高中思想政治范文10篇

摘要:2017年高中思想政治新课程标准出台，课程标准修订组创造性地构建了以实践活动为基础，以核心素养培育为主线，以活动型学科课程为框架的新课程标准。新课程标准拥有新的基本理念和新的内容，新基本理念和新内容也对高中思想政治备课提出新要求。把握高中思想政治备课的新要求，对于教师适应新课程标准带来的变化，提高教学质量具有重要意义。

关键词:新课程标准;高中思想政治;备课

备课是教师准备教学内容的过程，在这一过程中要参照教材、教学参考书，也需要考虑学情。学情包括“学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力、学生已有知识与新内容之间的关系”［1］。除此之外，学科课程标准在教师备课的过程中也是不可或缺的。2017年，教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》，提出了新的基本理念。新课程标准坚持反映时代要求，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。新课标的颁布给高中思想政治课规划了新的蓝图，也对高中思想政治备课提出新的要求。

一、关注新课程标准下高中思想政治备课新要求的重要性

重视备课并备好课是使课堂教学科学高效，顺利达成教学目标的关键。关注新课程标准下高中思想政治备课新要求，对于帮助教师更好地适应新课程标准的变化，掌握新课程标准对教学内容、教学方式、评价方式的规定性要求和指导性建议，在备课时做到与时俱进，具有重要意义。如果在新课程标准下依然沿用传统的备课方式，不思变革，忽视新变化和由此产生的新要求(例如新课程标准倡导构建活动型学科课程，以及新课程标准提出的新议题，这些内容与旧课程标准相比有很大的不同)，教师自身难免会出现不适应的情况，影响正常教学能力的发挥，极有可能出现教学质量的下滑，同时也给新课程标准的落实带来阻碍，使课程内容的育人效果大打折扣，这对于人才培养而言是十分不利的。

二、新课程标准下高中思想政治备课新要求的具体内涵

摘要：微课是移动互联时代的新教学形式，微课可以用效利用学生碎片化的时间完成某个知识点的教学任务。因此微课具有普及政治学科概念，启迪学生思考政治问题，巩固课堂教学内容的重要作用和价值。为了使微课能高效的应用在高中政治教学，本文主要探讨高中政治微课的应用价值，高中政治微课的注意事项，以及开发高中政治微课的有效策略。

关键词：高中；思想政治；微课开发；实践探索

微课主要以短视频的形式呈现教学内容，它通过学生较为容易接受的教学方式，集中对某个知识点的讲解与教学，可以使学生在有限的时间内形成政治知识体系。

1高中政治微课的实际教学价值

高中思想政治涉及的内容较广，不仅包括了社会热点政治事件的评述，而且要使学生掌握必要的政治、经济和哲学观点，高中政治新课标又对政治教学提出更加贴近实际的教学要求。微课以短小精干的形式恰恰满足了这些教学要求。

1．1有助于实现教学目标：微课以更加灵活的形式对理论问题进行集中阐述，可以使学生围绕某个知识进行深入的思考，使学生在微课环境下对问题的本质深入的挖掘，结合具体的社会现象对政治理论进行生动的阐述。随着时代的快速发展，高中政治教学也不再是单纯的理论思辨活动，而是可以借助微课这种直观的形式，更生动的素材，使学生更好的掌握理论观点，从而促进学生理论水平和认知能力的提高，达到较好的教学目的。

摘要：在新课改背景下，高中思政课堂必须立足实际学情，积极探索实践新型教学方式，促进教育教学质量与效益提高。实践表明将“六步教学法”引进高中思政课堂，有助于调动学生主观能动性，增进师生交流，最终实现高效课堂的有效构建。鉴于此，本文联系实际，重点探究如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：高中教育；思想政治教学；六步教学法；融合路径

新课程的核心思想是关注学生发展、促进学生全面发展[1]。下面我联系实际，首先就何为“六步教学法”做简要探究，其次就如何促进“六步教学法”与高中思想政治课堂的深入融合做重点探究。

