高中值周总结范文10篇

摘要:本文以高中的德育教育为主要研究对象，对其中的体验式教育进行了重点分析。在简要分析体验式教育实质的基础上，对该类型教育的实际应用进行了详细且深入的研究和分析，以期为广大高中德育教育工作者提供一定的参考意见和建议。

关键词:高中;德育教育;体验式教育;应用

分析目前我国高中的思想政治教育，可以发现一个非常突出问题，即重知识轻德育、重课堂轻实践。事实上，这个问题不仅仅存在于思政教育上，语文、历史等各学科教育也同样有这样的问题存在，只是其严重程度不同。鉴于此，作者根据自身的研究成果和经验总结认为：想要发展我国高中的德育教育，应该对学生实行体验式教育。通过道德感知，让学生自发主动地参与德育教育，从而提升和增强高中德育教育的实效性、主动性、针对性以及创造性等。

一、体验式教育的实质

体验式教育，尤其是现阶段我国的体验式教育，可以说是一种事情经历。通过亲身经历或知识学习的方式，对学生产生极其深刻的影响，从而引导或拨正其思考行为和思维方式。从这一角度理解，体验式的教育，不但是亲身活动的一种，还是活动结果的一种。通俗来讲，体验式教育就是借助亲身经历进行主体感知的行为。作为活动结果的一种，无论是这一行为的主体认知，还是其情感需求，都包含了经历、认知以及情感等三个层面上的含义。当然，从另外的角度理解，体验式教学又可认为是按照预期目标进行的教学。也就是说，在客观真实的目标前提下，学习者通过与目标相应的活动感受或体验，加之后续反思、分享及感悟之后，最终实现学习者自身知识储备和技能掌控的提升和加强，构建一种知识丰富且效果显著的学习方式。需要特别说明的是，从这一角度理解的体验式教育包括很多方面的内容，主要有前期分析、体验项目设计以及体验场景模拟等。

二、高中德育中体验式教育的实际应用

一、高中历史中渗透德育的教学背景

高中生正处于思想和行为道德塑造的关键阶段，这需要教师在教学中对他们加以正确的引导。在高中历史学科教学过程中，突出德育的重要性，不仅有效地体现了学科本身的特质和特点，更满足了学生们的实际需求，进而更好地提升历史教学品质，帮助学生塑造更加健全的人格和素养。要想达成这一教学目标，历史教师要解决两点问题：一是深刻认识在历史教学中开展德育工作的必要性。古人有云“，师者，传道授业解惑也”。所谓传道即是指传授学生正确的思想道德内容，这是教师的首要责任。历史是一门人文学科，在历史教学中开展德育工作，是课程本身的内在要求。二是注重历史教学内容与德育工作之间的联系。历史的长河，不仅是时间的流逝与事件的更替，更是思想标准与行为道德的发展与进步，因而在历史教学中融入德育工作具有先天性的教学优势。在当下的历史教学过程中，师生们要共同明确思想品德教育的重要性，相互之间通力合作，共同去发掘探索历史素材中正确的行为道德标准，并在教学和生活中将其体现出来。由此可见，在高中历史的教学进程中对学生进行思想道德方面的塑造，在整体的教学工作中发挥着非常重要的作用。

二、高中历史教学中的德育渗透方法

1.发掘历史德育资源，注重学生人格塑造

历史是一系列不同时代、不同地域的人的思想和行为的综合展现，而行为又是由思想所支配的，因而任何历史内容都可以看成是思想变化所造成的一系列结果。高中的历史教材弱化了历史事件本身的故事性，强化了其蕴含的行为道德与思维形式，这本身就是凸显品德教育的一种表现。历史教师要引导学生对历史教材内容不断探究，努力发掘其中值得学习的人文教育素材。在对学生进行爱国主义教育时，可以借助第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”的教学，引导学生深入到中华民族抵抗侵略打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以实现国家富强的斗争史中去，让学生们逐步形成强烈的爱国情怀。此外，李时珍不畏艰苦、不断以身试草药，最终完成了医学巨著《本草纲目》；商鞅立木为信主张变法，最终废除了旧制度、奠定了秦王朝统一天下的基础……这些历史人物为学生树立了一系列行为道德的正确典范。历史课要引领学生不断认识和学习这些内容，确保历史课堂中品德教育始终处在首位。

