高中趣味语文范文10篇

第一篇

一、高中语文课堂教学中存在的主要问题

由于受到传统教学理念和模式的影响，高中语文课堂教学中依然残留着一些问题，阻碍着新课标的彻底贯彻，制约着课堂教学效率的提高，无法满足培养现代人才的需要。根据笔者的调查与研究，当前高中语文课堂教学中主要存在以下三方面的问题。

（一）灌输式课堂教学，学生学习主动性低下

教师采用传统的灌输式教学方式，忽视了学生在高中语文学习中的主体地位，打击了学生学习的主动性，使学生完全处于被动状态，教学效率低下，与新课标的教学理念背道而驰，无法达成新课标提出的目标与要求。

（二）教条化教学模式，学生参与度不高

第一篇：高中语文教学中学生思维能力培养策略

摘要：在新课程标准的背景下，要培养高中学生学习语文的良好思维习惯，提高自主思考能力，需要结合现有的教学方法及教学实际，改变高中语文教育教学的现状。实现这一现状的改变可以从三个方面入手：首先，教师需要了解高中学生现阶段的思维方式，制定明确的教学目标和相应的教学计划。其次，教师需要加强与学生的交流，在语文课堂上增加师生互动的频次。再次，教师要为学生创制良好的学习和思考环境，给学生提供独立思考的空间。近年来，新课程改革下的高中语文教学较之传统的高中语文教学，已经取得了很大进步。但是，当前高中语文教学仍然有很多问题亟待解决。笔者在研究高中语文教学现状的基础上，结合自身教学经验，浅谈当前高中语文教学中存在的种种问题，并对培养高中学生的思维能力提出了自己的见解。

关键词：高中；语文；思维；培养

在新课程改革的进程中，高中语文课堂教学不断进行优化改革，包括教学方式、教学内容和教学评价等在内的许多方面与传统的高中语文课堂教学相比都有所改善。高中生对学习语文的兴趣有所增加，自身的语文水平和知识积累也有所提高。但是，现阶段的高中语文课堂教学并不完善，仍然存在很多阻碍学生发展、新课标落实力度不够、脱离客观实际的问题没有解决。而随着新一轮语文课程改革的深入开展，这些问题也就进一步地凸显了出来。针对这些问题，本文中笔者结合自身经验提出了切实可行的应对措施，为避免形式主义，落实教育改革思想起到了很大作用。

1高中语文教学中存在的不足

1．1语文教学的功利性太强：现阶段，很多教师把考试成绩作为衡量学生语文水平的唯一标准，在课堂教学中功利性过强，习惯于把过多的精力放在课文背诵和考试题目的研究上，导致学生的学习兴趣不高，课堂气氛不活跃。虽然高中学生面临高考压力，时间紧，学业重。但是语文教师需要做的是合理安排授课内容，为学生提供全面合理科学的教学，而不是被高考牵着鼻子，考什么就学什么，仍然以一种应试的思想进行授课。而且为了进行知识灌输，语文课堂教学仍然采用教师讲课学生听的教学方式，这种教学方式已经成为大部分高中语文教师和学生的习惯性课堂教学方式，一时之间难以改变。这种长期的知识灌输和全盘接受使得学生的分辨能力和思考能力都有所减弱，学生无法成为课堂的主人，无法成为课堂的主导者。

摘要：语文作为学生在高中阶段必学科目之一，对学生文学素养等综合能力的发展影响深远，构建高中语文高效课堂、增强其教学效果已然成为诸多教师共同关注的课题。教师可由此出发，围绕如何构建高中语文高效课堂展开分析，提出趣味引入、创设情境、鼓励合作、灵活问答、针对教学、利用导图、读写结合等策略。

关键词：高中语文；高效教学；课堂构建；策略研究

语文一直以来都是基础教育的重要组成部分，直接关系着学生知识水平与个人文学素养的发展，与其后续成长也有着密不可分的联系。但高中语文同时具备内容复杂、难度较大等特征，加之学生学业任务繁重，这都为学生高质量学习带来了巨大挑战，造成了整体教学效果差强人意等问题出现，严重影响了学生在语文领域的可持续发展。这也就意味着，立足于现实情况，寻找高中语文增效教学、构建高效课堂的方式方法势在必行。