一、新课改下的六步教学法

在新课改背景下，提出实施“六步教学法”打造政治高效课堂教学理念，主要目的在于探索出新型教学模式，以适应新课程改革与发展的需要。而所谓的“六步教学法”，指的是在教学过程中学生预习自学、教师重点讲授、小组合作探究、师生展示反馈、学生练习巩固、教师拓展迁移的六个环节[2]。下面就这六个环节做具体分析。（一）学生自主预习。首先，学生需通过自主预习掌握基本知识，对接下来的学习有一个大致了解，为后期的正式学习奠定良好基础。而在学生自主预习阶段，教师需给予学生适当且必要的指导，教师需通过指导让学生明确预习的内容、预习的目标以及预习的合理时长，并教给学生一些自我检测预习效果的方法[3]。同时，教师也需立足实际学情，结合学生实际学习能力，必要时教给学生一些自主预习的方法。在教师科学有效的指导下，学生要制订预习计划，并严格按照预习方案看书、解题，完成预习工作。在这个自主预习的环节，学生充分发挥了自身的主体地位，并从中发现了新问题，获得了新知识。通过自主预习的环节，学生的自学能力得到了锻炼，学习质量与效益得到了显著提高。为保障学生自主学习效果，教师在备课过程中需大力气研究学法指导，要做好自学自导工作，并在学生自主预习过程中通过提问、个别询问等方式进行调查，让学生的问题与困难得到及时解决，也为后期的重点讲授做好准备。（二）教师重点讲授。在六步教学模式中，教师重点讲授这一环节是最基础也是最重要的环节。针对学生在预习过程中遇到的问题，以及本节课的重难点知识，教师需采取科学有效的教学方法，辅之以计算机技术、多媒体设备，并通过生动形象的见解明了表述对重难点知识进行集中讲解，从而促进整体教学效果提高。在这一教学环节，教师的教学重心应放在以下几个方面：一是针对学生在预习过程中普遍无法解决的问题、全班学生都解决不了的问题进行集中分析，重点讲解，有效解决学生疑问，为后续的深入学习奠定良好基础[4]。二是对于教材中的重点理论知识也需进行适当讲解，为学生的做题、能力提升奠定稳定基石。为保证教学效果，在重点讲解环节，教师还需注意以下问题：首先，讲解要精炼，避免繁琐；要言之有物，避免泛泛而谈；对于十分简单的知识，学生通过自学就能弄明白，学清楚的知识不用讲；对于全班学生都无法解决的疑难点才做重点讲解。其次，在讲解过程中要条理清晰，要讲清楚、讲明白，要给学生讲清楚概念、讲清楚作用、讲清楚联系，便于学生深入学习与理解。（三）小组合作探究。在六步教学模式中，学生的合作探究属于一个基本步骤，该阶段的学习是在教师重点讲授后学生运用知识分析问题、解决问题的过程。通过这一学习过程，学生的自主学习能力、合作能力、探究能力、语言表达与概括能力等多种学习能力都将得到有效提升与锻炼，学生对于相关思想政治知识的理解也会更加深刻。在这一学习环节，教师要立足实际学情，结合学生学习情况、性格特征等因素将学生科学分组，引导学生在小组内展开交流合作，促进问题的解决与问题的再生，通过这样一个循环往复的过程加深学习的深度，促进学习质量与效益提高[5]。（四）师生展示反馈。学生在组间进行交流探讨后，教师要及时组织学生进行班级内的交流分析，从而达到巩固学习效果的目的。在这一环节，教师要组织学生进行本组合作探究情况的汇报与学习成果的展示工作，从而掌握学生实际学习情况，促进后续各项教学工作顺利开展。另外，在师生展示反馈环节，教师要充分发挥自身的引导与组织作用，及时整合学生合作探究后得出的各项信息，并明确展示反馈的重点内容。对于展示反馈环节提出的重难点问题，教师要通过与学生的紧密交流互动，实现问题的再质疑、再探究，最终促成问题的有效解决，促进学生学习能力与学科素养的提升。（五）学生练习巩固。在完成预习、重难点讲解、小组合作探究、师生反馈展示等各项环节后，学生需及时进行当堂练习，通过及时科学的练习达到巩固所学、减少遗忘的目的。为保证整体教学效果，教师需对学生的当堂练习时间进行科学设计与合理控制，一般将训练时间控制在10-15分钟左右，这样可保证学生学到的新知识都能得到有效练习，也能确保后续教学工作顺利开展。除去合理控制练习时间外，练习题的类型以及难易程度也需做合理控制，一般情况下，所选的练习题要有典型的代表性，要符合“基础知识与迁移延伸内容相结合”的基本原则；同时在通过课堂练习对学生的学习效果进行巩固时，必须要注重整个练习过程的创新性与节奏性，即不能沿用传统的死记硬背的做法，应以考试的形式，让学生独立、快节奏的完成练习任务，从而达到巩固学习效果的训练目的。为保证课堂训练效果，教师需充分发挥自身的主导作用，在学生练习过程中加强巡视，及时发现学生问题，与学生一起促成问题解决。（六）教师拓展迁移。在练习巩固的基础上进行拓展迁移，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过总结归纳，达到掌握知识、深化思维、促进学习能力提升的教学目的。具体而言，教师拓展迁移这一环节主要有以下内容需要完成：在完成新课程、新内容的学习后，对本课知识进行小结，将本课中的重难点知识高度集中、概括出来，有效巩固当堂所学，促进学习质量与效益提高。另外，在进行知识的迁移拓展时，需严格遵循“以学生为主，课内外相结合”的原则，在充分考虑学生实际学习能力与学习需求的基础上，对课内学习内容的深度与广度进行进一步拓展延伸，促进学生学习能力提高。在这一教学环节，教学舞台需实现从课内向课外的转变，同时教师需充分发挥自身主导作用，引导学生进行总结归纳，从而促进学生思维的拓展与延伸，促进教学质量与效率提高。

