高中数学课本范文10篇

摘要:随着我国高中数学课程教育改革的不断深入，我国的高中数学教学方面取得了较好的成绩，但是在改革的实践过程中由于一些原因出现了一些问题，这就需要针对这些问题找出对应的解决方法，从而推动我国新形势下高中数学课程教育改革的顺利进行．

关键词:高中数学;课程改革;教育理念

我国高中数学教学中一直以来都是重视对公式和定理等理论知识的学习以及课后习题的练习等，这种枯燥的教学模式造成高中学生们学习数学的积极性不高．而且，这种教学模式对于学生探索能力和思维能力的培养有着很大的阻碍，导致我国的学校中出现了许多高分低能的学生．这些都是传统数学教学模式的弊端，所以在当前的新形势下，我们要加强高中数学课程教育改革，不断更新教学理念、改进教学方法，切实提高我国高中数学教学水平．

一、新形势下高中数学课程教育改革中存在的问题

(一)教师教学理念落后

我国高中数学新课标中指出高中数学课程的教学改革应该一切以学生的需要为前提来进行，教师在上课之前必须做好充足的课程准备工作，这样才能在课堂中做好课程引入，将学生的注意力都集中到课堂的教学之中．在高中数学课堂中教师应该根据提前做好的课程设计将本节课中运用到的各种小的知识点都串联到一起，通过各种问题情境的创设以及其他的教学手段来提高学生的学习积极性．但是目前我国许多高中数学教师并没有做到这一点，教师们的教学重点都是根据高考的内容来确定的，一切教学的目的就是让学生掌握更多的高考知识点，提高学生们的数学考试成绩．这样的教学理念是与当前新形势下高中数学课程教育改革的要求不符的．

摘要：作为一名高三生，我深刻的体会到高中的学习生活给我带来的压力，尤其是数学这门课程，枯燥无味的学习氛围，以及抽象复杂的知识点，可以说是大多数学生最头疼的课程，如果没有一个科学的学习方法，就很有可能对数学失去学习的兴趣。作为一个高三学生，结合自己实际的学习情况，在此简单地探讨一下高中数学个性化学习的方法，希望可以给广大学生以启发，从而更好地应对高中数学的学习。

关键词：高中数学；个性化学习；方法

在需要经过高考才能升入大学读书的大背景下，中国学生的学习压力大是可想而知的，这其中最重要的就是高中阶段，高中阶段学习科目多，课程比较难，学习压力大，稍有放松，成绩可能就会一落千丈，数学作为其中的难点，广大师生也为之头疼，但是为了升入自己心仪的大学，没有哪位学生轻言放弃，也都各自在寻找符合自己的学习方法，边学习边摸索，虽然取得一些进步，但是并没有能够真正达到令人满意的程度，继续探讨高中数学个性化学习方法，给广大学生提供一些学习技巧和方法依然有必要，本篇文章就是从一个高三学生的视角，结合自己平时学习生活中总结出来的学习经验，探讨高中数学个性化学习的方法。

1养成良好的数学学习习惯

良好的学习习惯是提高学习成绩的必要条件，数学学科尤为如此，面对枯燥乏味的高中数学知识点，大量的作业，如果没有一个良好的学习习惯，根本就应付不过来，那么应该具备哪些良好的数学学习习惯呢？

1．1课前的预习：课前的预习对于学生学习是非常重要，可以提高听课的效率，能够做到课前的预习，就可以提前发现学习的重点和难点，就可以有针对性的准备，预习的时候还可以尝试对课文中的习题进行解答，自己不会的要做出标记，做到心中有数，在课堂中就要更加重视这个知识点，以提高听课效率。

一、高中数学教学内容的转变

现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展，摒弃了以前的高中数学教材以往所有高中生一种教材的教学诟病。其特点突出学生是主体，教师为主导;突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合，较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。例如，必修3中新增了算法的内容。“算法”在当今数学和科学技术中的作用已经凸现出来，他是数学及其应用的重要组成部分，是计算机科学的重要基础。在社会发展中发挥着越来越大的作用，已融入社会生活的方方面面。此外，学习和体会算法的基本思想对于理解算理、提高逻辑思维能力、发展有条理的思考和表达也是十分重要和有效的。在教学中，我们要让学生结合具体实例，感受、学习和体会算法的基本思想;学习和体验算法的程序框图、基本算法语言;并将算法的思想方法渗透到高中数学的有关内容中，学习分析、解决问题的一种方法。