一、当前高中语文教学存在的低效问题及问题成因分析

纵观当前高中语文课堂的教学情况不难发现，其存在着严重的学生学习主动性不强、师生配合缺乏默契等问题，直接限制了课堂教学工作的落实和推进，既阻碍了课程基础教育目标的实现，也制约了学生在语文知识水平、文学素养方面的发展。究其原因，与教师教学方法不当有着十分紧密的联系。一些高中语文教师受传统教育思维影响严重，经常会在语文课堂上向学生提出刻板要求，或是以不适合学生需求的方法指导他们学习、安排了难度失衡的知识探究任务，这均影响了学生在整个课堂活动中对知识的自主思考和良好学习体验的获得。久而久之，学生无法获得良好体验与预期收获，其对知识的探究积极性必然会相对减弱，进而在课堂活动中出现“不主动”“不积极”的表现，严重阻碍高效课堂的构建与高质量教学目标的实现。

二、构建高中语文高效课堂并增强教学效果的重要手段

本文首先阐述优化高中作文教学的重要性，以此确立本次研究的探究基点；接着全面列举高中作文教学的现状：作文教学无人重视、作文教学脱离生活、作文教学枯燥乏味、作文教学毫无章法、作文教学照本宣科；然后详细论述实用性和创新性是作文教学的突破口：提升作文教学的地位、提升作文教学生活性、提升作文教学趣味性、提升作文教学实用性、提升作文教学创新性。随着新课程改革的大力推进，广大教师开始致力于新理念、新思想和新方法在作文教学的科学应用，以此改变作文教学的尴尬现状，谋求一种趣味化、实用化、体系化和创新化的作文教学，以此加速高中生的知识积累、识文断字和传情达意。在此过程中，作文教学的实用性和创新性日益受到教师群体的普遍关注和集体践行，也因而逐渐成为作文教学的主流教学模式。

1优化高中作文教学的重要性

首先，作文教学能够为高中生提供一个文本处理、信息悦纳和自我表达的体系化信息处理过程，因而非常有助于高中生的识读能力、理解能力、分析能力、处理能力、归纳能力、表达能力的全面发展，对高中生的素质提升意义重大。其次，优化作文教学是教师进行语文教学的核心内容之一，也是教师展示教学智慧、教学能力和教学艺术的重要平台，还是教师主导作用与高中生主体作用完美结合的实验基地，更与教师完成教书育人这一教学任务息息相关。最后，优化作文教学是新课程改革对语文教学的必然要求，教师应将质量意识和效益意识应用于作文教学之中，努力为高中生创设出最优化的作文教学，切实促进高中生的知识积累、合作探究、能力培养和素质提升，完成素质教育任务。

2高中作文教学的现状

作文教学是一个纷繁复杂、体系庞大的能力培养工程，且见效很慢，因而导致一些教师经常在作文教学过程中投机取巧，使作文教学难以科学开展。

2.1作文教学重视不够

1.制定科学合理的教学目标

在完成教学任务之前，中职语文教师一定要制定一个科学合理的教学目标，这主要从以下两个方面入手：首先，降低中职语文教学内容的难度，明确一个合理的教学内容和教学目的。因为教学质量好坏会直接影响到一所学校的名誉和知名度，而教学目标又能够很好体现教学质量的好坏，所以如何确定一个科学合理的中职语文教学目标就成为了十分重要的步骤。其次，在制定教学目标的过程当中一定要实事求是，根据学生的专业特点和他们未来的就业方向进行抉择，还要考虑到语文知识的有效性和实用性。趣味性教学法固然能够提高学习兴趣，但同时需要注意的是这些知识对学生未来就业的影响。因此，降低教学内容的难度是一种有效满足中职语文教学要求的方式。

2.选择科学有效的教学体系

在制定教学目标后，为了使趣味性教学法全面发挥其作用，中职语文教师应当选择科学有效的教学体系。因为趣味性教学法的普遍运用，对教学体系的要求越来越高。这种体系首先要注重培养学生的听课能力，提高学生的学习效率。这种教学法主要强调兴趣对于学习的重要性，而听课能力的锻炼正是为这一教学法的有效运用打下夯实的基础。提高学生的学习效率是教学任务的主要目标和根本，只有趣味性教学法和教学体系充分良好的融合，方能实现这一目标。另外，中职语文教师应当积极地进行课堂教学评价和展开总结，及时解决所遇到的问题，以便更好地发挥教学体系的价值。