2.改变历史教学方法，提升道德实践体验

在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。针对这些问题，我结合自己的教学经验，浅谈以下几点：

一、重视积累，循序渐进

一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。首先，日常生活是文学创作的唯一源泉。老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会，走进大自然，开放自己的视野，领悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面，在生活中找素材，这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。其次，老师要鼓励学生在观察生活的同时，把自己对生活细节的感悟写成随想等；我要求学生不必天天写，周周写，只让他们什么时候有感悟，有灵感了就记下来。字不在多，写不在勤，而在坚持！光写也不行，我还要求学生时常看看自己以前写过的东西，有什么感悟就随时记下来。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。再次，老师在上课的时候，可以在讲解课文的过程中，把与课文相关的资料和信息进行比对剖析，丰富学生知识面的同时，也充实了学生的作文素材。

二、精批细讲，反复指导

好的素材是写好作文的必备要素，然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的，批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径，更应是老师积累素材，上好作文评讲课的基础。在批改的时候，一定要肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，圈出它们作文中出现的问题，并给出修改意见，为学生作文能力的提高打下基础。作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环，老师的厚积薄发，高屋建瓴，往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。反之，如果仅寥寥几句评语，而不认真进行集中评讲，区别对待的话，批改和写作的作用会大打折扣。学生也许只看看等次就不再多想了，对于自己写作中存在的问题肯定不能及时改正。比如考试作文，许多老师不细批，评讲时也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文讲评课中，教师一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。在作文批改的同时，老师也要及时记录下学生作文中所存在的问题，在上作文评讲课的时候，老师可以就作文中出现的问题进行讲评，每解决一个问题，学生的作文水平就会提高一些。然而，只有理论的知识是不行的，老师在作文讲评中可以选出作文质量比较好的做为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，文章好在哪里，大家应该怎样去学习运用这些亮点，一边指出有些作文中的存在的错误，这样一来，使写的好的学生有成就感，写的不好的学生可以深刻认识到自己写作中存在的问题，在下次写作中也会避免类似的错误，并把别人的亮点据为己有。然而对一些局部有闪光点、总体不好的的作文，老师也要一一分析，帮助学生提高作文写作能力。

三、培养学生创新写作

摘要：文章在阐述相关背景的基础上，首先分析了社会实践与课程育人的联系，然后提出了社会实践融入大学数学系列课程育人的思路，最后论述了社会实践融入大学数学系列课程育人的策略。

