高中政治知识范文10篇

摘要：哲学是一门复杂的抽象的学科，在高中阶段学习哲学的基本原理和方法论，对学生形成正确的人生观和世界观有重要的意义，但是，哲学知识比较抽象，而且在高中政治中占有近40%的比重，因此，成为高中政治学习的重难点，要提高学生对哲学知识的理解和运用能力，必须建立高效的政治课堂。

关键词：高中政治;哲学知识;高效课堂

高中政治哲学知识包含极为复杂的理论知识和基于实践的经验的总结，因此，在高中政治哲学课堂中，要提高学生的整体的哲学素养，就必须深度地剖析政治哲学知识中的重难点，科学地运用理论联系实际的方法加强学生对抽象的理论知识的理解和运用，能够用所学的理论知识在生活中分析和解决一些实际的问题。

一、深度剖析哲学中的重难点

高中政治哲学知识中包含有很多的重难点知识，这些知识就需要教师在课堂中进行反复的讲解，进行深度的解析，帮助学生更好地理解和吸收。在引导学生进行重难点知识的掌握时，首先，应该让学生在头脑中形成完整的哲学知识理论体系，即哲学包含有三大部分，分别是唯物论、辩证法、认识论，并对三者的关系有准确的认识，其中唯物论和认识论相对于辩证法的知识来说是比较好理解的，因此，高中政治哲学知识的重难点就集中在辩证法这一大块知识点上，这一知识点包含有联系的原理、发展的原理、矛盾的原理、整体与部分的关系原理以及量变和质变的关系原理以及内因与外因这几大知识点。在这一阶段，重难点主要集中在矛盾分析法这一哲学知识点上，因此，教师在教学的过程中就要对矛盾这一知识点进行深度的剖析。首先，要引导学生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性与特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、两点论与重点论相统一的原理。在了解这些原理的基础上，教师要着重对引导学生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引导学生从内涵上进行区分，主次矛盾是存在于复杂事务中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的两面；其次，从作用来看，在事物发展进程中起决定作用的是主要矛盾，决定事物性质的是矛盾的主要方面；第三，要认清办事情要抓住主要矛盾，想问题要抓住事物的本质即抓矛盾的主要方面。

二、哲学理论紧密联系实际生活

1课后习题选留

习题如何选择，政治教师应根据课程进展程度，结合教学实际和学生的基本情况作出选择。学生必须按照老师的要求完成习题。老师的习题内容必须是精心选择的反应重点难点的，并且有利于学生既提高知识掌握又培养学习主动性的内容。防止出现在老师布置习题后，学生往往就问：交不交啊。其潜台词实际上是做不做。如果可以不交，学生就会认为不交就是可以不做，久而久之，学生就会丧失积极性，无法体验到会做题和做完题的成就感，也不能从习题中得到启发，那么习题选择就会流于形式，不能落实到实处。

2课后习题处理

现在习题的概念被狭隘化，似乎只有做在习题本上交给老师批改的才叫做习题。目前学生使用的辅导用书应有尽有，里面内容不仅丰富，还有各种不同类型的习题，学生就可以直接在书上做题。因为学生手中的习题集按照教材的进度已经编排好了，教师可以有选择地布置必做的习题，学生也可以自己按照教学进度和自己的时间进行选做。这样两个方面结合起来效果会很好。教师不应该简单粗暴地把辅导用书上的答案一律删掉，作为教育的引导者，应引导学生合理使用辅导用书。比如：可以要求学生先做，做完之后再对答案，如果有与答案不一致的，先自我纠错，弄不明白的再跟同学讨论或者请教老师。

3课后习题的检查评价

检查环节是我们执行得不好的环节，做好这个环节应该从两方面入手。一是教师的严查加适当的惩罚。对于没有按要求完成习题作业的同学，教师必须适当惩罚，绝对不可以让学生有得过且过的思想。二是教师对学生的信任。教师要充分信任学生，不要树立敌对情绪，更不能认为只有通过自己的监督、检查，学生才能完成习题任务。相信学生也不能完全放手，要将监督、抽查贯穿始终。既能提高完成习题的效率，又能与学生建立彼此信任的情感。

