可操作性。同时教材的开放性不足，许多写作的知识点都没有涉及大，这样就会使教材中的写作应用型不强。当前，高中语文作文还处于教学中的从属地位，缺少独立性。所以，在语文作文训练目标不够完整的基础上，会漏掉许多写作的重要知识点，导致训练出现断层的情况。由于缺少完整的作文训练系统，所以教师在作文教学过程中就会有很强的随意性，导致作文教学缺少章法，严重影响了学生写作练习的效率。正是因为缺少详细讲解作文知识的教材，所以导致实际应用型难以得到有效的保证。

摘要：高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标是一件极为重要的事宜。本文结合笔者多年的教学经验，深入探讨了高中语文教学助力生涯规划的相关措施，其中包括：精心设计教学环节来理解生涯规划；引导实践体验来让学生准确定位生涯方向；积极拓展课外阅读来引导学生树立生涯目标；加强生涯规划在高中语文作文中的渗透；打造一支专业师资团队等。

关键词：高中语文;教学;生涯规划

一.前言

随着新课程改革的日益深入，语文课程作为高中阶段的主要组成部分而备受重视。高中语文教学还直接关系到学生未来的人生走向和未来规划。高中阶段是学生进行生涯规划的初始阶段，通过行之有效的生涯规划能够为学生未来的工作、生活设定努力的目标，每一个人都会有着自己独特的生涯规划，但是学生往往并不了解生涯规划，较易出现迷茫和茫然的情况。而若能够将高中语文教学助力生涯规划，那么必将能够为广大学生的未来发展起到正确导航和指引作用。此外，让高中语文教学成为生涯规划的主要助力之一，也是一种不错的尝试，能够让高中语文实现感性教育的同时，也能够将理性教育的作用有效地发挥出来，让学生通过高中语文的学习来锻炼适应未来职业发展的能力，可谓一举多得，本文就高中语文教学助力生涯规划进行研究。

二.精心设计教学环节来理解生涯规划

生涯规划之所以被社会各界所推崇，最为主要的原因在于生涯规划既不着眼于高考，又不仅仅只局限于眼前，更多地是面向未来的发展，甚至是为学生的一生打好基础。通过生涯规划能够让学生对个人的兴趣爱好、个性特征予以充分认识，并且还能够让学生树立起坚定的人生理想，将人生理想追求与当前紧张的学习结合在一起，无疑能够更好地提升学生的学习效能与学习潜能，用奋斗去追寻梦想。GPolgaGeorge教授（美国著名教育学家）认为：若学习者独立去学习知识，那么会对知识中的内在联系、性质、规律等予以有效掌握。有鉴于此，在小学语文教学过程中，需要秉承“以学生为中心”的教学原则，精心设计每一个教学环节，力争能够让学生成为语文学习活动的发现者、探索者，能够逐步地在学习过程中培养出主体意识与理性思维能力，要让学生具有独立挖掘、思考、解决问题的能力，并能够自主地去思考人生取舍，学会生涯决策、学会选择未来之路。例如，笔者在给学生讲授《我有一个梦想》这篇课文的时候，侧重于引导学生去关注马丁•路德•金那种为了实现内心梦想而不断坚持的坚定信念与真切情感，去静静地体会马丁•路德•金为民请命不止、生命不息的崇高精神，培养学生逐渐形成一种积极的、健康的、快乐的人生态度，为学生生涯规划的开展打下坚实的基础。在课后，还让学生独立就“我未来有什么梦想”为题写一份作文。在课堂上，每一组推选出一名同学将作文来进行讲解与展示；待讲解完毕之后，由同学们自由提问，课堂气氛极为热烈，最后大家投票选出最优秀的一组。通过这样的教学环节设计，能够让每一位同学都主动、积极地参与到课堂学习活动中，去独立分析、搜索、总结相应的知识信息，在潜移默化中能够对生涯规划有了更深层次的领悟与理解。最后，由教师对整个教学活动进行系统性的点评，对同学们的表现进行点评，对活动中所涉及到的知识点进行总结和归纳，以此来逐渐构建知识框架。

本文首先阐述优化高中作文教学的重要性，以此确立本次研究的探究基点；接着全面列举高中作文教学的现状：作文教学无人重视、作文教学脱离生活、作文教学枯燥乏味、作文教学毫无章法、作文教学照本宣科；然后详细论述实用性和创新性是作文教学的突破口：提升作文教学的地位、提升作文教学生活性、提升作文教学趣味性、提升作文教学实用性、提升作文教学创新性。随着新课程改革的大力推进，广大教师开始致力于新理念、新思想和新方法在作文教学的科学应用，以此改变作文教学的尴尬现状，谋求一种趣味化、实用化、体系化和创新化的作文教学，以此加速高中生的知识积累、识文断字和传情达意。在此过程中，作文教学的实用性和创新性日益受到教师群体的普遍关注和集体践行，也因而逐渐成为作文教学的主流教学模式。

