高中实验室管理范文10篇

摘要：在新高考背景下，为了增强高中物理实验室建设和管理的水平，可从人才的储备与提升、硬件的完善与利用、软件的开发与更新3个方面加以改进，既有利于扩大高中物理实验室的建设规模和提升管理水平，更有利于实现管理手段的现代化。

关键词：新高考；高中物理；实验室；建设和管理

2019年4月23日，湖南省人民政府举行新闻会，正式了《湖南省高考综合改革实施方案》。这一举措标志着湖南新高考综合改革全面启动，是恢复高考以来湖南省全面、深入、触及本质的一次改革。从改革方案看，新高考采用“3+1+2”的模式，物理成为了选择性科目中的首选科目。可见，高中物理在高考中的地位比以前更高了。笔者认为，在新高考背景下，高中物理实验室的建设和管理也应主动适应时代的要求，宜从以下几方面入手。

1人才的储备与提升

科学技术是第一生产力，科技的竞争关键是人才的竞争。为解决高中物理实验室建设和管理存在的问题，我们有必要解决人才的储备与提升问题。1.1增加物理教师和实验员的数量储备。在新高考背景下，对物理实验室建设与管理的科学性、规范性提出了更高的要求，同时对物理教师和物理实验员的数量和专业水平也提出了更高的要求。但现实是，许多学校欠缺专业的物理实验员，有些农村高中学校甚至连一个专职的物理实验员都没有，每次实验都由兼职物理教师完成实验任务。这一现实决定了我们需要有一个配套的人才供应链。在笔者看来，各地教育行政部门可以与各综合性大学进行沟通与协调，并在招聘新教师的同时招聘专门的实验员，以满足高中物理实验室人才的需求。1.2提升物理教师和实验员的专业素养。许多教师对实验是物理教学的基础及其重要性认识不足，导致实验的教育功能未能得到有效发挥［1］。随着时代的发展，各种创新层出不穷，物理实验也一样。这就要求我们应做到：实验室建设和管理科学；实验安排合理，原理清晰，选材恰当，操作规范，数据精确，结论可靠。由此引申出，实验室管理人员或实验员应有较高的理论知识和专业技能。为此，有必要建立一套专门的人才供给与培训机制。一般而言，人才的供给可由各综合性大学培养解决；培训可由各地级市的教科院培训机构与相关职能部门联合组织，即定期组织实验室管理人员或实验员进行各种专题培训；实验员本身也要养成自我学习的习惯，以便随时提升自己的专业水平。

2硬件的完善与利用

摘要：从高中物理实验室的规划建设，硬件设备维修、保养，规章制度制定与执行以及如何创设实验基地等方面，阐述了关于中学高中物理实验室建设与管理的一些见解，力求为物理教学提供优质服务。

关键词：物理实验室；管理；仪器设备；规章制度

《物理新课程标准》实施对实验室建设与管理提出了新的要求，无论是教师演示实验还是学生分组探究实验都是物理教学中不可缺少的一部分，而且大部分实验都需要在物理实验室进行，可见物理实验室建设与管理的好坏对物理教学质量有着重要的影响。笔者所在学校从20年前一所职业中学发展为天河区示范性高中，各个方面都发生了很大的变化，物理实验室也由一间增加到十几间(3个校区，初、高中共计)。作为一名有着20年执教经验的专业物理实验教师见证了物理实验室翻天覆地的变迁，对如何做好物理实验室建设与管理，力求为物理教学提供优质服务有深深体会，下面就此谈几点看法，以供同行斧正。

一、实验室合理规划与实验设备保养是管理的基础

做好实验室规划是整个建设与管理的前提条件，实验室规划建设一旦固定了，以后想改变就很困难，如果规划不当，不仅会造成很多不必要的浪费和麻烦，也会给日后管理带来很多困难。同时实验仪器设备的使用与保养是实验室日常工作的重心，做好设备管理工作是维系实验室正常运转的基础。

