高中培优数学范文10篇

【摘要】经过近年社会经济的快速发展，中国农村基础教育取得了非常令人满意的成果。特别是在农村义务教育经费保障制度改革后，各级政府资金进一步加大投入，使农村基础教育得到更加快速的发展。因此，现阶段对学生的整体素质教育也提出了更高的要求。其中，中小学数学教学是一个具有非常抽象和逻辑的领域，学生的学习困难与日俱增的情况同样给教师的教学带来了严峻的挑战。面对课堂上中小学生教育的成绩差异性和难度的不断增长，如何实现现代数学课堂中培优转差的目标，已经是均衡教育中不可避免的问题。

【关键词】农村中小学数学教学培优转差

全面贯彻全县教育工作会议精神，提高农村中小学数学教育质量和教学水平，全面提升教育教学质量。学校要注重提高成绩优异学生的自主学习能力，巩固并提高中等生的学习成绩，帮助成绩较差的学生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，培养较好的学习习惯，并逐步提高学习成绩。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养学生能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，以便在以后的学习中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的专业素养和专业成绩。

一、农村中小学数学教学中培优转差的重要性

我们的学生来自不同农村的家庭,在不同的环境条件下成长,学生之间或多或少总会存在着一些差异。每一个班级中的优生和差生都是相对而言的,素质再高的班级也有差生,再差的班级亦有优等生的存在。因此，班级整体成绩是否优异，每一个学生都能学有所成,整体素质得到提高与教师能否做好培优转差工作有非常直接的关系。

二、农村中小学数学教学中培优转差的探索与研究

一、指导思想：

坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，面向全体学生，真正体现教育平等，以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献，特制定本计划。

二、目标与任务:

1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。

2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”

3、要求全盘考虑，根据素质教育的要求、班级学生的实际，"培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；"补"文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。

坚持以科学发展观为指导，以提高教育教学质量为中心，以高效课堂创建为抓手，以培养学生的学习能力和思维能力为重点，进一步提高教学质量；以深化校本研训和集体备课为途径，扎实开展“课内比教学”活动，进一步提升教师素质。

主要工作：

一、推动高效课堂创建活动向深层次发展。

1、学习先进经验，进一步深化高效课堂创建活动。按照《县高效课堂创建活动实施方案》的要求，加强高效课堂模式的研究、总结，进一步优化课堂结构，确立符合本校实际的高效课堂教学模式。小学各学科各年段要在学习、研究、实践、总结的基础上，形成具有一定特色的高效课堂的基本课堂结构和范式，各校要注意总结经验，培养典型，着手进行相关材料的收集与整理，为明年全县的总结表彰工作做准备。

2、开展高效课堂创建活动的检查评价工作。本学年研训中心将组织专班，采取推门听课的方式对各校的课堂教学进行评价，评价比例不低于教师总数的70％。同时，要求学校根据实际，围绕高效课堂创建工作，结合“课堂比教学”活动的要求，开展各种形式的公开课、竞赛课、示范课活动。

3、加强对典型学校及重点学校创建工作的指导力度，让更多的学校通过扎实深入开展“高效课堂”创建活动，解决质量建设瓶颈问题，全面提高教育教学质量。

摘要：作业批改作为初中数学教学中的一个重要环节，也是检验学生课堂教学效果的一个重要途径，同时也是师生间进行交流的一种形式。数学作业作为数学课的延伸和补充，学生的独立圆满完成和老师的细心批改都是提高中学生数学成绩的有效方法，同时也关系着学生从知识教育到素质教育的转变。随着新课程改革的推进，中学数学的教育教学迎来了巨大的改变，作业批改也迎来了改革，传统作业批改方式已经显现出越来越多的弊端，作业批改改革成为了中学教育发展的必然趋势。本文从新课改下中学数学作业批改策略角度展开论述。

关键词：新课改；初中数学；作业批改

传统的数学作业批改方式一直都采用“全批全改”的方式，老师针对课后留的数学作业第二天进行全部批改，批改后返还给学生进行订正。这种落后的批改方式，对学生的思维能力以及知识的学以致用能力都有着一些不利的影响，也无法提高学生的学习效率，以及老师的批改耗时过长，严重影响了教学效率。

