高中教育论文范文10篇

一、高中历史教学渗透思想情感教育的重要性

思想与情感教育是历史教学三维目标之一，应当与教学设计、教学组织有机融合起来。强化思想情感教育对学生的成长具有重要意义：一是体现素质教育的要求。素质教育推行已有较长时间，其中重视学生思想情感教育是非常重要的方面。学生的素质发展不仅包括知识的掌握和能力的提高，还应当包括正确人生理念的形成。培养学生积极向上的思想理念，这都要通过思想情感教育。因此，在历史教学中强化思想情感渗透是素质教育的重要内在要求。二是强化学生成长的引领。高中生正处于青春期，他们对世界万物都有着自己的独特观点，有些是正确的，有些也是片面的。因此，引导学生正确对待历史人物、历史事件，准确把握历史发展规律，是学生成长中非常重要的环节。在历史教学中，强化思想情感渗透能够为学生的成长发挥正确的引领，始终以积极向上的正能量理念引导学生健康成长。三是抵制不良思潮的需要。高中生在生活学习中经常遇到一些不正确的思潮，拜金主义、狭隘民族主义等，这些方面会对学生的成长具有一些误导。重视学生历史学习中的情感思想渗透，能够引导学生以正确的思维方式、思想观念看待社会发展、看待历史与未来，对不良思潮旗帜鲜明地进行反对，这也是重视思想情感教育所产生的最为直观的成效。

二、高中历史教学渗透思想情感教育的主要路径

在高中历史教学中强化思想情感渗透，切不可采取教师口头说教的方式。这样的教学形式显得非常单薄、苍白和生硬，学生在教师的口头说教中不仅无法有效领悟正确的理念思想，反而会产生逆反心理。因此，教师要紧密结合教学内容、巧妙设计教学环节，着力营造恰当的教学氛围，让学生在不知不觉中受到思想情感的熏陶，达到润物细无声的效果，这才是渗透思想情感的最佳路径。笔者在教学中重点从以下四个方面着手。

（一）高中历史教学应当高举爱国主义旗帜

爱国主义是历史教学最为重要的思想情感，当代中学生正处于继往开来的重要时期，他们将要承担起壮大中华民族的重要职责。因此，对学生开展思想情感教育首要任务是进行爱国主义熏陶。当前经济社会发展较为迅速，各种思潮良莠不齐，历史教师应当坚定不移地推动爱国主义教育不迟疑、不减速，让爱国主义成为历史教学中最为有效的旋律。笔者在教学中充分发掘教材内容进行有效突破，例如《伟大的抗日战争》一课教学中，笔者从两个角度对学生渗透爱国主义教育，首先通过多媒体演示数字图表的方式，让学生直观了解八年抗战对我国人民生命财产造成的巨大破坏，并出示了一些图片，有万人坑、南京大屠杀等，这些图片在学生中激起强烈的愤慨，大家心中充满了对日本帝国主义的仇恨。笔者乘势引导学生将话题转到当前我国军队现代化建设的成就方面，从辽宁号战舰、正在建设的航母、第四代新型战机、精确制导武器等，介绍我国军队国防现代化建设取得的伟大成就，让学生明白中国人民落后受欺侮的时候已经一去不复返了，现在强大的中国正在屹立于世界东方，我们不仅有能力维护自身的安全和领土完整，而且也会成为维护世界和平非常重要的力量。在这样的教学环节，爱国主义思想始终是蕴含的情感主线，每一位学生都受到了深刻的教育。

第一篇

一、优化教学内容，充分激发学生的情感因素

在高中语文教学中应用情感教学，其实就是一个教师与学生相互互动的过程。在情感教学中，教师必须始终以学生为主体，让学生从主观层面上接受并认可情感教学，并充分发挥自己的主观能动性，进而让情感教学的内涵得以升华。其次，教师在情感教学过程中还应该发挥积极的指导作用。让学生在学习文学作品的过程中，进行积极的思考，进而充分调动自己的感情。一些恰当的角色扮演就是情感教学的一大教学方法。例如，教师在进行沈从文先生《边城》这篇课文教学的时候，就可以让学生以角色扮演的方法进行相应内容的学习。通过扮演，学生对于翠翠、外公、天保等人的思想个性都有了深刻感受，同时，通过扮演，学生也逐渐与文中人物进行相互融合，更能理解书中角色含义。很显然，这种情感教学的方式很能打动学生，也能让学生的学习印象变得十分深刻。