1.科学合理规划各类实验室

化学作为一门自然科学，其理论、概念、知识等都需要通过实验来获得事实或者数据的支撑，实验就是化学的基础。《普通高中化学新课程标准(2017年版)》中明确指出:“认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径。”因此实验在高中化学教学中所占比重较高，是高中化学教学的重要组成部分，实验室也就成为高中开展化学教学活动的重要场所。实验室的管理水平，是实验室正常运行并稳定发挥作用的关键，直接决定着高中化学实验教学的安全和质量。如何对化学实验室施行规范化管理，也成为各个高中普遍关注的问题。

一、当前高中化学实验室在管理方面存在的不足

(1)管理制度没有落在实处。虽然从国家到学校各个层面的高中化学实验室管理制度都较为完善，而且绝大部分高中都能做到制度上墙，但在实践中，很多制度并未真正的落到实处，一方面，部分高中的化学实验室管理制度只是照搬而来，没有针对本校实际情况进行修订，许多具体问题并不能在制度管理中得到体现，存在着一定的管理盲区;另一方面，部分高中的化学实验室管理制度多年不曾改进，较为滞后，与学校发展的实际需要有较大差距，导致一些新情况无据可依。(2)管理的内容不够全面。高中化学实验室的管理，涉及到安全、人员、器材、药品、课程安排、卫生等很多内容，任何一方面的管理不到位，都可能影响实验室的整体管理质量，甚至会产生严重的安全隐患。但目前部分高中在化学实验室管理工作中，侧重于对学生和药品的管理，认为只要管理好学生和药品这两个最容易出现问题的因素，就可以避免发生伤害事故，实验室的管理工作就是合格的。其实化学实验室正常运行是各个因素紧密衔接配合共同保证的，任何一个环节出现问题，都可能牵一发而动全身，因此管理的内容不够全面是造成目前高中化学实验室管理质量不高的重要原因。(3)管理人员队伍有待强化。目前规模较大的高中普遍配备有专职的化学实验室管理人员，一些规模较小，或者农村地区的高中，由于教师人数限制，更多的是采用化学教师兼职管理实验室的模式。无论采用何种模式，管理人员的素质都是实验室管理质量的基础保证。由于实验室管理人员在专业水平、职业素养等方面存在较大的差异性，个别管理人员无法胜任岗位工作，使得化学实验室管理存在较大的随意性和不稳定性。同时，近年来一些高中的办学规模持续扩大，学生数、班级数激增，其化学实验室的数量与学生人数相脱节，为了满足实验教学需要，有的高中实验课已经安排到了晚上，实验室及管理人员都处于高负荷运转状态，一些必须的管理、维护、检查等工作因没有时间而被迫减少，为实验室的管理埋下了问题隐患。