关键词：课程育人；社会实践；大学数学系列课程

一、相关背景

大学数学系列课程注重基础应用和逻辑思维培育，是高校非常重要的学科，具体包括非数学类专业的“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”等课程，以及数学类专业的“数学分析”“高等代数”“实变函数”等课程。数学来源于生活，又应用于实际，在培养创新人才中起到了重要作用。大学数学知识体系繁杂，学科门类多，理论知识抽象、应用广泛，而教材编排往往是先给出概念，引出定义、定理，再结合例子进行佐证，这就导致蕴含在课程内的数学文化知识与实际应用存在一定的差距，形成割裂态势，这给部分初学者学习数学知识造成了困难，具体表现如下。第一，衔接性与抽象性。由于大学是从全国进行招生，而各省（区、市）生源状况不同，特别是新高考改革制度下各大学依照招生大类进行招生，同一专业中不同生源高中数学学习进度存在不一致的情况，如一部分学生在高中没有学习过导数、矩阵等相关内容。同时，由大学数学课程中丰富的定理、定义共同构建的大学数学思维体系对学生来说接受起来比较困难，需要一定时间适应，这彰显出课程知识高度的抽象性。第二，严谨性。大学数学中的一些相关证明和知识点应用都需要满足一定的条件，环环相扣、缺一不可。比如，在证明拉格朗日中值定理时，构造的函数须要符合罗尔中值定理的三个条件；又如，函数的可导性、间断点的判断、级数的收敛性判别等都需要严格依照定义进行，这样才能领悟定义运用的精妙。第三，广泛应用性。大学数学知识的应用非常广泛，与各门课程的学习具有一定的关联性，如“概率论”课程中概率密度计算需要二重积分相关理论知识；偏导数在“数学物理方程”课程中复杂的偏微分方程求解中得到了应用；“线性代数”课程矩阵运算可应用于大数据算法与图像合成；“高等数学”课程中微分的近似计算可应用于“数值计算”课程。因此，学好大学数学既是进行大学专业课学习的基础，也是开启建设社会主义现代化国家新征程的一个重要工具。在课程育人理念背景下，多位专家学者提出将数学史教育融入数学课堂，引入思政元素，构造丰富的课程思政课堂，以进一步加深学生对数学概念的理解与增强学习趣味性，从而提高课程育人效果。比如，叶建兵在《课程思政理念下数学史驱动的常数项级数教学设计》[6]一文中以伯努利“有趣的悖论”和格兰弟“无中生有”作为引入，展开了以《庄子·天下篇》和刘徽“割圆术”等详细阐述数学史为驱动的教学设计，整个课堂生动有趣、内容丰富，学生对知识的掌握更为清晰，也更深入，期间课程思政理念彰显出强大的生命力，不失为课程育人的一次成功实践。笔者认为，教学设计是大学数学系列课程育人第一课堂的策略，社会实践是大学数学系列课程育人第二课堂的生动体现，而如何打通第一课堂和第二课堂，使大学数学学习与课程育人相结合，实施课程思政是实现大学数学课程育人的关键所在。为此，教师需要深入社会挖掘数学中的思政元素，探索数学的文化价值与育人价值；学生需要在实践创新中探索数学的应用，以发现数学的美并增强学习动能，从而共同建构和发挥非思政类专业课程的思政育人功能，将“三全育人”理念贯穿大学数学系列课程育人的全过程，努力实现课程育人与实践育人相融相通，使专业课程教学与课程思政工作同向同行。

二、社会实践与课程育人的联系

社会实践包含“三下乡”暑期社会实践、思政课实践、志愿服务、毕业实习见习等多种形式，社会实践的开展加强了大学生思想政治教育，开阔了大学生视野，可使学生更好地掌握知识、学习本领。近几年，社会实践整合优势资源，主题呈现出多样化、专业化的特征，注重理论宣讲、教育关爱、垃圾分类、美丽乡村、科技支农等相关国情调研，学生的参与积极性显著增强。2021年寒假，第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛开展了红色基因专项活动、“揭榜挂帅”专项赛、黑科技专项赛等，以社会实践的形式进一步拓展了学生参与课外学术作品的广度与高度。而数学作为高校的基础课程，在培育时代新人、促进学生成长成才中发挥着举足轻重的作用，为此，促使大学数学课程育人与社会实践相融合显得尤为重要。

在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。

一、重视积累，循序渐进

一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。首先，日常生活是文学创作的唯一源泉。老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会，走进大自然，开放自己的视野，领悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面，在生活中找素材，这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。其次，老师要鼓励学生在观察生活的同时，把自己对生活细节的感悟写成随想等；我要求学生不必天天写，周周写，只让他们什么时候有感悟，有灵感了就记下来。字不在多，写不在勤，而在坚持！光写也不行，我还要求学生时常看看自己以前写过的东西，有什么感悟就随时记下来。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。再次，老师在上课的时候，可以在讲解课文的过程中，把与课文相关的资料和信息进行比对剖析，丰富学生知识面的同时，也充实了学生的作文素材。