二、“六步教学法”与高中思想政治课堂的融合路径

【摘要】目前，我国高中政治教学存在着教学目标缺乏定位、教学内容缺乏选择等诸多问题，运用现代化的信息教学手段已经刻不容缓。因此，在开展高中政治课堂教学过程中，将信息技术引入课堂可以有效降低教学难度，既有利于实现新课改的教学目标，又可以构建“自主-互动-探究”教学新模式。

【关键词】信息技术;高效性;自主探索

高中政治不仅仅是围绕马克思基本思想进行教学，还需要运用信息技术来创新教学模式，教给学生灵活运用知识的方法，积极构建学生主动学习、积极思考的课堂，使学生能够做到举一反三，从而大大提高高中思想政治课堂教学效率。

一、当前高中政治课堂教学存在的主要问题

1.1教学目标缺乏有效定位。在高中政治课堂教学中，课堂教学应该遵循整体教学目标、阶段教学目标和课堂教学目标，积极开展一种有目的、有计划的活动。但是，在传统高中政治教学中，课堂教学更多是围绕高考需求开展，教师将更多精力投入到考试习题讲解和知识点复习上，缺乏针对新课改知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标制定相应教学计划，导致很多教学活动枯燥乏味，效率低下。1.2教学内容缺乏合理选择。在高中政治课堂教学中，许多教学内容都是抽象、枯燥的，与学生的社会生活都相去甚远，导致很多教师严重依赖影音资料来开展课堂教学，而放映资料是时间就占去了教学时间的一半，而很多教学内容不能有效讲解，多媒体技术这种喧宾夺主的做法失去了信息化教学的本质目的，也造成学生对于很多教学内容缺乏清晰的了解，导致课堂教学效率低下。

二、信息技术在高中政治高效课堂的运用措施

摘要：在现代素质教育的背景下，高中政治教师怎样才能应对现代教育的基本要求，在保证本学科的科学性的同时，还突出体现时代的特征；既要充分坚持教育教学的基本方向，同时还要将传统的教学方式进行改变，通过在课堂中融入全新的教学理念和方式方法，不断将学生的综合素质进行提升，培养现代教育中的创新性人才，是现代高中政治教育的重要课题之一。针对这一问题，结合现代高中生的实际情况，教师在高中政治教学中更应该积极探索，特别是加强高中思想政治课中对小论文写作重要性的认识，通过这种有效的教学方式，全面推进高中政治教育水平。

