高中生物课件范文10篇

摘要：在高中阶段，生物学是一门非常重要的学科，它涉及的知识比较抽象，和实际生活联系紧密。教师在讲解过程要结合生活实际，利用实验教学、多媒体技术视频和课件进行辅助教学，并且要具有一定的教学策略和教学方法，把枯燥无味的知识转化学生容易接受的内容，适应新课标的要求，以增强学生的学习兴趣。在教学过程中倡导以学生为主体，教师为主导的教学方法，充分发挥高中生物课堂教学的有效性。

关键词：新课程理念；高中生物；课堂教学；有效性研究

高中生物的课程比较抽象，具有一定的难度，学生们学习起来有一定的困难，这就对高中生物教师提出了更高的要求，要求教师在生物的课堂教学中要具有一定的教学策略，想法设法提高学生学习的积极性，使学生能增加学习的兴趣，愉快地投入到学习中去，增强学习的有效性。

1当前高中生物教学中存在的问题

1．1题海战术泛滥：在高中阶段的学习中，有不少的教师都给学生留过多的资料做。实际上每一门课程也是一样，学生们整天守着一堆一堆的篇子做，总是做不完。生物教学的情况也是一样，学生总有做不完的习题，陷入题海战术之中。其实在高中，教师们靠让学生做题来提高成绩的做法很普遍，这种做法有些效果但同时也有很多的缺点，学生们容易陷入疲劳的题海之中，可能产生疲倦情绪，并且会对做题有抵触心理，久而久之在学习上会提不起兴趣，影响了学习的主动性和积极性，也直接影响了学习的效果。1．2教学方法单调枯燥：生物学的知识，尤其是理论知识本身就比较枯燥无味，再加上很多的教师没有较好的教学方法，不处理教材，有的老师只是按课本内容讲解，不能激发学生学习的热情，使课堂的教学枯燥无味，导致学生学习兴趣下降，形成恶性循环，引不起学生对生物学知识的兴趣，也严重影响了学生的学习效果。1．3实验教学流于形式：生物学其实也是一门以实验为主的学科，学生只有通过自己动手做实验，才能感知生物学知识的奥秘，也才能激发其学习的兴趣。可是，现在很多学校的生物学的实验只是为了单纯地做实验而做，有的甚至是教师在讲实验。不能充分发挥实验教学应有的效果，实验教学也不能很好地为课堂教学服务。基于当前生物学的教学过程中存在的诸多问题，已严重影响了学生的学习效果。作为一名生物学教师，我时常在思考如何能够提高生物课堂教学的有效性？

2新课程理念下高中生物课堂的有效性研究

【摘要】首先，通过分析让大家明晰究竟何谓对分课堂教学模式。其次，提出若干对分课堂教学模式在高中生物课堂中的有效应用路径：科学进行教学设计；有效实施新课导入；科学进行知识讲授；积极引导学生讨论；课堂总结与评价。

【关键词】对分课堂;高中生物;知识讲授;学生讨论

对分课堂教学模式诞生于2014年，由复旦大学教授在论文中提出。对分课堂教学模式的提出具有划时代意义，是现代教育改革推动下诞生的一种全新教学模式，该教学模式经一线教师的课堂教学实践证明：符合教育发展规律，利于提升课堂教学的有效性。随着对对分课堂教学模式研究的愈发深入，中小学教师亦开始践行翻转课堂教学模式。其中，关于对分课堂教学模式在高中生物课堂中的应用研究也初露端倪。

一、对分课堂教学模式的内涵

目前，关于对分课堂教学模式的概念界定较多，但权威的莫过于张学新的概念界定。张学新指出，对分课堂教学模式是指将课堂一半时间用于知识讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。对分课堂教学模式更注重学生的讨论式学习，希望通过引导学生积极展开讨论式学习，激发他们的课堂参与热情，培养他们的知识探究能力。对分课堂教学模式是传统讲授式教学模式和讨论式教学模式的结合体，该教学模式虽有效但对教师的教学素养却是一项不小的挑战。要求一线教师践行对分课堂教学模式时，应在不影响知识讲授成效的基础上科学控制知识讲授时间，留出更多课堂时间引导学生展开讨论。