传统形式的高中政治课堂教学要求教师不断地传授知识、不断地提出新的问题、不断地给出新的答案，学生只是一味地去接受教师所传递的课堂内容，这就导致学生对高中政治学习的兴趣显著降低，失去自我探索的动力和兴趣。这种教学方法虽然在一定时间段中可以表现出较高的授课效率，但是随着知识量的饱和，此类授课活动将成为无太多实质意义的活动，导致高中政治课堂教学的实效性持续下降。

一、提高高中政治课堂教学的实效性的重要性

所谓高中政治课堂教学实效性，指的是教师和学生利用课堂有限的四十分钟，提高课堂教学效率，尽可能在课堂上引导学生养成独立思考、自主学习的思维能力和学习意识，让他们能够在政治课堂以外灵活运用高中政治课堂教学中所传授的政治知识，从而形成长久、持续的良性发展。提高高中政治课堂教学实效性，重点在于培养学生的综合能力，提高高中政治课堂教学效率。

二、提高高中政治课堂教学的实效性亟待解决的问题

1．教学目标需要优化

现阶段高中政治课堂教学过多关注学生考试能力的提高和保证本校的升学率。表面上是关注学生的高中政治学习，实际上教师更关心个人教学成就以及个人教学活动所受到的评价，而这种评价标准恰恰是由学生考试成绩所决定的。高中政治教学目标多年以来都以提高学生考试成绩、保证学校升学率为中心，而忽略了学生的全面发展。

摘要：本文立足于高中政治学科教育实践，从必要性、有效策略以及基本原则三个方面入手，针对核心素养背景下高中政治学科践行议题式教学模式这一主题进行了细致阐述与探讨，旨在引导更多的高中政治学科教师能正确认识议题式教学，并能用恰当合理的方式组织议题式教学，显著提升学科教学效益，推动学生政治核心素养更好地进步与成长。

关键词：高中政治；议题式教学；核心素养

《全日制普通高中政治新课程标准》中有议题式教学的相关描述，鼓励广大高中政治教师立足于学科教育实践恰当而合理地组织政治议题式活动，让学生结合所学的政治知识参与议题，在探讨议题的同时升华政治认知与理解，以更好地引导学生建构政治学科核心素养体系，为其日后的长远发展积淀重要的力量。身为一名高中政治学科教师，笔者于平时的政治教育实践中便有意识地钻研新课标精神，学习其中的优秀教育理念，用以指引日常的政治学科教育实际活动，自然也对议题式教学进行了积极的探索，在这一过程中不仅是自身大有收获，连所教学生也实现了政治学科核心素养的有效进步与成长。以下，笔者结合自身的高中政治学科教育实践经验，针对核心素养视野下高中政治学科议题式教学这一主题发表个人认识与看法，旨在更好地创新与优化高中政治学科教育形式，带给学生更丰富的新颖感，促使学生更高效地学习政治知识，提升核心素养。

一、高中政治学科教学中践行议题式教学的必要性

（一）锻炼学生政治核心素养的必要需求

核心素养是指学生通过学习所应当形成与具备的基本素养与关键能力，是其日后成长与发展所不可或缺的。因此，作为学科教师，便应当摒弃以往只传授知识不培养能力的落后意识，改为兼顾知识传授与能力培养的理念，让学生通过具体知识的学习，能为后续一生的发展积淀重要的力量。高中政治学科亦然。通过高中政治学科的学习，学生既要掌握基础的政治、经济、哲学等理论知识，更要由此形成政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的基本素养，这些素养对学生更好地适应社会生活显然意义重大。议题式教学便很好地将学生的理论知识学习与运用所学知识解决实际问题这两者建立起了密切的联系，在恰当的议题中，学生可以拥有更多参与模拟活动的机会，他们需要思考，需要探索，这对于其各项政治核心素养的形成与发展显然将起到极大的积极影响。从这一层意义展开来讲，提升学生政治学科核心素养，推动学生获得更长远的发展，是高中政治学科教学中践行议题式教学的必然要求。