二、高中化学实验室规范化管理策略

(1)切实提高对规范化管理重要性的认识。提高认识是实施高中化学实验室规范化管理的思想基础。尤其是高中学校的领导层，要正确认识到规范化管理对于保证化学实验教学安全和质量的重要性，真正采取结合本校实际情况的举措，从人员配备、设备投入、制度完善、检查监管、学生教育等各个方面加大对化学实验室的管理力度，不断提高管理水平。(2)要将安全管理放在首位。保证安全是高中所有教育教学工作的首要前提。尤其是化学实验室在安全方面具有一定的特殊性，一是化学实验室存放了大量的化学药品，很多化学药品是有毒、有腐蚀性、易燃、易爆的;二是实验在高中化学教学中极为重要，实验室使用频繁，学生流动量很高，存在着课程协调、学生管理和教师配合等诸多问题，这都给实验室的安全管理带来了困难。针对这些情况，高中化学实验室要强化安全管理，首先要完善安全管理制度，施行实验室安全责任制和严密的检查机制，并制定出详细的安全事故应急预案，将责任落实到人，通过制度建设划定安全红线;其次要加强对师生的安全教育，提高他们的安全意识，同时还要根据应急预案，经常性的开展安全防范演练活动，提高师生安全防护能力;再次要重视安全防护的硬件建设，尤其是要对防火、通风、危险化学品存储等设备及时检查、及时维护、及时更新，为化学实验安全提供可靠的硬件保证。(3)要制定健全的日常管理制度。化学实验室的日常管理工作内容较多，既涉及人又涉及物，需要有一套健全的管理制度作为规范依据。一是管理制度的制定要有针对性，要真正结合本校的实际情况，如化学实验室的现有硬件水平、实验课的时间安排、班级学生数量等，使制度具有很强的针对性，能够照顾到本校的具体问题。二是管理制度的执行要有严肃性，健全的管理制度能够发挥出实效，并不是悬挂于墙上，而是要落实于工作之中。因此要严格执行管理制度，通过明确的分工、严格的督查、合理的奖惩等措施将制度真正落到实处，使得化学实验室的管理工作有章可循。三是管理制度要有发展性，近年来高中教育发展迅速，化学实验室建设在不断上水平，而且随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也在教学理念、教学方法等方面不断创新完善，化学实验室的管理会面临着更多新情况和新问题，需要管理制度具有很强的发展性，能够紧跟发展变化，及时作出相应的调整，确保管理制度的效能持续稳定发挥。(4)要加强管理人员队伍建设。实验室的管理最终要依靠管理人员来具体落实，因此加强管理人员队伍建设至关重要。一是要加强培训工作，将岗位培养制度化、常态化，尤其是要重视对信息化管理技术的培训，以提高实验室管理人员的业务水平;二是要加强思想教育，配合相关管理制度，强化管理人员的安全意识和责任意识，提高他们的岗位职业道德素养;三是要优化管理队伍结构，对于有条件的高中，要积极将优秀人才吸引进实验室管理队伍，提高管理队伍的活力。此外，科学的进行实验课课时安排、加强对学生的教育、对实验室周边环境进行优化等，都是高中化学实验室实施规范化管理的有效途径。在具体工作实践中，需要根据实际情况不断探索管理的新模式和新方法，以规范化的管理保证化学实验室安全稳定运行，为高中化学教学做好保障。

参考文献:

1.转变高中物理实验教学的理念

转变高中物理实验教学的理念是新课程背景下改善高中物理实验教学效果的首要前提。为此，首先高中物理教师和实验室管理员要及时转变观念，认真研究粤教版高中物理教材，抓住高中物理实验的一些新特点：一是更加强调应用性实验的重要性，例如传感器、示波器、游标卡尺以及螺旋测微器等的操作和使用；二是更加强调探究性实验的重要性，例如探究弹力与弹簧伸长之间的关系、利用多用电表来探索黑箱内的电学元件等。其次，高中物理教师和实验室管理员要吃透物理实验的精神实质，彻底革新过去“应试”的物理实验旧思维，一是将物理实验教学的重点转到讲授科学的学习法上，例如留迹法、控制变量法、等效法以及转换法等；二是将物理实验教学的重点转到讲授处理实验数据的方法上，例如图像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教师在进行电学实验教学时，应注重学生电学实验电路构思的训练，引导学生遵循审题、电表选择、测量电路选择、控制电路选择以及滑动变阻器选择这一程序开展实验。

2.加强高中物理实验室建设

新课改背景下着力加强高中物理实验室的建设，是改善高中物理实验教学效果的物质保障。为此，国家和学校首先要提升建设高中物理实验室的认识，明确物理实验室对于物理实验教学的重要意义，在此基础上加大政策和资金支持力度，设立物理实验室建设专款并加强资金监管，确保资金切实用于实验室以及仪器设备购置。其次要适当增加高中物理实验室的数量，保证能够有序地开展物理实验教学，确保高中学生有充足的机会进入实验室学习和提升。最后，国家和学校还要注意高中物理教师和实验室管理员素质的提升，为高中物理实验教学打造一支专业、合格的师资队伍，从而切实提升物理实验教学的质量。除此之外，高中物理教师还要努力丰富实验室课程资源，积极引入“日常器具实验法”，例如在，易拉罐经过改装后便可以代替法拉第圆筒，学习反冲现象时，把电风扇固定在线槽板上，线槽板下垫几根笔芯，启动电风扇后，可以看到明显的反冲现象。而在“物体失重”这一实验中，可用矿泉水瓶扎孔后装水，再让它自由下落，学生即可看到水不会流出的现象，领悟到现象其中的道理。

