高中音乐教育范文10篇

第一篇

一、高中音乐教育中自主性学习策略的作用及对学生今后发展的重要意义

（一）高中音乐教育中自主性学习策略的作用

高中音乐教育是一个比较灵活性的知识教学，它强调的是学生对教材中音乐知识的领悟能力以及学生对音乐作品中情感的认知能力。而自主性学习策略强调的是学生对知识的自由探索和领悟，这与音乐教学的根本目的十分吻合。此外，自主性学习策略的发展也是学生潜能意识的爆发，在高中音乐教育中学生对音乐知识的自主性学习能够激发学生对音乐作品潜在的领悟能力，并且还能让学生更贴合音乐创作者在音乐作品中的情感表达。自主性学习是学生对学习内容、学习目标有一定认知的基础上，展开的自我学习，因此，在学生自主学习前需要教师将音乐课程的课堂目标准确的传达给学生，让学生有目标的进行音乐学习，这样既减少了教师教学上时间的浪费还能加快学生自主性音乐学习的步伐。另外，自主性学习策略的目的是对学生学习方式的转变，强调的是学生在音乐教育中的主体性，从而让学生意识到自己在音乐教学中的主导作用，进而科学有效的培养学生的自主学习精神，也是为学生今后的学习发展打下良好的基础。由此可见，自主性学习策略对高中音乐教育的重要作用。

（二）高中音乐教育中自主性学习策略对学生今后发展的重要意义

高中音乐教育中自主性学习策略除了对学生的音乐知识的掌握有一定的帮助作用外，对其今后的生活发展也有重要的影响意义。自主性学习策略的培养是为了锻炼学生对知识的主动性学习能力，也是对现有灌输式教学模式的一种转变。对于高中生来讲，自主性学习能够促进其在今后生活中、学习中独立思考能力的提升，并且自主性学习是一种学生在无人监管下的主动性学习，因此，即便将来学生踏入社会后也能自发性的学习社会上先进的知识技能，从而为其在社会中的生存发展奠定好坚实的基础。

【摘要】高中音乐教学生活化就是在高中音乐教学的过程中不断融入生活中的元素。以此来促进教学质量的更好提升，在教学实践的过程中，教师应该从一开始便制定生活化的教学目标，通过教学方式生活化和教学内容的生活化以及教学场所等的生活化促进学生对音乐知识点的掌握，保证高中音乐教育质量的不断提高。

【关键词】高中音乐；教育；生活化；策略

一、研究背景

随着国家对教育改革的不断深入，国家和社会对教学课堂效果要求的不断提高，课堂氛围成为了教师教学中尤为注意的地方。新课标教育要求现在的课堂教育要具有一定的灵活性，严肃而活泼。教师的职责并不只是在课堂上将需要掌握的知识告诉学生，而是需要通过各种通俗易懂的方式来促进学生们对知识的理解，这就要求我们的课堂慢慢的变得轻松，变得生活化。音乐作为人们日常生活中不可缺少的元素，是人们生活中良好的调味剂，为人们的生活增添了许多乐趣，能够使人们获得精神上的享受。在音乐教学中，我们要不断地将教学方式生活化，将音乐变得生活化。高中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，加之高考带来的压力，这个时期的学生往往会变得烦躁。而音乐是放松压力的良药，在高中学生的教育中起着重要的作用。因此，不断探索高中音乐教学生活化的策略，是教育者应该不断思考的问题。