二、对分课堂教学模式在高中生物课堂中的具体应用策略

【摘要】首先，通过分析让大家明晰究竟何谓对分课堂教学模式。其次，提出若干对分课堂教学模式在高中生物课堂中的有效应用路径：科学进行教学设计；有效实施新课导入；科学进行知识讲授；积极引导学生讨论；课堂总结与评价。

【关键词】对分课堂;高中生物;知识讲授;学生讨论

对分课堂教学模式诞生于2014年，由复旦大学教授在论文中提出。对分课堂教学模式的提出具有划时代意义，是现代教育改革推动下诞生的一种全新教学模式，该教学模式经一线教师的课堂教学实践证明：符合教育发展规律，利于提升课堂教学的有效性。随着对对分课堂教学模式研究的愈发深入，中小学教师亦开始践行翻转课堂教学模式。其中，关于对分课堂教学模式在高中生物课堂中的应用研究也初露端倪。

一、对分课堂教学模式的内涵

目前，关于对分课堂教学模式的概念界定较多，但权威的莫过于张学新的概念界定。张学新指出，对分课堂教学模式是指将课堂一半时间用于知识讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。对分课堂教学模式更注重学生的讨论式学习，希望通过引导学生积极展开讨论式学习，激发他们的课堂参与热情，培养他们的知识探究能力。对分课堂教学模式是传统讲授式教学模式和讨论式教学模式的结合体，该教学模式虽有效但对教师的教学素养却是一项不小的挑战。要求一线教师践行对分课堂教学模式时，应在不影响知识讲授成效的基础上科学控制知识讲授时间，留出更多课堂时间引导学生展开讨论。

二、对分课堂教学模式在高中生物课堂中的具体应用策略

第一篇：高中生物教学探微

1学习新的教学理念，摆脱传统教学的束缚

在传统的生物课堂上，教师不断向学生灌输生物知识，学生只能被动接受，在课堂上，教师讲得津津有味、口干舌燥，但是却不能吸引学生，学生们感到生物课堂枯燥、乏味，对生物学习提不起兴趣，甚至会产生厌烦的心理。在传统的生物课堂教学中，传统的授课模式不仅不利于学生生物知识的掌握，而且还会束缚学生的思想，禁锢学生的发展。新课改提出了和传统课堂教学截然相反的教学理念，新课改中的课堂教学不应该再是以教师为中心的课堂教学，应该成为师生互动、以学生为中心所展开的课堂教学。因此，作为一名新课改下的教师，一定要把“以学生为中心”贯穿到课堂教学过程的始终。为了更好地调动学生学习的积极性，教师就要改变传统课堂上一言堂的教学局面，不要总是向学生展示自己的威严，如果教师过分严肃就会让学生产生畏惧的心理，自然不利于学生参与课堂教学活动。教师应该让学生感受到自己亲切的一面，在课堂上要面带笑容，教学语言柔和；在课下，教师也要多和学生交流和沟通，当学生遇到问题和困难时，耐心帮学生解决。如果学生体会到教师对自己的关心和爱护，他们自然就会对教师产生敬爱之情，当教师上课时他们的精力会更集中，对教师所讲的课更感兴趣，能够积极参与。传统课堂教学中，由于受到高考的影响，提高升学率是教师最关注的问题。为了能够在高考中胜出，教师最关心的是学习成绩优异的学生的学习情况，对学困生不闻不问，甚至冷嘲热讽，使学困生倍受打击，在生物学习上失去了信心。新课改下的课堂教学应该围绕全体学生展开，每一位学生都是课堂教学的主人，他们的地位是平等的，教师不应该根据他们的学习成绩把他们分成不同的等级，区别对待。在教学上，教师要对学生们一视同仁，关注每一位学生的发展和进步。只有调动每一位学生的生物学习积极性，让每一位学生在生物课堂上都有所收获，才能够实现新课标的要求，提高学生的综合素质，为祖国建设奠定出坚实的人才基础。