3.创新高中物理实验教学模式

创新高中物理实验教学模式是提升高中物理实验教学的关键一环，新课改背景下要积极采用自主探究模式、多媒体辅助模式以及以“演示实验”为核心的教学模式等新的教学模式。首先，以“演示实验”为核心的教学模式是响应新课改提出的“物理实验与科学探究”这一概念的体现，是当前高中物理实验教学的重点。为此，高中物理教师要努力突出学生的主体地位，积极与学生建立良好的师生互动关系，采用“教师引导、学生演练”的教学形式，引导学生通过实验操作弄懂物理教材上的原理、规律，并在实践的过程中提升操作能力和创新能力。例如教师在进行“激光演示光的衍射实验”教学时，可以在实验中采用“演示实验”法，用微小放大的方法将衍射图样对准教室的墙壁，然后让学生用白纸就近挡住激光进行观察。其次，高中物理实验教学采用多媒体辅助模式，可以将复杂的物理实验生动地展现给学生，实现实验的动态或静态演示，从而提高物理实验的形象性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如伽利略在比萨斜塔上演示了两个铁球同时落地，在做这一实验时由于物体自由下落的速度很快，凭借肉眼很难清楚地观察到两个不同重量的物体的下落情况，而借助多媒体技术则可以将物体下落的慢镜头播放出来，让学生对实验有一个直观、清晰的了解，从而改善物理实验教学的效果。

摘要：实验室是进行实验教学重要阵地，实验室管理的高效有序是提高实验教学质量的重要前提。应从加强实验室安全管理、实验室队伍培训、增强日常管理水平、做好实验室课与开放管理等，逐步实现高中化学实验室管理的制度化、科学化。

关键词：高中化学实验室；安全管理；开放

1加强高中化学实验室的安全管理

相对于其他实验室而言，化学实验室有诸多化学药品，其中不乏易燃、易爆、有毒、强氧化的化学药品，实验过程中也会用到明火，产生易燃易爆气体等，这给化学实验室带来了很多安全隐患，安全管理是高中化学实验室管理工作的首要内容。首先，提升化学实验的安全建设，设立专项基金，加强对存在安全隐患的包括水电、仪器等硬件设施的改造和升级，逐步完善实验室布局，完善火灾的防控设备如灭火器、消防栓、防火防盗报警系统、通风橱、危化品柜等必要设备。其次，加强师生化学实验室安全教育，提高全校的安全意识。通过制作展板、实验室安全课程、举办讲座、实验室准入培训、安全知识竞赛等多种方式加强对师生的安全教育，防患于未然。再次，加强和完善实验室制度建设。建立健全实验室安全的各项规章制度，对于实验室的长效化管理至关重要。主要包括实验室岗位安全责任制、仪器管理制度、实验药品的购置、入库、存放、出库管理制度、实验室准入制度、过期药品及废弃化学品的管理制度，还要建立针对突发事件的应急预案。最后，建立实验室安全检查机制。由学校层面成立安全检查小组，定期或不定期进行实验室安全检查，对于检查中发现的隐患要求定期整改，并加强追踪。把安全检查的结果纳入实验室负责人的考核，做到奖惩分明。