摘要:新课标指导下的高中政治教学提倡以学生为本，更加注重学生知识、情感、能力、态度和价值观的全面发展。作为推动高中德育教育工作快速发展的一门有效学科，新理念下的高中政治更加贴近实际生活，整个教学的新设计都是围绕学生的发展来进行，这就需要高中政治教师必须转变教学观念，引导学生自主学习，充分利用新课标带来的各种优势为社会培养人才。

关键词:新课标，标准教学，高中政治教学，有效性

高中政治课堂教学是德育工作的重要形式，也是帮助学生养成正确价值观念的有效渠道。随着经济全球化的发展，信息网络化和文化多元化的环境时刻影响着学生的思想，为高中政治教学工作也带来了难度。多年来，高中政治教学一直采用应试教学的模式，在不少学生认为，高中政治学习内容比较抽象，由于过于重视知识的传授而忽视了学生的自主探究能力的发展，导致学生的思维没有发散，不能真正将政治知识用到实处。再加上教学观念和教学方法的滞后，对政治教学的开展产生了阻碍影响，不利于高中生的思想政治教育的发展。为了顺应时代的发展和学生成长的需求，提高高中政治教学的实效性，新课标中特别强调了“以学生为本”的新理念，为高中政治教学指明了新的方向，提倡政治教学中除了要增强学生的政治知识和政治观念，更加关注学生的情感、态度与价值的培养，帮助学生建立正确的思维方式。这对高中政治教学来说，是转变教学模式的好机遇。高中政治教师必须顺应形式，积极学习新课程标准的要求，调动学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到教学中去，让学生成为教学活动的真正主人。

一、学习新课程标准的精神，更新教学理念

新课程标准的提出为高中政治教学带来了新的契机，教师要及时抓住机遇，成为具有时代特色的现代教师。这就需要高中政治教师加强专业学习，还要认真研究新课标的内容和精神，从思想观念上先改变自己，以一种新的面貌来面对学生。根据新课标的需要，教师要成为学生能力的培养者和学习的引导者，为学生的终身教育奠定良好的基础。高中政治需要根据课改要求调整教学方法和教学目标，以传授学生政治基础知识为起点，增强学生的自主学习能力为主要目的。在新时期下，社会需要的是现代化的新型人才，高中政治教师面对这种新的要求，教师的主要任务不仅仅是包括让学生学到多少知识，而是在于让他们学会怎样去获取知识、怎样去搜集、分析和处理信息，要将教学目标放的更加长远，从注重教学结果到注重过程，从指导学生学会到指导学生会学，重点培养学生的创新能力和思维能力，从可持续发展的角度来看待学生的发展问题。

二、理论联系实际，创新教学方式

摘要：关注学生心灵发展是新课程背景下对高中政治教学活动的具体要求，有助于在提升学生思想素质的同时，促进学生的全面发展。

关键词：学生心灵；全面发展；高中政治；教学模式

高中政治教学从本质上来讲也是一种人文关怀，传统的高中政治教学活动中忽视了学生的情感发展，单纯理论阐述为主的课堂教学模式使得高中政治教学活动变得单一、枯燥，学生学习兴趣较低，无法真正发挥高中政治教学的实际价值。本文主要结合高中政治教学实际开展情况，提出一些高中政治教学创新模式，希望能够对高中政治课堂教学产生一定的积极影响。

一、高中政治教学中存在的问题分析

当前高中政治教学中主要存在着理论阐述为主，重教育而轻实际分析；教学互动匮乏，重指导而轻情感交流等方面的问题。

（一）理论阐述为主，重教育而轻实际分析

摘要：根据新课程标准的要求，高中政治教学旨在提高学生的学科核心素养，促进学生对中华民族精神与时代内涵的理解与践行。作为高中的重要学科之一，目前的高中政治学科知识较为理论化，其主要概念与方法存在抽象性强的特点。教师想要让教学活动清晰易懂仍存在很大的困难。因此，教师必须创新政治教学方式，将政治教学内容进行生活化的处理，使高中政治课堂的活力获得有效激发，实现政治课堂教学质量的全面提高。本文将分析高中政治教学的现存问题，探讨政治学科生活化教学的具体措施和有效方法。