二、教师充分融入自身感情，与学生的感情形成共鸣

情感教学不同于其他类型的教学方式，其本身就是一个师生情感因素互相交融的过程。在这个过程中，不仅仅是需要学生“动情”，教师的真情流露也是非常关键的因素。教师应该深入研究教学内容，将自己的情感投射到相应内容的教学中。没有感情的教学很显然是不能充分调动学生的学习热情的。其次，高中语文教师还应该在语言的表达上对自己情感的渗透。语文这门学科本就具有很强的人文性，教师在教学的过程中，通过自己的一颦一笑、一举一动等将自己的情感表达出来，学生通过教师的引导，与教师形成良好的情感共鸣状态。对于高中语文教学而言，情感教育的方法非常重要。通过情感教育，学生的心灵得以净化，情操得到熏陶。这对于一个人未来的成长都是至关重要的。

作者:苏慧慧 单位:山西师大实验中学

第一篇：高中政治教育改革

高中教育是基础教育的最高阶段，在我国整个教育体系中处在一个重要的阶段，它承九年义务教育之上，启大学教育或社会就业之下，高中阶段的教育教学的质量和水平至关重要，所以高中教育改革的一举一动都会牵引起全社会的高度关注。而高中阶段是青少年进入成年人的重要时期，是初步形成科学的世界观、人生观、价值观的阶段，所以这时候高中政治的知识对学生的引导作用将对整个人生起到重要的奠基作用。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。青年学生的学习兴趣是学生学习的动力，以至于我们要把兴趣培养成学生能够自主学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。

所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。正是基于上述原因，所以高中政治新教改必须体现的就是对学生的世界观、价值观和人生观的教育。以经济生活为例，它通过贴近生活、贴近学生、贴近实际，以此来提高学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来自主形成世界观、人生观和价值观。那么在经济生活中是如何体现贴近生活、贴近学生、贴近实际的呢？首先，从经济生活的中心要点可以看出这是围绕着四个方面来展开的，分别是生产、交换、分配、消费这四个方面。而这四个方面都是在日常生活中最多见的最贴近生活的。每个人从出生就从事两项基本活动———认识世界和改造世界。认识世界的对象包括两种，一种是原生世界（自然界原有的事物），另一种是衍生世界（人类创造出的新的事物）。

认识是有前提的，一是认识事物的存在，二是认识主体存在。衍生世界和认识主体都离不开生产、交换、分配、消费。所以这是贴近生活、贴近学生、贴近实际最直接的媒介。其次，从认识主体来说，青少年这处在世界观人生观价值观形成阶段，对很多事物都非常有兴趣，但是对以前的旧教材没有兴趣，是因为，旧教材的讲授是：是什么———为什么———怎么样来展开的，很少能提起青少年的兴趣。而新教材不同，它的讲授方法是：有用———认知———合作———理解———难点———讲解，通过这种认知方法明显提高了学生的学习兴趣，把学习从要我学变成了我要学，从学生的日常生活中寻找与经济生活契合的结点，为学生打开不一样一扇门，认真落实了贴近是学生的原则，充分发挥学生的主体作用，加强教师的引导作用，用40分钟时间来构建高效课堂。再者，从课程设计来看，首先给学生们讲的就是货币，这是与每个学生都有着密切关系的事物。父母的工资，家长给的压岁钱，上学要交的学费，买东西所要花费的都是钱，从而引出货币、纸币，再而引出了信用工具，这些都与学生有着密切的关系，也正好体现了贴近生活的原则。

拿钱买的是商品，那么商品是什么？哪里来的？为什么有的贵有的便宜甚至同一件商品不同时候的价格也不一样？这些都吸引着学生进一步研究学习和探讨。有了商品后是如何分配的，如何投资，为什么有的人工资高有的人工资低，如何消费，为什么得交税，税收最后去哪里了，什么是市场经济，扩大范围后就是对外开放？这些问题出现后，国家、企业、个人将通过什么样的方法予以解决，通过这样的教学设计加深了学生对于经济生活的认识。最后，高中政治课的目标是培养学生的世界观、人生观、价值观，要通过对经济生活的认识提高学生对于国家经济的宏观和微观认识，了解理解国家的经济政策，从而知道国家这么做的原因和意义，努力增强为社会主义建设作贡献的意愿和能力。