关键词：高中；思想政治课；小论文；写作

一直以来人们都有一个错误的认知，认为写作应该是语文学科的特征和专利，其他学科就是对习题进行反复练习。其实，任何一门学科都可以利用写作的方式让学生对某一知识点进行掌握和理解，特别是高中思想政治课的教学，其涉及的知识面比较广，不仅包含社会的经济、政治和相关的文化现象，同时对学生的思想政治水平也有着很大影响。通过写小论文的方式能及时反映出学生在课堂中对基本知识的掌握情况和认识问题的深度。基于此，本文就将结合高中思想政治的实际教学情况对小论文的写作展开研究，希望对广大教学工作者提供一定参考[1]。

一、有利于提升学生的思想政治素质

思想政治课程的基本教学任务就是对学生进行思想政治教育。《普通高中思想政治课程标准》中曾经提到：高中思想政治教育应该加强对国家先进发展理念的学习，引导学生正确地投入到社会生活和发展过程中，通过学习和探究，逐步形成完善的学习理念，提升参与现代社会生活的基本能力，树立起正确的发展思想，为今后的发展和能力提升奠定基础[2]。这也意味着，思想政治课程的基本点就是对高中生展开思想教育，从而全面提升高中生的思想政治能力和素质。那么，通过日常对思想政治常识的学习，怎样才能更好地体现学生的思想政治素质，不仅要对其言行进行关注，同时还要让学生根据自身的生活实际，在政治常识的引导下展开详细的研究，对自身的人生观、世界观和价值观进行反省。因此这也需要教师在教学过程中对现阶段所讲到的知识点进行综合，通过和生活实际的联系，让学生适当地写出政治小论文。这不仅是对学生写作能力的检验，同时也是考察学生思想政治素养的一个良好方式。比如教师在讲《政治常识》中的“我国的政党制度”时，想要让学生更好地对书本中的相关理论知识进行了解，教师可以布置《我心中的中国共产党》为题目的论文，让学生通过对本节课的学习，更好地对自身认识进行表达，从而让学生对国家和政府建设起到更多的共鸣。在对这篇论文进行写作的过程中，教师能发现很多学生在举例说明的过程中都运用到了汶川地震、南方雪灾等重要事件，通过这些生活实例的列举，教师更能明确地认识到政治课程在学生思维发展中的积极影响，对进一步开展之后的教学和指导工作将有着十分重要的影响[3]。

二、有利于提升学生的综合分析能力

一、加强高中思想政治课的德育功能

1.坚持思想政治课的导向性。高中思想政治课的德育功能，应体现在教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义的基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。2.重视学生道德品质的塑造。高中阶段，是学生世界观、人生观和价值观从萌芽到初步形成的时期，也是影响学生形成正确“三观”的关键时期。高中学生处在接受学校教育与面对社会现实的交汇处，其道德品质的形成与发展受到学校和社会的双重影响，具有较大的可塑性。学校日常教学中的日积月累、潜移默化，对每一个高中学生思想道德品质的形成至关重要。思想政治教学就是要帮助学生学会区分好与坏、该做与不该做，明确新时代的行为规范和道德标准，形成高尚的道德信念和道德理想。因此，培养学生良好的道德品质，是思想政治教学的基本任务之一。3.关注学生良好行为习惯的养成。理论联系实际是思想政治教学的基本原则，而指导学生学以致用、言行一致是理论联系实际的不可忽视的一个方面，这就要求政治教师在发挥思想政治课导向功能、道德品质塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自身的要求，帮助他们形成自我控制、自我调节的能力，从而规范自己的行为，养成良好的行为习惯。