1优化高中作文教学的重要性

首先，作文教学能够为高中生提供一个文本处理、信息悦纳和自我表达的体系化信息处理过程，因而非常有助于高中生的识读能力、理解能力、分析能力、处理能力、归纳能力、表达能力的全面发展，对高中生的素质提升意义重大。其次，优化作文教学是教师进行语文教学的核心内容之一，也是教师展示教学智慧、教学能力和教学艺术的重要平台，还是教师主导作用与高中生主体作用完美结合的实验基地，更与教师完成教书育人这一教学任务息息相关。最后，优化作文教学是新课程改革对语文教学的必然要求，教师应将质量意识和效益意识应用于作文教学之中，努力为高中生创设出最优化的作文教学，切实促进高中生的知识积累、合作探究、能力培养和素质提升，完成素质教育任务。

2高中作文教学的现状

作文教学是一个纷繁复杂、体系庞大的能力培养工程，且见效很慢，因而导致一些教师经常在作文教学过程中投机取巧，使作文教学难以科学开展。

2.1作文教学重视不够

摘要：作文教学是语文教学的重点，也是学生心目中的难点，但是当前高中语文教学却难以摆脱低效的特点，很多学生的写作能力实在是难以直视，而这样的写作能力是难以满足学生通过高考甚至是今后的求学历程中的需求的。如何去提高高中语文作文教学的效率，是当前很多语文教师在思考的问题，本文将简述高中语文作文教学应该遵循的性质，在此基础上提出高中语文作文教学的重点，希望对高中语文作文教学有所裨益。

关键词：高中作文；性质；高效作文教学；策略研究

长期以来我国的高中生都存在写作难的问题，一方面是传统的教育模式限制了高中生的思维模式，另一方面是高中生的阅读量较少，没有足够的素材来支持其进行文学创作。还有一方面就是高中语文作文教学的方式存在问题，高中生没有学会写作的方法。

1.高中语文作文教学应遵循的几大特点

1.1开放性。当代社会要求学生必须具有发散性的思维，因此学生的写作模式也不需要拘泥于一种，在日常的高中语文教学中，应该帮助学生进行广泛的阅读，了解各种文体的写作方式，及时收集新鲜的写作素材，以达到写作内容上的开放性。另一方面就是思想上的开放性，虽然高考作文的题材没有对学生进行过多的要求，但是很多学生对于议论文却是情有独钟，并不是说不好，而是仅仅掌握议论文的写作方法是难以满足学生今后的求学需求的，因此在教学时要大胆鼓励学生去尝试新的文体。

1.2实践性。艺术来源于生活却是高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此，想要让学生写出好的作文，学生必须深入于生活之中来采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，这就是所谓的实践性。如今很多学生的作文读起来都让人觉得枯燥无味，甚至千篇一律，其主要原因就是学生对于生活的体验过少，这固然有课业繁重的原因，但是也有学生自身主动性缺乏的原因。只有通过实践来对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材，才能够有效提高作文的品质。

第一篇：课外阅读在小学语文作文教学中的运用

摘要：随着我国经济的不断发展，对于高素质、创新性的人才的需求越来越迫切。对于小学语文课程标准进行的改革方案中，重点提到了小学语文课外阅读的重要性，因此引发了一种教育工作中及学科研究专家对于小学教育所加入的课外阅读的数量、深度、广度等标准的研究。本文将结合笔者多年的从教经验，就课外阅读对于小学语文作文教学的作用与意义进行探讨，以供各位读者阅读参考。

关键词：小学语文教学；课外阅读；作文教学

作文教学是小学语文教学中最重要的组成部分之一，学生的语言表达能力直接通过作文表现出来，而行文过程更考察了学生对于文本的理解能力、材料组织能力与逻辑思维能力等，是一项能够综合训练学生能力，提高学生多项能力的教学项目。《语文课程标准》对义务教育阶段中小学生的语文素养提出了适应实际需要的四种能力的培养，即：“识字、写字、阅读、写作能力，口语交际能力。”所以，小学语文教学工作者应当提高对作文教学的重视，尤其在新课改的大背景下，更应积极将课外阅读活动引入作文教学课堂。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。根据研究表明，增加学生的课外阅读数量与质量，能够有效提高其作文水平，下文将对这一问题进行具体阐述。

1语文课外阅读活动能够有效激发学生语文学习兴趣

语文学习，是对我国本土文化的修习与掌握，但由于小学生年龄较小，自制力较弱，难以保持较长的专注度，因此对语文学习尤其是作文学习带来了教学困难。而语文课外阅读可以很好地假发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加容易地投入课堂教学，保持注意力。主动的学习可以很好地提高学生的学习效率。当教师在进行课堂教学之前，可以在课前布置相关课外文本的阅读，例如：该文作者的生平资料或他人所著的人物传记来了解作者所生活的年代与时代背景，人物经历与国家文化等帮助学生理解作者的生平事迹，从而更好地理解教授内容。相同题材类似体裁的文本，通过同一主题不同文章的阅读，揣摩同一意象在不同作者笔下所传达的体验与情感。相近时代的其他文章，对历史时期的了解可以为学生更好地获取文章所传递的情感思想做好铺垫。所有的阅读都与教授内容相关，相当于利用课外阅读资料将学生初步引入到教学话题中，学生在课堂上的学习中不会有陌生感与隔阂感，从而更容易投入教学过程，有效地提升了学生的语文学习兴趣。