作者：陈乙兵工作单位：包头市第九中学

随着新课改的广泛实施，作为奋战在教学一线的高中语文教师，应当及时学习新课程改革要求和目标。对语文教学有一个全新的认识，明确具体的语文教学实践中应采取的方式方法，不仅仅是要提高语文课堂的教学质量，更要注重培养学生的人文素养。

一、对语文新课程标准的认识

新课程改革标准对高中语文教学提出了全新的要求：要全面提高学生的语文素养，培养学生自主、合作、探究性学习的能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面获得突破性的发展。

二、新课标背景下加强高中语文素养教育的重要意义

高中语文素养教学对学生而言，是一件“双赢”的事，语文素养的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日积月累。《普通高中语文课程标准》明确指出：“重视情感、态度、价值观的正确导向”。新课标中已经明确地指出了情感态度和价值观是整个语文教学的重中之重。语文教学的目的简单地来说就是培养学生有正确的价值观、积极的人生观，具备高尚的道德情操、健康的审美情趣。在对学生进行语文教学的同时也是对学生的人文素养进行提高的过程，对整个社会素质的提高，特别是为构建社会主义和谐社会发挥了重要作用。

三、当前高中语文素养教育的现状

一、情境体验法渗透德育教育

为了更好地让学生理解一些历史知识，教师可以鼓励学生主动地参与到教学中来，用心去感知一些历史，逐渐获得更为丰富的情感体验。让学生都能够在动手制作中体验一些知识。例如，在教学“中古代的印刷术”的相关内容时，就可以提前让学生准备好木板、刻刀以及墨汁等工具，让学生都能够在动手制作中了解印刷术的操作过程，加深学生对我国悠久灿烂的文化认识。此外，也可以在历史素材的搜集和整理中加深体验。学生自己通过分析、整理一些历史素材，也是能够培养他们良好的道德情操的。例如，在探究“我可爱的家乡”这一章节内容时，就可以让学生自己去动手查阅相关的资料，了解-下家乡的人文历史文化、风土人情，有利于培养他们热爱家乡的情怀。

二、在“平淡处”显示“英雄本色”，渗透德育

工作子高中历史新课改推动人类历史前进的力量是广大人民群众，历史新课改在关注政治史之外，也把关注的目光放到了经济史与文化史当中。在这个过程当中，历史事件并不见得都是一些英雄、美人式的大起大落，其中，生活中的细微之处也是能够显示出“英雄本色”的。所以说，在中国近代史当中，教师除了要讲到屈辱中的自强以及奋进中的爱国之情外，也要讲述一些文化环境的保护，让学生也能够在细微处见爱国之情——这也是“英雄本色”。比如，在探究《经济建设的发展与曲折》这章节内容时，教师可以把教学的重点放在对生态环境的破坏，引导学生在日常生活当中如何关爱生态的讨论赛。_的就是让学生时刻提醒自己在日常生活当中如何规范自己的行为、要不断地提升自己的科学观念，做一个文明的人，做一个对社会有贡献的人。也要让学生意识到爱国的途径有很多种，并不一定是轰轰烈烈的，也可以是“润物无声”的。这样，学生既会主动学会生活，时刻关注生活中的环境，而且精神面貌也为之一新，便于学生更深入地投入到学习当中。

三、注重把德育与课外活动相结合，加快素质教育改革步伐

教育学生要从细节上养成良好的行为习惯，也要时刻提醒学生要通过自身的实践，去解决从知道到能办到的转化。但是，由于受应试教育的影响，一直以来，教师其实一直都是在扮演着“保姆”的角色，大多数教师并不敢放手让学生去参与活动，对活动积极分子的培养也是不够的，这也就使得学生的能力得不到有效的锻炼与发展。教师要苞意识地为学生们多开展一些实践活动，让学生都能够主动地参与进来，主动地承担、分享活动的失败或成功，要让他们在具体的实践活动当中磨炼他们的意志、加深情感体验，让学生们都能够在愉快的实践活动中得到有效的熏陶，进而为实现优化德育渗透冃标奠定基础。