一、当前中学数学作业批改中存在的问题

（一）教师大部分时间花费在作业批改上，效率过低。初中数学作为中学阶段的主要科目，排课基本上每天都有，也就意味着每天都有不少的数学练习作业，学生天天做，老师天天进行全部批改。就拿一天做4道数学练习题为例，一个班50人，就需要数学老师每天批改数学作业题200多道，基本上每个学生的作业题批改至少需要2分钟。一天的数学课后，作业题就需要至少占用数学老师2个小时，如果涉及到几何数学作业，耗时更长，动不动就批改作业超过3～4个小时。数学老师通常会针对2～4个班进行授课，庞大的数学作业批改量每天占据了数学老师4～5个小时的时间。而老师还要备课，准备单元测验，培优辅差等等工作内容。因此，数学老师每天忙得团团转，业务学习、撰写论文进行专业化成长也成为了空谈，而新课改要求的教育改革，也因为时间的原因无法更好地实施。（二）学生学习效果反馈时间过长。数学作业是学生对当天课上学习内容和学习效果的反馈。传统的作业批改模式时效性太低，作业批改后第二天学生才能够得到准确的老师反馈，对于知识漏洞无法及时查漏补缺，也会影响第二天课堂上的听课效果。作业批改的时间过长，反馈过慢，对于环环相扣的数学学科而言，很容易出现只是漏洞，后面的知识内容，学生就无法理解和掌握。恶性循环下，学生的数学学习势必会陷入困境，不利于学生整体教学目标的完成。（三）师生双方获得的信息失真较大。数学作业是老师和学生之间进行信息交流的主要途径。但是很多时候，学生为了省事，采取抄作业的方式来完成数学作业，导致师生间的教学反馈信息严重失真，出现了学生课后作业做得非常好，全部正确。但是考试时，同样的题型学生毫无思路或者频频出错。这种现象的出现，都是因为学生为了让老师批改作业而抄袭别人作业的缘故。而且数学老师批改作业，通常会采用“√”“×”的方式来进行批改，学生对解题过程中的错误并没有很清晰的认识，只知道错了却并不知道错在了哪里，导致学生只知其然而不知所以然。[1]