二、具体实施策略

（一）不断促进音乐教学目标的生活化。1.教学目标的制定要生活化。制定相应的教学目标是教师开展教学活动的重要过程，生活化的音乐教学首先需要制定生活化的教学目标，让学生明确高中音乐学习的根本目的。好多学习音乐的人都知道，音乐本身价值其实要比学习音乐的知识重要得多，尤其对于高中学生来说其本身已经具备了基本的音乐自主学习能力，所以在高中音乐的教育中，教育者最重要的并不是将音乐知识教给学生，而是不断提高学生自身对音乐的感触能力，不断加强学生心灵对音乐本身的感知力，提高他们的音乐阅读能力。在我们每个人的生活中，音乐扮演着十分重要的角色，让人终生受益。只有将教学目标生活化，学生才能够更好的接受音乐教学，只有在生活中去慢慢感悟音乐，学生们才能对音乐激起更大的兴趣与爱好，才可以更快的提高音乐水平。2.教学目标的实现要生活化。每个人对生活的理解是不一样的，而音乐就好比生活一样，是一种情感的艺术。同样的音乐在不同人听来感受是不一样的，同一个人用不同的心境听来也会有不一样的感受，这也正是音乐的魅力所在。生活中到处充满了音乐的元素，教师可以将这些元素带到音乐教学中，让学生通过生活学习音乐，体验音乐。在高中音乐的教育中，更需要教师将音乐与生活紧密的联系起来，用生活中的有趣点去连接音乐的魅力。只有将学生感兴趣的点与课堂相结合，才能调动学生学习的积极性，增强他们的求知欲。同时，老师应该充分发挥学生的主观能动性，加强学生主动思考的能力。调动学生积极主动参与到音乐教学活动中来，提升音乐教学的效果，实现初中音乐教学的目标[1]。（二）不断促进音乐教学方法的生活化。随着国家对教育效果的越来越重视，我们的教学也越来越关注学生的生活，特别是高中的音乐教学。生活实践是一切事物和兴趣的来源，如果没有生活实践，我们往往无法在音乐中找到共鸣，便无法全身心的投入到音乐之中，便无法升华自己的情感。对于教师来说，就是要将日常的生活融入到音乐课堂教学之中，激发学生感受和欣赏音乐的潜力。在高中音乐的教学实践中，教师可以通过创设一些生活化的场景来引导和促进学生进行音乐作品的鉴赏，同时学生也可以根据自己的生活经验更好的去理解音乐，学生对音乐的理解也会更加的深刻。另外，形象的生活场景有利于激发学生的学习潜能和表演潜能，能够使学生的创造力、想象力得到充分的释放。（三）不断促进音乐知识点创建的生活化。艺术源于生活，所以我们可以通过生活去了解艺术。在音乐的教学中往往存在一些难以记忆的知识点，在传统的教学中基本需要学生通过不断的死记硬背来掌握，这样获取知识不仅浪费了大量时间，而且掌握的知识很容易忘记，所以在教育的过程中通常需要用一些简单的事物来帮助同学们去进行记忆。音乐知识点的生活化就很容易的解决了这个难题。比如在给学生讲解附点音符的时候，我们就可以让学生结合生活中的一些常见物品来进行演奏。所以教师在音乐教学的过程中，也要不断地去了解生活中的一些事物。通常，教师在音乐教学中进行技能训练的时候，可以在使用规范化、专业化的手段之外，增添一些生活化的元素，让学生的音乐学习充满生活的情趣[2]。（四）不断促进音乐教学场所的生活化。传统的教学都是由教师在教室内为学生讲解。在新的教育背景下，为了加深学生的理解，单一的教学方式和教学场所已经不能满足于学生的学习需要。在音乐教学的过程中，我们也需要生活化的场所，需要去户外学习知识。广阔的大自然，美丽的风景，让人心情愉快，一直以来学习和工作的压力带来的持续性的大脑紧张在户外运动过程中逐渐放松，给人一种如释重负的感觉。艺术需要来自大自然的灵感，教学场所的生活化，有利于激发学生的灵感，加深学生对知识的理解。教师在开放的教学环境中也可以更加的充满热情和活力。

一、新时期音乐的繁荣为职业高中音乐教育营造了良好的社会环境

（一）新时期音乐呈现出一派繁荣景象

改革开放以来，随着我国经济的迅猛发展，音乐也得到了空前的发展。特别是跨入新世纪以来，音乐已步入前所未有的鼎盛时期。这一时期具有两个显著特点：一是大量优秀作品如雨后春笋般的涌现，众多优秀人才脱颖而出。从最早的令无数专业人员向往的“青年歌手大奖赛”，到深受广大观众喜爱的“星光大道”，再到竞争激烈的“中国好声音”、“中国好歌曲”等，使我国的音乐大舞台星光灿烂，魅力四射。二是音乐具有了有史以来最广泛的群众基础，群众性的音乐活动开展的如火如荼，除了各式舞台外，广场、公园、社区等大众场所，琴声悠扬，歌声嘹亮。广大群众在物质生活得到了充分改善的同时，尽情享受着音乐带给他们的欢乐与酣畅。