二、精批细讲，反复指导

好的素材是写好作文的必备要素，然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的，批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径，更应是老师积累素材，上好作文评讲课的基础。在批改的时候，一定要肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，圈出它们作文中出现的问题，并给出修改意见，为学生作文能力的提高打下基础。作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环，老师的厚积薄发，高屋建瓴，往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。反之，如果仅寥寥几句评语，而不认真进行集中评讲，区别对待的话，批改和写作的作用会大打折扣。学生也许只看看等次就不再多想了，对于自己写作中存在的问题肯定不能及时改正。比如考试作文，许多老师不细批，评讲时也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文讲评课中，教师一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。在作文批改的同时，老师也要及时记录下学生作文中所存在的问题，在上作文评讲课的时候，老师可以就作文中出现的问题进行讲评，每解决一个问题，学生的作文水平就会提高一些。然而，只有理论的知识是不行的，老师在作文讲评中可以选出作文质量比较好的做为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，文章好在哪里，大家应该怎样去学习运用这些亮点，一边指出有些作文中的存在的错误，这样一来，使写的好的学生有成就感，写的不好的学生可以深刻认识到自己写作中存在的问题，在下次写作中也会避免类似的错误，并把别人的亮点据为己有。然而对一些局部有闪光点、总体不好的的作文，老师也要一一分析，帮助学生提高作文写作能力。

三、培养学生创新写作

摘要：黄河是中华民族的母亲河，它既是齐鲁文化的摇篮，也是传统文化的凝聚核心。历经数千年的继承与发展，黄河流域逐渐形成了具有代表性的黄河文化，并焕发出顽强的生命力。将黄河文化融入到学科教学当中，有利于挖掘这一独特文化形式的时代价值，令学生坚定文化自信，提升学科素养，在潜移默化中培养学生传承优秀传统文化的使命感。本文以聊城地域为例，探讨如何将黄河文化有机融入到高中语文教学当中，以最大程度体现它的育人价值，巩固高中生的文化素养。

关键词：高中语文；黄河文化；传统文化

语文课程具有开放性的特征，新课程标准着重强调：“（语文课程应）尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”，这就为将地域文化资源融入高中语文学科提供了可能。黄河文化作为中华文明的宝贵遗产，本身就蕴含着浓厚的人文思想与教育研究价值，是历史文脉的延续。将其注入到高中语文课堂教学中，不但能够促进学生对历史文化的认知，还能培育他们的爱国情怀与民族自豪感，发挥卓越的育人功能。聊城黄河文化作为黄河流域文化中具有典型代表性的一支，它的诞生、繁衍与发展与其他地域文化有何不同？作为语文教育工作者，又该如何在实际教学中有机融入它的育人价值呢？下文就来分析一下。

一、聊城黄河文化的时代价值变迁与育人功能简析

黄河文化诞生于早期的农耕文明。在中华民族的历史记载中，许多标志性事件都与黄河有关，包括华夏氏族的形成、王权社会的建立，乃至礼乐制度的瓦解等。这使黄河文化相较于其他地域文化而言，经济发展更为迅速，政治和学术包容性更强。黄河入海所形成的冲积平原，又是当地耕作和种植的基础，哺育了一代又一代齐鲁人成长。在不断的思想变迁中，黄河早已超越了河流本身的意义，转而成为更加珍贵的文化象征。黄河文化既体现了中华民族团结一致、勇于创造的积极精神，又体现了“百川归海”的包容性，其发展和中华优秀传统文化的弘扬紧密相关，而且具有丰富的表现形式，在书法、剪纸、建筑乃至戏剧中，都能寻觅到它的影子。聊城作为黄河下游的重要河段，孕育了光辉灿烂且独树一帜的黄河文化。从地域来看，聊城是黄河与运河两河流域的文化交汇点，也是农耕文明与商业文明的并起之地。在聊城黄河文化的基础上，诞生的龙山文化、蚩尤文化悠久神秘，水浒文化传唱千年，阿胶文化享誉中外，而以范筑先为代表的红色革命文化、以孔繁森为代表的共产党员先进文化，至今是全国人民学习的模范与榜样。在新时期，聊城黄河文化充分响应“立德树人”的教育号召，唱响主旋律，通过时代价值的弘扬来对青年人进行思想教育，发挥自身独特的育人价值，培养新一代接班人正确的世界观、价值观、人生观，以便将中华人民的思想智慧更好地凝聚到民族复兴的目标上来。