二、新课改背景下初中数学作业批改的具体改进策略

一、现阶段高中数学作业管理的现状和原因分析

（1）在批改作业的过程中会发现学生作业完成质量不高，甚至部分学生不交作业的现象．（2）部分教师为完成学校任务，应付式地布置作业，有时候会在部分教师的办公桌上发现堆放着积压了一个星期甚至是更长时间尚未批改的作业．（3）有时候部分教师批改作业后直接发放，不讲评作业，或者不及时反馈给学生，忽视了作业帮助学生查缺补漏的作用．针对这些现象，笔者对临高中学高中学生进行了问卷调查．1．概况．本次调研的对象均为临高中学高中的学生．笔者主要通过发放网上问卷和纸质问卷的形式进行调研，其中，网上问卷回收到310份，纸质问卷共发出720份，回收650份，所以一共发出1030份问卷，回收到960份问卷，问卷回收率为93％，满足回收效率大于70％的统计要求，统计结果可靠性较高．现笔者整理了对笔者的调查有价值的信息，得出以下调研成果：（1）大部分学生正确认识数学作业的作用．约80％的学生认为数学作业的作用是知识点的查缺补漏，约5％的学生认为作业的作用是督促学生完成、与老师交流沟通、取长补短．约3％的学生说不清楚．从这组数据可以看出大部分学生都能正确认识数学作业的重要性．（2）学生完成作业的效率和积极性不高．虽然大部分学生都认识到作业的作用，完成作业的效率和积极性却不高．约50％的学生是课后当天完成作业，约33．7％的学生有空再完成，还有10％的学生要收作业时匆忙完成．从完成作业的时间上看，不利于约一半的学生巩固旧知．在完成作业过程中，约25％的学生对待数学作业是烦躁、生厌、害怕的．对待作业中的数学难题，约60％的学生能先复习所学知识认真思考，约20％的学生期待同学的帮助，还有20％的学生被动式地等待老师的讲解或者直接放弃难题．2．成因分析．虽然大部分学生都知道数学作业的重要性，那么为什么学生完成作业的效率和积极性不高呢？笔者思考分析得出以下结论．（1）后进生基础薄弱且羞于向他人求助．约13的学生面对数学作业的心情是不愉快和不平静的，从侧面反映出这类学生大多对数学已经产生负面情绪．约30％的学生期待得到他人的帮助．这类学生大多是基础比较薄弱的，对新学的知识消化能力弱，希望得到他人的帮助，但是有时候难以获得帮助或者面对问题羞于主动向老师同学求助，一直处于被动状态，造成出现抄袭和不交作业的现象．（2）教师批改作业时间不固定，反馈不及时．从问卷调查中，“数学老师批改课后作业的时间多数在（）．”选项中，约38％的学生认为老师批改作业时间不固定，约34％的学生认为老师在每课时结束后批改，约17％的学生认为老师在每章节结束后批改．因此超过13的学生认为老师批改作业无固定时间，这就意味着作业反馈不及时．而我们知道作业的批改和讲评有时效性，批改讲评越及时，作业的实效性就越高．（3）学生渴望老师的鼓励和关注．从调查问卷中，在“你希望老师对作业的批改方式是什么？”选项中，约42％的学生选择评语，约28％的学生选择分数，只有约14％的学生选择等级．从这里我们可以看出，大部分学生希望老师在批改过程中多关注学习的过程，而非学习的结果，希望得到个性化的评语，每次的学习成果得到老师正面的评价，从而获得继续向前的动力．

二、微课在作业设计中的应用研究

基于上述的调查研究，我们知道，传统的作业布置方式结构比较单一，当学困生碰到作业中不懂的题时，可能解决问题的方式就是向老师同学求助．但是一般来说学困生对数学已经产生畏难和自卑的心理，羞于向他人求助，长此以往，问题积累久而不决，基础越来越差．基于以上思考，首先笔者思考将作业布置的结构优化为：典例＋习题＋小结＋反馈．提供典例的目的是让学生在学习典例后，应用典例的方法去解决习题，在布置习题的下方，同时要提供习题知识方法的小结．这样不仅可以促进学生自我学习，同时习题要达成的目标也比较明确，利于学生对技能的归纳．除去优化结构外，基于微课短小精悍的优点．笔者进行了微课应用于数学作业设计的尝试．1．微课应用于作业布置———精巧点拨、启发思维．典例有时候教师讲解过后，学生不一定都消化的了，对于学困生，就算给典例完整的解答也不一定看的明白，那么典例的作用就大打折扣．基于以上思考，笔者认为在给典例详细解答的基础上，附上微课视频的二维码，不懂的同学可以扫码进行再次学习．通过扫二维码自主学习，从而解决面对数学难题不敢向他人求助的囧境，增强学困生的自信．笔者以“求含参数二次函数的区间最值”的作业设计为例：典例：求函数y＝x2－2x＋3在［0，a］上的值域．扫码微课解惑：2．微课应用于作业反馈阶段———方便学生对作业进行自我纠错．根据调查问卷可知，大部分老师因为各种教学任务，批改作业的时间不固定，那就意味着作业的反馈不及时．又或者老师讲评过后学生还是不理解，或者对布置过的作业学生想重复利用进行复习．我们可以将微课应用于作业的反馈阶段．作业反馈：已知函数f（x）＝x2－2x＋3在区间［0，m］上有最大值3，最小值2，则m的取值范围是．扫码反馈：3．在微课中穿插激励性标语．语言的力量是强大的．上世纪60年代，美国哈佛博士做过这样一个著名的实验：随机挑选出十几个学生，对他们说：“你们是挑选出来智商较高的孩子，未来一定有大成就．”果然这十几个孩子长大后都在各个领域中有所建树．真相其实就是这十几个孩子只是普通学生．这就是著名的罗森塔尔效应．当你不断给一个人正面回应时，这个人会朝着你期望的方向走．因此，笔者在每个微课的开头或者结尾都穿插一些鼓励性的标语，目的是激励学生，增强自信心．例如，在微课典例讲解中插入标语“点开我，今天你很棒！”；在作业反馈的微课结尾中插入标语“你今天又进步了一点，加油！”．4．实践研究．集体实践研究：笔者以所任教的两个班级为研究对象，采用相同的上课内容，相同的作业设计内容，其中一个班级应用微课插入作业设计中，另一个班级没有应用微课插入作业设计中．以一个学期的月考成绩为定量指标．个案跟踪研究：笔者选定三四名基础较薄弱的学生为跟踪研究对象．根据本学期几个月的时间每次的作业布置，按时填写作业跟踪信息表，以周测成绩为定量指标．通过实践研究发现，应用微课于作业设计的班级，班级的平均分在一定程度上有所提高．对后进生进行一段时间跟踪后，发现后进生学习的积极性有所提高，这种跟踪一定程度上对后进生起到督促的作用，加之微课的应用，学生的成绩也有所提高．