2加强实验室队伍建设提高实验教师综合素质

学校要加强实验教师队伍建设，加强对实验室管理人员和实验教师的管理和培训。实验教师队伍是学校课堂教学的辅助者和参与者，只有不断提高其综合素质才能顺应新课改的要求。一是教育学、心理学等知识的学习和培训；二是专业知识和技能的培训，增强其专业素养，既能对高中化学教材中要求的实验烂熟于心，又能加强对仪器的开发利用；三是学习现代管理技能高效管理；四是给实验室人员外出学习培训的机会，加强与兄弟学校实验室管理的交流；五是构建和谐的人际关系，提高自身的人际沟通能力。既要能够与学生打成一片，了解学生的想法，做好实验教学，又要做好与任课教师的沟通，为其教学提供良好的准备和辅助。

高中物理这门学科，是以实验为基础的学科。通过做实验，可以培养学生的动手能力，提出问题，疑惑以及解决问题的能力。由于部分物理实验学生都要亲自动手完成，因此，要保证学生的人身及财产安全，保障实验教学活动的顺利进行，同时加强实验室的安全问题也是不容忽视的。

一、现今高中物理实验室的现状

高校实验室，不仅是进行人才培养和科学研究的场所，也是彰显学校综合实力的标志。但是，随着实验课程增多、实验设备增加，安全事故预防工作不得不引起人们的关注。众所周知，每个实验室因为实验课程与设备不同，在实验室安全管理上又有所区别，因此，实验室类别多，管理难度大，成为实验室管理的难点。实验室不仅设备使用频繁，而由于参与实验的学生多、流动性大，势必会造成实验室设备设施老化，安全隐患大，学生实验经验和安全意识欠缺，也极有可能带来实验室安全隐患。

二、高中实验室安全管理的措施

在实验过程中，实验人员和设备、实验环境都有着相互密切的联系，学生的实验操作能力、安全意识尤为重要，这也直接决定了实验的安全性。因此，普通高校要致力于加强实验人员的操作能力、提高安全意识。

1.建立一支专业的实验室管理队伍，推行实施安全员制度，有效地进行安全检查。有经验的实验室管理人员不仅具备专业的实验技术水平，而且对实验设备仪器如何正确使用、保养，指导学生正确安全地进行实验也是资历丰富。因此，高校要重视起来，给实验室管理人员创造更多学习和培训机会。可以设立专职人员选任实验室安全员，推行有效的检查制度。安全员的主要工作包括：检查并监督实验室操作技术流程的执行情况，定期检查电、通风、照明、消防、门窗等各个方面的安全状况。

文体局各领导分别对二外、实验高中、中学进行了深入调研。调研工作分两部分，一是实地查看学校的操场、实验室、学生公寓、餐厅、办公室、校容校貌等学校的硬件设施。二是组织召开了学校中层以上领导和年级主任的座谈会。座谈会围绕“引进、培养名师，创建名校，打造区域性教育制高点”开展，座谈气氛热烈，与会同志畅所欲言。

通过汇总三所高中的调研情况，我区高中段教育教学管理及存在的一些问题突出表现在：

一、我区教育发展方向及如何定位问题

1、是初高中分离还是继续搞完中。按照10万人口建一所高中的标准，目前，全区共有三所高中，而每年的初三毕业生也只有1500人，急需整合成两所完中或两所初中、两所高中。

2、是均衡教育发展还是集中优势资源发展重点。按上级教育政策及周边部分县市区的经验来看，应该搞均衡教育，但从我区教育发展缺乏知名品牌，导致生源大量外流的实际来讲，应集中区域内优势资源（包括硬件、教师、学生）重点发展一所能打出名校品牌的学校。

二、教育教学存在问题

摘要:生物是高中教育体系的重要组成部分。在实践教学过程中,生物实验室管理还存在弊端和漏洞,表现在制度建设、资源配置、实验习惯及师资力量几个方面,其阻碍了实验课程的高效开展。本文针对现行高中生物实验室管理出现的问题,结合工作经验,提出对应的应对策略。