2综合采用多种教学方法

教学方法的选择得当与否将直接影响课堂教学的效果。在传统授课模式中，教师采用的教学方法过于单一，不利于课堂教学效率的提高。在新课改下，教师要善于采用先进的教学技术进行课堂教学，并且在一堂课上注重多种教学方法的有机结合。

2．1实验教学法。实验教学法是生物课堂教学的重要方法之一，在生物学习过程中，通过实验可以使生物知识更加直观，更容易引发高中生的学习兴趣，使高中生获取形象认识，进而丰富自己的知识。在生物课堂上，教师一定要发挥好实验教学法的优势作用，结合教学实际需要，把实验运用到恰当的教学环节当中。虽然实验教学是一种有效的教学方法，但是要发挥实验教学的优势作用，还需要教师做到实验的合理运用。在进行实验时，教师不仅要做到规范操作，还要关注学生在实验过程中的反应，做好实验时学生的观察和思考引导工作，以引发学生的探究欲望。例如，在学习《绿叶中色素的提取和分离》实验时，为了激发学生的探究欲望，教师可以先向学生提出问题“滤纸条下端为什么要减去两个角呢？”学生们听了之后都陷入了思考中，教师接着提问：“如果我们在实验时没有减去滤纸条下端的两个角会出现什么现象呢？”学生们仍然不知道该如何回答。这时，教师说：“让我们做实验看看会发生什么现象吧。”通过教师的引导，学生带着问题进行实验，在实验过程中更有目的性。

摘要：本文主要研究了高中生物教学中多媒体技术的优化运用，通过对当下高中生物教学中多媒体技术的运用现状进行分析，展示出当下高中生物教学中多媒体技术运用存在的问题，结合实际情况和相关经验，提出了在高中生物教学中优化运用多媒体技术的策略，进一步提高高中生物的教学质量，推动我国的教育事业的发展。

关键词：高中生物；多媒体技术；优化应用；教学

近年来，先进的科学技术改变了人民的生活方式，提高了人民的生活质量，同时，先进的科学技术也促进了我国教育事业的改革，进一步提高了我国教育事业的教学质量。在我国的教育事业中，多媒体技术的运用较为普遍。教师通过运用多媒体技术，可以将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，利用多媒体技术，教师可以多方面、全方位的帮助学生理解知识，掌握知识。同时，多媒体技术还提高了课堂的趣味性，给学生创造了良好的学习氛围，有助于提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但是，在多媒体技术不断应用的过程中也出现了许多消极的问题，在我国高中生物的教学中，部分高中院校不能良好的运用多媒体技术，出现了过度运用多媒体技术的现象，阻碍了教学工作的发展。分析当下高中院校生物教学中多媒体技术的应用现状，提出在高中生物教学中优化使用多媒体技术的有效策略已经成为了亟待解决的问题。下面主要研究高中生物教学中多媒体技术的优化运用。

1高中生物运用多媒体教学的现状分析

随着社会的不断发展，我国的科学技术领域有了长足的进步。科学技术给人民的生活带来了便利，在很大程度上改变了人民的生活方式，提高了人民的生活质量。同时，科学技术也在很大程度上促进了我国教育事业的发展和优化。在我国的高中生物教学中，高校通过运用多媒体技术，在很大程度上提高了生物教学的教学质量，多媒体技术为我国的高中生物教学贡献了重要的力量。但是随着多媒体技术的不断成熟，部分高校对于多媒体技术的运用却出现了问题，一些高校已经不能通过多媒体技术提高学生的教学质量，多媒体技术甚至阻碍了学生的发展，造成这种局面的原因有很多，接下来会着重从两点进行分析。