三、研究反思

1．促进信息技术和教学深度融合．我们2019届高一学生已经进入“四新”时代，新课程、新教材、新课标、新高考．如何在课堂中落实数学核心素养，教书育人？我们面临着机遇和挑战．在《普通高中数学课程标准（2017年版）》关于课程的基本理念阐述中，第三点：把握数学本质，启发思考，改进教学．明确指出，高中数学教学以发展数学学科核心素养为导向，注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性．以往的教学当中缺少作业与信息技术的深度融合，笔者通过将微课融入作业设计中，提高充分发挥作业的作用，提高作业的有效性．2．提高学生学习的自主性和积极性．新课标中提出教师在教学过程中应当改进教学方式．提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式．微课的应用，不仅打破了时间和地点的限制，还打破了学生依赖他人的学习方式，有利于培养学生独立思考和自主学习能力．而将多媒体应用于学习，更能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性．3．有效辅助后进生的学习．培优辅差同样是我们教学过程中非常重要的一项工作．通过培优辅差才能提高整个班级的成绩．但是辅助后进生的学习一直是我们教学工作中的一项难题．原因之一是我们教师的时间有限，无法关注到每一个后进生，而微课一定程度上可以缓解这种情况．录制我们教师讲解例题或者是作业反馈题目的视频作为微课，一定程度上就相当于教师的多次教授和辅导．对班级的后进生的学习有较好的作用．4．不足之处．在研究过程中，因为笔者缺少评价方面的理论指导，效果衡量指标比较单一．同时每次作业设计都应用微课的话，需要教师花费一定的时间和精力，因此笔者只能在作业设计中适当使用微课．在使用微课的过程中，有时候无法观察到每个学生对微课的使用情况和频率，并且与学校的制度相冲突，比如学校规定学生不能带手机进校，但是教室内每个学生又没有平板电脑自主使用，而学生大部分的时间都是在校，在一定程度上局限了学生利用微课对作业的辅助学习．

各位领导、老师：下午好！

时间过得真快,走上工作岗位已半载有余,在学校领导及其他老教师的关心与帮助下，自己已从七月那个莽撞的毕业生慢慢地进入了为人师表的角色。作为一名新手，在这半个年头里学到了许多东西,这也是应该的。俗话说："活到老，学到老"。在这半年里，我承担了高一年级的两个班的数学教学任务。教书育人，这是个神圣而又艰巨的任务，接过教鞭已近半年，虽能很快适应了学校的教学工作，但作为一名教育工作者，我深深地觉得自己要做的还有很多、很多。

我所教的两个班在整个年级来说，一个属中等水平，一个属中等偏下水平，这是根据他们的初中升高中的入学考试成绩来定的。根据这半年的接触，在中等水平的班里，可能是学习基础和学习氛围较好等原因，大部分学生基本能跟进教学进度，较好地完成学习任务，学习的积极性也较高，而在中等偏下水平的班里，则较难完成学习任务，学习的积极性也不高，一部分学生大有得过且过之嫌。以上是对我所教的班的大概情况的介绍。