关键词：高中政治；生活化教学；政治教学

作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。

一、中学政治教学现状分析

在我国目前的高中政治教学中，大多数学校仍采用以考试为导向的教学模式[1]。刻板的课堂授课环境与新课程标准的要求之间仍然存在较大差距，严重限制了高中政治课教学质量的提升，使学生容易在晦涩难懂的理论知识学习中失去动力，难以找到解题思路与技巧。根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识。学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起来。同时，在新课程改革的背景下，社会各界对学生的整体素质提出了更严格的要求[2]。传统的教学方法显然不能满足社会对人才的这些需求。如果不及时创新教学方法，学生的未来发展就会受到影响。在当前的高中政治教学中，教师应以培养学生的核心学科素养为基础，不断提高教学工作的有效性，利用生活化的教学方式，使学生更好地融入教学环境，掌握从政治学科的角度分析问题的能力，养成良好的辩证思考事物的习惯。因此，高中政治教师必须及时更新课堂教学观念，创新生活化的教学内容，将提高高中政治课的教学质量作为最终目标。

二、生活化教学的具体措施

摘要：教育事业的快速进步，给高中政治教学改革提供了绝佳的机会。高中政治教学，是培养学生思想道德品质的实践活动。重视学生综合素质的提高，帮助学生明确做人的基本原则，了解社会发展的规则，是高中政治教学的重要内容。在教学改革过程中，传统高中政治教学模式的弊端逐渐暴露出来，开发有效的高中政治教学方法就成为当代政治教育工作者的首要任务。加强在高中政治教学中改革困惑的分析，解决措施的开展，才能促进高中政治教学质量提高。

关键词：高中政治；教学改革；困惑；措施；创新

高中政治教学，是引导学生了解社会、文化、经济、政治、法律与哲学知识的重要学科，提高高中政治教学效率，对于高中学生综合能力的提高十分重要。但当前的高中政治教学活动还存在只重形式，不重思维的问题，一味地说教，让高中政治学科的特色不再突出。新课程改革的进行，让学生在学习活动中的主体地位被肯定。积极改进教学方法，丰富教学内容，才能让课堂教学成为学生期待的活动。

一、高中政治教学改革中的困惑分析

（一）学生主体作用不能有效发挥

教学改革的进行，使高中政治教学内容发生了一些改变。与传统的高中政治教学相比，新教材内容更加贴近学生的生活，更具有真实性。许多抽象的知识点因为教材改革变得具体与形象，一些枯燥无味的内容也因为内容形式的变化而有趣味。新的政治教材中针对一些难懂的问题创设了情境，通过讲故事的方法将多个知识点联系起来。但是，许多高中政治教师没有有效利用全新的教材内容，仍然利用传统的教学方法实施教学。无论教材内容怎么变，教师都用灌输式的方法给学生讲解知识点，不能发挥新教材的价值。教师一直在教学过程中提出问题，让学生在课本中找答案，忽视了学生主观能动性的发挥。教师传统的教学行为成为课堂的主体，影响了学生主体作用的发挥。

【摘要】在高中政治教学中，马克思主义社会科学方法论发挥着重要的指导作用，并贯穿整个高中政治教学活动中，对高中政治教学发挥出不可替代的应用价值。严格意义上看，马克思主义社会科学方法论是一门理论学科，时刻保持着先进的意识形态和严格的科学性，指导着社会科学研究活动，推动人类文明的发展。本文主要分析马克思主义社会科学方法论与高中政治教学的关系，然后分析马克思主义社会科学方法论对高中政治教学借鉴的具体价值。