2高中生物多媒体教学有效性不高的原因

【摘要】高中生物教师可以利用多媒体网络信息技术对高中生进行教学，可以更高效率的完成教学任务和教学目标。激发学生对生物的学习兴趣，提高学生学习生物的能力。

【关键词】网络背景；高中生物；信息技术；教学模式

高中生物更应当得到足够的重视。然而当前的状况是目前的高中生并没有对生物有着足够的重视，没有很强烈的兴趣去学习生物，研究生物，探索生物，学习生物仅仅为了应付期中期末考试以及高考去死记硬背的学习。这都是传统的高中生物教学模式带来的弊端。而当下互联网信息技术的普遍推广为高中生物教学模式的发展提供了新思路和新的发展方向。

一、基于网络背景的高中生物信息化教学意义

随着社会的日益发展，科技的不断进步，当今社会对人才的需求标准不断的提高，因此传统的教学模式已经不再适合当前的社会现状，仅仅依靠传统教学模式毕业的学生步入社会后的个人综合素质与个人综合能力并不能满足当下社会对人才的需求标准。究其原因，传统的教学模式在上课的过程中，课堂教学的主体是教师、是课本。教师的教学任务与教学目标都是依照书本知识来进行制定的，而考试的内容也都是出自教材，这种仅仅让学生掌握课本知识的教学模式不利于培养优秀的创新型人才。因为当今社会的主体就是创新与发展。而传统的教学模式不能培养高中生的创新拓展能力，不能培养学生开放性发散性思维，因此传统的教学模式一定要进行改变与创新。互联网信息技术的发展为传统教学模式的创新提供了思路。互联网具有庞大的数据库，几乎全覆盖所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及时更新最前沿的学术知识。因此教师在对学生进行上课的时候可以通过互联网信息技术对所学知识进行拓展。激发学生的学习兴趣，让学生学习到除了书本以外的生物知识，拓展了学生的知识面，对学生培养自身的生物素养起到了至关重要的作用。

二、基于网络背景的高中生物信息化教学策略

一、高中生物课程的教学概况

1.很多高中学校还仍然坚持固有的教学方式，死记硬背，学生们不能充分理解生物教学的内容，还是硬性记住生物的课程内容，对具体生物课程内容的发展来源以及变化过程不能真正领悟，这样的教学方式不仅对于学生们的学习起负面作用，还增加了学生们的学习负担，导致学生们厌学、逃学。

2.高中学校的生物教学内容与生物课程内容不一致，不匹配。在如今，新课改的背景下，很多生物教材的内容已经发生了变化，然而很多生物课程内容依然守旧，没有依据生物课程的改变而变化。所以不能有效地将新改革的内容融贯于课堂上，去传授给学生们。

3.教学条件以及教学水平的落后。很多高中学校教学条件很差，不能给学生们提供更好的教学条件，生物教师们的教学水平停滞不前。这就导致了学习生物课程的学生们不能享受良好教育资源，间接影响了学生们对于生物课程的学习积极性。

二、高中生物探究式教学的重要性

1.打破常规的教学方式，改变生物教师们的教学方法和落后观念，结合教书育人的目的，引导和帮助学生们学好生物课程。有利于激发学生们对于探究式课程的兴趣。

目前，高中生物教学的体系不断完善，关于学生的科学探究能力培养成了重要的教学目标。该方面的能力培养，应切实站在学生的角度思考，观察学生的探究思想、探究习惯、探究特点，按照个性化的方式引导，给予学生更多的选择。高中生物教学的难度并不低，科学探究能力是必备的素质，学生要对自身的优势、短板有一个清楚的认知，按照扬长避短的原则学习、探究，实现全面的突破。现代化的教育理念、方法开始过渡到素质教育层面，科学探究能力的培养，旨在帮助学生学习各类知识，按照合理化的方式完成目标，既要告别死记硬背的模式，又要减少刷题带来的束缚。培养科学探究能力，要进一步完善高中生物教学的方案，增加教学的体验性，带领学生探索广阔的生物世界，结合不同的科研成果，关注生物界的时事热点，让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。