3.运用科学实际的教学模式

3.1根源字词模式。中职学校的学生大多是无法读普通高中而选择就读中职学校的，这些学生的基础知识普遍较为薄弱，虽然对于语文字词方面的知识有一定的了解和基础，但是在课堂学习上却往往缺乏兴趣。根源字词模式就主要为了解决这一类问题。该模式是通过解剖分析字词间的基本意思，以便寻找到突破口，让学生对字词的本意有所了解。在学生对字词本意有一定的了解之后，教师便可以带着学生进行拓展和转移，这样的方式会让字词的演变过程在学生的脑海中留下深刻印象，最终实现教师的教学目标。通过这种模式，能够有效地达到全面系统的学习字词的效果，促进学生提高和掌握主动延伸知识的能力，从真正意义上实现学生从被动接受学习变为主动积极运用的目的和要求。3.2体裁实际化模式。文本体裁主要是指的中职语文知识当中的文体知识，文体能够很好地展现语文课本从形式到内涵的全面特点，根据文本结构特点、语言表达形式以及涉及环境等内容的差异，我们可以大体分为记叙文、散文、议论文等等多种体裁。趣味性教学法在中职语文教学应用过程中当中一定要注意这样一个细节：根据上课所要讲授的文本的特点，选择较为适宜的体裁类别，这一环节便被称为体裁实际化的过程。这一教学模式的首要目标就是为了让学生提高掌握基本的写作技巧即效率，意识到与自身专业知识有关的实际作用，最后才是对常用文本进行赏析的教学内容。在这一过程当中切忌主次颠倒的情况发生，以免影响到中职语文教学的进度。3.3剖析语句模式。中职语文教学是一个培养学生积累好词好句的重要途径。但是，目前许多的中职学生还是对自己语文能力是否能够因为积累好词好句而得到提高产生疑问和困惑，而这种疑问和困惑主要还是产生于在课堂学习的过程中对教师所讲的内容，尤其是重要语句的内容不能够完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的现象。并且，这些学生并没有课后进行及时复习和巩固知识的习惯，因此造成这一类疑问和困惑。因此，剖析语句模式是解决这些疑问和困惑的有效手段。在加入趣味性教学法的基础上，学生也就更愿意主动地去思考所遇到的问题，对不理解的语句进行提问，由教师进行解答，这便有效避免了死记硬背这一类情况。这种教学模式也是深得众多教师的认可，并在实际的中职语文教学过程中得到了广泛运用。

1以科学化方法提高高中语文复习课教学效率

提高复习的效率是提高学习成绩的直接途径，有很多学生就是因为在复习课中学习到了有效方法而事半功倍，从而在考试中大获全胜。当然，也有很多学生就是因此在复习课中苦苦不得方法，而最终在考试中惨败而归。针对这些情况，老师必须要加强学习，不断总结经验，创造出科学的高中语文复习课教学方法。老师可以从科学安排时间、强化记忆技巧两方面来进行。在科学安排时间时，要按照学生的身心特点，设计不同轮次之间时间的间隔及复习的频率，避免因重复劳动而浪费宝贵的时间，影响到学生的学习状态。在强化学生记忆技巧的教学中，老师要抓住学生的记忆特点，通过不同的形式、途径来提升学生记忆的效果。老师要经常从各方面搜集记忆的方法和技巧，并将其传授给学生，如联想记忆法、联动记忆法等，保障复习的效率。

2以科学化方法提高高中语文复习课教学的条理性

如果在教学当中缺失了条理性，那么学生在学习当中也只能是一团乱麻，更不用说复习的质量了。因此，高中语文老师要注重复习课的积累，多渠道搜集相关资料，对近几年来的老师复习资料进行系统化整理，将其编排为系统化的复习内容，可以分解为多个板块，并逐步地细化，最终建立完整的知识体系，为学生冲刺时的复习做准备。老师要根据这些内容及学生的实际情况来制定复习课的教学计划，用条例清晰的讲课内容紧紧抓住学生的注意力，让学生的脑海中拥有一个完整的知识体系结构，并能够有效地进行衔接，提高复习的整体效果，增强学生的记忆力和理解能力。