此外，现行高中教材也是最新修订过的，总共分为三册，内容较以前的教材有较大变动，例如，增加了如简易逻辑、向量、微积分、概率等内容，相应地也删掉了一些内容，如幂函数、指对函数方程，并且降低了一些内容的要求，如三角函数。因此，教学模式和方法都处在新的探索过程中，我们高一备课组在刘显金老师的带领下经常在一起研究如何才能行之有效地传授知识。

平时，我们高一备课组经常在一起探讨教学上的问题，期末复习迎考，大家精诚合作，采取了统一进度，统一教案的方法。除了我们备课组的共同努力之外，期末能够取得这样的成绩，还得益于我的指导老师--邝松泽老师的帮助，邝老师为人谦虚、治学严谨、平易近人，经常去听我上的课，并给我提出了许多宝贵的意见和建议，从他那里，我学到了许多的东西，从做人、为师到教学，都让我获益匪浅。此外，我们科长陈伟宏老师也给予了我很多指导与帮助。

在学校大刀阔斧的教育、教学改革的带动下，整个高中的理科教学基本上都采取目标分层的教学模式，这是理科教学经过多年实践经验总结出来的较为行之有效的方法。所谓目标分层教学模式，简单地说，就是将一堂课的教学大体分为四个步骤：课前检测、展示目标、实施目标和目标检测，同时，根据学生的具体情况将其分为三层,在课前检测和目标检测两个阶段设置不同深度的练习题,以保证尽量能满足所有学生的要求。在具体的教学过程中，对这两个班的要求基本上采取平行教学,都以抓好基本知识为主,搞懂弄通书本上的知识结构、知识点、重点和难点。当然，在这个过程中又略有差别，对于中等水平的班的全体学生都是立足于高考，从长远以提高学习能力为出发点来教学，对于偏下水平的班，基本上是立足于会考，同时满足一部分学生的高考要求，当然也是以提高学生能力为基本出发点来教学。由于数学本身的特点，总让人觉得枯燥乏味，因此，如何较为生动形象地传授知识也是我必须面对的问题。为此，在课堂上我尽可能举一些身边的学生感兴趣的实例来说明问题，并且尽可能用多种解题方法来培养学生的学习兴趣。有时也穿插一些数学史的材料以激发他们的学习积极性。

一、注重思想教育

中学生正处于思想转型的关键时期，稍不注意引导就容易造就他们违纪、违法，甚至犯罪，所以班主任在班级的管理中就自然成了一盏帮助他们指引前进道路的明灯。结合其特点，在每周主题班会上，我根据实际情况对他们开展了爱国主义、安全、遵纪守法和人生理想等多方面教育，并且有针对性地对个别学生进行心与心的交流，逐步引导他们不偏离轨道，自觉遵守校纪校规。学生思想在不断变化，教师的引导方法也要不断创新，做好学生的思想教育，为创建良好班级打下坚实的基础。

二、分析班情，重视骨干培养

每年接到新班级。我的经验是先认真观察学生近两个星期的表现，对他们有一个大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗访的方式，深入了解学生的家境、学习情况、特长爱好等，为学生建立个人小档案，以便于以后班级管理工作更好地开展。在挑选班干部上，我本着“用人不疑，疑人不用”的原则，重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。同时也对他们提出相应要求：要团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。我还定期召开班骨干会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班级骨干工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

三、树立威信，构建和谐班级

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正所谓“学高为师，身正为范”，所以作为班主任必须能以身作则，为人师表，赏罚分明。只有在学生心中树立威信，靠自身人格魅力征服学生，学生才会信任和支持你的工作，如果班主任不以身作则，言行表里不一，那么学生不仅不支持你，而且还会产生抵触的心理。所以我始终坚持以生为本，无论成绩好差都一视同仁的原则，平等对待每一位学生。在平常的工作中，我注重培养学生的集体荣誉感和凝聚力。当他们获得了好成绩时，我及时表扬他们；当他们遇到挫折时，我和他们一起分析，努力帮助他们去克服。通过开展各种竞赛和课外活动，如，开展班际篮球赛、主题辩论会赛等活动，促使他们彼此增进友谊，彼此合作与沟通。长此以往，班级学生的集体荣誉感和凝聚力在潜移默化中得到了提升，形成了良好班风，并逐渐构建出和谐班级。