（二）新时期音乐呈现出多元化、多样性的特点

随着改革开放的日益深入和民主法制的不断完善，音乐呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，古典的、现代的、传统的、流行的；美声的、民族的、摇滚的、原生态的等等，不一而足。音乐的这种多元化、多样性的特点充分体现了时代的特征，既满足了不同层次、不同类别、不同年龄段人们的需求，又实现了相互竞争、相互促进、共同提高的目的，使我国的音乐舞台变得丰富多彩，美不胜收。

（三）新时期对职业高中音乐教育既是机遇又是挑战

摘要：新课标是当代教育教学与学生科学培养的重要内容之一，是素质教育的集中具体体现，教师在高中阶段的音乐教育教学中，在正确能力素养培养思想指导下，以新课标的标准与思想为现实发展培养方向，以素质教育培养为发展核心，不仅能最大限度上科学开展高中音乐教育，提升学生的读写表达综合水平和综合素养，更重要的是还能保证学生培养效果，在实践方面科学推动当代教育的科学化和规范化进步。

关键词：高中阶段；高中音乐教育；新课标；实施方法

新课标课程改革是国家教育部门在素质教育核心理念下提出的一种全新的课程标准，不仅明确素质教育下音乐教学以及学生培养与发展的方向，还有效确立了具体内容以及具体方式。新课标课程改革的提出不仅有利于当代高中阶段音乐教育教学活动的科学开展，更有利于当代教育教学全新方向与形式的科学构建。

一、新课程标准改革给高中音乐教育带来的机遇

（一）新课程标准改革有利于当代高中音乐教育整体水平的提高

新课程标准改革是我国当代教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及教育科学有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，教育部门应通过对现有的音乐教育情况以及其构成方式与方法、布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高教育人员的认识和水平，提升其教育效益和教育水平，有效推动和提高我国音乐教育的整体水平。此外，随着国家与人民对于高中音乐教育高素质发展的追求，在当前国家发展以及教育快速发展形势下，如果能够科学实现高中音乐教育的整体性提升，那么高中音乐教育就将变得更加科学以及合理，有效实现教育思想革新和科学化持续发展，推动整个教育行业的良性发展以及规范化进步。

一、好的音乐可以净化高中学校育人环境

在高中校园环境中，经常性的实施有价值的音乐教育活动，对于整个学校的育人环境起到很好的促进与净化的功能。在校园环境里，除了课堂有限的教学时间外，还可以借助校园广播等渠道。有目的性、有针对性的选择一部优秀的音乐作品进行播放，让学生能够从这些音乐作品里感受我国优秀的文化与民族传统，充分的感受到我国悠久而博大的民族音乐文化。这样可以潜移默化的培养学生们的爱国精神与热情，让他们在音乐的陶冶下受到感受，进而实现文化教育的功能。我们要去深挖音乐的独特育人功能，打造一个良好的教学环境，用音乐去感染学生，用音乐去营造一个良好的文化氛围。

二、音乐可以提高高中学生的审美能力

一个优秀的音乐作品，其集中了情感和美感艺术，能够让学生在欣赏的过程中不断将音乐知识内化为其内在的审美观与品德修养。但是从这些年来的发展去看，因为家庭、学校和社会缺乏对音乐教育的重视，让学生在音乐鉴赏能力上表现出了一些偏差。从当前学生的音乐爱好偏向便能够看到这一取向。据一项调查表明，当前大部分学生都热衷于韩国、港台等地的流行歌曲，追星的学生比比皆是。而热爱中外民族歌曲与教材中的歌曲的学生很少，熟悉和了解优秀的民歌歌唱家的学生更是少之又少。从这一点能够看到，国内的高中音乐教育还有欠缺的地方。比如当前普遍使用的教材不够新颖，欠缺对知识和内容的更新及与时俱进。许多学生的知识面不广，音乐基础与修养差，对流行歌曲过于热衷，而传统与民族的音乐却被冷落。我们从校园文化建设的层面上去看，上述现象对学生的身心发展十分不利。由于音乐市场鱼龙混杂，良莠不齐的音乐作品充斥着市场，很多流行歌曲更多的追求宣泄和“无病呻吟”，而处世不深的高中生过多的接触这种音乐必然会受到其中不良因素的影响，限制其身心健康的正常发展。当然我们也不能将流行歌曲一棒子打死，现代高中音乐教育需要将新鲜的时代音乐元素纳入其中。我们可以将一些流行歌曲引入课堂，与学生一同欣赏歌曲的社会价值与艺术价值。通过对比分析，让学生掌握一个科学的音乐鉴赏的方法，从而提高学生对音乐的鉴赏能力，能够自觉的抵制不良音乐作品的影响。这样以来，不但大大提高了学生的音乐鉴赏水平，还能够端正校园文化建设的方向。