3以科学化的方法提高高中语文复习课教学的全面性

只有全面的复习，才能保障考试的万无一失，因此，老师必须运用科学化的教学方法，实现复习的拾漏补缺。在高中语文复习课教学当中，老师不能在练习评讲过程中单纯地对答案，而是要根据题型和内容来进行分析，传授给学生解题的方法，使其今后能够在遇到同类题型时触类旁通、迎刃而解。同时，老师要知道学生进行拉网式复习，在第一轮复习之后，针对复习中的重点与难点，进行第二轮针对性拉网式复习，不留死角，不遗漏任何重要的知识点。经过数轮复习之后，全面解决学习过程中遗漏的重点，也使学生真正掌握了学习的技巧和方法，节省了复习的时间，提高了复习的效率。

摘要：古诗词教学是传承优秀传统文化的重要方式之一，对培养学生语文能力也有重要作用。在高中阶段，古诗词教学受到了突出重视。然而，目前古诗词教学还存在一些问题，不利于学生学习积极性的调动与学习能力的培养。为了培育语文学科核心素养解决古诗词教学中的重难点问题，教师应充分利用现代教育技术开展多媒体朗诵、创设数字化创新教学情境，在教育云平台共享古诗词资源，进行跨学科融合教学等，以更好地提升学生古诗词学习体验与学习效果。

关键词：现代教育技术；古诗词教学；语文学科核心素养

在普通中等教育改革过程中，国家对优秀传统文化的重视程度日渐增强。古诗词教学不但能够让学生体味汉语言文字的精妙，提高学生文字赏析和审美能力，更能够激发学生对传统文化的感知力和领悟力。以高中语文教学为例，“部编版”的高中语文教材的上下册皆设有古诗词诵读板块，教材上册设置了专门的古诗词名作单元。该单元的导读部分阐述了古诗词学习的意义：“阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。”[1]可见，古诗词教学承载着体现语文学科核心素养语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造及思维发展与提升四方面要求，对学生语文能力的培养有关键作用。让信息化时代的学生对古诗词产生兴趣，体会到古诗文的意境，欣赏古诗词之美，这是我们亟待解决的问题。

一、高中古诗词教学现存问题

近年来，教育改革强调“以学生为主体”，高考改革也逐渐向考查个人能力与情感体验转变。华东师范大学基础教育改革与发展研究所的郑金洲认为，现代课堂应当去除教条化、静态化、模式化等缺陷，更注重知识的探究学习。古诗词的教学也不例外[2]。收集中国知网语文教学反思性与实证性的研究发现，在“唯分数论”观念的引导下，不少中小学古诗词教学的重点仍在古诗词表层知识传授与分析，仍是教师主导，课堂缺少让学生体验诗词情感的机会，他们难以发挥主观能动性投入古诗词学习，无法充分感受经典古诗词的美与魅力，因而影响了古诗词学习兴趣和动力[3]。华东师范大学的王艳燕对淮南市三所高级中学古诗文教学做了调研，结果显示，高中古诗词教学存在教师教学模式化、学生学习兴趣不强、教学评价机制单一三方面的问题[4]。湖南师范大学的陈麓伊对六所不同性质高中的调查也发现，高中古诗词教学存在教学模式化、教学缺乏新意、学生对原典学习缺失积极性、师生对应考试题过度关注的问题[5]。上述诗词教学方法，既不能适应新大纲对古诗词考试的要求，又导致学生在古诗词学习中处于被动局面，这将阻碍他们进一步了解优秀传统文化，不利于学生个人文化素养的培养与发展。显然，这是与语文课标中强调的“以核心素养为本”的观念相违背的。高中生经过了义务教育阶段的学习，已经有了全面、深入学习体悟古诗词的能力，然而在学生接受与内化古诗词的过程中，教师依旧需要采用学生易于接受的教学方式，有技巧地带领学生进入古诗词的学习，现代教育技术便是一个很好的辅助工具。现代教育技术指的是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化，促进学习者有效学习的理论和实践”[6]。2020年新修订的《普通高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》）明确指出，要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化，探索信息化背景下教与学方式的转变，必须增强课程资源意识，并且继续强调以语文学科核心素养为本推进语文课程深层次改革。《课程标准》凸显了语文学科基于现代教育技术与学科核心素养进行教学改进的必要性。古诗词教学作为语文学科教学的重点环节，应该在培育核心素养的基础上，进一步地优化教学方法。现代信息技术是一种顺应信息化时代要求的辅助教学工具，可有效促进高中生古诗文学习。