【关键词】马克思主义；社会科学方法论；高中政治；借鉴价值

一、马克思主义社会科学方法论与高中政治教学的关系

马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义不仅是方法论，也是世界观。可以细分为世界历史的研究方法、社会认识与评价方法、社会过程研究方法、社会主体研究方法等等，另外还包括“人本”和“物本”相统一的方法、历史合力的研究方法、主客观相统一的辩证方法、抽象与具体的方法等等。而马克思主义社会科学方法论是一个创造性的开放体系，正确回答了个人与群众、主体与客体、社会存在与社会意识之间的辩证关系，同时也为人们从事社会实践活动提供了正确的、科学的方法论指导。那么在高中政治教学活动中，要想提高课堂教学活动的有效性和高效性，必须要充分借鉴马克思主义社会科学方法论，这样才能把高中政治教学活动与实际生活充分联系在一起，同时为高中政治教学活动提供更多的借鉴方法。通过把科学理论与具体教学实践活动充分联系在一起，形成指导与被指导的关系，利用马克思主义社会科学方法论阐述更多的教学活动和教学现象的原理，最终实现全面提高高中政治教学活动的效率。

二、马克思主义社会科学方法论对高中政治教学的借鉴价值

（一）以实践为基础要求高中政治教学立足于实践。实践论是马克思主义的基础和重要内容，要求一切活动都要以实践为基础，这样才能从实践中发现问题和解决问题，并从实践中总结出真理。实践是检验一切真理的唯一标准，所以必须要立足于实践，事实求是，解放思想。从我国改革开放以来取得的成效可以看出，实践出真理。同样高中政治教学活动也需要立足于实践，在实践中检验真理，只有把教学活动与实践生活充分联系在一起，才能有效解决教学过程中的问题。高中政治教材内容基本上都是来源于实践，经过多年的积累和沉淀，所以高中政治教学活动必须要立足于实践。所以教师必须要全面了解每一位学生，包括学生的学习规律和思想发展特点，然后根据学生的实际情况开展教学活动。在教学备课时，也需要根据学生的实际生活和认知，最好符合学生的认知规律。在课堂教学活动时，还需要注重语言简洁凝炼，教学难度还需要根据高中生的认知发展规律和能力。此外，教师还需要准确教学反思环节，目的是了解学生的学习情况，促使学生对教学活动内容进行总结，不断提高学生的学习难度，同时也是为下一节课教学活动做好铺垫。最后教师在教学实践中，需要在实践中进行检验和总结，特别是在教两个班级的政治课，教师需要反思同一种教学方法是否满足两个班级的教学活动，只有这样才能不断调整教学内容，更是实现了教学理论的总结。（二）主张政治教学以系统观念为切入点。马克思主义主张唯物史观，认为人类社会史是一个比较复杂的系统，所以对人类社会的研究必须要以社会生产实践为基础，遵循马克思主义的系统性原则，坚持开放性、层次性、结构性和整体性的原则，并树立系统观念，正确看待社会系统中各个要素之间的关系。从高中政治教学活动内容来看，是一种系统性的活动，在一定程度上与马克思主义的系统原则相符。首先需要把高中政治教学活动看成一个整体，每个章节中的内容就是独立存在的个体，个体组合成一个整体，每个章节知识点之间相互联系，密不可分。其次高中政治教学活动还需要体现结构性。在一个完成的课堂教学中，涉及到的教学环节比较多，且高中政治课程又细分为4个必修板块，所示高中政治结构分明。然后还需要体现层次性，在高中政治教材中，有重要的章节和每个章节。中有重要的知识点，所以在教学时，需要分层次、分清知识点重难点进行讲解。所以，高中政治教学必须要以马克思主义社会系统研究方法作为政治教学切入点。（三）强调高中政治教学以辩证思维为中心点从马克思主义理论角度看，社会矛盾具有明显的普遍性特点，矛盾具有特殊性，且无处不在、无时不有。所以必须要认识到矛盾存在的事实，还需要坚持具体问题具体分析，注重矛盾的特殊性。在高中政治教学中，必须要正确对待矛盾。相对而言，高中政治学科比较枯燥泛味，教学活动中存在各种各样的矛盾。包括教师和学生之间的矛盾、学生与教材知识点之间的矛盾、教师与教材之间的矛盾等等。所以在这种情况下，高中政治课堂教学很容易出现教师认真讲解，学生听不懂的现象。矛盾的特殊性要求高中政治教学活动，必须要做到具体问题具体分析。因为高中政治课程与其他学科不同，具有自身的特殊性。高中政治教学不仅要授业解惑，还需要特殊对待，在教学活动中，要采取多元化的教学方式，将教学内容延伸到课堂之外，坚持以育人为目的。高中政治课程设置与高中生活息息相关，从高一到高三的课程知识安排来看，从简单到复杂，不仅有利于促进学生的学习，还有利于学生的思维发展。