三、丰富多彩的音乐文化,促进学生整体素质发展的作用

（一）巧设情景，营造良好的课堂文化氛围

一、调动学生学习音乐的兴趣

自主性学习一般有四大特点，分别是创新性、独立性、自觉性以及主动性。以其中的自觉性为例，对高中阶段的学生而言，自觉是一件比较难办到的事。因此，自主性学习在音乐教学中的应用，首先就必须克服自觉性这一难题。对此，音乐教师可通过调动学生兴趣的方式，来激发其音乐学习的自主性。相较于外部的压力，兴趣对提升学生音乐学习水平，提高音乐学习能力的作用更大，这主要是因为兴趣源自于学生内心，其对音乐感到有兴趣，就会主动去接触与音乐相关的事物，并且投入更多的精力去学习各种音乐知识。而这些行为，都是自动自发自觉的，无需老师在旁督促，由此可见，调动学生对音乐的兴趣，继而促使其自觉展开音乐课程的自主性学习。众所周知，音乐是十分有趣的，在面对高中生时，音乐教师应当将高中音乐教材中生动有趣的部分挖掘出来，且巧妙的展现在高中生面前，以有效吸引其注意力，进而调动学习的兴趣与热情。

二、提升音乐教师的素质水平

作为一种较为新颖的教学手段，自主性学习的开展，对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求，对此，就必须强化音乐教师队伍的建设。首先，可健全音乐教师的薪资、福利，以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职，提升学校音乐教师的整体水平。另外，还能够留住现任的音乐教师，防止人才流失现象的发生，降低音乐教师的流动性。其次，强化对音乐教师的继续教育或在职培训，在知识快速更新的时代下，各方面的音乐知识也在迅速更新。在这一背景下，只有不断提升音乐教师的专业水平，方能满足时展的需求。因此，音乐教师应当依据自身的专业与需求，例如有的音乐老师擅长唱歌，有的擅长钢琴，有的擅长合唱指挥，从不同的角度提升自身的专业水准。另外，由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程，所以，音乐教师也必须在这一方面下功夫，了解更多、更好的音乐作品，教会学生如何去鉴赏音乐作品，从而拓展学生的知识面。比如：当前在我国音乐课程开展自主性学习时，普遍存在一个问题，即对该模式的认识与理解不够，这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此，学校可组织相关培训活动，以帮助教师更全面、更清晰的认识自主性学习。另外，在培训过程中，还可注重对其专业素养的提升，以便使音乐教师不但能够全面的掌握音乐知识，加深音乐素养，同时还能了解国内外的最新知识。

三、采取合适的教学/学习方式

在素质教育方面，最为显著的一个特点就是学习方式的改变，所以，在学习过程中，应当选择合适的学习方式，自主性学习的实施同样需要选取适当的学习方式。在高中音乐教学过程中，从以往的传统教学转变为自主性学习，这无疑是一种跨越性的改变。这一改变，不仅使得教学主导的重心发生改变，同时教师的授课方式、学生的学习方式，也必须做出相应的改变。只有这样，方能真正实现自主性学习，且达到该学习模式的预期目标。在此过程中需注意一点，即以往以传授知识为目标的教学方式或学习方式，必须有所节制，而是应当采取以传授方法为目标的教学，这也就是“授之以鱼，不如授之以渔”。例如在视唱的学习过程中，必须掌握音准，对此，学生可以通过默唱的方式，慢慢的把握音准。且因为在默唱的过程中，学生借助于想象更容易找到正确的音高，不受其他因素的干扰，对其音准的培养也极为有利。此外，还可以采取范唱、模唱、欣赏等方式，帮助学生更好的掌握节奏、音乐的强弱、音色等，继而提升音乐水平。

第一篇:高中音乐教育重要作用的认识与定位

我国基础教育包括学前教育、小学教育和普通中学教育。高中音乐教育是基础教育的一个组成部分；高中音乐课程是基础教育的必修学科之一。由于高中音乐课开设时间较晚而造成的基础薄弱，片面强调高考升学率之下的“应试教育”等诸多方面的原因，导致了长久以来高中音乐教育的重要作用没有得到充分的认识和发挥，人们对高中音乐教育也没有一个较为准确的定位。这些都严重阻碍了高中音乐教育的健康发展。因此，我们对高中音乐教育的重要作用加以重新认识，以期对高中音乐教育有一个科学合理的定位就显得尤为必要。