摘要：物理学是高中阶段的一门重要且难懂的课程，也是生活中应用广泛的学科，它的普遍性和实用性对于生活有着很大的帮助。所以对于高中物理的教学要做到深刻、普及、精益求精。新课改就物理教学方面又提出了新的要求：要求教师要明确学生学习高中物理的目的，在培养学生物理学基本素养、实验操作能力、思维方式之余，还要把德育教育加入到物理的教学中来，以发展学生正确的价值观、人生观。本文旨在高中物理的德育教育上做些简单论述。

关键词：高中物理德育教育

一、为人师表，教师提高教学素质

从小到大，教师是学生身边不可或缺的角色之一，陪伴学生的时间是比较漫长的，况且教师在学生心目中的形象应该一直是模范，起着带头作用，所以老师的言行、举止、做事风范都是学生效仿的对象，老师一举一动对学生的影响可谓是极其深远的。尤其是高中的这个时期，学生各方面都在向着成熟的方面发展，学生需要接收到种种正确的价值观和人生观，才能在通向社会的这条道路上不至于走远、走错。因此老师这个角色在学生的成长过程中发挥的作用不容小觑。现如今，要做好高中物理德育教育工作，也必定要从这个源头抓起。那么首要的做法就是提高教师的教学素质，把教师的教学作风改良到最佳状态，保证学生有机会接受正派的德育教育。老师自身首先要树立起正确的人生态度，注重加强对自我道德修养的建设，恪尽职守，严格要求，培养出积极向上的教学风尚。然后，老师要做到对专业知识的刻苦钻研、深刻探索，熟练地掌握专业技术知识。只有老师拥有了高素质的教学，学生才更有可能获得良好的德育教育。

二、培养学生积极的探索创新精神

物理学是一门实验性学科，物理知识也同样是在大量实验的基础上才得出了正确的结论。而且随着课程标准的改进，课本上也增添了许多实验性质的内容，甚至于试卷中也出现了有关实验设计、实验探索的题目，目的是让学生通过理解实验过程，培养学生探索创新的精神，加强学生的实验性思维，这也是对学生德育教育的一部分。以上是从客观上为了学生达到新课标的要求采取的措施。那么如何从主观上培养学生的探索创新精神呢？应课本上的要求，老师应该给学生留出更多做实验的时间。把学生分成小组，在学习课本内容之前，让学生先自主学习实验的相关内容，然后自主设计实验或是根据课本上的实验步骤进行实验，最后得出结论。在整个实验过程中，不但能够培养学生探索创新的精神、设计实验的能力，也通过小组内的通力合作，塑造合作共赢的品质。

一、明确人文精神内涵，把握教育培养目标

人文精神具有极为丰富的科学内涵。自古至今，不同时代、环境、地区的人们对于人文精神的理解及赋予的内容是不同的。在当代中国，我们提出的人文精神更多的是指人类对自身、自然的深刻理解，进而产生对人的价值的尊重，对社会的温情沟通及关怀。高中学校的教学工作是开展学生对科学的学习，而科学本身也是人类进步的历史记载，是人类发明的一种文化。科学包含了人类的进步激情和奋斗理想，是同人类前途发展关系紧密的社会实践。开展人文教育，就要使学生在学习科学文化知识的同时能够客观的认识和对待，并做到思想层面对科学所具有的人力价值、人性特点及工具意义的有机结合。高中语文教师需要明白，给学生们讲的人文精神，并不单纯的是人类文化中所表现出来的精神指引，同时在追求自由、真理、进步，挣脱发展的羁绊中所体现的创新意识都同人文精神具有千丝万缕的联系。高中语文具有内容广阔、丰富的特点，能够比其他课程更加发挥出人文教育的优势。