关键词:高中生物;实验室管理;对策

一、完善实验室管理制度建设

所谓“无规矩,不成方圆”。提高高中生物实验室的管理效率,首先要设计并制定出完善的实验室管理制度,客观而言,生物实验室管理是一项较为专业且复杂的工作,主要表现在日常管理的清洁、安全、维修、整理、记录等方面。作为实验室管理员,应遵循日常管理规范,恪尽职守地完成日常管理工作。如实验室的清洁管理工作,就需要从防火、防潮、防锈、防霉变、防腐蚀等维度入手。又如,生物实验室的器材、药品,不仅要保证其质量的有效性,还需要注意安全问题。易饶、易爆、易挥发的药品,应按照保存准则妥善管理,避免其温度过高或者过低、湿度过大、阳关照射过强,等等。此外,还应重视水电、门窗的安全性,做好防盗工作。作为实验管理员,应具备良好的专业水平及应变能力,如发生事故时,要采取有效应对措施。有的生物实验室存储有大量资料文献,因而管理人员还需要学习档案文献管理的方法及手段。

二、实验资源的配置及合理利用

实验是以一定的物质基础为支撑的。缺乏先进的实验材料、设备及充足的实验药品试剂,使实验课程无法有效地进行。为此,作为学校领导,应在教育资源配置方面,结合学校的实际情况,适度调整并扩大对生物实验室的项目经济投入,为学校的实验教学提供所需的基础平台。对于某些价格高昂的实验设施,尤其是药品试剂类,由学校独立承担过于困难。为此,学校可联系其他中学共同购进,从而提高使用效益。事实上,这类试剂虽然昂贵,但使用量往往较小,因而合资购买并分配,不会影响学生的实验学习所需。还有某些必备的实验用品,由于生活中并不常见,故而在市场上难以购进。为此,学校可与区域高校建立合作关系,从而实现资源共享。此外,也可发动、鼓励学生组建“生物兴趣小组”,以活动的形式制作、生产、饲养、收集生物实验用品或材料。比如,我的教授的班级中,有学生在外出旅游时,收集了一些蝉蜕空壳带入实验室。又如,有学生提出美化生物实验室的设想:剪裁掉塑料瓶底部,瓶盖拧紧,注入一定的水分,将玉树、绿萝等植物培植于其中。诸如此类的小活动,丰富了实验室资源、美化了实验室环境、锻炼了学生的动手操作能力、激发了学生的学习热情。

摘要：在历史教学中教师应利用历史学科实验室的课程按照活动课模式设计，注重学生主体的积极参与和自主活动，强调互动性、深层性、创新性、优化性。采取“情境—探究—反思—创新”的模式，营造民主、平等、和谐的教学氛围，创设宽松、愉悦、富于创新精神的历史教学环境，创设有助于高中学生自主学习、合作交流的情境，抓住一切时机激发学生求知的欲望，使学生通过观察、思考、交流、反思等一系列教学活动，真正体验到学习高中历史的趣味性和时效性。

关键词：历史；实验室；模型

一、历史实验室在历史教学中的具体应用

（一）历史模型展示历史学科实验室中模型展示相当丰富，并辅以乡土历史文物模型。农业生产工具、灌溉工具和沙盘模型展示，让学生亲自演示观察，明白其中的原理，对理解古人农业生产技术和经验，增强民族自豪感，探究历史研究的深层次道理具有现实意义。例如，在讲授必修2第1课“发达的古代农业”一课时，教师可以让学生观察战国的都江堰水利工程的沙盘图，形象直观了解分水鱼头的作用。曹魏时的翻车和唐朝的筒车、宋朝的高转筒车和明清时的风力水车的运动原理，更是让学生由衷赞叹古人技术的精妙。在讲到耕作技术方面，教师可通过模拟沙盘让学生仔细观察春秋战国时的垄作法、西汉的代田法和魏晋南北朝时的耕耙耱技术的耕作方式，研究农业生产力提升的多种因素。这种教学模式仅用20分钟，解决了以前上课40分钟都弄不明白的问题。这些内容的掌握，对本课下一步引出精耕细作的小农经济和第4课的井田制瓦解有着非常重要的意义。我也从学生灿烂的笑容中看到了他们浓厚的兴趣和前所未有的成就感。