一、高中生物学科科学探究能力培养概述

科学探究能力是高中生物学科核心素养的重要组成部分，也是如今高中生必须掌握的能力之一，对学生后续学习以及发展有着重要影响。在高中生物课堂教学中培养学生的科学探究能力，一方面需要生物教师将传统的以知识讲解为核心的教学模式转变为以素质能力培养为核心的教学模式，另一方面还需要生物教师深度理解和领会高中生物学科核心素养内涵，并在此基础上对课堂教学方法进行调整与改进。在高中生物传统课堂教学模式中，课堂探究活动通常只是以教学辅助手段的形式存在，虽然可以调动学生的课堂学习兴趣并吸引学生的课堂学习注意力，但对学生自主探究意识以及探究能力的培养效果较为有限，这就需要生物教师根据学生的科学探究能力培养实际需要，对传统教学模式进行突破和创新，不仅需要适当增加课堂探究学习活动的比例，还应加强先进教学理念以及教学技术手段的应用，从而更好地调动学生的自主探究积极性和思维活跃性，促进学生潜能的开发以及科学探究意识、科学探究能力的培养。

二、高中生物教学中培养学生科学探究能力的意义

（一）可以推动高中生物教学改革步伐的深化

高中生物课堂教学中加强学生科学探究能力的培养，是对素质教育理念的践行，要求生物教师从自身的教学理念转变入手，充分认识到学生的课堂主体地位以及自身在教学活动中的组织和引导作用，并在此基础上对课堂教学内容进行丰富和拓展，以及对教学方法进行突破和创新，从而调动学生的课堂学习积极性，使学生由原本的被动接受生物基础知识转变为主动探究和学习生物知识，这是目前高中生物学科教学改革的重要内容之一，更是提升高中生物课堂教学质量和效率的重要举措之一。

摘要：高中生物教学与现代多媒体技术的有效融合能够在课堂中营造轻松的教学氛围，可以更加形象、生动的展示生物教学内容，激发学生的学习兴趣，最大限度地提升教学兴趣。但是多媒体教学手段在实际应用的过程中受诸多因素影响，其具体的应用效果并不尽如人意。因此，作为生物教师在实际授课的过程中需要对多媒体教学技术进行深入分析，创新教学方法，将多媒体技术与生物课程内容进行有效结合，促进学生全面成长。

关键词：高中生物；多媒体教学；教学方法；应用效果

随着时代的发展，多媒体教学手段被广泛应用于教育领域当中，并取得了较为明显的效果，有利于加深学生对课程内容的理解与记忆，激发学习兴趣，提升教学效果。但是不可否认的是，任何一种有效的教学方法的应用势必会受到来自于不同方面因素的影响和限制，出现各种各样的问题。因此，现阶段高中生物教学活动中如何充分发挥多媒体技术的优势和作用，并避免其在应用中出现的各种问题已然成为现阶段教育领域内首要关注的重点问题。下文将详细分析多媒体教学技术在高中生物教学课程应用中出现的种种不足，并阐述发挥其有效性的具体措施和方法。

一、高中生物多媒体教学有效性不足的具体表现

（一）多媒体教学方法使用不合理

多媒体教学最为突出的优势便是能够借助丰富的文字、图片和视频资源吸引学生的注意力，拓展学生的知识领域，让学生在轻松的氛围下更快速地吸收知识。但是通过相关调查可以发现，多媒体教学的突出优势并未被完全发挥。高中生物教师并未将教学内容与多媒体设备进行有效地融合，导致很多生物教师准备的课件内容和形式过于单调，并且也未对教学方法进行创新，机械地讲授影响了教学氛围，在一定程度上影响了高中学生的上课积极性以及学习热情，教学效果并不理想[1]。