二、体现高中思想政治课的德育功能

根据思想政治课的目的、任务、地位和作用，在教学中，政治教师应针对德育的现状和其应具备的功能，着重从以下几个方面做好工作。1.必须承认思想道德教育功能的广泛性，要分层次、讲实效，注重可行性。对学生的思想道德教育应是多功能的，以往的德育工作要求过高、过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。思想道德教育要根据学生的身心、智力发展水平及特点，从他们成长的实际出发进行。如促进学生良好行为习惯的养成，应该有一个引导学生从尊重、接受一定规范到逐步自律的过程，最终让学生真正做到以一定的道德观念、道德理想支配自己的行为。这就要求政治教师必须从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾；从学生关注的和已经接触到的社会现象入手，抓住最需要解答的认识问题和最应该解决的认识矛盾，展开正确的道德观念、良好的道德品质及行为习惯的培养。2.要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行的统一。“愚蠢来自无知。”要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好学生“知”与“不知”的矛盾，从而为德育奠定坚实的思想认识基础。当学生实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题。要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行”的统一。3.要做到“定性”与“定量”相结合。思想道德教育有其特殊性，要体现思想政治课的德育功能，应解决一手硬、一手软的问题，可把一些内容进行量化考核，但全部进行量化，也是不科学的。在学校德育的不同阶段，面对不同的教育对象和任务、目标，“定性”与“定量”具有不同的功能，二者不能互相替代。学生日常行为规范的训练、知识的获取，可以进行量化，而学生具体思想问题的解决、个体心理的辅导，以及世界观、人生观和价值观的培养则只能采用“潜移默化”的办法，这样才能取得较好的效果。“定性”与“定量”，应结合实际灵活运用。4.言传加身教，发挥教师的表率作用。“喊破嗓子不如做出样子”，实践证明，身教是无声的教育，它不带任何强制性，完全是靠教师的示范作用来影响学生、带动学生，其具有极大的感染力。“打铁先得自身硬”，政治教师必须重视自身的专业发展，要不断地提高自身的政治、思想、道德和业务素质，以适应做好本职工作的需要。

作者:马倩 单位:临夏回民中学

摘要：思想政治学科是高中教育活动中的基础课程之一，而且，在高中思想政治教材中涵盖有不少与学生实际生活贴近的内容。根据这个情况，教师要想提升教学效果可以采用生活化教学模式，从而可使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

关键词：高中思想政治；生活化教学

生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

一、高中思想政治运用生活化教学的重要意义

第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。

二、高中思想政治运用生活化教学的有效方法

［摘要］教师需要促进大中小思政课一体化，切实践行立德树人的根本任务。高中阶段学生处于从青少年向青年过渡的重要阶段，其学段的特殊性决定了教师必须引起足够的重视，提高其整体育人效果。目前，高中思想政治课程在课堂实践教学活动中已有显著成效，但存在的问题也不少。因此，加强高中思想政治教学研析，推动大中小思政课一体化建设，对提高高中思想政治教学的实效性具有重大意义。

［关键词］大中小思政课一体化；高中思想政治；教学研究

大中小思政课一体化是推进思政课建设的一项重要工作。在大中小学思政课一体化视域下研究高中思想政治教学，提高思政课教育实效，推进思政课大中小思政课一体化建设，显得尤为重要。在中小思政课一体化视域下充分认识研究高中思想政治课的意义，有助于实现“立德树人”的根本任务，落实高中思想政治教育的目标，促成学生的全面发展。高中思想政治课作为大学和义务教育之间联系的桥梁和纽带，应充分发挥其对学生的引导作用。

一、大中小思政课一体化视域下高中思想政治课程教学研究的必要性

（一）提升高中思想政治教学成效

高中思想政治课是培养学生思想政治素养的一项重要教学活动。高中是学生形成三观的关键时期，因此也是培养学生个人核心素养的黄金时期。在统筹大中小思政课一体化的背景下，利用高中的特殊时期培养学生的核心素养尤为重要。从学生的身心发展规律出发，从政治学科的系统逻辑出发，总体规划思想政治教育资源、教材，合理选用教学方法，能够保证高中思想政治教学的完整性和有序性，从而在循序渐进、螺旋上升的过程中，掌握新时代高中学生的思想特点，优化课堂教学，逐渐培养学生的政治核心素养，最终实现高中思想政治教学实效性的提升。