二、聊城黄河文化与高中语文学科融合的必要性

【论文摘要】目的：研究数量性工作不安全感和质量性工作不安全感对工作压力感、工作满意感、工作绩效的影响。方法：对314名企业员工测量两种工作不安全感及工作压力感、工作满意感和绩效．并运用层级线性回归方法详细分析两种工作不安全感对其后果变量不同维度的影响关系。结果：①员工的数量性工作不安全感和质量性工作不安全感在性别、年龄、教育程度、企业类型上存在显著性差异。②数量性工作不安全感可以显著性的预测焦虑、忧虑和任务绩效。③质量性工作不安全感则可以显著性的预测低自尊、忧虑、内在满意感、外在满意感、任务绩效和周边绩效。结论：数量性工作不安全感和质量性工作不安全感是工作压力感、工作满意感和绩效的显著预测源，并且它们对后果变量有不同的影响效应。

【论文关键词】工作不安全感；数量性工作不安全感；质量性工作不安全感

在过去二十多年中．技术的快速变革和不断激烈化的国际竞争使得组织不得不进行诸如裁员、重组、兼并、收购等各种组织变革来求得生存和发展，所有这些都倾向于在员工中产生不断增长的对于工作甚至个人整体未来的不安全的感受。目前，工作不安全感现象已逐渐引起理论研究者的重视并进行了不断深入的研究。

虽然，理论界对工作不安全感还没有一致的界定，但是对于它的本质，大多数学者基本上达成了如下共识：首先，工作不安全感是一种主观的现象，它是员工对其工作的存续性处于风险之中或者受到威胁的这种压力性事件的一种主观知觉或预期，而不是实际工作的丧失。其次，工作不安全感涉及到对工作本身的威胁的知觉，也涉及到对有价值的工作特征的威胁的知觉。这种思想最早可以追溯到Greenhalgh和Rosenblatt的开创性工作，他们提出有价值的工作特征的丧失是一个重要的但通常被忽视的工作不安全感的方面圈。此后相当多的学者支持这种观点，例如，Hellgren等作出了数量性工作不安全感和质量性工作不安全感的区分。其中，数量性工作不安全感和传统的对工作不安全感的理解类似，关注的是员工对失业的担忧，而质量性工作不安全感则关系到对雇佣关系的质量有所损害的威胁的知觉。最后，工作不安全感已被看成是工作中一个重要的压力源。

Severke等在一篇工作不安全感的元分析研究中对它的潜在后果进行了总结。该研究表明，工作不安全感不仅对个体的生理和心理健康带来消极影响．而且还消极地影响个体的工作态度和对组织的态度，并导致工作相关行为的改变。然而，以往研究忽视了对不同的工作不安全感(例如数量性工作不安全感和质量性工作不安全感)对后果变量的不同影响效应。基于此，本研究在中国组织情景中对两种工作不安全感以及它们对工作压力、工作满意感和绩效等后果变量的具体影响效应进行研究。

1方法

摘要：同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。本文作者结合自身实践，针对传统思想政治教学中创新教育方面存在的问题，对在高中思想政治课中如何培养学生的创新能力进行了研究，以提高课堂的教学效果。