2011秋小学教学规划5（小学语文三年级上册教学工作计划）

一、学生情况分析

本班共有学生名，男生人，女生人。大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确。

经过一二年级的学习，班里大多数孩子已养成了认真听课，积极大胆举手发言，认真细心工整完成家庭作业，能及时订正错误地题目，能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁，偶尔还会犯丢三落四的小毛病。

二、教材分析

本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

同志们：

高考一直是全社会关注的热点和焦点。在刚结束的2007年高考中，我市广大教育工作者以高度的政治和社会责任感，团结一致，奋力拼搏，在全市人民的关心支持下，创造了新的辉煌;上重点线、上本科线、上省线雄居襄樊市第一，清华北大在我市双双开花，这些优异成绩的取得，是令人欣慰的，也是来之不易的。它是广大学校领导和教师辛勤耕耘、默默奉献的结晶;也是我们教育局立足基础抓管理，突出中心抓质量，求真务实抓备考的必然结果。我谨代表市四套班子领导和全市人民向你们，并通过你们向全市奋战在教育教学一线的教师致以崇高的敬意和深深的谢意。

今天我们在这召开高考总结会，一是总结我们2008年高考取得成功的经验;二是找出2007年高考我们与兄弟县市的差距与不足，为我们2009年高考再夺第一打下良好的基础。

一、2008年高考我市取得的成绩。

今年我市高考上省线7024人，比第二名襄阳5385多1639人;一类上线591人;比第二名宜城420人多170人;(去年宜城比我们多2人)本科上线3730人，比第二名襄阳2584人多1204人。上线万人比高达68再创新高。今年在全省重点线减少，襄樊市各县市重点线大滑坡的情况下，我市应届生上线比去年强劲增加33个，这是个了不起的成绩，更为可喜的是我市今年分别有学生考上清华北大，(襄樊市七县市唯一)取得了近十年少有的成绩。

一中上省线2072人，上本科线1573人，上重点线人数337人，上省线人数上本科人数再次名列襄樊市第一，李玲同学以高分考入清华。

同志们：

高考一直是全社会关注的热点和焦点。在刚结束的高考中，我市广大教育工作者以高度的政治和社会责任感，团结一致，奋力拼搏，在全市人民的关心支持下，创造了新的辉煌上重点线、上本科线、上省线雄居襄樊市第一，清华北大在我市双双开花，这些优异成绩的取得，是令人欣慰的，也是来之不易的。它是广大学校领导和教师辛勤耕耘、默默奉献的结晶也是我们教育局立足基础抓管理，突出中心抓质量，求真务实抓备考的必然结果。我谨代表市四套班子领导和全市人民向你们，并通过你们向全市奋战在教育教学一线的教师致以崇高的敬意和深深的谢意。

今天我们在这召开高考总结会，一是总结我们高考取得成功的经验；二是找出高考我们与兄弟县市的差距与不足，为我们高考再夺第一打下良好的基础。

一、高考我市取得的成绩

今年我市高考上省线7024人，比第二名襄阳5385多1639人一类上线591人比第二名宜城420人多170人(去年宜城比我们多2人)本科上线3730人，比第二名襄阳2584人多1204人。上线万人比高达68再创新高。今年在全省重点线减少，襄樊市各县市重点线大滑坡的情况下，我市应届生上线比去年强劲增加33个，这是个了不起的成绩，更为可喜的是我市今年分别有学生考上清华北大，(襄樊市七县市唯一)取得了近十年少有的成绩。

一中上省线2072人，上本科线1573人，上重点线人数337人，上省线人数上本科人数再次名列襄樊市第一，李玲同学以高分考入清华。