一、高中音乐教育是基础教育不可或缺的组成部分

20世纪90年代以来，加强人文、社会科学课程建设成为基础教育课程改革的主要趋向之一。在高中课程结构改革过程中，健康向上的音乐在道德品行的培养和情操的陶冶方面；在弘扬民族传统文化方面；在集体主义和爱国主义教育方面都发挥着越来越重要的作用。高中音乐教育同其他学科一样，都是基础教育不可缺少的、重要的有机组成部分。

二、高中音乐教育是素质教育的重要内容之一，也是实施美育的主要途径之一

中共十七大报告在谈到“加快推进以改善民生为重点的社会建设”时指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”由此可见，实施素质教育与培养德智体美全面发展的未来公民两者之间是一种目标的实现途径与目标之间的关系，两者紧密相连。素质教育并非特指某种教育，而是一种教育理念；是实现教育目标的一种模式，它必须渗透和贯彻到基础教育各学段、各学科的具体教学当中。《普通高中音乐新课程标准》（以下简称《标准》）“力求符合素质教育的要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。”

第一篇：高中音乐教育中的自主性学习探讨

国家所实施的素质教育不仅仅是要求学生从全方位的角度来发展自身，还要求学生能够在学习当中进行自主性的学习，从而使自身的学习效率得以提高。学校方面实施自主性学习，是为了使学生在学习的过程中能够主动的咨询教师自己所遇到的难点，激发学生对于问题处理的能力。自主性学习是从学生的主观角度出发的，学生自愿接受授课知识，能够从很大程度提升课堂的整体效率。学生只有将自主性学习的优势发挥出来，其学习成绩才能够有稳步提升的机会。

一、自主性学习释义

所谓的自主性学习，指的是学校通过转变自身的教学方式，对学生进行放养式的教学。学校方面不再干涉学生的学习时间和学习方法，对学生的学习品质进行无认知的监督和管理，让学生通过自主学习来提高自身的学习能力和学习成绩。学生在该种学习模式当中调整了自己的学习心态，并通过不断的实践和摸索，找到适合自己的学习方法。自主性学习对于学生的学习非常重要，学生只有自主学习才能够更多的制定学习计划，并为了自己的学习目标努力[1]。学校对于自主性学习模式的应用有效的转变了学生的学习地位，并培养了学生的自主学习精神，使学生在学习方面的素质得到提高。高中的音乐教学本身就处于不佳的状态当中，学校采用了自主性学习以后，学生能够在课下时间学习音乐知识，使自身了解音乐知识的难点，并在课上咨询教师，使自身加深了对于音乐知识的印象，培养了自身的鉴赏能力。

二、高中音乐教育自主性学习模式应用

（一）培养学生学习兴趣

摘要：近几年来，我国音乐人才的素质逐渐降低，学生和家长不重视高中音乐教育。音乐是当下素质教育的重要内容，对陶冶学生情操、培养学生美好品德的引导作用非常巨大。本文重点探讨了高中音乐教学存在的问题并提出对策，希望可以给高中音乐教育工作者提供借鉴，推动国家音乐领域的发展。

关键词：高中音乐；教学问题；对策

随着21世纪的到来，人口增多，就业压力增大，社会渴求的在音乐方面具备高素养的人才越来越少，这无法满足人们的日常需求，使得人们空虚无聊，也极大地减弱了人们娱乐的兴趣，不利于人们释放压力。因此，在高中音乐教学方面进行突破显得尤为重要，目前我国高中音乐教学方式依然大多遵循以前流传下来的方法，没有太多创新点和实践点，主要以理论教学为主，该种模式下培养的音乐人才缺乏实践能力，和最初的教学目标相差甚远，不仅不为社会输送所需要的人才，也对中国音乐事业的发展起不到推动作用。以下针对高中音乐教学问题进行阐述和剖析。

一、高中音乐教学存在的问题

目前，高中音乐教学中存在一些突出问题，主要表现在学生重视程度、课程实践性以及教师素质等方面。这些问题的存在，严重制约了高中音乐教学的质量与效果。因此，清晰地理解这些问题显得尤为重要。