二、高中数学教学方式的转变

在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点看电影。改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不能大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，而是要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。同时，由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。

三、高中数学教学结构的转变

传统的封闭式教学，所有问题皆在课堂内解决(尤其高中数学课)，学生时时处在被动接受的地位。在新的课程理念要求下，高中数学课由封闭式转变为开放式，给学生广阔的学习时空。教师开放组织形式，如教学统计知识时，教师可以组织学生调查单位、厂矿里各种生产情况、入口年龄分布情况等把课堂延伸到课外。开放教学内容，新课程教材在一定程度上与生产生活实践相结合，如个人所得税的计算等。为此，教师应引导学生走向家庭、社会寻找鲜活的数学内容，开放教学形式，允许学生根据学习需要，课前自学、尝试练习、提出疑问、小组合作等不受限制。开放教学过程。教师应给学生充分的探究机会，时刻关注并捕捉教学过程中师生互动产生的新情况、新问题，及时调整教学进程。

摘要：数学课堂教学本应该是轻松愉快的，但是受应试教育的影响，大部分学生们对数学学习产生恐惧心理，他们害怕学数学，甚至讨厌学数学。高中学生的课业压力大，数学作业负担过重，数学课堂效率低下。因此，在高中数学课堂中，要想提高学生的学习积极性，就必须实施减负增效。

关键词：高中数学；课堂教学；减负增效

高中数学具有高度抽象的特点，学生学起来十分困难，现在的高中数学教学问题很多，教师普遍反映教学得很辛苦，而学生的数学水平并没有得到很大地提高。随着教学改革的不断深入，实施素质教育成为现在教育的主线，教师要把素质教育真正的落到实处,必须实施“减负增效”。在数学课堂教学中要实施减负和增效，这对每位数学教师提出了更高的要求。高中数学教师除了要转变传统的观念外，还要努力提高自身的素质，创设和谐民主的教学氛围，灵活地采用多种教学方法和教学手段。

一、高中数学教师要更新教学观念，树立科学的教育观

在传统的高中数学教学中，大部分高中数学教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。高中数学教师片面地追求形式上的“减负增效”，对于“减负增效”的实质理解不透，学生学得不够深入，练习做得没有效率，没有充分地掌握数学知识。减负增效的重要实施者是教师，只有教师更新教育观念，改变传统的教育观，树立科学的教育观，才能从根本上实现减负增效。高中数学教师要以科学发展观来指导教育教学工作，从实施素质教育的大局出发，切实地想办法改变学生学习负担过重的现状，让学生喜欢上数学，从而积极主动地进行数学学习活动。

二、高中数学教师要认真备课，加强课前预习

摘要：多媒体技术在高中数学教学中有效结合，能够改变传统的高中数学教学模式，能够改变高中生学习数学的方法，还能够创造出一种高效、愉快和轻松的教学环境。近年来，随着教育体制的改革，使得多媒体技术在高中数学课堂教学中应运而生，众多教师纷纷把多媒体和高中数学教学有效的结合在一起，使得数学教学课堂效率和质量得以有效提升。本文就以新课标数学必修五的知识点为例，探讨以多媒体为载体建立的高中数学教学高效课堂的有效方法。

关键词：多媒体；高中；数学课堂；新课标必修五

伴随着图像、图形、视频、音频以及文字等新兴教学方式的发展，使得它们在形成高效的高中数学课堂上展示出了独特的价值，使得计算机网络成为了高中数学课堂教学的重要辅助工具，这种方式是把各式各样的学习活动、数学教学以及媒体资源等相结合，应用在高中数学课堂教学的每一个环节，以此有效地发挥以多媒体为载体的高中数学教学的最大优势。那么，应怎样把传统的数学课堂教学的方法和现代的多媒体技术相结合，让他们能够起到互为补充和相辅相成的作用，从而提升高中数学课堂教学的质量和效率，引导学生自主学习，激发学生学习数学的热情，是当前高中数学课堂教学的关键问题。