第一篇：“错题管理”在高中思想政治教学中的运用

摘要：思想政治教学作为高中教学的重要内容，是对学生进行思想道德教育的重要平台，对学生形成健康的人生价值观具有重要意义。但在高中思想政治学习过程中学生不可避免会犯一些错误，教师要对错题进行有效管理，充分发挥其积极作用，引导学生正视在训练中出现的错题，并进行深刻反思，为更好地学习思想政治奠定基础。

关键词：高中政治；错题管理；有效策略

错题管理是一种有效的学习方式，能够让学生及时认识到自己在学习过程中的不足与缺陷，并积极采取措施进行弥补，避免类似错误的再现。在高中思想政治教学中，教师要引导学生科学合理地管理错题，充分发挥错题的积极功效，为不断提升高中思想政治课堂教学效率开辟一条新路。本文结合多年的从教经验，简要阐述了高中政治教学中错题管理的有效策略。

一、提高意识，重视错题管理

增强错题管理意识是有效开展错题管理工作的重要前提。在高中思想政治教学中，教师只有充分认识到错题管理的重要意义，才能积极开展错题管理工作，进而不断提升政治教学质量。传统高中思想政治教学中，教师始终坚持“题海战术”，认为多做题是提高思想政治教学效果的重要法宝，实则不然，“题海战术”往往使学生没有收集和整理错题的时间和机会，只是订正错题，缺少对错题原因进行深入探究，导致学生在以后仍会重蹈覆辙。随着新课改的深入发展，政治教师要放弃传统的“题海战术”，注意精讲精练，给学生留出充分的时间进行知识消化，运用正确方法引导学生对自己在训练中出现的错题收集、整理和总结，及时改进学习中的不足，全面系统地掌握所学知识。比如，在教学《发展生产，满足消费》时，生产与消费的关系是本节课的重难点，教师围绕这个知识点设计了一系列题目进行练习，在训练中大多数学生对于材料题出错较多，让学生对材料中“当前拉动内需的着力点应该放在消费市场之外”这个观点进行评价，由于学生对于消费与生产的辩证关系没有理解，在回答这个问题时往往找不到关键点，这时教师在讲解过程中引导学生在课下进行整理总结，并认真反思分析原因。通过重视错题管理能够及时纠正学习中的错误，全面掌握所学知识，让学习不出现任何知识死角。

一．培养韧性的教育实践

坚韧不拔的品质是学生发展的核心保障，是锻炼学生自强、奉献、坚持奋斗等品质的根本需求。针对高中生缺乏吃苦耐劳精神的现状，就要增加吃苦耐劳的锻炼。而坚韧的品质一定要在社会实践里去磨炼，不管是生存训练或者是军训，还是独立进行社会调查，学生都会遭受到不同情况的挑战。在处理困难以及面对挑战的时候，学生就会感受到拥有坚韧品质对自己未来发展的意义。因此社会实践的核心里不可以没有培养吃苦耐劳精神、磨炼坚韧意志的教育。

二．要适当地实施挫折教育

面对挫折是学生在未来适应社会生活要求必不可少的一关。针对以前学生实施社会实践的过程去分析，学校和教师进行干涉的比较多，学生自主面对难题的机会很少，磨炼的程度层次较浅。为了使学生在实践里有更多的磨炼机会，学校和教师以及学生都要进行观念上的改变，真正地让学生做实践的核心，让学生将迎接挑战以及感受挫折当成必须进行的项目去对待，要让学生独立面对一些困难，实现社会实践中挫折教育的目的。高中生社会实践的核心内容无非是进行教育。所以需要实施的教育目标及内容十分明确，要构建相关内容体系。推动学生社会实践模式化的构建，提高对学生社会实践导向，增强学生社会实践的可实施性就显得特别的重要。

三．实践教学和课堂教学之间的关联

思想政治课堂教学和实践教学的目的相同，二者是相辅相成且又相互推动的。课堂教学要实施理论上的传授，从而为实践教学铺垫基础知识，而实践教学要利用好主题，拿捏好核心点，进行实践结论，从而达到强化认识的目标。