（一）高中生普遍重视程度低

【摘要】高中音乐第二课堂是高中课堂教学的一部分，也是高中音乐教育的必须品。新课标下如何高效开展第二课堂，需要社会、学校、教师、家长、学生等各方面的重视，支持，理解，参与。为了使高中音乐第二课堂切实达到德育目标，全面发展学生的个性，实现综合素质提高，以下是笔者的几点思考与见解。

【关键词】音乐新课标；高中音乐；第二课堂；全面发展

高中音乐必修部分是目前各高中正常开设的课程，笔者所在的学校，目前高一开设音乐鉴赏，高二开始选择性必修的课程，如视唱练耳、乐理，这部分课程只适合决定艺考的学生，大部分的文化生面临的音乐课程是一片空白，所以，有效地在高中开设音乐必修课之外的第二课堂非常迫切。所以，音乐教育也必须第一课堂第二课堂并重，才能实现音乐教育的部分与整体作用。但是，在普通四星级高中，音乐教育现状不是那么乐观，仅仅通过学校音乐必修课堂，显然不能实现高中生对于音乐知识、艺术素养、课外实践的需要。因此，在普通高中教学中急需开设音乐第一课堂之外的课外延伸活动，笔者认为是音乐第二课堂。它可以激发学生对音乐学习的求知欲以及丰富学生的课余生活，促进学生身心健康的发展；音乐教师可以一对一，一对多，不同学生不同教材，不同学生不同教法，不同学生不同评价，培养了音乐爱好者的兴趣，发展了技能生的特长。同时，讲解深一层的乐曲背景扩展学生的知识面，在演出集体活动中学生的独立性、集体性荣誉感得到提高。但在教学中，音乐第二课堂的开展，由于种种原因，达不到预期的设想，大多音乐教师只是单纯地培养音乐艺考生或者为了完成某一次的艺术比赛而开设；教学内容没有符合新课标的要求，还是以前的教学方法，教学方式和教学重心都没有得到转变。新课标提出审美感知、文化理解、艺术表现，学校要根据高中生活实际贴近生活内容，重在审美，意在美育。那么，如何提高高中音乐第二课堂教学效果呢？显然，在新课标下，我们面临的问题不少，笔者仅就音乐第二课堂的参与体这一视角作初步探讨。本文中的参与体是指学校、教师、学生、家长以及社会。

一、高中音乐第二课堂的平台支撑——学校

学校是高中音乐课堂及第二课堂的组织者，高中音乐第二课堂需要严密的组织工作做保证。新课标下的普通高中音乐课程，既有原来的必修，又添加了歌唱、演奏编创戏剧，课程灵活性加大，也给第二课堂带来更多趣味性、选择性。不同的课程选择满足不同的个性发展，只有这样，既丰富普通高中课程的形式内容，又可以打破传统高中统一学习的枯燥。学校音乐第二课堂计划应当由专职音乐教师、教研组长针对学生学情制定，作为学校教学工作计划的一部分，学校为第二课堂活动搭建平台，由教师发展中心负责把计划、任务、要求下达给每位涉及到的老师，老师组织学生实施。学校提供固定时间、固定场所，音乐教师按照不同学生情况分班实施。音乐教师规范有效率的宣传动员学生，比如，校音乐第二课堂——长笛队、吉他队、合唱队、古筝队，各需要接收多少名队员，需要具备什么素质，怎么训练，一年之后达到什么程度，学生有规范地选择，并且音乐教师鼓舞爱好音乐的学生全部参与，这些前期工作都是学校为学生搭建平台，提供学习机会。整个过程是非常细致的烦琐的。一个环节不到位，活动都会受到或多或少的影响。另一方面，学校对音乐教师建立考核机制，不同的课程类型不同的考核制度，如艺考班用本科上线率考核，技能课以获奖比赛为依据，兴趣课以参与率是否达标为考核依据。学校组织开展多种文艺活动，如成人礼展示、国旗下宣誓、艺术节汇演，利用校内版报、广播等活动进行音乐宣传活动、音乐教育活动等。学校抓准学生的需求和动机，为学生建立有效的音乐第二课堂激励机制，通过择优形式推荐学生参加区文化艺术节活动，充实学生的综合素质评价。越来越多学生能够选拔到区市比赛、汇演，也会带动更多学生参与第二课堂，参与文艺活动，形成良性循环。

二、高中音乐第二课堂的主要实施者——音乐教师