一、营造教学情境

在高中数学课堂中使用多媒体技术，是将课本教材中的枯燥乏味的抽象、不易理解的概念更加生动化、形象化，更加突出图文并茂，从多角度和多种层次来分析、掌握知识点，通过这种方式可以使学生的好奇心和求知欲被很好的调动，引发学生学习数学的兴趣，从而保障数学教学的课堂效率和质量。例如，在新课标数学必修五的第一章内容，讲解的正弦定理和余弦定理的知识点，那么，我们可以通过使用多媒体，发挥多媒体动态化的特点，并和余弦定理和正弦定理和知识点相结合，逐步向学生仔细分析、解释，同时，也可以把一些图片制作成特效，把教材的内容变的更加具体化、形象化，充分调动学生的脑、眼、耳等多种感官器官共同进入学习中，把学生的思维更加活跃]。再例如，在学习利用正弦定理、余弦定理来解决实际问题时，可以通过经典的加尔比海盗的故事，或是郑和下西洋的典故等，发挥这些故事的趣味性和动态性，针对这些故事来设定航海的路线、方向、出发点、终点，从而使用正弦定理和余弦定理来解答问题，使得数学问题更加吸引学生的注意力，引导学生对故事带来问题去思考。因此，我们能够看出，多媒体技术包括声像结合、动静结合等优势，正基于此，才能够更好的营造出高中数学课堂教学的教学情境，调动学生学习数学的自主性和积极性，有助于开发学生的动脑和思维能力，也有助于打造高效的课堂教学。

二、“以学生为主体”教学法

第一篇

一、构建高效高中数学探究性课堂的重要性

传统的填鸭式教学对学生以及教师的影响较为深远，这种根深蒂固的思想一时半会难以消除．以往很多教师在课堂上只是一味地给学生灌输知识，学生一直处于被动接受知识的状态，学生几乎不会主动参与课堂教学活动，学生的主体地位难以体现，不利于学生探究思维的形成．受新课改影响，高中数学教学要采取新的模式，不断提升学生参与课堂的积极性，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，因此，构建高效高中数学探究性课堂迫在眉睫．

二、构建高效高中数学探究性课堂策略

1．注重问题情境的创设，激发学生的探究激情

要想构建高效高中数学探究性课堂，就需要教师努力创设问题情境．教师要根据学生的认知特点和兴趣爱好，在课堂教学中设计一些学生比较感兴趣的问题情境，从而有利于学生接受和理解数学知识．例如，在讲“椭圆的概念与特征”时，教师要改变传统的教学方式，创设问题情境，激发学生的学习兴趣．首先可以将学生分成几组，然后给学生准备细线、图钉、纸和铅笔等椭圆的教具，接着教给学生画椭圆的方法．这时，教师可以提出问题:(1)需要具备什么样的条件才能画出一个椭圆?(2)椭圆的形状会随着图钉支点位置变化而变化吗?如果会，怎么变化?(3)通过以上实验操作，可以总结出椭圆的哪些特征?学生开始动手操作，并且借助课本知识积极思考问题，很快学生都找到问题的答案，教学取得良好效果．通过这种基于学生兴趣点的探究性提问教学，可以加深学生对数学概念和知识的理解和记忆，提高学生的分析和学习能力，激发学生解决数学问题的欲望，进而提升学生的数学实践能力．

摘要：随着素质教育的不断深入与推进以及高中数学教学的全面改革，传统教学模式已然不能适应新课程改革要求。而小组合作学习作为现阶段教育教学中使用范围最广、使用频率最高的一种教学模式，越来越得到广大教育工作者的重视与认可。基于此，本文下面将针对我国高中数学教学中实施小组合作学习的具体现状以及存在问题进行简要探讨，并提出以下几点关于提高小组合作学习的教学途径，以期帮助广大教育工作者提升教学水平，提高课堂教学质量，从而提升学生学习能力，促进其综合素质的全面发展。

关键词：小组合作学习;高中数学;课堂教学;具体运用

现行高中数学教学课堂，为了加强小组合作学习在课堂教学中的具体运用，教师常常将学生合理、公平地分为若干个小组，并通过位置的改变将同一小组的学生分在一起，让其自行围成一个圈，给人一种小组合作学习的错觉。但在这一过程中，教师严重忽略了课程内容的难易程度，无论是否有进行小组合作学习的必要，都会毫无原则或者盲目地进行小组合作学习。这种课堂教学模式看似热闹，但其实大部分学生是不愿意代表整个小组进行发言，所以其实质是毫无意义的。可见，这样的小组合作学习未能真正发挥其作用，未能达到真正的教学目的。基于此，本文下面将针对小组合作学习在高中数学课堂教学中的具体运用展开探讨，以期提升教师教学水平，优化课堂教学效果，促进学生德智体美的全面发展。