关键词：思想政治课培养创新

素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，应使课堂教学内容具有“实践”性，以培养学生的实践能力。素质教育的实施，旨在改变传统的教育观念。过强的教师中心，无助于学生创新意识和创新能力的培养。如何认识中学政治课堂教学，尤其是高中政治课堂教学中学生主体参与的重要地位和作用，摆脱陈旧的传统教学模式的束缚，使之尽快适应素质教育的需要，成为中学政治课堂教学改革的趋势所在。

下面就高中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、教师要注重培养创新精神和提高自身的素质修养。

思想政治课教学创新的关键在教师，而教育观念创新则是培养学生创新能力①的前提。一个基本的要求就是要树立人的全面发展观与能力本位观。现实生活中常出现这样一种现象，在学校听话的，书面考试成绩好的学生走上社会后，不一定是创造型人才；而一些在校时并不被认为是好学生的，走上宿舍后却崭露头角。这要求教师屏弃标准件型的人才观，即用统一的标准来衡量人、塑造的的观念。只有素质全面，特别是具有科学精神和探索、发现能力的人，才是知识经济时代所需的人才。

摘要：计算机制图中中职学校教学的基本任务之一，关系着中职学校学生的实践操作能力提升。在各项专业教学中，计算机制图关系着许多专业的整个实践任务完成，而且在不同的工作阶段，计算机制图都能够发挥出强大的应用效果。在具体的工作中计算机制图是将图形或模型的设计、施工、验收等各阶段进行前期的方案提出，而只有通过计算机制图的方式所取得的工作推进方案，才具有强大的数据支持，使实践工作的开展更加合理和现实。由于计算机制图教学如此关键，因此本文归纳总结在其教学中应当注重的几点问题，期待能够使当前我国中职学校的计算机制图教学获得明显的提升。

关键词：计算机制图；中职教学；关键问题

中职学校的计算机制图教学在现实中的应用涉及许多专业，因此计算机制图教学与专业课程教学的有机结合是实现其应用效果优化的重要条件。在一般的行业中计算机制图都有着非常广泛的应用途径，同时也作为一项关乎工作任务实现效果的关键因素而存在。随着我国计算机技术水平的不断提升，对计算机制图的要求也发生了同步的变化，因此只有关注计算机制图教学的优化提升，才能满足时展对中职教学的要求。

1注重教学方法的设计

教学方法的设计是中职计算机制图教学中最基本的任务之一，为了更好的提升计算机制图教学效果，应当从教学方法设计的优化上入手，逐步实现计算机制图教学的优化与提升。注重教学方法设计是指在教学方法设计思路上进行改变，只有将教师的教学思路与学生的学习与能力保持在同步状态，才能使教学成效得以不断优化和提升。在教学方法的设计中最重要的原则是培养学生的思维能力。由于计算机制图的过程是一个学习综合能力的操作过程，因此学生的思维能力作为制图实践的指导非常关键，教师在教学方法设计时就是关注学生思维能力水平及思维能力培养的目标，才能实现教学方法的不断优化，最终实现良好的教学效果。例如，当前企业实际工作中，CAD制图是得到非常普遍应用的软件之一，其对三维空间的高度精准化模式制作，能够在实际工作中得到非常方法的应用，为了使这一应用更好的发挥其功能，教师就可将CAD作为一项专门的教学任务，采取多种教学方法，使学生掌握CAD的综合性实践操作能力。通过三维实体模型、创意、构形等基本内容的融合，设计教学内容与方法。使学生的综合能力得到有效训练与培养。

2注重教师引导作用的发挥

第一篇：高中语文教学创新探讨

摘要：随着新课改的不断深入和发展，创新教学模式被广大教师广泛使用，打破传统枯燥、单一的教学模式，让学生在自由轻松的课堂上发挥思维能力和创新能力。因此，高中语文老师应当采用创新的教学理念，运用新颖的教学手法和现代化的教学手段，为学生呈现出一个崭新的教学面貌。

关键词：高中语文；创新之路；教学模式

随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。

一、改变传统教学模式，实现新课程理念

创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。