[摘要]随着社会经济和文化不断的发展，信息技术也逐渐地渗透进社会的各个领域中。在新课改不断推进的背景下，高中政治教学已经趋向于信息化，而传统的教学模式显然很难有效地满足当前教育需求。基于此，下文主要针对信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用进行了详细的分析，从自主性与合作性的激发、教学资源整合、探究意识培养、时事政治问题结合、研究性学习等方面提出了相对详细的应用方法见解，促进了自主合作探究模式的深入构建，希望能够对相关人员有所帮助。

[关键词]信息技术；高中政治；自主合作探究模式

在信息时代背景下，信息技术对于国民经济发展的作用越来越明显，对于教育也是如此。新课改中明确提出：“要充分利用信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生实践能力与创新精神为重点，以应用现代信息技术和改变学习方式为特征的课程体系。”可以这样说，现代信息技术的飞速发展使得教师的教学方法和学生的学习方式都发生了极大的改变，为教学注入了无限的活力和生机。高中政治学科理论知识不仅容量大、时间紧，并且其理论知识还非常的抽象化，所以学生学习起来难度较大，而合理的应用信息技术，不单可以有效激发学生学习热情，同时也丰富了教学内容，为学生的自主合作探究学习提供一个更加便捷和广阔的平台。

一、高中政治教学中主要存在的问题

1.课程教学目标单一，教学内容和社会实际相脱节。课程教学目标主要就是指课程实施应该达到的预期结果，是培养目标的具体化。在传统教学模式下，高中政治的教学目标都是局限于认知目标，过分地重视知识的掌握和获取，一味地看重分数，对于美育、德育等方面比较忽视，并且对学生的价值观、态度以及基本情感等方面的培养也没足够重视。就当前情况来看，高中政治课程教学表现出书本化的倾向，侧重于书本知识的教授，进而与学生生活实际和社会实际相脱离，这样对于学生的社会实践能力和创新精神的发展非常的不利，并且也很难满足学生的现实生活需求。2.教学方法单一。教学方法在实际教学中有着非常重要的意义，其主要指教师引导学生获得知识技能的方法。教学方法灵活多样，在不同方式的教学活动中，教师的积极性发挥和所处地位将会有着极大的不同，并且教学质量和效率也有着很大的差异。就当前情况来看，很多学校一直延续单一固定的教学模式，方法非常陈旧落后，教学效果也很不理想，这样对于学生的全面发展极为不利。在实际教学中，很多教师都重视结果，对于学习过程比较忽视，并且还非常排斥学生的个性特点，进而严重地影响到学生的政治学习积极性。3.缺乏必要的课堂互动。教师是教育活动的主导者，如果离开了教师，那就不存在教育。而学生不仅是教育的对象，同时还是学习的主体。教育活动是师生双向互动的一种过程，如果没有学生的参与，那必定难以获得理想的教学效果。尤其是高中政治课程，其不仅仅是一门文化课，并且还是一门道德课，所以，课堂上的良好师生互动非常有必要。不过就当前高中政治课堂教学情况来看，普遍存在着以教师为中心，教师一味地进行知识灌输的情况，学生的学习地位非常的被动，师生关系也是处于冲突和对立的状态，这样对于高中政治教学效果的提升极为不利。

二、信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用分析