二、注重学生学习特点，落实教育培养措施

1.把握教材阵地，突出情感教学。在高中语文的课程教学中，我们得出结论：基础知识可以通过硬性的学习来完成，但情感精神层面的理解和感悟，更多的需要教师进行引导和培养。高中语文课堂开展人文精神渗透，应坚持教材学习为第一阵地，在课程学习中激发学生的情感气氛。例如在讲到《道士塔》这节内容的时候，教师讲解敦煌石窟是我国传统文化的重要宝库，突出文化精髓对人类进步所产生的积极作用。当学生们初读文章后，会产生强大的爱国主义情怀，对王道士的所做所行深深的憎恨，有学生会说：“如果王道士现在还活着，我一定狠狠地收拾他！“”这个中华民族的罪人，历史必定会给他严厉的审判！”诚然，王道士是个当时社会的客观缩影，随着课文讲解的不断深入，教师应当将学生的情感进行正确引导，让学生明白王道士不过是个小人物，当时的中国政府、外国盗贼才是我们应该痛斥的罪人。历史已经过去，现在要做的就是保护好文化遗产，让古人留下来的宝物能够发挥应有的人文价值。在学生心里播种下文化的种子，逐渐成长为文明的大树。例如在学习《沁园春•长沙》这首词的时候，读到的“到中流击水，浪遏飞舟。”这反映出领导人在当时环境下的乐观心态，也传达出对革命事业必胜的坚定信心。课堂教学中在讲解词文之后，可以更多的搜索资料将的精神进行简单剖析，让学生们能够更加客观的认识到祖国领导人的精神风貌，更好的开展自己的人文精神提高。

2.拓展古文学习，培养人生态度。古文是高考试卷中必考的题目，因此在高中阶段的语文课堂中教师非常注重学生日常的古文素养积累。古文教学，多会是关于人物传记、景色描写方面的，多以高中课堂古文拓展为手段，可以让学生们更好的体会古韵文化，感受学者风范。例如在讲到《勾践灭吴》一文时，让学生们理解“卧薪尝胆”这个成语。勾践本为王，在兵败后给夫差当起了下人，在受到屈辱的时候仍然能够保持安定，发展自己。经过千辛万苦终于壮大了自己的力量，最后一战而胜。从一位花花公子，到阶下囚，再到最后饱经风霜的政治家，勾践的人生跌宕起伏，其中也表现出自强不息的人文精神。在《劝学》一文中，作者提到了“不积小流，无以至江河”“、骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍”等观点，这些都传达出学习的过程应该是踏实心情隐忍的过程。高中阶段是人生的重要阶段，关乎到更高层次的学习，必须要做到对自己的时刻鞭策，摆脱各种消极情绪。

人文精神的培养是功在当代利在千秋，高中语文教师要充分把握教学要求，将高中语文课堂教学同人文精神进行融合。通过教师观念的改变，教材内容的融合等途径切实把抽象的人文精神，化身到具体的内容中来。如果将学生人生比作出海的轮船，那么人文精神就是指导前行的灯塔。

一、什么是审美教育

通俗来说，审美教育就是“美育”，它是教育不可缺少的组成部分，是提高个人和民族素质的重要渠道。审美教育和其他方面的教育是相辅相成，互相渗透的。在对学生实施德育和智育的教育过程中，要适时地引入美育因素，借助美育坚定人们的道德信念，培养人们的道德情操，通过审美价值唤起学生对问题的认识和思考，更进一步促进学生的形象思维和抽象思维的协调发展。

二、高中语文和审美教育

多少年来，我们国家一直都十分重视语文教学中的审美教育，并多次在语文教学大纲中指出，语文的教学过程中，要在培养学生语文素养和应用能力的同时，积极培养学生的社会主义道德情操和一定的审美能力。这足以证明在语文教学中实施审美教育对提高学生语文水平和素质有着十分重要的作用。