二、基于现代教育技术的古诗词教学改进探讨

一、高中语文修辞知识教学的问题

总的来说，当前高中语文修辞知识教学主要集中在对消极修辞和积极修辞的分析与解读上，旨在帮助学生更好地理解与合理运用语文修辞知识，提高对文章的理解能力和写作能力。结合高考命题的趋势，高中阶段的消极修辞主要包括改变句式、词语选择以及病句的辨析与表达等方面，而积极修辞教学主要是对常见修辞格的讲解。基于这样两种修辞方式，又因为新课标要求，语文教师在修辞知识教学的过程中，不要过于繁琐，因此，很多高中语文教师很难把握“度”，致使修辞知识教学存在以下问题。

1.高中语文的修辞知识教学内容过于单一、乏味

语文教师过于重视对修辞格的讲述，停留在如何让学生辨认修辞格上的时间过多，忽视了语言中存在的修辞现象，将修辞教学和修辞格混为一谈。要知道，高中语文修辞知识教学的最终目的是为了提高学生的语言交际能力，是为了用于言语交际，而不仅仅是为了高考，学以致用才是教育的王道。仅仅将修辞教学等同于考试，这样的教学方式和教学内容，不能培养出适应现代社会需要的人才，还会降低语文知识的趣味性，打击学生学习语文知识的积极性和主动性。

2.在修辞知识的教学方式上过于程式化

纵观当前一线的高中语文教师，在修辞知识的教学上也是按照从定义入手，举例分析，让学生做练习试题。这样的修辞知识教学过于程式化，将生动的语言知识变成通过做题了解，概念先行，先把基础的概念融入学生的大脑，然后通过做题巩固学生脑海中的修辞概念，这样的教学方式缺乏趣味性，学生的掌握效果也不理想，在这里笔者并不提倡。当前高中语文教学应该提倡常态教育，打破应试教育的禁锢，提倡素质教育，为学生着想，普惠于人。

摘要：我国有着悠久的历史文明，高中阶段的学生在语文知识学习中，对民族文化知识结构的构建，就必须要注重民族文化内涵的理解以及学习，从而丰富和深化自身的思想内涵。通过从理论层面对高中语文教学中民族文化教学现状和重要性分析研究，以及对民族文化在实际教学中的应用探究，对促进学生的思想内涵丰富性就有着积极意义。

关键词：语文教学；民族文化；思想内涵

一、引言

民族传统文化对推动当今我国的社会主义精神文明建设，起到了积极作用，并作为文化的重要载体。将民族文化和高中语文教学相结合，是培养高素质人才的重要举措，这就需要及时准变语文教学思想观念和模式，应用新的教学方法进一步促进教学质量水平提高。

二、高中语文教学中民族文化教学现状和重要性分析

1．高中语文教学中民族文化教学现状分析。高中的语文教学对学生综合素质的提高有着积极作用，而将民族文化与之相融合，就能进一步丰富学生的思想内涵。但是在具体教学中，受到教学思想观念因素影响，实际教学中就存在着诸多问题。语文民族文化教学中对学生的情感教学没有重视。老师对学生民族文化知识教学，仅仅局限在对名篇诗词的教学上，只注重学生对文本的理解，但忽略了学生的思想情感教学，这就不利于学生对民族文化价值更好的理解。学生学习语文知识过程中，对文言文以及古诗文这些民族文化经典内容的阅读能力和理解能力比较差，这就影响了实际教学的效果。学生在学习文言文中对古典文献学习不知所措，往往是依靠着翻译学习，对文言文的内容探究以及思想价值的内涵探究不注重。由于学生自身的学习能力比较薄弱，这就必然会影响民族文化精髓的吸收。老师在语文民族文化知识教学中，对学生在民族文化经典内容的赏析以及自我理解方面的教学没有重视。一些老师在具体的讲解中，只注重对诗词的解析或者是直接采用教辅类工具让学生理解内容，没有重视学生对知识的自我理解和赏析，在民族文化的内涵思想文化方面的学习还不够。2．高中语文教学中民族文化教学重要性。加强语文教学中民族文化的思想内涵学习，是对学生的综合素质培养的重要举措，也是适应学生身心健康发展的需求。处在高中阶段的学生，正是思想成长的黄金时期，在这一环节加强对学生民族文化知识的教学，让学生对传统文化知识有更深的认识，对促进学生成熟发展，以及思想价值观的正确树立都有着积极意义。通过民族文化知识的教学，对学生的民族文化鉴赏能力以及完善学生品格等都能起到积极作用。加强高中语文教学中民族文化的教学，对学生未来更好地适应社会，以及对我国民族文化的传承等，都能起到积极作用。民族文化中的一些精华知识内容，是经过千百年流传下来的，有着丰富的思想内涵和价值，对这些知识学习对学生的成长比较有益。同时对这些民族文化内容的学习，也有助于文化的传承。