第一篇

摘要：学生自主学习能力的培养是高中教育重点培养目标之一。自主学习能力的培养需要激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式、转变教师的教学模式，才能让学生做学习的主人。本文就高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨，并阐述了其对学习过程中的重要意义。

关键词：兴趣；自主学习；兴趣指导；学法指导

根据学情调查显示：学生的学习方式普遍存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这正与《高中生物新课程标准》中有效培养学生生物科学素养的教育理念相悖，有不少学生觉得生物学知识难懂、难背，而不愿意学习这门课程；也有部分学生把生物课当作“文科”来学，靠死记硬背来应付考试；再加上传统的教学模式枯燥乏味，很多学生对生物失去了兴趣，“自主”无从谈起。要使自主学习成为可能，必须把教师的主导地位重新定位于发掘学生主动性上，通过不断创新和培养学生自主学习的意识、习惯、能力，打破学生的被动学习方式，才能为自主学习开拓充分空间，在此前提下加强兴趣指导和学法指导，让学生内化知识的同时成为课堂的主角。

一、加强兴趣指导，激发自主学习的动机

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣，有利于学生形成正确的学习动机，所以教师在课堂上应尽可能灵活地采用多种教学手段创设有趣的、生动的教学环境，学生在轻松愉快的氛围中学习，能感受到学习的“活”、“趣”、“易”，使其对学科兴趣和动机转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。（一）上好学期第一节生物课，展现教师的人格魅力和学科魅力第一节课的亮相非常重要，尤其是对于高一的学生来说，这一亮相要能博得满堂彩，以后的教学就会顺畅些、圆满些了，就好像见面相亲一样，第一次见面要给对方留个好印象，以后才有戏。所以我认为第一节课最好不要讲新课，也不要单调的讲述学习要求，而是要精神饱满的把这节课讲“活”。如高一第一学期的第一节课：首先来一个漂亮的开场白，语言要幽默有趣，可以透露自己的求学经历及来自何处，这有助于拉近师生距离。然后借用课件展现高中三年要学的生物内容、高一生物的学习任务、生物与现实生活中的一些具体实例等，课件力求生动有趣，可借助动画效果直观生动的呈现细胞的结构、分裂、生长等。最后在课件中插入往届学生学习经验访谈视频，学长们的“现身说法”非常有说服力，极大地鼓舞了学生的士气，从而激发学生对生物课的热爱。（二）注重引入，激发学生的求知欲引入是引起学生注意，激发学生的求知欲，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。新课引入关键是“趣”，它可以是几句话、一个问题、一段视频、一个故事……恰当的引入如同路标引导着学生的思维方向，如同桥梁联系着旧知和新知，如同一双看不见的手拨动学生的心弦。如在讲伴性遗传病时，我向学生讲了历史上著名的“皇家病”故事，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族都因娶了维多利亚女皇的外孙女而造成了血友病的遗传，学生听了这故事后，便急切地想知道“皇家病”蔓延的原因。又如请学生品尝我自制的酸奶，学生立即想要知道呼吸作用的原理。（三）善于化难为易，有利于学习兴趣的保持高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，学习上遇到难点无疑是学生自主学习路上的拦路虎，会使兴趣消退。我们教师应该运用适当的教学方法帮助学生清除障碍。如在讲染色体组概念时，我就用类比方式来突破难点：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的52张牌看作一个细胞中的52条染色体，同一数字的4张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方块、梅花分别相当于一个染色体组。当我们把抽象的生物学概念转化成学生熟悉的事物时，学生理解起来就非常容易了。又如在讲《细胞的分裂和分化》时，我借助信息技术将细胞分裂的过程做成flash，将老师冗长而抽象的讲解变成学生爱看的形象直观的演示，学生轻而易举地掌握相应知识。