三、高中语文教学中的审美教育研究

部分语文教师在教学过程中，不能很好地领会教学大纲的实质和根本性的目的，所以对大纲提出的在语文教学过程中实施审美教育的要求就不能很好地落实。主要表现在：

一、通过优秀人物的人格魅力，开展人文教育

高中语文人文教育的开展通过简单的理论说教教学是无法实现的，而优秀人物的榜样力量却能够在潜移默化中影响学生的人文素质，促进学生人文精神的健康发展。因此，教师在教学过程中，应该联系教学实际，合理利用优秀人物的人格魅力，对学生实施人文教育。例如，《宇宙的未来》的作者———霍金就是一位伟大的人物，他身上的坚强品质对学生的成长起着重要的作用，引导着学生正确人生观价值观的树立。在教学过程中，教师并没有急于走进课文，而是引导学生走进霍金的人生，以霍金的生平来引入教学内容。霍金是一个不幸的青年，21岁对于许多年轻人来说是一个梦想的年纪，但是对于他来说确是灾难性的一年，这一年他得了一种叫作卢伽雷氏症的肌肉萎缩病，这种病使得霍金身体开始变形，最终只有三根手指能动，头只能向右倾斜，肩膀一高一低。这样一位青年几乎被判了死刑，但是霍金并没有放弃，他努力地研究着自己喜欢的领域物理学，经过多年的努力，这位青年研究出了霍金辐射、黑洞理论，探索着未知的宇宙世界，并最终成为跨时代的一名科学家。

二、通过挖掘教材内容，开展人文教育

语文文本是作者思想的一种文本表达，是一种时代精神的弘扬。高中语文教材所选择的文本大都蕴含着一种积极向上的精神，这些精神通过细腻的语言以故事的形式加以表达，使得精神的表现更加的形象具体，对学生人文素质的培养具有重要的作用。例如，《五人墓碑记》讲的是明朝末年的故事，当时宦官魏忠贤专权。他滥用权力，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年的时候，魏忠贤的党羽到苏州进行大搜捕，抓捕周顺昌，激起了苏州市民的反抗，引发暴乱。事后，魏忠贤一党开始搜捕暴动市民，五义士即颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元为了保护人民群众，主动投案，被无辜杀害。崇祯帝即位后，魏忠贤自缢，阉党失败，周顺昌被平反。苏州百姓为了纪念这几位英雄，将他们合葬在苏州市虎丘山上，被称为“五人墓碑记”。文章细腻的语言将舍身取义的精神通过立体的画面展示给学生，促进了学生人文素质的培养。

三、通过多样化的课堂组织形式，开展人文教育

教师在教学过程中，应该通过多样化的课堂组织形式，对学生进行人文教育，在高中语文课堂教学中发挥学生的主动性，引导学生参与语文课堂，感受人文精神，辩论人文知识，是促进高中生人文教育有效发展的重要条件。高中语文是具有情境性的，教师可以引导学生通过角色扮演、组织话剧、小组合作等形式促进学生对人文精神的感受，通过开展课堂辩论，促进学生人文知识与当代社会现象的联系；通过PPT的展示引导学生旅游古迹，借助实物促进学生对人文知识的理解和感受。例如，在《蜀道难》的教学过程中，教师首先通过PPT展示四川的地形、地理概貌以及当时四川一种独特的交通形式栈道，来体会蜀道难的情感；然后教师以小组为单位，首先在小组间展开朗读比赛，然后再由每组推荐一名，在全班同学面前进行朗读，对大家公认的朗读高手，要具体分析这名学生读得好，好在什么地方，读出了文章语言怎样的情感。

第一篇：高中历史教学中情境教学与情感教育结合

摘要：传统的历史课堂中，教师按照教材向学生传输历史知识，导致使课堂教学变得枯燥泛味，学生无法集中精力进行学习。新课改要求创设情境教学与情感教育相结合的方式，以生动形象的方式激发学生的学习热情，将情感充分的融入到教学情境当中，从而帮助学生学习高中历史知识，提升学习效率。本文通过历史情境教学与情感教育相结合的必要性为切入点，探究其可行性。分析现阶段情境教学与情感教学的现状，提出相对的实施办法。

关键词：高中历史、情境教学、情感教育

在高中的历史教学方法中，情境教学法占据独特的地位，并发挥着重要的作用。情境教学法是基于心理学、教育学展开的，若是想更好的运用情境教学法，则需将上述内容融合在一起，以进一步提高历史教学质量。利用情境教学法促进情感教育是必要的、可行的。但如何以教材为根本内容，解决旧教学方法的弊端，更好地将情境教学与情感教育融合起来，值得我们探究。

一、目前高中历史情境教学与情感教育的现状和解决策略

（一）现阶段高中历史情景教学和情感教育的现状