由于诸多因素的影响，中学生始终普遍存在着对语文课不感兴趣的现象，这就在很大程度上影响了中学语文教学质量的提高。初中学生情感丰富，自我意识明显增强；思维认识由感性认识逐渐过渡到理性认识，求知欲明显增强；学习目的逐渐明确，学习内驱力明显增强。根据初中学生这一特点，要激起学生学习语文的兴趣，就必须使语文教学具有形式的多样灵活性、内容的趣味性、价值的可观性。为此，我们在初中开展语文活动课，让学生积极主动地参与活动，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。

1．形式的多样灵活性激起了学生学习语文的兴趣。

初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像高中学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，我们把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。如学习修改病句时，往常我们向学生传授语病的种类，修改的方法，教师如数家珍，讲得头头是道，龙飞凤舞；学生却听得如坠五里烟云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“语病会诊”的活动课中，我们组织学生分成四组，构成活动主体，每组选出“主诊大夫”1人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外，由语文科代表或任课老师担任“监督”“评判”。四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢诊、小组联合会诊等形式，看哪一组同学诊得准，断得快，疗效高。在整个活动过程中，各小组表现出极大的兴趣，积极主动地参与，“助诊医生”和“护士”密切配合“主诊大夫”，为“主诊大夫”做好一切准备工作。一节课下来，共学习了八种类型的语病，学生不但掌握了辨析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。经过检查反馈，学生在修改病句这方面的达标率颇高。另外，我们把活动课的灵活性引向课堂，使课堂活动形式多样灵活，活动效果大为提高，激发了学生自主参与学习的兴趣。如人教版初中第三册第三单元是读报单元，我们将它设计成活动课的形式，利用课堂时间，带学生到图书馆阅览室去浏览、阅读报纸，去比较感受办报宗旨与报纸内容的关系，去认识报纸的版面组合，认识报纸的版面、设计、文字、美术的搭配美。通过这一活动，学生对报纸的认识比往常更多了，也更理性了。然后组织学生组织“小小编辑部”，自己学习办报，让学生进行征集文稿、修改文稿、版面设计、题图插图、刊头设计、书写等工作，在实践中亲尝办报的辛苦和乐趣。当第一期手抄报出版时，学生欢呼雀跃，异常兴奋，他们互相交换着欣赏、品评。如今，这一活动一直在进行，学生办报的激情有增无减，手抄报的质量越来越高。有的学校在省级手抄报比赛中得奖。从办手抄报这一活动中，我们深深地感受到，学生并不是真的对语文不感兴趣，而是我们还没有真正地激发起学生的学习语文的兴趣。只要我们的教学改变单调枯燥的形式，代之以灵活多样、活泼有趣、符合中学生心理特点的形式，学生学习语文的兴趣之火就会被点燃起来。

2．以知识的趣味性吸引学生，激发学生的兴趣。

于漪老师在谈到怎样激发学生学习的兴趣时曾说过：“利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。”“知识本身的力量”是无穷的，也是多方面的，其中，知识的趣味性是其力量之一。知识有否趣味是决定学生能否产生兴趣的一个重要因素，特别是对初中学生。初中语文活动课设计的知识，除了科学性外，最具有特色的是它的趣味性。如“谜语大厦”，猜谜是学生非常喜欢的一项活动，也是社会生活中常有的一种文艺活动，但在我们课堂教学里却没有，这不能不说是一种遗憾。我们开展活动课，把猜谜活动引进课堂，深深地吸引了全班同学，极大限度地激起了他们对语文学习的兴趣。笔者曾听过一节“谜语竞猜”的活动课，发现全班同学踊跃竞猜，课堂气氛非常浓烈，以至下课铃响了之后，学生还欲罢不能。课后，授课老师对笔者说：“在这节课里，平时极少发言的同学也积极参与。”学生通过猜谜活动，认识到自己在语文学习方面存在的问题，从而推动学生加强对语文的学习。如一个学生在猜“有口难言”这一谜语时，想来想去想不出来，当同学提醒他，为他指出时，他若有所悟地说：“看来我要认真学习语文才行，不然真的有口难言了。”

3．知识与生活的密切相关激起了学生求知的欲望。