1科学合理分组，明确小组分工

从目前的高中数学教学现状来看，大部分的小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作学习。而在高中数学课堂教学中，教师想要有效实施合作学习，首先就需要将学生合理公平地分为若干个学习小组。在分组过程中，教师应当充分结合学生的学习能力、成长规律、性格特点以及兴趣爱好等多种因素进行合理分组，让不同学习能力的学生成为一组，形成互补，并且应当确保各个小组学习水平相当。这样以来，学生才能在异质小组学习中激发学生更加进行深入地学习与思考，让其能有更多的机会表达自己，并养成良好的倾听习惯，从而有助于将所学习的教学内容放置于一个广阔的教学背景下，达到提升学生理解深度与推理能力的目的。因此，所以，在小组合作学习中的实施过程中，教师应当遵循“组内异质、组间同质”的教学原则进行分组，为了最大限度地确保小组合作学习效果，小组成员最好保持在4到6人为最佳，这样不仅有利于组内异质进行合作学习，还有助于组间同质进行公平竞争。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要充分结合学生的学习兴趣、知识基础、个性特长以及男女差异，让学生在小组合作学习中既能互补，还能竞争，这样才能促进全体学生的共同进步与发展；其次，需要对各小组学习成员进行明确合理地分工，让每一位学生都有自己应尽的责任，承担起应有的学习任务，以此才能最大程度地发挥小组合作学习的作用。

2问题设计合理，适时进行切入

摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，传统的高中数学教学模式越来越无法适应社会的发展要求了。如何在高中数学课堂上运用情景教学成为了教师共同思考的重要问题。本篇文章从高中数学教学的实际出发，对情景教学的方式进行分析，并且深入研究了情景教学在高中数学课堂上的应用途径，希望能够对以后的高中数学教学提供一定的启发和建议。

关键词：情景教学；高中数学；课堂教学；应用

所谓数学中的情境教学指的是将知识构建成一个情景空间，在课堂教学上营造一个浓厚的教学氛围，学生能够在知识和活动紧密结合的环境中学习，从而激发学生学习数学的热情和积极性，不断提升学生的智力。具体来说教师需要根据现有的问题来构建课堂的情景空间，并且结合现实生活，深入发掘学生的自主探究能力，让学生能够真正地学习和掌握到数学知识和数学技能，形成自己的数学思维与学习方法。下面笔者就从自身数学教学的实际出发，对情景教学在高中数学中的应用提出了几点看法。

一、结合现实生活，构建生活情境

我们知道高中数学教材中的很多知识都是来源于现实生活的，因此教师务必要立足于高中数学教材，充分挖掘教材中的生活因素，将现实生活和教学内容有机地结合起来，为学生创设良好的教学情景，让学生在熟悉的情景中发挥自己的能力。举个例子，教师在教《映射》这部分知识时，教师可以提问学生“同学们我们上个星期一起组织去看了电影对吗？”学生们异口同声地说“是”，教师便可以顺势说“那么我们每个人都有一张门票，票上有相应的座位号，大家有没有按照座位号坐下呢？”学生们点点头，老师边说“那你们知道这种一一对应的关系叫做什么码？”学生们陷入了沉思，教师便可以说“这实际上就是映射，那么现在你们能够根据看电影这件事来组织映射的概念吗？看谁能说得最准确”，学生们将门票和座位之间的关系提取出来，并且进行了语言组织，大家都七嘴八舌地讨论着。通过这种生活化得情景教学，能够让学生快速地进入学习状态，他们能够将生活中的场景联系起来，对数学知识进行消化和理解，从而有利于学生对数学知识的掌握，提高高中数学的教学质量。