（二）计算机三维建模对于年代久远的文物，中学生了解其生产过程的愿望很强烈，但仅靠教师口头表述或者用多媒体课件展示，效果不佳。如果我们能够让学生身临其境般地参与其过程，那么一定能激发学生的兴趣，并且记忆深刻。历史学科实验室借助现代计算机虚拟三维建模技术建构文物的虚拟三维模型，从而实现数字化展示，配合实验室的历史沿革演播系统，让学生一睹古代手工业品产生的整个过程。

（三）影像史学、历史场景仿真模拟美国历史学家海登·怀特提出了影像史学的新观点，以视觉图像和影视语言来表现历史和我们对历史的见解。CCTV的《见证·影像录》栏目是影像介入历史，将给史学带来的革命性意义。历史学科实验室的历史场景仿真模拟，让学生短时间模仿饰演或根据自己的见解饰演，让现场学生观看评论，得出结论。此举既可以活跃课堂气氛，又可以加深学生认识。

【摘要】时代发展为学科教学的直观性、实践性的提高提供了多种可能，数字化设备在教育领域备受宠爱，“数字化”向传统教育教学模式提出了新的挑战。以高中化学为例，在吸热放热反应的数字化实验中，通过温度传感器能直观呈现物体热能的变化，通过电压传感器能准确看出电流电压的变化数据，避免人为感测引起的触电风险，通过压强传感器能分析酸性条件下，钢铁的吸氧和析氢现象等等，分析数字化实验应用于高中化学教学的优势与弊端，从实验目标、数据采集和处理等方面提出了建议。

【关键词】高中化学；实验教学；数字化；信息处理

化学是一门自然学科，也是与生活联系极其紧密的一个学科分支。在日常生活中，我们无时无刻不在享受化学研究的成果。高中化学作为中学学科构成的重要组成部分，在提高学生学以致用的实践锻炼能力方面发挥了重要作用[1]。实验教学作为高中化学的主要教学形式，也凸显了实践性在化学学习中举足轻重的地位，但由于场地、设备等各类教学资源的不完备，使得传统课堂中的实验教学不尽如人意。对此，数字化实验教学作为传统教学模式的必要补充，利用传感器对实验进行仿真模拟，能很好地解决这一传统教学所面临的难题。

一、数字化化学实验教学概述

（一）化学实验数字化教学的优势

高中阶段的化学实验教学普遍采用的是在专业实验室进行的传统实验教学，相对于传统化学实验教学而言，数字化的化学实验具备一定条件下的优势，能促进学生方便快捷地操作化学实验。首先，数字化的化学实验教学普遍采用的是更为形象且直观的操作步骤。数字化的化学实验教学在过程中所采用的是基于数字技术的教学方式，而对于长期接受传统实验教学的高中生而言，新颖的实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。受当前的技术环境影响，学生对于数字化的实验教学方式的接受度较高，并且学生也比较倾向于利用数字化技术进行实验教学。其次，对于高中化学实验教学而言，需要学生在做实验时，能够充分结合教材知识。但是化学知识中的大部分原理对学生而言，在学习时比较抽象，进入到实验教学环节时，不能够很好地把控相关的步骤，从而无法有效地验证自己的理解。而数字化实验教学更加直观易懂，教师在教学时，也能够利用数字化技术将一些抽象的化学知识融入实验教学中，学生也能更为高效地对知识形成自己的理解。最后，学生在数字化实验教学中，不再需要将关注点放到实验仪器的具体操作上。学生的关注点将从实验仪器转变为数字化实验用的传感器。对于实验教学而言，学生会拥有更多的时间去理解实验过程中的化学原理。在化学实验课上，学生的主体地位也会更加地突出。