二、善于提出问题，构建问题情境

摘要：高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科，主要对学生的抽象性思维、逻辑性思维进行了考查。但在具体的学习中，基于高中数学的学科特点，传统高中数学课堂的教学效果不甚理想，甚至导致学生在学习中产生厌烦情绪，严重制约了高中数学课堂的教学质量。基于此，教师在课堂教学中，可充分借助问题驱动这一新型的课堂教学模式，以提升高中数学课堂的教学质量。本论文立足于高中数学课堂教学，对问题驱动下的课堂教学模式进行了研究和分析。

关键词：高中数学；问题驱动；教学模式；应用

受传统教学理念、应试教育思想的影响，在传统高中数学课堂教学中，教师常采用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式，教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下静静地听讲、做笔记。这种教学模式已经无法满足当前新课程改革的要求。基于此，在高中数学课堂教学中，教师可以借助问题驱动的形式，引导学生积极思考，进入对知识的探究中，进而充分发挥学生的主体作用，提高高中数学课堂的教学质量。

一、问题驱动教学模式与高中数学课堂教学

（一）问题驱动教学模式。所谓问题驱动教学模式，主要是在具体的课堂教学中，以分析和解决问题为核心，以培养学生的探究能力为主要目标的一种全新教学方法。在问题驱动的课堂教学模式中，教师在课堂上结合教学内容、教学大纲、学生的实际情况，设计出切合实际的问题，并借助这些问题吸引学生的注意力，并借助问题的引领，带领学生积极思考、讨论等，最终完成对知识的探究性学习[1]。（二）问题驱动与高中数学课堂教学。与传统的“授人以鱼”的课堂教学模式不同，问题驱动教学模式属于“授人以渔”，在具体的课堂教学活动中，充分利用了问题的引导作用，引导学生对知识展开探究性学习。具体来说，将问题驱动教学模式应用到高中数学课堂教学中，其重要性集中体现在三个方面。首先，有助于发挥学生的主体作用。在问题驱动教学模式下，教师引导学生结合所设置的问题，通过各种方式开展探究性学习。这一过程充分体现了学生的主体地位，使其积极主动地参与到课堂学习中。其次，有助于培养学生的数学探究能力。在高中数学课堂的问题驱动教学模式下，教师利用问题引导学生对数学知识展开探究性学习，促使学生在学习中实现对探究能力的培养。最后，有助于提升高中数学课堂教学质量。在高中数学课堂教学中，通过对问题驱动教学模式的应用，学生的学习热情被充分调动起来，促使其积极主动地参与到知识的探究学习中。同时，在具体的问题驱动教学模式下，教师借助一系列的问题，引导学生对数学知识进行探究学习，进而全面提升高中数学课堂的教学质量[2]。

二、问题驱动教学模式在高中数学课堂教学中的具体应用

一、自主探究式教学模式的理论和意义

自主探究创新型的教学模式，对于高中数学老师来讲是一个新的挑战、新的机遇，要求老师自主配合数学理论知识设立情景，让高中学生根据情景主动地思索，提出各式问题，组团讨论分析，得出结论最后进行归纳总结．在设立数学情景时，要求老师既要紧靠主题，又要让学生对其产生兴趣．这种让学生贯穿其中享受整个综合过程的教学方式，不仅解决了理论问题，还扩展了学生的思维能力、探究能力．

二、自主探究式教学模式在高中数学教课中的实践分析

高中数学对于现代教育来说是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生的思维逻辑能力，还可以更好地提升解决问题的能力．但是对于学生来讲，高中数学又是一门复杂的抽象学科，老师如果单纯地根据课本知识进行教课，学生是无法真正地学到有用知识．这就要求老师把课本理论转变成学生易理解能接受的知识，发挥自身引导作用，合理地把自主探究教学模式在数学课程中运用．

1．情景的设置

自主探究教学模式在高中数学教课的运用中，首先要求高中数学老师进行情景的设置．老师要根据自己所授课内容和实际案例进行结合．设置与之相联系的数学教学情景，来更好的辅助数学的授课．比如，上课前老师提出与上课相关的问题，让学生在课前做好整理搜索准备，让其对这些问题产生兴趣，期待上课的到来．新型教学模式对学生自主探讨能力的提升有很大帮助．在情景中，高中生主动将原来学习的知识和现在新理论相结合，再进行深入的对比和分析．这种形式极大地帮助了学生对新理论新知识更深入、更扩散地理解．